火紅的楓葉（精選17篇）

火紅的楓葉 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.用多種方法認字12個。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　〖教材分析〗 本課是著名兒童文學作家金波先生的一篇作品，很適合季節的特點，并很自然地聯系到對教師的情感。

　　〖學校與學生狀況分析〗 我校地處農村，孩子們和大自然距離很近，我可以充分利用這一優勢，從生活中引入課文，課前布置搜集樹葉的活動。

　　〖教學設計〗

　　(一)展示搜集成果導入課題

　　師：同學們，課前老師請大家搜集一些漂亮的樹葉，現在，請大家展示一下你都搜集了哪些樹葉。

　　學生邊展示邊簡單說明樹葉的特點。

　　師：老師也搜集了一片樹葉（展示），誰來說說這片樹葉有什么特點？學生自由回答。

　　師：這節課，我們就一起來學習一篇有關楓葉的課文《火紅的楓葉》（板書）

　　(二)初步認讀，隨文識字

　　1.學生自讀。

　　師：自己試著把課文讀一讀。課文里可能藏著一些你不認識的字，不過老師相信你們一定會通過自己的努力，把這些生字都認識。

　　學生自讀課文，以自己喜歡的方式進行識字。（大部分學生采用了查認字表、看上下文識字的方法，也有部分學生采用了問同學、問老師等方法。）

　　2.教師范讀。

　　師：剛才同學們讀得可認真了，老師也特別想給大家讀一讀，如果你還有不認識的字，當老師讀到那兒的時候，你可以給它注上拼音。

　　3.小組內互讀互評。

　　師：下面請同學們在小組里相互讀一讀，評一評好嗎？課前老師已發給每個小組長幾顆小紅星，如果你音讀準了，課文讀通順了，就可以非常幸運地得到其中一顆。

　　學生在小組內互讀互評。

　　4.以自己喜歡的方式在班內自愿讀給大家聽。

　　5.認詞。

　　教師出示詞語卡片，學生以小組為單位比賽認讀。

　　6.認字。

　　（1）學生自讀自練。

　　（2）以當小老師的形式進行認字。（先請一名學生選一片楓葉，把楓葉上的字讀給大家聽，如果讀對了，就可以當一次小老師領著大家一起來認字，再請后面的同學接著來當小老師。）

　　(三)拓展延伸

　　師：同學們，你們知道哪一天是老師的節日嗎？（學生回答）在教師節到來之際，你想說點什么？

　　學生在小組內自由討論。

　　學生在班內自由發言，教師適當點撥、評價。

　　(四)教師小結

　　師：我代表所有的老師謝謝大家，課下你們也像小作者一樣，把自己搜集的樹葉做成一張卡片，或者畫一張漂亮的畫，等教師節的時候送給你最喜歡的老師，來表達你對老師深深的祝福好嗎？（學生回答）

　　〖案例點評〗

　　細細讀過這份教學設計后，印象最深的恐怕就是教者對“楓葉”的巧妙利用了。

　　(一)學生帶“楓葉”進入課堂，豐富了感性認識。秋天來了，楓葉漫山遍野地掛滿了枝頭，遠遠地，很多人都領略到滿眼的紅火，但是不是就意味著每個人都有機會細細端詳每一片楓葉的外形與顏色呢？教師讓學生把課前采集的樹葉帶到教室里來，讓學生有機會近距離地觀察楓葉，從而對楓葉有一種特別的親近感。手邊是楓葉，課文講的就是楓葉，學生更容易進入課文的情境，親近詩歌所要表達的主題。

　　(二)“楓葉”成為激勵的獎品。學習生字時，讓學生小組內合作學習，小組成員之間互讀互評，讀得好的，可以“非常幸運地得到老師事先發給每個小組的小小的別致的楓葉。”以楓葉作為獎勵，可以調動學生參與的積極性，大家都會爭取機會表現自己，以最佳的表現獲得這枚精致的楓葉，提高了學習的效率。

　　(三)制作楓葉賀卡，表達敬師之情。“我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡，送給我的老師。”火紅火紅的楓葉制作成一張賀卡，代表著一顆火熱火熱的心。讓學生利用楓葉做賀卡，并在上面寫上最想對老師說的話。以實踐性的作業強化了對課文的理解，同時也真正踐行了對老師的愛戴與尊重，敬師之情寄托在制作的過程之中。

火紅的楓葉 篇2

　　課題　　

　　火紅的楓葉　　

　　教學目標　　

　　1.認識本課16個生字，會寫8個生字。并能用自己喜歡的認字方法獨立識字。讀懂課文內容，了解課文內容，了解“我”是怎樣找楓葉為老師做賀卡。　　

　　2.細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。

　　3.體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。　　

　　教學重點　　

　　讀懂課文，引導學生熱愛大自然并借此抒發對老師的熱愛之情。　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　

　　教師活動　　

　　學生活動　　

　　一、今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

　　板書：貼圖：（紅楓葉）楓葉上寫著“楓葉”兩字

　　師：這片楓葉紅有什么特點？　　

　　師：紅到什么程度誰能用一個詞形容一下它的顏色？（火紅）板書：火紅的。　師：你還能說一些像火紅這樣表示顏色的詞嗎？

　　師：讀完題目，你有什么想法？

　　師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。　　

　　二、初步認讀，獨立識字　　

　　1、  學生自由讀文　　

　　師：自己試著把課文讀一讀。課文里可能藏著一些你不認識的字，不過老師相信你們一定會通過自己的努力，把這些生字都認識的。　　

　　2、  小組內互讀互評，下面在小組里互相讀一讀，從字音和讀得是否流暢的角度評價。　　

　　3、  師范讀課文：　　

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，如果你還有不認識的字，當老師讀導那兒的時候，你可以給它注上拼音。　　

　　4、  學生匯報識字  讀詞卡：　　

　　三.整體感知，了解內容　　

　　分自然段朗讀，思：課文主要寫了什么？　　

　　四 。細讀課文 ,感悟真情：　　

　　1指名讀文思考:文中的“我”是怎樣找到送給老師的這份禮物的?課文中是怎樣描寫的？引導學生找到文中1---3自然段。你能用一個詞語概括一下“我”尋找楓葉的樣子（細心）　　

　　2.你從哪些詞語或句子感受到“我”非常地細心？  　　

　　老師根據學生的發言相機進行指導　　

　　3、他找楓葉要做什么？為什么？　　

　　五、拓展延伸,再度回味　　

　　1.同學們你們知道老師的節日是哪一天？你想對老師說什么呢？可以在　九月十日　說給老師聽一聽或寫到日記里告訴老師.你們愿意再精彩地讀一遍課文作為送給老師的禮物.　　

　　2.齊讀全文（激qing飽滿的讀課文）　　

　　學生自由回答　　

　　學生用自己喜歡的方式進行識字大部分學生采用了查認字表、看上下文識字的方法，也有部分學生采有了問學生、問老師等方法　　

　　開火車讀  理解詞語　　

　　學生自由匯報　　

　　學生在文中找出語句、理解　　

　　學生結合自己回答　　

　　學生說出自己的想法　　

　　板書　　

　　尋找     走來走出   總以為   然而    　　

　　火紅的楓葉                比     還紅                  愛自然   愛老師　　

　　制作賀卡   送給老師  　　

火紅的楓葉 篇3

　　教學目標：

　　1.細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。

　　2.進行說說練習。

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。

　　教學準備：課件演示。

　　學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

　　教學過程：

　　一、課件導入：

　　師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

　　板書：貼圖：（紅楓葉）

　　師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色？

　　（火紅）板書：火紅的。

　　師：齊讀課題

　　讀完題目，你有什么想法？

　　師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。

　　二、初讀課文：

　　師：讀課文（自由讀）

　　1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。

　　2、師范讀課文：

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？

　　師：誰愿意評評老師的朗讀？

　　三、細讀課文：（小聲自由讀）

　　①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？

　　②課文有幾個自然段？

　　1、學習第一段：（指讀）

　　思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）

　　①用動作大字，什么叫尋找。

　　②仿走來走去說（ ）來（ ）去，并說一句話。

　　③用火紅的（ ）進行詞語搭配。

　　師：火紅的還可以來說什么呢？

　　師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？

　　2.學習第二段（自由讀）

　　思：①讀后你知道了什么？

　　②理解“然而”一詞的意思。

　　③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）

　　3.學習第三段（師讀）

　　思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興）

　　②學生自由讀。

　　③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）

　　板書：比（ ）還紅，比（ ）還紅。

　　四、進行說話練習：

　　補充a、比（ ）還紅。比（ ）還紅。

　　b、我找到一張結白的紙，它比（ ）還白比（ ）還白。

　　師：小作者找到楓葉干什么呢？

　　五、學習第四、五段（自由讀）

　　師：老師的節日是哪一天？你想對老師說什么呢？

　　可以在九月十日說給老師聽一聽。

　　六、動手畫：

　　師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）

　　七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

　　八、動手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

　　九、小結：

　　師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

　　板書：

　　火紅的比（ ）還紅比（ ）還紅。對

　　老

　　師

　　送給老師。 的

　　愛

火紅的楓葉 篇4

　　《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節那天做為禮物送給老師。

　　文章以第一人稱表達，親切自然，抒發了我對大自然的熱愛之情，對老師的敬愛之情。教學中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓葉賀卡”的順序引導學生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經過感受我們對老師的愛沒有最深，只有更深，體現對老師的敬重。低年級的語文課是朗讀指導課，教學中我仍然用指導朗讀這一法寶引導學生學習課文。重點指導讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個感嘆句，感受“我”找到最紅最紅的楓葉時多么激動和興奮，“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有詩意的比喻，朝霞富有生機，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛。通過老師范讀、學生自己練讀、比賽讀等方式體會這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我”獻給老師最真、最純、最美的愛。

　　課文的最后一個自然段寫到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，送給親愛的老師。課文沒有寫小詩的內容，做為留白，引發學習者美麗的想象。教學時引導學生抓住這一留白，讓學生來了一次小練筆，寫出“如果你也給老師做一張賀卡，你會在上面寫什么？”有位學生寫的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識，我一定會好好學習，不讓您為我操心！我看了很是感動，但可能是教學中與生活實際聯系不是特別緊密，學生的情感沒有充分調動起來，所以大部分學生寫得都比較空泛，值得引起注意！

　　本節課教學任務沒有按時完成，反思后覺得浪費時間的地方是：1.課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語有時根本沒必要用，還耽擱時間。2.低估了學生的能力，問題設計得有些細碎，耽擱教學時間，今后的教學中盡量避免這樣的問題再出現，使課堂教學盡量高效！

火紅的楓葉 篇5

　　預習提示：

　　1、讀通課文，劃出生字詞語，標出自然段序號。

　　2、思考：你知道哪一天是老師的節日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點難點：

　　1、 識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　第 一 課 時

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、導入：世界上最偉大的情感就是愛。有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

　　2、 板書課題：火紅的楓葉

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀。

　　要想讀好課文，首先要把每個字的字音讀準，每個句子讀通順。自己練習朗讀，不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學,老師多讀幾遍,也可以和同學合作練習朗讀，這樣能使你更快讀好這篇課文。

　　2、正音。分自然段指名讀，注意讀準字音。

　　指名讀→評價

　　3、課文共有幾個自然段？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。

　　4、同桌互相檢查讀。想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、小組討論交流：你是怎樣記住這些生字的？

　　3、檢測：

　　（1）課件出示生字，說說是怎樣記住這些生字的。

　　師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準。

　　（學生比賽讀。）

　　（2）出示詞語：指名認讀→開火車讀→齊讀。

　　四、再讀課文。

　　1、出示帶有生字的句子，讀一讀。

　　2、學生自由練讀→指名讀→評價→齊讀

　　五、指導寫字。

　　1、出示生字：火 今 而 比

　　2、動動腦，說一說你怎樣寫好生字。

　　3、動動手，寫一寫生字。（教師范寫兩個。）

　　4、生描紅，師巡視指導。

　　課堂檢測：

　　1、看拼音寫詞語。

　　jīn tiān jié bái huǒ hóng

　　( ) ( ) ( )

　　sòng gěi bǐ yì bǐ

　　( ) ( )

　　2、在正確的讀音下面畫“√”。

　　朝霞（zhāo cháo） 記得(de děi)

　　以為(wéi wèi) 玫瑰(guī gui)

　　第 二 課 時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　檢測字詞。

　　二、研讀課文，朗讀感悟

　　（一）出示學習小提示：

　　1、看圖，讀課文，說一說小朋友在什么地方干什么？

　　2、說一說她為什么要這么做？

　　（二）學生分組交流討論，體會小學生對大自然和對老師的熱愛。

　　（三）匯報學習情況。

　　1、看圖1，讀課文1-3自然段

　　⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　⑵指導朗讀。

　　⑶出示句子：它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。

　　模仿說一句話。

　　⑷填一填：

　　（火）紅 （金）黃 （蔚）藍 （潔）白

　　火紅的________ 金黃的________

　　蔚藍的________ 潔白的________

　　2、看圖2，讀課文4-6自然段

　　⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她找到楓葉后又做了什么？她為什么這么做？

　　⑵指導朗讀。

　　⑶想一想小朋友會在賀卡上寫些什么內容？

　　⑷你知道哪一天是老師的節日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？

　　3、小結：一片小小的楓葉寄托了小朋友對老師的愛，幾句的溫馨的話語表達了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

　　三、學寫生字

　　1、（出示生字：貼 潔 送 ）寫時要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準地記住他們？

　　2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，認真書寫。

　　課堂檢測：

　　1、照樣子寫詞語。

　　例：許多 許許多多

　　認真 ＿＿＿＿ ( ) ＿＿＿＿

　　課后檢測：

　　1、背誦《古詩山行》。

　　2、做一張賀卡送給自己最喜歡的老師。

　　板書設計：

　　火紅的楓葉

　　我　→ 找火紅的楓葉　→　做賀卡 → 愛老師

火紅的楓葉 篇6

　　一、教學目標：

　　1.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發學生對大自然、對老師的熱愛之情。

　　2.調動學生的學習積累，培養學生的識字能力，認識12個生字。理解“然而”一詞的意思。

　　3.初步感知漢字的書寫規律，能正確書寫7個生字，體會漢字的結構美。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.初步感知漢字的書寫規律，能正確書寫7個生字，體會漢字的結構美。

　　2.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發學生對大自然、對老師的熱愛之情。

　　三、教具準備：　　各種楓葉，生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）、導入新課，初識課題

　　1.今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼上火紅的楓葉）

　　2.看著老師帶來的這位新朋友，你能說一句話嗎？

　　指名說。

　　（設計意圖：課堂伊始，便讓學生無憂無慮地想象，充分地表達，同時初步感知楓葉。）

　　3.同學們，今天這節課我們就來學習這篇課文《火紅的楓葉》。

　　（板書：“火紅的”）

　　4.齊讀課題。

　　（二）、自主學習，確定目標

　　上節課咱們學習了這一課的生字，同學們學得都很認真。那么這節語文課上，你還想學會什么？

　　（學習新生字，有感情地朗讀課文，把這個小故事講給大家等。）

　　（設計意圖：二年級學生可以嘗試性地進行質疑，一方面培養學生的質疑能力，一方面也可以體現以學定教的思想。）

　　（三）、檢驗預習情況，鞏固識字

　　1.認真地學習了生字，相信同學們讀起課文來一定流利多了。

　　請你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

　　2.愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？

　　師范讀課文。

　　3.小老師帶著同學們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。

　　3.“摘楓葉”游戲：

　　這棵大樹上有許許多多的楓葉，楓葉上有許多詞語。如果你能準確地讀出它們，并且用一個或幾個詞說一句話，（可以是書中句子，也可以說其他的句子）就可以得到楓葉。

　　今天    尋找    火紅   拾起   比   朝霞

　　玫瑰    貼  潔白  一張　小詩  賀卡  送給

　　（設計意圖：整個識字過程由文到字再到文，符合學生的認知規律。在學習生字的過程中，學生更是調動已有的生活、學習積累，先自己學習，再互助學習。整個識字鞏固過程中，都是學生在充分地活動，而教師只是學生學習過程中的引導者、組織者。）

　　（四）、朗讀課文，體會情感

　　1.創設情景，再現課文。

　　小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請同學們自由朗讀課文一、二自然段。

　　2.指名讀，評議 。注意體會我焦急的心情。（重點體會“走來走去” “ 又”等詞語）。

　　3.句式練習：

　　我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4.合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。

　　（設計意圖：表演是學生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學生通過表演來體現他們的情感，他們的感悟。）

　　5.我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？

　　學生自由朗讀，畫出描寫這片楓葉的詞句。

　　（出示實物）看到這楓葉，你能聯想到哪些詞語呢？也可以用剛才你在書中畫出的詞。

　　師板書：最紅最紅  比朝霞還紅 比玫瑰還紅  像小小的手掌

　　下面我想請同學們用不同的方式來讀課文，可以邀請同學讀，可以推薦同學讀，還可以自己表演讀。

　　隨意指生手托楓葉的實物有感情地讀出第三段內容。

　　（設計意圖：這一部分鼓勵學生用不同的方法讀課文，并創設一定的情境，讓學生體會、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。）

　　（五）、拓展課文，升華情感

　　1.我如此費力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？

　　指名說，齊讀最后一段。

　　你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個題目。

　　（設計意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學生感受“我”對老師的愛，但是不是生硬地去說，而是通過給課文換課題表現出來，既精練又深刻）

　　2.你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準備好的楓葉上，作成賀卡，送給老師呢？

　　3.學生自愿組合、準備，教師到學生中間巡視。

　　4.學生自由展示作品，教師將學生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。

　　（六）、指導書寫生字（視時間而定）

　　1.課件： 認真觀察 ，你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？

　　然     而    比     就

　　潔     美    麗　   送

　　2.學生觀察這些字的書寫、占格的位置。

　　學生自由發表自己的見解。

　　3.教師相機書寫學生集中感到困難的字。

　　4.學生選擇自己認為難寫的字書寫。

　　（七）、教師小結

　　火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學們對老師的愛，這個教師節，老師過得非常快樂。

　　（八）、布置作業

　　你想給自己留什么樣的作業？

　　讀課文，寫生字，繼續做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

　　教后反思：

　　走近生活，創設體驗情境

　　作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實現語文的生活化，我在教學《火紅的楓葉》這篇課文時，課前讓學生去大自然中尋找楓葉，自己用紅色彩紙制作楓葉，然后課堂上利用實物向學生展示美麗的楓葉。學生在生活中親身感受了楓葉的燦爛，因此請學生朗讀楓葉的美麗時，學生讀得聲情并茂。這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣，也同時為本文后面體會“我”對老師真摯的愛做了鋪墊。

　　重視體驗，讓個性飛揚

　　在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。隨后讓學生將學會的好詞說句子。這種看似樸素老套的訓練恰恰給學生從掌握到運用的一個質的飛躍。這種飛躍，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，說說自己讀文后的體會，并結合學生年齡特點，請他們邊讀邊表演。聽著學生富有個性的發言，看著他們大膽有趣的表演，欣賞著學生發自內心深情的朗讀，我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

　　因為時間的關系，最后給課文換題目的環節給漏掉了。如果這個問題處理得很好的話，對文章的內容是一個高度的概括，同時對所要表達的感情是一個精練的升華。這不能不說是一個很大的遺憾。

火紅的楓葉 篇7

　　《火紅的楓葉》是一篇語言優美的散文, 通過寫“ 我”在樹林里尋找火紅的楓葉, 給老師做賀卡的事, 表達了小學生對大自然和對老師的熱愛。

　　在教學這篇課文的時候, 首先, 我根據實際情況調整了教學時間, 把這一課安排在教師節前夕來上, 為的是能夠把學習語文與學生的生活緊密結合起來。同時, 針對這篇課文抒情性強、適合朗讀這一特點, 我采取了以讀代講的教學方法, 通過采取多種形式的朗讀, 讓學生在讀中理解文章的內容, 在讀中學習作者表達情感的方法, 在讀中體會文章字里行間包含的尊師、愛師之情。

　　在整個教學過程中, 我把讀課文分為三個階段。第一次讀課文是在導入新課以后, 讓學生自由讀課文, 其目的在于讓學生用自己喜歡的方式解決生字, 讀通句子, 為理解課文掃清閱讀障礙。同時, 也讓學生整體感知課文, 知道課文是寫了“ 我”找火紅的楓葉給老師做賀卡這件事。第二次讀課文是在學生整體感知課文的基礎上, 抓住重點詞語、重點段落進行理解課文。在教學過程中, 我讓學生反復朗讀課文的第三自然段, 同時, 采取引讀的方式, 我先讀“ 啊, 我終于找到了一片最紅最紅的楓葉! ”讓學生感受發現了“我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情, 然后, 讓學生再讀, 我的情緒感染了學生, 學生讀得非常投入, 可謂聲情并茂。讓學生通過讀第四、五自然段, 知道“ 我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡, 理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因, 也從中感受到了作者對老師的熱愛之情。此時, 我第三次讓學生朗讀課文, 讓學生在朗讀課文的過程中, 學生已經完全進入到了文本當中, 和作者的感情產生了共鳴, 文中所表達出來的那種尊師之舉、愛師之情深深地感動著每一個孩子, 學生都能通過朗讀表達自己的感情。

　　在學生讀得如癡如醉的時候, 我馬上把學生拉向生活, 充滿深情地說“: 小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師, 表達了自己尊敬老師、熱愛老師的思想感情。孩子們,教師節馬上就要到了, 你們想用什么方式來向老師祝賀節日呢? ”學生們個個情緒高漲, 紛紛發言。這時, 我引導學生“: 老師想看一看誰最愛動腦筋, 誰的手最巧, 看看誰自己親手做的賀卡最漂亮, 最能表達你對老師的感情。”這一次作業, 學生們個個都很用心, 盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設計, 畫上一幅美麗的畫, 然后寫上自己的心里話,表達自己對老師的感情; 有的找了許多美麗的圖片貼在自己設計的賀卡上, 然后找一首贊美老師的小詩抄在上面; 還有的先在紙上寫上自己的心里話, 然后折成美麗的千紙鶴送給老師 這個作業, 給孩子們營造了一個宣泄自己情感的氛圍, 給每一個孩子提供了一個展示自己才能的機會。孩子們在這里無拘無束, 可以暢所欲言, 盡情地想象, 用稚嫩的語言表達著自己的心聲。當然, 教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。

　　在收到這份特殊作業的同時, 我進一步感受到語文教學的魅力, 收獲了一個語文老師特有的喜悅。是啊,我們的語文只有融入生活的時候, 它才會煥發出奇異的光彩。只有當我們的語文與學生的生活緊密相連的時候, 才能激發學生學習語文的興趣。因此, 在教學過程中, 我們要從實際出發找準切入點, 讓語文和學生的生活對接, 讓學生從中感受學習語文的快樂。

火紅的楓葉 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、識字19個，寫字19個。

　　2、了解與秋天有關的知識信息，熟讀課文，背誦《秋天到》.

　　3、學習得體地提出自己的要求。

　　過程與方法：

　　1、學會觀察，學習與同伴合作，注意認真聽讀。

　　2、變換部首學習生字。

　　3、用自己喜歡的方法練習獨立識字、分析字形。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、熱愛大自然，親近大自然。

　　2、引導學生，理解文章內容，體會文章的感情。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字和生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、體會詩歌嚴整的格律。

　　2、激發學生對大自然和對老師的熱愛。

　　主要教學方法：談話法、朗讀法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、識字19個，寫字19個。

　　2、了解與秋天有關的知識信息，熟讀課文，背誦《火紅的楓葉》.

　　3、學習得體地提出自己的要求。

　　過程與方法：

　　1、學會觀察，學習與同伴合作，注意認真聽讀。

　　2、變換部首學習生字。

　　3、用自己喜歡的方法練習獨立識字、分析字形。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、熱愛大自然，親近大自然。

　　2、引導學生，理解文章內容，體會文章的感情。

　　教學過程：

　　教師行為學生活動引入新課1.談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎？你們為老師準備了什么樣的禮呢？2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？3.板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？2.同學們自由讀課文后告訴老師學習新課1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。2、正音，自主學習課文生字。板書重點：多音字  ：翹舌音字：           三拼音字：    鼻音字：易錯形的字：（注意筆順）3.課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。4.教師出示生字卡片檢查鞏固。5.再讀課文思考然而一詞的意思  1.四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）2.小組內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導，3.學生自由書空學習生字4.認真觀察，仔細閱讀5.傾聽思考布置作業1.抄寫課文生字2.給課文生字組詞3.熟讀課文記錄作業板書設計火紅的楓葉多音字  ：翹舌音字：三拼音字：鼻音字：易錯形的字：

　　火紅的楓葉 （第2課時）   5教學目標：1..指導朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學準備：掛圖教學過程：

　　教師行為學生活動復習檢查同學們，學習了第一節課知道了些什么？檢查學生生字詞掌握情況認真傾聽，仔細思考進行新課1.數一數課文有多少個自然段？2.這一段為我們講了些什么？時間   地點   誰    干什么3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。4.作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？作者是怎樣寫出楓葉的紅的？ 5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。  比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。 齊讀課文第一自然段 （楓葉很紅，一片比一片紅）（朗讀時注意快慢、輕重）把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？仿說比喻句。討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？ 拓展升華你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。傾聽思考板書設計 尋找紅楓葉——走來走去   總以為   終于             顏色：比……還……，比……還……火紅的楓葉    找到紅楓葉——                             形狀：……像……做楓葉賀卡——送給老師 

　　教學反思： 火紅的楓葉 （第3課時）      6教學目標：1..指導朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學準備：掛圖教學過程：

　　結構模式教師活動學生活動設計意圖導入新課1、談話。2、這節課，我們共同來學習《火紅的楓葉》。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？1、讀課題。2、自由提問題。  激發學生的學習積極性。學習字詞1、提出自學要求：輕聲讀課文，畫出生字、新詞，對照生字表多讀幾遍，畫出自然小節號，看看通過閱讀你都讀懂了什么？可以和周圍的同學交流。2、正音。3、檢查自學情況。1、根據要求自學課文。2、匯報自學情況。3、質疑。   培養學生獨立閱讀能力。學習課文1、輕聲讀課文的1-3自然段。喜歡怎么讀就怎么讀。2、說說通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。3、匯報自己讀懂的內容。4、質疑。5、學習4-5自然段。6、“我”找到的楓葉做成了一張美麗的賀年卡送給老師，祝賀老師的節日，這說明什么？7、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，你想對老師說什么？8、請你做一張賀年卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧。1、自由讀課文1-3自然段。2、在小組上交流學習情況。3、在全班交流學習情況。   4、提出問題。5、齊讀4-5自然段。6、討論。7、有感情的朗讀課文。培養學生的閱讀能力和熱愛老師的思想感情。學習寫字 1、鞏固字音。2、分析字形。3、指導書寫。1、讀生字，擴詞。2、說說自己是怎樣記住這些字的字形的。3、在田字格中書寫。培養學生良好的書寫習慣和寫字能力。

火紅的楓葉 篇9

　　一、教材簡介：

　　這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。

　　二、教學要求：

　　1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　1、認識14個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、教學準備：

　　1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入：

　　1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

　　2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

　　2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

　　（三）再讀課文，感悟課文的含義。

　　1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

　　2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

　　3、質疑：你有哪些不懂的問題？

　　如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長匯報。

　　5、練習有感情地朗讀課文。

　　（四）發散思維

　　1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

　　2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

　　小結：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

　　第二課時

　　（一）復習回顧

　　1、教師出示生字卡片進行檢測。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（二）學習課文中的生字新詞

　　1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

　　2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

　　自學提示：

　　（1）讀一讀生字

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　　（3）和你的同桌說一說識字的方法

　　（4）比一比誰的方法妙

　　3、學生自學，教師巡視指點。

　　4、學生匯報。

　　5、指導學生書寫生字。

　　（1）火：注意不要寫散。

　　（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

　　（三）鞏固練習

　　1、寫本課的生字新詞。

　　2、讀一讀，擴詞。

　　（四）作業：

　　1、繼續做賀卡。

　　2、有感情地朗讀課文。

火紅的楓葉 篇10

　　今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。

　　每當我拾起一片楓葉的時候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。

　　啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。

　　我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張賀卡，送給我的老師。

　　在這美麗的秋天里，我記得今天是老師的節日。

火紅的楓葉 篇11

　　《火紅的楓葉》教學反思

　　《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節那天做為禮物送給老師。

　　文章以第一人稱表達，親切自然，抒發了我對大自然的熱愛之情，對老師的敬愛之情。教學中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓葉賀卡”的順序引導學生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經過感受我們對老師的愛沒有最深，只有更深，體現對老師的敬重。低年級的語文課是朗讀指導課，教學中我仍然用指導朗讀這一法寶引導學生學習課文。重點指導讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個感嘆句，感受“我”找到最紅最紅的楓葉時多么激動和興奮， “它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有詩意的比喻，朝霞富有生機，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛。通過老師范讀、學生自己練讀、比賽讀等方式體會這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我”獻給老師最真、最純、最美的愛。

　　課文的最后一個自然段寫到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，送給親愛的老師。課文沒有寫小詩的內容，做為留白，引發學習者美麗的想象。教學時引導學生抓住這一留白，讓學生來了一次小練筆，寫出“如果你也給老師做一張賀卡，你會在上面寫什么？”有位學生寫的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識，我一定會好好學習，不讓您為我操心！我看了很是感動，但可能是教學中與生活實際聯系不是特別緊密，學生的情感沒有充分調動起來，所以大部分學生寫得都比較空泛，值得引起注意！

　　本節課教學任務沒有按時完成，反思后覺得浪費時間的地方是：1、課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語有時根本沒必要用，還耽擱時間。2、低估了學生的能力，問題設計得有些細碎，耽擱教學時間，今后的教學中盡量避免這樣的問題再出現，使課堂教學盡量高效！

　　《火紅的楓葉》教學反思——通感的力量

　　《火紅的楓葉》是一篇情感色彩很濃的課文，生字詞識記起來不是難事，難在讓學生有感情的朗讀課文。對于楓葉的喜愛，在我們成年人的眼里看來很是平常，但孩子畢竟還小，這種金秋之美他們能理解嗎？怎樣去理解呢？就是這堂課的重點。剛開始，在孩子們正音過后，我讓他們一遍又一遍的誦讀，還是不能讀出感情，只是在一味的模仿我。怎么辦？時間很緊，容不得半點考慮。我拿出了大學學過的心理學的看家本領：讓孩子們閉上眼睛，深呼吸，我用語言引導他們進入情景，仿佛置身于楓樹林中一般。慢慢的，我的感情帶動了孩子們，我讀一句，他們獨一句（重點句），當他們睜開眼時，發現這篇文章是那樣的優美，一個個爭相誦讀，猶如唱詩班里的歌唱家。這就是通感的力量，在語文教學中有事可以幫助我們解決情感體會時遇到的困難，不過一定要使用得當，不然孩子睜開眼來只是一片笑聲而已。

火紅的楓葉 篇12

　　《火紅的楓葉》是課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文,這是一篇情意濃濃的優美散文.文章通過"我"在秋天里尋找最紅的楓葉,給老師做賀卡的行為,從中反映出"我"對老師的熱愛.

　　根據這篇課文的特點,在教學中我是這樣設計的.

　　一.導入新課,引入課文,下面是上課時的記錄

　　師:你們知道哪一天是教師節嗎?

　　生:9月10日

　　師:對,在這金秋的日子里,教師節快到了,有一位小朋友非常愛自己的老師,他用特殊的方式表達自己對老師的愛,你們想知道,他用什么方式去愛老師嗎?

　　生:想

　　師:好,我們來學習<<火紅的楓葉>>,通過學習這篇課文,你們就會明白的.

　　二.朗讀課文,體會散文蘊味.

　　1.粗讀  小組朗讀,掃除生字詞障礙,能知道課文的意思.

　　2.細讀  自由組合朗讀,要求把課文讀正確、流利，理解文章的內容.

　　3.品讀　通過個人朗讀，把課文的蘊味品出來.下面是教學第三段的記錄

　　師：讀這段時應該體現什么樣的心情？

　　生1：高興（讀一讀）

　　生2：他找了很多，終于找到了一片，應該是興奮（讀一讀）

　　師：　應該用什么語調來讀？

　　生：我認為應該讀得稍快些，把高興的心情讀出來.

　　師：集體朗讀.

　　三.情景結合，理解課文

　　1.自由提問.下面是上課時的記錄

　　師：讀了這篇課文，你有什么問題？

　　生1：為什么要找楓葉送給老師？

　　生2：為什么要找最紅最紅的楓葉？

　　生3：為什么他不會去買賀卡給老師？

　　通過朗讀，師生共同討論解決問題.

　　2.進行想象.下面是教學第四段時的記錄

　　師：作者在一張潔白的紙上貼上楓葉，寫上一首小詩，做成賀卡給老師，你們能幫他寫給老師嗎？

　　學生動手寫詩,制作賀卡

　　生1:祝老師節日快樂!

　　生2:老師,我們愛您!

　　生3:在這美麗的秋天里,祝愿老師身體健康!

　　四.演一演,激趣導學.

　　記者采訪活動:教師節快到了,你最想對老師說什么?

　　生1:祝老師節日快樂!

　　生2:祝老師永遠年輕漂亮!

　　生3:祝老師身體健康!

　　生:........

　　通過這一環節,讓學生說說心里話,既能培養學生的表達能力,又能加深對課文的理解,還能增進師生的感情.

火紅的楓葉 篇13

　　教學目標：

　　1.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發學生對大自然、對老師的熱愛之情。

　　2.調動學生的學習積累，培養學生的識字能力，認識12個生字。理解“然而”一詞的意思。

　　3.初步感知漢字的書寫規律，能正確書寫7個生字，體會漢字的結構美。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.初步感知漢字的書寫規律，能正確書寫7個生字，體會漢字的結構美。

　　2.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發學生對大自然、對老師的熱愛之情。

　　教具準備：　　各種楓葉，識字卡片，白紙，教師用楓葉、賀年卡自制拼音、生字卡，課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，初識課題

　　1.今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼上火紅的楓葉）

　　2.看著老師帶來的這位新朋友，你能說一句話嗎？

　　（1）同桌互說。

　　（2）指名說。

　　點評：課堂伊始，便讓學生無憂無慮地想象，充分地表達，同時初步感知楓葉。

　　3.同學們，今天這節課我們就來學習一篇新的課文《火紅的楓葉》。

　　（板書：“火紅的”）

　　4.齊讀課題，同學們拿出小手和老師一起寫一寫課題。

　　學生邊空書邊讀。

　　二、自主學習，確定目標

　　1.自由讀題目“看到這個題目，你最想知道什么？”

　　火紅的楓葉什么樣？小姑娘為什么找火紅的楓葉？她是怎樣找的？

　　2.這節語文課上，你還想學會什么？

　　學習新生字，有感情地朗讀課文，把這個小故事講給大家等。

　　點評：二年級學生可以嘗試性地進行質疑，一方面培養學生的質疑能力，一方面也可以體現以學定教的思想。

　　三、感知課文，自主識字

　　1.請你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

　　（1）自己讀，遇到不認識的字怎么辦？

　　結合上下文猜字，看拼音，查生字表，問老師、同學等。

　　（2）找伙伴讀，不認識的字互相教一教。要求：把字音讀正確。

　　（3）愿意讀的同學起立讀。

　　2.愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？

　　3.自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？

　　四、調動積累，認識生字

　　1.游戲：課件出示一片片楓葉，點擊楓葉，出現生詞。

　　今天   尋找   拾起     然而    比一比    朝霞

　　玫瑰   潔白   小詩     一張    賀卡

　　火紅   貼在   送給

　　2.小老師帶著同學們一起讀詞。

　　3.游戲：黑板上貼著一片片楓葉，楓葉的背面有生字。

　　今     尋      拾      然     而     比     朝

　　霞     玫      瑰      潔     詩     張     賀

　　火     貼      送

　　學生上黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字。讀得好的同學獎勵一張賀年卡。

　　4.學生自由讀生字。

　　5.同桌拿出生字卡片，自己讀一讀生字。把你認識的生字放在上一排，把不認識的生字放在下一排。

　　6.兩個人商量商量，你有什么好辦法記住這些生字。

　　7.剛才在學習中發現有幾個字有一些問題，出示生字。

　　8.同學們想一想用什么方法記住這些字？學生自由說出自己的記法。

　　9.教師、小老師教大家認字。

　　（1）教師帶著同學們讀字。

　　（2）同學推薦小老師帶著同學們讀生字。

　　全班讀   男生讀   女生讀   指名讀   快速搶讀

　　10.游戲中鞏固識字。

　　1.小組內速讀生字比賽。

　　2.推薦選手全班讀，其余學生做裁判（調動全班學生共同參與）。

　　3.摘楓葉。

　　一棵大樹上有許許多多的楓葉，楓葉的背面有生字、新詞。學生摘到后，能用它組詞或說一段話，就可以得到楓葉。

　　11、在文中鞏固識字。

　　課件：生字出現，學生讀一讀，生字回到文中，讀一讀文中的詞語，再讀一讀文中的語句。

　　（1）今  今天      尋  尋找     火 火紅   

　　今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。

　　（2）拾   拾起   比   朝霞  玫瑰

　　我拾起一片比朝霞、比玫瑰還紅的楓葉。

　　（3）貼  潔  潔白   張  一張

　　我在一張潔白的紙上貼上火紅的楓葉。

　　（4）詩   小詩  賀  賀卡   送  送給

　　我在賀卡上寫下小詩送給老師。

　　點評：整個識字過程由文到字再到文，符合學生的認知規律。在學習生字的過程中，學生更是調動已有的生活、學習積累，先自己學習，再互助學習，在此基礎上，全班重點解決難記的生字。整個識字教學過程中，都是學生在充分地活動，而教師只是學生學習過程中的引導者、組織者。在此環節的設計中，還利用電教手段注重融游戲、競賽于其中。

　　五、朗讀課文，體會情感

　　1.創設情景，再現課文。

　　小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請同學們自由朗讀課文一、二自然段。

　　2.指名讀，評議 。注意體會我焦急的心情。（重點體會走來走去  又等詞語）。

　　3.你能給“然而”換個詞而使句子的意思不改變嗎？

　　4.表演讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演。

　　點評：表演是學生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學生通過表演來體現他們的情感，他們的感悟。

　　5.我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？

　　學生自由朗讀

　　這一部分鼓勵學生用不同的方法讀課文，可以邀請同學、老師讀，可以推薦同學讀，可以自己讀，可以分角色讀等都可以，但是一定要讓學生體會、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。

　　六、拓展課文，升華情感

　　1.我找到這么美麗的楓葉是為了什么？

　　2.你是否也能像小姑娘那樣，把你手中的楓葉貼在潔白的紙上，再把你心中美好的語言一同寫下來，作成賀卡，送給老師呢？

　　3.學生自愿組合、準備，教師到學生中間巡視。

　　4.學生自由展示作品。

　　七、指導書寫

　　1.課件： 認真觀察 ，你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？

　　今     尋      拾      然      而    比

　　朝     霞      潔      詩      張    賀

　　火     貼      送

　　2.學生觀察這些字的書寫、占格的位置。

　　學生自由發表自己的見解。

　　課件隨即變紅。

　　3.教師相機書寫學生集中感到困難的字。

　　4.學生選擇自己認為難寫的字書寫。

　　⑴同桌互相交流。

　　⑵全班交流，投影出學生的生字卡。

　　⑶全體評議，先指出好的地方，再說出不足。

　　⑷全班再寫。

　　八、教師小結

　　同學們一定對快樂有了更深刻的認識，你們一定會在生活中用自己的行動得到快樂。愿每一位同學都能成為“快樂之星”。

　　九、布置作業

　　你想給自己留什么樣的作業？

　　讀課文，寫生字，繼續做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

　　附：板書設計：

火紅的楓葉 篇14

　　之三

　　佚名

　　[教材簡介]：

　　這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。

　　[教學要求]：

　　1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　[教學重、難點]：

　　1、認識14個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學準備]：

　　1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

　　[教學課時]：兩課時

　　[教學過程 ]：

　　第一課時

　　一、談話導入  ：

　　1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

　　2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

　　2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

　　三、再讀課文，感悟課文的含義。

　　1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

　　2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

　　3、質疑：你有哪些不懂的問題？

　　如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長匯報。

　　5、練習有感情地朗讀課文。

　　四、發散思維

　　1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

　　2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

　　小結：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

　　五、作業 ：

　　1、繼續做賀卡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　[板書設計 ]：

　　我 找火紅的楓葉 做賀卡

　　愛老師

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、教師出示生字卡片進行檢測。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文中的生字新詞

　　1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

　　2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

　　自學提示：（1）讀一讀生字

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　　（3）和你的同桌說一說識字的方法

　　（4）比一比誰的方法妙

　　3、學生自學，教師巡視指點。

　　4、學生匯報。

　　5、指導學生書寫生字。

　　（1）火：注意不要寫散。

　　（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

　　三、鞏固練習

　　1、寫本課的生字新詞。

　　2、讀一讀，擴詞。

火紅的楓葉 篇15

　　一、導入新課：

　　1、 談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎?你們為老師準備了什么樣的禮物呢?

　　2、 展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物?

　　3、 引入課題：同學們自由讀課文后告訴老師，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢?

　　板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡

　　二、自主學習：

　　自學課文，生字，以及新詞。

　　三、進行新課：

　　1、 數一數課文有多少個自然段?

　　2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

　　時間地點誰干什么

　　3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)

　　4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

　　5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

　　(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。

　　四、拓展升華：

　　你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。

　　五、作業布置：

　　背誦自己喜歡的自然段。

火紅的楓葉 篇16

　　一、教學目標：

　　1.細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。

　　2.進行說說練習。

　　3. 培養學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。

　　二、教學準備：

　　課件演示、樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

　　三、教學過程：

　　（一）課件導入：

　　師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

　　板書：貼圖：（紅楓葉）

　　師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色？

　　（火紅）板書：火紅的。

　　師：齊讀課題

　　讀完題目，你有什么想法？

　　師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。

　　（二）初讀課文：

　　師：讀課文（自由讀）

　　1.圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。

　　2.師范讀課文：

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？

　　師：誰愿意評評老師的朗讀？

　　（三）細讀課文：（小聲自由讀）

　　①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？

　　②課文有幾個自然段？

　　1.學習第一段：（指讀）

　　思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）

　　①用動作大字，什么叫尋找。

　　②仿走來走去說來去，并說一句話。

　　③用火紅的進行詞語搭配。

　　師：火紅的還可以來說什么呢？

　　師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？

　　2.學習第二段（自由讀）

　　思：①讀后你知道了什么？

　　②理解“然而”一詞的意思。

　　③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）

　　3.學習第三段（師讀）

　　思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興）

　　②學生自由讀。

　　③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）

　　板書：比還紅，比還紅。

　　（四）進行說話練習：

　　補充A、比還紅。比還紅。

　　B、我找到一張結白的紙，它比還白比還白。

　　師：小作者找到楓葉干什么呢？

　　（五）學習第四、五段（自由讀）

　　師：老師的節日是哪一天？你想對老師說什么呢？

　　可以在九月十日說給老師聽一聽。

　　（六）動手畫：

　　師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）

　　（七）動手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

　　（八）小結：

　　師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

火紅的楓葉 篇17

　　一、導入新課：

　　1、 談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎？你們為老師準備了什么樣的禮物呢？

　　2、 展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？

　　3、 引入課題：同學們自由讀課文后告訴老師，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？

　　板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡

　　二、自主學習：

　　自學課文，生字，以及新詞。

　　三、進行新課：

　　1、 數一數課文有多少個自然段？

　　2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？

　　時間地點誰干什么

　　3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）

　　4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

　　5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

　　（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……）

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

　　四、拓展升華：

　　你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。

　　五、作業布置：

　　背誦自己喜歡的自然段。