《學(xué)棋》教材分析（通用17篇）
《學(xué)棋》教材分析 篇1
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《學(xué)棋》教材分析
全文共三個(gè)自然段。
第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。
第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀(guān)察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話(huà)。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專(zhuān)心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽(tīng)著聽(tīng)著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
第三自然段用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)介紹了這兩個(gè)學(xué)生后來(lái)的情況，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。
13 學(xué)棋
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志的道理。
教具準(zhǔn)備：
掛圖，卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好）
指名朗讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段，讀了這一段你們知道了什么？
（1）誰(shuí)來(lái)介紹一下秋？（你能為秋送幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？）
獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙、圍棋老大
（2）誰(shuí)來(lái)夸夸他？
（句式訓(xùn)練，如：秋是古時(shí)候下圍棋的能手，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名）（秋下棋可厲害拉，沒(méi)人能比得過(guò)！）
（3）秋的棋藝真的很高超，你們佩服他嗎？齊讀第一段。
2過(guò)渡：秋的名聲太大了，來(lái)跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個(gè)學(xué)生也來(lái)拜秋師為師了，跟他學(xué)下棋。（投影圖片）他們是怎么學(xué)習(xí)的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個(gè)學(xué)生？
三、學(xué)習(xí)第二三段
1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號(hào)劃出他們的不同表現(xiàn)。
2、一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
①出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
②哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？
(板書(shū)：專(zhuān)心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志?
(從“聽(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志)
除了專(zhuān)心致志你還能送他什么詞嗎？
[送詞語(yǔ)：全神貫注、聚精會(huì)神、勤學(xué)好問(wèn)]
③講解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
說(shuō)話(huà)練習(xí)。（看圖：用一邊……一邊……說(shuō)話(huà)）
他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊。
媽媽一邊一邊。
一邊一邊。
④指導(dǎo)朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）
怎么讀好這句話(huà)，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專(zhuān)心，認(rèn)真。指名朗讀
3、另一個(gè)學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢？
（1）你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的學(xué)生？你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎? (板書(shū)：很不專(zhuān)心)
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專(zhuān)心的?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽(tīng)、想、做)。
你能送幾個(gè)詞給他嗎？
[送詞語(yǔ)：心不在焉、三心二意、馬馬虎虎]
如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？那么當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生在課堂上心不在焉的時(shí)候你會(huì)怎么做？請(qǐng)你當(dāng)小老師來(lái)提醒他一下吧！（學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)）
③指導(dǎo)朗讀。（同桌練習(xí)。指名讀。）
能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺(jué)，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動(dòng)作，因?yàn)槭亲呱衤铮瑒?dòng)來(lái)動(dòng)去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰(shuí)練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點(diǎn)。男女生對(duì)讀兩段話(huà)。
4、同樣是跟一個(gè)老師學(xué)習(xí)，兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同，一個(gè)專(zhuān)心致志；另一個(gè)心不在焉。下面，我們?cè)賮?lái)把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）
5、后來(lái)，這兩個(gè)學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢？
（1）引讀。后來(lái)那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生成為——
（2）出色的棋手，我們也可以說(shuō)是的棋手？
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
（3）a 給“一直”換個(gè)詞語(yǔ)。b、“長(zhǎng)進(jìn)”就是指什么？
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有，“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小)
（4）為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？能用“因?yàn)椤浴眮?lái)告訴大家嗎？
四人小組討論，把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（5）完成填空：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋院髞?lái)成了的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)樗云逅嚒？磥?lái)，學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要，不能。
（還有不一樣的嗎？）
（6）指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語(yǔ)氣。
6、總結(jié)全課：是啊！我們學(xué)習(xí)、看書(shū)、讀書(shū)只有做到了專(zhuān)心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識(shí)。
四、延伸課外，同類(lèi)閱讀
1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫(xiě)了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？
2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)志致作
六、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
板書(shū)：
一個(gè)專(zhuān)心致志 出色的棋手
13、學(xué)棋
另一個(gè)走神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
《學(xué)棋》教材分析 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文；
2認(rèn)準(zhǔn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。規(guī)范書(shū)寫(xiě)：棋、圍、能三個(gè)生字。理解“遠(yuǎn)近聞名”、“專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁；能正確地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理解生詞。懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)在專(zhuān)心致志的道理。
一、激情導(dǎo)課：
（一）、導(dǎo)入課題：
1、板書(shū)：棋，誰(shuí)能用自己的方法來(lái)記住“棋”這個(gè)字？
學(xué)習(xí)生字“棋”（木字旁，因?yàn)槠宓钠灞P(pán)跟木有關(guān)，所以是木字旁）。（你真是個(gè)學(xué)字的能手。）
2、你們會(huì)下棋嗎？會(huì)下什么棋？介紹圍棋來(lái)學(xué)習(xí)。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤(pán)，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，后來(lái)圍棋又傳入日本和歐洲，現(xiàn)在圍棋已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛(ài)好它。咱們今天學(xué)習(xí)一篇學(xué)下圍棋的課文。板書(shū)課題《學(xué)棋》。齊讀。
3、讀了課題，你最想知道什么？ 學(xué)生質(zhì)疑。（誰(shuí)學(xué)棋，怎樣學(xué)，結(jié)果又怎樣呢？）
過(guò)渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪(fǎng)一下吧！從中找一定能找到答案的。
（二）、明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁；初步理解課文內(nèi)容。
（三）、效果預(yù)期：相信通過(guò)老師和同學(xué)的一起努力，我們會(huì)達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、任務(wù)呈現(xiàn)：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。）
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎？）
（1）出示加拼音生字詞：
圍棋 能手 棋藝 遠(yuǎn)近聞名
天鵝 聽(tīng)講 棋手 專(zhuān)心致志
動(dòng)作 拉弓射箭
出色 沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)
（2）自由讀，遇到不會(huì)讀的字詞多讀幾遍。
（3）指名做小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
看來(lái)小朋友們?cè)~語(yǔ)學(xué)得很棒，老師覺(jué)得你們真了不起。如果哪個(gè)小朋友能把課文讀好就更了不起了。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讓我們專(zhuān)心致志的讀課文，把字音讀準(zhǔn)的同時(shí)，把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子多讀幾次注意停頓。
2、自主學(xué)習(xí)
3、展示交流：
學(xué)習(xí)第一自然段：
1、誰(shuí)能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了什么呢？（指名說(shuō)）
3、出示“能手”， 什么叫能手？高手。相機(jī)學(xué)習(xí)生字 “能”（左右勻稱(chēng)，跟老師來(lái)寫(xiě)。）你看，我們班的某某寫(xiě)字特別棒，就是我們班的寫(xiě)字能手。畫(huà)畫(huà)畫(huà)得特別好的叫什么呢？跳繩跳得特別好的人呢？
4、因?yàn)榍锸窍聡宓哪苁郑鄼C(jī)學(xué)習(xí)“圍”，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的？（指名說(shuō)：遠(yuǎn)近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠(yuǎn)近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）
5、二（ ）班的小朋友讀書(shū)讀得很棒，在學(xué)校里也小有名氣呢，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下，相信你會(huì)把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段：
1、過(guò)渡：都說(shuō)“名師出高徒”， 跟秋學(xué)棋的人是不是都成了出色的棋手呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第三自然段？
指導(dǎo)長(zhǎng)句子停頓。
2、這是為什么呢？相信你會(huì)從第二自然段里找到答案。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自由讀第二自然段，請(qǐng)你把一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)用橫線(xiàn)標(biāo)出，把另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)用波浪線(xiàn)標(biāo)出。
2、指名匯報(bào)第一個(gè)學(xué)生，老師相機(jī)講解。
（1）出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
（2）指名讀，師正音。這個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？（板書(shū)：專(zhuān)心致志）看圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)生專(zhuān)心的樣子：（一手托腮，目不轉(zhuǎn)睛地注視著棋盤(pán)。）評(píng)價(jià)：你真厲害從圖中讀懂了專(zhuān)心致志。
（3）我們也來(lái)專(zhuān)心致志地學(xué)寫(xiě)這里面的兩個(gè)生字。出示兩個(gè)生字卡片，拼讀。讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)生字，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友總是在老師身后一起寫(xiě)。專(zhuān)心的專(zhuān)是轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)的右半邊，注意第三筆豎折折的寫(xiě)法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。
（4）你能從這句話(huà)里找到專(zhuān)心致志的意思嗎？哦，專(zhuān)心致志就是要一邊看一邊聽(tīng)，不明白的還要問(wèn)一問(wèn)。這一句有兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，能找出來(lái)嗎？這里的看、聽(tīng)，是同時(shí)做出的兩個(gè)動(dòng)作，就可以用一邊一邊連起來(lái)說(shuō)。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫(xiě)字），一邊（書(shū)空筆順）。
（5）我們一起再來(lái)好好讀一讀這句話(huà)，相信你一定會(huì)讀得更專(zhuān)心。
3、指名第二個(gè)學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)講解。
（1）另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的呢？指名讀一讀。
教師出示這句話(huà)：這句話(huà)很長(zhǎng)，老師來(lái)讀一讀，請(qǐng)大家聽(tīng)老師的停頓，師范讀。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師的樣子讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)另一個(gè)學(xué)生是什么表現(xiàn)？板書(shū)：走神兒。為什么說(shuō)他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句。
老師發(fā)現(xiàn)了，他又是怎么做的呢？引讀。
（3）這兩名學(xué)生表現(xiàn)可真不一樣，現(xiàn)在老師要聽(tīng)聽(tīng)男女生的朗讀，比一比你們學(xué)習(xí)后誰(shuí)讀得更好。女生讀一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，男生讀另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。
4、因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)表現(xiàn)不一樣，所以(出示并引讀第三自然段)。
小結(jié)：看來(lái)，學(xué)習(xí)不僅要堅(jiān)持不懈，不驕傲，還要專(zhuān)心致志。
學(xué)習(xí)生字。（機(jī)動(dòng)）
1、出示：弓 鵝 生齊讀。
2、獨(dú)立識(shí)字，想想如何記住這兩個(gè)字。先學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。（“弓”是“張”減去右邊的“長(zhǎng)”。“鵝”是“我”加（家）“鳥(niǎo)”。）
4、觀(guān)察這兩個(gè)生字在田字格里的位置，看如何把它們寫(xiě)工整。
5、師在黑板上范寫(xiě)，大家跟著書(shū)空。生描紅。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)：1、看課件填空。
反饋總結(jié)：1、反饋寫(xiě)漢字的情況，教師發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決。
2、反饋?zhàn)x文情況，教師發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決。
反思總結(jié)：反思自己在上課和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，有沒(méi)有走神，如果有一定要改，還要學(xué)會(huì)專(zhuān)心致志，這樣才能事半功倍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué) 棋
秋 遠(yuǎn)近聞名 圍棋能手
一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志
另一個(gè)學(xué)生 走了神
《學(xué)棋》教材分析 篇3
《學(xué)棋》教學(xué)反思
《學(xué)棋》這篇課文，語(yǔ)言淺顯易懂，條理清晰明了，學(xué)生一讀就會(huì)明白課文的意思。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)走神兒，所學(xué)結(jié)果完全不同，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。
全文共三個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。我主要側(cè)重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是做什么的能手，從而理解把握“能手”指的是某一方面特別擅長(zhǎng)的人；第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。我先把最后的結(jié)果讓學(xué)生自讀課文找出來(lái)，放在前面講再引入本課的重點(diǎn)――第二自然段，起到突出課文重點(diǎn)的作用；第二段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。我采取了對(duì)比教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)默讀，勾畫(huà)描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生不同表現(xiàn)的句子，以及用詞評(píng)價(jià)他們表現(xiàn)的方法，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到兩個(gè)學(xué)生的區(qū)別，從而體會(huì)到“不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成了最后結(jié)果的差距”。在這部分教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)的亮點(diǎn)在于扣住了對(duì)“專(zhuān)心致志”一詞的理解，采用結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)的方式，既不流于生硬的講解，又適時(shí)提醒了當(dāng)時(shí)不夠?qū)Ｐ牡膫�(gè)別學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)“專(zhuān)心致志”地朗讀切身體會(huì)其含義。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？深化了主題，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德教育，結(jié)課時(shí)進(jìn)行了總結(jié)全文性的口頭填空，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的回歸，而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時(shí)留下了拓展性問(wèn)題，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
這節(jié)課能夠按照我的教學(xué)預(yù)期展開(kāi)教學(xué)，我認(rèn)為比較好的地方有：
一是重視朗讀，讀中感悟。教學(xué)中我把讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計(jì)各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加動(dòng)作有感情讀等，在學(xué)生讀的時(shí)候，我還注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)意思進(jìn)行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。
二是知其果探其因。教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。教學(xué)中我充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，并且動(dòng)手劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白由于兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同，學(xué)生在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、劃的基礎(chǔ)上明白了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。在此基礎(chǔ)上我還設(shè)計(jì)了練習(xí)用“因?yàn)?hellip;所以…”說(shuō)一句話(huà)，練習(xí)的層次由淺入深，面向全體學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
本節(jié)課也存在一些不足之處：1.過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)再到位一些，使銜接更為自然；2. 課堂上我盡力想引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮，卻達(dá)不到預(yù)想的目的。3. 由于時(shí)間的問(wèn)題上，使最后結(jié)課時(shí)顯得倉(cāng)促，以后應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更多拓展練習(xí)的機(jī)會(huì)。這都是今后我要努力克服的。
《學(xué)棋》教學(xué)反思
課堂評(píng)價(jià)，我講了《學(xué)棋》這一課。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生同時(shí)跟著著名棋手秋學(xué)棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)三心二意，后來(lái)一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的故事。內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比較簡(jiǎn)單，比較容易理解。我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，正確朗讀，并能知道文章講了一個(gè)什么故事。接下來(lái)在此基礎(chǔ)上以問(wèn)題提示等方法引導(dǎo)學(xué)生分段分析課文，重點(diǎn)分析第二段中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生在對(duì)比分析中明白只有專(zhuān)心致志才能學(xué)好的道理，并能說(shuō)說(shuō)自己想要向那個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，自己以后打算怎么做。最后給學(xué)生講陳毅吃墨水的故事，讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課講的很不成功。整堂課上，雖然我的思路比較清晰，但是也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。
1、放錄音給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，錄音不能播放了，我只好講課文動(dòng)畫(huà)放了兩遍讓學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)。
2、學(xué)生不活躍，調(diào)動(dòng)不起來(lái)。我班學(xué)生平時(shí)上課時(shí)回答問(wèn)題還是挺積極的，可是今天課堂卻顯得很緊張，提出問(wèn)題沒(méi)人舉手。其實(shí)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。
3、讓學(xué)生讀的很少。這也是這節(jié)課最大的問(wèn)題之一。本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的是在分析課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括之名單個(gè)學(xué)生讀、齊讀等，尤其是重點(diǎn)的部分多讓學(xué)生讀。可是由于學(xué)生回答問(wèn)題不積極，耽誤了時(shí)間，所以將讀課文這一部分壓縮掉了。
之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生有點(diǎn)緊張、聽(tīng)得不夠認(rèn)真，另一方面是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多了顯得有點(diǎn)碎，過(guò)度又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問(wèn)題。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書(shū)作為一個(gè)重點(diǎn)。再者，小孩子思維能力還不夠強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)涉及太多的知識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對(duì)這一方面應(yīng)多注意。
學(xué)生讀書(shū)托音這也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。每天強(qiáng)調(diào)不要托音，經(jīng)常一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的教讀，可還是沒(méi)有改掉讀書(shū)托音的壞習(xí)慣。以后還是要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。多讀多練多強(qiáng)調(diào)。
《學(xué)棋》教學(xué)反思
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由果找因。
學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣？”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀(guān)察順序分別出中的句子，再采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過(guò)理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專(zhuān)心致志”一詞時(shí)，沒(méi)有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟，再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專(zhuān)心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說(shuō)”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專(zhuān)心致志。學(xué)生不僅掌握了“專(zhuān)心致志”的意思， 更了解了如何才能專(zhuān)心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)
總而言之，語(yǔ)文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過(guò)程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語(yǔ)文課上出特色來(lái)，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對(duì)話(huà)的資源，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練他們的語(yǔ)文基本功。
《學(xué)棋》教材分析 篇4
一、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)新課――打聽(tīng)激趣
“興趣是最好的老師”，課的開(kāi)始我扮演“打聽(tīng)者”的身份，煞有介事地向?qū)W生“打聽(tīng)”幾個(gè)人，學(xué)生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對(duì)文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進(jìn)文本并急切想與文本對(duì)話(huà)的欲望。
三、 送詞——積累語(yǔ)言
學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本初步接觸后，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了“原生態(tài)”的認(rèn)知，在大腦中形成印象。在學(xué)習(xí)新課初始，開(kāi)展對(duì)課文中人物進(jìn)行“送詞”活動(dòng)，意在讓孩子在興趣盎然中反饋?zhàn)约撼醪綄?duì)文本的認(rèn)知感悟、人物形象的把握、詞語(yǔ)積累與交流。
四、 教方法――小組交流
向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)仔細(xì)閱讀課文，從書(shū)中找答案，吸收文本中的有效信息，并在小組中交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步、提高。
五、 介紹——積累語(yǔ)感
閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過(guò)程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實(shí)質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語(yǔ)言、內(nèi)化人文情感、張揚(yáng)閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語(yǔ)言的外化和語(yǔ)感的積累、激起長(zhǎng)效性閱讀興趣來(lái)作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
六、 課外延伸
本篇課文故事性強(qiáng)，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。我讓孩子用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話(huà)，讓孩子走入文本，又讓孩子們說(shuō)說(shuō)學(xué)完這一課你懂得了什么，從文本中走出來(lái)，使學(xué)生懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必須要專(zhuān)心致志，才能有長(zhǎng)進(jìn)。
以上就是我這節(jié)課的教學(xué)思路和教后反思。由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，課堂機(jī)智不夠，本節(jié)課還有許多不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
《學(xué)棋》教材分析 篇5
教學(xué)內(nèi)容 14.《學(xué)棋》 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.抓住重點(diǎn)詞“專(zhuān)心致志”、“走了神兒”等重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。 2.借助插圖讀懂課文內(nèi)容，了解秋的兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同的表現(xiàn)，從而知道學(xué)習(xí)、做事要專(zhuān)心致志的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解兩位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。 難點(diǎn)：通過(guò)比較兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，知道學(xué)習(xí)要專(zhuān)心。 教學(xué)資源 1.《補(bǔ)充習(xí)題》上的《勸學(xué)》、《一課一練》上的故事《學(xué)奕》、學(xué)習(xí)認(rèn)真的成語(yǔ)、名人認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。 2、ppt課件。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1. 自學(xué)生字“專(zhuān)”“致”。 2、讀好兩位學(xué)生不同表現(xiàn)的句子，學(xué)會(huì)有感情朗讀課文。3、搜集名人小時(shí)候?qū)W習(xí)專(zhuān)心的故事。 學(xué)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 第一板塊：回憶課文 （2分鐘） 1.齊讀課題。 2.復(fù)習(xí)第一小節(jié)。 第二板塊：學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)（18分鐘） 1.過(guò)渡： 由于秋的技藝高超，有兩個(gè)孩子拜秋為師，他們學(xué)的怎么樣呢？ 2、根據(jù)學(xué)習(xí)單自學(xué) ①審清題目要求。 ②用不同的符號(hào)完成相關(guān)練習(xí)。 ③有感情地朗讀課文。 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4.學(xué)生合作交流 a、一個(gè)學(xué)生 ①一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的？指名讀句子 ②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：專(zhuān)心致志、聽(tīng)、看、問(wèn)。 ③學(xué)習(xí)生字： 專(zhuān)：注意第三筆 致：六畫(huà)是“提” ④學(xué)習(xí)“一邊…一邊……”這個(gè)句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)。 ⑤積累學(xué)習(xí)認(rèn)真的詞語(yǔ) （一心一意、全神貫注、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛） ⑥、學(xué)生多形式朗讀課文： （指名讀 學(xué)生評(píng)價(jià) 點(diǎn)撥讀法 小組展示讀 全班讀） b.另一個(gè)學(xué)生 ①找出相關(guān)句子，讀相關(guān)句子。 ②了解 “走神”： 看到：天鵝飛過(guò) 想到：弓箭 做：拉弓射箭 ③補(bǔ)充成語(yǔ)：（心不在焉、三心二意） ④想象畫(huà)面，讀好課文中第二個(gè)孩子的表現(xiàn)的句子。 ⑤多方式朗讀 第三板塊：學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)（6分鐘） 1、讓我們一起讀一讀第三小節(jié)。 2、了解兩種不同的結(jié)果 板書(shū)：出色的棋手 (說(shuō)意思，讀好詞) 一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) （說(shuō)意思，讀好詞） 3、完成填空： 學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋?nbsp; ），所以（ ）；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)?nbsp; ），所以（ ）。 第四板塊：總結(jié)全文（10分鐘） 1、看圖練習(xí)說(shuō)話(huà) 2、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單 3、小組合作學(xué)習(xí)單 4.交流。 秋語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)那個(gè)孩子說(shuō)：“ 。”孩子慚愧地低下了頭：“ 。”他明白了 。 板書(shū)：做事要（專(zhuān)心致志 ），不能（ 三心二意 ）。 5、課外拓展故事： 陳毅小時(shí)喝墨水 李大釗專(zhuān)心作業(yè) 瑪麗雅身后的凳子 6、告誡自己：學(xué)習(xí)專(zhuān)心致志，絕不三心二意。 7、拓展閱讀《勸學(xué)》 第五版塊 課堂檢測(cè) （四分鐘） 第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。 2、是呀，通過(guò)上一課我們已經(jīng)知道古時(shí)候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠(yuǎn)近聞名。 第二板塊：學(xué)習(xí)課文第二小節(jié) 1.過(guò)渡： 由于秋的棋藝高超，有兩個(gè)孩子拜秋為師，他們學(xué)得怎么樣呢？ 2、【學(xué)習(xí)單1】
①借助插圖分別用“ 和“﹏”劃出秋的兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同表現(xiàn)的句子。”
②圈出兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)時(shí)不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
③自學(xué)時(shí)間：4分鐘 3、巡視、觀(guān)察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4.導(dǎo)學(xué) a、一個(gè)學(xué)生 ①一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的？指名讀 出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。 ②什么是“專(zhuān)心致志”？你從這個(gè)學(xué)生的哪些動(dòng)作上看出“專(zhuān)心致志”？ ③耳要聽(tīng)得仔細(xì)，眼要看得清楚，口到問(wèn)得明白，還要心到積極動(dòng)腦筋，這就是“專(zhuān)心致志”。 （ 教學(xué)生字：專(zhuān)、致） ④這幾個(gè)動(dòng)作時(shí)同時(shí)進(jìn)行的，我們可用一個(gè)“一邊……一邊……”的句式來(lái)說(shuō)。 明明一邊唱歌，一邊 。 我一邊 ，一邊 。（誰(shuí)）一邊 ，一邊 。 ⑤讀好詞語(yǔ)：專(zhuān)心致志，讀著這樣的句子又讓你想到了哪些詞語(yǔ)？ ⑥、這個(gè)孩子學(xué)得多認(rèn)真呀！通過(guò)朗讀把他的專(zhuān)心致志表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)展示展示你的朗讀？ 指導(dǎo)：讀好重點(diǎn)詞 b.另一個(gè)學(xué)生 ①出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講，。可他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去想別的事了。 ②什么是“走了神兒”？ “又去想別的事了” ③這個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)，一會(huì)兒想這，一會(huì)兒想那，不用心開(kāi)小差，這用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)叫什么？ ④耳朵沒(méi)有聽(tīng)好，眼睛沒(méi)有看好，嘴巴也沒(méi)有問(wèn)老師，怪不得一點(diǎn)也學(xué)不好，有這樣一位好老師教，卻不認(rèn)真學(xué)好，多可惜呀！ ⑤指導(dǎo)朗讀 （一生讀 其余學(xué)生評(píng)價(jià)） （邊讀邊想象畫(huà)面 小組展示） 第三板塊：學(xué)習(xí)課文第三小節(jié) 1、我們常說(shuō)“一分耕耘一分收獲”，你付出了努力，就會(huì)得到一份回報(bào)。后來(lái)——引讀第三小節(jié)。 2、板書(shū)：出色的棋手 (說(shuō)意思，讀好詞) 一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) （說(shuō)意思，讀好詞） 3、故事讀到現(xiàn)在，現(xiàn)在你知道兩個(gè)孩子學(xué)棋的結(jié)果為什么截然不同了嗎？默讀課文思考填空。 第四板塊：總結(jié)全文 1、看，老師正語(yǔ)重心長(zhǎng)地和那個(gè)孩子說(shuō)著什么，如果你是老師，你會(huì)對(duì)那個(gè)孩子說(shuō)些什么？那個(gè)孩子又會(huì)說(shuō)什么？ 2、【學(xué)習(xí)單2】
①想一想老師會(huì)說(shuō)什么？那個(gè)孩子又會(huì)說(shuō)什么？。
②和同桌有說(shuō)一說(shuō)，演一演。
③自學(xué)時(shí)間：2分鐘 3、巡視、觀(guān)察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4.導(dǎo)學(xué) 5、讀著這樣的故事，你又想到了哪些做事專(zhuān)心的人物？ 6、在我們班上你覺(jué)得哪些同學(xué)做事特別專(zhuān)心？你自己上課的表現(xiàn)又怎么樣？ 7、愿小朋友們都向第一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，從小專(zhuān)心學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，不要讓時(shí)間白白地溜走，正如唐代顏真卿的古詩(shī)《勸學(xué)》所言： 三更燈火五更雞， 正是男兒讀書(shū)時(shí)。 黑發(fā)不知勤學(xué)早， 白首方悔讀書(shū)遲！ 第五版塊 課堂檢測(cè) 課后 作業(yè) ★ 完成《補(bǔ)充習(xí)題》第二題和第一題。
背誦《補(bǔ)充習(xí)題》36頁(yè)《勸學(xué)》 ★★
閱讀名人學(xué)習(xí)小故事
附：名人專(zhuān)心學(xué)習(xí)小故事
陳毅爺爺吃墨水
陳毅爺爺小時(shí)候非常喜歡讀書(shū)。
有一次，他正在看書(shū)，媽媽端來(lái)餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書(shū)，一邊吃餅。書(shū)桌上有一個(gè)大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進(jìn)屋，看到他滿(mǎn)嘴都是墨，吃驚地叫了起來(lái)。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬，而是墨水。
媽媽一邊責(zé)怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說(shuō)："沒(méi)關(guān)系！吃點(diǎn)墨水好哇，我肚子里的"墨水"還太少呢！"李大釗專(zhuān)心做作業(yè)
李大釗小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)非常專(zhuān)心。
有一次，他正在聚精會(huì)神地做作業(yè)時(shí)，突然從窗外飛來(lái)兩只麻雀，“唧喳——唧喳”地叫著，互相在窗臺(tái)上打起架來(lái)，你啄我一下，我啄你一下，還不時(shí)在窗臺(tái)上打起滾來(lái)。此時(shí)，如果李大釗急忙伸手去抓，便可輕而易舉地把它們逮住。可是李大釗動(dòng)也不動(dòng)，就像根本沒(méi)看見(jiàn)似的，始終埋頭寫(xiě)作。瑪利亞身后的凳子
波蘭有個(gè)叫瑪利亞的小姑娘，她學(xué)習(xí)非常專(zhuān)心。一次，瑪利亞在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲。瑪利亞就像沒(méi)看見(jiàn)一樣，在一旁專(zhuān)心地看書(shū)。 姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪利亞身后搭起幾張凳子，只要瑪利亞一動(dòng)，凳子就會(huì)倒下來(lái)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，瑪利亞讀完了一本書(shū)，凳子仍然豎在那兒。 從此姐姐和同學(xué)再也不逗她了，而且像瑪利亞一樣專(zhuān)心讀書(shū)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。 瑪利亞長(zhǎng)大以后，成為一個(gè)偉大的的科學(xué)家。她就是居里夫人。
《學(xué)棋》教材分析 篇6
【編者按：4月16日雨花小語(yǔ)在雨花實(shí)小組織了2009年南京市小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)?wù)n例觀(guān)摩活動(dòng)，此為下關(guān)二實(shí)小宋婕老師的課堂實(shí)錄，現(xiàn)貼出供大家學(xué)習(xí)研討。】
《學(xué)棋》
師放《三字經(jīng)》，生齊讀。
師：小朋友們喜歡下棋嗎？
生：喜歡。
師：喜歡下什么棋呢？
生：象棋。
生：圍棋。
師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《學(xué)棋》，來(lái)，我們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：自己讀讀課文，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由朗讀課文。
師：剛才小朋友讀得可真認(rèn)真，他學(xué)的什么棋？
生：圍棋。
出示棋盤(pán)圖。
師：這是棋盤(pán)。
生讀。
師：這圍棋怎么下？這白子把黑子
生：包起來(lái)。
師：下圍棋就是比誰(shuí)下的多，誰(shuí)下的大。這“圍”字可真有趣。
生：外面的偏旁把里面的字包了起來(lái)。
師：這個(gè)偏旁就叫方塊，跟我念。
師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫
生：棋手。
師：下棋人下的水平叫棋藝。
生齊讀“棋盤(pán)，圍棋，棋手，棋藝”。
師：這位是文中的棋手
生：秋。
師：讀讀第一小節(jié)。
生自由讀第一小節(jié)。
師：小朋友們你注意到“能”這個(gè)字的讀音嗎？
生：后鼻音。
師：你能為它組一個(gè)詞嗎？
生：能干。
生：能手。
師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。
而且是遠(yuǎn)近聞名的能手。小朋友知道遠(yuǎn)近聞名的意思嗎？
生：遠(yuǎn)就是很遠(yuǎn)的地方，近是很近的地方。
生：聞名，就是有名的意思。
師：連起來(lái)理解。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都知道他，就是很有名。
師：我們剛通過(guò)一個(gè)字一個(gè)字理解。同學(xué)們，我們了解秋，知道他是一個(gè)下圍棋的能手，誰(shuí)來(lái)為我們介紹秋。
生讀第一小節(jié)。
師：正因?yàn)榍锏钠逅嚾绱烁叱袃蓚�(gè)人跟他學(xué)棋，這是“一個(gè)學(xué)生”“另一個(gè)學(xué)生”。請(qǐng)小朋友讀好“另”。
生：另。
生：另。
師：當(dāng)有兩個(gè)時(shí)，為了區(qū)分他們，我們就說(shuō)“一個(gè)”“另一個(gè)”。 他們都跟秋學(xué)棋，最后結(jié)果如何，從文中找。
生默讀課文。
師：最后結(jié)果如何，找到答案了嗎?
生：后來(lái)…
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：我們知道一個(gè)學(xué)生成了出色棋手，我們說(shuō)他和秋成為遠(yuǎn)近聞名的棋手。
師：奇怪了，大家都在秋那學(xué)棋，可結(jié)果卻不一樣，請(qǐng)大家自己讀課文。
生讀課文。
師：起來(lái)說(shuō)說(shuō)一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的，讀讀相關(guān)句子。
生自由讀句子。
師：你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句。
生讀句子。
師：你把他的表現(xiàn)全都讀出來(lái)了，他學(xué)棋是專(zhuān)心致志。
師：怎樣表現(xiàn)專(zhuān)心致志。
生：把全部精神全部集中。
師：你能把專(zhuān)心致志的表現(xiàn)讀讀。
師：你瞧，他一邊聽(tīng)，聽(tīng)生么？
生：聽(tīng)老師講課。
師：看，看什么？
生：看老師是怎樣下的。
師：你看他的動(dòng)作表情。
生：他一邊看一邊用手托著腮。
生：他肯定在思考。
師：這樣聽(tīng)著，想著，還思考。
師：同學(xué)們，你看他的全部心思都用在學(xué)習(xí)上，這就叫專(zhuān)心致志。
師：另一個(gè)學(xué)生呢？請(qǐng)小朋友讀書(shū)。
師：這另一個(gè)小朋友叫走了神兒。同學(xué)們從他的哪些表現(xiàn)看出他走了神？
生：他做出了拉弓射箭的動(dòng)作。
師：他怎么會(huì)做出拉弓射箭的動(dòng)作呢？
生：他看見(jiàn)了天上飛過(guò)去的天鵝。
師：天鵝的鵝師鳥(niǎo)旁，左邊是我。
師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無(wú)暇，他們伸長(zhǎng)了脖子，那姿態(tài)高雅。
你讀“美麗的天鵝”。
生：美麗的天鵝。
生：美麗的天鵝。
師：你看他想的
生：是美麗的天鵝。
師：他做的是
生：拉弓射箭的動(dòng)作。
師：讀到這，你看看他學(xué)棋的時(shí)候心猿意馬，你想說(shuō)什么？
生：你不應(yīng)該走神。
生：你現(xiàn)在不好好學(xué)將來(lái)一事無(wú)成。
師：一個(gè)成為跟秋一樣遠(yuǎn)近聞名的學(xué)生。同學(xué)們，你們看這個(gè)學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問(wèn)，這就是“聰”。正如孟子所說(shuō)“不專(zhuān)心致志，則不得也”。
生齊讀孟子話(huà)。
師：這些字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。做做韻律操。
師：同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”。看看圖看看字。
生：這個(gè)弓字是從弓的形狀而來(lái)。
師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，看看筆順圖，弓幾筆寫(xiě)成？
生：三筆。
師：第三筆是豎彎勾。“弓”橫比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們?cè)谡Z(yǔ)文書(shū)上描一描。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！
師：（出示箭）看看圖有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。
師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現(xiàn)在的讀音，這一類(lèi)字是形聲字。箭，有一筆很關(guān)鍵“前”那一橫要長(zhǎng)。
師：看筆順圖“專(zhuān)”字怎么寫(xiě)。第三筆豎折彎，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么寫(xiě)好看？
再看看它的起筆和收筆，都在豎中線(xiàn)上。好，同學(xué)們。我們還學(xué)到圍棋的圍字，同學(xué)們仔細(xì)看，你要提醒什么？
生：要注意筆順。
師：舉起小手，圍字這樣寫(xiě)。
師：剛才這節(jié)課大家都很專(zhuān)心致志，是出色的學(xué)生。
《學(xué)棋》教材分析 篇7
課前談話(huà)：
師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽(tīng)呀？
許多學(xué)生生手指一女生，師請(qǐng)她唱了一首《送別》，歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
師（第一個(gè)鼓掌，贊許地看著她走過(guò)去拍拍她的肩膀）：唱得真動(dòng)聽(tīng)，你將來(lái)可以當(dāng)歌唱家！謝謝你！
師：和小朋友們學(xué)了一節(jié)課，對(duì)孫老師印象怎么樣啊？
生：孫老師上課很有意思。
師：謝謝你的鼓勵(lì)！
生：孫老師寫(xiě)字非常漂亮。
師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。
生：我們說(shuō)錯(cuò)了，孫老師還表?yè)P(yáng)呢！
師：你害怕說(shuō)錯(cuò)嗎？（生：不害怕！）對(duì)了！這節(jié)課，你們說(shuō)錯(cuò)了，孫老師還表?yè)P(yáng)。
生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。
師（向該生豎起大拇指）：你觀(guān)察很仔細(xì)，向你豎大拇指！
師：我也說(shuō)說(shuō)對(duì)小朋友們的印象吧。大家發(fā)言特別踴躍，表現(xiàn)得非常聰明。希望大家這節(jié)課也能踴躍發(fā)言，好嗎？
生：好！
師：以前咱們上課大都在教室里，現(xiàn)在咱們?cè)谶@個(gè)陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽(tīng)課，感到緊張嗎？
生：不緊張。
師：聲音不夠響亮，看來(lái)還是有點(diǎn)緊張，大家回過(guò)頭來(lái)看一看聽(tīng)課的老師。（學(xué)生轉(zhuǎn)身看后面的老師，感到很新鮮，有學(xué)生笑了出來(lái)）想笑就笑一笑吧。（不少學(xué)生笑了起來(lái)。）
師：還緊張了嗎？
生：不緊張！
師：這次聲音比剛才響亮多了。可以上課了嗎？
生：可以了。
師生問(wèn)好。
［評(píng)析］：許多特級(jí)教師都有課前與學(xué)生談話(huà)的習(xí)慣，有人認(rèn)為這是“作秀”。我不這么看，面對(duì)一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里和教者親近，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前與學(xué)生談話(huà)是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。
一、齊讀課題，復(fù)習(xí)舊課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課，請(qǐng)小朋友們讀一讀課題。
生：學(xué)棋。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文里講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？
生：課文里講的是兩個(gè)學(xué)生和秋學(xué)習(xí)下圍棋。
二、 引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。
師：那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？誰(shuí)能用課文里的話(huà)告訴大家？
生：讀第一小節(jié)。
（打出幻燈第一小節(jié)。）
師：請(qǐng)小朋友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？
一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。
師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮(zhèn)有名，現(xiàn)在秋的名氣到了江都市了，誰(shuí)能讀得讓
全省的人都知道秋的名氣。
再指名讀，非常有感情。
師：現(xiàn)在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。
生齊讀。
師：這下，全國(guó)的人都知道“秋”是一位下棋能手了！
［評(píng)析］：指導(dǎo)朗讀要力求巧妙，“誰(shuí)能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀”更有啟發(fā)性。
師：都說(shuō)“名師出高徒”，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？
生：不是。
師：你怎么知道的？
生：讀最后一小節(jié)。
打出最后一小節(jié)幻燈。
師：請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。
生自由讀。
師：小朋友們讀了這一段，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋
藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
（師板書(shū)：“？”）
［評(píng)析］：?jiǎn)l(fā)學(xué)生質(zhì)疑出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的大問(wèn)題，比老師提出這個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，而且使得整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程形散神不散。
三、讀演結(jié)合，研讀課文。
師：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀第二小結(jié)，讀好了，答案自然就有啦！
生：自由讀第二小節(jié)。
師：讀得怎么樣了？問(wèn)題的答案找到了嗎？哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)下棋，而另一個(gè)學(xué)生上課總是走神兒。
師：說(shuō)得真好！（擦去“？”）看來(lái)大家是讀懂了，咱們學(xué)習(xí)課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰(shuí)先讀一讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情景。讀哪里知道嗎？
（指名讀第二小節(jié)第一部分。師板書(shū)：專(zhuān)心致志。）
師：這個(gè)詞的意思懂嗎？誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。
（出示幻燈插圖1）
生結(jié)合掛圖說(shuō)意思。
師：誰(shuí)能用課文里的話(huà)告訴大家“專(zhuān)心致志”這個(gè)詞的意思。
生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句。
（出示幻燈第二段第一部分。打出“專(zhuān)心致志”四點(diǎn)。）
師：不知道小朋友們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生的專(zhuān)心致志主要體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上，能找到是哪三個(gè)動(dòng)作嗎？
生：是“聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”。
（幻燈給三個(gè)字加點(diǎn)）
師：對(duì)了！下面請(qǐng)小朋友們?cè)囈辉嚕纯丛趺醋x才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽(tīng)就能知道你已經(jīng)懂得“專(zhuān)心致志”這個(gè)詞了，明白嗎？
學(xué)生練讀，指名讀。
師：看來(lái)大家都明白“專(zhuān)心致志”的意思了，老師現(xiàn)在看一看，哪位同學(xué)上課最專(zhuān)心致志。其實(shí)，“專(zhuān)心致志”不僅要耳朵聽(tīng)、眼睛看、嘴問(wèn)，最重要的還是要?jiǎng)幽X子思考。
［評(píng)析］：這也是一處巧妙的朗讀指導(dǎo)，不說(shuō)“讀得有感情”，而說(shuō)“讀到別人一聽(tīng)就明白你懂得專(zhuān)心致志這個(gè)詞的意思了”，這樣的指導(dǎo)因?yàn)楦挥袉⒌闲远咝А?/p>
師：那另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
（出示幻燈片第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的部分。）
指名讀。
師：如果說(shuō)前一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專(zhuān)心致志”來(lái)形容，那這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
生：“走了神兒”。（板書(shū)：走了神兒）
師：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)什么叫“走了神兒”？
（幻燈出示插圖）
生結(jié)合圖說(shuō)意思。
師：書(shū)上描寫(xiě)這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的這段非常精彩，請(qǐng)大家好好地讀一讀，過(guò)一會(huì)兒我想請(qǐng)一個(gè)小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來(lái)，要想演好，必須讀好。
師：哪位小朋友讀得好就請(qǐng)哪位小朋友來(lái)表演。
師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表演一下“走了神兒”的樣子。生根據(jù)課文里的內(nèi)容指導(dǎo)。
師手伸向到講臺(tái)前表演的學(xué)生作握手狀：你好！請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？
生膽怯地伸出手同老師握手，說(shuō)姓名。
師微笑：認(rèn)識(shí)你很高興。
生：謝謝！
師：我說(shuō)認(rèn)識(shí)你很高興，你該怎么說(shuō)呀？
生：認(rèn)識(shí)你也很高興。
《學(xué)棋》教材分析 篇8
各位評(píng)委老師：
中午好！我叫陳尚婷。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對(duì)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。
教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過(guò)老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀(guān)的評(píng)價(jià)能力，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元閱讀。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確流利，有感情的朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對(duì)秋的敬佩的語(yǔ)氣。（指板書(shū)）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。3、將“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專(zhuān)、弓” 三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：
一、 復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、集體讀的方式來(lái)復(fù)習(xí)，并通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果
這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由讀讀第三自然段。通過(guò)以讀代講的形式讓學(xué)生回答書(shū)中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書(shū)：（一個(gè)學(xué)生成了）出色的棋手 （另一個(gè)學(xué)生棋藝一直） 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對(duì) “出色、沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)” 的理解以及通過(guò)男女生對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
由此疑問(wèn)，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。
三、深入文本，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)
第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來(lái)理解文本，進(jìn)行教學(xué)。
首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀(guān)察思考：1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察最左面的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過(guò)默讀從文中找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書(shū)：專(zhuān)心致志
對(duì)于成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等
接著，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話(huà)，其他同學(xué)思考：從這句話(huà)的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志？用圈把它圈出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)
根據(jù)板書(shū)，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問(wèn)：學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽(tīng)’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話(huà)中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、一邊、
根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：一邊、一邊、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、一邊、說(shuō)句話(huà)嗎？通過(guò)這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。
接下來(lái)，讓學(xué)生抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對(duì)照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。
（出示：因?yàn)?-------，所以-------------。）
緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察書(shū)上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書(shū)：（他上課時(shí)喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來(lái)），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）
為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？這兩個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開(kāi)小差嗎？可書(shū)上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機(jī)板書(shū)：（可他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)，利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------，所以-------------。”來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這位學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒(méi)能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書(shū)、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、 指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書(shū)寫(xiě)難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開(kāi)。
1、為了能讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的古今變遷之美，寫(xiě)字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫(xiě)的是個(gè)什么字，然后 告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來(lái)，我通過(guò)邊講解、邊范寫(xiě)的形式提示學(xué)生：
圍字框一類(lèi)的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫(huà)略短，橫畫(huà)微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫(huà)微曲略長(zhǎng)，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫(huà)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，沒(méi)有完全與左右豎畫(huà)連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”這個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫(xiě)字姿勢(shì)歌，一邊把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫(xiě)字姿勢(shì)擺好再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。
2、第二個(gè)字“專(zhuān)”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，然后老師通過(guò)邊范寫(xiě)邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺(tái)，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵(lì)。
這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。
我想說(shuō)的就這么多，謝謝大家！
板書(shū)： 13、學(xué)棋
秋 能手 遠(yuǎn)近聞名
專(zhuān)心致志 走神
（聽(tīng) 看 問(wèn)） （想 做 想）
出色棋手 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
《學(xué)棋》教材分析 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
| by: 金玉珍 ]
《學(xué)棋》講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。針對(duì)我班一些調(diào)皮的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象，我在教學(xué)課文的重點(diǎn)第二自然段時(shí)，放手讓學(xué)生自己去比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，從而理解課文所要告之的道理。
師：同樣是秋的學(xué)生，為什么一個(gè)成為出色的棋手，而另一個(gè)的棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？答案就在第二自然段。請(qǐng)小朋友自己輕聲讀第二自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生自由讀課文。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)成為出色的棋手學(xué)棋的時(shí)候非常認(rèn)真。
師：你真會(huì)讀書(shū)。你是從哪些詞語(yǔ)感受到他學(xué)棋非常認(rèn)真呢？
生：他學(xué)棋的時(shí)候一邊聽(tīng)一邊看，不懂的還主動(dòng)問(wèn)老師。
師：是的。“聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”這些動(dòng)作都可以看出那個(gè)學(xué)棋的人非常認(rèn)真。課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生（全班）：專(zhuān)心致志。
師：在我們生活中或者學(xué)習(xí)中哪些人做事也是專(zhuān)心致志的？
生：星期天，我爸爸在房間里看書(shū)，我走進(jìn)房間他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我覺(jué)得他看書(shū)的時(shí)候是專(zhuān)心致志的。
生：我們班的小朋友上課時(shí)眼睛一眨不眨地盯著老師，還積極發(fā)言這也是專(zhuān)心致志。
……
生：那個(gè)沒(méi)有一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生他學(xué)棋的時(shí)候不專(zhuān)心。
生：他三心二意。他一開(kāi)始聽(tīng)老師講的，一會(huì)兒就想其他事情了。
生：老師提醒了他，他還是不認(rèn)真。
師：對(duì)這個(gè)學(xué)生你喜歡他嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？
……
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生能抓住課文的要點(diǎn)并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的難點(diǎn)，從而真正掌握了課文的內(nèi)涵。整堂課學(xué)生的積極性非常高，他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
《學(xué)棋》教材分析 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。課文其實(shí)很簡(jiǎn)單,要說(shuō)明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語(yǔ)，積累相關(guān)成語(yǔ)；能用“一邊
……一邊……”說(shuō)一句話(huà)；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理；學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、（板書(shū)“棋”）仔細(xì)研究研究這個(gè)“棋”字，想說(shuō)什么？說(shuō)說(shuō)你知道有哪些棋？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、出示圖片：介紹圍棋。
3、介紹塘橋鎮(zhèn)是圍棋之鄉(xiāng)：我們塘橋鎮(zhèn)還是全國(guó)聞名的圍棋之鄉(xiāng)呢！應(yīng)該為我們的家鄉(xiāng)感到驕傲。為了繼承我們家鄉(xiāng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，老師建議大家以后去學(xué)習(xí)一下圍棋，好嗎？
4、介紹聶衛(wèi)平：給大家推薦一位大師，（出示圖片）。象這樣一位對(duì)圍棋很有研究，棋藝高超的人我們可以稱(chēng)他為——（板書(shū)：能手）既是全國(guó)冠軍，又是世界冠軍，大家都知道他，可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下。（板書(shū)：遠(yuǎn)近聞名）
[聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中耳熟能詳?shù)娜宋飦?lái)幫助理解課文，同時(shí)拉近 學(xué)的生
與文本距離。]
5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1） 在古代也有一位下圍棋的能手，出示第一小節(jié)。
（2） 指導(dǎo)讀。
6、揭示課題：遇上這樣有名的大師是我們的幸運(yùn)，不能錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下棋，先掌握下棋的秘訣。
7、過(guò)渡：不管是秋還是聶衛(wèi)平，都是遠(yuǎn)近聞名的下圍棋的能手，有這樣一位師父，大膽想象一下，若干年以后，你的下棋水平會(huì)怎樣？
二、 學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、也有兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)棋，可結(jié)果怎樣呢。
2、出示第三小節(jié)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)果一樣嗎？（板書(shū)：出色的棋手 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)）
[非重點(diǎn)的第三自然段很快講過(guò)。這一跳躍，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書(shū)，“疏能走馬”，留下一個(gè)“開(kāi)闊地”，給學(xué)生形成一個(gè)較大的思維空間。]
三、 學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、為什么會(huì)產(chǎn)生這兩種截然不同的結(jié)果呢？他們是怎么做的呢，用自己喜歡的方式讀讀這一小節(jié)，找找原因。用“
”畫(huà)出描寫(xiě)一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)另一個(gè)學(xué)棋的句子。
[鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡方法去讀，尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，倡導(dǎo)自主讀書(shū)的方法，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀。]
2、交流。
出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志……
（1）板書(shū)：專(zhuān)心致志
（2）看圖，從圖上哪兒可以看出來(lái)？再看看課文讀讀這句話(huà)，從那些地方可以看出。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：聽(tīng) 看 問(wèn)
（3） 出示：他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子。
中秋夜，我們一家人一邊吃月餅一邊賞月。
a/讀讀這兩句話(huà)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
b/判斷 。媽媽一邊織毛衣一邊看電視。（ ）我一邊唱歌一邊跳舞。（ ）孩子們一邊跑一邊走。（ ）
c/說(shuō)話(huà)練習(xí).
我一邊-------------一邊-------------。
-------一邊---------一邊-------------。
[這個(gè)練習(xí)從易到難，循序漸進(jìn)，遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)分解成幾小塊，使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)正確使用。]
(4)對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，文中用“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他學(xué)習(xí)的專(zhuān)心，你也還能用哪些成語(yǔ)來(lái)形容。
(5)指導(dǎo)朗讀。
[留下足夠的時(shí)間，采用多種方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。]
3、出示：另一個(gè)……
（1） 板書(shū)：走神兒。什么叫走神？
（2） 讀讀，從哪兒可以看出他在走神。
（3） 他想到哪兒去了？誰(shuí)來(lái)做做拉弓的動(dòng)作。理解：不由得
（4） 板書(shū)：想 做
（5） 老師看見(jiàn)了，是怎么做的。出示…… 板書(shū)：想
（6） 如果也讓你用一些成語(yǔ)來(lái)形容一下那位走神的學(xué)生，你會(huì)用哪些？
（7） 指導(dǎo)朗讀：這樣學(xué)棋行嗎，誰(shuí)能把他走神的樣兒讀出來(lái)？（可配上動(dòng)作）
四、 小結(jié)。
（1）同樣的學(xué)生，用了同樣的時(shí)間，為何產(chǎn)生的結(jié)果卻截然不同？現(xiàn)在，你知道成為下棋高手的秘訣了吧？如果你也成了圍棋高手，你也收了徒弟，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（2）今天老師觀(guān)察了一下，小朋友課上的表現(xiàn)，有些小朋友上課認(rèn)真動(dòng)腦，積極舉手發(fā)言，相信一定能取得好的成績(jī)。也有一些小朋友在開(kāi)小差，上課時(shí)常走神，會(huì)有什么后果？看來(lái)，我們做任何事情都要……不能……
[通過(guò)師生對(duì)話(huà)，縮短了師生間的距離，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中懂得了學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要專(zhuān)心致志的道理，學(xué)生的思維得到了激活、思想得到了自然流淌。]
五、 寫(xiě)話(huà)。
出示圖片：自習(xí)課上，小朋友們有的在讀書(shū)，有的在寫(xiě)字，有的在背書(shū)，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多認(rèn)真啊!_________________________。
[意在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。]
《學(xué)棋》教材分析 篇11
《學(xué)棋》說(shuō)課稿
實(shí)驗(yàn)小學(xué)
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。
全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚�(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：
1、 流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課剩余生字。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：
一、讀題導(dǎo)入
學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來(lái)引入第一段課文的學(xué)
習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。
二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚�(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。
課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖，畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。
聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專(zhuān)心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽(tīng)一邊看 ……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真、專(zhuān)心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同。“那兩個(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn) ”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法。可選擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。
四、學(xué)習(xí)生字
一年級(jí)寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確，二年級(jí)要寫(xiě)美觀(guān)了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫(huà)變化，來(lái)把字寫(xiě)美觀(guān)。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)：
讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志
另一個(gè)學(xué)生 心不在焉
鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“一心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書(shū)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，提高其自信力。
那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”，一上一下形成鮮明對(duì)比。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。
《學(xué)棋》教材分析 篇12
筆者在近日參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，借班執(zhí)教了蘇教版小語(yǔ)第四冊(cè)《學(xué)棋》一課，教后頗有感受，現(xiàn)以實(shí)錄形式整理如下，以供商榷。
一、打聽(tīng)——激趣細(xì)讀
師：知道老師今天來(lái)干什么嗎？猜猜看！
生：老師今天來(lái)給我們班上課的。
生：老師今天來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師：[板書(shū)：學(xué)棋（qí）]小朋友說(shuō)對(duì)了一半，告訴你們吧，老師今天來(lái)打聽(tīng)一個(gè)人，不知道你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
（眾生議論，感到奇怪，納悶。）
師：（出示秋及兩個(gè)學(xué)生的肖像圖）這不，老師還帶來(lái)了他們的照片呢！看看認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：（爭(zhēng)先恐后）老師，我認(rèn)識(shí)他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來(lái)小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認(rèn)真讀了課文，可是老師聽(tīng)了你們介紹后對(duì)這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱(chēng)呼他們，我們來(lái)為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名吧。（學(xué)生起初有些為難而后興奮起來(lái)。師生商訂給一個(gè)學(xué)生起名叫“冬”，給另一個(gè)學(xué)生起名叫“春”。）
師：老師現(xiàn)在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，弄清我要打聽(tīng)的這個(gè)人是怎樣的人，如果能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)介紹的話(huà)，那一定很生動(dòng)！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹，同學(xué)們看這樣可以嗎？（學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）。
隨想：“興趣是最好的老師”，課的開(kāi)始我扮演“打聽(tīng)者”的身份，煞有介事地向?qū)W生“打聽(tīng)”一個(gè)人，學(xué)生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對(duì)文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進(jìn)文本并急切想與文本對(duì)話(huà)的欲望。
二、送詞——感悟語(yǔ)言
師：小朋友認(rèn)真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）
生：我送秋“獨(dú)一無(wú)二”、“舉世無(wú)雙”兩個(gè)詞。
生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）
師：（在圖旁邊板書(shū)：獨(dú)一無(wú)二、舉世無(wú)雙、圍棋老大等詞）為什么送“圍棋老大”這個(gè)詞呢？你能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生：（很自信）因?yàn)闀?shū)上說(shuō)秋是全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書(shū)就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時(shí)向?qū)W生豎起大拇指）
生：我送冬專(zhuān)心致志，這是從課文中知道的。
生：我送冬聚精會(huì)神、勤學(xué)好問(wèn)兩個(gè)詞，因?yàn)槲覐恼n文中知道他學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志，不懂的地方還要問(wèn)上幾句。
生：我想送春一詞是三心二意。
生：我也想送春一個(gè)詞叫馬馬虎虎。因?yàn)樗趯W(xué)棋時(shí)老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師：（小結(jié)）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還學(xué)到了那么多的詞語(yǔ)。
隨想：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認(rèn)知，在大腦中形成印象。筆者在學(xué)生充分閱讀課文后，開(kāi)展對(duì)課文中人物進(jìn)行“送詞”游戲式活動(dòng)，意在讓孩子在興趣盎然中反饋?zhàn)约簩?duì)文本的認(rèn)知感悟、人物形象的把握、詞語(yǔ)積累與交流。
三、介紹——積累語(yǔ)感
師：剛才小朋友們準(zhǔn)備得很投入，看得出很認(rèn)真。誰(shuí)能來(lái)選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個(gè)人呢。（生紛紛舉手）
生：我介紹秋，古時(shí)候有一位……（背誦第一小節(jié)）
生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志、勤學(xué)好問(wèn)。看，他聽(tīng)得多認(rèn)真呀！有不懂的地方還要問(wèn)上幾句，后來(lái)他成了一名出色的棋手。
生：春這個(gè)學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不專(zhuān)心，你看他學(xué)棋時(shí)老是走神兒，后來(lái)他的棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動(dòng)作）……
……
師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認(rèn)識(shí)了秋、冬、春這么三個(gè)人，還增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，謝謝大家。
隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過(guò)程，他不單純是吸收、內(nèi)化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。本環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實(shí)質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身。把積累課文語(yǔ)言、內(nèi)化人文情感、張揚(yáng)閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語(yǔ)言的外化和語(yǔ)感的積累、激起長(zhǎng)效性閱讀興趣來(lái)作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
四、采訪(fǎng)——取向價(jià)值
師：認(rèn)識(shí)這三個(gè)人后，老師想采訪(fǎng)小朋友們兩個(gè)問(wèn)題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰(shuí)？為什么？二是你們想批評(píng)誰(shuí)？怎樣批評(píng)？（生饒有興致）
生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的科學(xué)家。
生：（毫不猶豫）我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專(zhuān)心致志（聽(tīng)講），成為一名成績(jī)出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習(xí)冬，因?yàn)榍锶ナ篮螅褪侨珖?guó)的圍棋老大了。（眾生笑）
生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來(lái)得及（學(xué)好棋的）。
師：是啊，有錯(cuò)就改繼續(xù)努力，棋藝一定會(huì)有很大的進(jìn)步的。小朋友們說(shuō)得很精彩，那你想批評(píng)誰(shuí)呢？
生：我想批評(píng)春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專(zhuān)心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？
生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請(qǐng)你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話(huà)，你會(huì)后悔的。
師：批評(píng)地對(duì)，忠告地好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認(rèn)真，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
生：我想批評(píng)冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂(lè)，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對(duì)呀。
師：批評(píng)得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評(píng)而鼓掌。（掌聲響起）
生：我想批評(píng)秋，你不會(huì)當(dāng)老師，上課沒(méi)有趣，要不春怎么老走神呢！
生：（頓悟似的）秋，你（教學(xué)）太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢？只是提醒是沒(méi)有用的。
師：是呀！“子不教、父之過(guò)；教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負(fù)一定的責(zé)任。
（師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌）
師：（總結(jié)）這堂課經(jīng)過(guò)同學(xué)們生動(dòng)具體的介紹，老師認(rèn)識(shí)了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表?yè)P(yáng)與批評(píng)中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴(yán)而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
隨想：本篇課文故事性強(qiáng)，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。筆者把這一環(huán)節(jié)“專(zhuān)嫁”到“采訪(fǎng)”活動(dòng)中，讓孩子在“答記者問(wèn)“中津津樂(lè)道。孩子們從文本中走出來(lái)，勇敢的去評(píng)價(jià)故事中的任務(wù)，對(duì)他們或提出表?yè)P(yáng)與批評(píng)，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細(xì)膩。
《學(xué)棋》教材分析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)“專(zhuān)心致志”“走神兒”等詞語(yǔ)的理解，體會(huì)到讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候要專(zhuān)心致志。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——學(xué)棋（生讀題）
2、課文中講的是學(xué)下什么棋？（圍棋 生讀詞卡）
3、誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？（兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下棋。）
過(guò)渡：這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？課文的第一自然段是這樣告訴我們的。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示引讀：古時(shí)候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠(yuǎn)近聞名。
交流：讀了第一小節(jié)，你知道這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋了嗎？
（1）“能手”就是——（高手），是啊！秋就是下圍棋的——“能手”。（指名讀詞、讀句。）
（2）什么叫“聞名”？能換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（有名、）
（3）是啊！那你能讀好這個(gè)詞兒?jiǎn)幔浚ā斑h(yuǎn)近聞名”）
（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，秋的棋藝確實(shí)非常有名。誰(shuí)能讓他的名聲傳播得再遠(yuǎn)一些？）
（4）誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀詞）
〔指導(dǎo)朗讀要有一個(gè)由近及遠(yuǎn)的過(guò)程，由學(xué)校——連云港市——江蘇省——全國(guó)。〕
2、讓我們把詞語(yǔ)送入句子中，讓大家都知道秋的棋藝遠(yuǎn)近聞名。（齊讀第一自然段）
3、秋的名聲大了，就有兩個(gè)人幕名而來(lái)，向他拜師學(xué)藝。跟著這么一個(gè)下圍棋的能手學(xué)棋，你猜猜，肯定會(huì)怎樣？（學(xué)生猜想）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、出示引讀：可是，后來(lái)，一個(gè)學(xué)生——（成了出色的棋手），[是啊！這個(gè)學(xué)生在圍棋比賽中，經(jīng)常贏(yíng)，很少輸，我們也可以說(shuō)他棋藝出色。生讀詞。貼詞卡] 而另一個(gè)學(xué)生——（棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。）[可見(jiàn)他棋藝平平。生讀詞。貼詞卡。]
2、為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？我猜呀，一定是老師偏心、教的不一樣。是嗎？
3、哦，不是教的不一樣，是學(xué)的不一樣，那么他們是怎么學(xué)的呢？
四、精讀第二自然段
1、下面就請(qǐng)小朋友自由大聲地讀讀課文的第二自然段，讀完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的。
2、交流
3、課文中啊，用了兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括出了兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的，請(qǐng)小朋友再讀讀第二自然段，找出這兩個(gè)詞語(yǔ)。〔板書(shū)：專(zhuān)心致志走了神兒〕
4、這兩個(gè)學(xué)生，你喜歡誰(shuí)？看來(lái)，大家都喜歡這位“專(zhuān)心致志”學(xué)棋的人。看，他是這樣“專(zhuān)心致志”地學(xué)棋的。
（一）出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，遇上不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
（1）指名讀句子。其他小朋友邊聽(tīng)邊想想他是怎樣專(zhuān)心致志學(xué)棋的？（相機(jī)點(diǎn)紅：聽(tīng)、看、問(wèn)）
（2）他在聽(tīng)什么？又在看什么？還會(huì)問(wèn)什么？（聽(tīng)老師講，看老師是怎樣在棋盤(pán)上布子，問(wèn)一些自己不明白的問(wèn)題。）
（3）是啊！你看，他所聽(tīng)的、看的、問(wèn)的都是和學(xué)棋有關(guān)的，他把全部的精力都放在了學(xué)棋這件事上，這就是——專(zhuān)心致志。
（4）你能讀出這份專(zhuān)心勁兒?jiǎn)幔?/p>
（評(píng)價(jià)：這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志，你也讀得專(zhuān)心致志。真好！
我們感受到了，你是想告訴我們?cè)鯓硬攀菍?zhuān)心致志，那就是一邊聽(tīng)，一邊看，還要多問(wèn)問(wèn)呢！ 是嗎？
聽(tīng)了你的朗讀，這位專(zhuān)心致志學(xué)棋的人仿佛就出現(xiàn)我們的眼前了。你真會(huì)讀書(shū)！）
（5）出示圖畫(huà)，展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)，看，這幅圖畫(huà)的就是他專(zhuān)心致志學(xué)棋的情形，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看他的手，再看看他的眼睛，發(fā)揮自己的想象，來(lái)體會(huì)他的這份專(zhuān)心。（出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。）
（6）他這份專(zhuān)心致志的勁兒真值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?cè)賮?lái)專(zhuān)心致志地讀一讀。
（7）是啊！小朋友，我們讀書(shū)學(xué)習(xí)都要像這位學(xué)生一樣要做到“三到”：心到、眼到、口到。這才是真正的“專(zhuān)心致志”。
（8）你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這份專(zhuān)心學(xué)習(xí)的勁兒？（全神貫注、聚精會(huì)神、一心一意、目不轉(zhuǎn)睛 出示）讓我們大聲地讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，把它們牢牢地記在心里。（先自由讀，齊讀。）
（二）當(dāng)他正專(zhuān)心致志認(rèn)真學(xué)棋的時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生是怎么做的？
（1）看看圖，看看他的眼睛，再看看他的雙手，他會(huì)在想些什么呢？
書(shū)上是這樣寫(xiě)的。請(qǐng)小朋友自己讀讀下面的話(huà)。
出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒……不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。
（2）交流：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正專(zhuān)心致志學(xué)棋的時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生是怎么做的？
（3）這時(shí)他應(yīng)該看什么？應(yīng)該想什么？可是他這時(shí)候卻想到了——（美麗的
天鵝，不由得的還做出了拉弓射箭的動(dòng)作。）你們看，他這時(shí)看的想的和下棋一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有，這就是——走了神兒。
（4）你能讀好這句話(huà)嗎？（指名讀，齊讀）
（5）老師發(fā)現(xiàn)了提醒他注意聽(tīng)講，可他還是這樣，一天、兩天、一個(gè)月、兩個(gè)月……天天如此，總是走神。像這樣的學(xué)習(xí)，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后邊講解邊領(lǐng)學(xué)生讀詞）一起來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、課文的這一小節(jié)寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情形，先總的寫(xiě)兩個(gè)人學(xué)棋，接著分別
寫(xiě)了兩個(gè)人是怎樣學(xué)棋的。現(xiàn)在，老師想和小朋友一起來(lái)讀讀這一小節(jié)，好嗎？老師讀第一句，女生讀一個(gè)學(xué)生的部分，男生讀另一個(gè)學(xué)生的部分。先請(qǐng)小朋友找一找自己所要讀的部分，找到了我們?cè)賮?lái)讀。
五、總結(jié)
1、是啊！正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，一個(gè)——，一個(gè)——，所以他們學(xué)習(xí)的結(jié)果也不一樣，誰(shuí)能用老師提供的詞語(yǔ)，用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)。
2、我們二（2）班的小朋友真聰明！在短短一節(jié)課的時(shí)間里就明白了課文要告訴我們的道理。可是，另一個(gè)學(xué)生他卻很苦惱，不明白自己的棋藝為什么會(huì)沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，你能告訴他嗎？如果你遇到他，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（先同桌練習(xí)一下再交流。）
3、小結(jié)：是啊！不管學(xué)什么，我們都要朝著目標(biāo)專(zhuān)心致志地學(xué)，才能學(xué)有所成。
六、學(xué)習(xí)生字 “致”、“專(zhuān)”
1、學(xué)習(xí)“致”。
（1）一個(gè)學(xué)生之所以要這樣認(rèn)真地學(xué)棋，是因?yàn)樗朐缛諏W(xué)會(huì)下圍棋，成為一個(gè)出色的棋手。原來(lái)在他的心中有一個(gè)明確的目標(biāo)（師描紅“志”），那就是做一個(gè)出色的棋手，為了這個(gè)目標(biāo)，所以他非常用心去學(xué)（師描紅“致”），這就是“專(zhuān)心致志”。
（2）小朋友看，這兩個(gè)“zhì”雖然讀音相同，但卻是不同的漢字，我們一起來(lái)讀讀記住它。
（3）學(xué)習(xí)“致”的書(shū)寫(xiě)。（可以用換一換的方法記字形。）
2、學(xué)習(xí)“專(zhuān)”。
（1）可以用“減一減”的方法記字形。
（2）讓學(xué)生自己觀(guān)察字中筆畫(huà)在田字格里的位置，再提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、下課小結(jié)：小朋友們，這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了課文，還懂得了一個(gè)道理。老師相信你們以后也一定會(huì)像一個(gè)學(xué)生那樣專(zhuān)心致志地做好每一件事！
《學(xué)棋》教材分析 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書(shū)寫(xiě)生字：棋藝盤(pán)鵝弓箭。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類(lèi)有哪些？
2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）
圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國(guó)。至今中日韓三國(guó)每年都要舉行圍棋大賽。
想知道圍棋是怎么下的嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)：板書(shū)：學(xué)棋
二、初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查，并反饋?zhàn)圆榍闆r。
3、指名分段讀
難讀的句子：
一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)/一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方/還要問(wèn)上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來(lái)/該有多好哇！
后來(lái)，那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個(gè)老是走神兒的學(xué)生，棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。
4、小組讀課文，讀后評(píng)議
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)：棋藝盤(pán)鵝弓箭
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書(shū)空默寫(xiě)
3、教師范寫(xiě)：
箭、盤(pán)、鵝
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段，你們知道了什么？
他們跟誰(shuí)學(xué)棋？（秋）
（1）誰(shuí)來(lái)介紹一下秋？（句式訓(xùn)練，如：求是古時(shí)候下圍棋的能手，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名）
（2）一提起秋，人們會(huì)說(shuō)什么？（秋下棋可厲害拉，沒(méi)人能比得過(guò)！）
（3）誰(shuí)來(lái)夸夸他？（指導(dǎo)朗讀）
2過(guò)渡：秋的名聲太大了，來(lái)跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個(gè)學(xué)生也來(lái)拜秋師為師了，跟他學(xué)下棋。（投影圖片）他們是怎么學(xué)習(xí)的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個(gè)學(xué)生？
二、學(xué)習(xí)第二三段
1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號(hào)劃出他們的不同表現(xiàn)。
2、一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
①出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
②哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?
(板書(shū)：專(zhuān)心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志?
(從“聽(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志)[送詞語(yǔ)：全神貫注聚精會(huì)神]
③講解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
說(shuō)話(huà)練習(xí)。
④指導(dǎo)朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）
3、另一個(gè)學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢？（看圖：用一邊……一邊……說(shuō)話(huà)）
（1）你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的學(xué)生？你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎? (板書(shū)：很不專(zhuān)心)
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專(zhuān)心的?
(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽(tīng)、想、做)。[送詞語(yǔ)：心不在焉三心二意]
如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請(qǐng)你當(dāng)小老師來(lái)提醒他一下吧！（學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)）
③指導(dǎo)朗讀。（同桌練習(xí)。指名讀。）
要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點(diǎn)。男女生對(duì)讀兩段話(huà)。
4、同樣是跟一個(gè)老師學(xué)習(xí)，兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同，一個(gè)專(zhuān)心致志；另一個(gè)心不在焉。下面，我們?cè)賮?lái)把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）
5、后來(lái)，這兩個(gè)學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢？
（1）引讀。后來(lái)那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生成為——
（2）出色的棋手，我們也可以說(shuō)是的棋手？
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
（3）a 給“一直”換個(gè)詞語(yǔ)。b、“長(zhǎng)進(jìn)”就是指什么？
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有，“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小)
（4）為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？能用“因?yàn)椤浴眮?lái)告訴大家嗎？
四人小組討論，把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（5）完成填空：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋院髞?lái)成了的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)樗云逅嚒？磥?lái)，學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要，不能。
（6）指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語(yǔ)氣。
6、總結(jié)全課：是啊！我們學(xué)習(xí)、看書(shū)、讀書(shū)只有做到了專(zhuān)心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識(shí)。
三、延伸課外，同類(lèi)閱讀
1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫(xiě)了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？
2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)志致作
《學(xué)棋》教材分析 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭蕓
一、 教材分析
（一） 教材特點(diǎn)
本文選自《孟子?告子上》。講述的是古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)的結(jié)果截然不同，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心的道理。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言通俗易懂，故事情節(jié)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。文中出現(xiàn)的生字不少都是同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)生活中遇過(guò)的生字詞，學(xué)生讀正確、流利、有感情并非難事，并易于讓學(xué)生理解。因此，非常適合低年級(jí)的閱讀教學(xué)。圖文配合的方式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可以充分利用書(shū)本上的教育教學(xué)資源，也便于教師在課堂上結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)有所發(fā)揮和表現(xiàn)。
（二） 教材的重難點(diǎn)
課文的第二自然段是文章的主體。這不僅是最重要的部分，與此同時(shí)也是文章中最難以把握、處理、理解、掌握的段落。這里要指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察文中圖畫(huà)的基礎(chǔ)上理解、想像課文的內(nèi)容。組織學(xué)生背誦要求背誦的部分，并借機(jī)展開(kāi)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。而兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同的狀態(tài)要通過(guò)在課堂教學(xué)中學(xué)生有感情地朗讀，來(lái)表現(xiàn)學(xué)生主體性的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
這一課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)為兩個(gè)方面：一是有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上編演故事情節(jié)，組織學(xué)生背誦課文：二是讓學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，句子的訓(xùn)練是剛剛接觸的階段，這里教師要合理設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，化解難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，并要注意在句子訓(xùn)練中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、教學(xué)步驟
我從秋是位圍棋能手出發(fā)，把重點(diǎn)放在課文的第二自然段，以?xún)擅麑W(xué)生怎樣學(xué)習(xí)圍棋為主線(xiàn)，讓學(xué)生分析兩者之間會(huì)出現(xiàn)那么大差異的原因。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際的操作和學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)一些合適的想像，達(dá)到能夠擴(kuò)展知識(shí)含量的作用。
三、教學(xué)特色
蘇教版語(yǔ)文教材是以體現(xiàn)“五重”教學(xué)法為精神指導(dǎo)的。而在五重之首的便是從“情趣”入手。在文中設(shè)計(jì)了若干個(gè)小的環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生學(xué)得有興趣。在課堂教學(xué)中大量的時(shí)間安排給同學(xué)們采取多種形式的讀書(shū)方法。讓學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)文章內(nèi)容。在句子的練習(xí)中就比較提倡重積累的感悟指導(dǎo)方式。我在課堂教學(xué)的末尾設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于拓展行材料的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的課堂教學(xué)走到校外去，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文的知識(shí)內(nèi)容。最后帶著問(wèn)題回家。這樣做更符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)將課堂上的知識(shí)延伸到課堂之外的指導(dǎo)思想。
《學(xué)棋》教材分析 篇16
第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
一、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》（生跟老師板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題
二、出示棋盤(pán)：《學(xué)棋》這課是和圍棋有關(guān)，老師這里也有一個(gè)大大的棋盤(pán)，告訴你們一個(gè)小秘密（聲音變小），這里每一個(gè)棋子的后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)，來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀、齊讀）
三、看來(lái)這一課的生字詞同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)。下面我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀書(shū)，第一小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？第二小節(jié)比較長(zhǎng)，我請(qǐng)兩位同學(xué)配合來(lái)讀（先挑一位學(xué)生，有這個(gè)學(xué)生挑選配合的對(duì)象）第三小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)也做好讀書(shū)姿勢(shì)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想，《學(xué)棋》這篇課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生讀，出示幻燈片填空）還記得老師的問(wèn)題嗎？請(qǐng)把書(shū)平放在桌子上，來(lái)看著大屏幕說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一個(gè)什么故事？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生能流利說(shuō)出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內(nèi)容，謝謝你！
預(yù)設(shè)二：如果第一個(gè)學(xué)生不能流利說(shuō)出，引導(dǎo)他說(shuō)完一遍，讓他自己再說(shuō)一說(shuō)。然后再請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一遍。
第二部分：學(xué)習(xí)第一段
一、現(xiàn)在，我們知道了，這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，學(xué)下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰(shuí)能最先找到這句話(huà)，讀給大家聽(tīng)。（一生讀）
二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生回答：他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。那你知道遠(yuǎn)近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個(gè)詞逐字解釋?zhuān)┻h(yuǎn)處的和近處的的人都聽(tīng)過(guò)他的名字。看，我們就這樣一個(gè)字一個(gè)字的就把這個(gè)詞的意思解釋清楚了。那同學(xué)們想想，為什么他的名氣這么大？（因?yàn)樗窍聡宓哪苁?mdash;—是呀，棋下的好就能稱(chēng)為下圍棋的能手，棋藝就能遠(yuǎn)近聞名；他的棋下得很好——因?yàn)槠逑碌煤芎茫覀兛梢苑Q(chēng)他為下圍棋的能手）
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
問(wèn)：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（2-3人）（注意往身邊的同學(xué)引）看來(lái)，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現(xiàn)得特別出色。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生回答：下圍棋的能手。你真善于發(fā)現(xiàn)，看來(lái)圍棋下得好就可以稱(chēng)他為下圍棋的能手。
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
問(wèn)：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（2-3人）（注意往身邊的同學(xué)引）看來(lái)，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現(xiàn)得特別出色。他下棋下得這么好，那知道他的人多嗎？（多）從哪看出來(lái)的？（遠(yuǎn)近聞名），那你來(lái)解釋一下它的意思吧
（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個(gè)詞逐字解釋?zhuān)┻h(yuǎn)處的和近處的的人都聽(tīng)過(guò)他的名字。看，我們就這樣一個(gè)字一個(gè)字的就把這個(gè)詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來(lái)，他真的是遠(yuǎn)近聞名呀！
三、那面對(duì)這樣一位圍棋高手，誰(shuí)愿意用自己的讀書(shū)聲來(lái)夸夸他？（從你的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出來(lái)了秋真的很會(huì)下棋呀；聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)，他會(huì)很高興的）讓我們一起再來(lái)夸夸他吧。
四、從大家的讀書(shū)聲中，老師感受到了秋真是一位下遍天下無(wú)敵手的下棋高手！俗話(huà)說(shuō)的好“名師出高徒”，老師下棋水平這么高，他的學(xué)生圍棋下得也都很棒吧？
第三部分：學(xué)習(xí)第三段
一、你們從哪看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)（你的眼睛真亮，一下子就找到了）
二、出示課文第三段。我們現(xiàn)在知道了，秋的兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋結(jié)果并不一樣。（一邊板書(shū)一邊說(shuō)）一個(gè)學(xué)生成了出的的棋手，另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
三、誰(shuí)能根據(jù)意思來(lái)讀讀板書(shū)？（出色——聽(tīng)出來(lái)了，你挺為他高興的；沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)——這么好的老師，你怎么不抓住機(jī)會(huì)呀）
四、下面，我們把“出色”送回家，誰(shuí)來(lái)出色的讀讀這個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果？（聽(tīng)了你由衷的夸獎(jiǎng)，他會(huì)更努力的）；我們把“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”也送回家，誰(shuí)來(lái)讀讀？（沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)，你挺為他感到可惜的）
五、通過(guò)剛才的讀，我們知道了，因?yàn)閮蓚�(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果不一樣，所以讀的時(shí)候前半句和后半句的語(yǔ)氣也要不一樣。誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲，讓別人感覺(jué)到他們學(xué)棋的結(jié)果相差很遠(yuǎn)？（真是不一樣呀）誰(shuí)再來(lái)試試？男女生比賽，看誰(shuí)最能讀出他們不同的學(xué)棋結(jié)果。
六、聽(tīng)大家這么一讀，老師感覺(jué)很奇怪，明明是同一個(gè)老師，為什么結(jié)果卻相差這么遠(yuǎn)呢？（用紅粉筆打上一個(gè)問(wèn)號(hào)）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學(xué)習(xí)的吧。
第四部分：學(xué)習(xí)第二段
一、（出示圖片）請(qǐng)看圖，猜猜最后誰(shuí)成為了出色的棋手？而又是誰(shuí)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)？
你是怎么看出來(lái)的？是呀，從圖中就能看出他們學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。那文中是怎么寫(xiě)的
讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個(gè)學(xué)生？
二、1、學(xué)生選擇最后成為出色棋手的學(xué)生。看來(lái)，你對(duì)他很感興趣呀，想知道怎樣學(xué)棋才能成為出色的棋手，對(duì)嗎？
2、誰(shuí)能找到寫(xiě)這個(gè)學(xué)生的句子，讀給大家聽(tīng)。（一生讀——找的真準(zhǔn)確，他學(xué)棋認(rèn)真嗎？）
3、這段話(huà)中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)出他學(xué)棋很認(rèn)真，你能找到嗎？（專(zhuān)心致志）你知道專(zhuān)心致志的意思嗎？（請(qǐng)兩位同學(xué)回答）
4、誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)和“專(zhuān)心致志”意思相近的詞語(yǔ)？（非常認(rèn)真、一心一意）大家說(shuō)的都
不錯(cuò)，張老師也想送給你們兩個(gè)和“專(zhuān)心致志”意思相近的成語(yǔ)（出示：一心一意、全神貫注）請(qǐng)你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫(xiě)在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個(gè)好詞，時(shí)間一長(zhǎng)，你的詞匯量會(huì)越來(lái)越豐富，說(shuō)話(huà)也會(huì)越來(lái)越有水平的。
5、專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)“zhi”，老師改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生分不清楚它們誰(shuí)在前誰(shuí)在后，你們有什么好的方法來(lái)記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞？其他同學(xué)合上書(shū)，輕輕的拿出練習(xí)本，專(zhuān)心致志的寫(xiě)一寫(xiě)“專(zhuān)心致志”這個(gè)詞。
6、看來(lái)大家都記住這個(gè)詞了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，還看這句話(huà)，找一找，你從哪看出了他學(xué)棋專(zhuān)心致志的？（一生讀）那他在聽(tīng)什么？（聽(tīng)老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤(pán)上布子），還會(huì)問(wèn)些什么？（問(wèn)老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專(zhuān)心致志學(xué)下棋的具體表現(xiàn)。
7、古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：下棋如布陣,點(diǎn)子如點(diǎn)兵。（幻燈片出示）棋盤(pán)就如同戰(zhàn)場(chǎng)一樣，只有深思熟慮，想出對(duì)策，用心布子，才能贏(yíng)得勝利。否則，就要一招不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠(yuǎn)慮的智慧、更需要專(zhuān)心致志的精神。只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)會(huì)如何布子；唯有專(zhuān)心致志，才能體會(huì)下棋的樂(lè)趣；唯有專(zhuān)心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學(xué)生懂得這些道理，所以學(xué)棋——專(zhuān)心致志。
8、我想請(qǐng)位同學(xué)也專(zhuān)心致志的讀讀這句話(huà)吧。（他學(xué)的認(rèn)真，你讀得也很用心）誰(shuí)再來(lái)讀讀，把他專(zhuān)心致志學(xué)下棋的樣子展現(xiàn)出來(lái)（真是一位會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生呀！）單獨(dú)讀（用書(shū)中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)）
三、1、那另一個(gè)學(xué)生呢？他是如何學(xué)棋的，找到寫(xiě)他的句子，讀給大家聽(tīng)（找的很對(duì)）。
2、他學(xué)棋認(rèn)真嗎？（不認(rèn)真）有一個(gè)詞最能體現(xiàn)出他學(xué)棋不認(rèn)真，誰(shuí)能找到？（走了神兒，板書(shū)走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認(rèn)真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學(xué)下棋呢？誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲把他走神時(shí)美滋滋的樣子展現(xiàn)出來(lái)。（讀得真好）誰(shuí)再來(lái)試試？（看來(lái)想的是挺美的）
3、（出示幻燈片）那你能不能不看書(shū)看著白板回憶著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（你記得可真清楚呀！）（學(xué)生一邊說(shuō)，一邊填充填空內(nèi)容）
4、看來(lái)他走神的樣子不光我們看到了，他的老師也看到了，提醒他注意聽(tīng)講，可他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去想別的事了。我們看看這次走神兒他想到了什么？
5、（出示風(fēng)箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)說(shuō)。（說(shuō)得真精彩）
6、第二天上學(xué)，這個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)請(qǐng)說(shuō)的精彩的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。
7、第三天、第四天學(xué)棋時(shí)他仍然走神兒，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他什么也沒(méi)學(xué)到，棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
四、我們讀完了寫(xiě)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的句子，感受到了他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在，你知道了，為什么同一個(gè)老師，而學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果卻相差這么遠(yuǎn)了吧？誰(shuí)能看著板書(shū)，用上因?yàn)樗詠?lái)總結(jié)一下？
五、小結(jié)：學(xué)完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學(xué)棋時(shí)要專(zhuān)心致志。
第五部分：聯(lián)系生活，拓展延伸
一、（出示照片）咱們班的寫(xiě)字能手寫(xiě)得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫(xiě)字很認(rèn)真，專(zhuān)心致志）是呀，只有平時(shí)腳踏實(shí)地專(zhuān)心致志的寫(xiě)字，才能練就一手好字，成為寫(xiě)字能手；（出示圖片）咱們班的寫(xiě)話(huà)能手能寫(xiě)出優(yōu)美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛(ài)觀(guān)察生活，專(zhuān)心致志的讀書(shū)，才能寫(xiě)出人見(jiàn)人愛(ài)的文章。看來(lái)，不僅文中專(zhuān)心致志學(xué)棋的學(xué)生值得我們學(xué)習(xí)，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節(jié)課結(jié)束之后，咱們班的每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)字、讀書(shū)、做事時(shí)，都會(huì)——專(zhuān)心致志，并且，只要一直堅(jiān)持下去，咱們班的任何一個(gè)人都會(huì)成為有用的人、出色的人！
《學(xué)棋》教材分析 篇17
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞，認(rèn)識(shí)并掌握部首“鳥(niǎo)”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要專(zhuān)心致志，決不能三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；理解課文內(nèi)容，懂得做事要專(zhuān)心致志，決不能三心二意的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)圍棋，故事導(dǎo)入。
1、出示：圍棋小朋友，這是什么棋？板書(shū)：圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”
2、介紹圍棋：圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國(guó)。至今中日韓三國(guó)每年都要舉行圍棋大賽。
3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的第六單元的一篇課文，名叫《學(xué)棋》，講的是兩個(gè)學(xué)生學(xué)圍棋的故事。（板題，讀題。）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由大聲讀課文。
2、檢查：指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀詞語(yǔ)。
3、指名分段讀難讀的句子
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文一共有多少個(gè)自然段？分組分段讀課文，齊讀課文。
5、師：讀了課文，你們知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？誰(shuí)能用一句話(huà)簡(jiǎn)短的概括一下？
三、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，指名認(rèn)讀，小老師帶讀，齊讀生字。
2、你有什么好方法記住這些生字？師生交流記憶生字的方法并書(shū)空默寫(xiě)。觀(guān)看課件范寫(xiě)：專(zhuān)、鵝、箭、弓。
3、完成填空練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)首尾段，質(zhì)疑引思。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、秋是一個(gè)什么人？自讀第一自然段
（能手、遠(yuǎn)近聞名）
2、師：秋的棋藝這么高超，多么了不起！讓我們用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段，夸夸他。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段：
1、由于秋的棋藝高超，因此有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師。老師覺(jué)得呀，這兩個(gè)學(xué)生真幸運(yùn)，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話(huà)說(shuō)：名師出高徒。那么他們學(xué)的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？請(qǐng)你讀讀第三自然段。
2、指名說(shuō)：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)）
理解：出色、長(zhǎng)進(jìn)
（三）質(zhì)疑引思：兩個(gè)學(xué)生同樣的時(shí)間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠(yuǎn)近聞名、專(zhuān)心致志、走了神兒、出色、長(zhǎng)進(jìn)
2、用上前面這些詞，概述課文大意。
3、秋是一個(gè)什么人？有兩位學(xué)生同時(shí)向他學(xué)棋，可結(jié)果怎樣？
二 、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、兩個(gè)學(xué)生同樣的時(shí)間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？
2、前后桌合作學(xué)習(xí)：自讀第二自然段，邊讀邊觀(guān)察圖畫(huà)，討論兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的，用“——”畫(huà)出一個(gè)學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子，“~~~~”畫(huà)出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
3、指名讀畫(huà)的句子。
4、交流：
①誰(shuí)能從這兩段話(huà)中分別找出一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么學(xué)的？（板書(shū)：專(zhuān)心致志、走了神兒）
②一個(gè)學(xué)生：專(zhuān)心致志——從哪看出他專(zhuān)心致志？（學(xué)生讀句子）
他在聽(tīng)什么？看什么？想象一下他會(huì)問(wèn)些什么？（板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)）
師：在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生就是這樣認(rèn)真地老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤(pán)上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專(zhuān)心致志。
換詞：專(zhuān)心致志是一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些成語(yǔ)的意思都專(zhuān)心致志的意思差不多？ （聚精會(huì)神、一心一意……）
說(shuō)句練習(xí)：課文中，“一邊……一邊……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，你能用上它說(shuō)一句話(huà)嗎？
指導(dǎo)朗讀：這樣一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，誰(shuí)愿意夸夸他？
③另一個(gè)學(xué)生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋?zhuān)@里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機(jī)靈）“走了神兒”是什么意思？
他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學(xué)生讀句子）
別人在專(zhuān)心致志聽(tīng)講的時(shí)候他在看什么？想什么？做什么？（板書(shū)：看、想、做）
是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。
換詞：“走了神兒”在這里還換個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專(zhuān)心地學(xué)，多可惜啊！請(qǐng)同學(xué)們惋惜的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。
三、總結(jié)：
1、現(xiàn)在你知道，兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎？
（指名說(shuō)）
2、看看老師黑板上的板書(shū)，你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?nbsp; ，所以后來(lái)成了 的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)?nbsp; ，所以 。看來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)都要 不能 。）
3、完成“填空”練習(xí)，并學(xué)會(huì)用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)句。
4、這時(shí)候，你想跟第二個(gè)學(xué)生說(shuō)些什么呢？
5、總結(jié)：是啊，看來(lái)我們平時(shí)無(wú)論做什么是，都要保持一個(gè)專(zhuān)心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
6、自由大聲地朗讀全文。
四、課外拓展，積累鞏固。
1、示《學(xué)弈》，生跟讀。
2、出示學(xué)習(xí)專(zhuān)心的成語(yǔ)：目不轉(zhuǎn)睛、專(zhuān)心致志、全神貫注、一絲不茍 、聚精會(huì)神、一心一意、心無(wú)二用。生自讀。嘗試記憶。
第三課時(shí)（完成課堂同步作業(yè)）
一、抄詞
圍棋 天鵝 能手 動(dòng)作 長(zhǎng)進(jìn)
棋藝 弓箭 出色 另一個(gè)
走了神兒 遠(yuǎn)近聞名 專(zhuān)心致志
二、組詞
做( ) 致( ) 專(zhuān)( )另( )
作( ) 志( ) 鉆( )別( )
旗( ) 箭( ) 提( )鵝( )
棋( ) 劍( ) 題( )餓( )
違( ) 發(fā)fā（ ）處chǔ( )長(zhǎng)cháng( )
圍( ) fà（ ） chù( ) zhǎng( )
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的棋手 ( )的天鵝
( )地想 ( )的學(xué)習(xí)
( )地看 ( )地聽(tīng)
四、造句。
1、一邊……一邊……
2、因?yàn)?hellip;…所以……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、學(xué) 棋
一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志（聽(tīng)、看、問(wèn)） 出色的棋手
另一個(gè)學(xué)生 走了神兒（看、想、做） 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
（無(wú)論做什么事，都應(yīng)該專(zhuān)心致志，不能三心二意。）
學(xué)棋第一課時(shí)ppt課件：
學(xué)棋第二課時(shí)ppt課件：
教材分析：
《學(xué)棋》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，文言文名曰《學(xué)弈》。課文主要講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴大家學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。
教學(xué)設(shè)想：
課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明，教學(xué)時(shí)主要抓關(guān)鍵詞句，圍繞三個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題（秋是一個(gè)什么人？?jī)晌粚W(xué)生學(xué)棋的結(jié)果是什么？為什么兩個(gè)學(xué)生向同一個(gè)老師學(xué)棋，結(jié)果卻不一樣？），以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作探討，從而悟出道理。