30愛迪生救媽媽教學設計（精選12篇）

30愛迪生救媽媽教學設計 篇1

　　教學目標:

　　1,會認11個生字,會寫9個字

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟并注意積累詞句.

　　3,領會愛迪生的聰明,可愛,有多動腦,多動手,善發現的意識.

　　教學重點:識記生字,有感情地朗讀全文.

　　教學難點:引導學生體會愛迪生的聰明,智慧.

　　教學準備:dvd播放機,電視

　　教學過程:

　　教 學 活 動

　　課件說明

　　第一課時

　　一,導入新課

　　(課件)同學們,你們知道愛迪生嗎 他是一位偉大的發明家.你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎

　　今天,我們來學習一篇關于他小時候的故事.(板書,齊讀課題)

　　(豐富多彩,生動活潑的畫面,聲音,動畫效果,激發學生學習興趣)

　　二,整體感知

　　1,聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么

　　(課件演示)

　　從整體入手,使學生概括了解課文內容.激發學生的閱讀動機.

　　2,自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.

　　旨在讓學生在自瀆過程中,正確讀準生字字音,初步理解生詞.這樣設計注重培養學生的自主性和獨立性,培養學生識字的興趣和主動識字的習慣.

　　3,生字辨析

　　(課件出示)生字:

　　yóu 音序:y 字義:動植物體內所含的脂肪物質.

　　油 部首 :氵 組詞:油畫,汽油

　　結構;左右 造句:我喜歡畫油畫.

　　jiǎn音序:j 字義:1,查 2,注意約束

　　檢 部首:木 組詞:檢查,早檢

　　結構:左右 造句:老師在檢查我們的作業.

　　chá 音序:c 字義:翻著看.

　　查 部首:木 組詞:檢查,查字典

　　結構:上下 造句:老師正在檢查作業.

　　tuán 音序:t 字義:圓形的.

　　團 部首:口 組詞:團結,團體

　　結構:全包圍 造句:團結起來就能打敗敵人.

　　yán 音序:y 字義:熱,炎癥

　　炎 部首:火 組詞:闌尾炎

　　結構:上下 造句:我的耳朵發炎了.

　　zé 音序:z 字義:批評

　　責 部首:貝 組詞:責怪,責備

　　結構:上下 造句:我受到了媽媽的責備.

　　chì 音序:c 字義:責備,多,廣

　　斥 部首:斤 組詞:斥責,怒斥

　　結構:獨體字 造句:爸爸斥責我不懂禮貌.

　　kuā 音序:k 字義:表揚

　　夸 部首:大 組詞:夸獎,夸口

　　結構:上下 造句:小紅得到了老師的夸獎.

　　jiǎng 音序:j 字義:稱贊,表揚

　　獎 部首:大 組詞:獎勵,獎品

　　結構:上下 造句:老師獎勵我一朵小紅花.

　　4,詞語積累

　　重點詞:恍然大悟:忽然醒悟.

　　遲疑:拿不定主意.

　　環顧:向四周看;環視.

　　教師創設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思.

　　三,知識拓展

　　同學們,誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家,他除了在留聲機,電燈,電話,電報,電影方面有發明外,在其他化工領域也有不少創造.愛迪生一生大約有兩千項發明創造.為人類作出巨大貢獻.因為他除了有一顆好奇心,一種親自試驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神.

　　四,課堂總結

　　教師小結:同學們,這節課我們初讀了課文,知道了愛迪生的聰明智慧,下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎

　　第二課時

　　一,復習導入

　　1,(師生交流,復習檢查,指讀字詞)

　　愛迪生 檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 亮堂

　　恍然大悟

　　(師生交流,加強了新舊知識的聯系,起到了鋪路搭橋的作用.并且通過復習檢查,使教師很容易掌握上節課的情況,利于及時輔導)

　　二,講讀課文

　　1,自讀課文,感悟醫生夸獎愛迪生聰明,你從課文是什么地方看出他是個聰明的孩子!請讀一讀,找一找.小組討論,全班交流.

　　2,學生感悟

　　學生自由交流,老師抓主要詞語寫在黑板上,再讓學生歸類,哪些是直接寫愛迪生的,哪些是間接寫愛迪生的.

　　看圖理解"恍然大悟",爸爸為什么恍然大悟

　　3,選讀課文.在體會公眾任務的動作,表情,語言中欣賞課文.讓學生選出自己感興趣的句子與段落用心讀一讀.并通過小組合作的方式,交流體會,看誰讀得好.在品讀欣賞過程中,重點引導學生讀好下列人物的動作,表情.

　　a:醫生:動作"環顧四周","還是搖頭";表情:"遲疑","滿意的笑容",在讀中感悟醫生從開始的束手無策以及最后對愛迪生 的滿意和夸贊.

　　b:爸爸:表情"又急又氣,恍然大悟",在讀中感悟爸爸的心情和對愛迪生前后態度的變化.

　　c:愛迪生:動作"一溜煙似的奔出"捧著"表情""委屈",讀中感悟愛迪生聰明可愛.

　　朗讀課文比賽,評議

　　4,深入理解

　　愛迪生想什么辦法救了媽媽 愛迪生為什么從小就那么聰明 這一問題可以由老師提出也可以由學生質疑.

　　(此設計把課文延伸到平時,聯系實際說說自己的感受,加深對課文的理解與深化)

　　三,實踐天地

　　課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡材料在語文活動課上,可以采用自選伙伴,編排課本劇方式鞏固拓展對本課的學習.

　　(此設計培養學生積累和表達能力,激發學生學習興趣)

　　四,總結全文

　　同學們,愛迪生之所以從小就這么聰明,是因為他從小就喜歡動腦動手,在時間活動中發現了很多科學知識,其實你們也很聰明,如果再開動腦筋,認真觀察,動手實踐,你們會象愛迪生一樣.老師等著你們的發明創造,好嗎

　　課件出示愛迪生人像及電燈圖象

　　課件演示范讀課文,有素材,需配音.

　　課件演示左邊每個生字的音序,部首,結構,字義,組詞及造句.

　　課件出示愛迪生簡介.(擴大學習資料,增加語文積累,使學生了解愛迪生,并向他學習)

　　課件出示左邊生字,詞語,點擊一下下面帶點的字,學生跟讀.

　　課件適時出示重點句"今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!"

　　課件出示課文138頁掛圖,直觀了解.

30愛迪生救媽媽教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識9個生字。會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句，在朗讀中體會愛迪生的聰明才智。3、學習愛迪生細觀察、愛動腦的優秀品質。二、教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句，在朗讀中體會愛迪生的聰明才智。三、教學準備： 四、教學安排：兩個課時五、教學過程：第一課時

　　教學環節 教師活動 學生活動 一、激趣導入： 1、同學們，我們來完一個猜謎游戲好嗎？看誰能在最短的時間內猜出他是誰？ 2、對了，他就是愛迪生，你了解愛迪生嗎？請你為大家介紹一下他吧！   3、聽了你們的介紹，我覺得愛迪生真是個了不起的人，今天我們就來學習一篇關于他小時候的故事。（板書課題），請齊讀課題（指導學生讀準生字“迪”）。             學生根據課前查閱的資料簡單介紹愛迪生。 二、初讀課文，讀準字音 1、要求學生自讀課文，要求讀準字音和詞語，讀通句子。 2、匯報朗讀。（重點指導朗讀生字集中的2、4自然段）。 學生自由朗讀課文。         指名學生匯報朗讀。其余學生評價，評價重點在于是否讀準了字音。 三、勾畫詞語，初步感知課文內容 1、同學們，你們都掌握了生字嗎？ 這樣吧，請你們再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（2）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。 2、學生匯報勾畫的詞語。 （預設：急性闌尾炎、環顧四周、一溜煙、團團轉、遲疑、明晃晃、委屈、恍然大悟等）               學生自由讀課文，勾畫詞語。         學生勾畫的詞語可以自己練習生活實際和上下文屆時，也可以有其他同學解釋。 解釋不了的，教師可以給適當的指導。 四、學寫生字 1、同學們說得真好，我想借用課文中最后一句話來夸獎你們“你們這些小家伙，個個都是聰明的孩子”。 2、聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的生字寫好嗎？ 3、出示“查、責、炎、夸獎” 五個生字，要求學生觀察后說出他們的共同特點——上下結構，指導學生寫好上下結構的字。                         學生觀察，匯報特點。     學生寫字。

　　第二課時

　　教學環節 教師活動 學生活動 一、復習鞏固

　　1、    開火朗讀生字。 2、     小組競賽給生字組詞。   二、朗讀課文，理解感悟 1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。 2、教師范讀，讓學生說說聽了以后有什么感受。 3、    請你帶著自己的感受去讀讀這個自然段。       4、過渡：此時此刻，你想對醫生說什么？ 可是此時醫生——

　　1）、理解句子：出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　隨機理解詞語：“環顧四周”、“遲疑”。 這么緊急的情況下，爸爸會想什么辦法呢？

　　2）、對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。 a、交流，多媒體出示句子：

　　爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”

　　b、愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？你有什么話要對愛迪生說嗎？ 5、對，愛迪生真是個聰明的孩子，課文中還與許多句子是夸獎他的，你能找出來讀一讀嗎？ 課件出示句子：

　　爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　手術做得很成功，媽媽得救了。

　　醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。

　　7、想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？

　　課件出示：爸爸看到愛迪生用（           ）救了自己的媽媽，感到十分（       ），說：“                                     自由朗讀，找出描寫病情的自然段。     著急   匯報朗讀（教師抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語來指導，學生可以挑戰讀）                                                   交流。           請學生用自己喜歡的方式讀一讀這些句子。         指導學生練習說話。 三、課內拓展 閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發現的好品質。

　　和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。      

30愛迪生救媽媽教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、借助生字卡片和多媒體，通過指名讀、開火車等方式進行復習已學詞語，能夠準確無誤地讀出8個詞語。

　　2、借助多媒體，仔細觀察與比較，通過老師范寫的方法，能夠規范書寫“夸、獎”兩個新字。

　　3、運用聯系上下文，邊讀邊交流的方法，抓住重點詞語，體會愛迪生的聰明。

　　4、展示搜索愛迪生愛動腦筋的故事，在交流中領悟愛迪生善發現，多動腦的特點，養成生活中多動手多動腦的好習慣。

　　學習過程：

　　一、談話導入、復習詞語

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么呢？

　　根據學生回答隨機板書：聰明

　　2、大家都是聰明的孩子，這些生字寶寶你還記得嗎？（出示生字卡片，齊讀）

　　老師給這些生字寶寶找了個小伙伴，你能正確的讀出來嗎？

　　（多媒體出示“急性闌尾炎一溜煙似的聰明斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃”）

　　二、體會愛迪生的“聰明”

　　1、整體回顧：請聰明的小朋友找一找，文中哪句話說了愛迪生很聰明？

　　2、大家都說愛迪生是聰明的孩子，他的聰明體現在哪里呢？請小朋友自讀課文4—5自然段，邊讀邊劃出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。（大屏幕出示要求）

　　3、學生自讀課文，劃、讀。

　　4、反饋：誰來把你畫的句子和大家交流一下？

　　出示：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（找人幫忙，實現自己的想法。）

　　出示：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（利用鏡子聚光使屋子亮堂起來。）

　　（1）點名讀。

　　（2）看了這句話，你覺得愛迪生聰明在哪里？

　　5、出示效果圖，同學們，仔細看看這幅圖，你發現了什么？

　　6、聰明的愛迪生用光的折射使屋子亮堂起來了，看來大家都明白了愛迪生的用意，（語氣轉折）可是那爸爸看到愛迪生捧著鏡子跑來跑去，他明白愛迪生的用意嗎？所以爸爸生氣極了。

　　（大屏幕出示對話）

　　爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信你瞧！”

　　（1）、誰來讀讀爸爸的話。（指名讀）

　　你為什么用這種語氣？非常嚴厲的指責，這就是斥責。

　　（2）、當時是什么樣的危急情況呢？請你從2、3小節中找一句話來讀一讀。

　　（3）、當時正是大家急得團團轉的時候，是手術無法進行的時候，是媽媽的生命有危險的時候，難怪爸爸又急又氣。

　　聰明的小朋友，愛迪生是在胡鬧嗎？其實他想出了辦法！讀讀愛迪生的話，除了委屈，你還讀出了什么？（自信）

　　（4）、能讀好爸爸和愛迪生的對話嗎？同桌分角色朗讀，看誰能把對話讀的最形象。

　　7、（大屏幕出示插圖）我們再來看這幅圖，當愛迪生和小伙伴捧著鏡子使病床上亮起來的時候，你仔細看看，爸爸和醫生的表情發生了什么變化呢？

　　恍然大悟：爸爸摸著后腦勺，他為什么這樣做呢？因為爸爸剛開始不明白愛迪生在做什么，斥責了他，現在清楚了愛迪生原來是用鏡子聚光的原理救了媽媽，用書上的一個詞形容，這就叫恍然大悟。（出示句子）

　　過渡：醫生也拍手露出了滿意的笑容，他忍不住還要夸獎聰明的愛迪生了。

　　三、夸獎愛迪生，領悟聰明。

　　1、大屏幕出示：

　　手術做的很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　齊讀。

　　2、當大家都急得團團轉的時候，七歲的愛迪生卻想出了辦法。真是個聰明的孩子，你能讀出醫生的夸獎嗎？可以加上動作讀讀。

　　3、還有誰也會夸獎愛迪生呢？

　　假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？同學們自己分角色來試試吧。

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“ ( )。”

　　小伙伴豎起大拇指說：“( ) 。”

　　4、匯總：所以，不僅醫生會夸，在場的所有人都會說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。”我們讀了這個故事也會說：“那天，多虧了愛迪生，他真是個聰明的孩子。”

　　5、同學們，讀了這篇文章，誰知道愛迪生的聰明來自哪里呢？

　　四、大家還知道哪些關于愛迪生愛動腦筋的故事嗎？

　　1、學生展示搜集的小故事，匯報。

　　2、通過大家的故事，我們了解到愛迪生愛動腦筋、愛思考，老師給大家帶來了一些名言。

　　（大屏幕出示）

　　3、通過愛迪生的這些名言，我們了解到任何一個人的聰明都不是來自一方面，聰明來自？

　　（大屏幕出示“聰明來自？”）

　　總結：看來，聰明來自……，我們做到了以上幾點，就可以成為一個聰明的人！

　　五、指導書寫生字、完成課后題。

　　1、大家夸獎完了愛迪生，我們現在就來學習“夸獎”這兩個字。

　　（出示生字）

　　2、聰明的小朋友，你來觀察一下，怎樣才能把字寫正確、寫規范呢？

　　兩個字組成了一個詞，他們有什么共同的地方嗎？

　　共同的“大”字又有什么區別呢？

　　3、師范寫。（強調的地方用紅筆）

　　4、老師看一看，那位小朋友的字能得到夸獎，師巡視后，找出學生作品在展示臺展示。

　　5、有四個調皮的生字寶寶和大家捉迷藏了，他們的名字相同，長的可是差別很大，我們一起來看一看這兩道課后小題，相信一定難不倒大家。

　　六、總結。

　　這節課，我們了解了一個故事，了解了聰明來自……。還會寫了兩個新字，你們的收獲可真大啊，希望小朋友們以后在生活中多觀察多思考多動手，你也會成為一個像愛迪生一樣聰明的人！

　　板書設計：

　　30.愛迪生救媽媽

　　冷靜

　　用鏡子聚光聰明 愛動腦筋

　　勤奮

　　……

30愛迪生救媽媽教學設計 篇4

　　教材：義務教育課程標準教科書人教版語文二年級下冊30課。

　　設計理念：《愛迪救媽媽》是一篇講述科學家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，必須馬上動手術，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。這個動人的故事體現了愛迪生小時候聰明，愛動腦筋，善于想辦法的可貴品質。課文與本組《數星星的孩子》張衡一樣，意在引導學生從小愛科學，多動腦、多動手，善于新發現。教學時，通過觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛科學，懂得只有從小動腦筋，才能有所發現，有所創造，才能發揮自己的聰明才智，對人類有所貢獻。

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手，善于發現意識。

　　教學重點：通過對課文內容的理解，激發學生熱愛科學，多讀科學家的故事書籍，養成從小愛動腦、愛動手的習慣。

　　教學難點：要聯系實際，激發學生的學習興趣，領悟內容，體驗情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入，出示課題

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發明的嗎？（播放彩圖：愛迪生的塑像，他發明：留聲機、電燈、電話、電報、電影等。）

　　2、導入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，送醫院已經來不及了，必須馬上動手術切除闌尾炎，可是，在昏暗的燈光下，醫生無法動手術，多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法，救了媽媽？那么，愛迪生想什么辦法來救媽媽呢？（播放課件，觀看課文的插圖。）

　　3、板書課題。（讀課題，并突出“救”這個詞）

　　（設計意圖：愛迪生是一位偉大的科學家，他從小就愛動腦筋，想出了許多好主意。通過課件演示，觀看插圖，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命，感悟愛迪生是個聰明的孩子，讓學生在讀課文之前以事半工倍的效果，激發學生閱讀課文的欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、利用多媒體課件，錄音朗讀課文。

　　2、學生自由讀、齊讀課文。要求讀準生字，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

　　3、教師范讀課文。

　　4、以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。

　　5、指導學生朗讀課文，讓學生幫助糾正讀錯的字和詞。

　　（設計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字和自然段，了解愛迪生小時候愛動腦筋，真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程：“媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動手術——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，醫生非常高興——醫生夸獎他真聰明。”再通過觀看課文的彩圖，為后面學習生字，精讀課文，深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。）

　　三、再讀課文，巧記生字

　　1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準生字。

　　2、巧記生字真有辦法。

　　（1）看圖（或實物）識生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

　　（2）動作演示識字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責道）、屈（愛迪生委屈。）

　　（3）游戲找朋友識字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

　　（4）用偏旁串連識字。

　　性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。

　　檢——（木）：機、桿、材、杉、楊。

　　溜——（氵）：流、清、江、河、汗。

　　屈——（尸）：屋、盡、層、尿、居。

　　迪——（辶）：達、邁、追、邊、這。

　　（5）結構歸類認字。

　　左右結構：檢、性、溜、恍、悟；上下結構：炎、屈、堂；半包圍結構：迪、闌；獨體字：斥

　　（設計意圖：通過課件出示生字，看圖識字、動作演示識字等多種形式，巧妙地熟記11個生字,為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、指導學生有感情地讀課文第1自然段（課件出示：愛迪生的圖像、偉大的發明家、愛動腦筋、好主意，靠自己聰明救了媽媽的命）。思考：愛迪生是一位偉大的發明家，他發明了什么？（留聲機、電燈、電話、電報、電影等兩千多項發明創造。）他從小就是怎樣的一個孩子？課文講了一件什么事？

　　（用“偉大”、“發明家”說明愛迪生發明了非常多東西；用“愛動腦筋”、“常常”、“好主意”、“聰明”、“救”，這些詞語說明他從小就是愛動腦筋，常常想出一些好主意。因此，當他的媽媽得病重時，才能用聰明才智救了媽媽的命，從而讓學生感悟愛迪生的聰明可愛。）

　　2、引導學生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學生思考下列問題：

　　（1）媽媽得了什么病，醫生怎樣決定？（找出媽媽、爸爸動作的詞語。）

　　（2）房間里燈光太暗，爸爸和醫生怎樣著急？（醫生：環顧、遲疑、搖頭；醫生和爸爸急得團團轉。）

　　（3）愛迪生想了什么辦法？爸爸對他這種辦法開始怎樣？后來怎樣？

　　3、找出描寫人物的動作、表情和語言來讀一讀，欣賞感悟。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　4、讀最后自然段，醫生是怎樣夸獎愛迪生的？

　　5、讓學生上臺邊朗讀邊表演。（三個學生戴頭飾表演：醫術高明的醫生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學生評議誰表演得好，獎勵一本愛迪生的書。

　　6、你們把平時動腦筋，想出什么辦法講出來，評一評誰是小愛迪生。

　　7、總結全文，升華主題。從閱讀和理解中，感悟小愛迪生開動腦筋，用聰明才智救了媽媽的生命，是多么令人可愛和敬佩啊！

　　（設計意圖：通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件，上臺表演等形式，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫生的醫術高明，爸爸對愛迪生前后態度的變化，愛迪生的聰明可愛，有利于訓練思維，積累語言。）

　　五、拓展練習，延伸課堂。

　　1、多讀幾遍課文，對課文中的醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情、語言要有感情地讀出來。

　　2、積累并抄寫詞語：檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟。

　　3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。

　　4、搜集有關愛迪生發明創造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。

　　5、把自己動腦筋想辦法，解決一個難題，編成一個小故事寫下來。

30愛迪生救媽媽教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

　　課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料

　　課時：2

　　第一課時

　　一、導入：

　　今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發明家。他發明了電燈、電話、留聲機，他一生發明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發明家小時候發生的一件事。（救媽媽）

　　二、認讀生字。

　　1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。

　　2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）

　　過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）

　　3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。

　　4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發現學生認為的疑難生字。）

　　5、抽查。指名問。

　　6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？

　　7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）

　　三、整體感知全文。

　　1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。

　　2、全班朗讀。

　　3、完成“我會填”。

　　4、說說及和急、做和作的區別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）

　　四、指導寫字

　　1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。

　　2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）

　　3、學生書寫、展示、點評。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出醫生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。

　　3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。

　　一、復習引入。

　　上節課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞。現在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）

　　開火車讀詞語。

　　二、朗讀課文，感受焦急。

　　（出示多媒體照片，動手術前的圖片）

　　1、請同學們觀察圖片，你看到什么？

　　2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）

　　3、他們為什么這么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）

　　4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）

　　5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。

　　6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）

　　三、對比閱讀，感受聰明。

　　1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）

　　2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。

　　3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）

　　4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）

　　6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。

　　四、夸夸愛迪生

　　1、師：醫生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請你也來當一回醫生，再跨一塊小愛迪生吧！

　　指名問。

　　2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

　　（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”

　　小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”

　　五、總結。

　　師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節課也表現得真棒。說說學完篇片課文，你學到了什么？

　　聯系板書，歸納。

　　師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。

　　六、板書

　　愛迪生   救    媽媽

　　↓                  ↓

　　借鏡子          急病

　　↓                 ↓

　　亮堂              手術

　　↓                 ↓

　　手術成功        暗

　　（聰明）

30愛迪生救媽媽教學設計 篇6

　　教材簡析略

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學準備

　　1.學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2.教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字，學習了1、2自然段。（設計略）

　　第二課時

　　一、    復習導入：

　　上節課我們初步學習了 《愛迪生救媽媽》這篇課文并學習了1、2自然段，老師想看你們掌握得怎么樣？

　　1、讀詞（課件出示）

　　愛迪生 檢查   急性 闌尾炎   一溜煙   溜走

　　斥責    委屈    亮堂   恍然大悟 明晃晃    晃動

　　2、從1、2自然段的學習中，你知道了什么？

　　3、通過上節課的學習，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）

　　二、精讀課文，感受聰明

　　這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明。

　　1、用你喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

　　2、小組交流。（請把你找到的句子在4人小組里交流一下）

　　3、匯報交流：

　　1（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。

　　2為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗 鏡子 亮堂）

　　3你的心情怎樣？（高興）能把你的這份高興通過朗讀來表達出來嗎？（生讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、齊讀）

　　4、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？

　　5、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文怎么寫的？（生讀句子、出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　1理解“恍然大悟”，造句

　　2指名讀，讀出爸爸的突然明白、醫生的滿意、高興（指名讀、男女賽讀）

　　6、爸爸現在恍然大悟，那么他剛才不明白什么呢？不要急著回答。

　　1請你再聯系第4自然段。（自由讀）

　　2指名讀，聯系課文說

　　是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（指名讀句子）

　　3（出示句子）突然，愛迪生……一面大鏡子。

　　你認為這段話中哪幾寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？

　　一溜煙似的 奔（快） 形容一個人跑得快，你還可以怎樣說？

　　明晃晃的大鏡子    除了“明晃晃大大鏡子”你還可以說（ ）的大鏡子

　　哪個好？為什么？

　　指導讀、指名讀 誰能比她讀得更好

　　7、看到愛迪生這樣做1爸爸不明白，它是怎樣說的呢？（指名讀）

　　（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸急、氣、不明白（指名讀）

　　當你感到不明白的時候，你的眉毛，你的話應該怎么說？

　　（練一練、指名讀、齊讀）

　　2愛迪生是怎么說的（指名讀、出示句子）理解“委屈”

　　他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要怎樣讀？（既委曲，又高興）

　　（指名讀、齊讀、小組賽讀）

　　3表演爸爸和愛迪生的對話部分。（同桌合作，男女生分角色讀。）

　　4通過剛才對爸爸和愛迪生的對比朗讀，你體會到了什么？愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法。 爸爸的不明白，反襯出愛迪生的聰明。

　　5爸爸又急又氣，爸爸的“急”有道理嗎？（指名讀）

　　是啊，雖然爸爸的氣、爸爸的斥責是不應該的，但是“急”卻是情理之中的。

　　三、對比閱讀、烘托聰明

　　1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪里？指名讀醫生的話。

　　“房間里光線太暗，沒法做手術”（出示句子）理解：環顧四周、遲疑、

　　片刻做動作

　　醫生著急啊，時間就是生命。醫生還說了什么？（指名讀）

　　醫生還是搖頭，連連說不行。（出示句子）

　　指導讀，讀出沒辦法、無奈！師引讀：你們當醫生，該加動作的地方加動作好嗎？

　　2、爸爸怎么說?“那就多點幾盞油燈”

　　著急的時候，說話的速度應該怎么樣？再讀

　　3、還有誰急？大家急（指名讀、出句子：大家急得團團轉）指導讀、做動作    你還會說嗎？大家急得          

　　（走來走去、想不出辦法、直冒汗、直抓頭發、像熱鍋上的螞蟻）

　　4、你喜歡讀誰？全班分角色讀第3自然段，可做著動作。

　　5、當所有的大人都在著急的時候，愛迪生在干嗎呢？

　　（想辦法；在想怎樣才能救媽媽；沒有急，向司馬光一樣，沉著、冷靜；中國有個司馬光，美國有個愛迪生）

　　6、出示句子：

　　當所有的大人都心急如焚，只有七歲的愛迪生急中生智;

　　當所有的大人都無可奈何，只有七歲的愛迪生想出辦法;

　　當所有的大人都驚慌失措，只有七歲的愛迪生沉著冷靜;

　　怪不得醫生這樣夸他：

　　四、跨愛迪生、領悟聰明

　　1、指名讀醫生的話（出示句子）醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧……孩子。”

　　找“夸獎”、“多虧”的近義詞

　　這是醫生由衷地贊美，能加上動作夸獎他嗎，哪位醫生來夸他？齊夸他。

　　2、醫生夸他，我們也來夸夸他吧！（出示）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：

　　爸爸一把抱起愛迪生說：兒子，

　　爸爸摸著愛迪生的頭說：兒子，

　　小伙伴豎起大拇指說：愛迪生

　　五、補充閱讀、探究聰明

　　1、是啊，愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那么，同學們想一想：愛迪生為什么會那么聰明，能想出辦法救媽媽？（板書：愛動腦、沉著）

　　2、總結：只要我們好學好問，愛動腦愛動手，老師相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

　　六、全課總結

　　這節課我們通過學習《愛迪生救媽媽》這篇課文，知道了愛迪生很聰明，它遇事沉著，愛動腦思考，想辦法救了媽媽的命。那么，關于愛迪生的故事還有很多，希望同學們課后多看一看。另外，有興趣的同學也可以在漆黑的夜里，點燃蠟燭做一做鏡子聚光的試驗，并找一找鏡子聚光的原因，好嗎？

30愛迪生救媽媽教學設計 篇7

　　第1課時教學設計

　　一、教材分析

　　人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　二、設計理念：

　　新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。

　　三、教學目標預設

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

　　4.初步感知愛迪生的聰明可愛。

　　四、教學重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。

　　五、教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。

　　六、教學過程預設

　　（一）課前談話

　　課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

　　（二）激趣導入。

　　1.師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。

　　2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）

　　（三）初步感知 學習字詞

　　1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

　　2.剛才小朋友在讀的時候，張老師發現有兩個句子好象有點難讀。

　　出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

　　3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

　　4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。

　　5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽            ，愛迪生             救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

　　指名說——說給同桌聽一聽。

　　（四）學習課文2、3段。

　　（1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。

　　1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！

　　2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

　　預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

　　（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得             。

　　（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

　　預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

　　（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。

　　（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。

　　（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。

　　（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？

　　（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)

　　（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

　　（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。

　　（五）回顧板書，設置懸念。

　　同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節課再學。

　　（六）復習生字。

　　出示生字，并能給它組個詞。

　　（七）寫字指導。

　　學寫三個字和一個詞：油 團 炎 檢查

　　30、愛 迪 生 救 媽 媽　　　　　　　　　　　

　　急   ！！！

　　直打滾  來不及     光線暗    團團轉

　　人教課標版語文二年級下冊第8組

　　愛迪生救媽媽（說課）

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　二、說目標 

　　在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認5個生字，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.教學二三段，體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。

　　三、說教法與過程

　　在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力：　　

　　1.學會讀題——培養質疑能力　　

　　在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。　　

　　2.情境識字——提高認字能力　　

　　在本節課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。

　　3.以讀為本——提高閱讀能力　　

　　在教學二三自然段時，我先用醫生的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找劃劃再讀讀。

　　本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。”讓學生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。

　　4.句式訓練——培養概括和說話能力　　

　　語文應該是工具性和人文性的統一，所以在本課的教學中，我根據學生實際抓了兩個語言訓練點，一是用“愛迪生七歲時，媽媽             ，愛迪生 

　　救了媽媽的命”來說說課文的主要內容，培養學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”這一句時，讓學生聯系生活實際，想象媽媽還會疼得            。培養學生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學生讀得很到位。

30愛迪生救媽媽教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

　　3、初步感知愛迪生的聰明可愛。

　　教學重點、難點：能借助關鍵語句體會當時情況之緊急。

　　教學過程：

　　一、介紹人物，揭示課題

　　1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

　　2.老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　3.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　4.齊讀課題

　　二、自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1.自讀課文的要求：

　　（1）、讀準生字音，讀通課文。

　　（2）、想想課文主要講了一件什么事？

　　2.檢查自學情況：

　　（1）出示詞語 自由讀

　　急性　斥責　  夸獎　亮堂   委屈

　　闌尾炎　恍然大悟　一溜煙   檢查

　　（2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業（檢 撿）

　　3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？

　　愛迪生七歲時，媽媽得（           ），需要（          ）。愛迪生想了個好辦法，（      ）媽媽的命。

　　同桌互相說說

　　三、朗讀感悟、體會情況緊急。

　　1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術，那當時的情況怎么樣呢？

　　請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）

　　a交流：（危急、緊急  ）

　　b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關句子反復讀讀。

　　3、 學習第2、3自然段。

　　“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”（說說你的體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式

　　出示：媽媽疼得在床上直打滾

　　這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（         ）

　　“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院來不及了，醫生決定在家里做手術。”從這里你感受到了什么？

　　感悟（急性闌尾炎   馬上    來不及   ）

　　“大家急得團團轉。”

　　（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。（做動作讀）

　　（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這思考一下。

　　（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？

　　不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

　　此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？齊讀！

　　是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結局如何我們下節課再來討論。　剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。

　　五、書寫“夸獎”

　　1、觀察說說你的發現

　　2、用手指寫一寫

　　3、范寫

　　4、學生書寫指導

　　板書：                30、愛 迪 生 救 媽 媽

　　急

　　直打滾    來不及     光線暗  

30愛迪生救媽媽教學設計 篇9

　　學習目標

　　1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　a　案

　　課前準備

　　1.讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

　　2.老師制作多媒體課件。

　　3.準備生字詞語卡片。

　　第　一　課　時

　　簡介愛迪生，導入新課

　　1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2.學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。

　　3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？

　　4.把課題補充完整，齊讀課題。

　　初讀課文，讀中識字

　　1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3.老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲）

　　4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5.交流識字方法。

　　演讀課文，感悟內容

　　1.小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了某種感受，做個記號）

　　3.小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4.選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

　　重點評議：

　　a.醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。

　　b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　c.愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　布置作業

　　1.課外練讀課文。

　　2.識記生字。

　　第　二　課　時

　　品讀課文

　　1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2.出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）

　　（老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質疑，讓學生認識愛迪生救聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識）

　　鞏固識字

　　1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈　　火＋火＝炎　　忄＋生＝性……）

　　2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）

　　3.小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）

　　4.生字擴展組詞競賽。

　　指導寫字

　　1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2.出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　積累運用

　　1.完成課后練習“我會填”。

　　2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）

　　3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　拓展閱讀

　　1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　b　案

　　課前準備

　　1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2.生字、生詞卡片。

　　3.小黑板。

　　第　一　課　時

　　導入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。

　　3.邊讀邊思考課文講了一件什么事。�P讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。

　　4.結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。

　　學習生字

　　1.小黑板出示帶生字的詞語：

　　愛迪（dí）生　　檢（jiǎn）查　　急性（xìnɡ）　　闌（lán）尾炎　　（yán）一溜（liù）煙

　　斥（chì）　　委屈（qū）　　亮堂（tánɡ）　　恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

　　學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2.指名讀，注意正音。

　　3.開火車練讀，齊讀。

　　4.脫離詞語和拼音讀生字。

　　5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）

　　6.小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）

　　8.同桌合作：做找字游戲。

　　朗讀感悟

　　1.自選最喜歡的段落朗讀。

　　2.匯報交流朗讀情況。

　　a.指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　b.出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3.學生以小組為單位練習讀課文。

　　4.集體朗讀全文。

　　第　二　課　時

　　復習

　　1.指名或分小組分段讀課文。

　　2.復習生字、新詞。

　　a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。

　　b.以小組為單位鞏固識字。

　　寫字指導

　　1.分析字形與范寫。

　　油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規則。

　　炎：注意兩個火的區別。

　　斥：注意和“斤”字區別。

　　2.學生書寫、臨摹。

　　3.組詞練習，看誰組得又多又正確。

　　完成課后練習

　　1.獨立完成課后練習“我會填”。

　　2.指名說答案，訂正。

　　3.用“及”“急”“做”“作”組詞。

　　讀讀，想想，議議

　　1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發？

　　2.四人小組交流想法。

　　拓展活動

　　課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

30愛迪生救媽媽教學設計 篇10

　　學習目標

　　1、會認11個生字，會寫9個生字。

　　2、通過指導學生有感情地讀課文，培養學生對語言的感悟能力。

　　3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現的能力。

　　學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點難點

　　1、通過朗讀理解本課的內容。

　　2、認識“迪、檢”等11個生字，會寫“油、團”等9個字。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　愛迪生是世只是聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。

　　3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　三、朗讀感悟，理解課文。

　　1、師范讀課文，生感知全文內容。

　　2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。

　　讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。

　　3、交流感悟。

　　通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內交流。

　　4、檢查交流情況。

　　5、實踐感悟。

　　（1）出示課文插圖的幻燈片，引導學生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？

　　（2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐“鏡子的反光性”

　　（3）分角色朗讀課文。

　　四、布置作業。

　　1、同學自由組合，根據課文內容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。

　　2、閱讀有關愛迪生的書籍。

　　第二課時

　　一、復習、

　　1、朗讀課文。

　　2、匯報作業情況。（（1）排演課本劇；（2）說說讀了哪些關于學迪生的書籍）

　　3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。

　　二、寫字指導。

　　1、教師指導

　　2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點水旁）

　　3、“團”要注意和“困”比較；

　　4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；

　　5、用“撿”來記“檢”

　　6、重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線。

　　7、“貝”的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　8、學生認真書寫，教師巡視指導。

　　三、完成課后練習。

　　注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、

30愛迪生救媽媽教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點

　　1、識字和寫字

　　2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明、可愛。

　　教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。

　　課前準備

　　1.讓學生查閱愛迪生的相關資料。

　　2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。

　　3.學生準備生字卡片。

　　教學過程

　　一、揭示課題，簡介人物

　　1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？

　　2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創造發明，被稱為“發明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。

　　3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結果？

　　二、初讀感知，學習生字

　　（一）初讀感知

　　想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。

　　（二）學習生字

　　1、出示帶音節生字詞。這些生字詞誰能讀準？

　　2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？

　　“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音

　　3、沒有音節你還認識嗎？自己讀一讀。

　　4、誰能勇敢地來挑戰？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。

　　5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。

　　6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？

　　7、現在你還有哪個字沒記住？考考你。

　　8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：

　　（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術，如果不及時，還會有生命危險。

　　（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　（三）、感悟課文，理解2、3自然段

　　1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？

　　2、反饋：課文講了什么事？

　　3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關句子畫下來。

　　4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術，大家焦急的心情。

　　三、指導寫字

　　1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結構可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？

　　2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。

　　3、學生寫字。

　　4、同桌互評。

　　5、會用這些字嗎？組詞、造句。

　　四、練習

　　1、我回填。

　　（1）上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　（2）愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　2、詞語積累

　　疼得急得得

30愛迪生救媽媽教學設計 篇12

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.

　　教學目標：

　　1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發現、并注意積累。

　　3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

　　教學重難點：

　　1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。

　　2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

　　課前準備：

　　課件、愛迪生相關資料

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、游戲導入

　　1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：

　　（課件出示）他是誰？——愛迪生

　　（板書：愛迪生）

　　你是怎么猜出來的？

　　2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）

　　(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)

　　二、研讀課文，感悟內容

　　（一）學生自由讀課文。

　　（二）學習第二自然段

　　1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。

　　2、學生交流：

　　（三）學習課文第三自然段

　　醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。

　　課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”

　　手術沒法做，大家著急嗎？（著急）

　　都有誰在急？找出相關的句子。

　　（1）醫生急

　　醫生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)

　　醫生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環顧”“遲疑片刻”）

　　醫生想到辦法了嗎？（沒有）

　　讓我們一起來讀讀醫生的話，讀出醫生的著急與無奈！

　　（2）爸爸急

　　爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）

　　著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。

　　爸爸想的辦法行嗎？（醫生還是搖頭，連連說不行）

　　除了醫生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？

　　課件出示：大家急得———團團轉

　　他么還有可能急的怎么樣呢？

　　課件出示：大家急得——

　　小結。

　　學習第四、五自然段

　　當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。

　　（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？

　　(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）

　　(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。

　　(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）

　　(課件出示)

　　分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。

　　愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！

　　（1）學生回答

　　（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。

　　（3）愛迪生用的是什么辦法啊?

　　小結。

　　過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？

　　（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）

　　（2）練習用“恍然大悟”說一句話。

　　（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）

　　（五）學習第五自然段。

　　1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。

　　2、愛迪生想的辦法使手術做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫生由衷地夸獎愛迪生，說——

　　（課件：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　3、哪位醫生來夸夸他？

　　4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

　　（課件）

　　小伙伴夸獎小愛迪生說：“。”

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“。”

　　三、拓展延伸、深化感情

　　也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）

　　老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）

　　總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！