評(píng)《雨后》一課（精選12篇）
評(píng)《雨后》一課 篇1
作者：張利 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：51
評(píng)《雨后》一課
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我覺(jué)得《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌，在老師一開(kāi)課通過(guò)給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，講課過(guò)程中多次讓學(xué)生看圖聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入情入境。本課中注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維，如：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“快樂(lè)的像神仙一樣”老師讓學(xué)生換一種說(shuō)法，學(xué)生說(shuō)出“快樂(lè)的像出籠的小鳥”“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈——”在學(xué)完課文后，讓學(xué)生想像，圖中的人物、植物、動(dòng)物怎樣享受雨后的快樂(lè)，我們沒(méi)見(jiàn)著的人物、植物、動(dòng)物怎樣享受雨后的時(shí)間；本課還特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”我覺(jué)得董老師這節(jié)課中，在指導(dǎo)閱讀方面充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：在讀“糟糕——糟糕”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表演，體會(huì)小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說(shuō)糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)最后兩句時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)，讀出自己的感受，有的學(xué)生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會(huì)出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂(lè)延伸到同學(xué)的交往中，延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂(lè)傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。老師在講課過(guò)程中，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)先說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。
張利 發(fā)表于
評(píng)《雨后》一課 篇2
《雨后》是一首描寫孩子們雨后水中嬉戲情景的優(yōu)美詩(shī)歌，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，師生“樂(lè)”在其中，共同感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂(lè)。本課我鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。把朗讀訓(xùn)練和自主質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，融為一體。課文朗讀，受作品情趣、意境的、人文的、語(yǔ)言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無(wú)疑是美好生活的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建構(gòu)必然產(chǎn)生積極的作用。再讓學(xué)生感受語(yǔ)言美的同時(shí)，我又收到了一份驚喜…… （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
一、自主質(zhì)疑，感情朗讀
我鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑,黃心儀提出這樣的問(wèn)題：為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光？張仕翰立即搶著說(shuō)：“因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，雨水把樹(shù)梢洗干凈了，特別綠，太陽(yáng)一照，就像閃著金光。王昕也不甘示弱：“廣場(chǎng)上的景色太美了，樹(shù)梢不會(huì)閃金光，那是作者的想象。”這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“試一試，把自己的感受讀出來(lái)？”緊接著蔣鈺釗又提出了問(wèn)題：
“‘泥褲子’是誰(shuí)？小妹妹為什么要緊跟‘泥褲子’？”楊樹(shù)泓信心十足地說(shuō)：“泥褲子當(dāng)然指的是小哥哥了。”小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的動(dòng)作演一演，其他同學(xué)以感情朗讀來(lái)表現(xiàn)？孩子們立即興趣盎然，劉根源在前面表演，其他同學(xué)聲情并茂的朗讀，他們讀得那么陶醉，體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了身臨其境的效果。等劉根源表演完了，孩子們又不約而同的笑了起來(lái)，我被孩子們的笑聲感染，也和孩子們一起笑了起來(lái)，是呀，童心多美呀！在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。
二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。
這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系生活，安全教育潤(rùn)無(wú)聲
小哥哥和小妹妹玩水之樂(lè)讓孩子們羨慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更讓孩子們神往。在交流雨給你帶來(lái)過(guò)什么時(shí)？有的孩子講起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子們的童心童趣讓我欣賞，可萬(wàn)一摔壞可怎么辦呀？于是我有旁敲側(cè)擊地說(shuō)：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一時(shí)快樂(lè)變成痛苦了。”我把安全教育和對(duì)孩子們的關(guān)心溶入到學(xué)習(xí)中。體現(xiàn)了“語(yǔ)文課是工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點(diǎn)。
評(píng)《雨后》一課 篇3
教材分析：
這是一篇由現(xiàn)代著名女作家冰心寫的兒童詩(shī)歌，作者選取了兒童日常生活中的一個(gè)小場(chǎng)景，運(yùn)用生動(dòng)的筆調(diào)，樸素的語(yǔ)言，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理，繪聲繪色地描繪了一對(duì)小兄妹雨后赤腳踩水嬉戲的歡樂(lè)情景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象鮮活可愛(ài)，洋溢著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了少年兒童無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)生活，極易引起學(xué)生的情感共鳴和美好回憶，非常適合低年級(jí)孩子閱讀。
由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際導(dǎo)入課文，在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力中認(rèn)識(shí)生字，在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問(wèn)題的能力。
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
二年級(jí)
冊(cè)數(shù)
上冊(cè)
課題與教學(xué)
內(nèi)容
6.雨后
課時(shí)
安排
2課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知
識(shí)
技
能
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的七個(gè)生字。
3. 想象文章所描寫的畫面，體會(huì)文章的情感。
過(guò)
程
方
法
1. 反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的含義。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際，交流雨后的快樂(lè)。
3. 表演課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解
情
感
態(tài)
度
學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。
教
學(xué)
札
記
課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時(shí)刻為孩子們服務(wù)，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、思維和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽(tīng)眾，一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥者，一個(gè)助教者。我們要不失時(shí)機(jī)地呼喚學(xué)生潛在的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動(dòng)心靈的琴弦，讓孩子們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長(zhǎng)進(jìn)步的殿堂。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)
備擇方案
創(chuàng)
設(shè)
情
境
第一課時(shí)
同學(xué)們，你們喜歡在下雨之后玩水嗎？回憶你印象最深的情景跟大家說(shuō)說(shuō)。
我也想給大家介紹一個(gè)精彩的情景，打開(kāi)書6課--《雨后》
學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)雨后的快樂(lè)。
這時(shí)如果有學(xué)生提出受傷，痛苦的經(jīng)歷，也不要急于打斷和否定。要把他們思維帶進(jìn)雨后的游戲中
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
備擇方案
初讀課文學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、 教師課件出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他同學(xué)幫其正音。
1. 學(xué)生自讀課文，完成下面要求。
（1）畫出本課的生字新詞。
（2）借助拼音，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，掌握本課的生字新詞。
同桌互查，鞏固生字的認(rèn)讀情況。
提出不懂的詞語(yǔ)，利用各種形式班內(nèi)交流解決
引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率。
整體感知課文
再讀課文想象畫面
課件出示學(xué)習(xí)提示：
1. 從課文中你讀出了哪些信息？
2. 這是一群怎樣的孩子？
3. 在雨后發(fā)生了哪些有趣的事兒？
了解作者
課件出示冰心老人的有關(guān)資料，讓學(xué)生從更深層次了解作者。
1. 老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。
2. 學(xué)生反復(fù)練
3、小朋友，這首詩(shī)歌中留給你印象最深刻的是什么？
學(xué)生再次誦讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生反復(fù)練讀。
學(xué)生自己談感受
（引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容）
教師要在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描寫的畫面，感受文本。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
備擇方案
精讀研討深入理解
口語(yǔ)交際練習(xí)。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文
思考并回答：
1. 雨后是什么樣的？出示課件。
2. 小哥哥做了什么？說(shuō)了什么？表情是什么樣的？出示課件。
3. 小妹妹的動(dòng)作有哪些？她怎么想的？為什么這樣想？出示課件。
2、體會(huì)孩子們?cè)谟曛斜M情玩耍的快樂(lè)。
3、引導(dǎo)學(xué)生模仿小妹妹的動(dòng)作，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
4、練習(xí)背誦課文
雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快樂(lè)。他們?cè)谡f(shuō)什么？
學(xué)生有感情地朗讀課文并思考。
學(xué)生抓住主要詞語(yǔ)回答問(wèn)題
如：踩，提，咬等
1. 這是一位怎樣的小哥哥？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（這是一個(gè)懂得照顧妹妹、負(fù)責(zé)任的好哥哥。）
2. 你覺(jué)得這個(gè)小妹妹可愛(ài)嗎？為什么？
（這是一個(gè)非常可愛(ài)的小妹妹，她在哥哥的照顧下在雨中快樂(lè)地玩耍）
1. 回想課文內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2. 同桌之間互相背誦。
3. 全班交流背誦情況。
學(xué)生根據(jù)情境練習(xí)說(shuō)話
可以打亂順序，主要能抓住關(guān)鍵詞。
學(xué)生盡情發(fā)言，老師注意引導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)也可以做看圖寫話的練習(xí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
板 書 設(shè) 計(jì)
備擇方案
6、雨 后
哥哥 動(dòng)作
語(yǔ)言 負(fù)責(zé)任 快
神態(tài)
妹妹 外貌
動(dòng)作
神態(tài) 天真、可愛(ài) 樂(lè)
心理
課 后 練 習(xí) 設(shè) 計(jì)
一、比一比,組成。
lín yǔ hǎi yáng guǎng chǎng tōng hóng
( ) ( ) ( ) ( )
二、讀對(duì)了帶點(diǎn)字的讀音，你就一名優(yōu)秀的小小播音員了！
赤腳 滑倒 糟糕 摔跤 褲子 嘴唇 裙子 迸射
三、仿寫句子
水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)的好像神仙一樣。
我快樂(lè)得好像魚兒一樣，在水中____________。
我快樂(lè)得好像鳥兒一樣，在空中____________。
我快樂(lè)得好像____________一樣，在____________。 四、填上合適的詞語(yǔ)外衣，相信它們會(huì)更漂亮。
( )的孩子 ( )的樹(shù)梢 ( )的褲子
( )地摔了一跤 ( )地跟著 ( )地跑
這個(gè)小練習(xí)從拼音、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，目的是讓他們能學(xué)以致用，注重積累。
評(píng)《雨后》一課 篇4
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
學(xué)會(huì)生字新詞，書寫時(shí)注意字的筆畫；有感情地朗讀課文，體會(huì)雨后的樂(lè)趣；背誦課文。
【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】
1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。
2.比一比，組成詞語(yǔ)。
伸（ ） 披（ ） 拔（ ） 山（ ）
神（ ） 坡（ ） 撥（ ） 仙（ ）
【綜合練習(xí)】
3.連一連，讀一讀。
嫩綠的 小辮
赤腳的 樹(shù)梢
歡喜的 孩子
短粗的 臉上
4.如果你已經(jīng)會(huì)背這篇課文了，你就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星；如果你不僅會(huì)背了，而且很流利很有感情，你就獎(jiǎng)勵(lì)自己兩顆星。
【開(kāi)放探索】
5.夏天的雨后小哥哥和小妹妹玩的多開(kāi)心呀！冬天的雪后景色更美，出來(lái)玩耍的小朋友更多，你能仿照《雨后》，以《雪后》為題目，寫一首或一小段小兒歌嗎？試試吧！
我現(xiàn)在正在讀 這本書，一共 頁(yè)。今天我讀到了 頁(yè)。我最喜歡的詞或句子是 。
好習(xí)慣之三十三：要想有豐富的寫作材料，平時(shí)就要留心觀察周圍的事物。
參考答案：
1.嫩綠 赤腳 喊叫 驕傲 姐妹 褲子 裙子 興奮
2.伸展、神情；披掛、坡度；拔地而起、撥弄；山峰、仙人
3.嫩綠的樹(shù)梢 赤腳的孩子 歡喜的臉上 短粗的小辮
4.略
5.略
評(píng)《雨后》一課 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
《雨后》教學(xué)隨想
——有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律
詩(shī)歌，重點(diǎn)要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它的節(jié)奏感與韻律美。《雨后》這一首描繪兒童生活的詩(shī)歌，則要喚起
學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并通過(guò)多種形式的朗讀，來(lái)感受兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂(lè)、與泥共舞的情趣。因此教學(xué)中，要從學(xué)生生活入手，并借助他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，在入情入境的感悟與想象中享受童年生活的無(wú)窮樂(lè)趣。
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1.憑借生活，喚起經(jīng)驗(yàn)。
由于年齡特點(diǎn)，許多孩子喜愛(ài)玩水踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)常留心中。因而新課伊始，就引導(dǎo)學(xué)生回味過(guò)去的快樂(lè)生活，談?wù)勛约翰人目鞓?lè)體驗(yàn)，而后相繼提示課題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)小兄妹倆踩水的有趣情境時(shí)，讓學(xué)生想象自己自己踩水玩水的畫面，并能角色換位，細(xì)致入微地體會(huì)人物的心理和情感。
2.朗讀感悟，體驗(yàn)情趣。
“讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段”，教師在積極創(chuàng)設(shè)課文描繪的情境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、小組合作讀、邊表演邊讀、配樂(lè)想象讀、背誦等形式，入情入境地感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂(lè)。
3.想象創(chuàng)作，發(fā)展情感。
詩(shī)的第一節(jié)總體描繪了雨后廣場(chǎng)的美麗以及孩子們?cè)趶V場(chǎng)上赤腳踩水的快樂(lè)，并把目光聚焦于小兄妹倆，突出表現(xiàn)了他們的快樂(lè)天真。然而其他孩子有是怎樣玩的呢？這時(shí)，不妨讓孩子們?cè)谡n文的插圖旁再添畫別人嬉戲的情景，或是接著課文繼續(xù)寫寫自己創(chuàng)作的小詩(shī)，使他們內(nèi)心的情感得到宣泄與傾吐，真正做到學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。
評(píng)《雨后》一課 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“嫩、赤”等13個(gè)生字；會(huì)寫“哥、踩”等7個(gè)生字；掌握多音字“興”。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時(shí)的歡快心情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的情景，感受孩子們的歡樂(lè)
專項(xiàng)訓(xùn)練：體驗(yàn)人物心理活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題《雨后》。
2.全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準(zhǔn)字音并且聲音響亮。
3.學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。
生：這首詩(shī)寫了雨后的什么呢？
師：我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門見(jiàn)山直接進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
二、識(shí)字學(xué)詞
（一）識(shí)字
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
要求：
①標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)。
②圈出不認(rèn)識(shí)的字并想辦法會(huì)認(rèn)。
2.教師點(diǎn)撥。
①同學(xué)交流識(shí)字方法。
②教師出示識(shí)字卡片，點(diǎn)撥識(shí)字方法。
③采用齊讀、開(kāi)火車讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識(shí)字。
【設(shè)計(jì)意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
（二）學(xué)詞
1.出示詞語(yǔ)。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語(yǔ)。
①自由讀。
師：要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
②指名讀。
師在讀后予以客觀評(píng)價(jià)，并糾正不夠準(zhǔn)確的讀音。
③分組讀。
師提出用比賽的方式，看哪個(gè)組讀得好。
3.點(diǎn)撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】讀詞語(yǔ)部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學(xué)們的積極性起來(lái)。
（三）寫字
1.出示一類生字，要求同學(xué)們先觀察生字的筆順和結(jié)構(gòu)。
2.用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個(gè)一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復(fù)。
3.師在黑板上范寫易錯(cuò)字。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習(xí)時(shí)間利用以往掌握的識(shí)字方法掌握知識(shí)，教師將易錯(cuò)字在黑板上再次范寫，學(xué)習(xí)效果比以往要有實(shí)效。
三、熟讀感知
（一）熟讀成誦
1.老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來(lái)。
2.分組讀文，分角色讀文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評(píng)，，讀后再評(píng)，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。
（二）感知內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的場(chǎng)景。
2.同學(xué)自由說(shuō)。
3.教師總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多說(shuō)，提高總結(jié)、復(fù)述課文的能力。
（三）感知語(yǔ)言
1.師：同學(xué)們，你們感覺(jué)本文在語(yǔ)言方面有什么特色？
2.生：詞語(yǔ)比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3.師總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，不要怕學(xué)生說(shuō)不好，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有成效的。
板書設(shè)計(jì)：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂(lè)
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦課文。
2.專項(xiàng)訓(xùn)練：體驗(yàn)人物心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.出示詞語(yǔ)卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.齊讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
二、專項(xiàng)訓(xùn)練——體驗(yàn)人物心理活動(dòng)
（一）表達(dá)人物內(nèi)心的語(yǔ)言描寫
1.詩(shī)歌中哪幾句是語(yǔ)言描寫？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2.這幾句話表達(dá)了小哥哥什么樣的心理活動(dòng)呢？
生答：第一句表達(dá)了小哥哥愛(ài)護(hù)小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達(dá)了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實(shí)內(nèi)心非常高興的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】人物的語(yǔ)言怎樣表達(dá)心理活動(dòng)活動(dòng)，對(duì)二年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但如果教師指引得當(dāng)，孩子們是完全可以掌握的。
（二）如何正確體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)
1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗(yàn)，去想象，看如果你是主人公的話，在當(dāng)時(shí)的情景時(shí)你會(huì)怎么想呢？
2.感受文本法：就文本所提供的文字去細(xì)細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，想象。
【設(shè)計(jì)意圖】把你自己當(dāng)做主人公，就是讓我們的孩子去體驗(yàn)別人的心理，對(duì)學(xué)習(xí)文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅(jiān)持下去。
三、展示檢測(cè)
1.如果你也在雨后來(lái)到了廣場(chǎng)，你想做些什么呢？
2.說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖】以往老師總是教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，好像學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來(lái)。所以特設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學(xué)，雖說(shuō)可能現(xiàn)在還談不上有多好，但相信堅(jiān)持的力量。
板書設(shè)計(jì)：
雨后
雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂(lè)
評(píng)《雨后》一課 篇7
一.教學(xué)目標(biāo)
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)
在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
三.教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖
四.教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題
1. 讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）
3. 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。
二、 聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）
三、 細(xì)讀課文
1. 細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）
“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書：水的海洋 歡樂(lè)的海洋
2. 細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）
找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）
你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3. 教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、 作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )
3、 填量詞
一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水
一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風(fēng)
七、教學(xué)后記：這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新，生動(dòng)形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂(lè)，我很喜歡冰心的這首詩(shī)，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演，學(xué)生們很感興趣，我自己也感到快樂(lè)，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。
板書設(shè)計(jì)
雨后
水的海洋
歡樂(lè)的
評(píng)《雨后》一課 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。
2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。
3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得？
2、出示生詞卡片。
請(qǐng)一生指名讀，如讀對(duì)全班跟讀，如讀錯(cuò)則同學(xué)糾錯(cuò)。
讀得真不錯(cuò)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。
3、板書：《雨后》
二、細(xì)讀課文：
（一）、指名讀全文.其他學(xué)生傾聽(tīng)、正音。
總結(jié)：瞧！冰心奶奶向我們描述了一幅哥哥關(guān)心妹妹、妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場(chǎng)景，多有趣！我們來(lái)看看第一小節(jié)怎么描述的呢？
（二）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。
1、指名讀一二行：
嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋。
（1）聽(tīng)了以后，你有什么不明白的嗎？
理解“金光”是指樹(shù)梢上還殘留的水珠在陽(yáng)光照射下的光。
理解“海洋”為大片的積水。
（2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。
師指導(dǎo)“一片——海洋！”范讀、個(gè)別讀。
2、過(guò)渡：此時(shí)的場(chǎng)景誰(shuí)能用一句成語(yǔ)來(lái)描述？（雨過(guò)天晴）
人的心情怎樣？（高興、快樂(lè)、開(kāi)心）
3、 誰(shuí)來(lái)用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：
水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)的好象神仙一樣。
（1） 理解“赤腳”指光著腳丫。
理解“神仙”指開(kāi)心自在、無(wú)憂無(wú)慮的人。
（2）比比誰(shuí)讀的最快樂(lè)，讓別人也感受的到？
指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂(lè)。
（3）板書：快樂(lè)
理解得真好！我們一起讀讀這一小節(jié)吧！
（三）、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)：
1、在這群赤腳的孩子中，有一對(duì)兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
（1）相機(jī)出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
（2）找快樂(lè)：
自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè)？
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
（3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”
a、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
b、他喊：“妹，小心，滑！”說(shuō)著自己就滑了一跤！
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來(lái)。齊讀。（生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話）
“妹——，小心——，滑——！”
聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看！齊讀。
c、而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
聯(lián)系上文，體會(huì)小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因?yàn)榍懊嬲f(shuō)他摔跤了）
指名讀第三節(jié)：
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)“糟糕——，糟糕——！”
而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？
（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）
體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因?yàn)橛X(jué)得摔跤好玩而快樂(lè)。
自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂(lè)。
（4）整和、感受快樂(lè)。
如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節(jié)，練讀。
2、小哥哥玩的這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè)！
相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
（1）小妹妹是怎么玩水的？
請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎？
一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
（2） 觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。
相機(jī)板書：跟、咬、提。
指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。
（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）
你對(duì)最后一句話有什么疑問(wèn)嗎？
指名回答或討論。
（4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來(lái)試試吧！“果然，還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心！”
5、同學(xué)們可真會(huì)讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)的自由讀讀吧！
四、試背全文：
1、同學(xué)們讀的不錯(cuò)！想不想把它記下來(lái)？自己練習(xí)一下，同位試背。
3、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動(dòng)作，想背的同學(xué)起立！試背。
五、默寫生詞：
1、真了不起！這么多同學(xué)都會(huì)背了！現(xiàn)在我們休息一下，看看課后第三項(xiàng)的生詞，比比誰(shuí)先會(huì)默！
2、自由復(fù)習(xí)，選擇自己喜歡的方式。
書空、抄寫、自默、同位互默……
3、聽(tīng)寫生詞。
4、同位互改，評(píng)價(jià)。
評(píng)《雨后》一課 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，課前我們欣賞了歌曲《小傘花》，帶給了我們雨中的快樂(lè)，那么雨后呢？雨后的小朋友——
生：更快樂(lè)！
師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩(shī)《雨后》
生：（讀題）
師：首先，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞，自己先練讀一下。
廣場(chǎng) 樹(shù)梢 金光 海洋
小哥哥 使勁 興奮 發(fā)射
小妹妹 短粗 輕輕地 小心地
師：你想讀哪一行？
生：我想讀第二行，讀……
師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？
生：讀的時(shí)候，我把自己當(dāng)成了小哥哥。
師：真會(huì)讀，你來(lái)做一做小先生帶著大家讀一讀。
生：（齊讀第二行）
生：我想讀第一行，讀……
師：讀得真美，你是怎么讀的？
生：我在讀的時(shí)候，看到了一幅美麗的圖畫。
師：你在讀書的時(shí)候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！
生：（齊讀第一行）
師：小女生一起來(lái)做一做小妹妹，讀一讀第三行。
女生：（齊讀第三行）
二、整體感知課文
師：讀著這些詞，我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼，請(qǐng)跟我來(lái)，我會(huì)把你帶進(jìn)雨后的世界……（教師配樂(lè)朗誦）
師：孩子們，睜開(kāi)雙眼，告訴我，
聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了——
聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛聽(tīng)到了——
生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了美麗的廣場(chǎng)。
生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛聽(tīng)到了小哥哥的喊聲。
……
三、品讀課文
看廣場(chǎng)
師：現(xiàn)在我們一起去看廣場(chǎng)。（出示第一句）
自由讀，開(kāi)啟“小問(wèn)號(hào)”、“小博士”。
生（“小問(wèn)號(hào)”）：樹(shù)梢不是金子做的怎么會(huì)閃著金光？
生（“小博士”）：因?yàn)闃?shù)葉上有雨水，陽(yáng)光照射在上面就變得金光燦燦的。
生（“小問(wèn)號(hào)”）：廣場(chǎng)怎么成了海洋？
生（“小博士”）：廣場(chǎng)很大。
生（“小博士”）：廣場(chǎng)上水很多。
師：雨后的廣場(chǎng)，你覺(jué)得——
生：美麗
生：清新
生：廣場(chǎng)上水真多，是我們玩水的好地方。
師：你喜歡這雨后的廣場(chǎng)嗎？
生：喜歡（興奮地回答）
師：讀出你的喜歡。
生：讀……
生：讀……
……
師：我們都喜歡，一起來(lái)讀……
看小哥哥
師：在這廣場(chǎng)上，你看到誰(shuí)玩得最起勁？
生：小哥哥
師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）
自己讀讀（出示第二小節(jié)）。
生：自由讀。
師： 小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——
生：帶勁
生：用勁
生：用力
師：我們還可以用動(dòng)作來(lái)表示。
生：（一起使勁踩水）
師：使勁，使勁，再使勁……
師生：共踩水
師:小哥哥，你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水？
生：喜歡玩水。
生：想和別人比一比，誰(shuí)踩得水花高？
師：他的水花高嗎？
生：高，讀——
生：更高，讀——
生：還要高，讀——
生：好高好高，（一起）讀——
師：小哥哥玩得多快樂(lè)呀，但他沒(méi)有忘記自己還帶著小妹妹，如果你就是這個(gè)小哥哥，你會(huì)怎么喊？
生：高聲地喊，擔(dān)心小妹妹聽(tīng)不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，擔(dān)心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
……
師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出了不同的心情，但都喊出了哥哥對(duì)妹妹的——（愛(ài)、關(guān)心……）我們?cè)僖黄饋?lái)喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
師：小哥哥正關(guān)心地喊著，自己卻——
生：滑了一跤。
師：我看見(jiàn)有些小朋友笑了，你為什么笑啊？
生：我笑他很好玩，沒(méi)注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顧提醒妹妹當(dāng)心，自己卻滑了一跤。
生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。
……
師：小哥哥真好玩，我們一起來(lái)讀一讀。
生：（一起讀第二小節(jié)）
師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友默讀第3小節(jié)，邊讀邊想，在有疑問(wèn)的地方畫上小問(wèn)號(hào)。
生：（學(xué)生默讀，并思考做記號(hào)）
生（“小問(wèn)號(hào)”）：發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發(fā)射“興奮與驕傲” ？
生（“小博士”）：在這里，“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧！
師：你把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀一讀，行不行？
生（“小博士”）：（把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀——）行的，那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。
生：（孩子們情不自禁拍手表?yè)P(yáng)）
生（“小問(wèn)號(hào)”）：他雖然嘴里說(shuō)糟糕糟糕，可他臉上卻透出歡喜和驕傲，這又是為什么呀？
生：對(duì)呀，我也是這個(gè)問(wèn)題。
生：我也是……
生：我也是……
……（孩子們激動(dòng)起來(lái)）
評(píng)《雨后》一課 篇10
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文，學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)課文中人物的情感，是我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中努力探索的問(wèn)題。我認(rèn)為把學(xué)生帶入一定的情境中，讓學(xué)生朗讀就能收到較好效果。我教學(xué)《雨后》時(shí)就體現(xiàn)了這一教學(xué)思路,下面是我選取的一個(gè)教學(xué)片段。 （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，那么多快樂(lè)似神仙的孩子，你最喜歡詩(shī)歌中的誰(shuí)呢？請(qǐng)你把描寫他的句子找出來(lái)讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生同桌交流，輕讀課文）
師：你最喜歡詩(shī)歌中的誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)把描寫他的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)？
生：我喜歡小哥哥，我覺(jué)得他玩得很痛快！我來(lái)讀寫小哥哥的句子（朗讀第二小節(jié)）
生：我也喜歡小哥哥，我也來(lái)讀寫小哥哥的句子（朗讀第三小節(jié)）
生：我喜歡小妹妹，我來(lái)讀寫小妹妹的句子（朗讀第四小節(jié)）
……
師：（出示掛圖）瞧，這就是那對(duì)小兄妹，從他們的臉上，你捕捉到了什么？
生：小哥哥和小妹妹在廣場(chǎng)上一定玩得很開(kāi)心，他們的臉上紅通通的，笑得真開(kāi)心。
師：你觀察得可真仔細(xì)。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個(gè)大水塘，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)到水塘里去踩水玩。
生：我會(huì)捉幾條小魚放到水里，叫它們游泳。
師：小哥哥是怎樣踩水的？
生：小哥哥使勁地踩著水，看水花兒濺起多高。
師：誰(shuí)能學(xué)著小哥哥的樣來(lái)踩水玩？
（指名表演踩水動(dòng)作）
師：這位小哥哥踩水的時(shí)候真用力。誰(shuí)能邊讀第一句邊表演，表現(xiàn)小哥哥踩水時(shí)的痛快呢？（指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第一句）
師：小哥哥玩得好開(kāi)心呀，一邊踩水一邊喊……（引讀第二句）讀了這句話，你覺(jué)得這小哥哥怎樣？
生：小哥哥真關(guān)心小妹妹呀！
生：我覺(jué)得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可話剛說(shuō)完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！
師：你能用你的朗讀來(lái)表達(dá)小哥哥的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句）
師：小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里喊：“糟糕——糟糕
——”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。
讀第三小節(jié)的時(shí)候，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
生：我覺(jué)得應(yīng)該讀出有點(diǎn)害怕的語(yǔ)氣，因?yàn)樾「绺缢ち艘货樱蜒澴优K了，回去要被媽媽打屁股的。（該生朗讀）
生：老師，我不明白：為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？
師：恩，這問(wèn)題提得好，誰(shuí)來(lái)解答他的疑惑呢？
生：我覺(jué)得小哥哥太調(diào)皮了，他覺(jué)得這樣玩得很快樂(lè)。大家都在玩水，只有他滑了一跤，別人都沒(méi)他玩得痛快！
生：小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。
師：其他小朋友呢，你們同意他的意見(jiàn)嗎？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：小朋友從不同的角度考慮了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有擔(dān)心，也有興奮和驕傲。你們可以根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
……
古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀教學(xué)要注重朗讀的訓(xùn)練，使課堂充滿生命的活力。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受。我在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對(duì)快樂(lè)生活的回憶。并且努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。讓學(xué)生把自己當(dāng)成小哥哥或小妹妹，入情入境，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，感受小哥哥踩水的酣暢痛快，體悟小妹妹對(duì)小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。課文第三小節(jié)淋漓盡致地真實(shí)刻畫了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定會(huì)受到父母的責(zé)備，所以說(shuō)：“糟糕——糟糕——”，但同時(shí)內(nèi)心又感到興奮和驕傲。我啟發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑解惑，積極思考“為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還很興奮？”讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感彩。學(xué)生有了自身的情感體驗(yàn)，朗讀得越來(lái)越投入，感情把握也越來(lái)越好，體會(huì)到了朗讀的快樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。在課堂上，知識(shí)與能力的培養(yǎng)固然重要，但教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。在這節(jié)課上，我欣喜地看到，課堂上要求朗讀的孩子紛紛舉起了小手，有一些甚至忘情地走上講臺(tái)主動(dòng)為同伴們表演著，朗誦著。我實(shí)在不忍心打斷他們的熱情，因?yàn)榇藭r(shí)，沒(méi)有什么比學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)更讓我激動(dòng)的了。這一節(jié)課，我和我的學(xué)生都很快樂(lè)！
評(píng)《雨后》一課 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：19
《雨后》在課堂 www.letgol.com
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了第五課《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。
一開(kāi)課，檢查孩子的預(yù)習(xí)情況。班上少數(shù)孩子預(yù)習(xí)的要求還不能全部達(dá)到，所以我叫了孩子起來(lái)念勾劃的生字詞，結(jié)果檢查還是有三個(gè)孩子勾錯(cuò)了，都是把“樹(shù)梢”勾畫成“梢閃”了，看來(lái)對(duì)于“樹(shù)梢”這個(gè)詞很陌生，不了解。接著便是檢查生字課文的朗讀情況，今天孩子們表現(xiàn)得格外的好，聲音洪亮，參與積極，朗讀效果好！
開(kāi)始課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，我先讓孩子們看了課件里雨后孩子們嬉戲的情景，接著讓孩子聽(tīng)課文配樂(lè)的朗誦，問(wèn)：現(xiàn)在，你有什么感受？www.letgol.com
生：我也想去摔一跤！www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
生：我真想去和他們一起玩水。
生：我不想摔跤，但我也想去玩水。
生：我覺(jué)得下雨真好！www.letgol.com
不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，讓我們每個(gè)人向往。下面我們自己打開(kāi)書本來(lái)讀讀，邊讀邊體會(huì)，如果有什么疑問(wèn)的，也可以記下來(lái)？
交流：www.letgol.com
師：有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光呢？www.letgol.com
生：為什么廣場(chǎng)上會(huì)成了海洋呢？
生：為什么廣場(chǎng)上的孩子快樂(lè)得像神仙一樣？
生：為什么“緊緊跟在這泥褲子后面”中的“泥褲子”不直接寫“哥哥”，而要用“泥褲子”呢？（我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，性子急的陳灝瑋立馬邊高舉著手，邊站起來(lái)，邊說(shuō)：我知道，他哥哥可能就叫“泥褲子”。話完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起來(lái)，我向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑！）www.letgol.com
生：“糟糕——糟糕”這個(gè)句子中這個(gè)破折號(hào)是什么意思？
生：為什么文中說(shuō)“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”（我看著他，沒(méi)說(shuō)話，他繼續(xù)補(bǔ)充）既然是輕輕地小心的跑，肯定就不會(huì)摔跤啊，為什么心里又想自己也摔跤呢？
生：對(duì)，為什么哥哥的褲子全是水，嘴里說(shuō)著“糟糕糟糕”，而為什么他的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
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課堂上，孩子們就這樣問(wèn)開(kāi)了，他們提出的這些問(wèn)題，如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量，那么他們弄不明白的問(wèn)題就可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)。而在這樣的課堂里，孩子的興趣有了，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)了，課堂也就活了。當(dāng)然，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂(lè)，期待著下節(jié)課……
評(píng)《雨后》一課 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么?板書：認(rèn)讀：傘，(像形字)如果沒(méi)帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么?最想說(shuō)的是什么?
(點(diǎn)評(píng))：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?
(1)板書課題：媽媽，不要送傘來(lái)
(2)讀課題，讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答：為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機(jī)靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
(3)課件出示字卡片
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋
、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)(學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)
靈：淋：(拼音)
(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。
(5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)
(點(diǎn)評(píng))：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
(1)指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
(3)指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺(jué)?說(shuō)什么悄悄話?
(課件演示)讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
(4)讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
(5)提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲?讀3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)?
(點(diǎn)評(píng))：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——。”什么?
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——。”：——————時(shí)，我說(shuō)：“————。”
2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。
3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記?
怎樣寫?
四、指導(dǎo)書寫
選一個(gè)最難寫的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。)