《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn)（精選14篇）
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇1
作者：于曉瑩 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：124
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn)
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教 在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧�！彼幕卮�，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話(huà)，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了�！薄八鼪](méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果�！鼻�，脫軌的思維又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿(mǎn)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
轉(zhuǎn)載
于曉瑩
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇2
課本劇《猴子種果樹(shù)》
指導(dǎo)老師：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩
時(shí)間：春天
地點(diǎn)：花園里
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑
[幕起，猴子扛著梨樹(shù)苗上場(chǎng)了]
猴子（唱）：春來(lái)了，春來(lái)了，它在哪里誰(shuí)知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰(shuí)先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹(shù)稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開(kāi)，3月12日植樹(shù)節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹(shù)，我愛(ài)吃水果，不如就種棵果樹(shù)吧，既種了樹(shù)，又能?chē)L到鮮美的水果。種棵梨樹(shù)，嘗嘗梨子味。
�。ㄍ诳樱N樹(shù)）
�。ǔ┗▓@里籬笆下，我種下一棵小梨樹(shù)，春天的太陽(yáng)當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹(shù)對(duì)我把頭點(diǎn)。
�。菜�，施肥）
啊！我的梨樹(shù)成活啦！快來(lái)看呀！過(guò)不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場(chǎng)）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會(huì)做糊涂事呀？
小猴（滿(mǎn)臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹(shù)，怎么問(wèn)都不問(wèn)一下別人就種了梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺說(shuō)得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
烏鴉：“梨五杏四”就是說(shuō)，梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要等四年就能結(jié)果，五和四，誰(shuí)多誰(shuí)少呀？你猴急猴急的，有這個(gè)耐心嗎？
小猴：對(duì)五年太長(zhǎng)了，我可等到不及，還是改種杏樹(shù)吧！
烏鴉：聽(tīng)我的沒(méi)錯(cuò)，再見(jiàn)。（烏鴉下場(chǎng)）
小猴（拔樹(shù)，又重新種上杏樹(shù)）
小猴坐在樹(shù)旁，自言自語(yǔ)，杏樹(shù)啊杏樹(shù)，快快開(kāi)花，快快長(zhǎng)葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來(lái)到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來(lái)看我種的杏樹(shù)，不用過(guò)多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來(lái)呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？
小猴：怎么我又種錯(cuò)樹(shù)啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)呀！，杏樹(shù)過(guò)四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)吧！”
小猴：對(duì)，四年太長(zhǎng)，我等到不及，喜鵲妹妹就聽(tīng)你的。
（拔樹(shù)，重種上桃樹(shù)）
小猴：這一次，我肯定沒(méi)種錯(cuò)果樹(shù)，過(guò)不了多久，我種的桃樹(shù)一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開(kāi)個(gè)“桃子會(huì)”，請(qǐng)上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂(lè)。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場(chǎng)）
小猴：杜鵑妹妹，快來(lái)看看我種的桃樹(shù)，等我種的桃樹(shù)結(jié)果子時(shí)，你一定要來(lái)嘗嘗鮮。
杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺叫“桃三櫻二”，種桃樹(shù)再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？
小猴（抓耳撓腮地說(shuō)）：急死我了，急死我了，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。
�。ò螛�(shù)，種樹(shù)）
（畫(huà)外言）櫻桃好吃樹(shù)難栽……
小猴：（失望地下場(chǎng)）
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇3
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，練習(xí)表演課文內(nèi)容。
2、 理解課文內(nèi)容，懂得做事沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)，最終一事無(wú)成的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友，你還記得《猴子種果樹(shù)》這個(gè)有趣的童話(huà)故事嗎？
2、猴子種了哪些果樹(shù)呢？
3、指名交流：猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，改種杏樹(shù)，又聽(tīng)了喜鵲 的話(huà)，便改種桃樹(shù)，最后聽(tīng)了杜鵑的話(huà)，又改種櫻桃樹(shù)。
3、烏鴉、喜鵲和杜鵑都告訴猴子一句農(nóng)諺：出示 梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二，這些農(nóng)諺可是農(nóng)民們多年勞動(dòng)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)啊！
二、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、這只猴子聽(tīng)了它們好心的勸告，這些果樹(shù)都種成了嗎？
2、出示句子：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
3、這又是怎么回事呢？
4、再讀課文，小組討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、哎！猴子種了這么多果樹(shù)怎么就一棵都種不成呢？
2、我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的吧。
3、自己讀讀第一自然段：
你讀懂了什么？
天天：從這個(gè)詞中你覺(jué)得這只猴子怎么樣？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
（猴子認(rèn)真、負(fù)責(zé)、勤勞等）
4、是啊，猴子種果樹(shù)還是挺認(rèn)真，挺勤勞的呢！
5、其實(shí)種梨樹(shù)是不需要天天去澆水、施肥的�？墒呛镒訛槭裁刺焯鞚菜�、施肥呢？
6、這一天，猴子又興高采烈地來(lái)給梨樹(shù)苗澆水、施肥了。他看著梨樹(shù)苗還會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？你看，他仿佛看見(jiàn)了——
�。ㄋ路鹂匆�(jiàn)了滿(mǎn)樹(shù)金燦燦、黃澄澄的梨子，饞得口水都流出來(lái)了……）
7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、猴子就是這樣，天天——澆水、施肥，等啊等啊，等著將來(lái)吃梨子。好不容易梨樹(shù)成活了，瞧！一片片葉子長(zhǎng)得綠油油的，在陽(yáng)光的照耀下還閃著金光呢�？墒呛髞�(lái)，它為什么把已經(jīng)成活的梨樹(shù)拔掉，改種杏樹(shù)呢？趕快到書(shū)上去找找吧。
2、自讀二、三自然段后交流。
3、原來(lái)是烏鴉的一番話(huà)動(dòng)搖了猴子的決心。
4、打出烏鴉說(shuō)的話(huà)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
5、如果你是這只烏鴉，你能來(lái)問(wèn)問(wèn)猴子有這個(gè)耐心嗎？
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、你覺(jué)得猴子有耐心嗎？
7、打出猴子的回答：
“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及�！保ò鍟�(shū)：等不及）
8、猴子為什么等不及？
他也許還會(huì)想：�。恳业任迥昴�！
學(xué)生續(xù)想：……
9、誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)這只沒(méi)耐心的猴子？
10、這樣想著，猴子就這樣去做了——打出：于是它拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
11、現(xiàn)在你知道他把好端端的梨樹(shù)苗拔掉改種杏樹(shù)的原因了吧？同桌討論，指名交流。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：沒(méi)有主見(jiàn) 沒(méi)有耐心
12、小朋友想把這段對(duì)話(huà)演一演嗎？同桌試試，指名分角色朗讀二、三自然段，評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)四——七自然段
1、后來(lái)，猴子又是怎樣改種桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)的呢？
2、指名一學(xué)生朗讀改種桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)（四、五自然段）
指名另一學(xué)生朗讀改種櫻桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)（六、七自然段）
3、聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
指名交流：這兩段的寫(xiě)法與第二、三段的寫(xiě)法相同，都是先講……
4、你知道猴子改種桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)的原因了嗎？指名交流
�。R讀板書(shū)：沒(méi)有主見(jiàn) 沒(méi)有耐心）
5、你能通過(guò)朗讀把這只沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有耐心的猴子活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)嗎？
6、小組合作：自由選擇其中一段練習(xí)分角色表演。
7、指名小組分角色朗讀，評(píng)議：對(duì)于他們的表演，你們有什么好的建議嗎？
六、學(xué)習(xí)第八自然段
1、師述：這只猴子一點(diǎn)兒也沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么，他就做什么。瞧，他歡天喜地的種上了櫻桃樹(shù)，心想：啊，這下好了，只要等兩年，我就能吃上紅紅的櫻桃了！可是，猴子哪里知道：櫻桃好吃樹(shù)難栽！（出示卡片）
2、櫻桃樹(shù)真的很難栽嗎？
3、打出：一連幾年都沒(méi)有栽活。
4、可見(jiàn)，櫻桃樹(shù)苗第一年栽活了嗎？第二年呢？第三年呢？齊讀：農(nóng)諺真的很有道理：再讀——櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年都沒(méi)有栽活。
5、打出：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
七、整體回歸，探究明理
1、小朋友，看！（師指板書(shū)）猴子就這樣——種了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，種了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)，種了桃樹(shù)，又改種櫻桃樹(shù)。
2、勤勞的猴子由于沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏耐心，就這樣白白忙活了幾年，最終卻什么也沒(méi)種成。
3、這時(shí)，他肯定是后悔莫及��！他后悔什么呢？小組討論，指名交流。
4、這個(gè)故事多有趣，你想演一演這個(gè)童話(huà)故事嗎？（小組排練）
5、后來(lái)，這只猴子幡然醒悟，他又會(huì)怎么種果樹(shù)呢？讓我們一起編一編：《猴子種果樹(shù)》續(xù)集。
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴子種果樹(shù)
梨五杏四 你有這個(gè)耐心嗎？ 我可等不及
杏四桃三 你能等得及嗎？ 我也等不及
桃三櫻二 你不著急嗎？ 我還是等不及
櫻桃好吃樹(shù)難載 沒(méi)有主見(jiàn) 沒(méi)有耐心
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇4
尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元22課《猴子種果樹(shù)》。（板書(shū)：猴子種果樹(shù)）《猴子種果樹(shù)》一課是一篇有趣的童話(huà)故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。我個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，朗讀水平也不錯(cuò)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和綠線(xiàn)里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。
3、抓住文本語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀(guān)察字型結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“施”，注意寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀(guān)。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“天天澆水、施肥”，指出梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫(xiě)了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住詞語(yǔ)“等不及”感受猴子的急于求成。（板書(shū)：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想情感。烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話(huà)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話(huà)，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話(huà) “你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話(huà)聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話(huà)聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。（板書(shū)：沒(méi)種成）緊接著穿插語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：你想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么？深化認(rèn)識(shí)。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書(shū)“喜”。提醒學(xué)生筆畫(huà)較多，較難寫(xiě)，注意寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀(guān)。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對(duì)《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴子種果樹(shù)
等不及 沒(méi)種成
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇5
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹(shù)》教后
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讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹(shù)》教后
惠自玲
幾天前，我執(zhí)教了《猴子種果樹(shù)》一課，我精心設(shè)計(jì)了三大板塊，用學(xué)生感興趣的方式將書(shū)本的語(yǔ)言符號(hào)與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語(yǔ)文的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)巧妙結(jié)合，使學(xué)生在合作交流中互動(dòng)，有效地改變了師生的課堂生活。
板塊一：給圖畫(huà)配文，進(jìn)入文本
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語(yǔ)文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。尤其是正處于積累語(yǔ)言黃金段的小學(xué)生。因此，語(yǔ)文課必須重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。
我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“給畫(huà)面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫(huà)（猴子與鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)的情景圖），并煞有介事地說(shuō)：“今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅連環(huán)畫(huà)，可惜只有畫(huà)面沒(méi)有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學(xué)生建議：“給畫(huà)面配上文字”。我說(shuō)：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，然后試著用自己的話(huà)把這段故事講給你的伙伴聽(tīng)”。
頓時(shí)，教室里書(shū)聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語(yǔ)言。
板塊二：讀中感悟，深入文本
有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主選擇，角色定位，自己動(dòng)手做頭飾，準(zhǔn)備扮角色表演。
師：今天，同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高。現(xiàn)在，咱們先扎扎實(shí)實(shí)地讀讀書(shū)，特別要揣摩好鳥(niǎo)兒的話(huà)語(yǔ)，猴子的想法、做法。過(guò)一會(huì)，咱們看誰(shuí)能到臺(tái)前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)看。
學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。
生：我想讀烏鴉的話(huà)：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因?yàn)闉貘f和猴子是好朋友，對(duì)猴子很關(guān)心。（師：看來(lái)你對(duì)他們很了解）。
生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒(méi)有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應(yīng)舒緩，因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，非常辛苦卻沒(méi)有吃到果實(shí)，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來(lái)讀一讀）。
接下來(lái)，孩子們紛紛登臺(tái)，扮演自己喜愛(ài)的角色朗讀課文。這樣，學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)。真誠(chéng)的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
板塊三：“知心信箱”，拓展文本
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，在課堂上要讓學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。
在第三板塊中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來(lái)什么果實(shí)也沒(méi)吃到。它非�？鄲�，向‘知心姐姐’求助。現(xiàn)在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”
生：猴哥，你不要輕易聽(tīng)信那些鳥(niǎo)兒的話(huà)，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒(méi)主見(jiàn)。
生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅(jiān)持種哪種果樹(shù)。
生：猴弟，你不能急，沒(méi)聽(tīng)人說(shuō)“堅(jiān)持到底就是勝利”嗎？
生：你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，櫻桃樹(shù)雖然難栽，只要認(rèn)真向果農(nóng)學(xué)習(xí)，你也會(huì)成功的。
……
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在敞開(kāi)心扉的對(duì)話(huà)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，顯示了多元價(jià)值取向。
這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機(jī)智的人，這樣的課堂，給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，技能的形成，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇6
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《猴子種果樹(shù)》
教學(xué)目的及要求:1.能正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ).
3.教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不能急于求成.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ).
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成.
教學(xué)手段及方法:朗讀法,討論法,游戲法,小組合作探究
教具:電腦,圖卡,手偶
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入
1.小朋友們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《猴子下山》的故事嗎 老師今天就給大家講這么一個(gè)故事.
板書(shū):猴子
2.這只小猴子不甘心,他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí),于是他決定(板書(shū):種果樹(shù))
3.齊讀課題后提問(wèn):這回小猴子有收獲嗎 為什么
二,復(fù)習(xí)生詞,引出結(jié)果
1.出示最后一段:齊讀
小猴子有收獲嗎 (生齊答)(板書(shū):什么樹(shù)也沒(méi)種成)
2.他到底種了哪些樹(shù)呢 自由讀
3.認(rèn)讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯(cuò),老師想看看你們能叫出這些生字寶寶
的名字嗎 (指名讀—齊讀)
4.指名回答:小猴子到底種了那些樹(shù)呢
(相機(jī)板書(shū):梨 杏 桃 櫻桃)
5.猴子最先種的是:指板書(shū)生答梨樹(shù)
過(guò)渡:讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧!
三,講讀第一～三段
1.出示第一段:
(1)指名讀
(2)你為什么這樣讀
(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學(xué)習(xí).他真想快點(diǎn)兒吃到梨子,多著急呀!誰(shuí)能讀好這一段,讓我們感受到他著急的心情.(再指名讀)
(4)齊讀
過(guò)渡:按理說(shuō),在猴子的細(xì)心栽培下,梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂,然后結(jié)出滿(mǎn)樹(shù)的果子,沒(méi)想到烏鴉的一番話(huà)改變了他的想法,請(qǐng)小朋友們自己讀讀2,3段,用"——～～"分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話(huà).邊畫(huà)邊讀
2.烏鴉是怎么說(shuō)的呢 出示:烏鴉說(shuō)的話(huà)
(1)指名讀
(2)烏鴉說(shuō)的話(huà)你們有什么不明白的
理解:農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)中,總結(jié)出的果樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律.
梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能成活,杏樹(shù)要四年才結(jié)果.
(3)耐心:五年啊,這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子,你能等的及嗎 等多久都不怕嗎 (及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子)
(4)生活中你做什么事需要有耐心
出示補(bǔ)充句子:
( )在耐心地( ).
3.烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑,并替他擔(dān)心.你能讀出烏鴉說(shuō)話(huà)的這種語(yǔ)氣嗎
指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
(我聽(tīng)出來(lái)了,你是在替小猴子擔(dān)心呢!還有不同的語(yǔ)氣嗎 )
4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話(huà)就改變主意了,他是怎么想的呢
(1)出示猴子的話(huà)
(2)指名讀:從同學(xué)們的朗讀中,你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子 (沒(méi)耐心)
(3)讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話(huà).
5,老師這有兩只可愛(ài)的手偶,我們一起來(lái)給這兩個(gè)手偶配配音,演一演.看誰(shuí)演得好 (三次)
過(guò)渡:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了"梨五杏四"這句話(huà)就讓猴子改變了主意,后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了 說(shuō)了什么,也讓猴子改變了主意 請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段.
四,講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題,邊聽(tīng)邊板書(shū):
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說(shuō),猴子就改變了想法,那他聽(tīng)了喜鵲,杜鵑的話(huà)后,又是怎么想的呢
出示猴子想的三句話(huà):
(1)仔細(xì)讀讀,看看這三句話(huà)有什么相同和不同的地方
(2)猴子的心情越來(lái)越急切,一聽(tīng)別人說(shuō)就改變主意,這不是太沒(méi)主見(jiàn)了嗎
你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎 指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話(huà)讀得很好,相信下面的對(duì)話(huà)也能讀好,請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀,還可以演一演.
(1)指名分角色讀一讀——再齊讀
(2)讀的真好,誰(shuí)愿意來(lái)演一演
(注意及時(shí)評(píng)價(jià))
五,小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹(shù)難栽,(板書(shū):櫻桃好吃樹(shù)難栽)幾年過(guò)去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活,什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò).你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎 !
3.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話(huà),又是一年春來(lái)到,猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng),幾年之后他一定會(huì)有所收獲的,說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢!
4.小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要吸取猴子的教訓(xùn),做什么事都要有耐心,有主見(jiàn),開(kāi)動(dòng)腦筋,這樣才能把一件事做好.
5.搜集農(nóng)諺
板書(shū)設(shè)計(jì):
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三
22,猴子種果樹(shù) 什么樹(shù)也沒(méi)種成
杜鵑 桃三櫻二
櫻桃好吃樹(shù)難栽
教訓(xùn):有耐心,有主見(jiàn),開(kāi)動(dòng)腦筋
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)反思
李琇琪
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù),最終一事無(wú)成.全文共有9個(gè)自然段,課文語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀.教學(xué)中我通過(guò)各種方式的朗讀,表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意.
一,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性.例如:我在教學(xué)猴子種梨樹(shù)這一段時(shí),我先讓學(xué)生自己讀,讓他們?cè)谧x中自己體會(huì)猴子種梨樹(shù)時(shí)的心情,每個(gè)人的感受不一樣,他讀的情感也不一樣:有的學(xué)生說(shuō)猴子很勤勞,他就有夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣在里面;有的學(xué)生覺(jué)的猴子很想吃到梨子,他就會(huì)讀出著急的語(yǔ)氣.我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們大膽的讀出自己的感受.本文中有三句農(nóng)諺:"梨五杏四","杏四桃三","桃三櫻二",對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō),用自己的感覺(jué)去理解,讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性.
二,讀中感悟,讀中悟情悟理.猴子聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話(huà)就改變了主意,每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢 從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只怎樣的猴子呢 我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,在讀中感受到這是一只沒(méi)有耐心的猴子,雖然種各種果樹(shù)的時(shí)間都不一樣,但他還是等不及,體會(huì)到句中"可,也,還是"表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情.這就為學(xué)完課文請(qǐng)學(xué)生為猴子出主意,讓他有所收獲打下了基礎(chǔ).
三,師生互動(dòng),生生互動(dòng).這是老師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間一種相互交流,合作的方式.為了增加課堂的趣味性,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)配音游戲的環(huán)節(jié),我來(lái)為猴子手偶配音,讓學(xué)生為烏鴉手偶配音,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.我還讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,或讓同學(xué)解答,或請(qǐng)老師幫助.
四,有效的合作.教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力.在學(xué)習(xí)課文的第四至八自然段時(shí),我讓學(xué)生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲,杜鵑和猴子的一番對(duì)話(huà),讓他們通過(guò)互助合作,進(jìn)一步體會(huì)不同角色的不同語(yǔ)氣,理解課文內(nèi)容.
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,我注重啟發(fā)引導(dǎo),展開(kāi)討論,對(duì)猴子進(jìn)行正確的評(píng)價(jià).通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理,讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己,使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤.
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)別。
3、讓學(xué)生從猴子種果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語(yǔ)
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹(shù) 改種 施肥 成功
�。ǘ┚x課文
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門(mén)很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問(wèn)題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問(wèn)題，沒(méi)能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹(shù)，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹(shù)吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹(shù)？（梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)圖）開(kāi)始種梨樹(shù)，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會(huì)種了那么多果樹(shù)，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹(shù)成活時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（烏鴉圖）
他說(shuō)了些什么？（誰(shuí)做烏鴉，讀烏鴉的話(huà)，學(xué)生做猴子，讀猴子的話(huà)）
是什么使猴子拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)？（生答）板書(shū)：梨五杏四
比較：梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你沒(méi)有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰(shuí)呢？
烏鴉、喜鵲等有沒(méi)有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒(méi)有錯(cuò)？（生答）說(shuō)理
三、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇8
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3.讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 。
1.今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3.ke jiao shi ge nai ba
�。ǔ鍪荆┮豢脻菜┓矢绺缒托陌蔚�
gai duan yan que juan ying
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音�！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專(zhuān)指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一.畫(huà)去不正確的讀音。
梨（li ni)樹(shù)耐（lai nai)心
施(si shi )肥櫻（ying yin桃
二.看拼音寫(xiě)詞。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來(lái)表演課本劇。
2.學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2.你從小猴身上知道了什么？
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一、比一比，組詞。
撥哥猴棵
拔歌侯顆
二、用直線(xiàn)將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果
三、照樣子，寫(xiě)句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1.你不著急嗎？
2.你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：
22.猴子種果樹(shù)
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹(shù)難栽”
沒(méi)有耐心，不能成功
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。
2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話(huà)能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
四、教具準(zhǔn)備：
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話(huà)故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）
（二）學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話(huà)故事拍成童話(huà)劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話(huà)劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)研究一下劇本，好嗎？
1、拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
�。�1）自讀課文，看看正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？
( 2）討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
( 3 )我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
( 4 )我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
( 5 )比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）
( 6 )指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
( 7 )在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
( 8 )再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
2、拍攝中集（4~5小節(jié)）：
( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
( 2 )三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
( 3 )指名一組上臺(tái)表演。
( 4 )評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
3、拍攝下集（6~8小節(jié)）：
( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
( 2 )指名一組上臺(tái)表演。
(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃……）
�。�2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）
�。�3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
(五)創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇10
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫(xiě)課題。
�。◣熣J(rèn)真地扳書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范）
師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫(xiě)上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。
師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況）
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）
師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）
師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）
師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)始讀。（生開(kāi)火車(chē)讀課文）
（第一個(gè)學(xué)生讀完后）
師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。
（第二個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）
師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）
師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開(kāi)火車(chē)讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu gu ”）
師：�！肮竟尽辈荒茏x成 。跟我念， （生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧�。ㄉ^續(xù)“開(kāi)火車(chē)”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）
師：看來(lái)呀，這句話(huà)你印象特別深，好，繼續(xù)讀 。（“開(kāi)火車(chē)”讀完了一遍課文）
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）
師：沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）
師：不要看到其他同學(xué)讀好了，我也停下來(lái)，還要繼續(xù)讀完，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，猴子種了哪些樹(shù)？結(jié)果怎樣？
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)——
師：（打斷學(xué)生的話(huà)）好，（板書(shū)：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）
�。ㄉ壤蠋煱鍟�(shū)好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
�。◣煱鍟�(shū)）
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書(shū)：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）
師：（指板書(shū)）：下面，我將請(qǐng)同學(xué)將老師黑板上的連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（沉默了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手）好，你說(shuō)
生：猴子種了一棵梨樹(shù)——
師：猴子種了梨樹(shù)？
生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——
師：后面加上頓號(hào)。（在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特別重，眾聽(tīng)課老師笑）
�。◣熜�，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話(huà)呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)。
（師指板書(shū)上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。
生：加“和”
師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書(shū)，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)——
師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？
生：還有。
師：對(duì)了，說(shuō)。
生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：對(duì)了，什么樹(shù)也沒(méi)種成，好，剛才我們?cè)谛訕?shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)前面加了頓號(hào)，這回我們來(lái)加上“先”、“后”、“接著”、“最后”，加上這些詞，怎么說(shuō)？
生：猴子先種梨樹(shù)——
師：猴子先種了梨樹(shù)。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。
�。◣熡觅潎@地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
�。▽W(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書(shū)這兩個(gè)詞）再說(shuō)。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生齊：對(duì)！
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。
生：猴子先種了——
師（指板書(shū)）：猴子拔了——，種——
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。
（生從課題讀起）
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
�。ㄉx第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
�。ㄉ杂勺x第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書(shū)：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話(huà)。）
（生讀完后，師指板書(shū)問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話(huà)？
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話(huà)。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話(huà)。
師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書(shū)中“對(duì)猴子說(shuō)話(huà)”改為對(duì)猴子說(shuō)：）
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”
師：哦，提了一個(gè)問(wèn)題，為什么種梨樹(shù)呢？（板書(shū)？）那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹(shù)呢？烏鴉告訴它什么？
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——
師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)�！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑�？
生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。
師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。
生：你有這個(gè)耐心嗎？
師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話(huà)。
生：烏鴉對(duì)——
師：從前面開(kāi)始。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書(shū)提示）
師：很好，誰(shuí)再來(lái)。
（生又從頭至尾說(shuō)一遍）
師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話(huà)把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)始。
（生自由說(shuō)）
師：烏鴉這么說(shuō)了，猴哥是怎么想的呢？（板書(shū)：猴子一想）猴子怎么想的？聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，猴子是怎么想的？
生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——
師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書(shū)：于是）你說(shuō)
生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書(shū)）
師：不要看書(shū)，看這兒（指黑板）
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）
師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。
�。ㄉ杂勺x相關(guān)自然段）
師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)猴子種杏樹(shù)的過(guò)程？
生：正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。
生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——
師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？
生：多了一個(gè)“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）
生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：……猴子一想，對(duì) ，四年太長(zhǎng)，我可等不及——
師：我——（示意）
生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
�。ㄔ谏f(shuō)的過(guò)程中，師指板書(shū)提示）
師：很好，很聰明，不看書(shū)根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。
（掛出抄有本課生字中七個(gè)形聲字的小黑板）：這上面七個(gè)字有一個(gè)共同特點(diǎn)，有兩個(gè)部分，一個(gè)部分表示這個(gè)字的意思，另一部分表示讀音，比如說(shuō)這個(gè)“猴”，“猴”是動(dòng)物，所以是反犬旁，右邊是“侯”，“諸侯”的“侯”，和哪個(gè)字差不多？
生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。
師：右邊這個(gè)字表示讀音y o，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——
（眾聽(tīng)課老師笑）
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。
師：右邊這個(gè)字讀y o，這兒（順指“堯”字右上角）不能多一點(diǎn)�！袃� 個(gè)比較難——
生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——
（眾聽(tīng)課老師笑）
師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）
師：下面，用手在桌上寫(xiě)這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫(xiě)生字）
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。
（生沉默）
師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）
師：準(zhǔn)備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？”有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得（將“得”讀成了de）——
師：停，也得（d i） ——
生（繼續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀d i，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
生：他缺個(gè)“也”。
師：再請(qǐng)你說(shuō)。
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——
師：其他同學(xué)注意聽(tīng)。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”猴子一想，對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及，于是，就拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只——一只——
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù) ，改種桃樹(shù)。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
（說(shuō)得不是很流暢）
師：說(shuō)得怎樣？
�。ㄉ聊�
師：說(shuō)得怎么樣��？
生（小聲地）：好。
師：怎么表示啊？
�。▽W(xué)生一起鼓掌）
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽成功。
師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功�！皺烟液贸詷�(shù)難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。下面，大家把書(shū)合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下 ，從課題開(kāi)始，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū)。
�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）
師：都說(shuō)好了嗎？
生：說(shuō)好了。
師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！
生：22，猴子種果樹(shù)，正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——
（眾聽(tīng)課老師笑）
師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——
生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）
�。ㄟ@個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）
�。▽W(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）
師：這次不要老師說(shuō)，他說(shuō)得很好，大家鼓掌向他表示祝賀。從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中，我們知道，猴子種果樹(shù)也很辛苦，但什么樹(shù)都沒(méi)種成。下面，請(qǐng)大家?guī)退胂朕k法，猴子怎么種，才能吃到果子？
（學(xué)生沉默，無(wú)人舉手）
師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？
生：猴子要有——
師：猴子種——
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？
生：烏鴉。
師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——
生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——
師：不能——
生：不能半途而廢——
師：不能聽(tīng)——
生：不能聽(tīng)烏鴉的話(huà)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽(tīng)——
師：把話(huà)連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話(huà)，不能半途而廢。
師：要——
生：要有耐心，才能吃到自己種的——
師：種杏樹(shù)最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹(shù)吃到——
生齊：杏子。
師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話(huà)，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話(huà)，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話(huà)，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話(huà)，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話(huà)，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話(huà)怎么樣？
（生沉默）
師：怎么樣？
�。◣讉�(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。
生：果樹(shù)。
師：對(duì)，果樹(shù)。（板書(shū)）
師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——
生：不能聽(tīng)別人的話(huà)。
師：對(duì)。（板書(shū)）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——
生：果子。
師：對(duì)，果子（板書(shū)）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話(huà)。
生：猴子不能——
師：猴子種——
生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話(huà)，要有主見(jiàn)——
師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話(huà)，要有主見(jiàn)，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
師（伸出大拇指）：了不起！（板書(shū)：做事）“做事”就把種果樹(shù)，做其它的事全部包括進(jìn)去了。最后才能怎么樣？（稍停）做事要有耐心，要有主見(jiàn)，最后才能怎樣？
生：才能做得好。
師：對(duì)，再換一個(gè)詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：才能勝利。
師：對(duì)，才能勝利，才能成功，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，不僅僅是猴子，實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是��？哪個(gè)同學(xué)能把這句話(huà)說(shuō)好？
生：猴子種——
師：不說(shuō)猴子了——
生：猴子——
師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？
生：加“我們”。
師：對(duì)，我們，你說(shuō)。
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話(huà)，要有主見(jiàn)，才能勝利。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)？
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話(huà)，要有主見(jiàn)，才能成功。
生：老師，我想加兩個(gè)字。
師：好。
生：不能盲目聽(tīng)別人的話(huà)，要有自己的主見(jiàn)。
師：加了“自己”，是不是�。亢芎�，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。
（學(xué)生打開(kāi)書(shū)）
師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。
（學(xué)生自由讀課文）
�。ù蟛糠謱W(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）
師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫(xiě)有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。
生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。
師：你說(shuō)對(duì)了，但沒(méi)把意思說(shuō)明白。自己做錯(cuò)了事——右邊反文表示什么——表示“手”——自己做錯(cuò)了事，用手把它改過(guò)來(lái)。還有其它的字，反文也是表示手，“放東西”的“放”，用手放。（稍停，指“哥”）這個(gè)字誰(shuí)能記住它？
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。
師：其實(shí)這個(gè)字原來(lái)就是“唱歌”的“歌”，后來(lái)借給“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上個(gè)“欠”。（指“耐”）這個(gè)字，老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字左邊這個(gè)“而”是什么？是人的胡須，右邊這個(gè)“寸”表示人的手，用手去拔胡須，看你叫不叫（眾聽(tīng)課老師笑）不叫，說(shuō)明這個(gè)人什么？
生：有耐心。
（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）
師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。
�。ㄉR讀四個(gè)生字兩遍）
師：下面自己畫(huà)一畫(huà)。
�。▽W(xué)生自己在桌面上畫(huà)）
師：下面把書(shū)打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫(xiě)字時(shí)注意寫(xiě)的姿勢(shì)。
�。▽W(xué)生開(kāi)始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)）
師（出示寫(xiě)有“梨”、“棵”的小黑板）：寫(xiě)好的同學(xué)看黑板，看黑板上兩個(gè)字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。
師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。
生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。
師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——
生齊：變瘦了。
師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?/p>
生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書(shū)寫(xiě)，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書(shū)空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽(tīng)寫(xiě)這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫(huà)一畫(huà)，可以看一看。
�。▽W(xué)生默記生字字形）
師：下面把書(shū)合起來(lái)，會(huì)寫(xiě)的不要看黑板，不會(huì)寫(xiě)的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫(xiě)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)�！耙豢脙煽谩钡摹翱谩�，“梨樹(shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫(xiě)，同學(xué)們把文具收拾好，下課。
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：130
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3.讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的生字。 3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1.今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3. ke jiao shi ge nai ba
�。ǔ鍪荆┮豢� 澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變 短 諺語(yǔ)喜鵲杜 鵑 櫻 桃
1.自讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)
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《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇12
執(zhí)教：常州市武進(jìn)區(qū)寨橋中心小學(xué)
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
師：我們先來(lái)做一個(gè)課前小游戲。（出示四個(gè)城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來(lái)了四個(gè)美麗的城市，想去看看那里美麗的風(fēng)景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
生：想。
師：雙排火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
生：快快開(kāi)到這里來(lái)。
師：請(qǐng)第二列火車(chē)來(lái)開(kāi)。列車(chē)長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩��？
生：我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）……
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗撸l(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》，看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。
師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
�。ㄉR讀第一自然段）
師：那猴子后來(lái)吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
�。ㄉx，師板書(shū)——什么樹(shù)也沒(méi)有種成）
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。
師：真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀第九自然段）
師：那猴子為什么沒(méi)有吃到水果呢？學(xué)了2-8自然段再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們很快地讀一讀第2-8自然段，想一想：猴子分別聽(tīng)了誰(shuí)跟它說(shuō)的話(huà)？
（生讀課文）
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話(huà)。
師：這三只鳥(niǎo)分別對(duì)猴子說(shuō)了什么？請(qǐng)小朋友們第二次讀2-8，找一找分別在哪幾個(gè)自然段？
（生再讀）
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話(huà)在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話(huà)在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話(huà)在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了�？纯础ǔ鍪径⑺�、六自然段）
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥(niǎo)都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”，喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”，杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
師：你真是太棒了，不僅觀(guān)察得仔細(xì)，課前的預(yù)習(xí)也做得十分充分��！這三句農(nóng)諺是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)教教我？
生：“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果，桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果，櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。
師：是啊，這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎？
生：它們都是反問(wèn)句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個(gè)都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說(shuō)意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說(shuō)猴子等不及。
師：對(duì)呀�！澳阌羞@個(gè)耐心嗎？”意思就是——（你沒(méi)有這個(gè)耐心。）“你等得及嗎？”意思就是——（你等不及的。）“你不著急嗎？”意思就是——（你會(huì)著急的。）他們?yōu)槭裁炊紩?huì)有這樣的想法呢？
生：因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒樱詭秃锔缰蹦亍?/p>
師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，把它所在的自然段讀一讀。
（生練讀）
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
�。ㄗx第六節(jié)）
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
�。ㄉx第六節(jié)）
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
�。ㄏ矚g喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
師：這位同學(xué)能看到別人的長(zhǎng)處，真是太棒了。小朋友們，聽(tīng)了他的話(huà)，你們現(xiàn)在喜歡烏鴉了嗎？
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。
�。ㄉR讀第二節(jié)）
師：聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話(huà)，猴子又是怎么想的，怎么做的？請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個(gè)自然段。
�。ㄔ僮x課文）
生交流，在三、五、七自然段。
師：這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，大家也都答對(duì)了，可接下來(lái)的這個(gè)問(wèn)題可有難度了。你們有信心解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：有！！
出示填空：聽(tīng)了（ ）說(shuō)的農(nóng)諺（ ），猴子知道（
）結(jié)果的時(shí)間比（ ）結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉（ ），改種（
�。�
師：這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧！
生：沒(méi)有！我不怕。
師：自己可以先說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ谰氄f(shuō)）
生：聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：雖然不太熟練，但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的，勇氣可嘉，大家表?yè)P(yáng)他。
�。ńo予掌聲）
生：聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了，同樣要鼓勵(lì)他。
�。ńo予掌聲）
生：聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。
師：說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
�。信肿x課文）
師：現(xiàn)在我們來(lái)討論前面的問(wèn)題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)轼B(niǎo)兒們說(shuō)什么，猴子就做什么，自己不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋，如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。（板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)）
生：因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果，性子急，所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：對(duì)呀，也就是書(shū)上說(shuō)的沒(méi)耐心，老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)——性子急（板書(shū)）
生：后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù)，可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，猴子它沒(méi)本事種好。
師：還有一個(gè)原因是——樹(shù)難栽（板書(shū)）
師：這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了，太沒(méi)耐心了，換了你，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)一直種梨樹(shù)，不聽(tīng)別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法，再把櫻桃樹(shù)種好。
生：我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會(huì)有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來(lái)，真是令人佩服��！
師：下課后請(qǐng)小朋友們想一想，能想到用什么巧妙的辦法記住這篇課文？再找?guī)讉�(gè)小朋友，把這個(gè)故事來(lái)演一演，好嗎？
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[反思]：
上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以，但時(shí)間好像緊了點(diǎn)，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，本來(lái)那填空就有一定的難度，時(shí)間一短，說(shuō)得好的同學(xué)就少了。
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇13
指導(dǎo)老師：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩
時(shí)間：春天
地點(diǎn)：花園里
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑
[幕起，猴子扛著梨樹(shù)苗上場(chǎng)了]
猴子（唱）：春來(lái)了，春來(lái)了，它在哪里誰(shuí)知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰(shuí)先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹(shù)稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開(kāi)，3月12日植樹(shù)節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹(shù)，我愛(ài)吃水果，不如就種棵果樹(shù)吧，既種了樹(shù)，又能?chē)L到鮮美的水果。種棵梨樹(shù)，嘗嘗梨子味。
�。ㄍ诳�，種樹(shù)）
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹(shù)，春天的太陽(yáng)當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹(shù)對(duì)我把頭點(diǎn)。
（澆水，施肥）
�。∥业睦鏄�(shù)成活啦！快來(lái)看呀！過(guò)不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場(chǎng)）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會(huì)做糊涂事呀？
小猴（滿(mǎn)臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹(shù)，怎么問(wèn)都不問(wèn)一下別人就種了梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺說(shuō)得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
烏鴉：“梨五杏四”就是說(shuō)，梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要等四年就能結(jié)果，五和四，誰(shuí)多誰(shuí)少呀？你猴急猴急的，有這個(gè)耐心嗎？
小猴：對(duì)五年太長(zhǎng)了，我可等到不及，還是改種杏樹(shù)吧！
烏鴉：聽(tīng)我的沒(méi)錯(cuò)，再見(jiàn)。（烏鴉下場(chǎng)）
小猴（拔樹(shù)，又重新種上杏樹(shù)）
小猴坐在樹(shù)旁，自言自語(yǔ)，杏樹(shù)啊杏樹(shù)，快快開(kāi)花，快快長(zhǎng)葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來(lái)到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來(lái)看我種的杏樹(shù)，不用過(guò)多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來(lái)呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？
小猴：怎么我又種錯(cuò)樹(shù)啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)呀！，杏樹(shù)過(guò)四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)吧！”
小猴：對(duì)，四年太長(zhǎng)，我等到不及，喜鵲妹妹就聽(tīng)你的。
（拔樹(shù)，重種上桃樹(shù)）
小猴：這一次，我肯定沒(méi)種錯(cuò)果樹(shù)，過(guò)不了多久，我種的桃樹(shù)一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開(kāi)個(gè)“桃子會(huì)”，請(qǐng)上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂(lè)。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場(chǎng)）
小猴：杜鵑妹妹，快來(lái)看看我種的桃樹(shù)，等我種的桃樹(shù)結(jié)果子時(shí)，你一定要來(lái)嘗嘗鮮。
杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺叫“桃三櫻二”，種桃樹(shù)再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？
小猴（抓耳撓腮地說(shuō)）：急死我了，急死我了，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹(shù)，種樹(shù)）
（畫(huà)外言）櫻桃好吃樹(shù)難栽……
小猴：（失望地下場(chǎng)）
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn) 篇14
教材說(shuō)明：
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子沒(méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是種了拔，拔了種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。
教學(xué)策略：
1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)漫手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中。
2、以扶到放，突出重點(diǎn)，運(yùn)用媒體的聲、像效果，讀中指導(dǎo)，感受三只鳥(niǎo)兒不同的個(gè)性特點(diǎn)。并把數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)引入語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)“年、月、日”的換算，使學(xué)生能切身體會(huì)猴子的心理，真正實(shí)現(xiàn)課程的整合運(yùn)用。
3、聯(lián)系全文，從文本的語(yǔ)言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主見(jiàn)的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用動(dòng)漫手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在積極主動(dòng)地狀態(tài)下學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：運(yùn)用媒體聲像效果，培養(yǎng)一定的朗讀能力，讀出烏鴉、喜鵲、布谷三種鳥(niǎo)兒的不同情態(tài)。
情感目標(biāo)：聯(lián)系文本語(yǔ)言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育學(xué)生做任何事情要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成，不要盲目的聽(tīng)從別人的話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。
2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生讀熟讀通課文；教師制作的多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，出示課題。
播放《西游記》片頭曲，引出課題并齊讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，猴子是一種非常討人喜愛(ài)的動(dòng)物，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校镒泳哂刑詺狻㈩B皮、聰明等特點(diǎn)，而且作為猴子的孫悟空，更是在小朋友的心目中占有著舉足輕重的地位，因此，播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》，一下就把學(xué)生的注意力引向課文中的主人公——猴子。）
2、進(jìn)行摘果子讀詞語(yǔ)的游戲
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小猴子著急的心情
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可愛(ài)的小猴子的動(dòng)漫形象，通過(guò)讓學(xué)生猜猜它的心理活動(dòng)，展示小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，并抓住課文中的“天天”一詞使學(xué)生感受小猴子想早日吃到梨子的著急的心情。）
2、由扶到放，感受三只鳥(niǎo)兒不同的情態(tài)
�。�1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)這一部分
�、僮宰x課文二、三自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出烏鴉和猴子的話(huà)。
�、诶斫鉃貘f的說(shuō)的話(huà)，重點(diǎn)理解農(nóng)諺“梨五杏四”以及一個(gè)反問(wèn)句“你有這個(gè)耐心嗎？并指導(dǎo)朗讀。
�、圩プ∥迥甑降子卸嚅L(zhǎng)來(lái)讓學(xué)生切身體會(huì)到小猴子的急切心情。
�、芊纸巧首x，指導(dǎo)讀出烏鴉和猴子的不同情態(tài)。
（2）同法學(xué)習(xí)改種桃樹(shù)及櫻桃樹(shù)這兩個(gè)部分
�。�3）了解故事結(jié)局
（設(shè)計(jì)意圖：在這一部分的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了兩個(gè)理念：一為先扶后放，適當(dāng)點(diǎn)撥。課文二至八自然段意思相近，敘述形式相似。因此，在教學(xué)第二第三時(shí)，以扶為主，理解“梨五杏四”的意思以及反問(wèn)句”“你有這個(gè)耐心嗎？”在教學(xué)第四至第八自然段時(shí)，以扶到放，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。二為抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。由于本課中出現(xiàn)了四種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話(huà)，緊扣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從烏鴉、喜鵲、杜鵑的語(yǔ)言中體會(huì)他們對(duì)小猴是否有這個(gè)耐心所抱的懷疑態(tài)度，結(jié)合三種鳥(niǎo)兒邊飛邊叫的動(dòng)漫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)它們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。接著把數(shù)學(xué)“年、月、日”的知識(shí)引入到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)換算一年有多少天，多少月來(lái)真切感受“五年、四年”的時(shí)間之長(zhǎng)，從而體會(huì)小猴子實(shí)在等不及的心態(tài)，真正體現(xiàn)課程的整合理念。最后通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，從而漸悟隱藏在故事情節(jié)里的道理。）
三、聯(lián)系全文，探究原因
1、出示動(dòng)漫：猜猜小猴子會(huì)怎么責(zé)怪三只鳥(niǎo)兒。
2、出示三句農(nóng)諺朗讀體會(huì)農(nóng)諺是有一定道理的。
3、探究：聽(tīng)了有道理的話(huà)怎么還吃不到果子呢？指名交流。相機(jī)出現(xiàn)描寫(xiě)猴子心理的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的猴子？
（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，很容易把猴子吃不到果子的原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)為聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們的話(huà)。因此，需要教師做必要的引導(dǎo)。我首先指導(dǎo)學(xué)生從三種鳥(niǎo)兒的話(huà)中歸結(jié)出它們的依據(jù)是三句農(nóng)諺。學(xué)生聯(lián)系上下文很容易理解這三句農(nóng)諺是農(nóng)民伯伯在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是有一定道理的。 “那怎么聽(tīng)了有道理的話(huà)卻吃不到果子呢？”我以這一問(wèn)題自然把學(xué)生的注意力引向小猴子的內(nèi)心世界，聯(lián)系到上文中猴子心里想的那些語(yǔ)句，學(xué)生自然能理解猴子吃不到果子的真正原因是沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，半途而廢。這樣，動(dòng)漫效果激發(fā)了學(xué)生思維的展開(kāi)，又通過(guò)朗讀，學(xué)生的思維回到語(yǔ)言文字中，在悟中深化理解。）
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)“耐、喜”的書(shū)寫(xiě)。
2、進(jìn)行讀詞語(yǔ)，摘果子的游戲
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，我將用七、八分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。在學(xué)習(xí)“耐”時(shí)，我將采用動(dòng)畫(huà)手段，更直觀(guān)地向?qū)W生展示該字的筆順。在學(xué)習(xí)“喜”字時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相同筆畫(huà)“橫”的書(shū)寫(xiě)以及兩個(gè)“口”的不同書(shū)寫(xiě)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力并指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。而低年級(jí)孩子十分喜愛(ài)游戲這一形式，運(yùn)用讀詞語(yǔ)摘果子的游戲優(yōu)勢(shì)有三：一是能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)入到積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是有效地復(fù)習(xí)了課文中帶生字的詞語(yǔ)。三是能較為自然地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
五、課外拓展
展示動(dòng)漫：編寫(xiě)《猴子種果樹(shù)》第二集
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中動(dòng)漫的使用，更好地激發(fā)了學(xué)生的思維，不僅使他們展開(kāi)想象的翅膀，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴子種果樹(shù)
種 拔
沒(méi)有耐心
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書(shū)表示猴子不斷地種樹(shù)、拔樹(shù)，箭頭表示循環(huán)往復(fù)，組成了阿拉伯?dāng)?shù)字“0”，表示一無(wú)所有，而造成一無(wú)所獲的主要原因就是“沒(méi)有耐心”。）