《雨后》導學案（精選15篇）

《雨后》導學案 篇1

　　教學目標：

　　1 熱愛生活，體會課余生活的快樂。

　　2 學會生字、新詞，并能正確的書寫。

　　3 正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。能體會人物內心的歡樂和興奮。

　　重點、難點：理解課文，體會詩中快樂的情感。

　　知識鏈接：

　　冰心：我國著名作家、兒童文學和文學翻譯家。原名為謝婉瑩，筆名為冰心。1990年出生，1999年去世。享年99歲，被稱為“世紀老人”。她長期為孩子們寫作，是我國最早創作兒童文學、對兒童影響很大的作家之一。冰心奶奶熱愛兒童，尊重兒童，重視兒童教育工作。她的著名作品有《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。

　　自主學習：

　　1 我會認讀生詞，給加點字注音。理解他們的意思。

　　嫩綠  樹梢   赤腳   濺起  水淋淋   糟糕 

　　褲子  唇兒   裙兒   小辮兒    痛快   摔一跤

　　2我會給生字注音，組詞。

　　赤              妹                  仙                 神

　　拍              腳                  洋                 哥

　　3自讀課文。

　　課文主要寫了雨后，孩子們在         玩         的事。

　　合作探究，交流展示：

　　1孩子們玩得怎沒樣？從哪兒看出來的?

　　2找出他們玩兒時表示動作的詞語，體會他們快樂的心情。

　　3你喜歡文中的“小哥哥”嗎？為什么？

　　當堂達標：

　　1比一比，再組詞。

　　神（　　　　）　　洋（　　　）　　伯（        ）

　　伸（　　　　）　　樣（　　　）　　拍（　　　　）

　　2填上合適的詞語。

　　（         ）地踩水          (            )地跟在后面

　　(          )地跑　　　　　　（　　　　　　）地叫起來

　　3背誦課文。

　　拓展延伸：小練筆：寫一寫你是如何快樂的做游戲或玩耍的？

《雨后》導學案 篇2

　　一.目標直擊:

　　a.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。（重點）

　　b.認識本課13個生字，理解由生字組成的詞語。（重點）

　　c.能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受童年生活的快樂美好。（難點）

　　二.關鍵點：

　　1.正確.美觀地書寫生字。

　　2.學生通過閱讀理解，但對于詩歌中包含的童心，童趣不易體會，需要教師引導他們聯系自己的生活經驗進行感受。

　　三.教學時間：兩課時

　　四.要點分析：

　　1.本課的主要任是識字.寫字.朗讀。

　　2.本課是一首描寫雨后兒童嬉戲.玩要的詩歌，內容富有童趣和學生的生活接近，反映了孩子們喜愛雨水的快樂感情，具有強烈的感染力。

　　3.這首詩歌在結構上頗具特色，先概寫后分寫，先寫面后出點，點面結合，兄妹照應，充分表現了孩子們雨后玩水的歡樂！

　　五.學習重點：

　　1.字詞學習，我最棒：

　　shāo    chī     jìn    mèi    shè     fèn    duǎn    cū     yáo

　　梢     赤      勁     妹     射      奮      短     粗     咬       

　　樹梢   赤腳    使勁   小妹   發射    興奮    長短   粗心   咬著

　　梢頭   赤誠    勁頭   姐妹   放射    發奮    短處   粗壯   咬住

　　柳梢   赤裸裸   干勁   師妹   遠射    奮斗   短粗   粗放   咬傷

　　眉梢  赤真赤善  沒勁   表妹   照射    奮起   短暫   粗細   咬定

　　2.偏旁難不倒；

　　身：  躲  躺        矢：  知  矮  矯

　　3.近義詞理解得清：

　　使勁——用力     歡喜——歡樂   小心——謹慎    痛快——爽快

　　4.反義詞對對碰

　　痛快——苦惱     粗短——細長   小心——大意    希望——失望

　　5.多音字、我能辨；

　　jin 使 勁  ti 提 高

　　勁         提

　　jing 強 勁 ti 提 防

　　6.形近字、比一比。

　　梢（樹梢）  妹（妹妹）  射（發射）  備（備課）  咬（咬住）

　　悄（悄悄）  昧（曖昧）  謝（感謝）  奮（奮斗）  餃（餃子）

　　7.語意理解一點通；

　　神仙；神化中的人物，有超人的能力，可以長生不老。

　　樹梢；樹的頂端。

　　使勁：用很大的力氣。

　　糟糕；指遇到的事或情況很不好。

　　興奮；非常高興、激動。

　　痛快；高興、舒暢。

　　8.能力發揮我能行；

　　a.嫩綠的（     ）   （     ）的孩子     （     ）地踩水

　　（     ）的臉上    （     ）的小辨     （     ）地跑

　　b.《雨后》的作者是      。這篇課文寫了       和      在雨后     的故事。

　　c.我會填；

　　一（    ）海洋     一（    ）孩子     一（    ）小辨

　　一（    ）水花兒   一（    ）褲子     一（    ）小臉

　　d.我會仿寫；

　　例；孩子快樂

　　孩子快樂得好像神仙一樣。

　　1.月牙彎彎的    2.今天天氣真熱

　　9.好詞好句收藏夾；

　　好詞， 課內精選； 嫩綠   神仙   使勁   水淋淋   通紅

　　好句， 課內精選； 嫩綠的樹梢     赤腳的孩子     水淋淋的泥褲子     短粗的小辨

　　10.文本鏈接：

　　a.帶雨的成語：

　　八方風雨    風雨同舟   風調雨順

　　春雨如油    春風夏雨   風雨共舟

　　春風雨露    春風化雨   風車雨馬

　　風吹雨打    風雨交加   呼風喚雨

　　b.雨的比喻句

　　1、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。

　　2、雨點連在一起就像一張大網，掛在我的眼前。

　　3、雨如萬條銀絲，從天上飄落而下，像美麗的珠簾。

　　c.雨的詩句

　　杜牧  --《江南春絕句》南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　孟浩然--《春曉》夜來風雨聲，花落知多少。

　　辛棄疾--《西江月》七八個星天外，兩三點雨山前。

　　六.教師創作；（下水文）

　　雨趣

　　晶瑩透亮的小珍珠，像一個個淘氣的小精靈。你迫我趕扮靚了花花，草草的外衣；裝點了田野.大地的潤澤；一顆顆，一粒粒，一滴滴，播灑著大自然水靈的妖嬈！

　　七.課堂流程：

　　學法指導：1.初步展開豐富想象，體會雨趣給自已帶來的歡樂，感受童年生活的快樂.美好。

　　第一課時

　　名言：七八個星天外，兩三點雨山前.---辛棄疾

　　一. 明確目標，教師引鄰。

　　導入:夏季是個多雨的季節，大雨過后，你看到什么景象？雨后你最喜歡做什么？（學生自由說）

　　二.活動體驗，幫扶訓練。

　　1.初讀課文，圈字畫詞。

　　圖上有誰，他們在干什么？他們會說什么？

　　2.對子合作讀文

　　3.對子間互記生字。（突破重點）

　　4.小組交流記生字。（突破重點）

　　5.組內賽識記字。（多種方法記憶）

　　6.評價反饋。

　　三.分享提升，穿插鞏固。

　　1.個人展示讀。（表情.情感.動作）

　　2.合作展示分享課文。

　　3.夯實基礎：組詞擴詞，辨字組詞.多音字.近反義詞。

　　4.能力提升：1.填上合適的詞語.2.我會仿寫句子.

　　四.反饋矯正，達標測評。

　　1.完成‘快樂達標’基礎知識。

　　2.組長評改。

　　3. 組內評優。

　　第二課時

　　名言；南朝四百八寺，多少樓臺煙雨中。--杜牧

　　一.明確目標，教師引導。

　　回顧導入；上一節課我們知道了一場雨后，孩子們都奔向廣場，構成了雨后一幅充滿快樂的畫面。現在，讓我們一起回味一下課文，一起走進課文吧！

　　1.復習鞏固字詞。

　　2.自讀課文談感受。

　　二.活動體驗，幫扶訓練。

　　1.品讀課文。（不懂的地方做標記）

　　2.組內組合讀，展示朗讀。

　　3.推薦優秀組合，表演讀。

　　三.分享提升，穿插鞏固。

　　1.個人展示讀。（注意：表情、動作）

　　2.對子輪讀。

　　3.花樣展示，分享朗讀。

　　4.選擇喜歡的句子，分享朗讀、（說說喜歡的原因）--突破重點

　　5.知識鞏，能力突破。

　　6.拓展知識：有關雨的詞語、句子。

　　四、反饋矯正，達標測評。

　　1、完成“快樂達標”拓展內容。

　　2、組內互評、互改。

　　3、反饋糾錯。

　　課后反思：

　　本課是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，內容還有童趣，語文淺顯、簡練，學生能通過學習體會雨后踩水嬉玩的歡樂之情。教學中，引導他們聯系自己的生活經驗進行感受。

《雨后》導學案 篇3

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學構想：

　　以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學過程 ：

　　一、聯系生活實際導課。

　　1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　B、全班齊讀生字詞。

　　C、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

　　對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調有感情朗讀。

　　每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

《雨后》導學案 篇4

　　作者：蔣英    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　《雨后》隨感

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　　今天，講完《雨后》給我很大的振動，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時，孩子們顯出了異常的興奮。

　　師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻發射出興奮和驕傲？（這個問題課前備課時，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準確的答案。）

　　生：因為小哥哥太喜歡玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

　　生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

　　生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

　　師：為什么他還很驕傲呢？

　　生：因為別人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

　　生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

　　……

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　　孩子們的回答讓我感動，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認識。這使我想起了，孩子們每次走過校園的積水處總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當他們看到我嚴厲的目光時，又都把腳縮了回去。現在想起來，我的嚴厲曾使孩子們失去了多少歡樂啊！作為一名教師，我覺得自己還不是太懂孩子,少了些許童心。謝謝孩子們給我上了生動的一課，督促我以后要更深入他們的生活，更多地了解他們的內心世界。

　　蔣英 發表

《雨后》導學案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞：

　　（1）出示生字詞（不帶拼音）：

　　樹梢    赤腳    使勁    妹妹  

　　糟糕    發射    興奮    短粗  

　　辮子    咬著    嘴唇

　　（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

　　（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

　　使（shǐ）勁(jìn)     興（xīng）奮 (fèn)

　　（4）讀給同桌聽

　　（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

　　（6）開火車讀、齊讀詞語。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

　　4.檢查讀書：

　　（1）指名分段朗讀

　　（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

　　回答問題

　　5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？

　　（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

　　三、學寫生字

　　1.按結構出示本課生字齊讀：

　　梢 勁 妹射短粗咬（左右結構）

　　奮（上下結構）/赤（獨體字）

　　2. 重點指導并范寫：

　　赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。

《雨后》導學案 篇6

　　師：為什么么小哥哥摔跤后，嘴里說“糟糕——糟糕”而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　生：他摔了一跤后，褲子水淋淋的肯定回去要被媽媽罵，所以他嘴里說：“糟糕——糟糕！

　　師：那為什么他的臉上有顯現出興奮和驕傲呢？

　　師：你有這種體驗嗎？前幾天下過雨，我看到不少小朋友，明明知道水塘里有水，可是仍然踩著走過去。老師想問問你們，如果是你當時的心情是怎么樣的？

　　生：我知道踩著水走過去會把鞋子弄濕，而且可能還會弄臟褲子，但是我還是忍不住去踩一下。

　　生：因為我覺得很好玩，雖然知道被老師看見了要批評的。

　　師：那小哥哥當時的心情你怎么樣的呢？

　　生：肯定也是知道回家會被媽媽媽，但是因為覺得踩水很好玩，所以即使摔了一跤弄臟了褲子仍然很開心。

　　師；那驕傲呢？摔了一跤是一件很值得驕傲的事情嗎？

　　生：那是因為他覺得自己摔了一跤比別人玩得更過癮，所以覺得很驕傲。

　　生：別人玩水還沒小哥哥那么痛快，所以他覺得很驕傲。

　　生；我覺得這個小哥哥非常得頑皮，非常可愛。

　　師：你能通過你的朗讀把小哥哥頑皮、可愛的樣子表現出來嗎？

　　生自由地朗讀課文，有的學生還站了起來，學著課文中的小哥哥拍拍泥褲子的動作，其他學生看到了，也跟著學了起來，一時間，教室里熱鬧起來，小哥哥那頑皮的形象也越加鮮明起來。

　　在這個教學片段中，解決了小哥哥摔了一跤后嘴里說著糟糕，而臉上卻顯得很高興的一個看似矛盾的問題。單單依靠閱讀課文是不能體會小哥哥這種復雜心情的。所以讓學生聯系生活，聯系自己的以前的生活經驗，想想自己在明知踩水會弄臟鞋子，卻仍然踩水走過，從而體會小哥哥的心境。再用表演的形式，把內化的語言和情感通過學生自己的有聲語言和體態語言表達出來，把小哥哥那頑皮而又可愛的形象展現出來。再以角色互換作為橋梁，讓學生身臨其境，讓學生與文本對話，與詩中的人物對話，從而產生情感的共鳴！

《雨后》導學案 篇7

　　自主實踐 合作學習《雨后》精彩教學設計

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：10

　　自主實踐 合作學習

　　——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學設計

　　作者：徐憲紅

　　教學目標：www.letgol.com 

　　1.創造學生“自主、合作|、探究”的良好學習環境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。www.letgol.com 

　　2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。www.letgol.com 

　　3.通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　教學過程：www.letgol.com

　　當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換，確立學生的主體地位。本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，為學生創造“實現自我”的良好環境，有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力。www.letgol.com

　　一、欣賞閱讀，激發興趣www.letgol.com 

　　1.出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節奏和韻律。www.letgol.com 

　　3.確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……www.letgol.com 

　　[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建夠必然產生積極的作用。

　　二、練習朗讀，識字寫字

　　1.練習朗讀。www.letgol.com 

　　（1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”

　　（2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。

　　2.識字寫字。

　　（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo

　　樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。

　　（2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發揮小組作用，人人過關。www.letgol.com 

　　（3）寫字教學。

　　教師的引導程序：

　　①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結構

　　②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；

　　③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；www.letgol.com 

　　（4）鑒賞，相互評價，打“o”、獎星星。

　　[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習，教師側重于學習活動的組織，側重于多元價值觀的導向，側重于人文關懷教學文化的構建，體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變，增強學生主體意識。]

　　三、體驗生活，感情朗讀

　　1.學習第一小節。www.letgol.com 

　　（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統一的歸納或評判。

　　（2）試一試，把自己的感受讀出來？

　　2.學第二、三小節。自主朗讀，引導質疑。從質疑中有側重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現特征和內心狀態：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

　　3.學習第四小節。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現。

　　4.難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現一下！”請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”

　　[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。]

　　四、背誦課文，積累鞏固

　　1.背誦課文。

　　（1）在構思意境中學背誦。指導背誦第一小節：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦。

　　（2）自主背誦。教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境。

　　（3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。

　　2.積累詞語。

　　（1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法，把意境的構想與相應的語言形式相連結，能有效促使語感的形成，實現語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]

　　五、拓展學習，豐富生活

　　1.給學生提供反映兒童生活的詩歌。

　　2.鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。

　　自主實踐合作學習——蘇教版語文二年級下冊《雨后》教學設計,教案

《雨后》導學案 篇8

　　師：小朋友們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐

　　師：今天這節課我們繼續學習冰心奶奶寫給我們孩子的一首詩《雨后》，請小朋友們和老師一起寫課題。

　　師生共同寫課題

　　師：齊讀課題

　　（生齊讀《雨后》）

　　師：通過上節課的學習，小朋友們都知道了些什么？

　　生1：我知道了《雨后》這篇課文里面有個小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。

　　生2：我知道《雨后》這篇課文當中，小妹妹撅著兩條小辮子。

　　生3：我知道課文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄臟自己的裙子。

　　師：是的，你們觀察得真仔細！

　　師：小朋友們回家都讀過這篇課文了嗎？

　　生：讀過

　　師：只讀了1遍的請舉手！

　　生：無人舉手

　　師：讀了2遍的舉手！

　　生：還無人舉手！

　　師：讀了3遍甚至更多的請舉手！

　　生：全班都舉手了！

　　師：看得出我們班小朋友真愛讀書。讀書太重要了，多讀書，讀好書，你的語文會學得更好！

　　師：下面就請你們找出自己讀得最好的一節，反復練練，待會兒讀給大家聽。開始吧！

　　（生自由讀書2分鐘）

　　師：小朋友們剛才讀得很認真，誰先來展示！這么多小朋友都舉手了！你想展示哪一小節給大家看？

　　生1：我想展示第一小節！生讀第一小節。

　　師：你讀得很努力，很認真！還有想讀得嗎？

　　生2讀

　　師：怎樣才能讀好這一節呢？我們先到雨后廣場上去看一看，看看廣場上的孩子是怎樣玩的？

　　生：看雨后孩子在廣場上踩水的課件。（配有童趣的有節奏的音樂）學生邊看邊情不自禁的跟著音樂點頭。

　　師：現在你覺得應該怎么讀？

　　生：我覺得應該把廣場上那棵嫩綠的樹的美讀出來。

　　生：我覺得應該把孩子們快樂的心情讀出來。

　　師：你從哪一句話感受到孩子的快樂呢？

　　生：快樂得好像神仙一樣！

　　師：你想試試嗎？

　　(生讀這一節讀得有聲有色！)

　　師：想不想像他這樣讀！

　　生：想

　　師：那我們一起走進廣場上吧！

　　生：齊讀第一節！

　　師：第一小節讀得很棒，下面哪一節你能讀得最好？

　　生1：我想讀第二小節。生讀。

　　師：真是個淘氣的哥哥。有人要給你提意見了！

　　生2：我覺得你在讀水花兒時，不應該把兒化音分開讀。

　　師：那你示范示范！

　　生2： “把水花兒濺起多高！”（兒化音很標準）

　　師：對著生1，你會了嗎？

　　生1：會了。

　　師：請你再讀一讀。

　　生1：“把水花兒濺起多高！”（也讀標準了）

　　師：你的進步真快。剛才老師發覺濺起這個詞，你們讀得很準確、很響亮。這個詞你們懂嗎？

　　生1：把水花濺起多高。

　　生2：水花飛起來了。

　　生3：水花蹦蹦跳跳地飛上飛下了。

　　師：看老師這兒，（課件展示水花四濺的畫面）這就是濺起。

　　師：生活中，你見過這種現象嗎？

　　生1：把手放在開著的自來水龍頭下面，誰就會濺起很高。

　　生2：在浴室洗澡的時候，跳下去水花就會濺起來。

　　生3：汽車在雨后的公路上行駛會濺起水花。

　　生4：在雨后的池塘里，我用腳踩來踩去水就會濺起。

　　師：廣場上的水花怎么會濺起這么高？誰來讀讀第一句。

　　生：讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：小姑娘真文雅，踩水都這么文氣。誰來踩得比他高一些。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

　　師：有點高了濺到了小朋友的腰間了。誰再來讀。

　　生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”（聲音響亮，而且強調了使勁、多高等詞語）

　　師：喲，水花都濺到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒服。你真會玩！

　　師：誰來把下面兩句讀出來。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”

　　師：你為什么喊得這么響亮？

　　生：因為他喊得小的話，妹妹聽不見早就滑下來了。

　　生：如果不大聲點，就不叫喊了，那就叫說了。

　　生：廣場上，玩的時候，你不大聲叫，你的聲音會被人家的聲音蓋住的。

　　師：哥哥考慮得真周到，誰再來喊一喊。

　　生：讀“他喊，妹，小心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”（讀得大聲而短促）

　　師：你怎么喊得又跟他們不一樣呀？

　　生：因為我覺得他們太拖了，拖的話，妹妹早就滑下來了！

　　生：是的，哥哥已經感覺到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下來了。

　　師：說得有理有據。是的，同樣一句話理解的不一樣，讀法可能就不一樣，請小朋友再讀讀這句話，你是怎樣理解的，你就怎樣讀。

　　生：自由單獨讀

　　師：接下來哪一節你認為你讀的好呢？

　　生：我想讀第三小節

　　師：好的，你讀吧

　　生：讀第三小節

　　師：聽了你的讀，老師眼前好像看到那個滑了一跤的哥哥了。你們看到了嗎？誰來說一說，你看到的哥哥什么樣？

　　生：很可愛！

　　生：他身上全是泥巴。

　　生：他臉上是有笑容，可嘴里卻說糟糕糟糕。

　　生：老師，我有個問題，就是哥哥已經跌了一跤，很疼了，嘴里在說糟糕糟糕，回家要被媽媽罵的，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲，我覺得自相矛盾。

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子！真會發現問題！小哥哥跌下來以后，嘴里喊什么？

　　生:糟糕糟糕

　　師：糟糕這個詞懂嗎，換個詞說說看。

　　生：倒霉、慘了、壞了、糟了、完了

　　師：這時的小哥哥的心理會怎樣？

　　生：很難過，怕被媽媽罵。

　　生：可能會怕妹妹笑他，因為剛才還提醒妹妹注意的。

　　生：也可能害怕伙伴們笑話他。

　　師：誰來讀讀第一句

　　生：“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”（眉頭緊皺）

　　師：請你到前面來，讓大家看看你的表情。文中的小哥哥是這個子的嗎？

　　生：不是。

　　師：你把下面這句話讀一讀。

　　生：讀“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”

　　師：是呀，小哥哥的臉上是什么樣的？

　　生：很興奮，很驕傲。

　　師：這是為什么呢？可能有什么原因呢？

　　生 1：我覺得可能他看到自己濺起的水花最高，興奮和驕傲了。

　　生2：可能因為他踩水很盡情，很有樂趣，所以他興奮和驕傲了。

　　生3：踩水這么痛快，又何必在乎摔一跤呢？

　　生4：我是小小男子漢，我不怕跌。

　　師：那這兩句話該怎么讀呢？

　　生：嘴上喊糟糕，臉上要充滿興奮和驕傲。

　　師：誰來試一試？

　　生：讀第三小節。（很有表情）

　　師：真是個淘氣又可愛的小男孩。

　　師：接下來誰愿意讀的？

　　生：讀第四小節

　　師：這一節寫的是誰？

　　生：寫的是一位小妹妹。

　　師：我想請一個小朋友來當小妹妹，誰來？

　　（一小女生上前）

　　師：你們覺得她像文中的那個小妹妹嗎？哪兒最像？

　　生：辮子最像。

　　師：辮子怎么啦？

　　生：往上翹著

　　師：用文中的一個詞。

　　生：撅著

　　師：請你讀第一行。

　　師：演員選好了，她該怎么演呢？誰來告訴她？

　　生：她應該咬著唇兒  提著裙兒

　　生：應該小心的輕輕的跑

　　生：還應該緊緊跟著泥褲子后面

　　師：你能完整地把她的動作讀一下嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒……”

　　師：小妹妹有了，那泥褲子誰來當？

　　生：我來

　　師：小哥哥該怎么演呢？

　　生：他應該跑

　　生：他應該一邊踩水一邊跑

　　師：踩水時動作怎么樣

　　生：要使勁用力

　　師：我想請一個人來讀一讀他們的動作。請大家靜靜地聽，認真地看，待會兒發表自己的見解。

　　生：在前面演。

　　師：演得怎么樣，大家來發表自己的意見。

　　生：演得不錯

　　師：哪兒不錯，說具體點。

　　生：她咬唇兒了，也提裙兒了

　　師：你能把它讀一下嗎

　　生：讀妹妹的動作

　　師：還有評價的嗎

　　生：演是演得不錯，但我覺得她沒有緊緊地跟在泥褲子后面。

　　師：是的，你能把這一句讀出來嗎？

　　生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，”

　　師：是的，下次跟哥哥玩時可要跟緊喲，要不然哥哥會把你弄丟的。

　　師：好了，謝謝你們精彩的表演。

　　師：再讀讀下面這句話，你又有什么新發現？

　　生：讀“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”

　　師：小妹妹為什么又有這樣想法？

　　生1：她很羨慕哥哥玩得這么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄臟！

　　生2：因為小哥哥玩得太有趣了。

　　生3：小妹妹真有點自相矛盾。

　　生4：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試，可又怕媽媽罵。

　　師：再讀這段話，要讀出小妹妹既緊張、小心，又想摔這么痛快的一跤的心理。

　　生：讀第四小節。

　　師：課文全部讀完了，小朋友讀得精彩，演得棒！下面老師和小朋友們一起來做個練習。請大家再讀讀課文的2、3、4小節，然后用課文的內容說一句話，說的時候用上卻這個詞。（課件出示）小哥哥_________卻_________，他真_________。小妹妹_________卻_________，她真_________。）

　　生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己卻摔了一跤，他真粗心。

　　②小哥哥大聲提醒小妹妹地上滑，要小心，自己卻摔倒了，他真可愛。

　　③小哥哥要小妹妹小心，自己卻使勁踩水，摔了一跤，弄得滿身是泥，他真愛玩。

　　④小哥哥摔得滿褲子是泥水，嘴里喊糟糕，臉上卻露出興奮和驕傲，他真快樂。

　　⑤小哥哥摔得連喊糟糕，心里卻感到驕傲，他真怪。

　　⑥小哥哥摔了一跤，擔心回家挨媽媽罵，心里卻認為自己棒，他真可愛。

　　⑦小妹妹走得很小心，她咬著唇兒、提著裙兒，緊緊跟著小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可愛。

　　⑧小妹妹走得很小心，心里卻也想像小哥哥那樣摔一跤，她覺得那樣很神氣，她真可愛。

　　師：說得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是這樣天真快樂，無憂無慮。她一生最愛的就是孩子。她曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童，讓我們帶著冰心奶奶對兒童特殊的愛的情感，走近冰心（播放課件冰心的照片，作品的封面，同時配音朗讀只揀兒童多處行的第1、2小節）。

　　師：是呀，冰心奶奶在這里把兒童比作了小天使。同樣可見她是多么的喜愛孩子呀。你們在老師和爸爸媽媽的關心下，一定會像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛、健康的成長。

《雨后》導學案 篇9

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　　| by: 紫色白芷 ]

　　雨 后

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，認識綠線內3個生字，認識兩個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　3、結合自己的生活經驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、正確、美觀地書寫生字。

　　教學方法：

　　體驗法、朗讀法

　　教學時間：兩課時www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　第一課時www.letgol.com 

　　教學目標：

　　1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。

　　2、讀準生字的音，理解生字組成的詞語。

　　3、體驗孩子玩水的快樂，感受童年的幸福生活。

　　教學重難點：www.letgol.com 

　　指導學生有感情地朗讀課文，體驗兄妹倆玩水時的快樂心情。

　　教學方法：朗讀法

　　教學過程：www.ywkwww.letgol.com  

　　一、談話導入，激趣揭題：

　　1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）今天我們就一起來讀讀這首詩，去雨后的廣場看看、玩玩，好嗎？

　　讓我們共同欣賞一下這首詩歌吧？（師配樂范讀）

　　3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩歌吧！打開書，趕緊讀吧！（生讀課文）

　　二、檢查預習，營造樂讀氛圍

　　1、檢查自讀情況www.letgol.com 

　　看你們讀書投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來，你們真的非常喜歡這首詩歌。想要讀美這首詩歌，我們就先來掃除一下文字障礙。

　　（1）出示：樹梢   赤腳   使勁   短粗   

　　妹妹   發射   興奮   咬著

　　自讀；指名讀，正音：興；齊讀。

　　（2）過渡：本課的生字詞都會讀了，這幾個詞兒你能讀好嗎？

　　出示：水花兒    唇兒    裙兒www.letgol.com 

　　自己自由讀；指名讀；領讀；齊讀。

　　2、小朋友，生字會讀了，我相信你們課文一定會讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽。

　　（1）自由讀（2）指名讀，評（3）同桌互讀

　　3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說的？

　　運用想像，感受童心童趣

　　過渡：是啊，多么快樂的時光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場看一看，玩一玩吧！

　　三、精讀課文

　　1、出示第1小節，學生自由讀第1小節。

　　交流：你讀了第1小節，仿佛看到了什么？

　　2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　3、指導朗讀www.letgol.com 

　　剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用朗讀來表達你們的快樂嗎？

　　①用你喜歡的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰讀得最快樂，象神仙一樣。

　　②指名讀，評，再讀。

　　四、通過表演，體驗生成快樂。

　　過渡：（看圖）看，水中來了一對兄妹兩，他們是怎樣玩水的呢？讀一讀詩歌的2、3、4小節。www.letgol.com 

　　1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節

　　（1）“使勁地踩”（做做動作，踩一踩）

　　“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）

　　“滑了一跤”

　　（2）  誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節，想一想可以怎么演）www.letgol.com 

　　①指名讀

　　②學生評議：你覺得怎樣？

　　③你們在位子上也演一演

　　④你能把這種有趣讀出來嗎？（自由讀，齊讀）

　　（3）  教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”

　　（4）  書中的小男孩又是什么表現呢？齊讀第3小節

　　老師覺得奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）

　　下面我們再來讀讀第一小節，你能在讀時，把語氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）

　　（5）  讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀

　　2、            小哥哥玩得如此開心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）

　　i、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”

　　“泥褲子”是指？

　　ii、動作表演體會

　　“咬著唇兒”  “提著裙兒”   “輕輕地小心地跑”

　　iii、你們看，小妹妹動作非常的謹慎，但心里卻也想干什么？

　　iv、是啊，小妹妹既擔心自己會把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）

　　分角色朗讀

　　一場大雨過后，這對小兄妹倆玩得多開心啊！（男生讀2、3小節，女生讀4小節）

　　4、你們能把這對小兄妹玩水的情景表演出來嗎？同桌的小朋友一個做哥哥，一個做妹妹，演一演。（自由練習，指名上臺表演，評）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確書寫生字。

　　教學重難點：

　　正確書寫本課生字。

　　教學方法：朗讀法

　　教學過程：

　　一、指導背誦

　　1、昨天我們學習了《雨后》這篇課文，我們知道了一對兄妹倆在水中快樂地玩耍。喜歡這篇課文嗎？

　　2、那我們就一起來背這篇課文，看看誰最快背出來。

　　3、自己試著背一背，可以加上動作。

　　4、指名背，齊背。

　　二、指導書寫

　　1、請你仔細觀察生字，你覺得哪個字最難寫？

　　“射”，左邊“身”，要寫得瘦一些

　　注意“短”的偏旁

　　“赤”的第三筆要寫在橫中線，要寫得長些

　　2、師范寫

　　3、生描紅

　　三、作業

　　完成習字冊

《雨后》導學案 篇10

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1.同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

　　2.出示課件：雨、雨聲[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。]

　　3.雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

　　4.揭示課題：學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

　　5.板書課題、請齊讀課題《雨后》

　　二、自主讀文、探究識字

　　1.請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

　　2.幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？（看拼音、問別人、查字典、猜）

　　3.你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

　　4.檢查生字、生詞掌握情況：

　　（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

　　（2）男生、女生賽讀

　　（3）測讀踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續學習課文，同時鞏固生字詞。

　　三、隨文識字，指導朗讀

　　1.指名讀課文。檢查字音。（經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）

　　2.自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）

　　[此環節和下面的環節意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發情趣，進行語言訓練、培養學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養，培養學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]

　　3.從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。

　　（一）組內討論：

　　1.赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

　　（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

　　（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

　　（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人。（課件）

　　2.還從哪看出？

　　（1）指名讀，評讀

　　（2）濺起多高。高，看出很開心。

　　（3）做表演，體會心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

　　3.還從哪看出？有問題請提出。

　　（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

　　（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）

　　（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件）

　　（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

　　4.讀最后一節，其他同學猜讀的同學的想法。誰的對？[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]

　　[對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

　　四、回顧全文，鞏固字詞

　　師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗。

　　（一）師生合作朗讀。師讀第一節，男生第二、三節，女生第四節。

　　（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

　　五、指導書寫

　　1.學生說說哪個字比較難寫

　　[充分發揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]

　　2.根據學生建議，教師指導書寫。

　　（1）仔細看，書空，滲透筆順。

　　（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。

　　（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

　　（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

　　（5）教師示范書寫。

　　（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

　　例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

　　六、回文朗讀，課外延伸

　　1.下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

　　2.同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。

　　回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]

《雨后》導學案 篇11

　　一、欣賞閱讀，激發興趣

　　1.簡介作者。師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》。

　　2.齊讀課題

　　3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？

　　建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。

　　二、自由讀文，初步感受 （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。

　　1、自讀課文

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）帶拼音讀字卡

　　（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗（不帶拼音）

　　指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

　　（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

　　（3）分小節朗讀。（正音“一”的讀法）

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。

　　3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

　　（由于這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。）

　　三、體驗生活，感情朗讀 學習第一小節。

　　師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

　　1、請同學自由讀一讀第一小節，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）

　　2、神仙是什么呢？（有超強的本領，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）

　　學第二小節。

　　師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）

　　1、找動詞：踩  喊  滑

　　2、指導朗讀：

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）

　　他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）

　　師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！（細節指導：聲調提高或短促）個性朗讀

　　3、回歸整體。

　　四、學習生字：小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節課學習。現在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”

　　1、巧記字形

　　2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

　　3、描紅

　　4、書寫。

　　五：布置作業：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節。2寫生字

　　玉米

《雨后》導學案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：15

　　作者：閆會榮    

　　6月6日，《前驅》教師協作體在鐵西區育才小學舉行了“合作教育課例研討”活動，會上育才小學教師鄭丹為大家上了一節語文課——《雨后》。這節課主要體現了以下特點：

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　　很好的體現了合作教育學理論，以學生的發展為目標，從認識需要出發，科學地設計教學過程，激發了學生的學習興趣，使學生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學的兩大原則——相信學生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學習，還是對課文的理解，教師尊重學生、相信學生，引導學生用自己喜歡的方式學習；善于創造生生、師生交流的時機，使學生在與教師和文本的互動中實現了本課的三維目標。正所謂“不憤不啟，不悱不發”。

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　　學生經歷了真實的學習過程。課堂上，教師似一位遠見卓識的建筑師，為學生搭建起一個“以學生素質發展為本”的學習平臺，引導學生自主學習——合作交流，處處徜徉在真實的意境中。不同的理解、真誠的幫助、精辟的點撥、合理的想象，使學生由不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確，同時發展了學生語言表達能力和理解能力。學生思維活躍，敢于表露自己的想法。www.letgol.com 

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　　教師具有高超的教學藝術。“腹有詩書氣質華”――鄭丹老師一口標準的普通話貫穿全課始終，運用豐富的語言創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境。能夠機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對預設教案進行必要的調整和舍棄。能夠合理地運用文本，并適時使用圖片和音樂等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫龍點睛之筆的韻味。注意培養學生傾聽、勾畫、爭辯、評價等習慣，“學貴有疑，不動筆墨不讀書”就在這點點點滴滴的培養中萌芽生成。

《雨后》導學案 篇13

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　教學重點難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。

　　3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。

　　二、教具準備：生字卡片、掛圖

　　三、教學過程：

　　教學過程

　　一、導入

　　1、 夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　2、 大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？

　　3、 板書課題，齊讀

　　4、 簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

　　二、初讀課文

　　1、 自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、 出示：

　　樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發射

　　興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒

　　a、 自己輕聲讀

　　b、 你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

　　c、 開火車讀，指名讀，齊讀

　　d、 教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。

　　e、 全文一共有幾節？

　　3、 開火車讀

　　4、 自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

　　5、 討論交流

　　6、 仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

　　7、 導朗讀長句。

　　注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

　　三、總結

　　1、 小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？

　　2、 師歸納總結。

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　二、教具準備：幻燈

　　三、教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.讀課題

　　2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

　　3.今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

　　二、聽讀課文，了解主要內容

　　提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

　　三 細讀課文

　　1.細讀第一小節。

　　（1）指名讀課文。

　　這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。

　　讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（4）指導朗讀。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結并板書：水的海洋　　歡樂的海洋

　　教學過程

　　2.細讀第二、三、四小節

　　（1）指名讀第二、三、四小節。

　　（2）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）

　　我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3.教師總結本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )

　　踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )

　　3、 填量詞

　　一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水

　　一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風

《雨后》導學案 篇14

　　教學目標:

　　1.創造學生"自主,合作|,探究"的良好學習環境,讓學生在實踐中學會學習,喜歡學習.

　　2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂.

　　3.通過實踐,學會10個生字,認識3個綠線內的生字;背誦課文,積累生字詞.

　　教學過程:

　　當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換,確立學生的主體地位.本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式,為學生創造"實現自我"的良好環境,有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力.

　　一,欣賞閱讀,激發興趣

　　1.出示課題,簡介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌.詩歌給人以藝術美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎

　　2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂朗讀".建議讓學生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀,讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容.第二遍不看課文聽朗讀,讓學生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節奏和韻律.

　　3.確立目標.怎樣練習才能朗讀得好呢 引導學生討論并確立自主性的學習目標;一要借助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……

　　[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語言形式的美,而且還能夠感受富有創意的朗讀美.這無疑是美好生活的體驗,對學生閱讀興趣的激發,文化的建夠必然產生積極的作用.

　　二,練習朗讀,識字寫字

　　1.練習朗讀.

　　(1)提示:"同學們,在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "

　　(2)實踐.朗讀練習是重點,建議安排20分鐘以上,并注意課堂調控.調控一:讓學生作學習提示.調控二:強調主動學習,相互交往,倡導人文關系的課堂文化.如詢問:"學習中有得到同學幫助的嗎","怎樣相互鼓勵呢"等問題.調控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導學生從學習態度,過程,方法,習慣等多角度評價和肯定同學,確立多元的價值觀.調控四:分享學習成果.讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀.調控五:讓學生在四人小組中匯報學習成果,相互鼓勵.

　　2.識字寫字.

　　(1)拼讀和組詞.先讓學生自主練習生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹梢的"梢").然后四人小組以"開火車"形式教讀.

　　(2)突破難點.先選擇難認生字集中教學,再發揮小組作用,人人過關.

　　(3)寫字教學.

　　教師的引導程序:

　　①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結構

　　②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;

　　③臨帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫;

　　(4)鑒賞,相互評價,打"o",獎星星.

　　[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習,教師側重于學習活動的組織,側重于多元價值觀的導向,側重于人文關懷教學文化的構建,體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變,增強學生主體意識.]

　　三,體驗生活,感情朗讀

　　1.學習第一小節.

　　(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的 教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光 你們想像中的廣場有多大 水有多深 孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢 以上問題讓學生充分發表意見,并在多元的"會話"中,由學生自主辨析和想像.教師不必作統一的歸納或評判.

　　(2)試一試,把自己的感受讀出來

　　2.學第二,三小節.自主朗讀,引導質疑.從質疑中有側重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現特征和內心狀態:1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學生演演,感受玩水的快樂.2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學生自己體驗.3他為什么嘴說"糟糕"而臉上卻表現出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點 ——讓學生自主感悟.5怎么讀這兩小節呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果.

　　3.學習第四小節.自主學習,小組交流.先自主練習朗讀,后小組交流收獲或探討問題.教師也可提幾個問題請教學生:①"泥褲子"是誰 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點 以感情朗讀來表現.

　　4.難點指導,全文朗讀.抓朗讀難點要注意指導方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學生練一練.欣賞式:"同學們讀感嘆句的情感特別強烈,很有風格,誰愿意先試一試,大家再好好表現一下!"請教式:"課文有的詩句沒標點符號,該怎么讀才好呢 "

　　[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗,把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎,讓學生在感情朗讀的實踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發展個性品質,提高人文素養.]

　　四,背誦課文,積累鞏固

　　1.背誦課文.

　　(1)在構思意境中學背誦.指導背誦第一小節:教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試著背誦.

　　(2)自主背誦.教師還可啟發學生一行為表演的方式幫助構想意境.

　　(3)互幫互學.以小組學習的方式落實背誦課文的要求.

　　2.積累詞語.

　　(1)準備聽寫.讀讀,認認,寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.

　　(2)聽寫詞語.

　　[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法,把意境的構想與相應的語言形式相連結,能有效促使語感的形成,實現語言材料的積累.同時鼓勵積累詞匯量.]

　　五,拓展學習,豐富生活

　　1.給學生提供反映兒童生活的詩歌.

　　2.鼓勵學生把詩的意境畫下來,或把自己有趣的生活寫成詩.

《雨后》導學案 篇15

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

　　二、教學目標：

　　認知目標：學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

　　教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

　　三、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　四、教學分析：

　　由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一步：觀察圖畫，導入新課。

　　1、出示[夏天景色] ：夏天到了，你們高興嗎？

　　屏幕出現幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！

　　學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步了解。

　　2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

　　第二步：初讀課文，識記生字。

　　1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。

　　師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。

　　2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

　　[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。

　　第三步：勇闖三關，朗讀課文。

　　1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確

　　學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

　　[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。

　　[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

　　2、再闖第二關，朗讀要求：流利

　　喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

　　屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。

　　[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

　　四步：運用想象，感受童心童趣。

　　1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。

　　2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

　　3、在學生讀完后，教師和學生重點交流：

　　（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。

　　1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。

　　2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

　　3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

　　4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最后男生一齊讀。

　　5、讀完后，教師相機采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。

　　6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。

　　7、在學生談完體會后，把2、3小節連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

　　（二）接著再來體會小妹妹的快樂。

　　1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

　　2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

　　3、在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

　　4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完后，點多個學生讀，然后全班女生齊讀。

　　[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。

　　第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀

　　1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

　　其他同學評價老師的朗讀。

　　2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

　　[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

　　3、附加關：背誦

　　剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

　　[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

　　第六步：總結全文。

　　1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

　　2、在學生讀完后，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

　　>第七步：指導寫字。

　　寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。

　　首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

　　學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。

　　第八步：實踐作業。

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

　　板書設計：

　　一群孩子

　　雨后 --- 快樂 小 哥 哥

　　小 妹 妹