《“紅領巾”真好》課堂實錄（精選16篇）

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重點】

　　識字寫字；有感情讀文和背誦課文。

　　【教學難點】

　　“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學準備】

　　生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入課題

　　師：（點擊課件，呈現一片美麗的森林）快看，那是什么？

　　生：好多高大的樹木。

　　師：感覺怎么樣？

　　生：好漂亮啊！

　　師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。

　　課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

　　師：細心的你看見了什么？

　　生：有許多高大的樹。

　　生：有一些快樂的小鳥。

　　生：小鳥好像在唱歌。

　　師：認真的你聽見了什么？

　　生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領巾’真好！”

　　師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。

　　教師領著學生板書課題。

　　師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。

　　師生齊讀課題。

　　師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？

　　生：小鳥為什么要說“‘紅領巾’真好！”？

　　生：我想知道“紅領巾”好在哪里？

　　師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

　　生自主讀課文，教師巡視檢查。

　　師：同學們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當小老師領著大家讀，好不好？

　　教師快速呈現詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的同學。

　　師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

　　學生輪流帶領大家讀。

　　師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優秀的小老師。

　　師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！

　　開火車認讀生字。

　　師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

　　開火車認讀去掉拼音的生字。

　　師：大家表現的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？

　　生：問老師和同學。

　　生：還可以看拼音。

　　師：我有個小建議：把難認的字拿在手里，想辦法多記幾遍。你全認識了，就站起來。開始行動吧！

　　學生掏出信封中的生字卡片自主識字，教師巡視檢查，發現學生難認的字。

　　師：我發現有幾個字對大家來說有點難，讓我們一起想辦法記一記。

　　出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

　　生：我會記 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁換成片字旁。

　　師：你可是生活中的細心人！來我們一起來看看這兩個字。

　　師在黑板上板書“牌”和“啤”。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒時要用口，所以是口字旁。

　　師：爭做生活中的有心人，我們一定會有更多驚喜的發現。

　　生：我有個字謎考考大家，一車托著千斤山是個什么字？

　　生：我知道是“嶄”字。

　　師：你們真是聰明！誰會記這個“巢”字？仔細地看看這個字。

　　生：“巢”是上下結構，上面三個撇折好像小鳥做的窩，下面的“果”字讓我知道了小鳥是在果樹上做的窩。

　　師：你的想象可真豐富！“蓬”和“棱”有些不好記，我們再讀三遍吧！

　　師：都認識了嗎？我得考考大家！請同學們快速把生字卡片依次擺放在桌前，聽我讀生字，你就把那個生字卡片舉起來，看誰找的又快又準？

　　師生共同進行生字游戲。

　　師：你們真是識字能手！

　　三、讀中感悟

　　師：調皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！

　　生自由讀課文。

　　師：讀了課文，你覺得小鳥怎么樣？

　　生：我覺得小鳥很可愛。

　　生：我覺得小鳥很機靈。

　　師：咦，你從哪兒讀出了小鳥兒的可愛、機靈？不動筆墨不讀書，拿著筆，邊讀邊畫吧！

　　生按要求自由讀文。

　　學習第一小節：

　　師：你們真會讀書！瞧把我樂得變成了一棵樹姑娘，你們來演這群可愛的小鳥，好嗎？

　　師：小鳥們，大清早，你們在樹林里干什么？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！

　　指名表演。

　　師：你們都是些什么鳥？

　　生：我是百靈鳥。

　　生：我是杜鵑。

　　生：我是燕子。

　　生：……

　　師：你們的歌聲真動聽，你們都會唱些什么歌兒呀？

　　生：我會唱《小燕子》。

　　生：我會唱捉蟲歌。

　　生：我會唱《豐收之歌》。

　　師：小鳥兒們，你們開心嗎？

　　生：開心！

　　師：帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！

　　生有感情讀第一節。

　　師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？

　　指名朗讀第一小節。

　　師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！

　　師生齊讀第一小節。

　　學習第二小節：

　　師：心細的你，又是從哪兒讀出了小鳥的機靈？

　　生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

　　師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，你們忙嗎？

　　生：可忙了。

　　師：快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手！讓我來夸夸你們吧！

　　師范讀第二小節。

　　師：我們男女生比賽讀一讀。我可要看看是鳥弟弟忙還是鳥妹妹忙？

　　男女生賽讀第二節。

　　師：你們都挺忙的，害蟲都被你們消滅了。

　　學習第三小節：

　　師：小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？

　　點擊課件，學生觀察。

　　生：他們舉著木牌去樹林里。

　　生：他們抱著鳥巢。

　　生：他們要把鳥巢送給鳥兒們。

　　生：他們扛著的木牌上寫著“請愛護小鳥！”

　　師：你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

　　生：（驚喜地）鳥巢、木牌。

　　師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？

　　指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。

　　師：紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？

　　生：（響亮地）有！

　　師：請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字──“請愛護小鳥！”）

　　生齊讀。

　　師：把決心下大些！

　　生更加響亮地說出來。

　　師：小鳥兒們，看了紅領巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！

　　齊讀課題。

　　師：你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？

　　齊讀第三節。

　　師：你們為什么夸“紅領巾”真好？

　　生：因為“紅領巾”給鳥兒們送去了溫暖的家。

　　生：因為“紅領巾”給我們做了木牌。

　　生：因為“紅領巾”很愛我們。

　　生：……

　　師：老師還有個問題不明白，“紅領巾”指的是誰呀？誰來幫幫我？

　　生：我們少先隊員。

　　師：對，我們也是紅領巾，該怎樣保護這些可愛的小精靈呢？請大家討論討論吧！

　　學生自主討論交流。

　　師：你有什么好辦法來保護小鳥呢？

　　生：我要做個鳥巢送給小鳥。

　　生：我們要愛護小鳥，不打鳥。

　　師：如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

　　生：我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。

　　師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？自己試試吧！

　　學生有聲有色地朗讀課文。

　　師：孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！

　　點擊課件，播放課文動畫，《小燕子》的背景音樂緩緩響起。

　　師：這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

　　生：有！

　　生練習背誦課文。

　　師：從你們得意的笑臉中老師猜出你們肯定會背了。來，我們一起背一背吧！

　　師生齊背。

　　四、拓展總結

　　師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，快看，它們來了。

　　課件演示播放各種各樣充滿活力的動物。

　　師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

　　生：好！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。快快對著你的好伙伴說一說吧！

　　學生自由創編詩歌。

　　師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧！

　　生：清晨，林中誰最機靈？

　　是頑皮的猴子。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇2

　　【課前透析】

　　我執教的內容是人民教育出版社出版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課《“紅領巾”真好》第二課時。

　　本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

　　2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。

　　3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文。

　　【教學難點】

　　理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　【課程資源】

　　多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。

　　【課堂實錄】

　　一、復習導入

　　師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽──是誰？

　　生：小鳥。

　　師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音。

　　生：想。

　　師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？

　　第一關：讀生字：（課件出示）

　　嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

　　第二關：讀詞語：

　　羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

　　師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？

　　師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音《快樂的節日》并板書課題）

　　二、分節教學，理解、朗讀、背誦課文

　　1、教學第三小節：

　　⑴　理解內容，指導朗讀：

　　師：“紅領巾”真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！

　　生：小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌……

　　師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌

　　師：你能用“因為……所以……小鳥夸紅領巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？”

　　生：讀課文……（師指導朗讀）

　　師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。

　　⑵　背誦第三小節：

　　師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來？趕快練習吧！看誰背得又快又好。

　　生：練習背課文……

　　師：誰愿意試試？

　　生：背誦課文……

　　師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現，有沒有信心？

　　2、教學一、二小節：

　　師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？

　　生：交流討論……

　　師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？

　　生：讀課文……

　　師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？

　　生：讀課文……

　　師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒……一會兒……說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。

　　生：匯報……（師板書可愛的）

　　師：因為他是可愛的小鳥，紅領巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？

　　生：還因為機靈，紅領巾……（師板書機靈的）

　　師：課文中是如何說的？

　　生：讀課文……（師指導朗讀）

　　師：誰能有感情地朗讀全文？

　　生：朗讀課文（師放配樂）

　　3、背誦課文：

　　師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節，同學們背得怎么樣？

　　生：背誦課文。

　　三、情感升華，拓展思維

　　師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了……（師放動畫）

　　生：看短片……

　　師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？

　　生：……

　　四、總結

　　師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

　　【教后反思】

　　本節課我力求體現了以下教學理念和特點：

　　1、引導：

　　學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　2、探究問題，拓展思維：

　　問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：“看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點什么嗎？”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。

　　當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學中應加以改進。

　　【課堂評析】

　　《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，鄧輝老師在執教本節課時著重體現了如下幾個特點：

　　一、以讀為本，在讀書實踐中學語文

　　讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發讀的興趣。

　　首先，在本節教學中，鄧老師能以問促讀。在揭示課題時，以“誰夸，為什么夸”為疑，“那么，打開書，讀一讀，找一找”。從而讓學生在讀中感知課文的內容。

　　其次，以評導讀。

　　鄧老師力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結合內容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。

　　再次，欣賞中仿讀。

　　充分發揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。

　　二、強化雙基訓練，體現工具性特點

　　語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。鄧老師能從學科的特點、學生學習基礎、認知規律、生活經驗等出發，目標不貪大求全，簡明集中，強調在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為……所以……”一會兒……一會兒……“等的句式仿說，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。

　　三、關注人文性，激活學生思維

　　選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，鄧老師充分抓住了這一契機，在課文結尾處以動畫引領學生走進那只小鳥的世界，在《我是一只小小鳥》的北景音樂下，孩子們與小鳥同悲同喜，看到這，每個孩子從內心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯系都起到了水到渠成的作用。

　　另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優勢表達清楚。本節課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節課用評價語貫穿起來。總之，本節課的設計主要想呈現給大家的是一節扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。

　　當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：以學生為本，為學生服務的課堂，教師的主導作用是否有些突出，問題顯得散，點狀思維多，而整體思維較少。

　　總之，本節課中還有諸多不盡人意之處，真切地肯請各位領導和老師給予批評指正，不過我們的教師還很年輕，在今后的教學中不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我們將上下求索，不懈追求！

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇3

　　教材分析

　　《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發熏陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。

　　教學目標：

　　1.認識“嘰、喳”等8個生字，重點分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會寫“羽、領”等8個生字，重點指導“領”、“蹦”、“晨”等字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　教學重點：識記本課生字，朗讀背誦課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　1.教學課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

　　2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學程序：

　　一、導入新課。

　　1.小朋友，請輕輕摸一下你們胸前的紅領巾，我們知道它是少先隊員的標志，他有個好聽、響亮的名字——紅領巾。揭示課題。

　　2、師：“紅玲巾”為什么要 加上引號？

　　3、讀課題，你想知道什么？（學生提問題）讓我們帶著這些問題走進森林去認識“紅領巾”吧。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

　　2.詞語生字你們都會讀了，課文應該讀得更流利了，快去試一試吧！

　　3.誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，同學邊聽邊思考上面三個問題。

　　三、朗讀感悟，引導背誦                                                                          

　　第一小節：

　　①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

　　②它快樂得在干什么？

　　③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

　　是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）

　　④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。

　　⑤指名讀。

　　⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

　　⑦指名加動作讀。

　　⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

　　第二小節：

　　①清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？

　　②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

　　③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

　　大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

　　④請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！

　　第三小節：

　　①清晨，林中誰來得最早？

　　②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節。

　　③它們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

　　④同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

　　⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。

　　⑥全班朗讀課文。

　　第二課時

　　一、誦讀感悟

　　播放背景音樂和畫面，學生有感情地朗讀，帶動學生自然朗讀。

　　二、復習生字

　　1、出示詞語卡片，開火車認讀。

　　2、出示生字卡片，認讀、組詞。

　　三、指導書寫生字

　　1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

　　2.讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

　　3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。

　　4.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、領、理、捉”的字形。　 　　

　　重點分析以下幾個字：

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　蹦：右邊要寫好“山、朋”的上下結構。

　　晨：下面不要漏了第一橫。

　　四、課堂練習

　　完成課后練習“我會填”中的四個短語。

　　五、讀一讀公益廣告：我是一株小小草，請您注意您的腳。試著為小鳥寫寫這樣的廣告。

　　六、拓展

　　在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇4

　　課前透視

　　本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點

　　學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

　　信息資料

　　1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

　　2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

　　3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。

　　教學時數       兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶：

　　1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。

　　（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

　　2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發生了一件什么事？

　　（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

　　對話平臺

　　自悟

　　1、啟發思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。  

　　2、交流自讀情況。"紅領巾"為小鳥做了哪些好事嗎？（ 放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

　　3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這"不許打鳥"要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

　　4、試用"因為……所以……"的句式說說小鳥為什么要夸"紅領巾"真好？

　　（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

　　回讀

　　1、教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

　　2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習伙伴交流討論。

　　3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

　　（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。）

　　朗讀

　　教師根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

　　如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

　　第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

　　（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

　　統讀

　　1、分組練習，朗讀全文。

　　2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

　　（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

　　擴展

　　你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

　　（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

　　（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎。）

　　2.指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

　　背誦

　　1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

　　（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

　　記字、寫字

　　1.觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

　　重點強調， 躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

　　2.指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

　　（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

　　練習

　　1、 啟發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

　　2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

　　（ 這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關愛小動物的認識和理解。）

　　實踐

　　1.在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

　　3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

　　（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。

　　機靈：聰明伶俐；有機智。

　　活躍：行動活潑而積極。

　　蓬松：形容草、葉子、頭發、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。

　　相關鏈接：

　　1、世界愛鳥日 ：4月底--5月初的第一個星期日

　　2、1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關于加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區選定了“愛鳥周”的日期。

　　3、鳥類之最

　　世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時170千米。

　　世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達2.75米 ，體重達156.5千克。

　　世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達3.6米。

　　世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長5.8厘米，翼展只有2.84厘米。

　　世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長15厘米至20厘米,直徑為10－15厘米， 重1.65千克到

　　1.75千克，相當于24個雞蛋。

　　世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有4尺，靜止時好象人蹲在那里一樣。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇5

　　教學要求

　　 1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇6

　　教材分析

　　 閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

　　學生分析

　　我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。

　　設計理念

　　在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學過程 

　　（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

　　（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　（自己讀書，養成自學的好習慣）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、說說“紅領巾”指的是什么。

　　2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

　　感受：你從課文中感受到什么？

　　3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7、美讀，配樂讀，表演讀。

　　（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）

　　（四）找出規律，指導背誦。

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1、用字卡做游戲鞏固識字。

　　2、讀自編小短文，鞏固識字。

　　3、寫字指導。

　　（六）主體參與，引導實踐。

　　組織討論，制定實踐活動方案。

　　同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇7

　　教學設計

　　實驗小學：趙婧

　　教學目標

　　1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　教學重點、難點

　　1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、快樂讀書 精彩展示

　　環境保護標語展示

　　二、激趣導入  揭示目標

　　師：同學們表現的真棒，所以老師送給大家一幅畫（放課件）。

　　在美麗的大森林里生長著綠油油的草地，草地上面生長著茂密的樹林，小鳥在枝頭唧唧喳喳的叫著，同學們瞧一瞧，這時候誰來了？

　　生：小朋友….

　　師：小朋友們胸前帶著什么？

　　生：紅領巾……

　　師：你的紅領巾在哪那？給老師看看。好，今天我們就來學習一篇和紅領巾有關的課文。（書寫題目）

　　師：齊讀課題。生：…….

　　三、初讀課文  整體感知

　　師：你們想知道課文是怎樣描寫紅領巾的嗎？（生：想….）請同學們邊看大屏幕邊聽老師來朗讀課文。（師讀課文）

　　師：老師讀的好不不好？（生：…）你想自己讀讀嗎？（生：想…）

　　師：下面請同學們打開書自讀課文，邊讀邊把你預習中畫出的生字多讀幾遍。

　　生：自讀

　　四、 自主識字  知道朗讀

　　師：課文讀完了請坐好，聲音越來越小了，很多同學都讀完了，xx同學完成的最快，課文讀完了么？好，通過預習和剛才的認讀老師檢查以下你的和生字寶寶是不是成為了好朋友！

　　師：瞧，它們來了….（課件）誰愿意讀一讀。生1：….

　　師：示范拼讀…….生1：模仿…..

　　師：一起來讀一讀。 生：齊讀

　　師：好，看看這樣你們還認不認識。（去詞認讀，找2-3人）然后齊讀。

　　師：下面誰來說說，你是怎么記住他的？（重點的字組詞）

　　生1-8：…..

　　師：下面就請同學們在小組里一起認讀這些生字吧！

　　生：認讀…..

　　師：完成的小組請坐好，漸漸的一個一個的小組都坐好了，同學們認識這些生字了么？ 下面老師要把這些拼音去掉看看你還認不認識。

　　生1--8：認讀

　　師：好，咱們一起來讀一便好嗎？生：齊讀

　　師：下面咱們一起來開火車，老師拍手說，特快列車在哪里，哪行同學就揮動小手說：“特快列車在這里。”哪行聲音大咱們就從哪組開始。

　　同學們聽懂了嗎？特快列車開始拉……

　　師：特快列車在哪里？ 生：…….

　　師：這組的小火車開的又快又穩，咱們接著來……

　　師：下面咱們一 起來念好不好？生：….

　　師：同學們真棒，可是小鳥突然迷路了，誰愿意送小鳥回家？生：….

　　師：老師告訴你，只要你認識這些字，就能送小鳥回家！生：…..

　　師：小鳥們真高興，他們又在說了：“紅領巾“真好！生：….繼續說。

　　師：同學們真棒，小鳥們陸續的回家了，在回家之即，小鳥說為了感謝大家，要送大家一收歌曲，同學聽！同學請一起來拍拍手。

　　師：好請坐好，現在就讓我們同快樂的小鳥一起走進課文吧！請同學們把書打到126頁，把我們剛剛認識的生字送到課文中讀讀吧，讀完的同學就請你坐好！開始……生：讀課文…..

　　師：看來同學們都非常有默契，老師讓大家讀課文，同學們都不約而同的齊讀，請同學門看下面幾句話（課件）

　　師：誰來讀一讀？

　　生1-3：讀…

　　師：下面請同學們聽老師讀一讀，（讀第一句）請同學們聽一下，老師把哪個字讀的重一些，長一些？ 生：…….

　　師：把誰字讀的重一些，長一些！我們一起來讀一讀。 生：……

　　●師：老師也想知道到底是誰最快樂，請同學們看大屏幕，誰來讀讀第一節。生：…….

　　師：誰來告訴老師誰最快樂？ 生：小鳥…..

　　師：從哪些地方可以看出小鳥快樂？ 生：唧唧喳喳…..

　　師：小鳥唧唧喳喳，誰來學學小鳥的叫聲？生：……

　　師：小鳥在枝頭上飛來飛去，男同學他們會怎么叫？（男生：唧唧喳喳）他們看到小朋友來到森林里，他們更高興了，女同學他們會怎么叫？（女生：唧唧喳喳）小鳥不僅唧唧喳喳，他們還開心的蹦蹦跳跳，同學們請起立，小鳥會怎么蹦，真可愛，小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，一會唱歌，一會梳理蓬松的羽毛。你看你就是一只小鳥，你快樂嗎？同學們請坐，誰來讀一讀吧！生：…….

　　師：你讀的真好，誰來試試？生：…..

　　師：你的好朋友是誰？生：…….

　　師：和你的好朋友一起來讀一讀，一問一答。生2：…..

　　●師：老師仿佛看到兩只快樂的小鳥，在森林里那只快樂的小鳥飛走了，來了一只活躍的小鳥，（點課件）誰來讀一讀，這么多同學，一起來讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：誰來告訴老師從哪些地方看的出小鳥最活躍呢？生：撲棱棱…

　　師：這個詞語這個同學讀的非常準確，我們剛才學這個生字念什么？二聲，可組成詞語就念一聲，更老師讀…..

　　師：小鳥撲棱棱是什么樣的聲音，可以做做動作，你來說….

　　生：小鳥煽動翅膀的聲音，

　　師：真棒，一會飛到這里，一會飛到那里，下鳥這么忙是為什么？

　　生：撲捉害蟲，保護樹苗。

　　師：同學們，你們知道那些鳥類是捕捉害蟲的高手？

　　生：燕子，啄木鳥，大雁…….

　　師：看來咱們班的同學，你們見識真廣博，小鳥多能干呀，我們好好來夸夸他們吧，誰愿意來讀讀，要用夸獎的語氣。生：……

　　師：老師就好像看到一只小鳥在枝頭上叫呢，真好聽，誰還來試試？

　　生（小組）：…….

　　師：你們是最會合作的小組。

　　●師：好請坐，小鳥為我們做了這么多事，我們能為小鳥做些什么呢？請同學們一起讀一下課文的第三小節（點課件）。生：齊讀…….

　　師：好同學們看一下，這回你們知道紅領巾指的是誰了嗎？

　　生：同學們。

　　師：胸前帶著什么的同學們？生：帶著紅領巾

　　師：帶紅領巾的小朋友又叫（生說：少先隊員），也就是說用引號引上的紅領巾指的就是（生說：少先隊員）。

　　師：那么少先隊員來了大森林里他為小鳥做了些什么呢？

　　生1：…..  生2：…..

　　師：按鳥巢干什么？生：……

　　師：我們的少先隊員好不好？我們的少先隊員還做了些什么？

　　生：掛木牌，木牌上寫著請愛護小鳥。

　　師：老師這也有一塊木牌，你想在上面寫些什么？同學們小組討論討論吧！生：討論中…..

　　師：誰來說一說？

　　生1-5：…….

　　師：看來同學們都有一顆善良的心，那么就讓我們用愛心共同來倡導舉牌“請愛護小鳥“，大聲來讀一下“請愛護小鳥”。

　　師：小鳥們真高興，他們在廣闊的天空中自由自在的飛著，他們在說手指題目“紅領巾真好“！他們在枝頭上無憂無慮的嬉戲著，他們在說”紅領巾真好！這是小鳥們對紅領巾的贊美，那么我們在讀的時候聲音要怎么樣呢？

　　生1-2：…….

　　師：表情呢？生：……..

　　師：溫柔甜蜜…..

　　師：越來越多的小鳥聚集在枝頭上齊聲高唱著…生：紅領巾真好！

　　五：隨堂寫字  指導練習

　　師：是啊，多好的紅領巾呀！他們在返回大森林大森林之即還不忘送給我們一些禮物，請同學們把書打倒128頁，觀察一下本課的生字，觀察一下有什么特點，你們發現了什么？前6個，后兩個….

　　生：前六個是左右結構的字

　　師：后兩個呢？

　　生：后兩個是上下結構的字。

　　師：那么這節課我們就條兩個左右結構的字來寫一寫吧！（出示課件）

　　請同學們觀察一下，這兩個字要怎么寫才好看呢？

　　生（1-2）：左窄右寬……

　　師：也就是說左右結構的字要求我們寫的時候左窄右寬，請同學們在自己的書上描一描，描完的同學請坐好，老師看看誰的動作最快呀？描完的同學在腦中想一想，你在描紅中哪里要注意一下？

　　生（1-2）：…….

　　師：請同學們看老師書寫，下面請同學們在田字格里寫一個吧！，寫完請坐好。

　　六  回顧知識  總結提高

　　師：同學們表現的都很好，老師在最后還想和同學們一起在來讀讀課文，老師問，你來答！……..

　　師：是呀，只有我們去愛護小動物，保護小動物，人與自然才能夠和諧的發展！這節課我們就上到這吧！同學們再見

　　生：老師辛苦了，老師再見！向后轉，老師再見！

　　教學反思：《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇8

　　一、識字寫字

　　1、放手讓學生自主識字：

　　在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。

　　字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2、鞏固識字：

　　⑴　記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）

　　⑵　開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

　　⑶　閱讀配套讀物復現生字。

　　3、寫字指導：

　　本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。

　　建議本課重點指導學生寫好足字旁。

　　二、朗讀感悟

　　本文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。

　　可用提問的方法引導理解：

　　1、課題中的“紅領巾”為什么加上了引導？“紅領巾”指什么？通過讀書找答案。

　　2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。

　　3、你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）

　　讀出對小鳥的喜愛。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。

　　4、美讀課文：

　　⑴　配樂讀。

　　⑵　以問答的形式組織讀。（可以單個人與集體問答；也可以男女生問答）

　　三、實踐活動

　　做一件愛鳥護鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設計并安放鳥巢。

　　四、資料袋

　　〖麻雀被列為國家保護野生動物〗

　　200年8月，麻雀入選了國家林業局組織制訂的《國家保護的有益的或者有重要經濟價值、科學研究價值陸生野生動物名錄》，成為了國家保護的動物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇9

　　一、設計意圖

　　課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設計利用圖文并茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發學生愛鳥、護鳥的意識，培養學生的自學能力，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　1、認識生字。會寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

　　三、教學重難點

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說紅領巾真好。

　　四、 課前準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、收集小鳥的圖片，有關課文的課件。

　　五、課時安排：兩課時 第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟人與自然的和諧，培養愛鳥護鳥的意識。

　　〖教學程序〗

　　一、揭題導入，質疑激趣

　　1、今天，我們來學習第26課《“紅領巾”真好》，出示課題，齊讀。

　　2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢？

　　3、“紅領巾”為什么加上引號？

　　4、“紅領巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、指名按小節朗讀，訂正字音。

　　三、 朗讀感悟

　　1、齊讀，指名說說“紅領巾”指的是什么？

　　2、自由讀，談談從課文中你感受到什么？

　　3、讀第一節，你從哪兒感受到小鳥的可愛？

　　⑴　“嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會干什么？

　　4、小組合作學習第二節，說說你從哪兒感受到小鳥的機靈？

　　⑴　小組討論學習。

　　⑵　提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？

　　5、讀第三節，你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥？

　　⑴　“紅領巾”為什么要給小鳥送鳥巢？

　　⑵　小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　⑶　小鳥和“紅領巾”的心情各是怎樣？

　　四、練習：我會填

　　機靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）

　　蓬松的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）

　　五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文

　　六、拓展：我想說

　　讀了這一課，我想對“紅領巾”說：──

　　〖預想效果〗

　　學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。

　　〖教學后記〗

　　學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領巾”說話的內容不夠豐富。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇10

　　一、猜一猜

　　1、一手拿著一個足球。（　　）

　　2、兩個孩子一起學習。（　　）

　　二、填一填

　　三、連一連

　　溫暖的　　　　木牌

　　嶄新的　　　　鳥巢

　　嘰嘰喳喳地　　唱歌

　　撲棱棱地　　　飛來飛去

　　四、找朋友

　　先把朋友的手拉起來，再把它們帶進屋里。

　　五、讀一讀

　　誰是鳥類“音樂家”

　　在大洋洲的樹林里有一種鳥，它那長長的尾巴上的羽毛朝天豎起，就像希臘的七弦豎琴。它有個好聽的名字，叫做琴鳥。琴鳥不但長得非常漂亮，而且它的叫聲動聽悅耳，就像是在演奏美妙的樂曲。更讓人驚奇的是，琴鳥不但能學別的鳥叫，還會模仿好幾十種聲音呢，因此，被譽為鳥類“音樂家”。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇11

　　【蓬松】

　　〖理解〗　

　　形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開。

　　〖搭配〗　

　　羽毛蓬松　棉絮蓬松；蓬松的短發　蓬松的樹葉

　　〖例句〗　

　　我家的老母雞有一身蓬松的羽毛。

　　【機靈】

　　〖理解〗　

　　聰明伶俐；很機智。

　　〖搭配〗　

　　辦事機靈　干活機靈；機靈的孩子　機靈的頭腦；機靈地回答　機靈地應付

　　〖例句〗　

　　余總經理跟人家談生意，總是會帶個機靈人同去。

　　【捕捉】

　　〖理解〗　

　　捉，抓住。

　　〖搭配〗　

　　捕捉動物　捕捉時機；全面地捕捉　及時地捕捉

　　〖例句〗　

　　要保護好藏羚羊，禁止任何人去捕捉。

　　【嶄新】

　　〖理解〗　

　　極新，簇新。

　　〖搭配〗　

　　嶄新的面貌　嶄新的姿態；嶄新的思想　嶄新的時代；嶄新的任務　嶄新的成績

　　〖例句〗　

　　我家搬進了新房，用的家具全是嶄新的。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇12

　　1、如何使低年級學生的“興奮點”持續在整個課堂，樂于探究？

　　2、教師在學生自主探究的學習過程中，如何發揮作用？

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式。充分發揮學生學習中的主動性和創造性。而要二年級學生達到這個理想的目標還有點困難。因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、“興趣是最好的老師。”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，從而激發探究的興趣，是教學成功的關鍵。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟主動探究中認識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護鳥的意識。

　　【案例描述】

　　一、創設情境，激趣生情

　　同學們，讓我們走進茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？

　　親切的導語，優美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學生身臨其境，因而學生各抒己見：展現在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。

　　這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發學生的愛鳥意識。導入課題，板書“紅領巾”真好。)你發現了什么問題？快到文中找答案。

　　“學而不思則惘”，質疑是思維的火花，引導學生觀察和發現本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點，交流“紅領巾”指的是什么？激發他們的求知欲。

　　二、闖關游戲，激趣識字

　　1、提出自讀要求，準備闖關游戲：

　　教師神秘地說：今天我們要玩一個既驚險又刺激的游戲──生字寶寶闖關爭星游戲，怎么玩呢？

　　播放游戲課件，提出自讀要求。

　　自由讀書：圈出不認識的字，借助拼音或請教同桌，讀準字音，讀通句子。

　　小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。

　　讓學生充分自讀，并明確自讀的要求，對低年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關爭星”的誘惑使學生非常認真地自讀后互幫互助。可見，“闖關爭星”便是促進學生學習的動力。

　　2、闖關爭星游戲第一關：生字大本營──認生字，讀準音：

　　指讀課文，每人讀一小節，帶領大家和本小節出現的生字寶寶打招呼。

　　認讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)

　　認讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）

　　認讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點強調“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。

　　句中識詞，詞中識字，再認單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學生時時有成功的體驗，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學習的樂趣。

　　3、闖關爭星游戲第二關：字形聰明屋──動腦筋，記字形：

　　學生想說哪個就說哪個。

　　生1：我編了一句順口溜：

　　口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。

　　口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。

　　生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個口。

　　我及時表揚這位學生有獨特的想法，這時又有一位學生發言了。

　　生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。

　　這位學生也得到了我的肯定，其他同學情緒更加高漲起來，很多學生一邊舉手一邊說著：我也會記“嘰”和“喳 ”……我想現在全班學生對這兩個字已經會認會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地說下去，方法也會大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們去發現呢！才使學生的思維轉移到別的生字上。

　　生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。

　　生5：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）

　　……

　　學生果然是有備而來。每種方法無論優劣，都是學生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。

　　師：要闖過第二關可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？

　　生1：一只腳……

　　學生說不出了，于是，我順勢引導：一只腳跳到哪里啦？

　　生2：一只腳跳到天上了。

　　（又有觀察仔細的同學發言了）

　　生3：不對不對，右邊不是天字，應該說：一只腳跳得比天還高。

　　（發言迎來一陣熱烈的掌聲。）

　　師：誰會記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時喜歡喝什么？并做了一個喝酒的動作。

　　生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教師對難識記的字做到心中有數，并啟發引導學生從生活中識字。

　　學生最喜歡挑戰，驚險刺激的闖關游戲激發了學生的好勝心，小組合作闖關爭星更有助于培養團結協作的意識和競爭意識。

　　三、賽讀課文，讀中悟情

　　1、創設情境，播放課件：

　　快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。

　　師：誰給大家說說自己的感受？根據學生的回答引導填空：（　　）的小鳥。

　　生：模仿小鳥的叫聲和動作。

　　師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會贊美？

　　2、賽讀課文，爭當：最快樂的小鳥（第一節）

　　最活躍的小鳥（第二節）

　　最會贊美的小鳥（第三節）

　　自由練習讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節。

　　老師給學生創設了一個“自己就是小鳥”的情境，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，并打破傳統的“串講形式”，讓學生挑選喜歡的部分讀，尊重學生的主體感受，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍。

　　小組內進行交流，怎樣進行參賽？

　　為了在比賽中大顯身手。學生在自讀自悟的基礎上又在小組內尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學習中，學生始終保持主動參與的角色意識。

　　班內交流，組織比賽。

　　1組：爭當上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節奏，并富有彈性。

　　問：清晨，林中/誰/最快樂？

　　答：是/可愛的/小鳥，

　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一會兒/唱歌，一會兒/梳理/蓬松的/羽毛。

　　師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。

　　課堂上充滿評價、激勵的語言，使學生充滿學習的熱情。

　　2組：爭當上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。

　　3組：爭當上會贊美的小鳥，讀到“紅領巾”真好時，還豎起了大拇指。

　　……

　　比賽是學生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，教師在整個閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導，而是關注學生的內心感受，為了參賽，學生圍繞課文內容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機靈，從而產生真切的情感體驗，達到了“不待老師講”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意識

　　讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。

　　生1：我是一只小小鳥，請您注意您的槍。

　　生2：我的名字叫小鳥，

　　我是人類的朋友。

　　請您不要捕捉我，

　　我在樹上多自由。

　　……

　　創設一個讓學生當小詩人寫廣告語的情境，不但讓學生產生了新奇感，激發了學生的創作的火花，而且深化了學生的愛鳥、護鳥意識。

　　【教學反思】

　　低年級學生的“注意力”“興奮點”不可能持續很長時間，這節課我精心設計了一些游戲、比賽活動并創設一些情境，關注學生的內心感受，創設體驗的課堂，讓學生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……

　　前兩天，在二⑵班我以同樣的設計上同樣的內容，卻失敗了。既然設計方案相同，為什么效果會截然不同呢？反思整個過程，問題出在我自己身上。

　　在⑵班教學“闖關游戲”這個環節時，我提出自讀要求后，沒有適時出示闖關游戲的課件，學生沒有得到誘餌，不明白游戲的內容。自主學習的興趣不是很濃厚。待到闖關游戲第一關時，學生有點束手無策，以致闖關不驚險，不刺激。進入闖關游戲第二關：字形聰明屋——動腦筋，記字形，先小組合作再全班交流，學生的發言熱情很高，都想展示自己的識字方法，爭當聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時，我的作用幾乎是一片空白。現在仔細想想，當時學生說的倒不少，但很多學生都是說相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。而且，待學生爭先恐后地說得盡興后，由于費時太多，后面的教學環節也就草草收兵。

　　在自己班上進行這個環節的教學時，我進行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學生闖關識字時我做到心中有數，適時地順勢引導。

　　現在的課堂都提倡民主，這一點勿庸置疑，但完全讓學生自由發揮，教師的作用又何在？這兩節課的結果給我一個警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學生的意愿，讓學生充分地說，看似民主、開放，注重體驗，注重過程，但結果還要不要呢？在過程和結果之間有一個度要好好把握。教學的開放，必然導致學生思想的自由。由于學生的認知水平還處在一個較低的層次，在這個自由之下很有可能產生較大的偏差，這就特別需要教師發揮作用。教師的精彩表現就應該是呆在舞臺一邊高明的引導者和組織者。有效教學永遠值得我們深思，如今自主探究已成為學生不可或缺的學習方式，但我們在考慮讓學生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇13

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2、通過朗讀培養學生的朗讀能力。

　　3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　二、教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀并背誦課文。

　　三、教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

　　四、教學準備：多媒體課件、字卡。

　　五、教學過程：

　　（一）、導入激趣，復習字詞。

　　1、同學們，看，誰來了？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件）

　　這節課我們就繼續來學習一篇和小鳥有關的課文《“紅領巾”真好》。（板書）

　　還記得課題為什么加引號嗎？

　　2、讀字卡：我們先來和上節課認識的新朋友見見面，打打招呼。

　　（1）齊讀；（2）開火車讀

　　3、讀詞語：

　　（1）清晨、梳理、蓬松、撲棱棱、活躍、鳥巢、嶄新、木牌

　　（2）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

　　（3）可愛的小鳥    蓬松的羽毛     嶄新的木牌     翠綠的樹苗

　　他們帶來的朋友你們認識嗎？

　　a、小老師領讀b、你發現了什么？

　　4、像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？

　　5、加上這些詞有什么作用？（如：可愛的、嶄新的……）詞組拓展。

　　（課件顯示書上的插圖）在這幅圖中，藏著很多這樣結構的詞組，你能找出來嗎？（如：蓬松的羽毛嶄新的木牌 翠綠的葉子 五顏六色的野花 綠油油的小草 蔚藍的天空 可愛的笑臉 美麗的小鳥……）

　　（二）.理解課文，品讀感悟。

　　㈠學習第三小節

　　1、你們這些紅領巾的表現真好，很會學習也很會觀察。那課文中還有誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？請同學們趕快打開書p126讀一讀，找一找，用“——”劃一劃。

　　2、誰找到了？快說給大家聽吧！能不能用“因為——所以——”連起來說說。　（小鳥夸紅領巾、放鳥巢、寫木牌…）（展示圖片并板書“放鳥巢、寫木牌”）

　　3、他們拿的這個小房子是干什么的？這個木牌子有什么用？（貼圖）

　　拓展：木牌上還可以寫什么？

　　4、紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？生：（響亮地）有！

　　請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）

　　5、林中的小鳥啊，看了紅領巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（生：“紅領巾”真好！）

　　請你們放開動人的歌喉，高聲贊美他們吧（指課題、貼圖）；

　　帶上你對他們的深情贊美，再讀。！

　　6、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？齊讀第三節。

　　㈡學習第一小節

　　清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，給小鳥安家，肩扛木牌，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么會這樣做嗎？請再讀課文，和你的同桌交流一下。　生：交流討論…

　　誰能說說？（隨機板書：可愛   快樂   機靈   活躍）

　　1、你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥？（課件出示第一段）

　　①指導體會“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：

　　小鳥們嘰嘰喳喳地在說什么呢？指導讀。

　　小鳥兒的身子是那么的輕巧，該怎么讀好這個詞（蹦蹦跳跳）？

　　“蓬松的”是說羽毛怎么樣？（出示棉花體會又松又軟）生活中還有哪些東西是蓬松的。（說“蓬松的——”）

　　③它們“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！

　　你也能用“一會兒——一會兒——”說句話嗎？（白云、猴子、媽媽、自已、魔術師——）

　　3、同學們此時小鳥們的心情是多么的快樂啊！你們喜不喜歡這種感覺？帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！等一下，我們來比賽看看，誰是那只最可愛的小鳥兒？生練習有感情讀第一節。

　　4、比賽讀。

　　師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！

　　㈢學習第二小節

　　1、快樂的小鳥們，你們注意到了嗎？在剛才讀的第一節中，人們在夸你們呢？說你們是“可愛的小鳥”，你能不能介紹一下你是什么鳥？你認為你哪里最值得人們愛呢？

　　2、看來，人們覺得你們可愛，是因為你們長得美麗可愛，叫聲悅耳好聽，給人們帶來無窮的樂趣，最重要的，是你們會機靈地捕捉害蟲，保護莊稼，保護翠綠的樹苗。快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲；燕子喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只呢；啄木鳥整天不辭辛苦地在大樹上敲敲打打，捕捉森林害蟲，因此人們給了它一個美稱，叫它“森林醫生”）你們當中還有誰會幫助人類消滅害蟲呢？

　　3、指導朗讀：小鳥兒們，是你們的機靈、你們的辛勤換來了樹林的翠綠。

　　把你們的機靈可愛用朗讀展示出來吧。（課件出示第二小節）

　　①鳥飛的多快呀，眨眼工夫，就飛走了，蟲子就成了他的美餐，想一想你見過的鳥，想想，撲棱棱，該怎么讀？做一下動作，想想看怎么讀才能讀出你們的機靈。指名讀。

　　②現在，所有的小鳥都活躍起來吧，讓我們一起去捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗吧。齊讀第二節。

　　（三）、欣賞圖片，升華情感

　　1、欣賞小鳥圖片。

　　小鳥兒們這么可愛、這么機靈，你們想不想欣賞一下。請看：（課件顯示）

　　2、是這些小精靈們讓大自然充滿生機，是他們讓森林有了音樂，它們是樹木的醫生，森林的衛士，人類的朋友。可是由于森林的大量砍伐，環境的污染以及人類的過度捕殺，它們當中的渡渡鳥、太平洋管舌鳥，新不列顛紫水雞已經滅絕了，現在我們再也不能見到它們活動的身影了，只能在圖片中見識它們的樣子。聽了這個消息，你的心情如何？有什么想說嗎？

　　3、因此我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護小鳥、保護小鳥，要對全人類說——（指木牌，生：“請愛護小鳥！”）

　　發現傷害它們的行為，我們要——（生：制止、勸說……）。 同時也要愛護其它小動物。愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

　　（四）、朗讀課文，指導背誦

　　1、接下來讓我們在小鳥的歡叫聲中，合作讀讀整篇課文，感受課文的結構之美，好嗎？（配樂）

　　2、試背：讀得太好了，想不想把這么美的文章背誦下來？那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以先背一小節。

　　3、指名背誦：同學們背得怎么樣？　生：背誦課文。

　　（五）、動靜結合，指導寫字

　　1、齊讀。

　　2、學生觀察字在田字格中的位置，特別注意“夭”。了解生字的筆順。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　5、展評。

　　（六）、布置作業。

　　必做題：

　　1、背誦課文；

　　2、寫生字；

　　3、寫《叢》；

　　選做題

　　*在課外閱讀有關鳥類知識的書。

　　*設計愛護動物的廣告詞。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇14

　　南京 葉金祥 葉萍

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇15

　　整 理：新安江第三小學 黃祖香 、程曉鶯

　　授課教師：杭州市江干區艮山路小學 倪萍

　　授課地點：杭州天長小學

　　課堂實錄：

　　（一）導入新課。

　　師：清晨天蒙蒙亮，小花開始睜開眼睛，樹林里又開始熱鬧起來了，閉上眼睛，聽聽是什么？出示課件。

　　生：我聽到了小鳥的叫聲；

　　生：我聽到了小鳥在唱歌；

　　師：睜開眼睛看一看，你看到了什么？課件出示圖畫。

　　生：我看到了小鳥；

　　生：我看到樹林里有許多小鳥。

　　（二）學習第一節。

　　師：這幅圖就藏在書上，打開課文127頁，請自由讀課文。

　　生：自由讀課文。

　　師：我們班的小朋友可愛讀書了，瞧，有些小朋友在讀的過程中還用筆，劃劃，讀讀。誰愿意來讀讀課文，來展示一下你的讀書能力。

　　生：讀。

　　生：讀“蓬松、梳理、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”

　　師：課件出示第一小節。

　　生：讀這一小節。

　　師：糾正“一會兒”的“會”的音。

　　生：讀這一小節。

　　學：齊讀這一小節。

　　師：你讀了之后，有什么感受？

　　生：小鳥很快樂。

　　生：小鳥快樂，我也很快樂。

　　生：小鳥在枝頭快樂的叫喚。

　　師：聽，小鳥在唱歌。課件出示聽鳥叫聲。

　　學生聽。

　　師：小鳥們在唱得是什么歌？

　　生：快樂的歌。 生：會說“紅領巾”真好！

　　生：還會說，向哥哥姐姐們問好，打招呼。

　　生：你看我多快樂呀！

　　師：讀好詞語“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”。

　　生：讀。

　　師：我感受到你的快樂了。

　　生：讀。

　　師：謝謝你，分享了我的快樂。

　　生：讀“蓬松的羽毛”。

　　師：你真會讀課文。蓬松的羽毛是怎樣的？

　　生：很松軟的。

　　師：（教師出示小鳥的布娃娃）說：摸摸我的羽毛吧。學生動手感受羽毛的松軟。再讀第一小節。

　　師：清晨林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥。

　　師生合作讀這一小節。同桌讀。配上動作讀。指倆同桌讀，男女生合作讀。

　　（三）、學習第二小結。

　　師：聽樹林里越來越熱鬧了。（聽課件中的鳥叫聲）小鳥們在忙些什么呢！

　　快讀第二小結。（聽課件中的鳥叫聲）

　　生答：小鳥們在忙著捉害蟲。

　　教師檢查生字讀的情況。

　　生：讀撲棱棱。師糾正“棱”在這里讀第一聲。

　　學生自由齊讀第二小結。

　　師：你感覺這是一只怎樣的小鳥？

　　生：這是一只活躍的小鳥。

　　生：這是一只機靈的小鳥。

　　師：你能讀出活躍和機靈嗎？可以同桌互讀，也可以自由讀。

　　學生自由讀，同桌讀。

　　師：指名一男生讀。 生：讀。

　　師：你的語速太快，我沒有聽出你是一只機靈的小鳥。

　　生：讀。

　　師：你真是一只機靈的小鳥。再請機靈的小鳥來讀。

　　生：讀。

　　師：多活躍的小鳥呀！讓我們都飛起來去捉害蟲吧！請小朋友們都站起來做動作。我可要來采訪了。

　　教師飛進孩子們中間問：小鳥，小鳥，你快樂嗎？ 生：我很快樂。

　　師：小鳥，你累嗎？ 生：我不累。

　　師：你的羽毛都濕了，為什么臉上還掛著笑臉？

　　生：我要保護翠綠的樹苗。

　　聽鳥叫聲。

　　師：這一次它又會唱什么歌呢？

　　生：小鳥很忙。

　　同桌合作讀第二小結，兩組同桌讀。

　　齊讀這一小節。

　　齊讀第一、第二小結。

　　（四）、學習第三小結。

　　師：清晨林中誰來的最早？出示第三小結。

　　學生自由讀這一小節。學生齊讀這一小節。

　　師：出示“鳥巢”。生：讀這個詞。

　　師：鳥巢是什么？

　　生：小鳥的窩 。

　　生：小鳥的家。

　　生：小鳥住在里面。

　　看課件。

　　師：小鳥的家在哪里？

　　學生上臺找找，并說說。

　　師：小朋友為什么來的最早？

　　生：不想吵醒小鳥。

　　生：乘機放上鳥巢，給小鳥一個驚喜。

　　生：給熬夜的小鳥安上一個家。

　　生：給小鳥的生日禮物。

　　師：下面請小朋友輕輕的把小鳥安到樹上去。

　　學生上臺操作，放鳥巢。

　　師：你為什么這么輕？生：怕吵醒小鳥。

　　師：你來招呼一下小鳥吧。

　　生：快來吧！小鳥，這是你的新家。

　　師：瞧，這時，小朋友還背來一塊宣傳牌。來讀一讀，寫的是什么呀！

　　生：讀。

　　師：你是真情的在讀。

　　生：讀。

　　師：你是有感情的在讀。

　　師：瞧，小鳥又在唱什么歌了？

　　生：小鳥說，紅領巾真好！

　　生：謝謝小朋友們。

　　生：我會用鳥語說謝謝。

　　齊讀第三小結，同桌合作讀，齊讀。

　　（五）、配樂讀全文。

　　（六）、作業。

　　讓機 的小鳥活 在林間！

　　---------紅 巾護綠隊

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《“紅領巾”真好》課堂實錄 篇16

　　教學要求：

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點、難點：

　　1. 通過對課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　2. 有些詞語不容易理解。

　　教學過程：

　　師: 同學們胸前的紅領巾可真鮮艷！快，把它擺放端正。

　　生: ……

　　師：嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”！知道這群“紅領巾”是誰嗎？

　　生：……

　　師：對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領巾”——真好！

　　（板書：“紅領巾”真好）

　　今天我們學習的課文中也有一群“紅領巾”，這里的“紅領巾”有著特殊的含義，所以我要給它加上引號！

　　師：誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀課題。）我們一起來夸夸自己吧！（齊讀課題。）

　　（……課件。）瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！你看到了什么？

　　生：（可愛的）小鳥。

　　師：這些可愛的朋友啊都躲在我們的詩歌里呢！想不想自己讀讀？

　　生：想。

　　師：那老師先給同學們提個醒，在讀課文的時候圈出生字，遇到不認識的字可以請教同桌、也可以借助課文下面的拼音把它讀正確，然后把句子讀通順。好了，請大家打開語文書翻到126頁，輕聲朗讀課文吧！

　　（下去轉轉，副板書：撲棱棱、棱。指導變音。）

　　孩子們，剛才老師在下面轉的時候聽到“撲棱棱”這個詞有些同學讀的不太準確，來孩子們跟老師讀讀這個詞。單獨“棱”這一個字的時候讀二聲，而在這個詞中就要讀一聲。“撲棱棱”是什么意思呢？趕快做做這個動作吧！再跟老師讀讀。

　　師： 小朋友讀的真認真，小鳥給大家帶來了一份禮物，請看屏幕。（……課件。）趕快自己讀讀吧！

　　生：……

　　師：一起讀讀看。小眼睛可真亮，讀的這么準確。

　　我們先來看第一組詞。（……課件。）誰想來讀讀？

　　生：……

　　師：讀得真準確。愿意做小老師帶大家讀讀嗎？

　　生：……

　　師：誰還想來讀讀啊!?

　　生：……

　　師：真棒！孩子們，讓我們再來看看第二組詞。（……課件。）先自己來讀讀。

　　生：……

　　師：你發現這些詞有什么特點啊？

　　生：……

　　師：真善于觀察。（都是“aabb”式的詞語。）孩子們，這樣的詞語你還會說嗎？

　　生: ……

　　師：你們的詞語可真豐富！記得住這么多。誰還想讀讀？

　　生：……

　　師：好了，讓我們再來看看第三組詞吧。（……課件。）誰來讀？

　　生：……

　　師：孩子們，老師覺得啊,每個詞語都有它自己的味兒，所以你們要用心來體會。來跟老師讀讀。

　　誰再來試試？

　　生：……

　　師：真能干，教一遍你就會讀了。

　　那孩子們，你覺得這組詞有什么特點呢？

　　生：都有“的”……

　　師：說得真好。這些詞都是“什么樣子的什么”。

　　讀這些詞的時候，你覺得美不美？

　　生：美！

　　師：是啊，有了這些詞呀，我們的文章就變的更加生動、活潑了。

　　哪個小朋友愿意再來讀讀看啊？

　　師：（……課件。）讓我們一起把這些詞語讀一遍吧！

　　生：……

　　師：生詞讀的這么好，那么生字還能讀準確嗎？

　　生：能。

　　師：誰想來讀讀？（多叫幾個孩子來讀讀。）

　　孩子們，你們可真聰明。讀的這么準確。讓我們一起來讀讀。師：孩子們這課的生字有點難，你能告訴老師這個“巢”字你是怎么記住的嗎？

　　生：……

　　師：你真有辦法。鳥巢建在樹上，所以下面有個“木”，上面呢，像三只小鳥。這個字這樣就不會忘記了。

　　師：這么短的時間就記住了這么多生字，相信孩子們課文讀得更棒！請同學們打到課本126頁，趕快用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？同學們要一邊讀課文一邊思考：這是一群怎樣的小鳥？

　　生：……

　　師：真是些愛思考的孩子，說的這么準確。這是一群可愛、快樂、機靈、活躍的小鳥。（板書：小鳥：可愛、快樂）

　　師：誰來讀讀課文的第一小節呢？（……課件。）

　　生: ……

　　師：你從哪些詞語中感受到了小鳥的可愛呢？請同學們拿起筆，把有關的詞語畫出來。再讀讀吧！

　　生：……

　　師：誰來讀讀你畫的詞語？

　　生：……

　　師：（點擊課件。）快看看你們找對了嗎？

　　生：找對了。

　　師：那孩子們，你想象一下，小鳥會在嘰嘰喳喳的說些什么呢？

　　生：……

　　師：而且小鳥們還在蹦蹦跳跳的做游戲呢！（點擊課件。）誰想試著讀讀這兩個詞呢？

　　生：……

　　師：真了不起，你讓老師看到了一只快樂的小鳥。像他一樣自己試試？

　　生：……

　　師：誰來把這一小節完整地讀一讀。

　　生：……

　　師：孩子們，我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。這還是一群快樂的小鳥，自己學學第二小節吧！在讀之前，先來看看老師給你們的閱讀提示。（點擊課件。）

　　生：……

　　師：誰來說一說從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍呢？能讀讀嗎？

　　生：……

　　師：真會學習，不但找的準確，讀的也這么好呢！誰能把這一小節完整的讀一讀呢？（……點名讀。）

　　生: ……

　　師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一群勤勞的小鳥，他們都在忙著捕捉害蟲呢！

　　老師啊，還帶了幾個朋友和你們交朋友呢，一起來看看他們是誰？（……課件。）

　　師：看完后，你想說什么啊?!

　　生：……

　　師：是啊，同學們，小鳥是森林里的小衛士，是樹木的醫生，是我們的好朋友。你想怎么保護小鳥，文中的“紅領巾”又是怎么做的呢？讓我們一起讀讀第3節吧。

　　師：課文中的“紅領巾”指得是誰？

　　生：……

　　師：小鳥們為什么要夸獎“紅領巾”呢？

　　生：……

　　師：我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。你看少先隊員也忙著做鳥巢，樹木牌。木牌上寫著：請愛護小鳥！這是要告訴那些獵人——請愛護小鳥！真是一群愛鳥、護鳥的少先隊員。（板書：愛鳥、護鳥）

　　師：（……課件。）看，這就是“紅領巾”在林中放的鳥巢、樹的木牌。如果你是小鳥，看到“紅領巾”給你們送來的溫暖的家，你會對“紅領巾”說些什么呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　師：是啊，我們會說：“紅領巾”真好！

　　一起讀第三小節，謝謝我們的“紅領巾”吧！

　　師：讓我們用朗讀來表達對“紅領巾”的感謝吧！自己把全文讀一遍。

　　師：（……課件。）同學們，老師這呀還有首美麗的小詩呢，在自己讀的時候小眼睛可要看仔細啊,我們的生字寶寶都躲在里面呢！快開始吧！

　　布置作業：

　　同學們可下寫一篇小文章，題目是《我想讓小鳥有個家》

　　板書設計：

　　“紅領巾”真好

　　小鳥：                   “紅領巾”：

　　可愛                        愛鳥

　　機靈                        護鳥