《坐井觀天》第一課時教學設計（精選15篇）

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇1

　　海鹽縣向陽小學 周建英

　　一、教學模式研究：

　　1、 名稱：小學語文“嘗試發現”模式。

　　2、 主要特點：嘗試發現。

　　3、 主要流程：

　　主動嘗試 → 各種比較 → 求異發現 → 鞏固深化

　　4、 操作要點：

　　學生：看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。

　　老師：引導、評價、鼓勵、學法指導。

　　5、 培養目標：提高觀察思維能力，發展求異思維。

　　二、教材簡析：

　　《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。

　　三、教學要求：

　　1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。

　　3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。

　　4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。

　　5、分角色朗讀課文。

　　四、重點、難點：

　　讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

　　五、教具：多媒體課件。

　　六、教時：2教時

　　教學要點：

　　1、學會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

　　2、創設情境，設置思維訓練點，引導學生自己發現問題，研究問題，發展學生的語言和思維。

　　教學過程 ：

　　課前談話：

　　1、 擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。

　　2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）

　　3、 那么，你看到的天有多大呀？

　　4、 小青蛙為什么會這樣說呢？

　　一、看圖引疑，揭示學法要求。

　　1、 揭題引思：今天，我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。

　　2、看圖引疑：

　　①（出示插圖）讓學生說說看到了什么？（隨機引導，抓住“落”字和“停”字比較，理解“井沿”）

　　②仔細觀察青蛙和小鳥的神態，你想知道什么？(學生看圖質疑)（設想學生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）

　　3、欣賞課文釋疑：

　　邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？

　　4、引出學法要求：

　　今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。

　　二、研讀課文，初步體會寓意。

　　㈠嘗試學習，研讀2~4自然段。

　　1、 嘗試學文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”。

　　2、質疑問難：（估計學生提出的疑難詞句有：“天不過井口那

　　么大”、“說大話”；當學生提到“說大話”不理解時，隨機引導學生圍繞“說大話”再來提問題。）

　　3、思考難點，發現問題。

　　思維訓練點⑴：圍繞“說大話”討論。估計有以下問題：

　　① 什么叫說大話？

　　② 青蛙認為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。

　　③ 青蛙認為小鳥說了什么大話？

　　④為什么青蛙認為小鳥說大話呢？

　　（讀議“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）

　　⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎？

　　4、比較體會，解決問題。

　　借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大海……讓學生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。

　　5、引讀2~4自然段。

　　6、小結學法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，

　　自己解決問題。

　　㈡遷移學法，研讀5-7自然段。

　　1、讀后思疑，學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下

　　句子，比較、提問。

　　2、引導討論，解決問題：

　　思維訓練點⑵：是誰弄錯了。（估計有以下問題）：

　　① 為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）

　　②青蛙笑什么？為什么青蛙認為自己不會弄錯的？

　　體驗：用紙圈成筒當作井讓學生看天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。

　　③你們認為到底是誰錯了？錯在哪兒？

　　④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）

　　⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音“也”字）

　　為什么小鳥說“你是弄錯了。”和前面小鳥說“你弄錯了。”有什么不一樣？

　　3、學句質疑。

　　思維訓練點⑶：為什么要跳出井口看一看？

　　① 齊讀“你跳出井口看一看吧”。

　　讀了這一句話，你們有什么問題要提？

　　為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？

　　② 討論解疑。

　　5、學法小結：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。

　　三、激發想象，拓展深化寓意。

　　1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？

　　2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？

　　（指名上臺表演）

　　3、你想對青蛙說些什么嗎？

　　4、小結：我們可不能像做青蛙那樣……

　　5、分角色朗讀課文。

　　四、鞏固練習，加深字詞記憶。

　　1、 認讀生字詞。

　　2、生字抄字（評議、修改）

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇2

　　讀清楚青蛙和小鳥的不同語氣）

　　生：我覺得何老師讀的青蛙和小鳥的聲音很像

　　師：青蛙是怎么樣的聲音

　　生：很粗的，扁扁的

　　師：那小鳥呢

　　生：很細，很溫柔的 

　　2、師：大家都很想讀讀課文，現在學著我的樣子來讀讀課文， 用符號圈出文中的生字，  

　　劃詞語

　　學生自由讀課文，圈生字，劃詞語，找句子

　　3、師：先來檢查生字的掌握情況，看誰注意力最集中

　　學生個別讀生字卡片

　　師：“際”在課文里的詞語是什么？

　　生：無邊無際 

　　師：用自己的話說一說“無邊無際”是什么意思

　　生：一眼望過去，望不到邊

　　師：請同學來讀讀詞語卡片

　　學生讀詞語卡片

　　師：“沿”在課文里的詞語是什么

　　生：井沿

　　師：誰知道井沿在哪里

　　生：就是井口的邊上

　　師：我們說井沿，桌沿，那“沿”是什么意思呢？

　　生：邊的意思

　　師：請同學來讀詞語

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇3

　　【教學要求】

　　1、通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

　　2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

　　3、結合課文中的詞句進行說話訓練。

　　4、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1、卡片：

　　小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

　　2、實物：

　　玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

　　3、多媒體課件：

　　句子：

　　⑴　朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　⑵　天無邊無際，大得很啊！

　　小節：第6節和第7節的課文內容。

　　練習：

　　⑴　選擇正確的意思：

　　青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　⑵　選詞填空，練習說話：

　　海洋　沙漠　禮堂　森林

　　（ 　　）無邊無際，大得很啊！

　　⑶　想想說說：

　　聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ __________________。”

　　信息：信息世界

　　井：井蓋　井口　井沿　井壁　井水　井底

　　成語故事：九種動物圖，點擊后出現有關的故事題目、《成語故事》書。

　　動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

　　4、學具：8開鉛化紙。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、交代上節課的學習內容：

　　上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

　　2、讀詞語卡片。

　　3、用詞語練習說話：青蛙小鳥

　　二、整體感知

　　1、練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

　　2、指名讀，師生共同評議。

　　3、從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

　　4、學生質疑。

　　5、小結過渡。

　　三、學習第2節到第5節

　　1、青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？

　　輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

　　2、出示：

　　青蛙圖　井口那么大　天有多大

　　小鳥圖　無邊無際　大得很哪

　　3、討論青蛙說的話，進行語言訓練：

　　⑴　出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”聯系上下文理解句意：

　　①　“那么遠”是指多遠呢？

　　出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

　　②　選擇正確的意思：

　　出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　③　指導讀出語氣。

　　⑵　理解“說大話”的意思：

　　①　過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

　　②　出示：“朋友，別說大話了！”

　　“說大話”換詞練習。

　　⑶　練習有感情地朗讀。

　　4、討論小鳥說的話，進行語言訓練：

　　⑴　出示：“天無邊無際，大得很啊！”

　　⑵　復習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。

　　⑶　選詞填空，練習說話：

　　海洋　沙漠　禮堂　森林

　　出示：（　　）無邊無際，大得很哪！

　　⑷　依照句式，練習說話：

　　①　出示玩具熊貓和蘋果，練習說話。

　　②　啟發學生說說熟悉的人和物。

　　5、練習有感情地讀第2節到第5節。

　　四、學習第6節、第7節

　　1、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

　　2、指導讀出爭論的語氣。

　　3、討論：天究竟有多大？誰說得對？

　　4、討論：青蛙為什么會出錯？

　　⑴　學生使用學具，教師演示課件。

　　⑵　練習有感情地讀：

　　③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：______________。

　　五、朗讀全文，拓展延伸

　　1、配樂分角色讀全文。

　　2、拓展延伸，出示：

　　信息世界

　　井

　　成語故事

　　⑴　通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

　　⑵　通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇4

　　【教材簡析】

　　《坐井觀天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。

　　“水井”對城市學生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。

　　【學習目標】

　　1、認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

　　2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

　　3、自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事。

　　【設計思路】

　　1、教材處理：

　　這篇課文比較短，生字也較少，又是學生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側重學生自由閱讀。

　　2、從學生的學出發設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。

　　3、將個別學習、小組學習和全班教學有機結合起來，優化教學結構。

　　4、將識字與朗讀，詞句教學與朗讀感悟有機結合起來，重視整體讀。

　　5、注意識字、寫字和詞語積累，注重創設識字和朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現形式話、內容實，工具性和人文性的統一。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學準備】

　　1、課前預習課文，自學生字。

　　2、教師準備識字卡片，cai課件和相關音樂。

　　【教學過程】

　　 教學環節學生活動教師活動設計意圖一、設置懸念、調動情感　　1、根據已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發表自己的意見。

　　2、聽音樂范讀課文，初步整體感知課文。　　1、出示“我會想”圖標，引入爭論“天有多大？”。

　　2、設置疑問，引入課題：“無只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”　　1、通過討論激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。

　　2、活躍課堂氣氛。二、初讀課文──識字　　1、自讀課文，注意讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。

　　2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽伙伴是怎么讀的。　　1、出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。

　　2、出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通。

　　3、板書簡筆畫“水井”。

　　1、自讀課文，再次整體感知。

　　2、在語言環境中識字，在展示和交流中讀書。三、自主識字，探索識記方法　　1、在小組內展示自己已經認識的字，并讀給學習伙伴聽。

　　2、交流，在小組內說自己的識記方法。

　　3、識字游戲：猜猜我叫啥。

　　4、區別“信、沿、際”的字形，練習書寫。　　1、展示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音；

　　2、鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

　　3、準備生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學生識字情況。

　　4、出示“我會寫”圖標，指導寫字。　　1、培養自主合作識字精神。

　　2、在活動中識字，激發學生興趣。

　　3、重視寫字指導，體現識字與寫字相結合精神。四、再讀課文──讀通　　1、自由讀課文，讀通讀熟。

　　2、配樂朗讀，感受全文。　　1、出示“我會讀”圖標，要求學生自由讀，讀通、讀熟。

　　2、播放音樂，指導學生配樂朗讀。　　在展示和交流中讀書，在語言環境中識字。五、細讀課文──感悟　　1、自讀課文第一自然段，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

　　2、再讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

　　3、看圖練讀第一次對話。

　　4、感悟第二次對話：

　　⑴　讀出青蛙和小鳥有什么不同的看法。

　　⑵　用“因為……所以……”說說為什么會有這種不同的看法。

　　⑶　實驗體驗：井底看天。

　　5、朗讀感悟第三次對話：

　　⑴　自由讀，邊讀邊想：小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣？

　　⑵　小組分角色朗讀，讀出不同的語氣來。　　1、根據學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。

　　2、通過板書的變化，展現青蛙和小鳥的不同觀點，做好情感的鋪墊。

　　3、和個別學生交流，聽聽學生的朗讀和讀后的感受。

　　4、深入學習小組聽學生朗讀，選擇讀得好的同學在全班展示。

　　5、相機復現生字“沿、信、際”，感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。　　1、體現自讀自悟。

　　2、給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會。

　　3、體現以學定教，以及朗讀與識字結合思想。

　　4、適時組織生字復現鞏固識字。六、再讀課文──回歸　　1、小組合作，分角色朗讀全文。

　　2、選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。

　　3、師生合作，分角色朗讀表演。

　　4、依據畫面，為自己喜歡的角色配音。　　1、傾聽學生朗讀，指導學生體會“自信、傲慢和誠懇、勸告”兩種不同的語氣。

　　2、師生合作，分角色朗讀，讀出不同的語氣。

　　3、放影cai課件，指導學生依據視頻配音。　　1、現整體感悟。

　　2、在活動中朗讀，激發學生興趣。

　　3、培養有感情的朗讀。七、續編對話──拓展　　1、說出你對小鳥和青蛙的不同看法。

　　2、小組學習，續編第四次對話。

　　3、全班交流續編第四次對話。　　1、指導學生挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。

　　2、與學生一起想象續編對話：假于青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？　　續編對話，拓展知識，激發了學生興趣，培養學生說話能力。

　　【實踐活動】

　　1、問問大人或上網查閱，看看天究竟有多大？

　　2、把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇5

　　海鹽縣天寧小學 范春鵑

　　教學目標 ：

　　1、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

　　2、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

　　3、能有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

　　教學難點 ：

　　懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　教學準備：

　　多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、揭題。

　　1、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題——《坐井觀天》

　　2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？

　　請小朋友看一段錄像。

　　二、看錄像，了解故事內容。

　　1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？

　　2、播放錄像。

　　3、反饋。生答思考題，師板書，結合課件演示。

　　青蛙圖 天 小鳥圖

　　有

　　不過井口那么大 多 無邊無際

　　大

　　小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第121頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！

　　三、初讀課文。

　　1、自由找朋友讀課文。

　　2、指名接讀課文。

　　3、學生評議。

　　四、第一次爭論。

　　1、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？

　　指名講。

　　2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。

　　3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。

　　學生交換位置。

　　五、再讀課文，找出有力的證據。

　　為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。

　　開始你們組去研究討論吧！

　　六、第二次爭論。

　　1、兩組爭論。

　　師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言。

　　師說：“現在請青蛙方發言。”學生發言。

　　師及時指點。

　　七、朗讀課文，體會寓意。

　　1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。

　　自由練習——指兩名對話——集體對話。

　　2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？

　　指名答。

　　3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。

　　八、角色換位。

　　1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？

　　2、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。

　　3、兩邊派代表發言。

　　九、總結全文。

　　1、學了這篇課文，你想到了什么？

　　2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇6

　　一、教材編排意圖

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。

　　教學目標

　　新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：

　　1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

　　教學重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

　　創新點

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；（4）初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、怎樣教、為什么這樣教

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

　　（一）動畫導入，激發興趣

　　俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。

　　（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字

　　一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。

　　2、再讀課文，畫出生字。

　　給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。

　　3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）

　　4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。

　　（三）研讀

　　在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。

　　1、錄音范讀課文。

　　2、找生嘗試有感情朗讀課文。

　　學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。

　　3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。

　　打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。

　　（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）

　　1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）

　　2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。

　　3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態。

　　4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

　　低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

　　（五）理解寓意，開拓延伸

　　1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。

　　2、續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。

　　三、學生學習方法的指導

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。

　　1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。

　　2、指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　3、設計科學啟發性的習題：（1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。

　　板書設計：（略）

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇7

　　背景與導言：

　　《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。本課是一篇傳統的寓言故事，內容淺顯易懂，如果單純的靠老師講解以后說出寓意，會讓學生覺得本課索然無味。所以，在案本課的確教學中我以學生為本，讓他們自主、合作學習，取得了不錯的效果。

　　教學精彩片段與反思：

　　一、識字教學精彩片段

　　師：“小青蛙和小鳥遇到了難題，要想幫助它們解決問題，我們就趕緊走進課文吧！”

　　師：“請同學們自由讀課文。”

　　生：學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

　　師：“哪個組匯報自學情況？”小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。

　　反思：

　　我只提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學” 的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

　　二、指導分角色朗讀教學片段

　　師：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？”

　　師：“請大家三人一組，分角色朗讀，想想怎樣才能讀好？”

　　生：孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。

　　師：“哪一組的同學想上來試試？”

　　生：聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。

　　師：師生之間分角色朗讀

　　師：“青蛙一直都在井里住著，沒有見過外面的天有多大，它認為天只有井口那么大。于是青蛙自信的對小鳥說……”

　　生：老師扮演小鳥的樣子，全班同學有感情的讀出了青蛙的話。

　　師：小鳥在天空自由的飛翔，它聽了青蛙的話，耐心的告訴小青蛙‘你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！’老師范讀

　　師：“誰能把它的話讀好？”

　　師：“你們能讀得比他們更好嗎？試一試吧。”

　　生：全班學生讀

　　師：“后面兩句，男同學當青蛙，女同學當小鳥。注意它們都是笑著并且很堅定自己的看法回答對方的話。”

　　生：男女生分角色朗讀

　　反思：

　　1.尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

　　“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。在教學中我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

　　2.評價應注意促進學生的發展

　　評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。

　　3.注意老師的導與學生的自主有機結合

　　首先把學習的主動權交給孩子，聽完他們自己的分角色朗讀表演后，我開始引導他們，因為完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識生字9個：井、觀、沿、累、那、弄、錯、際、相。能正確描寫“井、沿、那、際。”

　　2、積累詞語7個，能在課文中理解這些詞語的意思。

　　3、正確朗讀課文，看清標點，注意讀出句子的語氣。

　　4、分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執己見是不可取的。

　　教學重點：

　　認識生字9個，積累詞語7個，正確描寫“井、沿、那、際。”

　　教學難點：

　　分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執己見是不可取的。

　　教學準備：

　　PPT 識字卡片

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、今天，我們來學習一篇寓言故事，也是一個成語故事，（PPT出示課題）。

　　2、學習生字 ①井（拼音：后鼻音；筆順：強調第三筆是撇，第四筆是豎） ②觀（誰能用加一加的方法來記一記，左邊的“又”字的捺變成了點，右邊有個見字，所以“觀”就是看見的意思。）

　　3、理解“坐井觀天”，坐井觀天是什么意思呢？（坐在井里看天）

　　4、板書課題（請小朋友和老師一起把課題請上黑板。）指名讀課題，齊讀課題。這是一個怎樣有趣的故事，會告訴我們一個什么道理呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請大家打開書，翻到第八課。

　　（1）讀讀課文，借助拼音，讀準生字字音，不加字，不漏字，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）想一想，圈一圈，課文講了誰和誰的事情？他們為了什么事情而爭論了起來？

　　2、學生交流。

　　（1）誰和誰的什么事？（貼圖：青蛙 小鳥）

　　（2）他們為了什么事情而爭吵？（生：它們為“天有多大”的事情爭論起來。）（板書：天有多大）

　　過渡：它們是在哪里爭論這個問題？我們一起來看看課文第一小節。

　　三、研讀課文，明白道理。

　　1、出示課文第一小節。 指名讀，齊讀。

　　2、學習生字“沿”

　　①加一加；換部首：鉛、船

　　②我們寫的時候，都要注意什么呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）【板書到田字格】

　　③理解井沿（井口的邊）【拓展延伸：碗沿（碗口的邊）、桌沿（桌面的邊】

　　3、我們知道了它們爭論的地點，【出示：青蛙是在（井底），小鳥是在（井沿）。】那么它們又是怎樣爭論的呢？請大家帶著這些問題，靜靜地用心讀課文。一邊讀一邊用“___”劃出青蛙說的話。

　　4、青蛙說了哪些話？交流

　　（1）學習生字

　　①那 （與“哪”進行區別 哪用在問句里，那用在答句。）

　　②弄（后鼻音；筆順）

　　③錯（反義詞：對）

　　（2）自由讀讀三句話，說說青蛙認為天只有（ ）。 （板書：井口那么大）

　　（3）讀第二句話，理解“大話”，引出小鳥的第一句話。 什么是大話？（吹牛）青蛙認為小鳥的哪句話是吹牛的話？

　　5、交流：我在天空中飛了一百多里，又累又渴，下來找點水喝。

　　大家都去過市區吧，我們乘汽車上高速，大約一個半小時到市區。我們到市區的距離大概也是一百多里。對小鳥來說，一百多里遠不遠？ 小鳥拍著小翅膀，飛了一百多里，你說累不累呀？ 學習生字：累（書空）【積累又...又...的詞語】 讓我們一起來演演小鳥，讀出累的感覺。指名讀。小組讀。

　　6、小鳥說的話，青蛙相信了嗎？（不相信）你從哪句話里知道的？

　　（1）這里的感嘆號說明了青蛙不相信小鳥的話。讓我們演一演青蛙，讀好這句話。

　　（2）理解反問句：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　師：如果天只有井口那么大的話，用不用飛那么遠呢?(生：不用）是呀，在青蛙眼里，天不過井口那么大，是不用飛那么遠的。青蛙說的時候，用問句來說，是為了證明自己的觀點。

　　7、青蛙認為天不過井口那么大，小鳥又是怎么認為的呢？找出句子讀一讀。

　　小鳥為什么這樣認為呢？他飛過那些地方呢？

　　是啊，小鳥飛了100多里，飛過浩瀚的大海，飛過一望無際的平原，飛過無邊的森林，飛過廣袤的沙漠，飛過遼闊的草原„„小鳥飛得遠，看到的東西也多，真是見識廣啊！（板書：見識廣）

　　小鳥飛了那么遠，看到天的邊了嗎？（生：沒有）所以它說天是“無邊無際”的，（板書：無邊無際）

　　學習生字：際 理解詞語“無邊無際”

　　誰來把小鳥認為天大的句子讀一讀，再齊讀。

　　8、小鳥認為天無邊無際，青蛙相信了嗎？找出句子讀一讀。

　　（1） 青蛙的哪個動作表明了它不相信小鳥的話？（笑）

　　（2） 青蛙認為自己________________，所以堅信______________。

　　（3）用手成筒看天花板，說說你的感受。

　　青蛙還是不相信小鳥的話。我們也來學做小青蛙。我們把手卷起來看天，（出示：藍天）你看到了什么呢？我要來采訪你。 青蛙看到天只有井口那么大，是沒有錯的，但天是無邊無際的。為什么青蛙眼里的天只有井口那么大？讓我們再來看看第一節。 （因為青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更遠的地方，只能看到井口那么大的天。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見識也就少。（板書：見識少）

　　（4）看到青蛙的見識這么少，還這么自以為是，小鳥也笑了，他是怎么勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀） 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不相信，你跳出井口來看一看吧。” 朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 出示第一節：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

　　（5）學習生字：相

　　比一比，兩句話有什么不同的地方？（多了一個“是”）

　　師：多了一個“是”字，卻表達了小鳥的肯定。誰來演一演小鳥，讀讀這句話。老師聽出你讀出了著急又無奈的語氣。我們學著他的樣子一起勸勸青蛙。 青蛙的笑是不相信的笑，那小鳥的笑是怎樣的笑。（善意的、規勸的笑）

　　4、分角色朗讀全文。

　　5、同桌表演，指名上臺表演。

　　四、拓展思維，想像說話

　　如果青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么呢？口頭天空：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到 。

　　于是，青蛙對小鳥說：“ ......”

　　小鳥說：“ ......”

　　六、整合舊知，拓展課外

　　1、這個故事批評了什么樣的人？（目光短淺，固執己見的人）

　　2、成語是我國文化的一快瑰寶，成語故事也有很多很多，老師建議大家經常讀讀《成語故事》書，了解更多的成語知識，懂得更多的道理。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書，還可以觀察、請教別人，上網查詢等等。現在是信息社會，一不學習就會成為井底之蛙。我們可不能成為井底之蛙，我們要像小鳥一樣見多識廣，對嗎？

　　板書：

　　坐井觀天

　　小鳥 無邊無際 天有多大

　　只有井口大 青蛙

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇9

　　洪艷琴

　　一、復習

　　1.讀題

　　2.復習第一節

　　二、新授

　　（一）正確、流利讀課文

　　1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利

　　2.個別讀自己最喜歡的小節，點評

　　（二）再讀課文，質疑

　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

　　2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

　　估計：

　　（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（2.“無邊無際”什么意思？

　　（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鳥誰說得對？

　　（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　（7.“坐井觀天”是什么意思？

　　......

　　3.及時解答一些疑問。

　　（三）精讀課文，解疑

　　1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　　（1）“無邊無際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

　　解答疑問。

　　練習說話：--是無邊無際的。

　　（2）比較句子：

　　天無邊無際，很大很大。

　　天無邊無際，大得很哪！

　　（3）指導朗讀小鳥的話。

　　（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問。（用練習本做實驗）

　　（5）比較句子：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　（6）指導朗讀青蛙的話。

　　（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

　　解答疑問。（多媒體）

　　（板書：飛得遠，見識廣。）

　　（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　交流討論

　　（9）指導朗讀6、7節。

　　（四）讀后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

　　（多媒體）

　　師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

　　3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　　（板書：坐井觀天，見識短）

　　讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇10

　　飛”的話，就和前面的一字重復了，變成“小鳥飛來，飛在井沿上。”這樣朗讀起來不好聽！

　　生2反駁到：那不用“飛”，用“掉”字也可以呀！為什么一定要用“落”呢？

　　出乎意料，沒想到學生那么有自己的想法，而且一副非要弄出個所以然的樣子。欣喜中繼續扮演著“引線人”：是啊，我也想知道用“掉”字可不可以？

　　生3：不可以，“掉”字感覺小鳥一點都飛不動了，像被獵人擊中了就直接從天上“掉”下來，而“落”的話說明了小鳥還有點力氣在飛的……

　　師：你從哪看出小鳥還是有點力氣在飛的？

　　生4：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”我從這句話中看出……

　　還沒等他說完，一生搶著說。

　　我點頭贊許道：從這句話中，你還明白了什么？還可以解釋什么？

　　……

　　生5：我還知道了，小鳥已經很累了，用“飛”的話太輕松了，用“掉”的話好象速度很快似的，而且也不知道掉哪里？

　　生6：對啊，說不定一下子就掉進了井里……“落”的話說明小鳥知道自己要落在井沿。

　　生7：小鳥是在飛的，只不過他太累了，慢慢、慢慢，翅膀一扇一扇地落下來的。（為了讓大家理解，該生還做起了動作，讓我們感覺此時他的翅膀好象很重似的，飛不起來了……）

　　師：你們可真會讀書，是啊，我們的小鳥下來是為了……（生：找水喝的），是看到……（生：水井）而下來的，“落”字不但寫出了小鳥的累，還寫出了小鳥落的位置非常得準確。

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　　還有最后一個環節，雖然是我事先預設的，但是學生的回答卻是我沒預料到的。

　　當我問完：“青蛙到底愿不愿意跳出井口？”這個問題后，學生發表了各自的看法，愿意和不愿意的也都表明了自己的理由，接著我加問了句：你有辦法讓不愿意跳出井口的青蛙出來嗎？

　　生1：青蛙，青蛙，你快出來看一看吧，天真的很大，外面的空氣很新鮮……

　　老師故意接腔道：和小鳥說的差不多，青蛙才不稀罕出來看呢！

　　突然想到，教學《看雪》這課中，在稍加引導的前提下，曾讓學生寫過“歡迎中國臺灣小朋友”的詩，覺得學生寫得還都不錯，于是又突發奇想，引導說：我們編首詩來夸夸小青蛙吧，說不定他一聽你們贊美它，就馬上跳出來了！我給他們起了個頭：小青蛙，小青蛙，呱呱呱，捉起蟲來……

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇11

　　各位老師，大家好！我今天說課的內容為二年級上冊第十三課《坐井觀天》。

　　指導思想與理論依據

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗

　　下面，我將從以下八個方面進行說課：

　　一、教材分析  二、教學目標 三、學情分析 四、設計理念 五、重點難點  六、教法學法  七、教具準備  八、教學過程

　　一、    說教材

　　《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　二、說教學目標：

　　根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　三、學情分析：

　　通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。

　　四、設計理念：

　　成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學

　　生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評 價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍

　　世界聯系起來，感悟故事，感 悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　五、教學重難點 ：

　　根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　六、說教法學法：

　　在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　學法：

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　七、教具準備：

　　ppt課件、課堂用品

　　八、說教學過程：

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

　　（一）揭示課題，導入新課

　　1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

　　齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？

　　2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

　　3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）

　　我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：

　　2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什么？

　　你能說說這個“落”用得好在哪兒? 能具體說說，井沿指哪一部分?

　　井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

　　他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

　　（三）研讀對話

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

　　(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？

　　（2）青蛙認為天有多大？

　　（3）小鳥認為天有多大？

　　2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

　　（研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

　　3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）

　　（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

　　（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

　　它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？

　　4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

　　（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？

　　所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

　　（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。

　　（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

　　小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

　　師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各

　　小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

　　5、青蛙和小鳥的第三次對話

　　（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——

　　（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？

　　（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

　　真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

　　（4）、用一......就說一句話

　　（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

　　（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

　　由此可見：

　　小鳥是：目光遠大，見識廣。

　　青蛙真是：目光短淺，見識少。

　　這就是坐井觀天的故事

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。

　　（五）抒發感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

　　1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

　　2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？

　　3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

　　4、所以我們要對小青蛙說：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

　　小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

　　小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　板書設計：

　　13 坐井觀天

　　小鳥                 無邊無際      目光遠大

　　天有多大

　　青蛙                井口大       目光短淺

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇12

　　【片段】

　　朗讀感悟、擴展活動。

　　一、朗讀感悟

　　1、自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

　　2、看插圖練讀第一次對話。

　　3、感悟第二次對話：

　　⑴　通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

　　⑵　引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

　　⑶　圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

　　⑷　用“因為……所以……”談談自己的理解。

　　⑸　帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？

　　⑹　四人小組再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

　　朗讀提示：

　　“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（讀出不相信的語氣）

　　“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”（讀出勸告的語氣）

　　4、感悟第三次對話：

　　⑴　自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義？

　　⑵　小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

　　⑶　朗讀對話，讀出適當的語氣。

　　朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

　　二、擴展活動

　　小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么？

　　1、學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

　　2、全班交流續編的對話。

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇13

　　左占華

　　【教學要求】

　　1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

　　【教學難點 】理解這個成語故事的意思。

　　【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。

　　【教學時數】兩課時。

　　第一課時

　　一、揭題解題

　　（一）談話導題：

　　今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

　　（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：

　　“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

　　這篇課文分為幾個自然段。

　　（二）提問：

　　青蛙與小鳥共有幾次對話。

　　三、分段學習課文

　　（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1.青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

　　2.小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

　　3.什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

　　（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

　　1.學習它們的第一次對話。

　　（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

　　（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）

　　（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

　　2.學習第二次對話。

　　（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

　　（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）

　　（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。

　　（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　3.學習第三次對話。

　　（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

　　（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

　　（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　　（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　　（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）

　　4.讓學生齊讀課文，讀后提問。

　　在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　5.小結。

　　這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）

　　6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

　　注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。

　　四、布置作業 

　　（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文

　　二、學習生字

　　（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）

　　1.“觀”字是什么結構的字？

　　2.“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？

　　3.用“觀”字組詞。

　　（二）學習“沿”字。

　　（教師板書：沿yán）

　　1.“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？

　　2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

　　（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）

　　1.“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。

　　2.怎樣記住“別”字的字形？

　　3.用“別”字組兩個詞。

　　（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）

　　1.請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？

　　2.結合課文講講“際”字的意思。

　　3.用“無邊無際”說一句話。

　　（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）

　　1.說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？

　　2.請同學們做一做“抬頭”的動作。

　　3.用“抬”字組詞。

　　（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）

　　1.說說“信”字是怎樣寫的？

　　2.“信”字在本課是什么意思？

　　3.用“信”字還可以組成哪些詞？

　　（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）

　　1.“答”字是什么結構的字？

　　2.與“答”字意思相反的詞是什么？（問）

　　3.用“答”字組詞。

　　（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）

　　1.仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？

　　2.“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？

　　（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）

　　1.你打算用什么方法記住“弄”字的字形？

　　2.“弄”字在本課是什么意思？

　　三、鞏固

　　（一）做猜字游戲。

　　（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）

　　四、指導書寫

　　重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）

　　（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。

　　（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

　　（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。

　　（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）

　　（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。

　　五、綜合練習

　　（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。

　　（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇14

　　【教學設計說明】

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。

　　一、充分朗讀，讀中質疑

　　閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、讀后悟理，角色體驗

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

　　【教學實錄與評析】

　　師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？

　　教師很注意激發學生學習新課文的興趣。

　　生：（齊答）能！

　　師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

　　教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好

　　教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。

　　（一個男生站起來朗讀）

　　師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。

　　生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

　　生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。

　　師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

　　師：讀得太好了。誰讀得最好呢？

　　教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。

　　師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

　　師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

　　教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。

　　（全班自由朗讀，教師巡視指導）

　　師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

　　教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。

　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么？

　　生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

　　生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）

　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。

　　（板書：爭論）

　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎？

　　生：青蛙和小鳥誰說得對？（板書：誰對）

　　師：他是不知道誰說得對還有嗎？

　　生：我不知道什么叫一百多里。

　　師：誰知道一百多里說明了什么？

　　生：一百里是……

　　師：說明小鳥飛得怎么樣？

　　生：飛得很遠。

　　師：你知道了嗎？

　　生：什么叫“不信”？

　　師：誰知道“不信”是什么意思？

　　生：不信就是不相信。

　　師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

　　對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。

　　生：我不知道它們為什么要爭論這個問題。

　　師：你們提出了這么多問題，還是要*小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

　　教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。

　　（自由朗讀，讀完的學生舉手）

　　師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

　　（生讀）

　　師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

　　生甲：井活就是井的邊沿。

　　生乙：井沿是井口的邊。

　　師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的？

　　教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。

　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）

　　師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

　　師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

　　（生讀句子）

　　師：這個詞是什么意思？

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

　　（生自由朗讀）

　　師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

　　（生讀）

　　師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

　　（生齊讀）

　　師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。

　　教師的教學步驟環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。

　　生甲：大話就是吹牛。

　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

　　師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

　　生：大話就是沒有根據的話。

　　師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣？

　　生：假的。

　　師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

　　生：大話就是太夸張了。

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

　　（生同桌分角色朗讀對話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀？

　　生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

　　師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

　　生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

　　師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

　　（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

　　師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好

　　分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。

　　（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

　　師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

　　（生分角色讀對話）

　　師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。

　　生：（齊答）鳥說得對。

　　師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就──

　　生：（齊答）錯了。

　　師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

　　師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。

　　（生讀后同桌討論，教師巡視）

　　師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。

　　（生繼續討論）

　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因？

　　生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

　　師：它為什么沒有見過天的邊呀？

　　生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

　　生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

　　生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

　　師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

　　（放動畫片）

　　在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。

　　師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

　　生：飛過海洋。

　　師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

　　生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

　　（生讀）

　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒？

　　生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么？

　　生：擋住了青蛙的視線。

　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

　　生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

　　師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀？

　　生：它笑著說：“我不會弄錯的。”

　　師：還有什么錯？

　　生甲：自以為自己是對的。

　　生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

　　師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？

　　經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？

　　教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。

　　生：批評自以為是的人。

　　師：對的，誰能說得更完整些。

　　生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

　　師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點？

　　生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）

　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

　　生丙：批評見識少還自以為是的人。

　　師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）

　　（生讀課文）

　　師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）

　　讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。

　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

　　師：你學得真好，你來說。（指另一生）

　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。

　　師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

　　【總評】

　　張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。

　　張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

　　一、教給學生讀書方法

　　教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

　　二、調動學生主動學習的積極性

　　本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。

　　從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

　　三、重視語言文字訓練

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思*攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

　　（本課獲全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎）

《坐井觀天》第一課時教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、分角色正確流利地朗讀課文。

　　4、了解故事內容并從中受到啟發。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

　　2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。

　　3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

　　（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯系，為進一步學習語言奠定了基礎。）

　　二、初讀課文，自學生字詞。

　　1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

　　2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

　　（學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。

　　3、檢查自讀效果

　　（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。

　　（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

　　（3）交流初讀感受，解決次要問題。

　　讀完課文后，你知道些什么？

　　通讀歸納、整理，形成如下認識：

　　a、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

　　b、知道青蛙和小鳥的位置。

　　c、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

　　學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

　　（1）教師簡筆畫水井的形狀。

　　（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：

　　a、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

　　b、我從文章第一自然段中讀出來的。

　　（讀懂什么，是思維的結果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。）

　　（3）學生自讀文章第一自然段。

　　（4）指導朗讀。

　　4、質疑、釋疑。

　　（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）

　　三、熟讀精思，領悟旨趣。

　　（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

　　1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

　　2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

　　4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

　　師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？

　　男生：“朋友，你從哪兒來呀？”

　　女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

　　（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積淀語感。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）

　　（二）嘗試朗讀第二次對話。

　　1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

　　2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？

　　引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。

　　（注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）

　　4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

　　5、指導朗讀。

　　（三）學習青蛙小鳥的第三次對話

　　1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

　　2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。

　　（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。

　　3、指導朗讀。

　　4、創造想象，讀編第四次對話。

　　青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

　　四、總結全文，感悟寓意。

　　1、學習了故事你知道了些什么？

　　2、分角色表演讀故事。

　　五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。

　　（生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。）

　　六、課外擴展。

　　1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

　　2、演一演“坐井觀天”這個故事。