《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
☆教學(xué)目標(biāo)
1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 . 認(rèn)識“一……就……”的句式。
3 .理解課文內(nèi)容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
☆ 設(shè)計思路
1.創(chuàng)設(shè)情景，體會情感。
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描寫上，學(xué)生的體會就會很深刻。所以，在教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)將更好在幫助學(xué)生體會故事的情感。
2.讀演結(jié)合，以演助讀。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟，教師則應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。
3.詞句訓(xùn)練，重視積累。
低年級學(xué)生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能減少課外機(jī)械地識記、抄寫，提高識字效率。同時，形式多樣的詞句訓(xùn)練，也能幫助學(xué)生合理遷移，提高說話、習(xí)作能力。
☆ 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.（出示小卡片）你會讀這些生詞嗎？
美麗善良 心狠手辣 （代為板書）
t：你能用其中一個詞說一句話嗎？你能用這兩個詞說一兩句話嗎？
2.出示填空： 嘆了一口氣，含著眼淚說：“ 。”（根據(jù)課文內(nèi)容說一說。）
t：小朋友真會學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們一起來讀好這個故事。
二、讀演結(jié)合，體驗(yàn)情感
學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
1. 小朋友，你們知道沉香的媽媽在哪兒嗎？她是什么樣的人？
學(xué)生回答，你是在哪個自然段找到答案的？找一找，讀一讀
2.以演促讀。
⑴.同桌兩位同學(xué)分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演，教師巡視指導(dǎo)。
⑵.請學(xué)生上臺表演。評一評：你覺得他們演得怎么樣？展開討論。
相機(jī)出示句子：（小黑板）
①.沉香再三追問，爸爸才含著眼淚說出了真情。
“再三追問”應(yīng)該怎么演？指導(dǎo)學(xué)生讀好沉香問爸爸的話。他會問什么？
②.沉香聽了，心里又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。（指導(dǎo)讀好“恨不得”）
沉香為什么“又難過又氣憤”？“難過又氣憤”時會是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會如何表演？
③.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”
誰來讀讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？劃線部分的句子，你還能用另一種方式表達(dá)嗎？
（嘗試練讀，個別讀。指名變換句式練習(xí)。）
⑶.還有哪位同學(xué)也想來試試？（師生評議：看了他們倆的表演你想說什么？隨機(jī)詢問沉香扮演者：你現(xiàn)在在想什么？）
（板書：二郎神 神通廣大）
⑷.齊讀第一至第三自然段。
t：請同學(xué)們想一想，沉香聽了爸爸的話后“攥緊了拳頭”表示什么意思？
學(xué)習(xí)課文第四自然段。
t：沉香的媽媽是個美麗善良的女神，卻被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，沉香要怎么做才能救出媽媽呢？
（默讀第四自然段理解二三段，要求：不出聲，不指讀。）
1. 邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動？請做上記號。
2. 討論交流：說說哪些詞句特別讓你感動，并說說你的想法。
3. 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示板書：寒冬臘月 盛夏酷暑
t： 在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過這兩個季節(jié)的？ 沉香是如何度過的呢？（想象練說）指導(dǎo)朗讀這句話。
t： （板書：起早貪黑 腰酸背疼）找出文中的相關(guān)句子說一說！
（齊讀第四自然段）
三、激勵質(zhì)疑 拓展思維
t：沉香累得腰酸背疼了，又怎么會全身增添了力量呢？（點(diǎn)出“一……就……”）結(jié)合生活實(shí)際想一 想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會怎么做呢？
例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來了勁。
我一看到動畫片，就 。
一 ，就 。
你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認(rèn)真！此時，你想對沉香說什么？（練習(xí)說話。）
小結(jié)：功夫不負(fù)有心人。通過幾年的努力，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。（齊讀第五自然段。）
設(shè)疑：沉香練就了一身武藝，能對付二郎神嗎？能救出受苦愛難的媽媽嗎？怎么解救呢？下一篇課文就幫你揭開這個謎團(tuán)。
板書： 沉香 救 母 二郎神
刻苦練功 美麗善良 心狠手辣
寒冬臘月 盛夏酷暑 神通廣大
起早貪黑 腰酸背疼
教后反思：
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描寫上，學(xué)生的體會就會很深刻。所以，在教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)將更好在幫助學(xué)生體會故事的情感。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟，教師則應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。
低年級學(xué)生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能減少課外機(jī)械地識記、抄寫，提高識字效率。同時，形式多樣的詞句訓(xùn)練，也能幫助學(xué)生合理遷移，提高說話、習(xí)作能力。
我在教學(xué)開始時便注意復(fù)習(xí)鞏固生詞，并讓學(xué)生練習(xí)說話，打好語文的基礎(chǔ)關(guān)，注重積累與運(yùn)用；其次是針對學(xué)生的年齡特征更多地用演示這種體態(tài)語感知課文中句子的含意，讓學(xué)生在表演中不知不覺地領(lǐng)悟全文的大義及教育思想；注意拓展思維練習(xí)，努力提升學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
然而在教學(xué)后依然會發(fā)現(xiàn)自己存在以下不足之處：一是對于教學(xué)的環(huán)節(jié)思路還不句清晰，有些句式的講解還很含糊，如比較反問句和陳述句的感情表達(dá)是否可以出示不夠明確；對于語文知識和技能的把握也不夠扎實(shí)，不敢大膽讓學(xué)生嘗試自己寫一寫學(xué)過的生詞，為更好地進(jìn)行統(tǒng)測打下基礎(chǔ)而出力。
（這次活動是學(xué)校接受市教研室舉辦的一次大規(guī)模的調(diào)研。自己也是第一次教學(xué)語文這門學(xué)科時開出的教研課，并且之前雖然很認(rèn)真的準(zhǔn)備，卻沒有在其它班級試教，為自己開展活動埋下隱患，希望自己能在今后的教學(xué)工作中，有更深更好的理解和準(zhǔn)備，并預(yù)祝自己在今后的工作崗位上有所突破，有所提升！）
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)。
引讀時光過得真快，轉(zhuǎn)眼間------------
他是怎樣救母，結(jié)果怎樣呢？這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）
二.精讀課文，練習(xí)感情朗讀課文。
1.輕聲自由朗讀課文，邊讀邊想，你知道了什么？
2.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
沉香遇到了哪些困難？從哪看出來的？
四人小組合作學(xué)習(xí)討論，劃出最讓你感動的句子。
交流：
#一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
簡筆畫畫出高山、深澗。讓學(xué)生體會到山之高、澗之險
路途的遙遠(yuǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
#餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。
體會生活的艱辛，指導(dǎo)朗讀課文。
#腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。
結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟沉香的困難。
比較：
腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕。
腳上磨出了一個血泡，身上劃下了一道血痕。
這兩句話有什么不同？
朗讀體會。
沉香遇到了那么多困難和危險，可他一點(diǎn)兒也不在乎。讓我們一起有感情的朗讀課文。
3.欣賞《寶蓮燈》的主題曲
4.引讀學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
5.沉香的孝心不僅感動了我們,也感動了----仙人送給他一把神斧………………………
6.學(xué)習(xí)第四節(jié)
#看圖：沉香來到了華山腳下，他心情怎樣？會想什么呢？
學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)朗讀，讀好日思夜想、無比激動。
#他又是怎么做的？
自由讀課文。
練讀：他舉起神斧，奮力向大山劈去。讀好奮力劈去。
#引讀課文只聽“轟隆”一聲巨響，……
看圖，想一想，沉香會對媽媽說什么呢？
感情朗讀第四節(jié)。
三、練習(xí)默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
1.講解默讀要求。
在心里輕聲讀，不發(fā)出聲音，邊聽邊想，記住課文內(nèi)容。
2.練習(xí)講故事。
根據(jù)“路上—打敗了二郎神—劈山救母—母子相認(rèn)”同桌練習(xí)講故事。
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
一 導(dǎo)入
1這節(jié)課我們再次請出勇敢的沉香（出示沉香練功圖）誰來和勇敢的沉香打個招呼？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
二 新授
（一）師：是啊，沉香現(xiàn)在一心想的就是救出壓在山底的媽媽。請小朋友默讀第一小節(jié)，思考從哪些語句可以看出沉香“救母心切”（提醒默讀要求）
1 出示：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
重點(diǎn)讀好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急萬分）
奔 （速度快，健步如飛）
（1）指名讀，評議（評價語如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）
（2）齊讀
（二）過渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去，讓我們和沉香一起踏上救母之路吧。
1 默讀第2小節(jié)，思考：沉香吃了哪些苦
2 出示
一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
（1）比較 ：沉香翻過高山，跨過深澗。
（意思同不同？你能否用朗讀表現(xiàn)出來）
（2）聽了你的朗讀，老師不由地想起了以前我們學(xué)過的一篇課文
（大禹治水）你們知道是哪個句子嗎？
（3）老師還想到了前個單元學(xué)到的成語（跋山涉水）
（4）我們可以把讀書時想到的詞句，寫在句子旁邊，這就叫批注
（5）指名朗讀，評議
過渡：沉香為了去華山救母，也可以說走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦。他還吃了哪些苦？（指名回答）
出示
餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。
（1）一個個，一道道，你還能說這樣的量詞嗎？指名讀，評議
（評價語：沉香承受的苦真是太多太多了）
（2）讀到這里，老師又想了我們曾經(jīng)學(xué)過的課文（青蛙看海）回憶
（累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水）
（3）青蛙在松鼠的引導(dǎo)下堅持不懈、頑強(qiáng)地登上了山頂，而這句話是寫沉香什么呢？
（4）想象一下，還會遇到哪些困難？（猛獸、天氣，摔倒了。。）
師：是啊，這么多的困難，沉香怕不怕？（一點(diǎn)兒也不在乎）為什么會一點(diǎn)兒也不在乎？
（可聯(lián)系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）
（5）指名讀
（6）讀到這，你想對沉香說什么？（一往無前、勇往直前、敬佩，學(xué)習(xí)）
（7）齊讀
過渡：沉香的這番孝心不僅感動了我們，而且還感動了仙人。我們一起來看這個“孝”字，小朋友發(fā)現(xiàn)沒有孝下面是個“子”字，子女對父母的愛就是孝。讓我們舉起右手，一起寫這個“孝”字（書空練習(xí)，師板書）
是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬苦，是孝心讓沉香勇往直前，沉香的孝心不僅感動了我們，還感動了仙人。于是（引讀）
（三）過渡：沉香究竟有沒有救出媽媽呢，請小朋友默讀第四小節(jié)
（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢
（2）填空：媽媽壓在了華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚，她在那兒不知度過了（ ）個白天，也不知度過了（ ）個黑夜，心中（ ）呼喊著兒子。（最后 一個空，自由發(fā)揮）
（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要見到媽媽了，心情無比激動。
出示
他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
①指名讀
②加動作讀，讓我們一起學(xué)學(xué)沉香，做劈的動作
③母子終于團(tuán)圓，此時此刻，該有多少話兒要說，想象一下，他們會說些什么呢？（表演）
④ 師：多么動人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚啊。母子情深，沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心深深地打動著我們每個人的心，讓我們再把這個感人的故事讀一讀。（音樂《想你的365天》
師：是沉香的孝心寫下了這動人的故事。我相信不僅是沉香，我們每個小朋友都在用孝心書寫著同樣的故事。（周記、檔案卡等等）
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識
學(xué)會10個認(rèn)讀字。
能力 能借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，簡要講述“沉香救母”的故事。
思品
能比較準(zhǔn)確地理解課文贊揚(yáng)了沉香愛母親、救母親的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
查閱資料：
查閱有關(guān)資料。 看電視劇《寶蓮燈》。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
一、啟發(fā)閱讀興趣。
1.誰知道《沉香救母》的故事，你是怎么知道的？
2.今天我們要讀讀《沉香救母》故事的原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收獲大多了。現(xiàn)在請你們打開書40頁，自己讀一遍課文。
二、自學(xué)課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。
1.我們讀課文前，老師給你們一點(diǎn)提示
①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。
②默讀課文，標(biāo)出自然段序號，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
③想一想課文講了一件什么事。
2.集體交流。
①誰能把下面的字音讀準(zhǔn)。
英俊倜儻 文采斐然 悵然離去 思忖再三 蟠桃會
萱花開山神斧 怒不可遏 伉儷
②了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。
這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
第一段（1——3）書生劉向與仙女華岳三娘結(jié)為伉儷。劉向進(jìn)京趕考，一舉中榜，三娘被二郎神壓在了華山之下。三娘生下了沉香并懇求夜叉將他偷偷送到劉向身邊。
第二段（4——6）沉香救母的艱難歷程。_
第三段（7—8）沉香斧劈華山，救出母親一家團(tuán)圓。
三、抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述
簡要復(fù)述不能像課文那樣詳細(xì)，也不能講成一兩句話概括的課文主要內(nèi)容，可以用上書中的一些詞語，主要要把句子說通順、連貫。
自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評出一人——組內(nèi)比賽——最后展示
四、再讀課文，體會思想感情。
讀了課文后，你有什么收獲？你最敬佩誰？
五、推薦《中國神話故事》
板書設(shè)計
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
一 導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題——《沉香救母》）
出示，你能讀準(zhǔn)確嗎？
不在乎 遙遠(yuǎn) 仙人
打敗 兇惡 救
指名兩學(xué)生讀，齊讀
出示預(yù)習(xí)題1你能說說故事的大概內(nèi)容嗎？
2沉香這一路是怎么走來的？
3沉香是怎樣救出媽媽的？
先看第一題，如果能用上剛才這些詞就更好了
過渡引說：學(xué)了故事的前半段我們知道沉香下定決心要救母親，所以他起早貪黑，習(xí)武練功，幾年過去了，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝，他現(xiàn)在要干什么？
二 講讀第一小節(jié)
自由讀第一節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（引說 讀書姿勢兒歌）。
指名說
相機(jī)出示 救母心切
解詞：救母心切
你從哪個詞最能看出沉香救母心切啊？
抓住“奔”字體會，讓學(xué)生齊讀
三 講讀第二小節(jié)
出示預(yù)習(xí)第二題 沉香一路上是怎么走來的？
默讀第二節(jié)
強(qiáng)調(diào)：我們剛剛學(xué)會默讀，還記得怎么做嗎？
（用眼睛看，嘴巴不動，在心里讀）
誰來說說沉香一路上是怎么走來的？
相機(jī)出示句子
出示：“一路上，沉香不知道翻過了多少座山，也不知道跨過了多少道深澗。”
沉香翻過的是怎樣的山？ 跨過的是怎樣的澗 ？
那他翻過的高山多嗎 ？跨過的深澗多嗎？你是從哪些詞看出來的？
指名讀，齊讀
出示：“腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。”
師讀：少了一個“個”字和一個“道”字
你們聽出什么了嗎？
意思有什么不一樣？
我明白了，原來同學(xué)們讀得仔細(xì)，聽得也仔細(xì)，你們能讀好嗎？我想拜一個人為師。
指名讀，齊讀
出示：“餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝。”
你知道什么？（跑了很多路，可吃的很少，為了早點(diǎn)救母親）
你是從哪些詞看出來的 ？
出示整個第二節(jié)的內(nèi)容：這段話表示沉香跑得很辛苦加點(diǎn)字中的有的表示很少，如“幾只，幾口”，有的表示很多，如：“一個個”，“一道道”，“不知……多少，也不知……多少……”，讀書時要好好體會，你能學(xué)著老師的樣子在書上劃一劃嗎？
學(xué)生動筆在書上劃。
沉香這一路上還吃了哪些苦 ？
指名說
看動畫
沉香這一路上吃盡了：（學(xué)生回答：千辛萬苦）教師板書
齊讀課文第二小節(jié)
沉香對這一路的千辛萬苦在乎嗎？（學(xué)生回答：不在乎）教師板書
此時你想對沉香說些什么？
他都是為了誰啊？
出示圖片：這是誰壓在華山下，從她的動作、表情中你可以 看出什么？
學(xué)生七嘴八舌
出示：
1、沉香的媽媽在華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚。
2、沉香的媽媽被壓在華山腳下，她在那兒不知度過了（ ）個白天，也不知 度過了（ ）個夜晚，心中（ ）呼喊著兒子。
你能學(xué)著老師的樣子填一些差不多的詞嗎？
學(xué)生練習(xí)，邊讀邊填
指名回答
媽媽呼喊兒子的次數(shù)多嗎？
還能填什么詞？
齊讀（答案不同，按自己喜歡的讀）
引說 ：正是為了救媽媽，沉香才不在乎這一路上的千辛萬苦，這是沉香對媽媽 的愛， 這種愛就是孝心，拿起右手和老師一起來寫“孝”字（教師板書，一筆一畫寫“孝”，學(xué)生書空練習(xí)） 子女奉養(yǎng)老人、父母，晚輩侍奉長輩就是孝心。是孝心讓沉香下定決心要救母親，是孝心讓沉香起早貪黑，習(xí)武練功，是孝心讓沉香不 在乎這一路的千辛萬苦。他的孝心感動了你、也感動了我 ，還感動了誰？仙人
四 講讀三四小節(jié)
齊讀第三節(jié)
此時展現(xiàn)在眼前的是怎樣一座華山啊？
出示詞卡：高聳入云
指名讀，你能用一首學(xué)過的詩來描述一下這高聳入云的華山嗎？背《詠華山》
望著高聳入云的華山，沉香想到就要跟誰見面了 ？
出示詞卡：日思夜想
指名讀，分男女生讀，齊讀，解詞
白天習(xí)武練功的時候，沉香在想著他的媽媽，還有什么時候會想呢？
指名說。
你能連起來說一說嗎？
指名說
是啊，沉香時時刻刻都在想著他的媽媽，他就要救出媽媽了，
出示預(yù)習(xí)題 ：他是怎么救出媽媽的？
指名說 ，指名讀
多么神勇的沉香啊，誰能加上動作讀一讀？
是啊，受苦多日的母親重見了天日，沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
出示圖片，配樂，讓我們靜靜地聽一聽，想一想。，他們會說些什么？
學(xué)生做沉香，老師做母親應(yīng)答
五 小結(jié)
多么動人的畫面！多溫馨的團(tuán)聚啊！ 是沉香的孝心寫下了這動人的故事！齊讀課題！ 過去的人們在傳說著，現(xiàn)在的我們?nèi)栽趥髡f著。我相信每個善良的孩子都在用孝心書寫著同樣的故事。
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《沉香救母》是一個廣為流傳的美麗神話故事。因?yàn)榭催^動畫片《寶蓮燈》，孩子們對課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。
情感教育，是語文教學(xué)中永恒的話題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學(xué)藝。第二篇主要講沉香不畏艱險，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習(xí)武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“
救母心切”這一情感始終是他前進(jìn)的最大動力。在教學(xué)（一）時，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學(xué)生體會到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強(qiáng)的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅忍不拔的毅力以及對母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對話以及兩人的神情也是值得細(xì)細(xì)體味的。教學(xué)時，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會父親內(nèi)心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對話，還可以創(chuàng)設(shè)一個情境，進(jìn)行表演朗讀，加深學(xué)生對人物的情感體驗(yàn)，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學(xué)生體會到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時無比激動的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習(xí)武練功”是“救母”的準(zhǔn)備過程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學(xué)一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個個血泡”、“一道道血痕”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會沉香不畏艱險、一往無前的精神。教學(xué)三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時“無比激動”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見時的情境，想想他們會說些什么？在“說”的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生演一演，想象母子團(tuán)聚時的感人情景，體會母子團(tuán)聚的欣喜和不易。
感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動的血液。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握課文的重點(diǎn)詞句，抓住情感線，努力將學(xué)生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗(yàn)文中人物的情感。
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩纯此钦l？
師：請你們仔細(xì)盯住沉香的眼睛，看他的眼睛中流露出了什么？你從他的目光中看出了什么？
生：仇恨
生：他下定了決心
師：再看一看他的動作，他做了一個什么樣的動作？
師：怎樣做起來才表示堅定？
生：用力地攥緊了拳頭
師：從這個動作你又看出了什么？
生：他非常生氣的樣子
生：非常恨一個人
師：看到這樣的沉香，你有什么問題要問嗎?
師：今天我們就來學(xué)習(xí)課文《沉香救母》。齊讀課題。這個故事比較長，因此我們的編輯叔叔就把它分成了兩個部分，我們今天先來學(xué)習(xí)第一個部分《沉香救母》（一），接下去請大家把課文打開來，自己先讀一讀。在讀之前，沉香有話要對大家說。學(xué)生齊讀沉香的話。
師：沉香的話有沒有記住？
（學(xué)生讀課文…………）
師：好，接下去我們來看一看這一課所出現(xiàn)的詞語，自己先試著讀一讀。
師：同學(xué)們讀得很有節(jié)奏，不過每個詞語好像都是一個調(diào)，對不對啊？這樣好不好聽？
師：那么這些成語中，你理解了哪些成語呢？
生：“美麗善良”
師：這說的是誰？
生：沉香的媽媽
師：那這個詞我們應(yīng)該怎樣讀呢？你能通過讀來體會它的意思來，誰會的，你試著讀一讀。
生：美麗善良
師：這樣是不是好聽多了？我們一起來讀，你們把沉香的媽媽讀得美美的。還有哪個詞？
生：起早貪黑，起得特別早，休息得又非常晚。
師：說明這個人很吃苦，很辛苦，能不能也讀出它的意思來。
生：起早貪黑
師：一起來，（學(xué)生齊讀）
生：心狠手辣，心很壞而且手段很毒辣
師：心狠手辣，說的是誰？
生：二郎神
師：能不能讀出它的意思來？指名讀，齊讀。還有什么詞語？
生：腰酸背疼
師：誰來讀，能不能讀得再疼一點(diǎn)。生讀，大家有沒有感覺到疼？一起來
師：真的要捶一捶了，還有哪些？
生：習(xí)武練功
師：你崇不崇拜習(xí)武練功的人？習(xí)武練功的人很怎樣？
生：很厲害
師：小朋友們都情不自禁地做起了動作來了，還有嗎？
生：神通廣大
師：你想到了誰？
師：像這種神通廣大的人，你感覺他們怎么樣？
生：很強(qiáng)大
生：很威武
師：什么事都能干，很偉大，我們一起把這個詞讀好。但是課文中的二郎神值不值得我們崇拜啊？有沒有了？
生：盛夏酷暑
師：講的是什么時候？
生：夏天很熱
師：讀一讀，讀出很熱的感覺來，還有一個跟它對應(yīng)的是什么？
生：寒冬臘月
師：現(xiàn)在所有的詞語連起來，是不是一個調(diào)了？
生：不是
師：現(xiàn)在我們準(zhǔn)備好了，一起來開火車讀一讀，能不能通過你的讀理解出它們的意思來。
…………
師：有沒有看到自己的進(jìn)步？讀了這篇課文我們知道，小沉香從父親的口中知道母親被二郎神壓在華山腳下，所以他決心要去救母親。這篇課文一共幾個自然段？
生：5個
師：我來請小朋友分小節(jié)讀課文。準(zhǔn)備好了的小朋友請舉手
…………
師：誰來評價他們讀得怎么樣？在評價時要先說人家的優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)。
生評價
師：我這兒有一段提示，自己先讀一讀。你能根據(jù)這樣的提示將課文分成兩個部分嗎？
生：第一部分是從課文的1-3段，
師：我們用“//”畫出來，那第二部分就是從課文的第四自然段到第幾自然段？講的是什么
生齊答
師：下面就請大家仔細(xì)觀察這篇課文出現(xiàn)的所有生字，看看你能想出什么好的辦法來記住這些字。把它們歸歸類，哪幾個能采取同樣的方法
生：“嘆”，口旁加又 ，還有“因”“付”“含”
師：用偏旁加部首的方法的字有“因”“付”“含”“嘆”，我們來分別給它們組組詞
師：剛才有個小朋友說到一個字謎是什么？
生：一口咬掉牛尾巴
師：是什么字？
生：告
師：“累”。把“田”換一換，你想到了什么？
生：“紫”“緊”
師：有兩個字很相似，是那兩個字
生：“很”“恨”
師：它們有什么不一樣？你能組組詞嗎?
師：這個“狠”是什么旁？
生：反犬旁
師：它為什么是反犬旁？
生：狼心狗肺
師：“很”是什么旁？還有一個是什么字？
生：良
師：跟它讀音相同的字還有“糧”，“糧食”的“糧”，用“良”組組詞
師：還有最后一個字，它比較復(fù)雜，是什么？
生：“武”
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些重要的筆畫？
生：斜鉤上面不能帶一撇
師：這是我們最需要注意的
生：“止”下面的一橫變成了一提
師：大家有沒有注意到上面的長橫應(yīng)該寫在哪兒啊？
生：橫中線
師：從橫中線起筆稍稍往上斜，那斜鉤是從哪兒開始寫的？
生：豎中線
師：從豎中線向右下方斜過去，一起看，上面的兩橫，一橫短，一橫長，“止”的一橫變成了一提，最后寫“斜鉤”“一點(diǎn)”，請小朋友們把這個字描一遍，練兩遍。
師：你能給這些生字找找朋友嗎？看誰找得多。
（生練師巡）
師：今天我們初步學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個實(shí)情，又是怎樣習(xí)武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《沉香救母》（一）教學(xué)反思
《沉香救母》是孩子們比較熟悉一個民間神話傳說，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。在教學(xué)中，我注意避免學(xué)生像看電視劇一樣只是簡單地了解故事的情節(jié)，而是注重學(xué)生透過文字，結(jié)合圖片，去體會人物的內(nèi)心世界，感受沉香為救母親，不怕困難、頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴精神。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)人物內(nèi)心。
《沉香救母》這個故事，學(xué)生并不陌生，但課文描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描述上，學(xué)生的體會就不會很深刻。因此我注意創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。如：讓學(xué)生回味媽媽的愛，描述母子情深的畫面，都是為了反襯沒有媽媽關(guān)愛的沉香，感受到沉香心中的痛。舒緩音樂的伴奏，更利于讓這種情感通過朗讀以體現(xiàn)出來。
二、觀察圖片，展開豐富想象。
低年級學(xué)生對形象直觀的圖片非常感興趣，我很好地利用了一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，去讀懂圖片中人物的內(nèi)心。在教學(xué)中，我出示了，二郎神和沉香的人物對比圖，使學(xué)生感受到二者的強(qiáng)弱差別，從而為沉香要想打敗二郎神而充滿擔(dān)心。我又出示了沉香的攥拳圖，并相應(yīng)出示想象說話的內(nèi)容，學(xué)生很快感受到沉香默默攥緊拳頭背后的那份要打敗二郎神的決心。此外還有春夏秋冬，沉香習(xí)武練功圖，讓學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生感悟到沉香的那份認(rèn)真與堅強(qiáng)。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，想象不會漫無邊際，他會讓學(xué)生與圖片中人物的心聯(lián)系得更緊。
但是，我覺得可挖掘和引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)的地方還有很多，再加上個人經(jīng)驗(yàn)尚淺，在課堂上放得不夠開，沒有做到“目中無人”和“目中有人”，朗讀還不夠到位，總的來說，基本功還有待加強(qiáng)。
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
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沉香和父親劉彥昌生活在一個小鎮(zhèn)上。一日，沉香忽然發(fā)現(xiàn)自己身上具有“法力”，能夠穿墻而過。沉香的法力引來了二郎神和哮天犬。劉彥昌不得已將真情全部告訴了沉香。原來當(dāng)年母親三圣母違反了天條和父親結(jié)合，現(xiàn)在已不知去向，而破壞這個婚姻的正是他舅舅二郎神。
沉香決心救母，他偷偷地離開家，不想?yún)s被二郎神捉了去。緊急關(guān)頭，百花仙子聞訊趕到。她威脅二郎神，如果不放了沉香，就將他暗戀嫦娥之事公之于眾。二郎神只好退去。
在二郎神的威逼之下，牛魔王擄走了百花仙子。沉香巧遇小狐貍精小玉，二人天真無邪，互比“法力”。哮天犬追蹤而至，沉香和小玉一起拼命奔逃，路上遇到了小玉的姥姥——
一只千年老狐貍精。老狐貍精一眼認(rèn)出了沉香手中的寶蓮燈是一件寶貝，于是救了沉香。老狐貍精告訴小玉，孫悟空就是當(dāng)年害死她爹娘的人，要報仇，就必須練成劈天神掌。她同意讓小玉跟沉香一起去找沉香的母親。
尋母路上，小玉跟沉香又遇到東海龍王的八太子和從小與沉香指腹為婚的富家小姐丁香，四人結(jié)伴而行。王母娘娘得知沉香之事大怒，在她的蠱惑下，玉帝決定將沉香捉拿歸案。三圣母把寶蓮燈的口訣告訴了沉香，但要他記住，寶蓮燈必須依靠仁慈的力量才能駕馭。寶蓮燈幫沉香打敗了二郎神。老狐貍精要小玉去偷寶蓮燈的燈芯，并以沉香的命來相威脅，小玉迫不得已盜出寶蓮燈燈芯。老狐貍精被梅山兄弟一槍戳死，臨終前，姥姥將燈芯強(qiáng)塞入小玉口中。
為了沉香，東海小龍女被二郎神一槍刺中寶蓮燈也被二郎神搶去。沉香決意拜孫悟空為師，但孫悟空已經(jīng)答應(yīng)了玉帝不收沉香為徒。孫悟空變成一個和沉香差不多大的孩子嘮叨，指點(diǎn)沉香學(xué)法術(shù)和自己比試，又把沉香帶到離恨天兜率宮，讓他去偷吃太上老君的仙丹，于是沉香的法力大大增長，武功突飛猛進(jìn)。
小玉練功練得走火入魔，被哮天犬捉住。沉香和丁香成親，卻又念念不忘小玉。丁香失望之極，跳崖自殺……沉香破除了牛魔王父子布下的陣，救下關(guān)在摩云嶺上的百花仙子，但王母娘娘仍然不放三圣母。深愛沉香的小玉趕來救助，被天王刺中負(fù)傷。二郎神藏起小玉，用真氣幫小玉維持了生命，并使她練成了劈天神掌。二郎神又用寶蓮燈制服了孫悟空，將他變成一個小猴子，騙沉香放棄了神的法力。
衣衫襤褸的沉香回到家中。他心灰意冷，放棄了救母的想法。劉彥昌帶沉香來到他曾經(jīng)學(xué)藝的地方。劉彥昌告訴兒子，只要有恒心，沒有辦不到的事情。沉香醒悟過來，重新開始練功。
三年過去了，沉香重新練就了武功。沉香救出孫悟空，決定設(shè)計從二郎神手中把寶蓮燈盜過來。為了爭奪寶蓮燈，他們打上了靈霄寶殿。沉香提出要修改天條，否則決不退兵。最后觀音菩薩表示：若沉香能將三圣母從華山救出，陛下和娘娘就可赦免三圣母、修改天規(guī)。她讓沉香首先去找開天神斧。沉香和八太子等人來到昆侖山，闖過冰神、權(quán)神和死神三關(guān)，他們終于見到神斧……
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。
說教材：
本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了以身高強(qiáng)的武藝。
全文共分5個自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實(shí)情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點(diǎn)，寫小沉香從師學(xué)藝，習(xí)武練功的經(jīng)過。第五自然段寫沉香終于練成一身高強(qiáng)的武藝。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，朗讀能力以及表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)心他人。
二、說設(shè)計理念：
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則提倡個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法：
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法：
1、學(xué)生分析：
《寶蓮燈》這部動畫片我所執(zhí)教班級的學(xué)生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學(xué)們對這篇文章的內(nèi)容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。
2、定學(xué)法：
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
五、教學(xué)流程設(shè)計：
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我想從三個方面進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時，為了體現(xiàn)課時的連續(xù)性，我在上課伊始就利用
第時 一課書后有價值的六個成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背痛，在復(fù)習(xí)讀音的同時，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行了梳理，從而為學(xué)好本課奠定了一個情感基調(diào)。
（二）以讀為主，讀中感悟。
新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
教學(xué)第一、二段時，我讓學(xué)生通過找出“恨不得”、“馬上” 兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。
接著，我教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對比，體會父親疼愛兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生想象沉香的心理活動，體會沉香救母的堅定決心。通過朗讀指導(dǎo)，深切體會父愛子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡潔，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動了仙人”這一句，問學(xué)生：“沉香的孝心有沒有感動你呢？
哪些地方感動了你？自由讀第二段，體會體會。”讓學(xué)生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學(xué)生自己去讀，自己感悟，然后同桌進(jìn)行交流，最后指名說哪些地方最讓你感動，為什么？這樣的設(shè)計沒有老師的牽著鼻子走，而是由學(xué)生通過自我感悟，合作探究，能動地生成建構(gòu)。
（三）拓展文本，延伸課堂。
教學(xué)最后一段時，我讓學(xué)生找到“高聳入云”這個詞，通過老師的板畫，體會到華山的高，然后又讓學(xué)生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進(jìn)一步感受到沉香的一片孝心。當(dāng)學(xué)生讀到“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”時，我深情地說道：“多少個日日夜夜，多少回魂牽夢縈，今天，沉香終于見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多高興，多激動啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來欣賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學(xué)生的內(nèi)在情智，使學(xué)生對語言文字理解能力和對意境的審美能力得以相互交融與促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說：“此時他們該有多少淚兒要流，該有多少話兒要說啊，想一想，沉香會對媽媽說什么？媽媽又會對沉香說什么呢？”我想，設(shè)計這一創(chuàng)造性想像說話訓(xùn)練，在此應(yīng)該是水到渠成吧！
六、說板書。
我認(rèn)為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在，脈絡(luò)所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團(tuán)聚”這三個詞語幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然。
設(shè)想是美好的，但要想達(dá)到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現(xiàn)實(shí)之間不會相差太遠(yuǎn)。
謝謝大家！
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
今天的語文課上的內(nèi)容是《沉香救母（一）》在讀過第一小節(jié)后學(xué)生提出問題：“為什么沉香一直跟著爸爸過日子，卻從來沒有見過媽媽？”，于是引出第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來。
生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）
師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。
生：（朗讀句子。）
師：誰來說說，為什么沉香沒有見過他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒有感情）
師：誰能通過你的朗讀讓大家體會到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
師：沒能感受到生活的美好嘛？誰再來？
師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對課文的理解都讀出來了，真了不起啊！
師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過什么？他又氣憤什么？
……
師：說得真好。所以，他——
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點(diǎn)都不著急啊！所以他——
生：（再次接讀。）
師：有點(diǎn)著急了。所以他——
師：沉香是怎么問他爸爸的呢？誰愿意和我演一演？
表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時，教師不時地設(shè)置一些障礙請學(xué)生自己來解決，比如說，在表演的學(xué)生開口問：“爸爸，我怎么沒有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學(xué)生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因?yàn)闀险f‘爸爸嘆了口氣沒有回答。’”在“小沉香”又一次發(fā)問的時候，設(shè)問：“我要回答他嗎？”學(xué)生反映很快：“不要，因?yàn)闀险f‘沉香再三追問’，意思就是說反復(fù)問了好多遍，問到爸爸沒辦法了才回答的。”在小沉香反復(fù)追問了好幾次后，有學(xué)生給我建議“顧老師，你可以回答了。”“哦，謝謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”
在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時候，他們很樂意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時的老師也起到了一個引領(lǐng)的作用。通過表演學(xué)生對文本是理解了，內(nèi)容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛子，子念母的人間真情，卻因?yàn)檫@一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學(xué)生在理解與感悟兩方面“雙贏”？
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：502
《沉香救母》的疑惑
自從迪斯尼動畫《花木蘭》給中國動畫帶來強(qiáng)烈沖擊之后，中國推出了經(jīng)典神話故事《寶蓮燈》，動畫片《寶蓮燈》同樣受無數(shù)孩子們的喜愛。雖然，對我們七十年代末出生的人來說，動畫片《寶蓮燈》是永遠(yuǎn)也無法超越十幾年前（或者可能是二十年前）就出現(xiàn)的那部《西岳奇童》的，相信我的同齡人應(yīng)該都有在電視機(jī)前面無窮無盡地等待《西岳奇童》下集的經(jīng)歷，這部永遠(yuǎn)也沒有下集的神話木偶劇，就我個人感覺而言，無論主觀或者客觀角度，它的藝術(shù)價值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了《寶蓮燈》！看著日本動畫長大的現(xiàn)在的孩子們，可能真的無法欣賞中國的水墨動畫，紙偶，布偶，木偶動畫，甚至皮影戲，《大鬧天宮》《三個和尚》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》《哪咤鬧海》《天書奇譚》《雪孩子》《漁童》……這些永遠(yuǎn)也無法讓人忘懷的經(jīng)典！這些融合了中國傳統(tǒng)藝術(shù)，也包括戲曲，剪紙等民間傳統(tǒng)藝術(shù)的經(jīng)典！遺憾！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來，它的表現(xiàn)手法特別是其中美國式幽默的運(yùn)用，并不適合中國孩子，可以說，它只是借中國茅臺酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應(yīng)該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來有那么多的遺憾，當(dāng)然在美術(shù)技術(shù)上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國動畫的死水掀起了微漪。
而在我手中的這本蘇教版小學(xué)第四冊語文書上，一篇是由中國經(jīng)典神話《寶蓮燈》改寫而成的《沉香救母》，一篇是中國詩歌史上“樂府雙璧”之一的《木蘭辭》改寫成的《木蘭從軍》，哪篇是孩子更喜歡的課文？動畫片對孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無形桎梏？孩子們對課文的理解是否就停留在動畫片中華美的視覺效果，流行的音樂元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時代特性的的語言…… 等等方面呢？如此種種，是一直以來伴隨我的對《沉香救母》的疑惑。
記得小時候，學(xué)期伊始，拿到新書，迫不及待翻開的總是語文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠(yuǎn)也無法忘記的。回到家，總是會拿出早就選好的彩紙，整整齊齊地將書包好，不會讓書角有一點(diǎn)褶皺，也總是會把我認(rèn)為最美的一頁白紙留給我心愛的語文書，從此，這本書就像一片白色的風(fēng)帆一般，引領(lǐng)我在神秘而神圣的語文世界中探尋和停留。
我相信現(xiàn)在的孩子也是愛書的，而且拿到新書后最迫不及待打開的，也是語文書！開學(xué)后第一天的回家作業(yè)，我布置的便是：請小朋友們把這冊語文書通讀一遍，自己打個閱讀等第，并選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學(xué)生對本冊教材全貌概況有一個整體了解，對本冊將要進(jìn)行的“語文學(xué)習(xí)旅程”進(jìn)行宏觀上的梳理，也為我在教學(xué)過程中對教學(xué)資源的開發(fā)充實(shí)打好學(xué)生一頭的基礎(chǔ)，當(dāng)然，也有我很久以來一直縈繞心頭的對于《沉香救母》的疑惑。
果然，不到放學(xué)，中午管理班的時候，孩子們就津津有味地看起來了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，我給每篇都作了一些“小提示”：
比如《古詩兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩里！
《蠶姑娘》：小朋友們都養(yǎng)過蠶，也一定會喜歡讀這篇課文。
《快樂的節(jié)日》：是一首歡快的歌，沈老師小時候每逢六一節(jié)都會唱的歌。
《蝸牛的獎杯》：這個故事會告訴你一個小秘密，也會帶給你很多思考。
《狐假虎威》：不用說，大家都知道，有名的一個成語故事，今天我們終于可以讀到它了。
《母親的恩情》：會背《游子吟》這首小詩嗎？（孩子們都興奮地背起來）。這首詩是中國的詩歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過的一首小詩。到底是怎樣的一首詩呢？
《沉香救母》：不用說，《寶蓮燈》一定看過！（孩子們更興奮了）。《木蘭從軍》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織…… （孩子們有點(diǎn)摸不著頭腦）
《歌唱二小放牛郞》：誰會唱？學(xué)生們紛紛唱起來。
等提示完，我才發(fā)現(xiàn)，犯了一個錯誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來提示，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)問題，豈不更好！不過既已問過，只好作罷，好在大多數(shù)“提示”都是學(xué)生爭著在提問，或者爭著在說自己已知的經(jīng)驗(yàn)，萬幸。
第二天，等著看結(jié)果，有一點(diǎn)激動地翻開孩子們的回家作業(yè)本，作了如下統(tǒng)計：
《古詩兩首》2
《蠶姑娘》5
《月亮灣》1
《快樂的節(jié)日》7
《雨后》34
《誰的本領(lǐng)大》7
《蝸牛的獎杯》11
《狐假虎威》15
《母親的恩情》2
《沉香救母》29
《木蘭從軍》8
《學(xué)棋》1
《“黑板”跑了》4
《晚上的“太陽”》2
《“閃光的金子”》2
《歌唱二小放牛郞》13
《鳥島》3
《臺灣的蝴蝶谷》4
《歡樂的潑水節(jié)》7
《真想變成大大的荷葉》0
《猴子種果樹》6
《會走路的樹》4
《問銀河》2
果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個統(tǒng)計中，還存在著很多偶然因素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個結(jié)果又是必然的，既是意料之中的，當(dāng)然也預(yù)想到原因，看來白紙黑字終究難敵這個世界的五彩繽紛啊…… 我不禁有一些悲哀。看到這樣的結(jié)果，我想，不必問孩子為什么這樣選，答案無非就是：“因?yàn)槲蚁矚g看動畫片，因?yàn)榭戳恕秾毶彑簟罚芎每矗晕也胚x它。”真的，無非是這句了吧。
又是中午管理班，又讓學(xué)生讀書，看著他們時而眉頭緊鎖，時而搖頭晃腦，時而專心致志，時而又開懷大笑，忍不住把這個問題又悄悄地問了問，而結(jié)果，卻出人意料！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
第一個孩子說：“我喜歡《沉香救母》，因?yàn)槌料憔饶感那小！?
我問：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子難道已經(jīng)懂了什么叫“救母心切”）
第一個孩子：“救母心切就是救母心切，就是因?yàn)樗饶感那形也畔矚g這篇課文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，對救母心切是否理解，并不在于他是否會解釋這個四個字的詞語）
第二個孩子說：“因?yàn)槌料愠粤撕芏嗪芏嗟目啵瑫险f‘歷經(jīng)艱險’，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！”
第三個孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說了：“因?yàn)椋腋嬖V你老師為什么喜歡，因?yàn)槌料氵@樣做，如果是我的媽媽也這樣了，你說，我會不會這樣做？那我告訴你，我當(dāng)然會的！”雖然很羅嗦的幾句零碎的話，但當(dāng)時就讓我深深感動。
我沒有問第四個孩子，已經(jīng)沒有必要了，并不意外的得票，但絕對意外的原因！原來，不是華美的視覺效果，也不是流行的音樂元素，更不是什么美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動孩子的，還是文中的濃濃的情，那個去除了一切包裝的，最質(zhì)樸，最簡單的心，那一顆寫著愛字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學(xué)，真正，是以什么來打動孩子的，孩子，又是以什么作為閱讀的原動力的？我們應(yīng)該給孩子讀什么樣的書，我們應(yīng)該以什么樣的理念來指導(dǎo)孩子讀書。
關(guān)于《沉香救母》的疑惑還在，關(guān)于孩子喜歡的篇目的調(diào)查也不會永遠(yuǎn)固定不變，剛剛才是開始，希望這本書翻到最后一頁的時候，也是我們班的孩子打開更多書的第一頁、第二頁、第三頁的時候。
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12
《沉香救母》是一個生動的神話故事。在課前，組織學(xué)生觀看了由這一故事改編的動畫片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對人小志大，不畏艱險的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語言文字的情呢？
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母》第二自然段時，為了讓學(xué)生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎長途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險。”------學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”
在教學(xué)最后，設(shè)計了一個延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終于見到您了。’”學(xué)生又從文本中脫離出來了。于是這時，我把自己設(shè)計成“媽媽”，拉著學(xué)生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學(xué)生十分激動，望著我的眼睛動情地說道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們再也不分開了！”可見，在設(shè)計時不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會說出動情的話語，才會出現(xiàn)感人的場面。
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13
細(xì)節(jié)
今天教《沉香救母》一課，我剛說出課題，還沒來得及繼續(xù)談話、讓孩子們打開書，就聽見下面“嘰嘰喳喳”，有的孩子已經(jīng)自己將書打開，有的孩子在興奮地議論。在平時，這是不守紀(jì)律的表現(xiàn)，我可能會覺得孩子們太隨便，可能會批評他們，甚至要求他們合上書、待他們安靜后再繼續(xù)上課。相信很多老師也都追求肅靜的課堂氣氛。但今天，我想，孩子們這樣興奮，一定是有原因的，還是先不要輕舉妄動。對了，一定是他們很喜歡這篇課文、很喜歡這個故事所以才這樣激動。
我決定因勢利導(dǎo)。于是，我放棄原先的新課導(dǎo)入詞，笑著說道：“好像你們很喜歡這篇課文嘛！”果然，孩子們大聲說道：“喜歡！”我接著問：“那么，能說說這個故事么？”果然，孩子們你一言我一語地講起了故事情節(jié)、人物關(guān)系、矛盾沖突等等，講得那樣津津有味，氣氛熱烈，很快，課文的故事背景、主要線索就從孩子的口中說出來了。
在得知了很多學(xué)生是從課外書上知道這個故事之后，我又趁機(jī)說道：“看，讀課外書多好呀，不用老師介紹，不用家長講，你們就已經(jīng)知道這個故事了，讀書真好！”接下來，我們愉快地上完了這節(jié)課。
評價（心得）
平時上課，我們往往會很注重課堂紀(jì)律性，講究課堂上學(xué)生動作要整齊劃一，我們都會要求學(xué)生在老師口令下翻書、舉手發(fā)言，對于隨便講話以及坐姿不端正等現(xiàn)象，通常會加以批評。
而這節(jié)課，我認(rèn)為興奮恰恰是學(xué)生高學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。因勢利導(dǎo)，順著學(xué)生的情緒、思路問他們是否喜歡這個故事，請他們談?wù)勱P(guān)于這個故事的所有話題，這就順乎了學(xué)生的心意、引起了學(xué)生的共鳴，他們正有想說、說不完的話，而我給他們表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而新課的導(dǎo)入也顯得更自然。事實(shí)上，我不但沒有費(fèi)事反而省事了，課文的故事大意、故事沖突的前因后果、人物關(guān)系等等，全部是學(xué)生自己說出來的，這還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
伊索寓言《北風(fēng)和太陽》告訴我們，凡事壓服不如說服。我想，課堂上同樣如此。對突發(fā)情況，應(yīng)盡量順著學(xué)生的情緒加以引導(dǎo)，而不能單純地從紀(jì)律上壓制學(xué)生服從，充分信任學(xué)生，可以激發(fā)出學(xué)生的潛能。
另外，在進(jìn)行了一番談話后，我又引導(dǎo)學(xué)生說說是從什么地方、什么方式獲取的關(guān)于《寶蓮燈》的信息，果然，學(xué)生提到了課外書，于是，我又趁機(jī)進(jìn)行了養(yǎng)成讀課外書習(xí)慣的教育。
這樣，一次課堂“意外”就被我成功地“化險為夷”了！
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇14
課題
蘇教版二年級 下冊 第 10 課 課題《沉香救母（一）》
設(shè)計
----小學(xué) 作者
理論支持
1、識字要音形義相結(jié)合，要與聽說讀寫相結(jié)合，要與寫字相結(jié)合。2、先識字，后讀書，識字和閱讀交替進(jìn)行；利用學(xué)習(xí)和遷移規(guī)律，簡化學(xué)生識字的心理過程。
3、集中識字體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，10個二類字只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。
3、讀通課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。
課時安排
第一課時
課型
新授
教 學(xué) 設(shè) 計
教學(xué)步驟
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、激發(fā)興趣，
觀圖導(dǎo)入
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友們，你們看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
2、（出示沉香彩圖）他叫——。
（師板書：沉香）
3、看到這樣的沉香，你有什么問題要問嗎？
4、今天我們就來學(xué)習(xí)第十課《沉香救母》。這個故事比較長，我們今天學(xué)習(xí)的是《沉香救母》（一）。
1、下面就請同學(xué)們先讀一讀課文。朗讀時要注意這樣幾個要求！（多媒體出示朗讀要求。）
2、檢查詞語。
（1） 自讀生字詞
（2）在讀音上有什么需要注意的地方？
（3）指名讀。正音。
（3）再讀一讀這些詞語，哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？
a、自由讀詞。
b、說說詞語的意思。
c、有感情地朗讀。
3、檢查課文。
（1）小朋友課前已經(jīng)讀過課文。這篇課文主要講了什么呢？
（2）我們分自然段請人來讀一讀，其余的小朋友認(rèn)真聽他讀得怎么樣？
（3）評價朗讀。
（一）觀察這一課的生字，你能想到哪些方法記住他們呢？
1、學(xué)生思考討論。
2、學(xué)生交流發(fā)言，師小結(jié)：（1）用部件法幫助記憶
又（ ） 嘆（ ）
寸（ ） 付（ ）
今（ ） 含（ ）
目（ ） 淚（ ）
（2）猜謎記字。
一口咬掉牛尾巴 （告）
（3）換一換、減一減記字。
“恨”是“根”去掉木字旁換上豎心旁。
“糧”字去掉“米”就是“良”。
3、范寫重點(diǎn)字。
武：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：千萬不能加上一撇。
（二）擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰給生字找的朋友最多。
（三）描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢。
四、小結(jié)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個實(shí)情，又是怎樣習(xí)武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀圖回答。
學(xué)生觀圖思考。
看到沉香，學(xué)生發(fā)出提問。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生齊讀朗讀要求。
指名學(xué)生說出自己理解的詞語的意思。
學(xué)生自由發(fā)言說說注意點(diǎn)，練習(xí)有感情地自由讀詞。
分自然段請人讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽。
請生評價朗讀。
學(xué)生想辦法記住生字。
學(xué)生歸類后，比較組詞。
學(xué)生思考猜謎。
學(xué)生換一換、減一減記字。
學(xué)生認(rèn)真觀察并記憶。
學(xué)生比賽擴(kuò)詞。
學(xué)生描紅。
借圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沉香，很好地調(diào)動了孩子們的積極性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激起了學(xué)生心中的疑問。
詞語的朗讀，不是只要求讀正確，在理解了詞語的意思之后，再要求讀出詞語的味道來，這既加深了孩子對詞語的理解，同時也促進(jìn)了孩子朗讀能力的培養(yǎng)。
有朗讀就要有評價，評價也促進(jìn)了朗讀能力的提高。
形式多樣的識字方法，增強(qiáng)了識字的趣味性。
范寫重點(diǎn)生字，強(qiáng)化指導(dǎo)，加深學(xué)生印象。
板書設(shè)計：
10 沉香救母
得知真情 決心救母
拜師學(xué)藝 練成武藝
《沉香救母》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇15
“演”出“救母心切”
“他救母心切，便拜別師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。”
師：你們覺得“救母心切”是什么意思呢？
生：就是心里想著要去救母親。
生：就是馬上就要去救母親。
生：就是心里很著急，有點(diǎn)等不及了。
生：就是什么都不顧了，誰也攔不住……
師：小朋友說得真好。我們來表演一下好嗎？
（老師扮演師傅，學(xué)生扮演沉香。）
生：師傅呀！徒兒要去華山救母親，特來向您告別。（學(xué)生單膝跪倒，雙手作抱拳狀。）
師：（扶起學(xué)生）徒兒呀，此去華山路途遙遠(yuǎn)，你一個人不怕嗎？
生：徒兒不怕！
師：路上很可能遇上猛獸、山賊……為師不放心呀！
生：（面露難色，答不上來。）
師：誰來幫幫他？（馬上有學(xué)生站了起來）
生：師傅，徒兒跟您練了一身本領(lǐng)，我不怕猛獸、山賊。
生：師傅，不管遇到什么困難，我都要去救我的母親。
師：徒兒呀，你年紀(jì)還小，而那二郎神本領(lǐng)高強(qiáng)，為師怕你不但救不了你母親，甚至連你自己也落入他的手中。你還是再等幾年吧！
生：不！師傅，想到母親還壓在華山底下，我不能等。
師：一刻也不能等？
生：對，一刻也不能等！
[評析]
教師和學(xué)生共同參與，在模擬的近似真實(shí)的情境中表演。在表演中，體會沉香的語言、神態(tài)、心情，從而，真正理解了什么叫“救母心切”。
“讀”出“孝心”
沉香的孝心感動了仙人，仙人送給他一把神斧。
師：“孝心”是什么意思呢？
生：就是對父母好。
生：就是很孝順。
師：沉香是個有孝心的孩子，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：（讀）“沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。”
生：（讀）“餓了就才幾只野果充饑，渴了就捧幾口山泉水喝喝。”
生：（讀）“腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。”
師：聽你們讀這些句子，我好象看到了沉香吃了很多苦。同時想到了一個詞語——千辛萬苦，我感覺到沉香吃盡了千辛萬苦。你們又想到了什么了呢？
生：老師，我想到了“萬水千山”，沉香為救母親走過了萬水千山。
生：我想到了“跋山涉水”。
生：我想到了“翻山越嶺”……
生：老師，我從沉香救母心切中也讀出沉香有孝心。
[評析]
讀中發(fā)現(xiàn)，讀中感悟，得到了凸現(xiàn)。老師適時引導(dǎo)，“千辛萬苦”“萬水千山” “跋山涉水” “翻山越嶺”
等詞語和句子的激活，與“孝心”進(jìn)行了碰撞、整合，使詞語的理解、積累、運(yùn)用得到了落實(shí)。
“畫”出“高聳入云”
“望著高聳入云的華山…”
師：這句話你讀出什么來了？
生：華山很高。
師：哪個詞能說明華山很高呢？
生：高聳入云。
師：高聳入云是什么意思呢？
生：就是華山很高，都超過白云了。
生：就是華山高到白云里去了。
師：能畫一畫，畫一座高聳入云的山嗎？
（生畫）
師：我們曾經(jīng)學(xué)過一首描寫華山的詩，還記得嗎？
生：《詠華山》
師：誰能背下來？
生：（齊）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
[評析]
畫一畫，這是絕大多數(shù)孩子喜愛的活動。從孩子們的畫中，我們可以真實(shí)地體會到孩子們理解這個詞，再引導(dǎo)學(xué)生背誦《詠華山》，將學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)激活，“舉頭紅日近，回首白云低”與“高聳入云”相似模塊的整合，學(xué)生在畫一畫、背一背中學(xué)得有滋有味。
沉香救母》詞語教學(xué)三法“演”出“救母心切”（教學(xué)反思）
“他救母心切，便拜別師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。”
師：你們覺得“救母心切”是什么意思呢？
生：就是心里想著要去救母親。
生：就是馬上就要去救母親。
生：就是心里很著急，有點(diǎn)等不及
生：就是什么都不顧了，誰也攔不住……
師：小朋友說得真好。我們來表演一下好嗎？
（老師扮演師傅，學(xué)生扮演沉香。）
生：師傅呀！徒兒要去華山救母親，特來向您告別。（學(xué)生單膝跪倒，雙手作抱拳狀。）
師：（扶起學(xué)生）徒兒呀，此去華山路途遙遠(yuǎn)，你一個人不怕
生：徒兒不怕！
師：路上很可能遇上猛獸、山賊……為師不放心呀！
生：（面露難色，答不上來。）
師：誰來幫幫他？（馬上有學(xué)生站了起來）
生：師傅，徒兒跟您練了一身本領(lǐng)，我不怕猛獸、山賊。
生：師傅，不管遇到什么困難，我都要去救我的母親。
師：徒兒呀，你年紀(jì)還小，而那二郎神本領(lǐng)高強(qiáng)，為師怕你不但救不了你母親，甚至連你自己也落入他的手中。你還是再等幾年吧！
生：不！師傅，想到母親還壓在華山底下，我不能等。
師：一刻也不能等？
生：對，一刻也不能等！
[反思]
教師和學(xué)生共同參與，在模擬的近似真實(shí)的情境中表演。在表演中，體會沉香的語言、神態(tài)、心情，從而，真正理解了什么叫“救母心切”。