《植物媽媽有辦法》教學(xué)案（精選15篇）
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
2、識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解三種植物傳播種子的方法。
2、理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課件，收集實(shí)物蒲公英、蒼耳、石榴等;準(zhǔn)備田字格黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，植物王國里有許多千姿百態(tài)的植物，那里發(fā)生了不少有趣的故事。今天，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)故事——植物媽媽有辦法。（板書課題：植物媽媽有辦法）
【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、整體感知
1、播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】通過播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。
2、從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？
�、胖该卮穑處熛鄼C(jī)出示詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。齊讀詞語。
⑵去掉拼音，開火車讀詞語。
3、借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號(hào)，讀準(zhǔn)生字詞的字音。
5、小組內(nèi)輪讀課文，要求讀得正確、流利。
6、開展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評(píng)議。
7、齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣，提升自己的自信心。
三、識(shí)記字形，練寫生字
1、識(shí)記生字
⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。
�、菩〗M討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑶全班交流。
�、劝焉謱殞毸突卣n文，再次朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫
⑴讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。
�、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：
�、�“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。
�、诒容^“洼”和“娃”的字形。
⑶學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（師舉圖，生舉標(biāo)本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼圖）
2、教師出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名學(xué)生上臺(tái)前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面。
全班齊讀詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】貼圖識(shí)字，讓學(xué)生再次與生字見面，并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
3、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說了有關(guān)它們的什么事？請(qǐng)五位同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想自己讀懂了什么，還有什么不明白的。讀完后，小組成員互相說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生自主朗讀課文，既尊重了學(xué)生的意愿，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、賞讀悟趣
1、導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)。
指名朗讀，相機(jī)追問：
�、拧�“降落傘”是什么樣的？看老師板畫。
�、啤∑压寢尩霓k法怎么樣？誰能把它畫出來？學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫，評(píng)出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。
⑶交流對(duì)“紛紛”一詞的理解。讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。
⑷想象：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？
�、杉由蟿�(dòng)作、表情讀一讀。
教師小結(jié)：蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以這一節(jié)做重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。
2、小組合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：
⑴ 分小組合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。
采用讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”的形式自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】 保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。
�、啤∪嘟涣鳎鄼C(jī)追問：
�、佟�“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？媽媽為什么要給孩子穿上它？
這個(gè)辦法可真有趣��！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
�、谕愣箣寢屧鯓觽鞑シN子？豌豆娃娃離開媽媽時(shí)心情怎么樣？（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動(dòng)畫）
你們能通過朗讀體會(huì)他們的快活嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。）
⑶小結(jié)：從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三、拓展延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法。如：鬼針草、鳳仙花……）
2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。
3、師：在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）
4、齊讀課文第五節(jié)。
5、教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。
四、背誦積累 植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。
【設(shè)計(jì)意圖】背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇2
【教學(xué)實(shí)況】
上課了，老師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒼耳媽媽是怎么讓自己的娃娃四海為家的。老師將課文第三節(jié)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)和液晶投影儀投影在大屏幕上：
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野山洼。
老師首先組織學(xué)生朗讀課文，然后問：蒼耳媽媽用了什么好辦法？
生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師：你們瞧，（出示實(shí)物：蒼耳子。）這是蒼耳娃娃，大家摸摸，有什么感覺？
生：我覺得蒼耳硬硬的。
生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。
生：蒼耳真像一只很小的刺猬。
師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
當(dāng)學(xué)生理解了什么是鎧甲后，老師請(qǐng)學(xué)生把課前帶來的長毛絨小動(dòng)物玩具那出來。許多學(xué)生踴躍舉手：“我?guī)砹�！我也帶來了�?rdquo;“我?guī)砹诵⊥谩?rdquo; “我?guī)砹诵⌒堋?rdquo;“我?guī)砹诵∝垺?rdquo;老師望著臺(tái)下那一雙雙小手，顯得很興奮。接著問：“誰愿意從蒼耳身邊走過？”這時(shí)學(xué)生爭先恐后地說：我愿意！我也愿意！于是，老師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的程序請(qǐng)三位學(xué)生拿著“小動(dòng)物”從蒼耳“身”上走過：
現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？
“我想到清清的小河邊去。”“我想到茂密的森林里去。”“我想到美麗的田野里去。”學(xué)生搶著說。
“那你們從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃被你們帶到了哪兒？”老師接著問。
于是三位學(xué)生分別拿著“小動(dòng)物”從蒼耳上走過，邊走邊說：“蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?rdquo;“蒼耳娃娃就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里，我要讓它們?cè)谏掷镩L大。”“我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?rdquo;老師興奮地望著這一幕。
這時(shí)一位學(xué)生從座位上站了起來，說：“老師，我沒有帶‘小動(dòng)物’，但我可以自己扮演小刺猬。我也想從蒼耳身邊走過。”這時(shí)學(xué)生用期待的目光望著老師。其他小朋友的目光都投向了這位小朋友。
按照教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)用小動(dòng)物演了角色，該往下教學(xué)了。但孩子的心靈是很純真的，他們想活動(dòng)的愿望誰也抵擋不住。為什么非得有小動(dòng)物才行，學(xué)生本身不就可以扮演小動(dòng)物嗎？再說，剛才只有三位學(xué)生活動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是還只做了旁觀者，何不讓學(xué)生一起參與到這一體驗(yàn)活動(dòng)中呢？主意一定，老師便問：還有誰也想從蒼耳身邊走過？“刷！”全體學(xué)生的小手都舉了起來。“好，現(xiàn)在，你們就是自己喜愛的小動(dòng)物，站起來，大家都從蒼耳身邊走過，邊走邊說，蒼耳被你帶到了哪兒？”于是全班同學(xué)都站了起來，個(gè)個(gè)饒有興致地演了起來�？粗鴮W(xué)生興奮的神情和動(dòng)作，老師欣慰地笑了。
老師最后說：“課文中說只要──”學(xué)生馬上接著說：“掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。”
【簡評(píng)】
體驗(yàn)是人類的一種心理感受，與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過“角色扮演、角色置換、觀察、想象”等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。案例中，教者從通過小動(dòng)物玩具去體驗(yàn)到孩子們親身去體驗(yàn)的教學(xué)過程，明白了體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)，而且是全員的體驗(yàn)。孩子們只有經(jīng)過了自主的體驗(yàn)與探究，才真正讓他們感覺到了自己就是課文中的一種角色在活動(dòng)。當(dāng)他們有了這樣的主動(dòng)的體驗(yàn)后，他們學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性得到了盡情的發(fā)揮。
【思考與討論】
以上教學(xué)過程，引起我們思考的是如何創(chuàng)設(shè)利于兒童主動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)環(huán)境，讓兒童自主地參與語文學(xué)習(xí)的全過程。首先，教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容。其次通過實(shí)物、音樂、畫面等效果去創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)。特別值得注意的是不能僅僅局限與幾個(gè)孩子的體驗(yàn)。就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。全員的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂于參加，而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式也能迎刃而解。然，體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理化。
最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界和形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生發(fā)展中必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文主體實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。
3、正確認(rèn)識(shí)本課十七個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字，了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、在讀中感悟課文的韻律美和節(jié)奏美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字
三、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前搜集一些有關(guān)植物傳播種子的方式方法。
2、老師也搜集一些植物的果實(shí)，并制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓で橐�，談話導(dǎo)入
小朋友，喜歡去旅行嗎？我們?cè)鯓尤ヂ眯醒剑孔匀唤缋镉性S許多多的植物也很喜歡旅行，它們沒有手和腳，靠什么去旅行呢？今天，老師和小朋友一起去大自然探索，揭開植物旅行的奧秘。請(qǐng)小朋友們打開書，欣賞20課《植物媽媽有辦法》。
（二）、初讀課文，感知領(lǐng)悟
1、自讀課文，處理生字詞
師：用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，有音節(jié)的看音節(jié)多讀幾遍，沒音節(jié)的互相問一問或查一查字典，注上音節(jié)再讀幾遍。
2、再讀課文，感知
師：請(qǐng)小朋友們大聲朗讀課文。讀后，你有哪些問題弄不明白，需要大家?guī)椭憬鉀Q的提出來。
生：孩子長大了，為什么就得告別媽媽？
生：課文講了一件什么事？
生：植物要旅行靠的是什么辦法？
生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？
生：為什么粗心的小朋友卻得不到它？得不到什么？
師：小朋友們，誰愿意幫助他們解決這些問題？
（孩子們互相解決了提出的問題，有個(gè)別不太準(zhǔn)確的，老師沒有急于做出評(píng)判，留到精讀課文時(shí)，學(xué)生自己去理解，找到正確答案。）
3、個(gè)別讀文，領(lǐng)悟
師：有誰愿意為大家讀一讀課文？這么多同學(xué)愿意，好，這排舉手的同學(xué)每人讀一小節(jié)。
�。ㄗx后，師生共同糾正讀錯(cuò)的字音及斷句錯(cuò)誤。）
師：老師想考一考大家，看一看大家記住這些好朋友的名字了嗎？
（出示生字詞卡片，開火車讀。）
“植物辦法四海為家就得旅行依靠蒲公英準(zhǔn)備降落傘紛紛出發(fā)蒼耳皮毛帶刺的鎧甲田野山洼豌豆豆莢曬啪底下炸開仔細(xì)觀察知識(shí)粗心得不到”
師：小朋友們，請(qǐng)看這個(gè)“得”字，它怎么讀？你怎樣記住它？
生：就得出發(fā)，讀dei三聲。得不到它，讀de二聲。我拿得動(dòng)這塊磚，讀de輕聲。
師：你的辦法真聰明，把多音字放到語言文字中去記，很了不起。
�。ㄈ�、精讀課文，理解重點(diǎn)
1、展示自己的植物，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離
師：課前，老師請(qǐng)小朋友們搜集了一些有關(guān)植物傳播種子的知識(shí)及實(shí)物，愿不愿意把你的收集展示給大家看呢？
生：（舉起一束大聲說）這個(gè)植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人們就會(huì)把它帶走，帶到哪里就在哪里生根發(fā)芽。
師：你的收集很好，還把這株植物帶來了，說明你做事情很認(rèn)真。不過它有一個(gè)好聽的名字叫“鬼針草”。
生：柳樹的柳絮隨風(fēng)飄蕩，飄到哪里就在哪里安家。
生：松樹的松果被松鼠儲(chǔ)藏起來，來年吃不了就會(huì)長成小松樹。
生：櫻桃、野葡萄它們請(qǐng)小鳥來幫忙，小鳥吃了果肉后，果核隨糞便排出體外，排到哪里就在哪里生長。
生：菱角隨著河水漂流，漂到哪里就長在哪里。
生：羊媽媽、薺菜，它們的種子成熟后，被風(fēng)輕輕一吹，吹到哪里，哪里就有遍地娃娃。
師：大家的搜集真多，收獲也非常大。老師也收集了兩中植物，“地了瓜”、“槐莢”。
（師動(dòng)手演示兩種植物傳播種子的方法，邊演示邊說）大家看一看，這兩種植物是怎樣送孩子去旅行的。
2、研讀課文，有感情朗讀
師：自然界的植物太神奇有趣了，它們太聰明了。請(qǐng)大家默讀課文，小組討論，哪種植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？
生：我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明，它只要讓自己的豆莢曬在太陽底下，孩子們就能蹦著跳著去旅行了。
師：娃娃們出去旅行多開心呀。我們應(yīng)該怎樣來讀一讀這一小節(jié)呢？誰來試一試？
（兩名同學(xué)讀后，不理想）
師：你們出去旅行時(shí)高興嗎？抑制不住自己心情時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？
�。ㄈ瑢W(xué)讀后，重點(diǎn)指導(dǎo)“啪的一聲，豆莢炸開”這一句。再找?guī)酌瑢W(xué)讀）
師：你讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。大家試著向她一樣讀一讀。
�。ㄗx后找同學(xué)讀）
師：你還認(rèn)為那位植物媽媽最聰明呢？
生：我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明，風(fēng)兒輕輕一吹，孩子們就可以輕輕松松去旅行了。
師：我們一起去看一看蒲公英媽媽是怎樣送孩子旅行的？
�。ㄕn件播放，蒲公英傳播種子的過程）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。
師：誰愿意為大家讀一讀？（找生讀后）
師：小組內(nèi)讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。
�。ㄗx后，評(píng)一評(píng)，請(qǐng)讀得好的這一組同學(xué)齊讀）
師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們小組？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)邊鼓掌邊喊“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你最棒�。�
師：其實(shí)蒼耳媽媽也非常聰明，有辦法，她讓孩子們穿上帶刺的鎧甲，只要有動(dòng)物經(jīng)過，就可以把自己的孩子帶到田野、山洼。小朋友們，老師今天給你們每個(gè)小組帶來了個(gè)小禮包，打開它，動(dòng)手摸一摸，把它掛在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，蒼耳媽媽的辦法好不好？
生：蒼耳媽媽的辦法太不一般了，我也可以帶著它的娃娃去旅行。
師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)？
�。ㄕ疑x后）
師：還有誰愿意讀，這么多同學(xué)愿意，好，舉手的同學(xué)一齊讀一讀。
師：讀得真棒！聲音洪亮，有感情。小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請(qǐng)自由讀第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？
生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。
生：自然界里有許許多多的知識(shí)。
生：我知道粗心的小朋友得不到它？
師：怎樣才能得到呢？
很多生齊答：仔細(xì)觀察。
（四）、開闊思維，拓展延伸
師：對(duì)呀，自然界里有許許多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧密。你看這些植物媽媽多有辦法呀！你一定很想夸夸它們，現(xiàn)在這些植物媽媽們就站在我們面前，你想夸哪一位媽媽就夸哪一位，可以朗讀課文的詩句來夸，也可以當(dāng)面夸夸它，還可以用自己的話來夸。
�。ㄉ械挠米约旱脑拋砜�，有的用書上的詩句夸，還有的用第二人稱當(dāng)面夸）
師：能不能像書上一樣，用兒歌的形式來夸一夸呢？
生：柳樹媽媽有辦法，她請(qǐng)風(fēng)婆婆來幫忙，孩子隨風(fēng)飄一飄，處處都能把家安。
師：真棒，讀來朗朗上口。誰還來？
生：松樹花，松塔塔，松樹片片層層搭，松針針，扎籬笆，松子兒，安了家。
師：真了不起，讀來押韻流暢。誰還想來？
生：野葡萄媽媽的辦法不尋常，她站在那里東張西望，請(qǐng)小鳥飛來嘗一嘗，就把葡萄娃娃送到四面八方。
師：太棒了！可以說你就是一位小詩人了。鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。
師：今天，老師還給大家?guī)砹艘晃粺釒У闹参飲寢�，�?qǐng)看一看她是怎樣送孩子去旅行的？
�。ㄕn件演示，椰樹傳播種子的方法）
師：誰來夸夸這位媽媽？
生：椰樹媽媽你真棒，你請(qǐng)海水來幫忙，就能送孩子去遠(yuǎn)航。
師：不錯(cuò)，當(dāng)面直接夸它。誰能用兒歌來夸夸？
生：椰樹媽媽個(gè)子高，她的辦法真奇妙，她邀請(qǐng)海水來幫忙，讓椰樹寶寶高高興興去遠(yuǎn)航。
師：真不簡單，我們班又有一位詩人誕生了。
�。ㄎ澹�、總結(jié)回顧，提出希望
師：這節(jié)課我們一起探索了大自然中植物傳播種子的奧秘。誰能說一說植物媽媽送孩子去旅行都用了哪些辦法？
生：靠風(fēng)傳播，靠動(dòng)物傳播。
生：靠太陽傳播。
師：像豆莢這樣的植物，太陽一曬就蹦裂開來，這樣的傳播方式叫彈射傳播。
生：老師還有水傳播，像椰子、菱角。
師：對(duì)，非常準(zhǔn)確�？磥磉@節(jié)課大家掌握的很好。談一談你的收獲好嗎？
生：我知道了植物傳播有四種方法。
生：我知道大自然是豐富多彩的，只要細(xì)心觀察，就能從中學(xué)到很多知識(shí)。
生：我學(xué)會(huì)了編兒歌。
生：我還知道大自然里有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，動(dòng)腦思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。
師：是啊，我希望你們大家要做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察，愛思考的好孩子，將來能夠更多地揭開大自然的未解之謎。下一節(jié)課，我們?cè)诶斫庠~語意思的基礎(chǔ)上背誦課文，識(shí)記17個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。有興趣的同學(xué)可以先想一想辦法，如何才能記住這些生字，把田字格中的字寫漂亮。下課。
課后反思：
這節(jié)課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動(dòng)配合默契，在輕松自然的談話氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，朗讀指導(dǎo)很到位，并及時(shí)做出了評(píng)價(jià)。我認(rèn)為較成功的是：能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不錯(cuò)，充分利用小筆頭，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高自己。從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的興趣，又激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中，我采用多種渠道，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。當(dāng)然也有不足，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不夠充足。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位，有的兒歌過于牽強(qiáng)，但我也給予了肯定，不知這么做會(huì)不會(huì)造成孩子們?cè)谝院筮\(yùn)用語言時(shí)不夠精練簡潔。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇4
【教學(xué)要求】
1、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的興趣。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣導(dǎo)課
板書課題：《植物媽媽有辦法》。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、看了課題后你想知道什么？
三、初讀課文，了解大意
1、帶著問題輕聲讀文。
2、解決學(xué)生的疑問。
四、精講二、三、四小節(jié)
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
⑴ 首先來看蒲公英是怎樣傳播種子的？請(qǐng)學(xué)生放聲朗讀第二小節(jié)。
⑵ 生答（略）。
⑶ 師總結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
⑴ 看看蒼耳媽媽為了孩子們準(zhǔn)備了什么？又是*什么來傳播種子的？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三小節(jié)。
�、啤熒餐偨Y(jié)。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�、拧∥覀�?cè)賮砜纯赐愣箣寢層惺裁崔k法？同桌互讀、互講。
⑵ 豌豆的種子是什么？（師出示豆子）豌豆媽媽給豆子準(zhǔn)備了什么？
⑶ 豆子是怎樣離開媽媽的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演動(dòng)作。
�、取≈笇�(dǎo)用高興、歡快的語氣來讀。
�、伞↓R讀二、三、四小節(jié)，指導(dǎo)個(gè)別長句子的朗讀。
五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、除了書中寫到的三種傳播方式，你還知道其它什么傳播種子的方法嗎？（盡量讓學(xué)生說）。
2、植物媽媽的辦法有很多很多，同學(xué)們要得到更多的知識(shí)應(yīng)該怎么樣？（仔細(xì)觀察）。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五小節(jié)。
4、“那里”是指什么？“它”指什么？（知識(shí)）。
六、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，同時(shí)檢查對(duì)課文的理解
1、孩子指什么？（植物的種子）。
2、長大說明──種子成熟。
3、“四海為家”什么意思？
4、“旅行”是指什么？
5、最后上句是──疑問句，要讀出什么語氣？齊讀最后一句。
七、總結(jié)
1、加深對(duì)課文的理解。
2、編寫一首小兒歌，拓寬學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字及新詞，理解詞語的意思。會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“為、得”。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)過程：
一、課前檢測(cè)：
1、讀句子劃去括號(hào)申不合適的字。
1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。
2）從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。
3）課程表里的各門功課都要學(xué)好，其中語文、數(shù)學(xué)（尤、龍）為重要。
4）人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量。
2、在括號(hào)里對(duì)上合適的詞語。
的云海的山峰的畫家的風(fēng)景的巖石的雄雞
二、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、初讀感知：
1、教師范讀課文
請(qǐng)你邊聽邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標(biāo)出。
按提示回答：（1）課文中講了______、______和______三種植物。
�。�2）課文中講了三種植物，有______、______和
______。
2、自由讀課文
3、同桌互讀課文
4、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。
5、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】
四、隨文檢查生字：
1、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為(wéi)家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
旅lǚ組詞：旅行
2、出示：蒲、降、娃、紛（認(rèn)讀出示拼音）
蒲：圖片、組詞蒲公英。降落傘：圖片組詞。娃：音節(jié)、組詞。紛：音節(jié)、組詞。
出示句子：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)/紛紛出發(fā)。
3、出圖：帶刺的蒼耳
蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節(jié)認(rèn)讀、組詞）
出示句子：蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。
出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。
4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。（說一說這....
類的詞語）
5、讀生字歌謠。
小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。
小小豌豆莢呀，啪的炸開蹦跳離開喲。小朋友們細(xì)觀察，探究植物奧秘呀。
6、考考你。
降蹦蒼紛洼娃蒲啪旅炸察識(shí)
“洼、娃”比較異同，編字謎說說和圭字相關(guān)的漢字。
“有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫掛，有口是好哇，有蟲變青蛙，有人是�！�
7、我會(huì)正確地、流利地讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、小組讀等）
�。�1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
�。�4）看植物名稱讀出相對(duì)應(yīng)段落。
五、小小書法家，書寫要規(guī)范。
1、今天老師要教大家4個(gè)生字，是哪四個(gè)字呢？
2、指名讀，組詞。
3、自由“讀帖”，說說你的發(fā)現(xiàn)。已—己，字形相近，提示編兒歌區(qū)別。
4、師范寫“識(shí)”這個(gè)字，學(xué)生仿寫，練寫這四個(gè)字。師生評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)：
大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語，知道植物傳播種子的方法。教學(xué)過程：
一、課前檢測(cè)：
1、出示字詞卡片，讀準(zhǔn)字音
蒲公英旅行娃娃紛紛蒼耳山洼炸開蹦跳觀察
降落傘就得知識(shí)乘著帶刺鎧甲豌豆不信豆莢
已經(jīng)如果準(zhǔn)備好辦法啪的一聲四海為家許許多多
2、導(dǎo)入課題：
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、朗讀感悟：
1、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。
�。�1）默讀，找出不理解的詞語。（用“？”標(biāo)出）
�。�2）重點(diǎn)理解：“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個(gè)詞語各表示什么意思？孩子：在本課指的是植物的種子。
長大：是指種子已經(jīng)成熟。旅行：文中指植物的種子傳播出去。四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）這節(jié)提出了一個(gè)什么問題？課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？
2、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
�。�1）自由讀課文，找出疑難問題。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，全班討論釋疑。
蒲公英的種子是怎樣的？為什么離開媽媽？
結(jié)合理解重點(diǎn)詞語：降落傘
觀察實(shí)物，問：這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）紛紛：實(shí)物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。（一個(gè)緊跟著一個(gè)沒有順序地隨風(fēng)飛去。）誰能用“紛紛”說一句話。
準(zhǔn)備：用準(zhǔn)備說一句話。這里為什么說“準(zhǔn)備”？（種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的）。
�。�3）乘著風(fēng)：投影出示“乘”的三個(gè)意思：讀一讀，選擇正確答案。（畫√）
a）搭坐公共交通工具。b)表示利用條件。C）登，由低處到高處。d)進(jìn)行乘法運(yùn)算
�。�4）填空練習(xí)。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了，孩子離開媽媽。
�。�5）小結(jié)：蒲公英種子傳播需要哪兩個(gè)條件？板書：降落傘，風(fēng)吹。
�。�5）指導(dǎo)感情朗讀。
（6）小結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書。
3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
�。�1）用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。先找出疑難問題再四人一組討論。
�。�2）匯報(bào)自學(xué)情況。
重點(diǎn)理解“帶刺的鎧甲”。什么是鎧甲，在這里指什么？古代士兵身上穿的護(hù)身衣，用金屬和皮革連綴而成。學(xué)生觀察實(shí)物，手觸感覺它的堅(jiān)硬。
�。�3）填空練習(xí)。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了，孩子離開媽媽。
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�5）小結(jié)并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個(gè)條件？（帶刺的鎧甲、
動(dòng)物帶）
4、運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié)。
（1）自學(xué)后做填空練習(xí)。
豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了，讓孩子，豆莢炸開，孩子離開媽媽。
�。�2）提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個(gè)條件？板書（豆莢、太陽曬）。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。
�、僮x原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。②填空后再讀一讀。③比較你喜歡哪句，為什么？④讀第4節(jié)。
5、小結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容。
通過前邊的學(xué)習(xí)，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要利用自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。
6、背誦課文。（1）指導(dǎo)背誦的方法。（2）擇段背誦。（3）同桌
比背。
7.學(xué)習(xí)第5節(jié)。
（1）同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法？
�。�2）齊讀第5節(jié)，背誦下來。
�。�3）為什么粗心的孩子得不到它？
三、總結(jié)：
學(xué)了《植物媽媽有辦法》這一課，大家有什么新的收獲？大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
四、課后檢測(cè)：完成小狀元P5：2、3、7
板書設(shè)計(jì)：
3、植物媽媽有辦法蒲公英──風(fēng)蒼耳──動(dòng)物豌豆──太陽
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇6
紛紛
�。ㄉR讀：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）
師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢？
（電腦演示。）
師：書上用了哪個(gè)詞語？
生：紛紛出發(fā)。
師：怎樣才叫“紛紛”呢？教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。
�。ǔ鍪究ㄆ�1. 一個(gè)接一個(gè)；2. 一起，一下子。）
�。ㄉ蚴謩�(shì)同意第一種。）
師：對(duì)呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來表示。
評(píng)析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。
掛住
師：蒼耳是怎樣傳播種子呢？
（演示：師拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。）
師：你們看，他身上怎么啦？
生：他身上有了兩個(gè)蒼耳。
師：書上用了哪個(gè)詞？
生：掛住。
師：你們看還可以用哪個(gè)詞語表示？
生：粘住。
評(píng)析：教師通過實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。
炸開
師：豌豆是靠什么傳播種子的？
生：太陽。
�。娔X演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）
師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。
�。�1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）
生：第二種好。
師：為什么呢？
生：豆莢是一下子炸開的。
師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。
評(píng)析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。
更
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易？
生：豌豆的傳播辦法最好。
師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢？
生：更。
師：對(duì)呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。
評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇7
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字。
3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
教學(xué)過程 ：
一、談話引入課文；
1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入 課文。
2、齊讀課題：
�。�1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
（2）用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；
1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。
2、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）
3、學(xué)生自己讀課文，要求：
（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？
�。�2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號(hào)。
4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。
三、帶著問題，在朗讀中感悟；
1、讀第1節(jié)
啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。
2、朗讀2、3、4節(jié)
�。�1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？
�。�2）通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語。
3、自由朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
4、試著背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？
（學(xué)生展示交流自己的資料；通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
第二課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固朗讀背誦，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
達(dá)標(biāo)過程：
一、鞏固朗讀、背誦；
1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容；
2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況；
二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，識(shí)記生字；
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。
�。�1）強(qiáng)調(diào)詞語重疊時(shí)輕聲的讀法；
（2）仔細(xì)觀察：這些詞語有什么相同點(diǎn)？只觀察不回答。
（3）學(xué)生試著再說幾個(gè)這樣的詞語。
2、識(shí)記生字；
�。�1）出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞；（“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲）
�。�2）學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？（區(qū)別“己”“已”的不同；）
�。�3）教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法，肯定學(xué)生的思維方式；
（4）鞏固：在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫；
�。�1）重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）
�。�2）示范三個(gè)女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進(jìn)行筆畫整理）
4、練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。
5、小結(jié)書寫情況。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇8
【教材分析】
本課是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩歌，全濤共有5個(gè)小節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物媽媽*什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識(shí)。詩歌語言生動(dòng)形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)觀察、探索的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準(zhǔn)音。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字認(rèn)讀詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖片，多媒體課件等。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
1、觀看有關(guān)植物的影片，教師聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去。
2、談話：你看到了什么？孩子長大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要施行*的啥辦法？是呀，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？出示課題，齊讀。
3、讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀錯(cuò)的地方。
3、小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字的方法。
4、檢查認(rèn)讀字詞：
⑴ 個(gè)別讀。師問：你認(rèn)識(shí)了哪些字？怎樣記住？
�、啤≌�(qǐng)小老師帶讀。師問：你教同學(xué)學(xué)會(huì)了哪些字？
�、恰熾S意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語。
�、取￠_火車讀詞語。
�、伞∪サ羝匆糇x。
5、再自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。
6、分個(gè)人讀全文，誰喜歡第一節(jié)？誰喜歡第二節(jié)……每人讀一節(jié)。（評(píng)讀）
7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來傳播種子？
⑴ 師范讀（配音樂），學(xué)生邊聽邊畫出末。
⑵ 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）
三、賞讀課文，入情悟趣
1、自薦讀第一節(jié)（評(píng)讀）：
⑴ 誰能用一個(gè)詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字？
�、啤≈笇�(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
2、導(dǎo)學(xué)二、三、四節(jié)中其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就學(xué)哪一節(jié)。
�、拧∵^渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？和同桌說說，抽說時(shí)相機(jī)追問：
�、佟 敖德鋫恪笔鞘裁礃拥�？（課件出示插圖），這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*什么傳播種子了。（板書：風(fēng)吹）只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。（課件演示這一動(dòng)作）怎樣理解“紛紛”呢？（再看課件，“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。）
過渡：蒲公英的孩子多快樂呀！你們美美地把這一節(jié)讀出來，有沒有信心？
�、凇∽杂删氉x（入情入景，讀中感悟）
�、邸≈笇�(dǎo)朗讀。
�、堋∑压寢尩霓k法怎么樣？再看看畫面，然后夸一夸她，再隨意地加上動(dòng)作、表情站起來讀。
⑵ 合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)：
�、佟》中〗M合作學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第3節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第4節(jié)。（出示學(xué)習(xí)方法）
方法：a、讀一讀課文；
b、說一說辦法；
c、演一演情景；
d、夸一夸媽媽。
在四種方法中選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí)。
�、凇∪嘟涣鳎瑤熒餐|(zhì)疑：
“鎧甲”是什么？（課件出示鎧甲，邊解釋），那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？把課前采集到的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。問：媽媽為什么要給孩子穿上它？（這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛。板書：動(dòng)物皮毛帶）（課件演示這一動(dòng)作）。這個(gè)辦法可有趣了 ！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
a、自由練讀；
b、抽讀、擇讀；
c、分小組比賽讀。
豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的？豌豆寶寶離丌媽媽時(shí)心情怎么樣？（課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動(dòng)作）看后回答（板書：太陽曬。）你們能通過朗讀體會(huì)他們的活潑和快樂嗎？
a、抽讀、評(píng)讀；
b、即興創(chuàng)作動(dòng)作自由讀；
c、全班加上動(dòng)作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。
�、恰⌒〗Y(jié)：從課文中我們知道了蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。
四、深化內(nèi)容，拓展延伸
1、植物傳播種子只有這三種辦法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？
⑴ 全班齊讀第五小節(jié)；
�、啤‘嫵瞿阏J(rèn)為最重要的詞語，應(yīng)該怎樣讀好；
⑶ 誠讀；
�、取〕樽x，評(píng)讀。
2、植物媽媽還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧!（一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。）
�、拧∧惆l(fā)現(xiàn)了什么？
⑵ 像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。
⑶ 為自己最喜歡的植物編兒歌。
五、背誦課文，積累語言
過渡：植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們?cè)儆帽痴b的方式夸一夸她們吧！
1、學(xué)生反復(fù)朗讀。
2、比賽背誦。
六、布置作業(yè)，積累知識(shí)
查看課外資料，把有關(guān)植物傳播種子的方法寫在采集本上。
【板書】
蒲公英（圖）
蒼耳（圖）──*
豌豆（圖）
風(fēng)吹
動(dòng)物的皮毛帶
太陽曬
【點(diǎn)評(píng)】
1、王老師根掘新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計(jì)教例，安排了多種形式的朗讀。學(xué)生在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。王老師針對(duì)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后，給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學(xué)生通過自讀自悟，質(zhì)疑問難，增強(qiáng)自主意識(shí)，加強(qiáng)語文實(shí)踐。
2、利用多媒體把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味。王老師富有激勵(lì)的語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時(shí)間都給了學(xué)生，充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學(xué)生的審美情趣。
3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇9
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、 導(dǎo)入語：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時(shí)候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。
2、 動(dòng)畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們?nèi)ふ易约旱纳睿?nbsp;（請(qǐng)你說說，你看到了什么？）
3、 過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。
二、初讀課文：
1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：
�。�1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教“愛心小幫手”一起解決。
�。�2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預(yù)習(xí)情況。
（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認(rèn)識(shí)生字：旅、蒲、鎧、
洼、豌、莢、炸、蒼
�。�4）課件展示：花兒盛開的動(dòng)畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么
(5)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風(fēng)、豌豆、豆莢、炸開
（生開火車讀詞語，師指導(dǎo)�？梢越Y(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己對(duì)詞語的意思理解，相互補(bǔ)充或者幫助糾正。）
2、細(xì)讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
�。�1）、學(xué)生自己練習(xí)流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。
（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。
（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評(píng)議。
（4）、自己再仔細(xì)讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標(biāo)注。
生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個(gè)植物媽媽傳播種子的方法。
生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風(fēng)吹種子出發(fā)。
生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)。）
3、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�。�1）、齊讀第一節(jié)：“已經(jīng)長大”就是說植物的種子已經(jīng)成熟。
�。�2）、“四海為家”的“四�！敝傅教�、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長大，
那么也就是到處可以作為種子的家。
�。�3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。
�。�4）朗讀訓(xùn)練：指名讀——同桌讀——齊讀。
過渡：同學(xué)們，植物媽媽們要送孩子們?nèi)フ倚录伊�，�?-----（觀看課件：植物媽媽有辦法）
三、指導(dǎo)書寫：
1、紛：注意左右結(jié)構(gòu)，不要寫錯(cuò)絞絲旁最后是“提”。
2、識(shí)：要記得右邊稍微寫得大一點(diǎn)，“口“要注意上大下小。
3、娃和洼：要注意右邊的兩個(gè)“土”要擺好位置，不要脫離開來。
讓學(xué)生看清字在田字格里的位置再認(rèn)真寫，注意坐姿。
四、練習(xí)訓(xùn)練：
詩歌朗讀訓(xùn)練：旅客們請(qǐng)注意，娃娃要來乘汽車，個(gè)個(gè)拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當(dāng)時(shí)熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數(shù)生字。）
五、小結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到什么知識(shí)？（生答）
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
�。�1）、挖寶石游戲挑：認(rèn)讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節(jié)，看看誰發(fā)揮得好。
�。�3）、展示、交流課外收集的資料、知識(shí)。你還知道哪些植物傳播種子的方法？ （指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到各個(gè)角落。 鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
二、讀文與感悟：
1、 師：植物孩子馬上要準(zhǔn)備出發(fā)了，看看她們是怎么離開？你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？
2、 指名有感情地朗讀課文。
3、 你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？
�。�1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？
孩子們是怎樣離開呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。
交流：蒲公英媽媽來了，現(xiàn)在我把其中一個(gè)蒲公英孩子請(qǐng)上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個(gè)接著一個(gè)地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風(fēng)中尋找我的落腳點(diǎn)。 （板書：降落傘 風(fēng)）
指導(dǎo)：
“一個(gè)接著一個(gè)”可以用第二節(jié)中的哪個(gè)詞語代替？（“紛紛”）
誰愿意讀這一節(jié)？把“乘著風(fēng)”的感覺和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來。
�。�2）蒼耳媽媽聰明在哪里？
明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動(dòng)物上進(jìn)行傳播種子。讓我們一起看圖片？請(qǐng)看--
演示：發(fā)現(xiàn)了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動(dòng)物上。）
想象我們小朋友經(jīng)過蒼耳的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情？（指名）
師：蒼耳娃娃掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。請(qǐng)思考：蒼耳*什么傳播種子？（強(qiáng)調(diào)：蒼耳主要*動(dòng)物傳播種子）
你想對(duì)蒼耳媽媽說什么？
朗讀訓(xùn)練：
夸夸她，好嗎？
�。�3）豌豆媽媽聰明在哪里？
豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢
�。ò鍟憾骨v 太陽）
�。ㄕn件演示：豆莢在太陽底下）：太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）
你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）
你覺得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學(xué)？請(qǐng)你一試。
三、鞏固練習(xí)：
蒲公英*( )傳播種子。蒼耳*( )傳播種子。豌豆*( )傳播種子。
四、書寫指導(dǎo)：
課件出示生字：已、甲、豆。
觀察字型，認(rèn)真書寫，師巡視指導(dǎo)。
課后反思
對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）
<<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌�(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí)，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問和展示時(shí)，教師可以自行指定等�？梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇10
植物媽媽有辦法(8篇教學(xué)設(shè)計(jì)＋活動(dòng)設(shè)計(jì))
植物媽媽有辦法(北師教案五篇加相關(guān)資料)
學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。
一、識(shí)字寫字
本課是以詩歌的形式來介紹科學(xué)常識(shí)的，語言生動(dòng)活潑。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字�？梢韵确中〗M自由讀，學(xué)生勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，同一小組互相幫助識(shí)字，再讓每一小組的識(shí)字能手當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)，如，用基本字加偏旁識(shí)字（紛、識(shí)），用換偏旁的方法識(shí)字（娃、洼），還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。
學(xué)習(xí)生字之后，可通過朗讀來檢查識(shí)字效果，根據(jù)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”�！白R(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。
要求寫的字要四會(huì)�？勺寣W(xué)生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。注意“已”與“己”的區(qū)別，本課有三個(gè)要求寫的字都是女字旁，指導(dǎo)寫字時(shí)要注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
二、朗讀感悟
本課將自然知識(shí)寓于充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂，朗朗上口。在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
可先讓學(xué)生自由讀，同學(xué)之間互相幫助，老師相機(jī)指導(dǎo)，不限遍數(shù)，讀到正確、流利為止。再讓學(xué)生聽教師范讀，邊聽邊思考：植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？結(jié)合看圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。朗讀并背誦第三、四小節(jié)。然后朗讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，再說一說、畫一畫或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，然后背誦第二小節(jié)。
再次自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。讀的方式要多樣，可以個(gè)人讀、小組讀、全班讀，也可以競(jìng)賽讀、合作讀，最后，試著背誦課文。
在熟練背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗誦表演�？上仍谒娜诵〗M里練習(xí)，再在全班配樂表演。
“讀讀抄抄”中的詞語要引導(dǎo)學(xué)生讀寫，還可鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說詞語。這樣，有助于詞語的積累。
三、實(shí)踐活動(dòng)
可讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法�？勺寣W(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，也可作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
四、資料袋
【種子傳播的奧秘】
蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是*柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。
（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）
�。▏L試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂。）
識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
�。ㄐ抡n標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
（閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）
演讀
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）
（加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）
練習(xí)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。
（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
�。ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練寫，小組評(píng)議。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫。
�。▽懽质菍W(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇12
一、激情引趣，談話導(dǎo)入
師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！
�。úシ耪n件：可愛的植物小精靈由遠(yuǎn)走近，邊走邊介紹有趣的植物知識(shí)。）
師：聽了小精靈的介紹，你對(duì)植物一定很感興趣吧！想去認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：（齊答）非常想！
點(diǎn)評(píng)：起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境，美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂，再配上小精靈一席生動(dòng)有趣的介紹，使學(xué)生對(duì)植物產(chǎn)生了極大的興趣，為學(xué)習(xí)打下了良好的鋪墊。
師：很好！今天我們就來學(xué)習(xí)第20課。（板書課題）生：齊讀課題
師：（指著*）這是一篇略讀課文。課文內(nèi)容要求大家自學(xué)，課文中的七個(gè)生字也要求大家全部掌握！
點(diǎn)評(píng)：清晰地向?qū)W生交待了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了是在“自學(xué)”中掌握課文內(nèi)容和七個(gè)生字，把學(xué)生擺在了主體地位，也可以看出這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課。
二、預(yù)習(xí)課文，初步感知。
師：請(qǐng)自由地、輕聲地朗讀課文。要求：拼讀生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（生自由讀，師巡視）這首詩歌共有幾節(jié)？
生：這首詩歌共有五節(jié)。
師：哪五位同學(xué)愿意來讀？（指五名學(xué)生讀）誰來當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)？
生：伍依依的“蒲”字讀錯(cuò)了。（出示“蒲”，齊讀）
生：姚文希讀得很有感情。
生：顏彬的聲音很響亮。
生：付哲“叭”地一聲讀得很形象。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)采用了自讀、自評(píng)的方法。學(xué)生在評(píng)議過程中，充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)。
師：通過剛才的檢查，發(fā)現(xiàn)小朋友自學(xué)得不錯(cuò)，能流利地讀課文。那么我們?cè)賮碜x課文，邊讀邊想這兩個(gè)問題。（課件出示：讀讀想想：
1、課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。
2、植物媽媽在什么方面有辦法？）
�。ㄉ宰x，師巡視。）
那誰愿意說說？
生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
�。◣熧N三種植物的圖片）
生；植物媽媽在傳播種子方面有辦法。
師：植物要旅行，要被傳播出去，究竟靠什么辦法呢？課文二、三、四節(jié)告訴我們了。請(qǐng)大膽地和你周圍的小朋友說說�。ㄕn件出示：3、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？）
（生自由進(jìn)行討論，師巡視）
生：我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子傳播出去。
師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們?nèi)タ纯础＃úシ耪n件：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說。）
豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？
生：（齊答）高興。
師：對(duì)呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試?（指名讀—點(diǎn)評(píng)—再指名讀—點(diǎn)評(píng)。）
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)十分到位。
生：我認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要?jiǎng)游镒哌^，就可以把它們帶走。
師：每一小組的桌子上有一個(gè)小禮包，請(qǐng)你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？
生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結(jié)果它粘住了我的衣服。它應(yīng)該可以靠人傳播吧！
生：假如我們?nèi)チ艘巴猓n耳會(huì)粘在我們的衣服上，傳播到各處。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種器官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力、想象能力。
師：你們真聰明！我們?nèi)タ纯矗?/p>
�。úシ耪n件：蒼耳掛住動(dòng)物皮毛和人們的衣服傳播到別處，并配上解說。）
蒼耳媽媽真聰明！你們佩服她嗎？男生讀讀。
師：（點(diǎn)評(píng)）看來大家都很佩服蒼耳媽媽。
生：我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風(fēng)輕輕一吹，就傳播出去了。
師：我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的？（課件演示：蒲公英傳播種子的全過程，并配解說。）
有趣嗎？老師這也有一株植物，哪一小組愿意來吹吹？生：（一小組成員吹。）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵接一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們多開心呀！女生讀讀。
師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請(qǐng)自由讀第五節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？
生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。
生：我們平常要仔細(xì)觀察。
師：怎樣才是仔細(xì)觀察呢？
生：就是很有耐心地看。
師：說得很正確。
生：大自然的許多知識(shí)，只有仔細(xì)觀察才能得到，不細(xì)心就得不到知識(shí)。
點(diǎn)評(píng)：整篇課文的學(xué)習(xí)通過三個(gè)思考題又分兩次自讀來學(xué)習(xí)的。教師就著學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生說到哪，教師就指導(dǎo)哪。真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的關(guān)系。對(duì)于重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破，教師設(shè)計(jì)得很好。在思考題的引導(dǎo)下，初步自學(xué)懂。在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)知進(jìn)了一層。當(dāng)課件一播放傳播過程就完全明了了。最后再指導(dǎo)朗讀，再次體會(huì)內(nèi)化。
四、延伸課外，拓展知識(shí)
師：對(duì)呀，我們平時(shí)要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？
生：有些果子成熟了它就自己掉下來，掉進(jìn)泥土里。
師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們?nèi)ヂ犅牎?/p>
（播放課件：介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法。）
師：大自然中的知識(shí)可多啦！小朋友發(fā)現(xiàn)沒有在我們的校園里，有許多松柏，玉蘭樹，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么呀？
生：它們都是四季常青。
師：而梧桐樹，到了秋天，它的樹葉會(huì)怎樣？
生：樹葉變黃，而且都會(huì)落下來。
師：真不錯(cuò)！說明你們平時(shí)注意觀察了周圍的事物。這樣，就能得到更多的知識(shí)。
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)。
中休
五、掌握方法，自學(xué)生字。
師：課文學(xué)得挺不錯(cuò)，課文中的生字相信你們能學(xué)得更好。
（播放課件：7個(gè)生字。）
師：分組學(xué)習(xí)生字。要求：⑴在課文中劃出生字。⑵拼讀生字。⑶用所學(xué)的方法記字形。⑷在桌子上寫寫難寫的字。比比看哪一組學(xué)習(xí)生字的方法又快又好！
�。ㄉ纸M討論學(xué)習(xí)，師巡視。）
師：這些生字你都會(huì)讀了嗎？
生：（齊讀）會(huì)讀了。
師：有哪些讀音你要提醒小朋友注意？
生：“旅行”的“旅”是邊音，l
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
�。ū菊n內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。
�。ú捎脤W(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）
�。▏L試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂。）
識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
�。ㄐ抡n標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
�。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
�。ㄔ谥匾晫W(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）
演讀
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）
（加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）
練習(xí)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。
�。▌�(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
�。ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練寫，小組評(píng)議。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫。
�。▽懽质菍W(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇14
教材分析：
課文以詩歌的形式，采用多種修辭手法，生動(dòng)地講述了3種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識(shí)性，又有生動(dòng)的文學(xué)性。將“植物”與“媽媽”結(jié)合起來，使得這首兒童詩充滿了情趣；“有辦法”，又使得自然界的種子傳播具有了主觀性與主動(dòng)性。所以，這首介紹種子傳播方式的詩歌充滿了迷人的魅力。
學(xué)情分析：
八九歲的孩子喜歡瑯瑯上口、充滿情趣的兒歌，他們有探索大自然奧秘的欲望，雖然他們對(duì)蒼耳、蒲公英、豌豆這些植物的樣子不是很了解，但憑借已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能讀懂這些植物傳播種子的方法，課文中像“紛紛”“降落傘”等詞理解起來較為困難，但只要引導(dǎo)孩子在語言環(huán)境中理解，還是可以輕松解決的。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀階段性目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中弄清各種植物是怎樣傳播種子的。在讀中感受語言的美，在讀中激發(fā)學(xué)生求知的欲望，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ綄じ嗟闹R(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過了解植物媽媽傳播種子的辦法，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解植物知識(shí)、探索植物奧秘的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫11個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“車”字旁。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，了解植物是怎樣傳播種子的。
教具：蒲公英掛圖，蒼耳、豌豆實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
孩子們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天是植物成熟的季節(jié)，成熟的種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送別自己的孩子的嗎？
板書：植物媽媽有辦法
1、讀題目，課文中的兒歌把植物當(dāng)作了什么來寫？
2、讀了課題，你想知道什么？
二、檢查預(yù)習(xí)
zhà
炸
zhá
de
得 děi
dé
1、檢查生字�！ �
2、用多音字組詞。
3、檢查，讀文正音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀文，思考：兒歌主要講了什么？
2、用自己喜歡的方法讀兒歌，邊讀邊想：哪位植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？
3、小組合作交流。
4、學(xué)生匯報(bào)。（教師適時(shí)指導(dǎo)）
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
�、诶脪靾D理解“紛紛”一詞，通過實(shí)物了解蒼耳、蒲公英、豌豆的旅行過程。
�、塾�“只要……就……”造句。
�、鼙容^句子：
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生背誦課文。
4、結(jié)合板書連線，進(jìn)一步明確植物傳播種子的方法。
5、植物他*的辦法就這三種嗎？你是從哪里知道的？
生讀最后一節(jié)。
6、你從課文中知道了什么（做細(xì)心觀察的孩子）
四、開闊思維
1、你還知道其他植物媽媽傳播種子的方法嗎？
2、依照課文的樣子編兒歌。
五、作業(yè)
讀閱讀資源《奇妙的植物》
板書設(shè)計(jì)：
植物媽媽有辦法
豌 豆 曬太陽
蒼 耳 風(fēng) 力
蒲公英 動(dòng)物帶
細(xì)心觀察
《植物媽媽有辦法》教學(xué)案 篇15
黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們?cè)趥湔n和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識(shí)。
植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。