《小獅子》教學設計（精選16篇）
《小獅子》教學設計 篇1
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）
2、初讀課文，隨文識字
學生自由的讀讀課文，畫出不認識的字。
學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？
學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭
�。ㄖ该J讀——學生領讀——齊讀）
4、生字游戲
二、熟讀課文
1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。
2、小組比賽讀課文，請學生當評委。
3、課堂評價
1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2）、練寫田字格的生字。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字。
2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
二、精讀課文
1、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
2、四人一組交流交流。
3、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）
4、教師根據(jù)學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）
�。�1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”
（3）分角色讀課文1——6自然段。
�。�4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
�。�5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、課外延伸
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
6、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
《小獅子》教學設計 篇2
之二
汽輪機一小 李海燕
教材說明：北師大版語文第三冊第4單元第一課《小獅子》
教學目標 ：
*知識與技能
1.認識16個生字，培養(yǎng)自主識字的能力。
2通過朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主合作的學習能力。
*情感、態(tài)度與價值觀
懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學會生活的本領。
教學重點與難點:
1.認識16個生字及詞語.
2.了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學會自立.
3.在現(xiàn)實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.
教學突破:
通過播放《獅子王》片段,激發(fā)學生學習的興趣,加強學生的興趣,加強學生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內(nèi)容,又能活躍學生的思維,鍛煉其口頭表達及表演的能力.
教具準備:多媒體課件、頭飾
教學過程 :
一.情景引入
教師活動
1.組織學生觀看影片《獅子王》。
2.提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？
3.引導學生進入新課的學習：同學們都很喜歡這只小獅子，那么，在它成長的過程中，曾經(jīng)有一個故事，你想知道嗎？ 讓我們一起學習《小獅子》這篇課文.
4.板書課題：小獅子.
學生活動[1.觀看影片.2.積極思考 ，踴躍回答3.自由、輕聲朗讀課文]
二.初讀課文，自主識字，掌握認字方法
教師活動
1.（初讀課文）請2、3名學生概括說說：這篇課文講了一個什么故事？
［設計意圖：培養(yǎng)學生的概括理解能力］
2.（多媒體演示）請丁丁和小朋友一起學習，自由、輕聲朗讀課文.請讀準字音、讀通句子，遇到生難字標出來.
3.指導認字方法：用你學過的識字方法去學習那些不認識的字.
4.糾正學生讀音：你認為哪些字的讀音應該注意，或有什么識記方法，請你當小老師教教大家.（進行適當點撥）［設計意圖：培養(yǎng)學生自主識字的能力］
5.引導學生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評，讀得不夠好的同學，請你幫幫他.
6.丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語，請學生領讀.
學生活動
[1.初步概括課文內(nèi)容.
2.再讀課文，將生難字畫上符號.
3.用所學的方法識字.如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等.
4.當小老師強調(diào)讀音、識記字型.
5.同桌互讀、互評.
6.自由讀、領讀.]
三.細讀體會，讀中感悟
教師活動
1.齊讀課文，說說你喜歡哪一部分.（引導學生概括段落大意.
2.大家看：丁丁把課文分成了幾個部分（課件出示）初生的小獅子懶洋洋的小獅子媽媽的教導（爸爸的教導）努力學習真正的小獅子（引導學生結合課件閱讀理解課文內(nèi)容）
3.齊讀第一段，我們一起來看看初生的小獅子的照片.
4.提問：小獅子過著怎樣的生活？（引導學生說出＂懶洋洋＂）
［拓展：小獅子除了＂懶洋洋＂，還很貪玩］
5.提問：一棵大樹看見后，對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？
聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？
�。ㄒ龑W生體會＂自找苦吃＂＂飯來張口、天天享福＂的意思）
6.引導學生體會大樹對小獅子的擔憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂主義.（全體參與二人分角色對讀）
7.引導學生自由讀7－8自然段.思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說了些什么？
�。弁卣梗嚎磮D，想象爸爸對他說些什么？］
（1）解媽媽的話：什么叫＂勸告＂？＂依賴＂是什么意思？從媽媽的話中，你明白了什么道理.（2）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？
8.引導學生模仿小獅子的動作，以此體會小獅子學會了滾、撲、撕、咬的本領.
學生活動
[1.用單的語言概括段意.
2.找出你喜歡的部分讀一讀.
3.看小獅子的照片，激發(fā)學生的學習興趣.
4.自瀆課文，回答問題.
5.讀一讀大樹對小獅子說的話.談一談自己對小獅子行為的看法，并對小獅子談出自己的看法.6.分角色朗讀3—6自然段，讀后評議.朗讀能力較強的學生示范朗讀.
7.自由讀7－8自然段，回答問題.
（1）理解詞語，交流從媽媽的話中明白的道理.
�。�2）齊讀最后一個自然段8.模仿小獅子的動作，體會小獅子的本領.]
四.回歸整體，擴展思維
教師活動
1.丁丁給我們提了問題：
＊你喜歡什么時候的小獅子？為什么？（板書：原來：懶洋洋、曬、吃、睡、說
后來：努力學習、滾、撲、撕、咬）
�。阏J為真正的小獅子應該是什么樣的？
2.總結并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？
3.引導學生戴頭飾表演，加深對課文的理解.
學生活動
[1.自由回答問題.
2.戴頭飾表演]
總結:我們今天學習了小獅子這篇課文,希望同學們學習小獅子"努力學習"的精神,不依賴父母和他人,做一個自強自立的孩子.
《小獅子》教學設計 篇3
一、教學目標：
1、學會讀17個二類字。
2、會寫8個生字。
3、有感情朗讀課文。
4、明白我們要從小養(yǎng)成不依賴父母、自己事情自己做得好習慣，從小學會自立。
二、教學重點、難點：
1、1、學會讀17個二類字。會寫8個生字。
2、明白我們要從小養(yǎng)成不依賴父母、自己事情自己做得好習慣，從小學會自立。
三、教學準備：課件、生字卡片。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課：
今天我們來一起學習課文《小獅子》。
二、學習生字。
1、首先請小朋友們打開課本20頁，小聲讀一讀課文或者默讀課文，邊讀邊畫出生字，然后再把生字多讀幾遍。
2、同桌倆互相指著讀一讀，又不會的你們倆倆互相教一教。
3、（課件）小朋友們，你們看看這些生字認識嗎？咱們乘火車來試一試好嗎？(有困難的誰來幫一幫他？跟老師讀一讀。)
4、接下來，我們進行搶讀賽。找一個小朋友來幫老師操作電腦，他的鼠標指針指到哪兒，大家就讀哪一個字�？茨莻�小朋友的眼睛最亮，嘴巴最快。
5、這一課的生字這么多，你覺得那個字最難記？你能像個什么方法記住它？
三、分析課文、指導朗讀。
1、剛才，我們想辦法記住了這些生字，那么在課文中，你還認識他們嗎？下面請小朋友小聲或者默讀課文，邊讀邊把你不明白的地方用橫線或小問號標出來。誰來說說你有哪些不明白的地方？（誰來幫幫他？這個問題等我們一起學習課文的時候，看你能不能自己把它弄明白，好嗎？）
2、請小朋友再讀一讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中得這只小獅子嗎？為什么？
3、請小朋友仔細讀一讀課文得前六個自然段，看看你能從那些語句中看出小獅子很懶？請你用筆把這樣的句子畫下來。
4、小組討論交流一下，你找到了那些語句能表現(xiàn)出小獅子很懶？
5、匯報交流：
（1）這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就睡，什么也不干。
�、僬l能用動作把懶洋洋這個詞語表示出來？現(xiàn)在假設我們都是那個懶獅子，看誰表現(xiàn)得最懶？
②小朋友們讀一讀這句話，看你能不能把小獅子懶洋洋的樣子讀出來？誰來讀一讀？誰能讀得比他來要懶？
（2）小獅子抬起頭，懶洋洋地說：“每天練功太累了，我何必要自找苦吃呢？”
�、僬l能把小獅子懶洋洋的樣子讀出來？自己是一試看，誰想讀？
6、這只小獅子這么懶，大叔爺爺十分為他擔心，于是對他說：“這樣你以后怎么生活啊?”這是小獅子怎么說的呢？小朋友們自己把小獅子的話讀一讀。
7、從小獅子的這些話中，你能看出小獅子怎么樣呢？小獅子為什么這么驕傲？這么懶？這么得意？平時你有沒有這樣的情況？這樣的思想？你是怎么做的？你打算以后怎么做？
8、請小朋友們再讀一讀這句話，把小獅子當時得意、驕傲的心情讀出來。
9、看來，這只小獅子的確很懶，可它一直都是這樣的嗎？后來它變成一只什么樣的小獅子了？它原來那么懶，現(xiàn)在這么刻苦，變化怎么這么大��？
10、 媽媽怎么勸告它的？我們一起把獅子媽媽的話讀一讀。聽了媽媽的話，他很快就學會了滾、撲、撕、咬，從很快這個詞語上，你能看出什么？在這么短的時間里，他就學會了自己生活的本領，大家猜一猜它是怎樣刻苦學習本領的？小朋友可以用動作表演一下滾、撲、撕、咬。
11、 他就這樣刻苦練習本領，最后終于成為一只真正的小獅子了。小朋友們想一想，將來的小獅子會是什么樣的？
四、總結
老師相信，學習了這篇課文，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母、自己事情自己做得好孩子。
《小獅子》教學設計 篇4
兩只小獅子第二課時
一、復習導入：
1、師生同寫課題。（你還認識哪些帶有反犬旁的字？）
2、上節(jié)課我們學習了這篇課文的生字，現(xiàn)在我們一起做一個游戲，檢查一下同學們掌握生字的情況。（和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。）
3、小朋友，在這些生字寶寶里面，還有兩個需要我們掌握它們的書寫，現(xiàn)在請同學們觀察這兩個字：非、常。請你認真觀察，然后告訴同學們，你想提醒同學們注意哪些筆畫?仔細描紅,投影展示,簡單評議。
二、理解課文：
1、師：同學們把生字掌握得非常棒，相信讀課文時，肯定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？（生自由讀課文，然后回答自己喜歡哪只小獅子，并簡單說明原因，最好用文中的話回答）
2、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀一讀。
①師：一只小獅子練習什么本領？
滾、撲、撕、咬。（師板書）
�、趲煟合胂裥—{子會吃哪些苦？（生可以結合實際進行思考）
③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�”要求學生要讀出重音（師可以范讀），理解“整天”，并讓學生能學一學這只獅子的動作。
④師：另一只小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？（懶洋洋）
誰能來把這句話讀一讀，再來表演一下懶洋洋的樣子。還有誰能用懶洋洋說一句話。（生做懶洋洋的動作）
師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。
�、莩鍪荆�“另一只小獅子什么也不干。”
�、蘧毩曌x這一段。
3、師：猜想兩只小獅子的將來。（生簡單的想象回答）
4、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。
�、賻煟耗闶切淇粗鴳歇{子，有什么心情？（很著急）
在小樹后加上（著急地）讀一讀。
�、谙乱欢沃幸粋�詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）
③讀第二次對話，給懶獅子加上動作。
�、苣阏J為懶獅子會生活得好嗎？（生生扮演懶獅子和小樹進行對話。）
5、找出媽媽的話，讀一讀。
①師：媽媽希望懶獅子成為什么樣的獅子？
真正的獅子。（板書）
�、诶首x，用表情告訴老師聽懂了這句話。
�、勰銈兟牰耸裁�？
�、苁裁床攀钦嬲莫{子？
6、演讀全文。
三、兒歌總結
師：不一樣的行為，就有不一樣的后果。
投影：兩只獅子，兩只獅子，學本領，學本領。一只刻苦學習，一只懶洋洋的，不一樣，不一樣。
生練唱兒歌。
這首兒歌還能唱呢！它是歌曲《兩只老虎》改編的，你會唱嗎？試一試！
四、談談收獲，布置作業(yè)
1、伴隨著歌聲，一節(jié)課就要結束了。那我們這節(jié)課學了什么呢？
看板書：我們認識了——生：兩只獅子
一只非�？炭�
另一只懶洋洋的
道理：少壯不努力，老大徒傷悲。
2、師：今天同學們像勤快的獅子那樣，認真的上了一節(jié)課，回家我們也認真做作業(yè)吧。作業(yè)：完成課本p122的生字。
《小獅子》教學設計 篇5
教材分析:
《兩只小獅子》是一篇童話故事,內(nèi)容新穎,生動有趣,故事性強,具有普遍的現(xiàn)實教育意義。課文一共有7個自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育:應該自己學會生活的本領,不應該依靠父母的本領和地位生活。從而告訴學生:從小應該勤奮學習,學會獨立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。教學理念:教學理念
1、關注學生的情緒體驗:
語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂,是學生發(fā)展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調(diào)動他們的學習情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā),運用分角色朗讀、配音、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、重視學生的朗讀體驗:
《課標》強調(diào)在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語,聯(lián)系句子,看看插圖、看看動畫、反復誦讀感悟,體驗課文的情感,讓學生從中受到教育,愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體驗:
語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的,本課的學習,教師在引導學生對文本的解讀中,致力于學生想象能力的培養(yǎng),通過想象擴大語文文本的空間,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的多元感受。
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標:
1、學習“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
重點:學習生字詞,會寫“練、習”2個字。
難點:讀懂獅子媽媽說的話。
教學過程:
一、 導入揭題
1、師:早就知道咱班的小朋友非常喜歡動物,所以呀,老師今天特地請來了林中之王(出示獅子視頻并暫停),它是——(獅子)。
出示“獅子”卡片認讀。(指名讀)說一說你是怎么記住它的。(反犬旁)師:很多動物都帶有反犬旁,說說帶有反犬旁的字。(如:狗、貓、狼等)
2、 師:兇猛的獅子媽媽生下了兩個孩子,它們就是——(兩只小獅子)。師板書,生齊讀課題。
3、出示幻燈,師講故事。
生根據(jù)故事回答:一只是-------------的小獅子,另一只是----------的小獅子。(師板書:刻苦 懶洋洋 )出示“懶洋洋”的生字卡片,教學“懶洋洋”
二、自由朗讀課文,要求:1、讀準字音,讀通每個句子;
2、你是讀了哪個自然段知道的?(第2段)
師:這段有很多的生字,自由讀第2段,讀通順。指名讀。
師:拿出小獅子圖片,這兩只小獅子,哪一只是刻苦的獅子,哪一只是懶洋洋的獅子呢?(指名上黑板把圖片貼在相應的詞語旁邊,并簡單說說理由。)
3、學習刻苦獅子的句子
你從哪個地方看出刻苦?指名讀。出示生字自由拼一拼,讀一讀。
師:哪個字容易讀錯?如:①整,解釋“整天”; (出示詞語卡片“整天”,讀,理解意思,每天,天天,從早到晚,每天從早到晚)如:②練:前鼻音,三拼音,讀“練習”。如:③觀察4個字“滾”、“撲”、 “撕”、“咬”的偏旁,指名做“撲”的動作,說說為什么是“提手旁”?“咬”是“口”字旁?“滾”是“三點水旁”?說說“滾”字右邊怎么記?(衣字上下分,公字在中間)
三、練習寫字
1、師:小獅子為我們獻上了這么精彩的表演,刻苦練習滾、撲、撕、咬的本領,咱們跟它比一比,練習練習寫字的本領吧!
(課件出示“練習”兩個字)
師:你覺得應該怎樣才能寫好這兩個字?
(根據(jù)學生回答,隨機提醒“練”是一個左右結構,左窄右寬,右邊注意和“東”字的區(qū)別<點擊課件,突出顯示>。習是獨體字,擺在格子中間。)
2、師:請大家伸出右手,做好準備,跟著老師寫。
(師范寫,生書空,用紅筆寫“橫折鉤”)
3、老師讀寫字歌,檢查學生坐姿,再讓學生練寫。
(播放輕音樂,師讀并指導和檢查學生坐姿:寫字啦,寫字啦,寫字姿勢要牢記,先把凳子輕輕移,再把腰桿挺挺直,雙腳微分平放地,輕輕拿起你的筆,描紅一個,寫一個。)
4、評價(選兩幅作品上展臺,說說你欣賞他的什么地方。)
四、 學習懶獅子的段落
師:你們這樣刻苦地練下去,一定會成為一個個小小書法家的,你們就是那只勤勞的小獅子。另一只小獅子呢?
1、指名朗讀懶獅子的句子。
2、你能讀出這種懶洋洋的感覺嗎?(指名讀,比賽讀)
3、師:這獅子怎么這么懶啊?連小樹也看不下去了。小樹說什么呢,讀讀課文的3——6自然段,你就知道了。(課件出示要求,學生跟著老師讀:“一邊讀課文,一邊用‘ ’劃出小樹說的話,用‘ ’劃出懶獅子說的話。” ) (生邊讀邊勾,教師巡視,幫助困難的。)
4、課件出示3——6小節(jié)(指名一邊讀勾的句子,教師一邊在課件上勾畫。)
5、勾畫正確的小朋友給自己鼓掌,勾得不完整的補充完整。
指導朗讀“慢吞吞”,說說abb式的詞語。給“苦”組詞。
五、 學習獅子媽媽的話
師:這只懶獅子不學本領,真的可以永遠靠它的爸爸媽媽嗎?(不可以)你們趕快勸勸它吧!
(課件出示懶獅子圖片)
(多指名回答)
師:是呀,沒有本領怎么行?你們的擔心與獅子媽媽的擔心是一樣的,讓我們一起讀讀獅子媽媽的話,再耐心地勸勸它吧!(課件出示7小節(jié),課件中插入獅子媽媽批評懶獅子的圖片)(親切地再讀)
學習“將”、“應”、“靠”,用“將來”說一句話。
六、鞏固練習
1、師:獅子媽媽給我們送來了很多生字卡片,誰認真讀,第一個舉手反應快,就把卡片送給他。(出示生字卡片)
2、出示詞語卡片,開火車。
3、出示兒歌,勸一勸懶獅子
小獅子,懶洋洋,
做事慢吞吞,
整天曬太陽,
小獅子,快練習,
滾、撲、撕、咬,要刻苦,
將來才能靠自己。
指名讀,齊讀。
七、作業(yè)
師:聽了咱們獅子媽媽的勸告,懶獅子一定會有所轉(zhuǎn)變的,回去把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽,好嗎?
五、板書設計
27、兩只小獅子
(圖片) 刻苦
(圖片) 懶洋洋
《小獅子》教學設計 篇6
教學目標：
1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。
2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。
4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。
學法引導
1、教師指導學生借助圖畫理解課文內(nèi)容。
2、教師通過談話法啟發(fā)學生參與課堂討論，培養(yǎng)學生的表達能力。
3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。
重點?難點
1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
2、理解獅子媽媽的話。
解決辦法
要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。
課時安排 2課時
教具學具準備
生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。
教學步驟
第一課時
（一）啟發(fā)談話。
同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？
今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。
板書課題：《兩只小獅子》。
你想知道這篇課文中講的兩只小獅子又是什么樣的嗎？請打開書。
�。ǘ┛磮D，了解圖意。
1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？
�。ㄒ恢恍—{子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）
2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？
（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現(xiàn)出得意的神態(tài)。）
3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？
（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）
（三）聽課文錄音，整體感知。
�。ㄋ模┏踝x課文。
1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。
2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。
3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。
�。ㄎ澹├斫庹n文內(nèi)容。
1、學習第一自然段。
齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）
過渡：這兩只小獅子表現(xiàn)怎么樣呢？
2、學習第二自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）邊讀邊議：
�、傧瓤纯雌渲械囊恢恍—{子是怎么做的？
�。ㄕ炀毩暆L、撲、撕、咬，非�？炭�。）
理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。
②小獅子為什么要學習這種本領？
�。ɡ楠{子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰(zhàn)，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）
�、哿硪恢恍—{子在干什么？用書上的話說說。
（懶洋洋，什么也不干。）
�。�3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。
過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。
3、學習第三至六自然段。
�。�1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。
�。�2）分組討論，班內(nèi)交流。
�、傩—{子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。
②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。
�。�3）戴上頭飾，分角色表演。
過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？
4、學習第七自然段。
（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？
�。í{子媽媽在對小獅子講道理。）
�。�2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。
�。�3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？
�。�4）質(zhì)疑解疑。
“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。
“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。
（六）指導學生分角色朗讀課文。
�。ㄆ撸┛偨Y全文。
同學們，這一課我們學習了《兩只小獅子》，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從小學會自立。
第二課時
�。ㄒ唬z查復習。
1、出示卡片，認讀生字詞。
練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該
2、分角色朗讀課文。
�。ǘ┓治鲎中危笇鴮�。
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記生字的方法。
“苦、陽、活、很、應”可啟發(fā)學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。
“練”可讓學生充分觀察字形，發(fā)現(xiàn)容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。
“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。
“刻、該”與“孩”聯(lián)系起來比較，利用偏旁區(qū)別字義。
3、重點指導：
練：右邊不要寫成“東”。
刻：與“該”區(qū)分開。
誰：右邊是“佳”，不是“住”。
4、指導書寫。
5、口頭擴詞。
�。ㄈ├首x指導
朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態(tài)和腔調(diào)來讀句子。
練習朗讀。
�。ㄋ模┬〗Y。
布置作業(yè)
1、連一連
2、看拼音寫詞語。
3、比一比，再組成詞語。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
獅子媽媽對懶獅子說：“ ，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”
5、根據(jù)想象讀編故事。
《小獅子》教學設計 篇7
第一課時
一、看圖談話，揭示課題
你們喜歡童話故事嗎，那我先考考大家，（課件出示白雪公主，海的女兒，烏鴉喝水，夏夜多美，美麗的小路的圖片）這是什么童話故事？（最后出示兩只小獅子圖）這又是什么故事呢？（兩只小獅子）對了，這就是我們今天要一起學習的童話故事《兩只小獅子》。(生齊讀課題)
二、學習生字詞，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、(出示帶拼音的生字詞)昨天布置大家預習了課文，現(xiàn)在老師要檢查你們的預習情況，這些生字詞會讀嗎？(開火車讀)
2、真不錯，不知去掉拼音還能不能認識？(全班齊讀)
3、看來大家都已經(jīng)掌握了生字，我相信大家一定能把課文讀得更好。誰來試試？這么多同學都想讀呀？那先請同學們自己練習一下，讀之前，我先提醒大家讀的時候要注意兩點：①把課文讀通順，特別要注意本課的生字詞。②想一想，這個故事主要講什么？
4、檢查朗讀課文。指名按自然段讀課文。讀后請學生給予評價。
5、這個有趣的童話故事講了什么？(獅子媽媽生了兩只小獅子，一只比較勤奮，另一只比較懶)
6、讀了故事之后，你最喜歡哪個自然段？(最后一個自然段)
7、那就請你讀讀這個自然段，并說說喜歡的原因。
8、獅子媽媽這話是對誰說的？(懶獅子)獅子媽媽為什么會這樣對懶獅子說呢？(因為懶獅子什么也不干，只是懶洋洋地曬太陽)你從課文哪個地方知道的？(第二自然段的第二句話。)請你讀讀那句話。
三、學習第二段
1、學習第二句話。
生讀第一句話。
a.剛才這位小朋友讀的話，我沒聽清楚，這只小獅子是怎樣曬太陽的。(懶洋洋)
b.你再讀讀，特別要讓其他小朋友聽清楚“懶洋洋”。(生再讀)
c.真是個聰明的孩子，這次大家都記住這個詞了，小朋友們知道他用什么方法記住這個詞呢？(他把這個詞讀得特別重。聲音特別響亮。)
d.（握著剛才讀書的孩子的手）你真了不起，讓大家明白怎樣把書讀好。這么懶的一只獅子，你們覺得，他除了懶洋洋地曬太陽外，還會懶洋洋地干什么呢？(懶洋洋地說話。懶洋洋地走路。)
e.你如果看到一個小朋友做什么事都是懶洋洋的樣子，你心里會怎么想？(他將來一定沒出息。他不管干什么事情，都會有頭無尾。)
f.說得真好，能帶上現(xiàn)在的心情再讀讀這句話嗎？
2.學習第一句話
a.還有一只小獅子，他在干什么呢？(生讀第一句話)讀）從這句話中，你讀懂了什么？(生自由說)（一只小獅子刻苦練功）(①它很刻苦練習，②它練習滾，撲，撕，咬)當學生說到哪點，就相機引導從以下幾個方面進行理解。
�、偎诰毿┦裁垂�？（滾，撲，撕，咬）誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）它為什么要練習這些功呢？
②從哪兒看出它刻苦練功？（“整天”是什么意思？說明什么？）（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）
�、�“刻苦”是什么意思？你們想象一下，小獅子在練習本領中，可能會遇到哪些困難呢？（他的腳可能會蹭破皮；他的腰可能會扭傷；他可能會累得趴在地上起不來；在森林里練功時風會把灰塵吹到他眼睛里去；他可能會練得滿頭大汗；他可能在冬天會練得凍僵……）
是啊，夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水(師引讀它整天練習，生接讀滾，撲，撕，咬，非常刻苦)冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而這只勤勞的小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還是(師引讀它整天練習，生接讀滾，撲，撕，咬，非常刻苦)這就是“刻苦”的意思。
b.那我們應該怎樣讀才能把它的刻苦體現(xiàn)出來呢？(指導朗讀，要把“非常刻苦、整天“，讀重音。)（指名讀，齊讀）
c.真能干，讀書就要這樣用心去讀。那這兄弟倆到底不一樣在哪呢？(一只很刻苦，另一只很懶惰。)
四、學習3－6自然段
1、懶獅子為什么懶洋洋的什么也不干呢？它是怎么想的呢？山坡上的一棵小樹看了覺得很奇怪，于是它就問懶獅子，他們在說些什么呢？老師還交給大家一個任務，幫小樹找找懶獅子不學本領的原因是什么？（小組合作學習）
生：小獅子怕吃苦頭。
師：你從課文中哪個地方知道的？（板書怕吃苦頭。）
a、學習第一句話
�。c擊課件，出示小獅子說的第一句話）
師：誰來當懶獅子說一說？(生讀)
師：那苦頭指的是哪些苦頭？(在練習的時候很累。在練習滾、撲的時候還會受傷。)
師：怪不得他不學本領，再讀一讀。（引導應用“慢吞吞”的速度讀句子。）
師：老師也試著來讀一讀(師故意漏讀才和呢)
生：老師漏了兩個字“才”“呢”
比較句子：我不去吃那苦頭
我才不去吃那苦頭呢!
我們來看看這兩個句子，哪一句更能體現(xiàn)出懶獅子怕吃苦不想練功的態(tài)度呢？(第二句)這兩個字不可缺少，所以，我們在朗讀的時候要重讀這兩個字。(男生讀，女生讀)
b、學習第二句話。
師：懶獅子不學本領的原因除了怕吃苦頭，還有什么？(小獅子覺得他的爸爸媽媽是林中的大王，他想靠爸爸媽媽養(yǎng)活他。)（板書：依靠爸爸媽媽）
師：想想懶獅子說話時還會有什么樣的動作呢？（拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手……）
師：這時候的懶獅子，請你送他幾個詞（得意洋洋、自以為是、驕傲、自滿、自夸自大……）
師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話，讀出它那驕傲的樣子。（指名讀、評價）
2、師小結：哦，原來獅子不學本領的原因有兩個：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸媽媽。
3、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活得很好。你們同意它的想法嗎？為什么？(小組討論問題)（指名說自己的觀點。）
五、再次出現(xiàn)最后一段，引導發(fā)現(xiàn)和第一次讀這段話的不同感受。
1、師：你們想得真周到，原來獅子媽媽剛才就是為這事在教育懶獅子呢，我也想讀獅子媽媽說的這番話，我怎樣才能讀好呢？誰來教教我。
2、請學生讀讀。
3、師：我聽出來了，媽媽說話時很耐心，我來學學。（師讀）是這樣的嗎？
4、師：獅子媽媽講了幾句話？(2句)
師：第一句話，你明白了什么？(獅子媽媽擔心自己會老，會死，小獅子以后就沒有了依靠)(講解過程中理解“將來，老了，不在了”)
師：第二句話呢？你覺得讀這句話時，哪個地方應該重讀，說說你的理由。相機引導
�、佼攲W生講到“應該”重讀時，再指導理解“應該”的意思。
比較句子：你也應該學會生活的本領
你也一定要學會生活的本領。
生齊讀第2句后想一想這句中哪個詞和應該相同(一定要)
�、诋攲W生講到“真正”重讀時，理解“真正的”的意思。說說獅子媽媽為什么要讓小獅子真為一只真正的獅子。
�、郛攲W生講到“生活的本領”重讀時，理解“生活的本領”指的是什么？
師：哦，原來是這樣，我明白了，你們真能干！
5、師：那我們現(xiàn)在一起來學學獅子媽媽說話，來教育一下這只懶獅子，好嗎？
6、師：媽媽耐心地說：“……。”（齊讀獅子媽媽的話）
六、朗讀全文
1、師生分角色朗讀
2、生帶頭飾讀表演讀課文。
七、拓展延伸
1、學了這篇童話故事后，我明白了獅子媽媽有兩只小獅子，一只是好獅子，整天刻苦練習，一只是壞獅子，他什么也不干，是吧？(是)那既然這樣，我們就把課文的題目改成《一只好獅子和一只壞獅子》好嗎？(不好)說說你的理由。
2、同學們說的太好了，我相信“懶獅子”一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。那我們呢？要成為一個真正的人，我們從小應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說說生活上的。（自由發(fā)言）
八、結語
學了這課，你懂得了什么道理？（生自由說）是的，我想我們都應該向勤奮的小獅子學習，學好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。（出示課件）最后老師送給大家一句勤學的諺語：“少壯不努力，老大徒傷悲”。（了解意思；領讀、齊讀）（意思：人在年輕時不努力學習,年齡大了一事無成,那就只好悲傷、后悔。）
九、作業(yè)：
1、說一說。將這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
2、演一演。兩只小獅子漸漸長大了，開始了自己獨立的生活了。過了幾年后，兄弟倆相遇了，他們在說些什么呢？請你找伙伴演演小獅子兄弟見面的情景。
《小獅子》教學設計 篇8
教材簡析
《兩只小獅子》是人教版小學語文下冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理
設計理念
低年級以識字為主，故設計本課第一課時以識字為重點、寫字，為閱讀教學掃除閱讀障礙，突出低年級的語文教學重點。加上學生的注意力持久性較差，所以在識字的各個環(huán)節(jié)有機滲透相關游戲，既能鞏固學習效果，又能激發(fā)學生更大熱情投入到學習中去，使之保持高昂的學習興趣。第二課時則以情趣激發(fā)為基礎，以朗讀訓練為主線，通過師生合作、生生互動、體驗探究，抓住重點詞、句品讀體會懶獅子不肯苦學本領的原因，突出了本課教學的重點。通過續(xù)說故事，引導學生理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。; ?* f- a1 k" y5
教學目標
`知識技能目標：
讓學生認識本課的11個生字，會寫“練、習”等6個生字
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好感嘆句和疑問句
3了解懶獅子偷懶的原因。
過程方法目標：
1 通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
2通過學習理解課文，能以自己喜歡的方式續(xù)編故事。
2 情感態(tài)度目標
1、讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽話的含義，有從小刻苦學習、自食其力的愿望
教學重點
1、認字和寫字
2、通過朗讀，了解懶獅子偷懶的原因。
教學難點
1、在讀中感悟獅子媽話的含義。
2、有從小刻苦學習、自食其力的愿望。
9教學準備：課件、生字卡
教學時間：三課時
教學過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣，談話導入
小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？
2、說說你對獅子的了解？
3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？
4、出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
�。ㄔO計意圖：小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發(fā)學生的興趣，從而導入本節(jié)課要學的內(nèi)容，更能引發(fā)學生的注意點，提升學生的興奮點。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字;
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍
（設計意圖：明確初讀要求）
過渡：我們想把課文讀好，就要讀準課文的生字。
2、四人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們
3.創(chuàng)設“獅子學藝”情景，投影出示本課帶拼音生字。
（1）四人小組合作學習，提出學習要求：
�、� 讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
②用自己喜歡的方式學習生字。
- w0 w3 s8 |9 h* u" y( z$ h③學生互相提醒讀準翹舌音、前后鼻音等生字讀音
�。�2）檢測學習情況：
①多種形式認讀生字：齊讀、分組讀、開火車讀，男女生賽讀。
過渡：小朋友們很棒，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
②游戲：叫號讀字。（玩法：電腦出示本課生字去掉拼音，每個生字上面編號，同桌一人叫生字上的編號，一個讀生字，并給生字組一個詞。）
�、壑该寣W生上臺與全班同學互玩此游戲。
b④全班交流：鼓勵學生用自己的方式記住字形，并說詞語和句子
⑤小結識字辦法。)
（設計意圖：在活動中掌握學習學習方法，用更多的方法學習更多的生字
3、森林王國游園會——鞏固識字效果：抽大獎（玩法：教師那出字卡，指定一個字讓學生抽，如果抽到可不是該字，全班認讀后說：“不對，不對請繼續(xù)�！叭绻橹辛�，全班齊說：”對了，對了恭喜你。“讓后全班再認讀。）
（設計意圖：低學生注意力容易分散，利用游戲吸引他們注意力，鞏固所學生字，達到全員參與的效果
4、小組以自己喜歡合作讀書。要求讀準字音，把課文讀通順。
�。ㄔO計意圖：檢查學字成效，提高讀書層次
三.森林才藝展示會——指導書寫。
l過渡：同學生認識的字可真多，現(xiàn)在看看誰的眼睛最閃亮。
1.出示“我會寫”的“練、習、苦、非”4個生字（實物投影）生觀察生字在田字格中的位置，并說說觀察結果。
老師根據(jù)學生觀察所得，范寫生字，重點指導“練、非”兩個字。
3.生描紅、練寫。
4.展示學生書寫的情況。.
（設計意圖：培養(yǎng)學生觀察能力與判斷能力，以觀察幫助書寫，以學定教，但也要突出老師的指導作用）
第二課時
一、創(chuàng)設情景，復習導入
課件演示）在森林里，11只小動物手拿著生字車票準備上車。
請學生教小動物認讀生字，幫助動物對號入座。
過渡：小朋友，今天獅子媽媽邀請小動物們?nèi)ニ易隹汀Ｐ游飩円嘶疖�，可是不認識“生字車票”無法找到自己的座位，你們能幫幫它們嗎？
、 學生認讀，復習生字。
�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng)設能迅速地喚起學生的學習記憶，興致勃勃地頭書學習當中，有效地復習了上一節(jié)課認識的11個二會字。）;
二、研讀課文，體驗樂趣
1、取名說理，激發(fā)情趣
�。�1）自由讀文，給兩只小獅子取名字，邊讀邊在課文找理據(jù)
�。�2）小組交流自己所取的名字，說說自己的理由。
3）小組推選取得最好的名字，在全班交流
�。�4）教師結合學生的發(fā)言，相機把名字和關鍵詞句板書黑板
�。ㄔO計意圖：給予學生空間和時間，讀出個人體會，肯定學生的見解，珍視他們的發(fā)現(xiàn)，讓他們感受的閱讀的成功感。）
、合作表演，感悟體驗(
過渡：小朋友，你們?nèi)〉拿终嬗幸馑迹∧銈兿氩幌胙菀谎葸@兩只小獅子啊！
（1）自讀課文3——7自然段，邊讀邊想想如何把故事表演好。
�。ㄔO計意圖：延續(xù)學生學習的激qing，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。）
（2）小組內(nèi)分角色合作表演。
�。�3）邀請一個小組上臺表演，其他小組欣賞并觀察好在哪里，不足有何處。
4）小組討論如何評價同學的表演，結合課文說說自己的看法。
�。�5）指名匯報，說說自己的看法。教師相機指導朗讀理解。
�、僦笇ёx小樹和懶獅子的對話，抓住“慢吞吞”讀出感情，說說“abb”式的詞語，并用這些詞說句子。
②想象懶獅子說話的神態(tài)，用相應的語氣讀對話。.
③抓住獅子媽話，指導學生讀好感嘆句和疑問句。
（6）對懶獅子說說心里話。
設計意圖：師生合作、生生互動、體驗探究，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。）
三、拓展思維，升華認識
、課件演示整個故事，學生邊看邊想象懶獅子的將來會如何。
2、指名續(xù)說故事。
3、總結明理。
b（設計意圖：拓展思路，練習說話。抓住學生的思路，引導其理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。）
四、學以致用，合作寫字。
過渡：在動物世界里，小獅子懂得要學好本領，就得刻苦練功，作為小學生只要我們肯用心，肯定能把寫生字這本領學好，你們有信心嗎？
、課件出示“學、�！�
2、學生觀察比較。
3、匯報兩個字的異同和注意事項。.
4、教師范寫，強調(diào)學字頭和黨字頭的區(qū)別。
5、學生描紅，練習書寫。
6、書寫展評
（設計意圖：培養(yǎng)學生觀察能力與判斷能力，以觀察幫助書寫，以學定教，但也要突出老師的指導作用。）
五、作業(yè)
1.抄寫“學、黨”兩個字。（必做）
2.自選形式（講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等），以“懶懶的變化”為主題續(xù)編故事。（選做）
�。ㄔO計意圖：鞏固學生的基礎，兼顧不同學生的需要。）
六、板書設計
27、 兩只小獅子
勤獅子名：整天練習滾、撲、撕、咬 非�？炭� 學常
懶獅子名：懶洋洋地曬太陽什么也不干
�。ㄔO計意圖：把學生取的名字板書出來，可以讓學生體會到成功的樂趣。抓住表現(xiàn)獅子特點且又是文中要求學生應該掌握的字詞進行板書，可便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。）
第三課時
作業(yè)設計：
一、讀一讀
練習 刻苦獅子將來懶洋洋 學習
應該整天 非常 慢吞吞
二、比一比 ，再組詞。
非（ ） 學
飛（ ） 常（ ）
三、照樣子，寫短句
懶洋洋地曬太陽懶洋洋地
慢吞吞地說慢吞吞地
興沖沖地走進來興沖沖地
四、寫生字。
《小獅子》教學設計 篇9
教學目標:
1、認識“獅、整”等11個生字,會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用“整天”說一句話。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
教學重點:生字新詞的學習
教學難點:抓住相關詞語,了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。
教學準備:多媒體課件、生字卡片
教學過程:
一、談話導入
師:小朋友,喜歡動物嗎?你都喜歡什么樣的動物?能說說喜歡它的原因嗎?這節(jié)課老師也帶來了一位朋友,看!(出示獅子圖)
師:你對它有什么了解嗎?誰還能說,你來補充,還有嗎?
師:是啊,說得真好,怪不得人們稱獅子是--
生:林中之王、百獸之王
評:小朋友們的知識可真豐富!
師:獅子媽媽生下了兩個孩子,他們就是——板書:27、兩只小獅子
一起讀一讀。誰有好辦法記住這個“獅”字?許多獸類動物都帶有這個反犬旁,你還知道哪些帶有反犬旁的字?
二、初讀感知
師:接下來咱們比比誰的本領大?請小朋友自己去讀一讀課文,注意讀的時候要把生字圈一圈,標好自然段,并且要讀準每個字音,不能多字,也不能丟字。行嗎?
師:誰愿意站起來給大家讀一讀,你們看我要請幾位同學呢?(請七位同學讀課文)
三、朗讀體會,讀中積累
師:兩只小獅子才生下來不久,他們還沒有名字呢!你能給他們?nèi)�名字嗎?不過,取名要有根據(jù),要有理由的,這理由要在課文中找,你們能行嗎?好,那請小朋友再仔細讀讀課文,給他們?nèi)�合適的名字,并想一想為什么要取這個名字?開始讀吧。
師:你們都取了些什么好名字?
師:我們小朋友取的名字真不錯,老師發(fā)現(xiàn)剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點,就是你們都知道一只小獅子很勤奮,另一只卻很懶。
板書:勤懶
師:你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子,而另一只是懶惰的獅子呢?(出示課文第二段,生字帶拼音)
師:誰會讀?(請個小朋友讀一讀)讀得真準確,一起讀一讀。
師:這段話中有許多生字寶寶,你能讀讀嗎,說說哪些字需要提醒大家注意?
師:你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非�？炭� ?
出示句子:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非�？炭�。
師:能具體說一說嗎?
生:這只小獅子整天練習,就是一天到晚在練習,很刻苦。(你能讀一讀嗎?)
板書:刻苦練習
師:誰也知道整天的意思?誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎?
師:剛才的小朋友從整天這個詞語中讀出了這只小獅子的勤奮,你能從別的字詞中讀出它的勤奮嗎?
生:非常刻苦
師:把話說完整。真棒,你真會讀書!
師:把你的體會讀出來!
師:誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮?
生:他整天在練習滾、撲、撕、咬。
師:你表演一下這些動作嗎?是呀,他每天都在練習這些本領,你想他會遇到什么困難呢?
師:小朋友的想象可真豐富!它會遇到這么多困難,但是他還是堅持整天練習,這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習,做到刻苦。
師:這只小獅子非�？炭�,可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶?
板書:什么也不干
師:能讀好這個句子嗎?(生讀)真夠懶的,誰也想讀?一起讀一讀。你們想想平時什么時候會懶洋洋的?
師:你們都說他懶,還有什么理由嗎?(相機出示它與小樹的對話)
師:它不想吃什么苦頭呀?
師:誰能把這兩段讀好?懶獅子可真夠懶的,連說話都是慢吞吞的,能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎?一起讀一讀。
師:能把小樹的話讀好嗎?你來試試。(評:嗯,讀出了疑問的感覺!)
師:現(xiàn)在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話,等會兒一起來分角色讀一讀。
師:請誰來讀小樹的話?懶獅子的話呢?我來讀解說語。讀得真棒!讀得很到位!誰還想讀?
師:像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎?除了慢吞吞地說,你能說慢慢吞地干什么呢?(課件出示練習)
師:咱們班的小朋友可真會讀書,剛才我們學習課文一至四自然段,現(xiàn)在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧!
四、鞏固生字
師:課文學得真棒,不知道小朋友這些生字能讀好嗎?誰來試試。
師:咱們來開一下火車。真棒!看看誰的反應快?
五、寫字
大屏幕出示生字,讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么?老師范寫,學生描紅并練習。有時間的話展評。
《小獅子》教學設計 篇10
一、教學目標：
1、認識“獅”、“整”等14個生字。會寫“練”、“習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
二、教學重點、難點：
1、學習生字，有感情地朗讀課文。
2、理解獅子媽媽教育懶獅子的話。
三、教具：電腦課件
第一課時
一、設疑導入，讀題識字
1、導言：同學們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？今天我們要學習的課文就是：27課《兩只小獅子》。
2、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字呢？
3、將來他們倆中誰能成為真正的森林之王呢？請同學們自己閱讀這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍或向老師、同學請教一下。
三、學習生字。
1、出示生字，讓學生認讀。
2、去拼音讀。
3、學生用多種方法記字。
4、認讀詞語。（開火車讀、男女比賽讀等形式）
四、寫生字。
1、出示生字：非、常
2、學生觀察字型，說出要注意的地方。
3、學生范寫
4、學生臨寫，老師巡視檢查。
5、展示、評價。
五、再讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、聽老師范讀課文，想想：課文講了一件什么事？
2、出示兩只獅子圖片：看，這就是那兩只小獅子，他們分別在干什么？
�。�1）請同學們找出課文中描寫勤獅子和懶獅子的不同表現(xiàn)的語句讀一讀。
（2）出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
�、僦该x；②做動作；③齊讀；④板書：刻苦練習
（3）出示句子：另一只去懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
①指名讀；②板書：曬太陽
�、劬湫途毩暎簯醒笱蟮貢裉�
懶洋洋地
3、這只懶獅子為什么“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，他是怎樣想的？
4、指導朗讀3?6自然段。
�。�1）看圖1體會懶獅子說話的語氣。
（2）同桌分角色朗讀。
�。�3）學生分角色朗讀，大家評一評。
�。�4）你覺得懶獅子這樣想對嗎？
5、出示插圖2：看獅子媽媽在干什么？
（1）看獅子媽媽教育孩子多有耐心呀！找到獅子媽媽說的話自己讀讀，讀出獅子媽媽說話時耐心的語氣來。
（2）指名讀。
�。�3）你從獅子媽媽的話中體會到了什么？（板書：學會生活的本領，做一只真正的獅子）
6、小組內(nèi)分角色朗讀全文，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
7、學生帶頭飾分角色朗讀課文。
六、擴展延伸：
兩只小獅子誰能成為真正的林中之王？為什么？你喜歡那只小獅子，為什么？
七、板書設計：
27、兩只小獅子
懶獅子（圖）勤獅子（圖）
刻苦練習曬太陽
學會生活的本領，
做一只真正的獅子！
《小獅子》教學設計 篇11
一、復習導入：
1、復習認讀生字：
師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設情境：
師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。
3、交流：
�。�1） 勤勤：
他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬
�。�2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
�。�3） 情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？
重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
a 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？
他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？
b 評議（動作、神態(tài)）
（2）依賴父母：
a 出示：
懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，
我會生活得很好！”
b 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？
出示：懶懶說：“……！”
嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學情繼續(xù)研讀：
a案：
學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
�。�1） 不能永遠依靠父母——能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？
（2） 擔心、希望——你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評價讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？
1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？
建議，可以請一個小朋友做總導演。
2、指導獨立完成任務：
每個小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那椤⒄Z氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？
3、指導合作：
排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評議。
《小獅子》教學設計 篇12
教學目標：
知識與能力：初步認識“獅、整”等14個生字，會寫“練”和“習”兩個生字。
正確流利地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
過程與方法：在情境中，運用已掌握的識字方法主動識記本課的生字。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生識字的興趣，鼓勵學生真實地表達對兩只小獅子不同生活態(tài)度的看法，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學重點：認識本課14個生字。正確、流利地朗讀課文。
教學難點：明白獅子媽媽說的話的道理。寫好“練”這個字。
教學過程：
課前活動：
猜謎語我們在學習識字五的時候，搜集了許多謎語，又得同學也自己變了一些謎語。誰來把謎語說一說，讓大家猜猜。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
猜謎語導入。怎樣記住“獅”這個字呢？
說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？今天我們就來學習25課。齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語認讀（看看課文中的詞語你們都認識了嗎？）
整天懶洋洋將來應該刻苦慢吞吞練習
3、指名讀課文，其他同學認真聽：他們讀音是否正確，讀的是否流利。
三、細讀課文，感悟語言
1學習第二自然段
�。�1）借助畫面理解內(nèi)容，練習說話
師：這就是獅子媽媽生下的兩只小獅子，看看他們在做什么？
板書：懶獅子勤獅子？
師：課文那個自然段描寫的是這兩只小獅子？指名讀讀描寫勤獅子的話。
�。�2）理解描寫勤獅子的語言
出示“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”
你從這句話讀懂了什么？（刻苦）
a.滾、撲、撕、咬，（動詞）為什么要練習這樣動作。（練習基本功，掌握生存的本領）
b.出示課件體會。
c.回憶所看畫面進行識字。
d.理解“整天”。
引讀：早晨，天剛亮，小獅子就練習
中午，小獅子頂著烈日，堅持練習
晚上，太陽已經(jīng)落山了，小獅子還在練習
小獅子一年365天，每天都是這樣練習的，它“非�？炭�”。
（3）學習描寫懶獅子的語言
師：另一只小獅子呢？板書：什么也不干
快看像小獅子這樣什么都不做，就叫懶洋洋。
2、學習3-6自然段
過渡：懶獅子為什么什么也不做？自讀3---7自然段，找到答案。
�。�1）指導讀問句
師：看到懶獅子這樣，小樹都著急了，小樹是怎樣說的？(關心的問，擔心的問)
（2）指導讀感嘆句
師：懶獅子著急嗎？（出示圖片）看圖說話
a“我才不去吃那苦頭呢！”怎樣說：“慢吞吞”該怎樣說—讀
b“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
為什么他爸爸媽媽能成為林中的大王？（練習、能捕捉食物）多自豪��！
(3)同桌一個當小獅子，一個做小樹讀讀這段對話。
(4)師生分讀
3、學習第七自然段
師：世上最疼愛孩子的就是媽媽了，她看到這只小獅子整天不學本領，會說些什么呢？生讀
�。�1）師：范讀媽媽這番語重心長的話什么意思��！
老了不再了是什么意思？（媽媽不能照顧他一輩子）
生存的本領包括哪些本領？聯(lián)系上下文理解。沒有這些本領會怎樣呢？
真正的獅子什么樣？（要有一身的本領）。
(2)懶獅子聽了媽媽的話會怎樣？
懶獅子聽了媽媽的話，成為了。
(3)齊讀媽媽的話。
四、指導書寫“練習”
師：勤獅子整天練習滾撲撕咬，掌握的生存的本領，成為了真正的獅子，懶獅子經(jīng)過媽媽的引導也整天練習基本功，也能成為林中之王。你經(jīng)常練習什么啊！。用練習說話。
1、識記練---部件記憶右邊對比記憶（東）習---數(shù)筆劃
2、怎樣寫好這兩個字？
3、評價
五、作業(yè)
續(xù)編故事,將小獅子聽了媽媽的話,怎樣做的畫出來,或?qū)懗鰜?
《小獅子》教學設計 篇13
一、教學目標:
1、認識“立刀旁”，能在不同的語言環(huán)境中正確認讀本課的8個生字：“練、刻、苦、另、功、慢、應、該”；正確描寫4個字：刻、苦、樣、該。
2、能在老師的具體指導下學習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
3、繼續(xù)練習不唱讀、不頓讀；指導讀好“懶洋洋、慢吞吞”等詞語。
4、能初步了解自治自理，不依賴他人的人，才能成為生活的強者。
二、教學重點:
1、能在不同的語境中正確認讀本課的8個生字。
2、在老師的指導下，了解獅子媽媽話中的道理。
三、教學難點：
1、能根據(jù)提示練習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
四、教學準備:課件、生字卡片、字典
五、教學時間：2課時。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入課文。
1、出示一張獅子的圖片。
�。▎枺哼@是什么動物？）
2、 你能試著用一個詞語來介紹一下獅子是怎樣的動物嗎？
根據(jù)學生回答板書：威武、林中之王、兇猛……
過渡：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子。瞧，多么漂亮而又神氣的小獅子呀！今天我們就來聽聽兩只小獅子的故事。（出示課題：25、兩只小獅子）指名讀題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字，整體感悟。
過渡：課文里講的是怎樣的兩只小獅子？它們有什么不同呢？
1、請小朋友們邊聽老師范讀，邊思考，聽后交流。
2、這兩只小獅子有什么不同呢？請你分別用一個詞來概括一下。口頭填空：獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子（ ），另一只小獅子卻（ ）。
3、板書：勤 懶
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
(一)學習課文第二小節(jié)。
�。ㄟ^渡：一只小獅子的勤表現(xiàn)在什么地方？另一只小獅子的懶惰又表現(xiàn)在什么地方呢？讓我們讀讀課文的第二小節(jié)。）
1、請兩名學生分別讀課文第二小節(jié)的第一句話和第二句話。
2、交流“勤”的表現(xiàn)，理解“整天”，體會小獅子的勤勞。用“整天”說一句話。理解動詞“滾、撲、撕、咬”。指導朗讀，為了表現(xiàn)小獅子的勤勞，“整天、滾、撲、撕、咬”這幾個詞都要重讀。學生指名讀，齊讀。
4、交流“懶”的表現(xiàn)，請試著找出第二小節(jié)中一個abb式結構的詞語。生：懶洋洋，指導讀音（abb結構的詞第二個字如果是第二聲的話，就變調(diào)讀成第一聲，這是普通話的變音），做“懶洋洋”的動作，體會另一只小獅子的懶。
積累詞語：課文里還有哪個詞語也是這個結構的？（慢吞吞） 像這樣的詞語你還能說幾個嗎？隨機板書：急匆匆……
指導朗讀，為了充分反映出另一只小獅子的懶，“懶洋洋”這個詞要重讀，師示范。生指名讀，愿意讀的起來讀。
5、學習生字“練、刻、應、該、苦、另”。
“練”是左右結構，換部首能組成哪些新字，比較“煉”“揀”和“練”的不同，組詞時應注意什么，第6筆橫折鉤易錯。
“刻”的部首是“立刀旁”，刻字開花，帶有“立刀旁”的字還有哪些，書寫時注意撇折下方是兩個撇，書寫一下。把它與“該”字作比較，引出“應”字，強調(diào)后鼻音，半包圍結構，“應該”不要寫成“因該”。
“苦”上下結構，反義詞是甜，可讓學生試著說說識記方法，書空一下。
“另”上下結構，口字頭，請學生說說識記方法，加部首組字，再組詞。
6、把生字寶寶送回家，男生讀第一句，女生讀第二句。
(二)同桌合作學習3~6節(jié)。
過渡：小朋友們，學到這兒，老師有一個問題不明白了，另一只小獅子為什么會那么懶呢？請你們讀讀課文的3—6小節(jié)來告訴我吧！
1、請大家一邊讀，一邊用“—”劃出懶獅子的話。
2、媒體出示3-6小節(jié)，與學生進行核對，看看劃得是否準確。
3、現(xiàn)在我們分角色朗讀一下懶獅子和小樹說的話。
4、邊讀，邊想：懶獅子為什么不練功？
交流：
�。�1） 不想吃苦頭。
�。�2） 想依靠爸媽。
用“因為……所以……。”練習說懶獅子為什么不練功的理由。
想象：懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”請小朋友想象：它不想吃哪些苦頭呢？
5、 學習生字“功”和“慢”。
“功”后鼻音，左右結構，“力”字旁，說說帶有“力”字旁的字還有哪些，把“功”與“動”進行比較，分別組詞，說說你用什么方法記住它。
“慢”左右結構，換部首還可成為“漫、蔓”等字，前鼻音，反義詞“快”。
6、 小朋友，你覺得懶獅子說得有道理嗎？你想對他說些什么？
7、 指導分角色朗讀3~6節(jié)。
（三）學習第七小節(jié)。
過渡：懶獅子說的話被獅子媽媽聽見了，她會怎么說呢？讓我們讀讀第7小節(jié)。
1、 出示獅子媽媽的話： 誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
2、 理解“真正”。
3、揭示道理：自力更生，不依賴他人，才是生活的強者。
4、能不能想象一下，如果懶獅子不改掉壞習慣，當獅爸爸和獅媽媽都老了，它會過著怎樣的生活呢？（想象說話練習）
5、聽了獅子媽媽的話以后，懶獅子會怎么想，怎么做呢？
口頭交流：
聽了媽媽的話，懶獅子想:（ ）。于是，它開始學習（ ），終于成為了一只真正的獅子。
6、朗讀全文。
四、總結全文，鞏固字詞。
1、比一比，誰的字典查得快。
�。�1）按所學的查字典步驟查“刻、慢”。
�。�2）復習部首查字法：
過渡：小朋友們，在學習中如果碰到不認識的生字，又沒有拼音的時候怎么辦呢？（我們可以用部首查字法認識這個字）。
教部首查字法的要領：
（1）先想想這個字的部首是什么，數(shù)數(shù)有幾筆，在字典的部首表中找到它；
�。�2）數(shù)數(shù)去掉部首以外還有幾筆；
�。�3）在檢字表中找找這個字在字典的第幾頁；
�。�4）在字典的正文中找到這個字，根據(jù)拼音讀準字音。
一邊提示，一邊練習查“刻”字，同步進行。
查完“刻”，再查“慢”。
五、指導書寫：
板書：
25 兩只小獅子
勤：整天----滾、撲、撕、咬（真正的獅子）
懶：曬太陽、什么也不干 （一事無成）
《小獅子》教學設計 篇14
教學目標
知識技能目標
1讓學生認識本課的11個生字，會寫“練、習”等6個生字
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好感嘆句和疑問句
3了解懶獅子偷懶的原因。
過程方法目標
1 通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
2通過學習理解課文，能以自己喜歡的方式續(xù)編故事。
情感態(tài)度目標：
1、讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽話的含義，有從小刻苦學習、自食其力的愿望。
教學重點
1、認字和寫字
2、通過朗讀，了解懶獅子偷懶的原因。
教學難點
1、在讀中感悟獅子媽話的含義。
2、有從小刻苦學習、自食其力的愿望
教學準備：課件、生字卡
教學時間：三課時,
教學過程*
第一課時
一、 激發(fā)興趣，談話導入
1、 小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎
2、 說說你對獅子的了解？:
3、 那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？
4、出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
（設計意圖：小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發(fā)學生的興趣，從而導入本節(jié)課要學的內(nèi)容，更能引發(fā)學生的注意點，提升學生的興奮點。）
二、 初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字
1、 學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
（設計意圖：明確初讀要求
過渡：我們想把課文讀好，就要讀準課文的生字
2、四人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們
3.創(chuàng)設“獅子學藝”情景，投影出示本課帶拼音生字。
�。�1）四人小組合作學習，提出學習要求
① 讀準字音，不會讀的字想辦法解決
②用自己喜歡的方式學習生字。
③學生互相提醒讀準翹舌音、前后鼻音等生字讀音。
�。�2）檢測學習情況
�、俣喾N形式認讀生字：齊讀、分組讀、開火車讀，男女生賽讀。
過渡：小朋友們很棒，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
�、谟螒颍航刑栕x字。（玩法：電腦出示本課生字去掉拼音，每個生字上面編號，同桌一人叫生字上的編號，一個讀生字，并給生字組一個詞
③指名讓學生上臺與全班同學互玩此游戲。: `
④全班交流：鼓勵學生用自己的方式記住字形，并說詞語和句子。
�、菪〗Y識字辦法
�。ㄔO計意圖：在活動中掌握學習學習方法，用更多的方法學習更多的生字）
3、森林王國游園會——鞏固識字效果：抽大獎（玩法：教師那出字卡，指定一個字讓學生抽，如果抽到可不是該字，全班認讀后說：“不對，不對請繼續(xù)。“如果抽中了，全班齊說：”對了，對了恭喜你。“讓后全班再認讀
�。ㄔO計意圖：低學生注意力容易分散，利用游戲吸引他們注意力，鞏固所學生字，達到全員參與的效果。）
4、小組以自己喜歡合作讀書。要求讀準字音，把課文讀通順。
�。ㄔO計意圖：檢查學字成效，提高讀書層次。）
三.森林才藝展示會——指導書寫。
過渡：同學生認識的字可真多，現(xiàn)在看看誰的眼睛最閃亮
1.出示“我會寫”的“練、習、苦、非”4個生字（實物投影）生觀察生字在田字格中的位置，并說說觀察結果。
2.老師根據(jù)學生觀察所得，范寫生字，重點指導“練、非”兩個字。
3.生描紅、練寫
4.展示學生書寫的情況
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生觀察能力與判斷能力，以觀察幫助書寫，以學定教，但也要突出老師的指導作用）
第二課時
一、創(chuàng)設情景，復習導入
1、（課件演示）在森林里，11只小動物手拿著生字車票準備上車。
2、請學生教小動物認讀生字，幫助動物對號入座。
過渡：小朋友，今天獅子媽媽邀請小動物們?nèi)ニ易隹�。小動物們要乘火車，可是不認識“生字車票”無法找到自己的座位，你們能幫幫它們嗎？
4、學生認讀，復習生字。
（設計意圖：情境的創(chuàng)設能迅速地喚起學生的學習記憶，興致勃勃地頭書學習當中，有效地復習了上一節(jié)課認識的11個二會字。）
二、研讀課文，體驗樂趣
1、取名說理，激發(fā)情趣
�。�1）自由讀文，給兩只小獅子取名字，邊讀邊在課文找理據(jù)。
（2）小組交流自己所取的名字，說說自己的理由。
�。�3）小組推選取得最好的名字，在全班交流。
（4）教師結合學生的發(fā)言，相機把名字和關鍵詞句板書黑板
�。ㄔO計意圖：給予學生空間和時間，讀出個人體會，肯定學生的見解，珍視他們的發(fā)現(xiàn)，讓他們感受的閱讀的成功感。）'
2、合作表演，感悟體驗
過渡：小朋友，你們?nèi)〉拿终嬗幸馑�！你們想不想演一演這兩只小獅子啊！
�。�1）自讀課文3——7自然段，邊讀邊想想如何把故事表演好。
（設計意圖：延續(xù)學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。）
（2）小組內(nèi)分角色合作表演
�。�3）邀請一個小組上臺表演，其他小組欣賞并觀察好在哪里，不足有何處。
�。�4）小組討論如何評價同學的表演，結合課文說說自己的看法
（5）指名匯報，說說自己的看法。教師相機指導朗讀理解。
�、僦笇ёx小樹和懶獅子的對話，抓住“慢吞吞”讀出感情，說說“abb”式的詞語，并用這些詞說句子
�、谙胂髴歇{子說話的神態(tài)，用相應的語氣讀對話。
③抓住獅子媽話，指導學生讀好感嘆句和疑問句。
�。�6）對懶獅子說說心里話。
（設計意圖：師生合作、生生互動、體驗探究，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點
三、拓展思維，升華認識
1、課件演示整個故事，學生邊看邊想象懶獅子的將來會如何
2、指名續(xù)說故事。
3、總結明理。
�。ㄔO計意圖：拓展思路，練習說話。抓住學生的思路，引導其理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點
四、學以致用，合作寫字。
過渡：在動物世界里，小獅子懂得要學好本領，就得刻苦練功，作為小學生只要我們肯用心，肯定能把寫生字這本領學好，你們有信心嗎？
1、課件出示“學、常”
2、學生觀察比較
3、匯報兩個字的異同和注意事項。
4、教師范寫，強調(diào)學字頭和黨字頭的區(qū)別。
5、學生描紅，練習書寫。
6、書寫展評
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生觀察能力與判斷能力，以觀察幫助書寫，以學定教，但也要突出老師的指導作用。）
五、作業(yè)!
1.抄寫“學、黨”兩個字。（必做
2.自選形式（講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等），以“懶懶的變化”為主題續(xù)編故事。（選做
（設計意圖：鞏固學生的基礎，兼顧不同學生的需要。）
六、板書設計
27、 兩只小獅子!
勤獅子名：整天練習滾、撲、撕、咬 非�？炭� 學 常
懶獅子名：懶洋洋地曬太陽 什么也不干
�。ㄔO計意圖：把學生取的名字板書出來，可以讓學生體會到成功的樂趣。抓住表現(xiàn)獅子特點且又是文中要求學生應該掌握的字詞進行板書，可便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用
第三課時
作業(yè)設計：
一、讀一讀
練習 刻苦 獅子 將來 懶洋洋 學習
應該 整天 非常 慢吞吞
二、 比一比 ，再組詞
非（ ）（ ） 學（ ）（ ）
飛（ ）（ ） 常（ ）（ ）
三、 照樣子，寫短句。
懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地（
慢吞吞地說 慢吞吞地（
興沖沖地走進來 興沖沖地（ ）
四、寫生字。
教材簡析
《兩只小獅子》是人教版小學語文下冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。) s" o( ~# c2 [4 e o( |# l
設計理念
低年級以識字為主，故設計本課第一課時以識字為重點、寫字，為閱讀教學掃除閱讀障礙，突出低年級的語文教學重點。加上學生的注意力持久性較差，所以在識字的各個環(huán)節(jié)有機滲透相關游戲，既能鞏固學習效果，又能激發(fā)學生更大熱情投入到學習中去，使之保持高昂的學習興趣。第二課時則以情趣激發(fā)為基礎，以朗讀訓練為主線，通過師生合作、生生互動、體驗探究，抓住重點詞、句品讀體會懶獅子不肯苦學本領的原因，突出了本課教學的重點。通過續(xù)說故事，引導學生理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。
《小獅子》教學設計 篇15
《小獅子》教學反思
《小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。在教學這一課時，我真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己的再創(chuàng)造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀知道不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
《小獅子》教學反思
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中，如果教師適時點撥引導，就能點燃學生的創(chuàng)造性火花，促其展開豐富的想象。我在教學《小獅子》一課時，引導學生抓住課文中的一些重點詞、重要片斷及故事的結尾讓學生展開想象，訓練學生的想象力，取得了較好的效果。
一、挖掘重點詞語，發(fā)展想象能力
詞語教學是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學生的想象力。如在講到小樹問小獅子為什么不練功，小獅子說不去吃那苦頭時，我就引導學生抓住“苦頭”一詞想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃那些苦頭會遇到什么困難。這樣學生的思維很快就被調(diào)動起來，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來等等。這樣，通過一個詞語的教學即可大大開闊學生的想象空間。
二、抓住重要片斷，發(fā)展想象能力
抓好學生對課文的重要片段的理解，就能讓學生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學生的想象力。如當講到小獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時，我就啟發(fā)學生想象小獅子不練功會有什么樣的后果。有的學生說爸爸媽媽不在時，他捕捉不到獵物會餓死，有的說他會被老虎吃掉，還有的說他被別的動物咬傷才后悔當初不好好練功……學生在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容，同時又在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展了想象力。
三、延伸課文結尾，發(fā)展想象能力
童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯(lián)想，對發(fā)展學生的想象力有著不可低估的作用。如在引導學生對小獅子不練功會有什么后果進行想象的基礎上，我又進一步引導對故事的結尾展開想象：小獅子不練功，后果非常嚴重，他聽了媽媽的話后會怎樣做呢？在問題的帶動下，學生的興趣一下就被激發(fā)起來。有的學生說聽了媽媽的話后，小獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學生說聽了媽媽的話后，小獅子就主動請爸爸媽媽教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他們一樣從早到晚刻苦練習，最后有了很高的本領。爸爸媽媽老了后，他成了森林之王……這樣，學生的想象力得到了充分發(fā)揮。
總之，我在教學《小獅子》時，有意識地運用以上方法引導學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，受到了深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力，為進一步培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)奠定了良好的基礎。
《小獅子》教學設計 篇16
[教材分析]
《小獅》一文以小獅子的變化為線索，描寫了小獅子“懶惰——受教育——刻苦學習——成為真正的小獅子”的變化過程，告訴人們一個道理：父母本事大，也不能依賴父母生活。
[教學目標]
1、指導學生運用學過的識字方法認識生字，練習查字典，學習新部首食字旁。
2、學寫生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要從小學習本領、學會自主。
[教學重、難點]
1、認字15個，寫字8個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得要從小學習本領、學會自主。
[教學過程]
第一課時
一、認識獅子，導入新課。
二、初讀課文，了解文章講什么。
三、學習生字。
四、書寫生字。
五、指導正確、流利地朗讀課文。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞；
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字、詞測讀。
2、出示帶有生字及難讀的句子測讀。
二、學習課文
1、學生自讀課文，談一談不理解的詞或問題。（梳理問題）
2、再自讀課文，談談你理解的內(nèi)容。
綜合學生的交流，教師總結板書：
先前：懶洋洋
小獅子
后來：努力學習
3、深入研讀，小獅子怎樣的“懶”與“努力”。
先前：懶洋洋 曬、吃、睡、說
小獅子
后來：努力學習 滾撲、撕、咬 真正的獅子
4、相機指導朗讀。
三、拓展延伸
1、評價小獅子的前后表現(xiàn)。
2、認識道理：必須努力學習本領。
四、作業(yè)
把故事講給別人聽。
詞語卡片：
懶洋洋、玩耍、本領、練功、自找苦吃、
依賴、必須、刻苦、奔跑、撲食
句子：
每天練功多累呀，我才不自找苦吃呢！
孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？
要想成為一只真正的獅子，你必須學習自己生活的本領。