《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計（通用12篇）

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學過程 ：

　　一.復習導入  

　　1.出示課題，學生齊讀。

　　2.誰來說說“獎”怎么寫？

　　3.交流后學生跟著老師書空。

　　二.學習課文

　　學習第一自然段

　　1.出示第一自然段，學生自由朗讀。

　　2.指名讀

　　3.誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（

　　4.指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）

　　5.誰來說說什么是“自由地飛翔”？

　　6.蝸牛為什么能自由地飛翔？

　　7.學生齊讀。

　　學習第二自然段

　　1.（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

　　2.學生帶著問題自由讀第二自然段。

　　3.指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

　　相機指導朗讀：遙遙領先 甩 所有

　　（指名讀、指名讀、齊讀）

　　4.齊讀第二段。

　　5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

　　模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

　　今后，你有什么打算？

　　（學生自由發言）

　　學習第三自然段

　　1.同學們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

　　2.指導讀好：得意洋洋 （指名、齊讀）

　　3.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　1）誰來讀讀這句話？

　　2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？

　　4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）

　　（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）

　　4.師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。

　　（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）

　　5.齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。

　　學習第四自然段

　　1.師生接讀第四段。

　　2.男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）

　　4.學生齊讀第五自然段。

　　三.深化延伸

　　老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）

　　四.總結課文，齊讀課文。

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇2

　　一、創設情境,激趣導入。

　　1、今天，我發現我們班的小朋友非常有精神，老師獎勵你們聽個故事。春天里，百花盛開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢？這到底是怎么回事呀？” 奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶給你講關于我獎杯的故事。”

　　2、過渡：今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》。

　　3、板書課題：7、蝸牛的獎杯 。（請小朋友們和老師一起寫課題；齊讀課題）

　　二、學習課文內容

　　（一）學習第一自然段

　　1、通過上節課的學習，我們知道了很久很久以前蝸牛的樣子。（請生說）那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！齊讀第一自然段。

　　2、如果你就是那只自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你此時的心情讀出來吧！（讓學生讀出蝸牛的自由、得意、高興）

　　3、現在我們就是一群有著一對有力的翅膀的蝸牛，可以想飛到哪里就飛到哪里，伸出我們的翅膀飛一飛吧，你們開心嗎？得意嗎？就帶著我們的心情再讀第一自然段，體會這種自由飛翔的感覺。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來看看它們比賽的情況。請同學們自由讀課文第二自然段。

　　1、請你們再讀讀第二自然段，“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發現！可以在個別詞語下面加上記號。（點出遙遙領先、所有的對手）

　　請看圖片：哪些小選手參加了比賽？誰獲勝了？所有的對手是指哪些對手呢？（生：還有好多小動物。師：你怎么知道的呢？生：我從省略號看出，還超過了許多小動物。師：你真會讀書，能從標點符號中讀到知識！）所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，沒人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。

　　2、如果你們觀看了當時的比賽，請蝸牛哥哥們起立一起自豪地將比賽場景讀出來。蝸牛妹妹們也來讀吧！（指導朗讀）

　　3、小蝸牛，現在你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？

　　（三）學習第三自然    

　　1、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現？自由讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。（得意洋洋）

　　2、你也有過得意洋洋的時候吧！你能讀出得意洋洋嗎？

　　3、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——

　　（引出：很大很重）

　　4、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！

　　5、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。

　　6、背上它，小蝸牛還能飛起來嗎？那它為什么不放下呢？

　　7、引出句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）

　　① 輕聲讀，找出一對親姐妹。

　　② 理解唯恐、生怕。

　　③教師點撥。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？）

　　④意思相近的詞能不能交換位置？

　　⑤指導朗讀。

　　8、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再來讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　9、自由讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　（四） 學習第四自然段。

　　1、就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了幾天？你能找出一個詞語來說說嗎？   

　　2、這回小蝸牛終于可以每時每刻和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。

　　3、翅膀為什么不見了？上哪兒去了？（滲透“退化”）

　　4、退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）

　　5、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。請同學們想象一下，此時的蝸牛心里會想些什么呢？（指導朗讀第四自然段）

　　6、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？  （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）              

　　7、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：                 

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。            ——毛澤東

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。  ——莎士比亞

　　（學生齊讀）

　　8、總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

　　三、拓展延伸

　　老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

　　1、小組討論。

　　2、匯報、交流。

　　四、作業布置

　　p44頁3題、4題、5題。

　　[附板書設計]

　　7、蝸牛的獎杯

　　自由地飛翔              快樂

　　↓

　　得意洋洋                 驕傲

　　再也飛不起來了          后悔

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　[教材依據]

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版語文二年級下冊第三單元第7課，本篇課文是一篇寓言故事。講的是講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍后，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力，告訴人們“虛心使人進步，驕傲使人落后。”的道理。本教學設計是第二課時。

　　[設計思想]

　　指導思想：讓語文課堂充滿人文性、工具性和趣味性。以詞帶文，突出重點和突破難點；運用插圖，淺化知識難點和放飛想象；抓住頭尾，啟迪心靈和明白道理。

　　設計理念：小學語文教學提倡的是以朗讀代替講解，我根據低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生讀書、發現，不斷激發學生情感，讓學生從閱讀實際出發，在讀中想象，讀中體驗，讀中感悟，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教材分析：本課是二年級下冊第三單元的課文。本課是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。

　　學情分析：通過閱讀課文，理解課文，讓學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。我認為在學習課文時可讓學生把課文中的語言內化為自己的語言，通過學生的嘴巴，轉化成精彩的對白。可以通過想象、體驗的形式，把蝸牛的心理話說出來。在這過程中，學生在角色互換中有所體驗，有所發現。

　　[教學目標]

　　知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語，通過理解詞語來讀懂課文內容，并從中明白道理。

　　過程與方法：以讀為主，展開想象，理解課文內容；抓住重點，讀議結合，啟發明理。

　　情感態度與價值觀：體會蝸牛的居功自傲、不思進取；讓學生懂得的道理。

　　[教學重點]有感情地朗讀課文；理解課文內容。

　　[教學難點]理解課文內容，懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后。”的道理。

　　[教法選擇]情境教學法，以讀帶講法為主。

　　[學法指導]自主、合作、探究的學習方式，通過想象法、反復朗讀法、自讀自悟法、板畫導悟法、句式述悟法、朗讀感悟法，最終讓學生領悟文中所蘊涵的寓意。

　　[教學準備]教學掛圖，與課文相關的教學課件和名人名言。

　　[教學反思]

　　上完這節課，深受廣大師生的一致好評。我對這節課反思如下：1、注重了在朗讀中拓展。我不僅僅局限于學生把書讀好，也不是把拓展思維訓練放在朗讀課文之后，而是讓它穿插在朗讀之中，可以說處處有朗讀，處處有延伸。

　　2、注重了與學生自身體驗緊密聯系。這樣，不僅學習了文本，而且讓學生身臨其境，身心得到洗禮。整個課堂氣氛活躍，學生學習欲望強烈。培養了學生的想象能力，提高了學生的口語表達能力。

　　3、注重了人文性與工具性相統一，同時具有趣味性。

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。

　　教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。

　　教學準備：多媒體、教學光盤。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，復習導入。

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學生猜）

　　2、我們上節課已經初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）

　　3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

　　二、合作學習課文第二至第四自然

　　1、學習第二自然段

　　（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

　　（2）帶著問題自由讀第二自然段。

　　（3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

　　（4）齊讀第二自然段

　　（5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）

　　2、學習第三自然段

　　（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。

　　（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？

　　（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

　　①誰來讀讀這句話？

　　②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　③這真是一只驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？

　　④同學們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？

　　（4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

　　（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　3、學習第四自然段。

　　（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？

　　（2）小組討論、匯報。

　　三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟

　　1、齊讀課文

　　2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？

　　（附板書設計）

　　7蝸牛的獎杯

　　驕傲自大

　　自由地飛翔              在地上慢慢地爬行

　　不思進取

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：76

　　《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

　　一、教學要求：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉通過合作學習理解課文內容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。

　　⒊續寫寓言故事，培養學生的寫話能力。

　　二、教學準備：

　　寫作紙一張、多媒體課件

　　三、教學過程：

　　㈠檢復

　　⒈板書：“蝸牛” 指名學生讀詞 “獎杯” 指名讀·

　　⒉通過上節課的學習，你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關系？ 指名學生說

　　⒊這節課我們繼續學習（板全課題） 齊讀課題

　　㈡學文

　　⒈蝸牛是怎樣得到獎杯的？請小朋友們自己去讀一讀課文

　　⒉交流：讀了課文你知道了什么？

　　第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？

　　指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？

　　你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二段交流：指名說（貼獎杯）你是從哪兒知道的？

　　“遙遙領先” 所有的對手（師生接說）有……有……有……

　　蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀

　　表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎的冠軍。

　　①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？

　　②今后，你有什么打算嗎？

　　③啦啦隊，小動物們，你們有沒有話對小蝸牛說？

　　⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現在的蝸牛是（指名學生說說現在蝸牛的樣子）教師適當小結（貼圖）

　　到底是什么原因使蝸牛變成現在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！

　　交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現出來的？

　　指導讀：從此，它得意洋洋。

　　②繼續交流（出示二、三句）

　　a問：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？ 指名說

　　此時，這只蝸牛心里會想些什么？

　　b這句話誰能把它讀好？

　　自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀

　　③（指現在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？指名說

　　是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！指導朗讀

　　④渡：這沉重的獎杯到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說

　　“天長日久”說明什么？ （擦問號）

　　㈢小結延伸：

　　⒈（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。

　　⒉看到蝸牛的下場，原來和它一起比賽的小動物會對它說什么？

　　聽了小動物的話，蝸牛又會怎么想？

　　⒊是呀，可是等蝸牛認識到這一點，后悔已經來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什么？ 同桌互說 指名說 寫下來

　　㈣板書設計：

　　（蝸牛原樣圖）

　　（蝸牛現樣圖）蝸牛的獎杯（獎杯圖）

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇5

　　教學內容:蘇教版二年級下冊第三單元第7課

　　教學目標:1.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.理解由生字組成的詞語,抓住重點詞語理解課文內容.

　　3.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理.

　　教學重點:正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學難點:懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理.

　　教學過程:

　　一,復習生字,導入新課

　　1,這堂課,老師和小朋友們一起,繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,一齊讀讀課題.

　　2,上節課,我們已經認識了課文中的生字寶寶,現在它們都排著隊站在這里了,你還認識它嗎 大聲地喊出它們的名字.(出示田字格里的生字)

　　3,其實,這些生字寶寶很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓,蜜蜂,堅硬,翅膀.(指名讀詞語.)

　　(設計意圖:把復習生字詞的過程游戲化——"和字寶寶打招呼",有效激發了學生的識字興趣和愿望,使學生輕松快樂地記住生字,為朗讀理解課文掃清了障礙.)

　　4,看來,字詞是難不倒你們了.那老師要提出更難的要求了.

　　二,情境體驗,品味課文

　　(一)學習第一自然段.

　　1,(出示有翅膀的蝸牛圖)師:這是什么時候的蝸牛 (生:很久以前)對,很久很久以前的蝸牛就是這樣的,打開書,找出寫這只蝸牛樣子的句子,把它讀兩遍.

　　(設計意圖:明確讀的要求,對低年級學生來說十分必要,既可以提高讀書的效率,又有利于培養良好的讀書習慣.)

　　(生自由讀)

　　2,師指著圖說:很久很久以前,蝸牛可不像現在這個樣子,它——(引讀)

　　出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.

　　3,指導學生讀好"有力的","自由地飛翔".

　　師:瞧,那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀,飛起來可起勁啦!

　　誰能讀好"有力的"這個詞

　　(指名讀,范讀,齊讀)

　　師:正因為它有一雙有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飛翔.

　　板書:自由飛翔

　　師:想象"自由"是一種怎樣的感覺 能自由地飛翔你覺得心情怎樣

　　生:高興,開心,快樂……

　　帶著高興的心情讀"自由地飛翔"這個詞.

　　4,讀好第一自然段.

　　師:以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自由,開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段.

　　(二)學習第二自然段.

　　1,師:有一天,大森林里來了許多小動物,有蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,還有蝸牛呢.(師一一出示圖片)它們在干什么呢 請小朋友們帶著這個問題把第二自然段讀一讀.

　　2,自由讀,指名讀,回答問題.

　　3,師:原來小動物們在參加飛行比賽呀!誰得了冠軍 (蝸牛)你從哪里讀出來了

　　生:遙遙領先,甩下了所有的對手.

　　師板書:遙遙領先

　　4,理解,讀好"遙遙領先"

　　師:誰能用貼圖來展示當時的飛行場面

　　師:(指圖)看,蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面,比別人領先得多,沒有人能趕上它,就叫——遙遙領先.誰能讀好這個詞的

　　5,師:蝸牛的對手就這幾個嗎 還會有哪些小動物呢

　　生:蒼蠅,蚊子,飛蛾,小鳥……

　　師:難怪課文里用了一個省略號.我們讀到省略號的時候語氣要慢一些.

　　6,師:讀好詞語,再讀句子,就會更精彩.誰會讀好第二自然段 (指名讀,男女生比賽讀.)

　　7,采訪小蝸牛.

　　師:蝸牛憑著出色的飛行本領贏得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的 你想親眼看一看嗎 (出示獎杯)你覺得這只獎杯怎樣 (漂亮,金光閃閃,好看)

　　師:小朋友,假如你就是這只獲勝的小蝸牛,此時此刻,你站在那高高的領獎臺上,手捧著金光閃閃的獎杯,愿意接受老師的采訪嗎

　　模擬采訪:今天,你獲得冠軍心情怎樣 你想說什么 今后你有什么打算

　　生暢所欲言.

　　(設計意圖:設計采訪的環節,讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受,既加深了對課文的感悟,同時進行了口語交際的訓練,使書中的文字內化成學生自己的語言.)

　　師:對于獲得冠軍,每個小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢 和同桌一起讀第三自然段,用一個詞來說說小蝸牛的表現.

　　(三)學習第三自然段.

　　1,同桌讀第三自然段,討論找出詞語.

　　2,師:哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現

　　生:得意洋洋.

　　師:你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎

　　指名讀.

　　師:你不僅讀得很有感情,表情也很得意呢!生范讀.

　　3,師:蝸牛又是怎樣做的呢 引讀二,三兩句話,出示:它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去.

　　a.誰來讀讀這句話

　　b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上 (板書:成天背獎杯)

　　c.這里"唯恐"和"生怕"的意思一樣嗎 可不可以調換

　　引導學生思考:如果你是蝸牛,你是更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎杯被別人偷去 反復讀,體會前一句得意的語氣更強,后一句害怕的成分居多.

　　d.這真是一只(驕傲)的蝸牛.你覺得該怎樣讀這兩句話

　　自由練讀,指名讀.評價:這句話為什么要這樣讀 你從他的朗讀中聽出了什么

　　評價:老師認為,我能比你讀得更好,聽!(師故意漏掉"成天"一詞)少一個詞有關系嗎 ("成天"指天天,每時每刻,少了它不夠得意.)

　　e.看來,蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這兩句話,體會小蝸牛驕傲自滿的心情.

　　(設計意圖:此環節的教學,注重朗讀的指導和品析,為什么要這樣讀 促進了學生對文本的理解,達到了體驗文本情感的目的.)

　　4,師:這么大,這么重的獎杯,蝸牛背上它,還能飛嗎

　　出示句子:可是,這獎杯很大很重,再也飛不動了.

　　師:蝸牛背著獎杯,感覺怎樣 (吃力,累)

　　誰能讀出蝸牛吃力的感覺

　　(四)學習第四自然段.

　　1,師:就這樣,蝸牛背著獎杯度過了一天又一天,天長日久,蝸牛就變成了現在這個樣子.(貼帶殼的蝸牛圖)

　　2,師:輕聲讀第四自然段,邊讀邊想,現在的蝸牛和以前的蝸牛相比,發生了哪些變化

　　自由讀,指名說,看圖補充:

　　a.外形變化:翅膀變成了堅硬的外殼.

　　出示句子:沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行.

　　b.還發生了什么變化呢

　　出示第一自然段第二句:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.

　　自由讀,比較這兩句話.

　　板書:慢慢爬行

　　3,師:蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步,心情又怎樣呢 請你帶著這種感情讀讀第四自然段.

　　(設計意圖:讓學生設身處地地感受蝸牛的心情,讀得更入情,入境.)

　　三,回歸整體,滲透教育.

　　1,師:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現在卻只能在地上慢慢地爬行,連走一步路都困難,是什么原因使它發生了這么大的變化 請你把課文再讀一遍,相信你會理解得更深,回答得更好.

　　(板書:驕傲使人退步)

　　2,師:看到再也不能飛的蝸牛,你想對它說些什么

　　師:(小結)小朋友們,我們在學習生活中,會經常取得好成績,得到表揚,得到獎勵,甚至得到獎杯,但是我們千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣,讓小小的成功阻礙了自己的進步,而應該讓它成為我們不斷進步的動力.

　　(設計意圖:引導學生樹立正確的人生觀,價值觀是本課的情感目標之一.考慮到學生的年齡特點,我采用"自由地對蝸牛說一說"的方式提高學生的認識,既輕松自由地達成了目標,又避免了空洞的說教.)

　　板書設計:

　　蝸牛的獎杯

　　圖-----------------------------------------------------圖

　　自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行

　　遙遙領先 得意洋洋

　　驕傲使人退步

　　教后反思:

　　《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事,生動有趣,蘊含哲理.我在教學中注意調動學生的情感,在讀中品味語言,懂得驕傲使人退步的道理.

　　一,創設樂學情境,激發學習興趣.

　　"興趣是最好的老師".對于低年級學生來說,學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味.課上,我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣,再用森林里各種小動物圖片再現飛行比賽場面,并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景.接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛,談談獲獎后的打算.最后,再出示了帶殼的蝸牛圖片,與前文進行對比,體會蝸牛不思進取,驕傲自滿所帶來的后果.課上,學生興趣盎然,自覺地參與到學習中來,做得了"課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存".

　　二,抓住重點詞句,扎實進行朗讀訓練.

　　低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效."把課文讀好,讀出感情來."這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話.我抓住課文的重點第三自然段,先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現"得意洋洋",再抓住重點句子"它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去",反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理,得出結論:"唯恐"和"生怕"不能調換位置,接著通過不同形式的朗讀,使學生體會出"唯恐"這句得意的語氣居多,而"生怕"這句則顯得更害怕.并通過漏讀"成天"一詞,在比較中體會課文用詞的準確性.這樣的朗讀建立在理解的基礎上,朗讀也就落到了實處.

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇6

　　課本劇《蝸牛的獎杯》

　　金壇市水北中心小學 吳欣

　　一、          設計意圖：

　　謙虛是中華民族的傳統美德。“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。

　　二、          劇本設計：

　　時間：一個初夏的早晨。

　　人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……

　　舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優美。

　　旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）

　　在空中練習飛行。

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！

　　蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！

　　蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！

　　鳥大姐：再見

　　蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發揮，你們等我的好消息吧！

　　旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！

　　（進行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）

　　拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！

　　旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！

　　拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！

　　（頒獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發獎杯！

　　旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！

　　蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服啊！

　　蝴蝶：我們向你表示祝賀！

　　蝸牛：謝謝你們！

　　旁白：從此，蝸牛得意洋洋。

　　蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！

　　旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。

　　蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！

　　蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！

　　蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！

　　蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……

　　旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。

　　3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

　　教學準備：

　　1、與教材有關的多媒體課件。

　　2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學生猜出后教師相機板書：蝸牛。

　　2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？

　　3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）

　　4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

　　看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。

　　6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。

　　3、給課文標出自然段。

　　4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。

　　5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

　　6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。

　　三、精讀課文讀中感悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　（一）學習二自然段

　　1、指名讀二自然段、齊讀。

　　2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙”。（多媒體出示詞語“遙遙”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

　　3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

　　4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

　　（二）學習課文第三自然段。

　　1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。

　　2、讀了這一段你知道了什么？

　　3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

　　4、引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”

　　5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

　　6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

　　（三）、學習第四段。

　　1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

　　2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？

　　3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

　　四、回歸整體滲透教育。

　　1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

　　2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

　　五、布置作業

　　這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。

　　2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。

　　教學準備：多媒體、拓展資料

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，質疑導入

　　1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

　　3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

　　4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）

　　二、初讀課文

　　1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。

　　2、出示讀書要求

　　a第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　b第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

　　c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

　　3、學生按要求自讀課文。

　　4、檢查自讀情況

　　a出示生字卡

　　b指名分自然段讀

　　c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？

　　三、學習生字

　　1、學生到信息平臺自學生字。

　　2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。

　　3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。

　　四、學生描紅，老師巡堂。

　　五、網上閱讀10分鐘

　　學生到跨越式平臺閱讀有關蝸牛的資料及一些名言

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　1、學生交流

　　2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）

　　二、學習第二自然段

　　過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”

　　三、學習第四自然段

　　過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？

　　1、學生自由讀第四自然段

　　2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想。

　　2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）

　　重點句子：

　　可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。

　　五、釋放情感

　　過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

　　它心理又會想些什么呢？

　　1、指名說。

　　看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）

　　六、拓展閱讀10分鐘

　　過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。

　　要求：邊讀邊想

　　七、打寫（任選一道）10分鐘

　　1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會怎樣做呢？

　　2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢，是因為它前天在爬山看誰意志力強的比賽中，它由于堅持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因為半途而廢最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎杯自言自語到：嚇死我了，我怎么會那么驕傲自滿呢？因為我知道……我還知道……

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇9

　　【教學課題】蝸牛的獎杯

　　【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊 （執教：僑興學園  郭新美）

　　【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，讓學生在讀——演——說的語文實踐中發現、研讀、品味，，實現心靈與文本的碰撞，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。從而達到語文教學的目的。

　　【教學要求】

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

　　【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

　　【教學時間】本課計劃教學三課時。

　　第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

　　第二課時教學簡案如下：

　　【教學流程】

　　課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、復習生字，導入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，板書課題：蝸牛的獎杯 （齊讀課題）

　　2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，開火車 （課件出示 ）

　　你能從中選出一兩個詞語來說一兩句話嗎？(評價：真不錯，獎勵大家一個大獎杯，我們有獎杯，那小蝸牛呢？)

　　(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，并通過說話練習對文章的第一課時作初步的回顧 。)

　　二、情境體驗，品味課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、（出示蝸牛爬行圖）它長得什么樣呢？誰來介紹一下蝸牛？ （出示末句

　　2、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，（出示第一句，指導讀好“很久很久以前”）

　　3、那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示第一自然段后半句）學生自由讀。

　　4、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，誰來說說？ 突出“有力”。

　　5、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）

　　6、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

　　（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）

　　（二）學習第二自然段。

　　1、那小蝸牛的獎杯是怎么得來的呢？自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）

　　2、 板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

　　3、甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？

　　（……說明蝸牛飛行本領高超） 。

　　4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！ （出示獎杯實物）你看，這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） 蝸牛的得到了獎杯，心情怎樣？讀出這種開心，讓我開心地贊嘆一下我們的獎杯（讀課題）

　　5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

　　（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）

　　※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，文中哪個詞表達了小蝸牛現在的心情。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、同桌讀第三自然段，找詞語。 出示第一句，你能用動作來表示嗎？指導朗讀“得意洋洋”，。

　　2、那他是怎么做的呢？（從文中找句子用橫線畫出來 ）你們找對了嗎？

　　3、 說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）

　　4、你是從哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能從這三個詞中找出一對意思相近的詞嗎？比較一下哪個詞更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）

　　5、誰能讀出蝸牛不同程度的害怕的心情？指導朗讀第二、三句話。 真不賴！得意洋洋的蝸牛成天背著獎杯，他在小動物的面是又是怎樣夸自己、炫耀自己的呢？讓我們來演一演。

　　（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）

　　6、表演體驗：

　　※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！      （表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！） 小動物們你們快勸勸他吧！

　　※猴子：天色漸漸晚了小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）

　　※刺猬：蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰 ）

　　※黃牛：大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）

　　（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）7、蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，你們知道發生什么事了？

　　8、出示第四句話。

　　小蝸牛是什么讓你飛不動呢？（指導讀好大和重 ）

　　（四）學習第四自然段。

　　1、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。（動畫演示）

　　小蝸牛怎么啦，誰來說說？（出示最后一段第一句）你讀一讀課文的，看看能知道些什么。朗讀這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情怎樣？

　　2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。（什么是“勉強”？理解“勉強”）再讀。讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　三、拓展延伸，對比震撼

　　1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。

　　2、揭示道理： 虛心使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東

　　不滿是向上的車輪。——魯迅

　　成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒

　　4、師：學完了課文老師希望大家不但要記住這個蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓，讓我們再來把全文朗讀一遍。（生齊讀全文）

　　四、課后練習

　　1、把這個故事講給熟悉的人聽

　　2、把你想對蝸牛說的話寫下來

　　（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）

　　【附板書】   

　　蝸牛的獎杯

　　得意洋洋                         

　　遙遙領先                               慢慢爬行

　　有力的翅膀                           堅硬的外殼

　　【課后反思】  蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。 

　　一、 抓住重點詞句，朗讀感悟。

　　閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

　　二、 努力創設情境，讀演結合。

　　情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

　　三、積極拓展讀說，深化體驗。

　　“ 閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇10

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　　《蝸牛的獎杯》課堂實錄（第二課時）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　師：通過上節課的學習，小朋友你知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎？

　　生：很久很久以前的蝸牛長著一對有力的翅膀。

　　生：很久很久以前蝸牛能在空中自由地飛翔。

　　師：（貼蝸牛飛行圖）這就是很久很久以前蝸牛的樣子。今天我們繼續來學習第7課《蝸牛的獎杯》。

　　生齊讀課題。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　師：一次，森林里的小昆蟲舉行運動會，都有誰來參加了呢？請小朋友讀讀課文第二自然段，找找那些昆蟲來參加了比賽？

　　生自由讀課文，交流。

　　生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶來參加了比賽。

　　生：會飛的蝸牛也來參加了比賽。

　　（師按照學生的回答貼圖）

　　師：還有其他的昆蟲參加嗎？

　　生：有，螳螂也來參加了。

　　生：蛾姑娘參加了比賽。

　　生：還有七星瓢蟲也參加了比賽。

　　師：你們怎么知道還有這么多的小昆蟲也來了？

　　生：因為課文里有一個省略號，表示還有許多其他的昆蟲也來參加了。、

　　師：小朋友真會讀書，它們比賽的內容是什么？

　　生：比飛行。

　　師：比賽的結果怎么樣呢？誰來幫它們排排順序。

　　指名上黑板貼圖：蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

　　師：同意他的做法嗎？

　　生：不同意。蝸牛應該離他們還要遠一點。因為課文里有一個詞語“遙遙領先”，說明蝸牛飛得很快，其它小昆蟲離它很遙遠。

　　師：（從貼蝸牛圖）誰愿意讀讀這一自然段，像蝸牛一樣顯顯自己的本領？

　　指名學生讀課文，讀完其他學生掌聲評價。

　　師：你為他的朗讀鼓掌了，說說為什么？

　　生：我覺得他讀“遙遙領先”特別好，我好象看到了蝸牛一個人飛在最前面。

　　師：你能學著他的樣子也來讀讀嗎？

　　生讀課文。

　　師：當蝸牛捧著獎杯從高高的領講臺上走下來的時候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蝸牛團團圍住，他們要為蝸牛送去祝賀。小朋友，如果當時你在那，你想對蝸牛說些什么？

　　生：我想對蝸牛說“蝸牛你飛行的本領可真高，我佩服你！”

　　生：蝸牛你贏得了獎杯，我好羨慕你啊！

　　生：蝸牛你得了冠軍可不要得意啊！

　　生：蝸牛，你收我做徒弟吧，我也要學飛行。

　　生，我要回去繼續練習飛行，以后向你挑戰。

　　師：那么得了冠軍的蝸牛又是怎么想怎么做的呢？讀讀課文第三自然段。

　　生自讀課文第三自然段，交流。

　　師：得了獎的蝸牛怎么想的？

　　生：它感到很高興，得意洋洋。

　　師板書：得意洋洋

　　師：得意洋洋是什么樣子的？誰來表演一下。

　　生上臺表演。

　　師：看了剛才地表演，你會讀這句話了嗎？（出示：從此，蝸牛得意洋洋！）

　　指名讀、齊讀。

　　師：得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被別人偷去。）

　　生：蝸牛成天把獎杯背在身上。

　　生：白天蝸牛把獎杯背在身上，晚上自己就睡在獎杯里。

　　師：在這段話里有兩個表示害怕的詞語，小朋友你發現了嗎？

　　生：是“惟恐”和“生怕”。

　　師：對他們都是害怕地意思。

　　生：我有一個問題，蝸牛為什么害怕別人知道自己是冠軍？

　　師：請你再讀讀這句話。

　　生朗讀。

　　師：小朋友，蝸牛到底想不想讓別人知道自己是冠軍。

　　生：想。

　　師：你會把這句話換一種說法嗎？

　　生：蝸牛成天把獎杯背在身上，他想讓別人知道自己是冠軍。

　　師：那么，小朋友再讀讀這段話，想想蝸牛到底是害怕別人不知道自己是飛行冠軍多一些，還是害怕獎杯被別人偷去多些？

　　生讀，交流。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　生：我覺得蝸牛更害怕獎杯被別人偷去，因為它整天帶著獎杯。如果想讓別人知道是冠軍不一定需要獎杯。

　　轉載

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇11

　　一、看拼音，寫詞語。

　　jiān yìnɡ      pá xínɡ       qīnɡ tínɡ        zìyóu      chìbǎnɡ

　　（          ） （           ） （          ） （          ）（          ）

　　二、形近字組詞。

　　請（        ） 峰（        ） 半（        ） 膀（        ）

　　蜻（        ） 蜂（        ） 伴（        ） 傍（        ）

　　三、照樣子寫句子。

　　1.黃鸝是著名的歌唱家。

　　著名：_______________________________________________________

　　2.蝸牛唯恐自己的獎杯丟了。

　　唯恐：_______________________________________________________

　　四、選詞填空。

　　堅硬        生硬

　　1.他的態度很（           ）。

　　2.這是塊（           ）的巖石。

　　希望        盼望

　　3.同學們（           ）著圣誕節的到來。

　　4.媽媽（           ）我健康成長。

　　五、連詞成句，并加上標點。

　　1.有       小樹       門口       我家       一棵

　　____________________________________________________________

　　2、五只     山上       山羊       有         吃草       正在

　　____________________________________________________________

　　六、快樂閱讀。

　　農夫和蛇

　　從前，一個很冷的冬天，有個農夫在路上看見了一條凍僵了的蛇。農夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷里。蛇得到溫暖，蘇醒了。它一醒過來就咬了農夫一口。農夫中了毒，臨死的時候說：“蛇是害人的東西，我不應該憐惜它。”

　　1.在短文中找到下面詞語的近義詞，并寫在括號里。

　　可憐——（         ）         暖和——（          ）

　　2.農夫臨死的時候說了什么？用“～～”畫出來。

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：135

　　《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計之三

　　【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　【教學要求】

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

　　【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

　　【教學時間】本課計劃教學三課時。

　　第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

　　第二課時教學簡案如下：

　　【教學流程】

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、復習生字，導入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

　　2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

　　3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

　　4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

　　(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)

　　二、情境體驗，品味課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）

　　3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

　　（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）

　　※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？

　　（二）學習第二自然段。

　　1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）

　　2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

　　3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

　　4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

　　5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

　　（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）

　　※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、同桌讀第三自然段，找詞語。

　　2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。

　　3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

　　4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）

　　5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）

　　（1）自己練讀。

　　（2）比賽讀。

　　（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。

　　評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

　　（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）

　　5、表演體驗：

　　※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

　　（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）

　　※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）

　　※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）

　　※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）

　　※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！

　　6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）

　　7、引讀第四句話。

　　讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

　　（四）學習第四自然段。

　　1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。

　　2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。

　　三、拓展延伸，對比震撼

　　1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）

　　【附板書】　　　　　　　　　　蝸牛的獎杯

　　（得意洋洋）

　　飛得快　　　　爬得慢

　　【自我評點】

　　蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

　　一、抓住重點詞句，朗讀感悟。

　　閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

　　二、努力創設情境，讀演結合。

　　情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

　　三、積極拓展讀說，深化體驗。

　　“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

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