《孔繁森》教學反思（精選6篇）
《孔繁森》教學反思 篇1
《孔繁森》教學反思
我深知一節語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感知其優秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的，等待著去開發，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發、點燃呢？當然是文本這個媒介。本節課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內涵呢？課前，我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內涵，（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優秀品質有更深的感受，激發情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環節，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。
二、語文教學要樸實扎實。
這節語文課我想充分體現這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優秀精神品質。再如課堂上我結合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺，學生的精彩來源于課前精心設計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。
三、著力體現“語文味”。
本節課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發”。
此外在這節課上我還高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節的教學時，同樣借助插圖的內容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去（獻血）幫助學生從整體上把握文章主要內容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。
當然，這節課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
《孔繁森》教學反思
經過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子。”學生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”這時，我引導學生聯系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當的時候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養學生良好的學習習慣
培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現孔繁森去醫院獻血的情境�；顒訒r，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。
《孔繁森》教學反思 篇2
《孔繁森》教學反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準確地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（ ）的人。問：現在這個題目該怎么填？生：優秀�！澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部�！倍鴮懙牧�。
接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。
借圖創境 入文悟文——《孔繁森》教學反思
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。
在學習第二小節的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們�！睍r，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。
這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。
1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。
2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經過剛才一張照片的出示，為孩子們創設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。
3、聯系生活，激發想象：
曲尼發高燒了，孔繁森……
曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……
小貢桑摔倒了，孔繁森……
……
“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
16《孔繁森》教學反思
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。
本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我讓學生聯系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了�！比缓�，我進一步激發想象：曲尼發高燒了，孔繁森……曲印學習退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒。”“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息�！闭Z文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。
在教學末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。
《孔繁森》教學反思 篇3
孔繁森教學反思
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？
我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”這句話寫了幾件事呢？通過學習，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養孤兒、獻血供孤兒上學。接著我抓住重點詞句進行教學，孩子們都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣，通過從中心句找事例，感悟人物品質的方法，不僅培養了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養了孩子的習作能力。
然后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。
本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”，在理解這兩個詞語的時候，我先讓學生們想想孔繁森到醫院會怎么對醫生說，學生們說：“醫生，我想獻血。”這就叫“請求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫生因為看見孔繁森年紀大了，身體又不好，沒有同意。于是孔繁森又說：“醫生，求求你，讓我獻血吧，我撫養了三個孤兒，我要讓他們上學讀書，求您答應吧。”……經過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求。說明它的程度比“請求”更深。
孔繁森教學反思
在學習第二小節的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。
這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。
1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。
2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣”光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經過剛才一張照片的出示，為孩子們創設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。
3、聯系生活，激發想象：
曲尼發高燒了，孔繁森……
孔繁森教學反思
今天上了這節課，我覺得是一節心靈為之震撼的、充滿生命活力的課，怎樣上好這節課，需要我們語文教師做到：
一、語文教師心中要有“文”。作為語文教師，首先必須不能放棄對文本的解讀，心中要有文本。因為要使學生有所悟，教師首先要有所悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。只有當教師對文本深情投入、真情流露的時候，學生才能真正受到熏陶和感染。如這篇課文《孔繁森》，當我讀完并看過教參后一個個感人的事跡很受感動，也情不自禁地流下了眼淚。當時我就想怎樣讓我的學生也和我一樣感動。這篇課文一個最主要的教學目標是：深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀。而這篇課文故事雖很感人，卻述說很簡單，離學生很遠。若引導、點撥的不夠到位，學生無法感受到孔繁森的優秀。于是就想到“讓學生與文本對話”，對于低年級學生來說，就需要我們教師去努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語文實踐活動中學語文、用語文和感受語文的魅力；更需要我們教師創設一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。如這一課教學設計中：1、抓住關鍵詞句，品味孔繁森。如“孤兒”“請求”“懇求”等2、創設情境，走近孔繁森。“孤兒”是什么樣的人？“親生兒女”你們都是爸爸媽媽的親生兒女，你們的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的？如果你是孔繁森，你會怎樣懇求醫生�。看藭r此刻，如果你們就是那三個孤兒，知道了這件事會說什么？等等�？傊�，通過這些設計讓學生去認識孔繁森、品味孔繁森、走近孔繁森、歌頌孔繁森。讓學生得到精神的陶冶。在學了課文，了解了孔繁森的動人事跡后，學生受到強烈的思想、感情沖擊，達到教學的高潮。
二、語文教師心中要有“情”。
我說的“情”是情感，或者說感情。它包括兩個方面的意思，首先教師要有“情”。清代學者袁枚說“文以情生，未有無情而有文者。”一篇篇優美的課文都是作者感情的產物。試想，一個情感不豐富的人，怎么能體會出其中的味道來呢？又怎么能在課堂上實現與文本、與學生三者的對話呢？沒有感情的對話是蒼白的，沒有感情的教學技巧同樣是蒼白的。因此，教師進課堂要充滿激情，要將文本中的我與教師中的我融為一體。這就需要我們教師在課前，要和文本對話，把文本讀懂，掌握好，把文章所表達的意思、感情體會出來，并能通過朗讀表達出來。如在教學《孔繁森》這一課之前，我每聽《公仆贊》都流下了眼淚。不把課文朗讀得聲情并茂，我是不罷休的。才有了，學生聽了我的朗讀及述說孔繁森動人事跡后個個潸然淚下。
其次對學生有“情”。蘇霍姆林斯基說“沒有愛，就沒有教育。”又說：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。”教師要尊重每一位學生，關愛每一位學生，讓每位學生跟著我們學習都感到快樂，都得到應有的進步和發展。要蹲下來看學生，才能理解學生，才能想學生之所想，急學生之所急。“蹲下來”，才能不但容忍，而且理解孩子的淘氣、好動、好玩，才能體會出為什么冰心“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”的道理。 因此進入課堂，教師應組織、引導下，讓學生和文本對話。教師關注得最多的不再是教材、教案，而是學生。因為教學藝術首先是善待學生的藝術，是在師生之間的情中。
《孔繁森》教學反思 篇4
《16、孔繁森》教學反思
《孔繁森》課文講述了孔繁森收養了三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。教學中，我試著讓孩子們把課文分為三大段。我挑起了第一個舉手的女孩，他竟把2、3段歸為一段，問她為什么這樣分？她卻不吭聲，我問誰和她意見相同，有一少部分舉了手，漸漸舉手的多了許多。我又問：“有沒有不同的意見？”同學們互相觀望。突然，一個小女孩舉手說出正確的分法并說出了為什么這樣分。我問誰和她的意見相同，同學們左右觀之，而后也有不少同學舉了手。我問態度不堅定的學生為什么這樣分，他們也說不出來，我表揚了這位敢于發表自己意見的同學。通過這一短小的片段不難看出，我們的學生不肯動腦，缺乏自信，人云亦云的現象多。新的課程改革的重點之一是學習方式的變革。作為新課程改革的實施者，我們要以學生的發展為本，使學生逐步學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書、不惟上、不惟師，能夠用自己的語言去表達，成為獨特的自我。看來，我在這一點上做的還不夠，以后要給學生提供一個真正自由、寬松的舞臺，讓學生用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的需要去學習，用自己的方式去成功，用自己的愛去愛其所愛。這樣才能有利于學生自主、個性化的學習，才能使學生敢于發表自己的見解，并敢于展現不同于別人的自我。這也給我的“教”提出了更高的要求，要高水平的啟發、引導、點撥、激勵，并在課前積極、充分地創設教學情境。
《孔繁森》教學反思
在《公仆贊》的歌聲中，我們開始了《孔繁森》這篇課文的學習。這篇課文主要是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”這句話寫了兩件事情。一是孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒，二是用獻血所得的營養費幫助三個孤兒上學讀書。這兩件事情都寫得比較簡單，所以給我們留下了很多想像的空間。在教學中，我就是讓學生想像孔繁森的一言一行，感受這位人民公仆的感人形象。
2008年汶川地震孩子們還記憶猶新，地震給孩子們帶來的心理創傷是巨大的，這一點我們班上的孩子都有所了解。所以在第二自然段的教學中，我先讓學生回憶想像三個孤兒失去親人后的悲痛。然后抓住“像對待親生兒女一樣”展開想像，孩子們有的說：“孔繁森每天給三個孩子洗衣服、做飯�！庇械恼f：“孔繁森一下班就陪著孩子們玩，帶他們去放風箏�！庇械恼f：“貢桑還很小，她吵著要爸爸媽媽，孔繁森就哄他，給他講故事，直到她睡著�！�
在教學三、四自然段時，我讓學生根據課文內容展開想像，進行表演。 我主要指導學生演好“求”，在孔繁森的再三懇求中，他無私奉獻的精神已經顯露無疑。
最后，我讓學生看著孔繁森的畫像，對孔繁森說一句話，孩子們的深情表白也讓我感動，在《公仆贊》的音樂聲中結束了本課的學習。
《孔繁森》教學反思二
高平市城南小學 賀芳
經過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子�！睂W生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒�！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”這時，我引導學生聯系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒�！笨�，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當的時候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養學生良好的學習習慣
培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現孔繁森去醫院獻血的情境�；顒訒r，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。
《孔繁森》教學反思 篇5
《孔繁森》教學反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。
本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出�；谶@樣的認識，我再話鋒一轉:“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了�！焙茏匀痪妥寣W生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒�！边@段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。
在教學中，我還穿插了兩首歌曲：《一個媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。
在故事中學習人物品質——《孔繁森》教學反思
《孔繁森》講述了孔繁森收養藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。要讓孩子們認識到孔繁森的高貴品質，我是從以下兩方面著手的：
一、學習故事，認識孔繁森行為的可貴
課文主要列舉了孔繁森的兩個故事：收養孤兒、獻血供孤兒上學。在學習這兩個的時候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對比的方式引導孩子們對孔繁森的人格進行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區別，從自己的角度出發，設想一下，如果自己是孔繁森，自己會如何對待？再來學習孔繁森的態度，孩子們對孔繁森的敬意有了增加。第二個故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請求、再三懇求”、“年紀大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻精神。
二、拓展延伸，學習孔繁森可敬的品質
在教學完故事內容之后，我沒有就此結束，而是拿出事先準備好的關于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發表自己的感受。孩子們一一作了表達。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個怎樣的人？孩子們一一發表了自己的想法，都是希望成為一個有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學習，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對孔繁森更敬佩了，對自己今后的行動更明確了。
《孔繁森》一課教學反思
上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。同時，生字和二類字多也給教學增加了難度。
為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
本節課我在每個教學環節的設計和運用上，都注意訓練和發展學生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現語文的工具性、人文性，緊貼語文教學的根本任務。
課堂是學生的課堂。本節課在培養學生“主動參與”意識和習慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動討論交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步陪養學生“主動參與”的學習習慣。
《孔繁森》教學反思 篇6
一、教材內容解讀
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點�？追鄙前司攀甏哪７度宋�，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。這就要求執教者一定要緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊藏的感情。
二、教學目標和重難點：
教學目標：
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質
2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
教學過程：
一、復習導入：
1、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字。齊讀。
2、復習詞語。（上節課學習的詞語你還認識嗎？跟它們打個招呼吧？）
�。�1）指名分行讀。糾正讀音（重點“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）
�。�2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。
3、聯系這些詞語，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）
二、品讀、感悟課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人？
課件出示第一小節：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）
（1）理解“優秀”和“援藏干部”，并讀好這2個詞。出示板書。
�。�2）讀好這個句子，指名讀、齊讀。
（3）那么孔繁森到底有哪些優秀的表現呢？今天我們再一次走進他的故事，去了解這位偉大的人物。
（二）學習第二自然段。
1、課件出示第二節。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動？（小組討論，交流）
2、指名匯報，重點理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）
�。�1）看圖：三個孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰能用一個成語來形容現在這幾個孤兒的處境？（無家可歸）出示板書這個詞，讀一讀。
（2）“親生兒女”，引導聯系自己的實際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導體會孔繁森怎樣撫養這幾個孤兒的。
（孩子們的衣服臟了，他 ；孩子們生病了，他 ；孩子們學習上遇到困難了，他 ；孩子們想爸爸媽媽了，他 。）
小組討論以上填空，交流，體會。
像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子，這就叫“撫養”。出示板書。
3、孔繁森的事跡打動了你，你能用你的朗讀來打動大家嗎？指導讀好這一節。
4、小結：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細心周到。這真是孔繁森優秀的體現啊！
出示：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）
過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動去接濟他們。他經常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過了半個月，他的工資就用光了。自從撫養了3個孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候，他是怎么做的呢？
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、出示小組合作學習要求：
（1）讀讀第三自然段，數一數，這一節一共有幾句話。（2）找一找，哪個句子打動了你，把它畫出來，在小組里交流一下。
2、出示第三節。交流，匯報。
�。�1）相機理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻血？
指名說，抓住兩點：第一、孔繁森擔心孩子們知道，舍不得讓他去獻血，會阻止他。第二，擔心藏胞們知道了會心疼他。
讀好這一句話。
�。�3）孔繁森請求獻血，醫生開始為什么沒有同意？
讀好第二句：年紀大了，身體又不好。（結合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時孔繁森已經49歲了。）讀好這個句子。
�。�4）醫生最后答應了嗎？是不是很痛快地答應的？（不是），文中哪個詞可以看出醫生答應得不痛快？（出示“勉強”，理解并讀好）
�。�5）文中有一組近義詞，你能找出來嗎？（請求、懇求）
創設情景：你有請求過你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景。師故意不答應，讓生“再三懇求”才答應。理解“請求”和“再三懇求”的不同。
�。�6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫生的？
出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫生的，會說些什么？讀好課件出示的句子。
師述：像這樣表達自己的愿望，叫做“請求”。但愿望沒有實現，“誠懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。
3、導讀第三自然段，感受當時的情景，注意讀好變顏色的詞語。
4、師述：一個正常的青壯年一年獻血不能超過800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻血900毫升，大約相當于2個瓶酒品那么多的血啊！這種舍己為人的品質部正是孔繁森優秀的體現嗎？
讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）
過渡：孔繁森用獻血所得的營養費來干什么的？出示第四小節，第一句話。（孔繁森用獻血所得的營養費幫助三個孤兒上學讀書。）出示孩子們上學的圖片。讀到這里，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）
（四）學習第四節。
1、孔繁森為了孩子們曾經三次悄悄地去獻血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應呢？
藏胞們用自己的方式來表達著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩，編了歌曲，來傳唱。出示書上的小詩，練習朗讀。
2、抓住“感動”、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣，有同一個母親，她的名字叫“中國”。
3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當作自己的孩子一起去撫養。哪里需要他，他就出現在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因為有了他，漢藏人民才有了一家親的友誼�？墒牵�1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢。成千上萬的藏胞們自發地來悼念他，他們長跪不起，失聲痛哭。他們獻上的哈達堆成了一座座潔白的小山。
孩子們，讓我們在歌曲聲中，再一次地朗讀這首小詩。（女生讀、男生讀、全班讀）
讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）
讓我們永遠銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）
讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）
�。ㄔ谝魳仿曋校R讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）
4、孩子們，孔繁森關心藏胞、舍己為人、無私奉獻，這些不正是他優秀的表現嗎？讓我們再一次稱頌他：
第四次出示：孔繁森真是一位優秀的援藏干部�。R讀）
�。ㄎ澹┛偨Y全文，齊讀課文。
1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）
2、總結：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因為有了他，才有了漢藏人民以家親的友誼��！我們中國56個民族將永遠團結在一起！孔繁森的故事感動了藏胞，感動了你，感動了我，也感動著我們全中國�。ò鍟褐袊R讀：感動中國！
三、作業。
1、課外作業：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。
2、完成校本作業第二題。
四、附板書設計：
孔繁森 （感動中國）
優秀 援藏干部
撫養 孤兒
�。ㄓH生兒女）
獻血（請求 再三懇請）
教學反思：
經過幾天的醞釀，我反復解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件�！犊追鄙芬徽n終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的。要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環境有了一個更深層次的了解，對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。在教學過程中引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養三個孤兒。
二、引導學生品讀課文語言
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。
1、本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？我在教學中是這樣設計的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來。在之后的學習課文過程中，每學習一節就做一個總結，概括出“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”這樣，這個句子在整個教學過程中，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們在不經意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。
2、接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
3、在第三自然段的教學中，讓孩子們小組合作討論學習，哪些句子打動了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節，抓住重點詞“悄悄”、“請求”、“懇求”、“勉強”等，逐步升入到體會句子和段落，體會主人公的優秀品質。
4、關于第4自然段的教學設計，我做了多次的修改。這一節往往會被執教者忽視，因為這是一首藏胞們為孔繁森編唱的一首歌。孩子們不太容易理解，特別是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個名字，她的名字叫光明。”但這一節的教學，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學中，設計了教師的語言幫助學生理解“漢族和藏族，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會、感悟！效果很好。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。在講《孔繁森》一文時，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補充，讓孩子們體會這位偉人的“優秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結尾升華主題的小詩，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們三次朗讀朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達到了高潮。一些孩子也感動地流下了熱淚。從孩子們每一個詞的朗讀，到每一個重點句子的把握、體會，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達到了一個令人較為滿意的效果。
但再精彩的課也會有不滿意的地方，如果本課的教學中，對課文第三節的教學能再放手一些，牽引的少一些，應該更能體現出孩子自主學習的氛圍，進一步鍛煉孩子的自主學習能力。