《蝸牛的獎杯》教學心得（精選15篇）
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：97
《蝸牛的獎杯》教學心得
我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外，在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學生一種強烈的視覺反差，接著就此種反差，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用，學習的主體是學生，學生回答相應問題時，老師因勢利導，出示相關的語言文字，進一步指導學生理解關鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學生自主學習、協作學習、研究性學習的過程，學生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協作性、交互性、多媒體性的課堂。
最后，我設計了一段課外延伸的環節，讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“滿招損，謙受益”。
一節課下來，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學習的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創設了情境，使學生融于學習的環境當中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學習的氣氛活躍，學習的氣氛濃郁。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
一節課的教學結束了，在這節課當中，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一定的學習方法和做人的道理。老師在整節課中是學生學習的伙伴，而學習的主體依舊是學生。從這節課我們可以感受到多媒體課件的恰當運用，可以使低年級的語文教學更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學生做學習的主人，做到“學中有樂，樂中有學”，而多媒體課件的運用正好體現了這一點。
]
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇2
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記
作者：江蘇省盱眙縣教育局 馬培文 轉貼自：江蘇省盱眙縣教育局 點擊數：81
識圖學文 相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記
江蘇省盱眙縣教育局 馬培文【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退，從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓，“視今天為落后”，放下包袱，輕裝前進，去奪取新的輝煌。
教學這篇課文，我以為應注重抓實五點：
一、 讀懂題和圖
蘇教版小語課本中的插圖從來不是配角地位，而是與課文并行的主體。圖與文互補、互襯、互為依托，密不可分。教學時只有使兩者互動起來，才能使學生有情境感、快樂感。
本文的插圖很巧妙�！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙領先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?在板書文題后，導入新課，引導讀書，順勢合理。
二、 讀懂字和詞
這篇課文全文加拼音，學字學詞容易得多。教學時我以為要抓實三個成語，一對同義詞和幾個關鍵詞語。
三個成語是： 遙遙領先 得意洋洋 天長日久
一對同義詞是：
幾個關鍵詞語是： 原來的蝸牛
一對翅膀退化了
沉重……變成了堅硬的外殼
勉強……伸出頭來
在地上慢慢地爬行
原因是： 1 得意洋洋 惟恐別人不知道
2 睡在獎杯里 生怕別人偷了去
3 天長日久 粘在了一起
三、 讀懂頭和尾
這篇童話前后照應，結構縝密。教學時可以通過看“地角”圖來讀結尾段，逐步加深學生對“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子”和“天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了”這兩句話對應關系的理解。
“現在蝸牛什么樣?”這是學生感知很深的問題。無論城市孩子，還是鄉村孩子，對蝸牛形象都不陌生。先讓他們說，后讓他們讀課文的結尾，再讓他們倒轉過去重讀開頭與結尾，這樣比較、鑒別，就會使他們心靈受到震撼。
四、 讀懂形和神
任何故事都是通過形象思維表現抽象思維的。童話亦靠形象描繪來形成它的內核張力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感觀，神是意識。作者通過形表達他們的神，這神便是作者的精神寄托，思想指要，情感釋放，觀點詮釋。
這篇童話形神兼備，好讀好懂，好記好傳。低年級孩子不難理解它的含義，他們會說出應當如何，不應當怎樣。但教學時，不能停留在這淺淺的層面上，還須抓住兩個句子的“形”，來啟迪他們感悟其中的“義”，這“義”便是“神”。
1 “這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了�！�
“大”“重”壓垮了蝸牛，原來“一對有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飛翔”了。這形象中的含義孩子是理解的。要他們感悟作者的希冀和寄托也不難，只須反過來提醒一下： 假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?
喚醒，也是教育。而且是更深刻的教育。
2 “沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行�！�
這句話中的蝸牛形象是可憐的，但更是可悲的�？杀脑蚴鞘裁�?學生已經明白。弄清了原因，就是童話所要表達的思想——從反面，從深處，再一次強調背著沉重的外殼只能換來慢慢爬行的悲劇。
五、 讀懂內和外
編者在設計教學時，課后設置這樣一道練習：“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?”
這道習題在讀懂課文之后把觸角伸到了課本之外，是發散思維、創新思維的訓練。這樣的訓練把語文教學帶入了生活化、實踐化的境地，使學生動腦、動口又動手，讓他們一舉多得。
“語文學習的外延與生活的外延相等”。為了使學生言之成理，規勸得當，我提供幾段名人名言以作參考。
○ 巴甫洛夫說：“鳥兒的翅膀如果換成黃金，它一定不能再飛上高高的藍天�！薄靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
○ 毛澤東說：“放下包袱，開動機器，輕裝前進�！�
○ 雷鋒說：“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺�！�
○ 說：“不能小富即安，還得與時俱進�！�
評價勸說蝸牛時也得面對現實，少指責，多鼓勵。也可用這樣一首兒歌引發學生想象：“小蝸牛，爬高墻，跌下來，又爬上。一點一點往上爬，不怕墻高千百丈�！币源斯膭钗伵Ｔ贅渥孕牛撛煨碌妮x煌。
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇3
作者：朱美蘭 轉貼自：本站原創 點擊數：108
江蘇省江都市吳橋中心小學 朱美蘭
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等詞語，幫助學生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理�！窘虒W重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀讀演演說說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教具準備】課件、小昆蟲及蝸牛的圖片、小獎杯。
【教學時間】兩課時。
第一課時教學過程：
一、看圖激趣，導入新課
1、 瞧，老師這兒有些小昆蟲，它們是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示圖片貼上黑板），那這位是——（貼上會飛的蝸牛圖片）
2、 板書“蝸牛”并注上拼音，指名讀，齊讀。
3、 你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？（學生交流自己見過的蝸牛）
4、 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（生說）
5、 師板書問號，所有這些問題，學了這篇課文就全明白了，看老師寫課題。（板書課題，并給“獎”字注上拼音）生讀好“獎杯”一詞，齊讀課題。
6、 讓我們一起走進那神奇的世界吧。
二、“金點子”，導讀課文
1、 生看課件動畫，師朗讀課文
2、 這故事有趣嗎？課文挺長的要讀好可不簡單，瞧，這些小昆蟲可熱心了，它們送來了金點子
3、 出示“金點子”：1、生字詞仔細讀，讀準字音；2、難句、長句反復讀，把課文讀正確、讀流利。（指名一生讀讀金點子）
4、 打開課文，讀讀字詞，讀讀課文，可以輕生讀，也可以放聲朗讀。（學生自由讀課文）
5、 出示生字詞，自由讀，指名分行讀，開火車讀，齊讀
6、 讀好了字詞，肯定能把課文讀好。四人小組里，每人讀一段，其他人注意傾聽，因為一個人好不算本領，小組里面互相幫助，合作學習，大家好才是真的好！讀吧。（師巡視指導，發現合作最好的一組）
7、 請合作最好的這組讀課文，送出獎杯。
三、根據短語提示，說說課文內容
1、 （出示詞語：有力的翅膀、自由地飛翔、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕）剛才課文讀得很流利，這些詞肯定難不倒你們，但老師要提出更高的要求：選其中的兩個詞說說課文內容。
2、 自由練說，指名說
四、品讀課文，讀中體會詞義
1、 看來，老師不必擔心你們能否讀懂課文，但能讀好課文嗎？找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀
2、 指名讀
3、 師評：老師聽出你突出了“有力”和“自由”兩個詞，為什么？
4、 是啊，讀詞時，邊讀邊想，真是個好辦法。像他們這樣，誰再來試一試？（指名讀，男女生比賽讀）
5、 由此可見，我們理解了幾個詞能幫我們理解一段話，反過來，理解了一段話，也能幫我們弄懂一些詞。（紅色突出第二行的“遙遙領先”一詞）讀讀第二自然段，肯定能明白它的意思。
6、 指名說說自己的理解。能用貼圖來展示當時的飛行場面嗎？其他人都是小評委。
7、 這下，老師明白了，蝸牛得到獎杯是因為它遙遙領先，它為什么能遙遙領先呢？是因為它有一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。那它的對手就這么幾個嗎？
8、 說說可能還會有哪些小昆蟲？師點撥：難怪文中用的是“……”（板書省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下。（出示第二自然段）
9、 你們看蝸牛真厲害，甩下了所有的對手，遙遙領先，你們能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）
10、 （飛行比賽現在開始，發令槍響了）齊讀，邊讀邊飛
11、 師做記者采訪那些朗讀中得意洋洋的“小蝸�！�，說說心情和今后的打算。
五、寫字指導
1、 指導“獎”字
�、� 得到獎杯當然高興，因為獎杯是獎給本領最大的人
�、� 邊范寫“獎”字，邊說說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了大勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。
③ 學生書空筆順，練習描紅。
2、 同法學習“翅、膀、蜻、蜓”四個字，并練習描紅。
六、情節引申，小結下課
昔日的飛行冠軍，怎么會變成今天這樣子的，我們下節課繼續學習。
【板書設計】
蝸牛的獎杯
蜜蜂飛行圖
小蝸牛飛行圖 蝴蝶飛行圖 ……
蜻蜓飛行圖
教學反思：
在第一課時的教學中，首先通過蝸牛圖片的前后對比，激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，使他們急切地投入學習，即以疑促學。
第二，具體的情境使語言的發源地，因而讓學生在對語感的感知中逐步理解詞語，進而體會情境，初步題解文義。
第三，學生是認知和發展的主體，教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生的主體性，在學生用貼圖的方法理解“遙遙領先”后，老師用記者采訪的形式，使學生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地體會出了小蝸牛獲獎后的得意洋洋及今后的打算，將學生由“畫外人”變成了“畫中人”。
第四，寫字教學的設計，趣味橫生，讓學生記得輕松，寫得快樂。
歡迎瀏覽第一范文www.letgol.com
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。
教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。
教學準備：多媒體、教學光盤。
教學過程：
一、猜謎激趣，復習導入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學生猜）
2、我們上節課已經初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。
二、合作學習課文第二至第四自然
1、學習第二自然段
（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）
（2）帶著問題自由讀第二自然段。
�。�3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）
�。�4）齊讀第二自然段
�。�5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學習第三自然段
（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。
�。�2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
�、僬l來讀讀這句話？
�、谖伵槭裁闯商彀血劚吃谏砩�？
�、圻@真是一只驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？
�、芡瑢W們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？
�。�4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
�。�5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
3、學習第四自然段。
�。�1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？
�。�2）小組討論、匯報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？
�。ǜ桨鍟O計）
7蝸牛的獎杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進取
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：135
《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計之三
【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
【教學時間】本課計劃教學三課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時教學簡案如下：
【教學流程】
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)
二、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
�。ㄒ鈭D：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）
※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
�。ㄒ鈭D：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。
3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）
�。�1）自己練讀。
（2）比賽讀。
�。�3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。
評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
�。ㄒ鈭D：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）
5、表演體驗：
※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了�。�
※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧�。ú�，我睡獎杯）
※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧�。ú�，生怕別人偷）
※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！
6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
�。ㄒ鈭D：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）
7、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
�。ㄋ模⿲W習第四自然段。
1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸�，F在的心情。指名說。
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯洹Ⅱ唑�、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。
（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書】 蝸牛的獎杯
（得意洋洋）
飛得快 爬得慢
【自我評點】
蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
二、努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
三、積極拓展讀說，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇6
一、回顧詞語，激趣導入
師：上一節課，我們學習了第7課，看老師板書課題，“獎”是個生字，注意“大”字的一橫要寫得長一些，將上面托住。一齊把課題讀一遍。
生：《蝸牛的獎杯》
師：通過讀書，我們認識了一些詞語寶寶。
出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
師：這些小動物，你們都見過吧？（見過）你最喜歡哪種小動物？只要你把它的名字叫對了，它立刻就會飛出來。它們正在睡覺呢，叫兩遍，它們就醒了。誰來試一試？（生讀后，相機鏈接畫面）
師：仔細觀察，這三個詞語在字形上有什么相同的地方？
生：它們都含有“蟲”字旁。
師：你看，從字的偏旁，我們就知道它們都是些可愛的昆蟲，我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語再讀一遍。（生讀）
師：同學們讀得真好。老師讓大家看一樣東西。（出示：獎杯圖）你看，這金燦燦，亮閃閃的東西是什么呀？
生：是蝸牛的獎杯。
師：獎杯，是一個人取得成績的標志，榮譽的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化，讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢？這節課，就讓我們繼續走進課文——《蝸牛的獎杯》。
二、原來蝸牛，自由快樂
師：請同學們自己讀讀課文的一二自然段。想想，原來這是一只怎樣的蝸牛？找出有關的詞語和句子用橫線畫出來。（生邊讀邊畫）
出示：這是一只 的蝸牛。
師：畫好的同學，就把書放下，沖著老師笑一笑。下面，我們就來交流一下。在交流的時候，要抓住詞句，把你體會到的這是一只怎樣的蝸牛說清楚？
出示第一自然段：
很久很久以前，蝸�？刹皇乾F在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
生：我從“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔”這個句子可以看出這是一只會飛的蝸牛。
師：從它飛行時的樣子，你還能體會到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只自由的蝸牛。
生：這是一只快樂的蝸牛。
師：讀出蝸牛的自由和快樂。（生讀）
師：蝸牛能夠自由地飛翔，得益于它有一對有力的翅膀。（板書：翅膀）在寫“翅”的時候，第四筆“捺”要寫得長一些。
出示第二自然段：
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
師：課文的第二自然段寫的是蝸牛參加飛行比賽的場面。從中你又體會到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只飛行本領高強的蝸牛。我從“遙遙領先”這個詞看出來的。
生：我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對手”這個地方看出來的。
師：看來，英雄所見略同。
師：你看，這是飛行比賽的場面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。（貼圖）蝸牛在比賽中“遙遙領先”，“遙遙領先”應當在什么位置？哪個同學上來告訴大家。（生貼畫）
師：讀這個詞——
生：遙遙領先。
師：聽起來不夠遠，再讀——
生：（強調“遙遙”）遙遙領先。
師：這還是一只什么樣的蝸牛？
生：這是一只幸福的蝸牛，因為它獲得了飛行比賽的冠軍。
師：讀出蝸牛本領高強和獲得冠軍后幸福的心情。（生讀）
三、探尋原因，品味得意
師：蝸牛獲得了冠軍的獎杯。從此以后，蝸牛變了。（出示圖）仔細觀察圖畫，它變成了一只怎樣的蝸牛？
生：它變成一只驕傲的蝸牛。
師：請同學們默讀第三自然段。（板書：默讀）默讀，可是一種新的學習本領，我們二年級的同學剛剛開始學習默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲，不指讀，當然默讀還要做到眼到、心到。下面就請同學們試著默讀課文的第三自然段，你是從哪些詞語和句子中體會到了這是一只驕傲的蝸牛？動筆畫出來。
出示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
師：你從哪個詞看出蝸牛獲得獎杯以后變得驕傲了？
生：我從“得意洋洋”這個詞語看出蝸牛驕傲了。（板書：得意洋洋）
師：“得意洋洋”是一種什么樣的神態和動作，誰給大家表演一下？（一生一手叉腰，一手豎起大拇指，目光向上，搖頭晃腦，唯我獨尊。）
師：帶著你的表演，再讀讀這個詞。（生讀得繪聲繪色）
師：從“得意洋洋”這個詞中，我們能感受到蝸牛的驕傲。你還從哪些句子也能感受到蝸牛的驕傲？
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇7
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。
2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落后的道理。
教學重點：
體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白驕傲使人落后的道理。
教學難點：
體會“唯恐”、“生怕”的細微差別。
學習過程：
一、學情調查
1、蝸牛為什么變成現在的樣子？
2、看到不會飛的蝸牛你想對它說什么？
二、合作探究
學習導引 （一）
1、找一找：蝸牛以前是什么樣子？
2、自由讀第2節。思考：從這些語句中，你可以體會到它怎樣的特點？（引導學生抓住“遙遙”、“甩下”、“所有的”等詞語體會蝸牛高超的飛行本領）
3、自由讀課文，讀出感情，讀出蝸牛的本領高超。
4、拓展說話：如果你就是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受采訪嗎？
�。�1）談談你獲勝的心情？
�。�2）談談今后你有什么打算？
學習導引 （二）
1、自由讀第3節，畫出蝸牛得到獎杯后怎么做的句子？
2、交流：蝸牛成天把獎杯背在身上和晚上睡在獎杯里的原因。（理解“唯恐”、“生怕”的意思及區別）
3、拓展說話：如果你是它的朋友，你會怎樣勸說它呢？
4、自由讀課文第3、4兩節，交流：后來，蝸牛變成什么樣子了？
學習導引 （三）
1、說說寫寫：看到再也飛不上天的蝸牛，我想對它說什么？
2、交流展示
三、拓展延伸
1、出示
虛心使人進步，驕傲使人落后。------毛澤東
成績只能說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。------雷鋒
2、朗讀體會
四、收獲積累
學習了這篇課文，你以后打算怎么做？
板書設計：
蝸牛的獎杯
得意洋洋
→
驕傲使人落后
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇8
教材分析：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，認識5個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
課前準備：
1、老師準備
制作相關課件
(如果不用課件則準備：一棵大智慧樹貼圖，用卡紙做成的寫有生字的十個大果子，自由飛行的蝸牛貼圖和背著重重的殼的蝸牛圖，獎杯頭飾)
2、學生準備
�、兕A習課文；②聽有關動物的傳說或故事。
課時安排： 三課時
教學流程
第一課時教學要點
1、初讀課文，掃清障礙。
要求：讀時，畫出不認識的字，借助拼音讀讀，難讀的句子多讀幾遍。
2、通過自主學習和與他人合作的方法學習生字，讀準音，記住形，學習部分生字的書寫。
3、用智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗學生的學習情況。
4、再讀課文，讀通讀順，說說蝸牛原先是什么樣子的，現在又是什么樣子的？
5、指導書寫“獎、翅、膀、蜻、蜓”這5個生字。
設計意圖：
[第一課時的基本任務就是讓學生把課文讀通、讀順、讀好，整體感知課文。通過智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗學習生字新詞的情況，這個形式讓學生感到新奇，又有成就感，學習就更加積極主動了。]
第二課時
教學流程：
一、復習詞語，引導發問
�。ㄒ唬⿵土曉~語，再現形象
�、僮x一讀。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飛行 得意洋洋
生怕 惟恐 堅硬 退化 爬行 天長地久
�、谔钜惶睢�
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
堅硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
�、蹘煟涸诤芫煤芫靡郧�，蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
播放“自由飛翔的蝸牛”課件或貼“長著有力的翅膀、自由飛翔的蝸牛”的圖。
師：看，它多神氣！現在的蝸牛是怎么樣的？
讓學生說一說，播放“慢慢爬行的蝸�！闭n件或貼“背著堅硬的外殼，慢慢地爬行的蝸牛”的圖。
設計意圖
[復習是延緩遺忘，強化記憶的最佳途徑，本環節的設計，一是為了鞏固識記，二是為積累運用詞語。同時，通過讀詞語，再現蝸牛前后兩種不同形象，為下文教學設下鋪墊。]
（二）引導發問，激發探究
�、賻煟何伵Ｔ扔兄粚τ辛Φ某岚颍茉诳罩凶杂傻仫w翔，現在卻背上重重地殼，只能慢慢爬行，看到這里，你想問什么？
②學生提出問題
預設①為什么蝸牛會變成現在的這個樣子？②蝸牛背上重重的殼以后心情怎樣，后悔嗎？③蝸牛為什么不把獎杯放在家里，再去和別人比賽？等
�。ㄈ┦枥韱栴}，點撥學法
①師整理問題，引導學生探究重點問題：為什么蝸牛會變成這個樣子？
②師：這些問題你想用什么辦法來解決呢？（讓學生說說自己的方法）。
�、蹘煟阂鉀Q這些問題關鍵要把書讀好，讀讀想想、讀讀議議，自己沒讀懂的問題，可以問問別人，多聽聽別人的意見。這樣你們肯定有更大的收獲。
設計意圖
[讓學生自己提出問題，并引導疏理出重點問題，這有利于提高學生質疑問難的能力，培養良好的讀書習慣。啟發學生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問個為什么，多聽聽他人的見解，這是在做學法的指導，有利于培養學生和讀書能力。]
二、讀讀議議，體會感悟。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x、獨立思考
�、倌x課文（二、三、四自然段）。
�、谥该f一說蝸牛后來為什么背上重重的殼？
設計意圖
[讓學生在靜思默想中與文本交流，獲得思想啟邊]
�。ǘ┢吩~析句，個性朗讀（學習第二段）
①師：事情還得從那次飛行比賽說開始，請一位同學讀一讀寫比賽情況的段落。
�、谀銖哪膬褐牢伵倮�？
引導品讀“遙遙領先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。
指導讀出蝸牛飛行本領高，在比賽中獲勝的高興勁。
設計意圖
[這個環節的設計指在訓練學生個性化的朗讀，在讀中體會詞句的意思]
（三）巧設練習，個性表現（學習第三段）
①師：看來蝸�？烧媪瞬黄�，如果你是飛行冠軍蝸牛，你的心情怎樣？會怎么想？怎么做？
指名說一說。（學生可能會說很高興、很得意、很驕傲等）
�、谖伵Ｈ〉霉谲姾笏靡庋笱�，從哪兒可以看出來，請讀讀第三段。引導品味“成天、惟恐、生怕”等詞，體會蝸牛的得意洋洋，指導讀出蝸牛到處炫耀，得意忘形的神情。
�、鄄呗裕翰シ盼伵５教庫乓恼n件（聲音隱去）讓學生配音。
�。▎l：蝸牛對它的朋友、對手、熟人說了些什么，他們對蝸牛說了些什么）
或演一演：給蝸牛戴上獎杯頭飾，讓它來到小朋友中間，把獲得飛行冠軍的喜訊告訴大家。演后問：你為什么要那樣演？為什么要對那么多人說？
④：練習（選詞填空 惟恐、生怕）背著獎杯的蝸牛，見這個人就說自己是飛行冠軍，只那個人又說自己是飛行冠軍，因為它（惟恐）別人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎杯離開自己，到晚上就睡在獎杯里，因為它（生怕）獎杯被別人偷去。從這里你體會到什么？你還能用“惟恐”或“生怕”說一句話嗎？
⑤師：可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。引導讀出獎杯的重和蝸牛再也飛不動了。
�、�:師：就這樣一天又一天，蝸牛天天背著獎杯，向人們炫耀，天長日久結果怎樣呢？
設計意圖
[這個環節的設計旨在訓練學生的個性表達，培養學生的想象能力，在想像與表達中進一步體會蝸牛得意忘形，不思進取的樣子。同時，讓讀的形式多樣化，讀出個性，讀出感情。選詞填空的練習讓學生進一步體會“惟恐”與“生怕”的意思，同時也訓練了詞語的運用能力。]
�。ㄋ模� 角色轉化，體會感悟（學習第四段）
�、傥伵５某岚驗槭裁磿嘶�？
理解“退化、堅硬、勉強” 等詞，體會蝸牛爬行的很難。
②如果你是蝸牛，你獲得飛行冠軍后會這樣做嗎？你會怎么做？
�、勰憧吹轿伵，F在的樣子，你想對它說什么？
設計意圖
[轉變角色，讓學生站在蝸牛的角度去想一想，再聯系現實生活想一想，有利于學生體會領悟其中蘊含的道理，從而獲得個性體驗和思想啟迪。]
三、課外延伸，展開想象
1、你還知道哪些講小動物的有趣的故事，推薦給其他小朋友。
2、根據動物的某些特征，展開想象編個故事，或者根據玩具編故事。
設計意圖
[這個作業的設計，讓學生的童心童趣得到釋放，憑著他們豐富的想象力，一定會編出趣味十足的童話故事。]
板書設計：
7、蝸牛的獎杯
有力的翅膀 自由的飛翔（貼圖）
驕傲自滿
�。�
不求進取
堅硬的外殼 慢慢地爬行（貼圖）
第三課時
（再次讀課文，加深理解，學習生字的書寫，交流自編的故事）
設計意圖
[讓學生交流自編的故事，使課外拓展與延伸落到實處，使語文教學充滿情趣。]
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇9
課題 7 蝸牛的獎杯 一、單元教材解讀 這個單元由四篇課文和一個練習組成。《雨后》是一首清新、活潑的小詩，展現了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮�！墩l的本領大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲 ，要正確認識自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑。《狐假虎威》則是一個家喻戶曉的成語故事，內涵豐富。 二、本課教材簡析 《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。 三、單元學情分析 1、學生復述課文雖然有一定的基礎，但往往是目無表情地背。如何把內容內化，可指導學生利用課文插圖，抓住重點段落來復述，還可以根據自己的理解刪、添一些內容。 2、童話和成語故事的篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內感知課文，并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內容。 3、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文，讓學生模仿著寫一段。 4、學生已經掌握理解詞語的方法，本單元復習“聯系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解。 四、本課學情分析 本文的教學以工具性和人文性的統一為追求，依據教學目標,最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。本設計以學生為主體，讓學生在看圖——讀書——表演——續編的語文實踐活動中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。 五、教學目標 1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。 3、借助動畫、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。 六、教學重點 朗讀、識字、寫字。 七、教學難點 在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。 八、課前準備 投影儀、錄音、生字卡片、多媒體課件 九、教學時間 2課時 教 學 過 程 第一課時 教學目標 1、初讀課文，整體感知課文內容。 2、學習生字詞，理解詞語，能正確、美觀地書寫本課的生字。 3、讀準生字的字音，讀通句子。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入 引導發現 1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（相機板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？ （貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？（多媒體顯示課文的第一自然段）
�。ㄙN：蝸牛飛行圖）
4、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
5、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
6、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。 （相機板書：的獎杯）
7、讀題
學生猜謎 學生說說自己認識的蝸牛 讀課文，交流 學生質疑 教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。 二、初讀課文整體感知 1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流。 按要求自讀課文 小組合作學習 讀后交流課文內容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。 三、情境體驗，品味課文 （一） 學習第一自然段 1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！ 引讀第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？ 3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！ 感情朗讀第一小節 思考討論 再讀第一自然段，體會這種感覺。 借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學生內化和積累語言。 四、教學生字 1、過渡語：你們真棒！能把課文讀得這么好。要是課文里的生字會寫就更好了。 出示生字，讀生字，再次正音。 2、指導書寫。 交流:怎樣寫能把字寫美觀? 教師范寫，難寫字重點指導。 3、描紅、臨寫,教師提醒書寫姿勢。 用自己喜愛的方式記憶生字字形，指名交流，評議。 交流寫字方法 在《習字冊》上書寫生字。 學生字時，先了解字的結構，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。 五、作業設計 1、讀熟課文。 2、完成《習字冊》。 第二課時 教學目標 1、能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。 3、懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習導入 1、讀詞語 翅膀 遙遙領先蜻蜓 自由飛翔 唯恐得意洋洋 生怕 飛行冠軍 獎杯天長日久 堅硬 慢慢爬行 2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話么？ 今天我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》。 (1)指名讀； (2)齊讀； 讀題。 復習生字詞語，選擇詞語說說課文內容，為學習新課打下基礎。 二、精讀課文讀中見悟 （一）通過上節課的學習，我們已經知道以前的蝸牛什么樣子？ 1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個樣子。 出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。 a、指名讀 b、重點指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”； 怎樣的翅膀？ 你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？ c、齊讀第一段 2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？ 沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 a、指名讀； b、重點指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”； c、再讀； 你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？ 過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。 （二）學習二自然段 1、指名讀二自然段。 2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？ 3、請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？ 4、是的，還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？ 5、比賽結果怎么樣？哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？ 什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？ 6、當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他小動物會對他說些什么？ 如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說怎么做呢？ （三）學習課文第三自然段。 1、齊讀第一句話 什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。 2、它的得意洋洋到底體現在哪些地方呢，請同學們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。” 什么是“成天”？給它換一個詞。 為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？ 讀了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？ 我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？ （2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會到了什么？ 在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？ 這兩個意思差不多的近義詞能不能換個地方？ 指名讀，評價，齊讀。 引讀：可是，這獎杯（很大很重），蝸牛背上它，再也（飛不動了）。 過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。 （四）再現對比圖，出示第四段。 1、說說發生了什么。 2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。 “天長日久”告訴我們什么？ 什么叫“退化”？ 沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？ 3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 板書：慢慢地爬行 4、回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？ 后悔有用嗎？ 蝸牛從一個飛行冠軍，變成只能在地上慢慢地爬行的爬行動物，歸根結底，是因為什么？ 5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。 出示： “虛心使人進步，驕傲使人落后”、“成績只說明過去,不能說明現在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。” 6、師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。 7、齊讀全文。 讀有關句子 讀出來，評價、 快樂的，自由的，無憂無慮的------ 找到重點句子朗讀，注意重點詞語讀出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再讀課文，集體交流還會有誰。 找到省略號 結合實際理解詞語 學生集體交流。 帶著“洋洋得意”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。 把這句話讀好，害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。 學生把炫耀的話說出來。 在老師指導下理解“唯恐”和“生怕”兩個詞語。 再讀這兩句話，體會層次的不同。 看圖找到重點句子回答 指名讀，評價。“勉強”要讀好，“慢慢地”讀慢些。 想象蝸牛的心情，練習說話。 有了成績有了榮譽不能驕傲，要謙虛，要更加認真學習。 帶著這樣的心情，來讀這一段。 讀一讀。 借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學生內化和積累語言。 通過圖文并茂、聲情并茂的形式，由直觀到抽象，為學生理解詞語搭建了“樓梯”，理解詞語更準確、更深刻�！� 讀是理解課文的基礎，在這里，“以讀代講、以讀悟情”，通過多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示，便于學生更好地體會蝸牛的動作、心理和表情，為領悟課文內涵奠定了基礎。 給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個想象的空間，讓他自由馳騁，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力、語言表達能力，加深了對課文的理解感悟。 創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。 通過直觀演示，創設學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進行鮮明的對比，通過問題的精心設計，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，使學生由“局外人”變為“局內人”，給學生以豐富的想象空間、思考空間；激活了學生的思維，加深了學生的情感體驗，培養了學生的語言表達能力，有利于學生對寓意的感悟，引發心靈與文本的碰撞，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪 讓課堂動起來，讓課堂活起來，是學生高效學習的前提。讀是演的基礎，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。 三、創設情境拓展延伸 多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？ 1、想一想，和同桌說一說。 2、指名說。 想象說話 讓學生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文本的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。 四、布置作業： 這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。 板書設計 蝸牛的獎杯 （得意洋洋） 有力的翅膀 堅硬的外殼 飛得快 爬得慢 謙虛使人進步,驕傲使人落后 教學反思 《蝸牛的獎杯》是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。 一、抓住重點詞句，朗讀感悟。 閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。 在教學中， “唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生不好理解。因此，我并沒有過多的去解釋這兩個詞的意思，而是讓學生知道它們是一組近義詞，都有害怕的意思，讓學生初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情。 二、努力創設情境，讀演結合。 情境的創設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。 三、注重拓展、深化體驗 閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。學生通過說話的過程，提高了認識，從而理解課文所蘊含的道理。 課堂上，創設富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。 當然，在本次教學中我還有許多做得不夠的地方： 1、對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些錯亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。 2、學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。 今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇10
教學過程
(一)學情調查 激趣引導
1、上節課我們初步學習了課文，現在我們一起回顧一下。
�。�1）檢查詞語掌握情況，同學們是否讀準字詞了？
自由讀→組內指名讀→-小組開火車讀→齊讀。讀中隨時糾錯、指導。
（2）小組內自讀課文→分段指名朗讀，并適時評價、指導、鼓勵。
�。�3）上節課留給大家的謎語猜著了嗎？“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”
（師相機板書：蝸牛）
2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學生小組交流、指生匯報（指生說，相機板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、啟發：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
�。A設：生說內容）
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△蝸牛怎么會發生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，我們一起走進《蝸牛的獎杯》這個故事就會明白的。（相機板書：的獎杯）
8、齊讀讀題
[設計意圖]：認識生字，讀通課文是理解課文的基礎。初讀課文后學生對課文內容的理解處于模糊狀態，教師應大膽的處理教材，喚醒學生學習興趣和求知欲，我以第一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
(二)再讀課文 整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）
[設計意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學生通過再讀課文，對開始產生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動機的導引下，學生的朗讀是高效率的，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間更深入的對話。
�。ㄈ┚x課文 讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
a、品讀故事
1、學習二自然段
①指讀二自然段、齊讀
�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。生練習說話：自由說→組內交流→班級展示）
△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？
△相機指導感情朗讀
2、學習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
②交流，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△“得意洋洋”怎么理解。誰來表演一下，得意洋洋是什么樣子？
△讀了這段話，你知道了什么？
多個學生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）
a、相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調換位置（讓學生找出來比較）
b、相機指導朗讀
3、學習四自然段
�、賻煟焊愀獾倪�在后面呢�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危┲该x，生邊聽邊想：此時的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）
②師：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節該怎么讀？（理解“天長日久”，給予方法點撥）
a、試讀→指讀，說說為什么這么讀？
b、有感情地朗讀。
③師：曾經的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因為“驕傲”所致。
[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中抓住重點詞句加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇11
【教學課題】蝸牛的獎杯
【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
【教學時間】本課計劃教學三課時。
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時教學簡案如下：
【教學流程】
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)
二、情境體驗，品味課文
（一）學習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）
※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
�。ㄒ鈭D：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。
3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）
5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）
（1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。
評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
�。ㄒ鈭D：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）
5、表演體驗：
※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了�。�
※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧�。ú唬宜劚�
※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）
※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！
6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）
7、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
（四）學習第四自然段。
1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸�，F在的心情。指名說。
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯�、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。
（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書】 蝸牛的獎杯
�。ǖ靡庋笱螅�
飛得快 爬得慢
【自我評點】
蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
二、努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
三、積極拓展讀說，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
一、導入
1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》
�。ㄉx題）
2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）
3、過渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀比賽。
三、逐段感悟
（一）學習第一自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
�。w來飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導讀好這句。
誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
誰愿意加上動作再試試。
讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。
�。☉x的輕而慢）
7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。
�。ㄉR讀第一自然段）
（二）學習第二自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。
3、師畫簡筆畫
4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？
�。āf明蝸牛飛行本領高超）
5、填空：的蝸牛
6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（學生練習）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！
（生齊讀第二自然段）
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、誰來表演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰再來讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？
�。ā吧隆北取拔┛帧备拢�
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀比賽，師獎勵學生獎杯。
5、填空：的蝸牛
6、誰來讀好最后一句？（學生挑戰朗讀，師生評議）
7、配上動作，表演朗讀第三自然段。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
1、選擇自己喜歡的讀書方法讀一讀，可以自己反復體會默讀，也可以加入動作表演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景
（2）表演讀，邊讀邊做動作
�。�3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？
臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。
（學生補充表情還可以畫上眼淚）
4、填空：的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進步，驕傲使人落后�！珴蓶|
不滿是向上的車輪�！斞�
成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞上睡大覺�！卒h
4、師：學完了課文老師希望大家不但要記住這個蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓，讓我們再來把全文朗讀一遍。
（生齊讀全文）
五、課后練習
★畫一只蝸牛
★★把這個故事講給熟悉的人聽
★★★把你想對蝸牛說的話寫下來
比一比誰得的★最多！
教學要求：
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學過程：
一.復習導入
1.出示課題，學生齊讀。
2.誰來說說“獎”怎么寫？
3.交流后學生跟著老師書空。
二.學習課文
學習第一自然段
1.出示第一自然段，學生自由朗讀。
2.指名讀
3.誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（
4.指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）
5.誰來說說什么是“自由地飛翔”？
6.蝸牛為什么能自由地飛翔？
7.學生齊讀。
學習第二自然段
1.（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2.學生帶著問題自由讀第二自然段。
3.指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
相機指導朗讀：遙遙領先 甩 所有
�。ㄖ该x、指名讀、齊讀）
4.齊讀第二段。
5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
�。▽W生自由發言）
學習第三自然段
1.同學們說得好，可是文中的蝸�？蓻]這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2.指導讀好：得意洋洋 �。ㄖ该R讀）
3.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰來讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）
�。ǔ鍪疚伵D）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）
4.師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。
�。ㄖ该x、師生評議、指名讀、齊讀）
5.齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。
學習第四自然段
1.師生接讀第四段。
2.男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）
4.學生齊讀第五自然段。
三.深化延伸
老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）
四.總結課文，齊讀課文。
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇12
作者：姚春慧 轉貼自：轉載 點擊數：76
《蝸牛的獎杯》教學隨感
姚春慧 發表【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
依約，今天要上課給師傅聽，果不然，伴隨著鈴聲的響起，師傅來到我們班�！段伵５莫劚肥且黄⒀怨适�，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課伊始，以猜謎的形式導入主人公“蝸�！保谧寣W生談談對蝸牛的認識時，大都圍繞課文中的內容來說的，沒能聯系生活中的蝸牛來介紹，而當時的課上我也沒能把學生回答的方向引導到生活中去，就粗粗的轉入下一個環節中去了。在詞語、課文的朗讀上，把握的力度不夠，學生朗讀的比較少，在這一環節上設計的不夠精細化，師傅也給我提了建議，從初讀課文到檢查生字詞語的認識，再把詞語送回課文中讀，接著請四位同學接龍讀，再讓他們自由讀，然后再請四位同學起來挑戰讀，最后在齊讀全文，這樣一來，使得朗讀不失單調，變得多姿多彩，達到了學生充分讀的效果。對于寫字教學，也有了新的認識，出示生字，讀—找朋友—觀察生字在田字格中的位置，說說注意點，記住這個字的秘訣—教師范寫、學生書空—描紅生字，大致是這樣的一個流程。
轉載
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。
3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
教學準備：
1、與教材有關的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學生猜出后教師相機板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸�？刹皇乾F在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）
二、初讀課文整體感知
1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。
三、精讀課文讀中感悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
�。ㄒ唬⿲W習二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙”。（多媒體出示詞語“遙遙”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）
3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？
4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。
�。ǘ⿲W習課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍�！�
5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。
6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
�。ㄈ�、學習第四段。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
五、布置作業
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇14
作者：周潔 轉貼自：江蘇省濱海實驗小學論壇 點擊數：139
《蝸牛的獎杯》導語設計
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
《蝸牛的獎杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設計的：
1. 今天，老師給你們帶來一些好朋友，認識它們嗎？誰來說說？[同時貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]
2. 生活中，你見過的蝸牛是什么樣子的？說說看。[貼現在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
3. 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說的？有什么想問的？
4. 孩子們的思維很是活躍，想象的內容豐富多彩，說了一連串的小問號，這節課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎杯》。
5. 板書課題，學習生字“獎”。
設計意圖是：
俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關系到這堂課的成敗。語文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發學生的學習興趣。
首先我出示幾種昆蟲的圖片，讓學生認一認，貼圖片對低年級學生來說是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長翅膀的蝸牛圖時，讓學生說說自己在生活中見過的蝸牛是什么樣子的，由于貼進兒童的生活實際，孩子們覺得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說說有什么想說的？想問的？“學生對語文材料的反應往往是多元的�！币龑W生對兩種不同的蝸牛發表自己的意見，尊重了學生的體驗，誘發了學生的靈感，激活了學生的思維，最后板書課題，學習生字“獎”。形象化的圖片和靈動化的質疑，激發起學生自主探求知識的欲望和興趣，急切地想通過自讀進入自主學文的活動中。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
《蝸牛的獎杯》教學心得 篇15
師：同學們，我們昨天學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，初讀感知了課文內容，現在我們一起來復習一下，請同學們看第一題：
生：齊讀“獎杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 堅硬 生怕 天長日久”
師：同學們讀得很準確，聲音響亮。
師：同學們想想蝸牛原來是什么樣子的？現在呢？
生：很久很久以前，蝸牛長著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔�，F在它身上背著一個堅硬的外殼，再也不能飛了。
師：同學們說得很好。蝸牛原來是飛行動物，現在為什么變成了爬行動物呢？同學們想知道嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
生：想。
師:現在我們一起來學習課文，我們先學習課文第一自然段。請同學們選擇自己喜歡的讀書方式讀讀第一自然段。
生：自由讀。
師：讀了第一自然段，你知道了什么？
生：蝸牛長著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來是飛行動物。
師：你們剛剛讀得很認真。老師現在想請一位小朋友來讀讀。
生：讀第一自然段。
師：這位同學讀得怎樣？
生：他讀得流利，但是聲音小，沒有感情。
師：誰愿意來讀給他聽聽呢？
生：讀第一自然段。
師：這位同學得很有感情，老師也想讀讀。
師：讀。老師讀得怎樣呢？
生：老師讀得很有感情。
師：謝謝同學們的夸獎，老師請全班同學一起來朗讀，一邊讀，一邊表演。
生：表演讀。
師：蝸牛在天上自由地飛翔，多快樂呀！現在動物王國要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！
生：看多媒體。
師：同學們看得很認真，你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領先。
生：蝸牛得了冠軍獎杯。
師：同學們說得真好。（板書：飛行冠軍 榮譽）
師：哪位同學把第二自然段讀讀。
生：讀第二自然段。
師：讀得不錯。“遙遙領先”是什么意思呢？
生：蝸牛飛得很快。
生：蝸牛飛在前面。
師：老師請兩位小朋友來表演“遙遙領先”，誰來演蝸牛，誰來演蜻蜓？
師：請同學看，蝸牛飛得很快，蜜蜂離蝸牛遠還是近呢？
生：很遠。
師：同學們明白“遙遙領先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領先”這個詞寫蝸牛飛得很快，同學們讀這個詞的時候也要讀得快些。請同學們把第二自然段讀一遍。
生：讀第二自然段。
師：“冠軍獎杯”要讀得重、慢些，請同學們把“捧走了冠軍獎杯”再讀一遍。
師：好。蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？請同學們自由讀第三自然段。
生：自由讀。
師：蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書：得意洋洋）
生：高興。
師：是高興的意思嗎？
生：是驕傲的意思。
師：（板書：驕傲）
師：還有哪位同學要說嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎杯后，它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就誰在獎杯里，生怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：它為什么成天把獎杯背在身上呢？
生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“惟恐”是什么意思呢？
生：“怕”的意思
師：晚上它為什么要睡在獎杯里呢？
生：生怕被別人偷了去。
師：“生怕”是什么意思呀？
生：“很害怕”的意思。
師：很好�，F在老師請同學們讀讀下面這段話，看多媒體
它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
師：“ 惟恐”和“生怕”能調換位置嗎？
生：能。
師：有不同意見的嗎？
生：不能。
師：為什么不能呢？
生：因為“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。
師：這兩個詞比較起來哪個詞的意思更重些？
生：生怕。
師：所以在這段話里這兩個詞不能調換。
師：蝸牛惟恐別人不知道它是飛行冠軍，它是怎樣做的呢？老師請一位同學上來扮演蝸牛背著獎杯到處去炫耀，第一、二組的同學扮演蜻蜓，第三四組的同學扮演蜜蜂，老師來扮演蝴蝶，蝸牛背著獎杯去向它們炫耀吧。
生：小蜻蜓，小蜻蜓，快來看呀，我得冠軍獎杯啦！
生：你的獎杯真好看，我真羨慕你。
生：謝謝！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠軍啦？
生：你的獎杯真漂亮，給我看看好嗎？
生：謝謝！你看吧。
生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠軍啦！快來看呀！
師：小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎杯真好看。天黑了，你快回家睡覺吧！
生：我今天晚上不回家睡覺了，我要睡在我的獎杯里。
師：為什么呢？
生：我怕別人偷了我的冠軍獎杯。
師：同學們，你們覺得蝸牛得了冠軍獎杯后怎樣？
生：很驕傲。
師：請同學們看課本上面的插圖，蝸牛成天背著獎杯還能飛嗎?
生:不能飛。
師：為什么呢？
生：因為獎杯很大很重。
師：好。請同學們帶著蝸牛得意的語氣來朗讀第三自然段。
師：范讀“又大又重、再也飛不動了”
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎杯背在身上，天長日久，蝸牛發生了什么變化呢？請同學們自由讀第四自然段。
師：天長日久蝸牛發生了什么變化？
生：一對翅膀退化了。
生：獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
師：板書：（慢慢爬行 落后）
師：誰來讀讀第四自然段？
生：讀。
師：這位同學讀“伸出頭來”讀得很好�，F在全班同學把第四自然段朗讀一遍。
師：同學們把課文讀好了，也讀懂了，現在我們一起來回憶一下全文，請同學們看老師的板書。
師：蝸牛原來是……？
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋，驕傲起來了。
師：天長日久就變成了……
生：爬行動物啦。
師：這個故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽面前驕傲就會落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還高興嗎？？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了，它的心情會怎樣呢？
生：難過。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過，我們應該怎樣對它說呢？
生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你不要難過了，以后不要驕傲了，好嗎？”師：說得真好。聽了同學對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看多媒體，名言警句：
1 虛心使人進步，驕傲使人落后。
毛澤東
2 一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。
莎士比亞
生：齊讀名言警句。
師： 同學們，如果你們比賽得了第一名，你會怎樣呢？
生：我會繼續努力的。
師：如果你得到了表揚，你心里會怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說得好極了，今天同學們的收獲可不少，讓我們全班一起加油吧！
教學反思:
一 抓住重點詞語，在讀中感悟。
“文貴自得”。因此，在教學中抓住重點詞語“遙遙領先、得意洋洋、惟恐、生怕”等詞語，通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中對文本加深理解。
二 讀演結合，加深理解 。
在教學中，我根據低年級學生的特點和教材的特點，找準表演時機，把表演帶入課堂，改變學生被動閱讀的地位，促使學生動腦、動手、動情，讓學生主動參與閱讀，有利于學生對課文內容的理解。讓學生在課堂中動起來，使學生學得愉快，學有收獲。
三 運用各種手段，創設語言環境。
新課標要求在閱讀教學過程中，教師要善于激活學生的知識經驗，引導學生與文本對話。因此，在教學中，我運用表演、多媒體，板書等，創設各種語言環境，引起學生的好奇和求知欲，幫助學生構建語言，引導學生與文本對話，使學生加深對寓意的理解。
以上是本人授后幾點不成熟的想法，在教學中還存在許多不足之處，如對學生的鼓勵少，一些教學細節沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。我將用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為一個新的起點，不斷改進自己的教學方法。懇請各位專家和老師多多指教。謝謝！