《媽媽的愛》教學(xué)談（精選15篇）
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇1
《媽媽的愛》這首詩歌通過3件事情，讓我們感受到了母愛的偉大。現(xiàn)在的孩子都過著皇帝公主般的生活，不要說關(guān)心父母，不惹父母生氣就算不錯(cuò)了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會(huì)不到父母無私的關(guān)心。在教學(xué)本課前，我有意識(shí)的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過這項(xiàng)活動(dòng)，開始關(guān)注起媽媽來。課上，我讓學(xué)生自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動(dòng)。學(xué)生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會(huì)到無私的母愛。聯(lián)系生活實(shí)際，我讓學(xué)生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語，學(xué)生漸漸入境了，有的說的時(shí)候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進(jìn)去了。我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫兒歌，寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，有的說媽媽的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說，媽媽的愛是那溫暖的棉被。還有的說媽媽的愛是那嚴(yán)厲的目光，伴隨著我一天天成長。不少學(xué)生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動(dòng)，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實(shí)際的擴(kuò)展應(yīng)該告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人，對(duì)別人還應(yīng)抱有一顆愛心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們?cè)谡f的同時(shí)，已經(jīng)感受到了愛。通過這些活動(dòng)，我覺得語文課堂，不僅是教授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。
指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯
怎樣有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養(yǎng)他們積累詞語和句子的方法和習(xí)慣。可是課外讀物五花八門，如上述這些讀物對(duì)于只是二年級(jí)的學(xué)生，別說不能準(zhǔn)確地把握書里描寫優(yōu)美的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學(xué)課文入手，教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。
上《植樹的季節(jié)》這課時(shí)，我讓孩子們反復(fù)朗讀課文，然后有意識(shí)地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說：“老師，我知道，因?yàn)檫@些詞用得很準(zhǔn)確。”有的說：“因?yàn)檫@些詞很美。”我又出示了三個(gè)句子：（1）一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（2）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)土地開始了呼吸。（3）風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會(huì)到春雨是什么樣的。”有的說：“它描寫了春天美麗和溫暖。”還有的說：“它贊美少先隊(duì)員參加植樹呢！”我趁熱打鐵，問學(xué)生：“這些詞句這么優(yōu)美，我們?cè)趺从涀∷鼈兡兀?rdquo;大家異口同聲地說：“摘記下來。”這樣學(xué)生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。
又如《媽媽的愛》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童稚、樸實(shí)無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。如何把課文中優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感點(diǎn)化出來，打動(dòng)學(xué)生的心弦，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？課前先布置學(xué)生觀察媽媽的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
（學(xué)生熟讀課文后）師：文中把媽媽的愛比作了什么？
生（爭先恐后地回答）：課文中把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚……
師：媽媽的愛像無邊的大海。她為我們做過許許多多的事，操過許許多多的心，你們也能說說媽媽為我們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？
（學(xué)生略做思考后，紛紛舉起小手。）
生：有一次，媽媽的同事給她一個(gè)核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。
生：媽媽經(jīng)常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。
生：每次我因?yàn)椴挥淇斓氖虑槎桓吲d時(shí)，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵(lì)我要勇于戰(zhàn)勝困難，啊，媽媽的愛是親切的安慰……
師：媽媽多么辛苦，相信不只老師，就是你們也被媽媽感動(dòng)了，如果你們把剛才說的寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呢？咱們把它寫下來作為"三·八"婦女節(jié)的禮物送給媽媽，好嗎？
此時(shí)，不僅課文中的優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感已經(jīng)被點(diǎn)化出來了，此刻的孩子心弦已被媽媽的愛深深打動(dòng)了，激起了他們對(duì)媽媽愛的情感，同時(shí)積累了豐富的優(yōu)美詞匯，這樣一舉兩得，受益非淺，何樂而不為呢？
《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富”語言的積累，培養(yǎng)語感，“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
母愛深深的藏在孩子們的心中
語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，言語是情感的載體，情感是言語的內(nèi)蘊(yùn)。正因?yàn)闈h語具有很強(qiáng)的人文性的特點(diǎn)，因而，我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情愫，可見，語文教學(xué)的人文教育就其實(shí)質(zhì)是融人的言語情感、言語體驗(yàn)和言語實(shí)踐于一體的活動(dòng)。基于此，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一，在學(xué)生的言語實(shí)踐中顯示了其獨(dú)特的功能。
言語實(shí)踐的過程是對(duì)活躍于言語對(duì)象中的思想情感的感應(yīng)過程，它伴隨著強(qiáng)烈的主觀心理感受和情緒體驗(yàn)。積極的情感不僅能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與愿望，更為主體帶來直覺的體驗(yàn)。
由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個(gè)體，他就有效的把視聽主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無意中喚醒，凝聚為意向，以達(dá)成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一。《媽媽的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動(dòng)形象。在教學(xué)中我以自己親身經(jīng)歷的事情，把媽媽對(duì)我的愛動(dòng)情地講給學(xué)生聽，把學(xué)生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對(duì)孩子的愛與孩子們?cè)谏钪懈惺艿綃寢寣?duì)自己的愛融合在一起，達(dá)到感情的共鳴。接著讓學(xué)生拿起筆做個(gè)小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《媽媽的愛》一個(gè)很涼很涼的夜晚，我從夢中醒來。媽媽輕輕地對(duì)我說：“你發(fā)燒了。”媽媽把酒精拿來，只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊，媽媽的愛是退燒的酒精。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺舒服多了。啊，我的愛是涼涼的毛巾。
孩子們把自己對(duì)媽媽的愛痛快的抒發(fā)出來，全班有三分之一的同學(xué)哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內(nèi)心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇2
（第二課時(shí)）
湖北省恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余致敬
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、抓住字眼 談話揭題。
師板書“愛”字，提問：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對(duì)學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動(dòng)、愛祖國……)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入 新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題
二、理解課文 培養(yǎng)情感
（一）初步感知 激發(fā)情感
1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學(xué)情 及時(shí)反饋
1.開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚 甜甜的吻
三、細(xì)讀課文 體會(huì)情感
〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）
理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）
（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽
三、總結(jié)全文 激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀 熏陶情感
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲 表達(dá)情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
附板書： 12
媽 清涼的風(fēng) 愛
媽 遮雨的傘 媽
的 滴落的淚 媽
愛 甜甜的吻
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇3
活動(dòng)目標(biāo):1、在活動(dòng)中了解媽媽對(duì)孩子的各種關(guān)愛，感受母愛的偉大。2、學(xué)會(huì)感恩，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)媽媽們的愛。活動(dòng)過程:一、情景引題1、師：今天有一只小老鼠，它想出去找愛，你們猜它為什么要出去找愛呢？2、師：你覺得它能找到愛嗎？二、故事感受1、師：那它到底為什么要去找愛呢？能找到愛嗎？請(qǐng)一起來聽一聽故事。（教師講述第一段故事）2、師：媽媽是不是真的忘記了小老鼠的生日？覺得會(huì)忘記的小朋友坐在我的右手邊，覺得不會(huì)忘記的坐在我的左手邊。3、請(qǐng)幼兒分別來說說各自的理由。師：你覺得媽媽會(huì)忘記小老鼠的生日嗎？為什么?(根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒說著自己的觀點(diǎn)）4、換位猜想。（1）師：如果你是小老鼠，媽媽記住了你的生日，你的心情會(huì)怎么樣？（2）師：如果沒記住你的生日，你的心情又會(huì)怎么樣？5、師：故事中的鼠媽媽到底有沒有忘記小老鼠的生日呢？讓我們一起接著來聽一聽。（教師講述第二段故事）6、師：原來媽媽沒有忘記小老鼠的生日，而是要給小老鼠一個(gè)驚喜。7、師：你們覺得媽媽會(huì)送給小老鼠什么禮物呢？如果你是小老鼠，你想收到媽媽什么禮物呢？先跟旁邊的小朋友來說一說。（交流討論）8、師：剛才小朋友都相互說了想收到什么禮物？那誰愿意先來說一說？9、那小老鼠收到的到底什么禮物呢？（教師講述第三段故事）10、師：原來小老鼠收到了媽媽親手做的花環(huán)。你們喜歡這個(gè)禮物嗎？11、師：生日的時(shí)候不管收到什么禮物，只要是媽媽送的，我們都會(huì)覺得很開心。11、師：那如果你是小老鼠，收到了媽媽的禮物，你會(huì)怎么做呢？12、師：大家都很想來說一說，那就請(qǐng)每個(gè)小朋友用最簡單的畫法把對(duì)媽媽想說的、想做的畫下來好嗎？（幼兒用簡筆畫的形式表達(dá)）13、師：誰來說說你收到了媽媽的禮物，會(huì)怎么做？14、師：你們想出了這么多的方法表達(dá)了自己收到禮物后的心情，小老鼠想法肯定也和你們是一樣的。15、師：故事聽完了，你們說，小老鼠找到愛了嗎？三、真情回放1、師：媽媽除了送禮物給我們是愛我們，媽媽還有很多愛我們的時(shí)候，特別是當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，媽媽的愛又會(huì)是怎么樣的呢？(聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行講述)3、師：聽(看)了剛才的事，你有什么感受？（《世上只有媽媽好》的音樂響起）四、親情互動(dòng)1、師：今天，我們的媽媽也來了，現(xiàn)在，你最想跟自己的媽媽說些什么呢？（媽媽突然出現(xiàn)在活動(dòng)中，孩子們欣喜的都從椅子上跳起來，飛快的撲進(jìn)媽媽的懷里，和媽媽緊緊的擁抱在一起，這時(shí)是心與心的交流，情與情的碰撞，場面很感人）2、在音樂的烘托下將活動(dòng)推向高潮。
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇4
教學(xué)片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛。
師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？
生1：我喜歡第三小節(jié)。因?yàn)槲抑懒恕拔摇鄙r(shí)，媽媽很擔(dān)心，也很著急，都哭了。
生2：我也喜歡第三小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛“我”，當(dāng)“我”生病時(shí)，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚”。
師：這就是媽媽對(duì)我們的愛，我們就帶著媽媽對(duì)我們的愛讀讀這節(jié)詩歌。
生3：我喜歡第二小節(jié)。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。因?yàn)樵诤軣岷軣岬囊雇碇校瑡寢尀槲疑壬茸樱顾畢s濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。
生4：我補(bǔ)充。從這節(jié)詩可以看出媽媽對(duì)我們的愛，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來讀讀這節(jié)詩，感受媽媽的偉大。
片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛。
師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個(gè)例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？
（小組討論）
生1：每天回到家里，
媽媽已端出煮好的飯菜，
啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了，
媽媽心疼地扶我起來，
啊，媽媽的愛是大大的手。
生3：我來補(bǔ)充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了，
半夜，媽媽喂我吃藥，
啊，媽媽的愛是甜甜的藥。
生5：小時(shí)侯，我不太會(huì)畫畫，
媽媽就手把手教我畫畫，
啊，媽媽的愛是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學(xué)們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當(dāng)作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應(yīng)為媽媽做些力所能及的事。
評(píng)析：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教室應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得情感體驗(yàn)。在這堂課中，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對(duì)孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，媽媽的愛，體驗(yàn)媽媽的偉大。最后，學(xué)生能寫出贊美媽媽的小詩，是因?yàn)樗麄儚娜粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛。
北師大版第二單元，第一篇主體課文《媽媽的愛》是詩歌形式的是用五個(gè)生活中的小子，抒發(fā)了母愛是偉大、無私、不求回報(bào)的。
在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，我問學(xué)生：你們的媽媽愛你們嗎？學(xué)生異口同聲的回答：愛！那么媽媽是怎么愛我們的呢？媽媽的愛是什么？請(qǐng)同學(xué)們來說一說，學(xué)生紛紛舉手回答：媽媽每天早上都為我熱一杯牛奶，和一個(gè)荷包蛋。
生：晚上，我出去害怕，媽媽陪我一起去，媽媽的愛是明亮的燈。
生：星期天中午，我餓了，媽媽為我煮了一袋方便面，我讓媽媽也來吃，媽媽舍不得吃，我覺得媽媽的愛是熱騰騰的方便面。
生：媽媽每天接送我上學(xué)，從不說累。
生：每天晚上媽媽都看著我學(xué)習(xí)，媽媽的愛是希望的目光。
緊接我又問，媽媽每天為我們操勞，多累呀！那我們用什么實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答媽媽呢？
生：我以后要好好學(xué)習(xí)，不惹媽媽生氣了。
生：我平時(shí)多幫媽媽干點(diǎn)家務(wù)活。
生：我攢錢為媽媽買一件毛衣。
生：我長大考上大學(xué)，用成績回報(bào)媽媽。
最后，我們以一首《我的好媽媽》結(jié)束本課。
師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？
（生默讀課文）
生：世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。
生：母愛是最偉大的愛。
生：我想到我生病的時(shí)媽媽給我吃藥。
生：媽媽晚上給我蓋被。
師：同學(xué)們說得真好。那你想怎樣學(xué)這首詩歌？
生：我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫。
生：我想多讀幾遍。
生：我想通過感情朗讀詩歌來學(xué)習(xí)。
生：我想把詩中寫的事演出來。
生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對(duì)我的愛。
師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人在一起學(xué)。
（生自學(xué)）
師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？
生：我最喜歡第三小結(jié)。因?yàn)椤拔摇鄙×耍瑡寢尪技笨蘖恕＿@是我親身經(jīng)歷的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。
生：我也喜歡這一小結(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。
師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）
師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？
生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關(guān)心“我”，“愛“我”，所以才哭了。
師：每一句話應(yīng)怎樣讀，才能充分表達(dá)出這種感情呢？聽老師讀這小結(jié)。（師范讀）
師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：最后一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？
生：媽媽流淚了，說明她對(duì)“我”很關(guān)心。
生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時(shí)候，“愛”、“滴落”、“淚”這幾個(gè)字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）
師：哪些同學(xué)遇到過這樣的事？
生：我小的時(shí)候得了肺炎住了院，媽媽每天都護(hù)理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時(shí)候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。
生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達(dá)它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）
師：剛才我看到有的同學(xué)在練習(xí)表演課文內(nèi)容，誰愿意把這小結(jié)的內(nèi)容表演給大家看？（生舉手）你想演誰？
生：我想演孩子。
生：我演媽媽。
生：我演醫(yī)生。
師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？
（生商量后表演）
師：他們表演得怎么樣？
生：我覺得演得挺好。
生：還行，就是醫(yī)生有點(diǎn)不嚴(yán)肅。
師：我們表演的時(shí)候，要把自己的感情投入進(jìn)去，才能演得好，演得像。
師：如果你是課文中的“我”病好了，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？
生：我會(huì)對(duì)媽媽說：“您真是我的好媽媽。”
生：我會(huì)給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）
生：我會(huì)親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！”
生：我會(huì)幫媽媽做一些家務(wù)活。
生：我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績報(bào)答媽媽。
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇5
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛
一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《媽媽的愛》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《媽媽的愛》一課學(xué)生提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?
《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路�濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對(duì)有疑問的四個(gè)問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對(duì)你的愛。可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對(duì)自己的愛。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對(duì)媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀
朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng)。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無私之愛后， 給學(xué)生配上舒緩的音樂， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇6
活動(dòng)目的：
1.情感目標(biāo)：通過此次主題班會(huì)，讓學(xué)生了解親情，體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私和偉大，增進(jìn)同學(xué)與家長的感情。
2.認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)在點(diǎn)滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養(yǎng)育之恩。
3.行為目標(biāo)：在今后的生活中，對(duì)媽媽多一份理解與關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生從小有愛心，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)父母愛付諸實(shí)際行動(dòng)。
活動(dòng)過程：
甲：我宣布四（二）班主題班會(huì)《媽媽的愛》現(xiàn)在開始！
乙：首先，我們用掌聲歡迎今天到場的媽媽們，還有一同參加我們活動(dòng)的各位老師，謝謝你們的光臨。（掌聲）
甲：先請(qǐng)大家來看一組照片：動(dòng)物世界里的母子親情。
乙：看了這么多的照片，你有什么感受呢？（2到3個(gè)同學(xué)講完之后）
甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們?nèi)∫粋�(gè)名字嗎？
乙：停停停！我知道老師也給它們?nèi)×嗣帜兀恰妒郎现挥袐寢尯谩贰?/p>
甲：媽媽，是一個(gè)給了我們生命的人。
乙：這里有幾張小動(dòng)物在媽媽肚子里的照片，你看得出是哪些動(dòng)物嗎？
甲：我們?nèi)祟愐惨粯樱彩窃趮寢尪亲永锾N(yùn)育長大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？
合：當(dāng)我們來到這個(gè)世界上，睜開眼睛，看見了爸爸，看見了媽媽，我們有了一個(gè)家。
甲：“家庭“用英語怎么說？famliy。
乙：那family這個(gè)詞中的每個(gè)字母又代表了什么意思？
甲：既然大家都不知道，那就讓我這個(gè)小博士來告訴你吧！其實(shí)啊，就是father and mother i love you呀！
讓我們一起來說family就是：father and mother i love you。
乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字里包含父母的希望嗎？（我名字的故事）
甲：望子成龍是每個(gè)父母的期望。我們知道孟子、愛迪生、岳飛等許多的名人。他們背后都有一位了不起的媽媽在支撐著他們嗎？誰能來講講這樣的故事。（名人的媽媽也了不起）
乙：與名人的媽媽相比，我們覺得我們的媽媽也很了不起。每個(gè)同學(xué)用一句話來大聲地夸夸我們的好媽媽！（我也有個(gè)好媽媽）
歌曲《媽媽的愛有多少斤》
甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白發(fā)，
乙：那是母愛的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見證，
甲：現(xiàn)在，我們邀請(qǐng)媽媽和我們一起來參加《開心qq》親子活動(dòng)。
乙：第一項(xiàng)〈你在我心中〉，以問答的方式看看我們和媽媽之間的默契到底夠不夠多？
甲：第二項(xiàng)〈眼睛里的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神里找出你的媽媽嗎？
乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見的媽媽背上寶貝，在孩子的指點(diǎn)下，去拿寶藏。準(zhǔn)備，出發(fā)！
甲：最后，這里將進(jìn)行一場〈媽媽聰明，我漂亮〉的環(huán)保時(shí)裝發(fā)布會(huì)。媽媽們利用五一長假，為我們精心設(shè)計(jì)、制作了各種漂亮的環(huán)保時(shí)裝。請(qǐng)?jiān)谧睦蠋煯?dāng)評(píng)委選出五套優(yōu)秀作品。
甲：媽媽的巧手裝扮了我們的美麗，媽媽的愛心呵護(hù)著我們的成長。
乙：世間縱有千般愛，惟有母愛最博大。
集體朗誦〈母親〉
甲：五月的第二個(gè)周日，就是母親節(jié)。我們要為她送上一枝鮮花，一枝開在心間、充滿感恩的康乃馨，祝福媽媽永遠(yuǎn)年輕、健康、快樂、
合：幸福！（送花）
甲：讓我們伴著美妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美好的時(shí)光。
合：載著媽媽的期望，載著媽媽的關(guān)懷，《媽媽的愛》主題班會(huì)到此結(jié)束。
再次謝謝大家的光臨。
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇7
教學(xué)片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛。
師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？
生1：我喜歡第三小節(jié)。因?yàn)槲抑懒恕拔摇鄙r(shí)，媽媽很擔(dān)心，也很著急，都哭了。
生2：我也喜歡第三小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛“我”，當(dāng)“我”生病時(shí)，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚”。
師：這就是媽媽對(duì)我們的愛，我們就帶著媽媽對(duì)我們的愛讀讀這節(jié)詩歌。
生3：我喜歡第二小節(jié)。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。因?yàn)樵诤軣岷軣岬囊雇碇校瑡寢尀槲疑壬茸樱顾畢s濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。
生4：我補(bǔ)充。從這節(jié)詩可以看出媽媽對(duì)我們的愛，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來讀讀這節(jié)詩，感受媽媽的偉大。
教學(xué)片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛。
師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個(gè)例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？
（小組討論）
生1：每天回到家里，
媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了，媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。
生3：我來補(bǔ)充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了，半夜，媽媽喂我吃藥，啊，媽媽的愛是甜甜的藥。
生5：小時(shí)侯，我不太會(huì)畫畫，媽媽就手把手教我畫畫，啊，媽媽的愛是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學(xué)們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當(dāng)作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應(yīng)為媽媽做些力所能及的事。
評(píng)析：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教室應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得情感體驗(yàn)。在這堂課中，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對(duì)孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，媽媽的愛，體驗(yàn)媽媽的偉大。最后，學(xué)生能寫出贊美媽媽的小詩，是因?yàn)樗麄儚娜粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛。
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇8
教學(xué)片段一：
一、有感情朗讀，體味母愛。
師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？
生1：我喜歡第二小節(jié)。因?yàn)槲抑懒藡寢尀榱瞬蛔屛冶挥晁軡瘢延陚阏谠谖业念^頂，自己全身都濕透了，媽媽非常愛我。
生2：我也喜歡第二小節(jié)。我明白了媽媽很疼愛“我”，當(dāng)下雨的時(shí)候，媽媽把雨傘給我打著，所以說媽媽的愛是遮雨的傘。
師：這就是媽媽對(duì)我們的愛，我們就帶著媽媽對(duì)我們的愛讀讀這節(jié)詩歌。
生3：我喜歡第一小節(jié)。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。因?yàn)樵诤軣岷軣岬囊雇碇校瑡寢尀槲疑壬茸樱顾畢s濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。
生4：我補(bǔ)充。從這節(jié)詩可以看出媽媽對(duì)我們的愛，她舍不得我們受苦。
師：我們一起來讀讀這節(jié)詩，感受媽媽的偉大。
片段二：
二、聯(lián)系生活，贊美母愛。
師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個(gè)例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？
（小組討論）
生1：每天回到家里， 媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。
生2：有一次，我不小心摔倒了， 媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。
生3：我來補(bǔ)充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。
生4：有一次，我生病了， 半夜，媽媽喂我吃藥， 啊，媽媽的愛是甜甜的藥。
生5：小時(shí)侯，我不太會(huì)畫畫， 媽媽就手把手教我畫畫， 啊，媽媽的愛是五彩的筆。
……
生6：上次，老師說“三八”婦女節(jié)快到了，我們可以把剛才同學(xué)們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當(dāng)作禮物送給媽媽。
師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關(guān)心、照顧我們，我們也應(yīng)為媽媽做些力所能及的事。
反思：
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自讀自悟中獲得情感體驗(yàn)。在這堂課中，我先讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對(duì)孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創(chuàng)設(shè)“夸媽媽”的氛圍，讓學(xué)生再次體驗(yàn)，媽媽的愛，體驗(yàn)媽媽的偉大。最后，學(xué)生能寫出贊美媽媽的小詩，是因?yàn)樗麄儚娜粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛。
2、.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來加深體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無私的愛，通過一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中。
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇9
（第二課時(shí)）
湖北省恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余致敬
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、抓住字眼 談話揭題。
師板書“愛”字，提問：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對(duì)學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動(dòng)、愛祖國……)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入 新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題
二、理解課文 培養(yǎng)情感
（一）初步感知 激發(fā)情感
1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學(xué)情 及時(shí)反饋
1.開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚 甜甜的吻
三、細(xì)讀課文 體會(huì)情感
〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）
理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）
（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽
三、總結(jié)全文 激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀 熏陶情感
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲 表達(dá)情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
附板書： 12
媽 清涼的風(fēng) 愛
媽 遮雨的傘 媽
的 滴落的淚 媽
愛 甜甜的吻
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇10
一,個(gè)性朗讀,創(chuàng)設(shè)情感的氛圍
1,課前談話:小朋友們,你們喜歡自己的媽媽嗎 那你們有沒有數(shù)過我們一天中會(huì)喊多少次媽媽 其實(shí)細(xì)想一下,我們每一次在喊媽媽的時(shí)候的感情都是不一樣的.
比如說:今天我考試考到了一百分,回到家,你會(huì)怎么喊媽媽
媽媽生病了,走進(jìn)病房,你又會(huì)怎么喊媽媽呢 今天下大雨了,別的小朋友都回家了,教室里只留下你一人,這是你突然發(fā)現(xiàn),媽媽拿著雨傘從遠(yuǎn)處走來,你又會(huì)怎么喊媽媽 (你很興奮,媽媽終于來了,她已經(jīng)走到你跟前了,你再仔細(xì)看看,媽媽從頭到腳都已經(jīng)淋濕了,這時(shí)你會(huì)怎么喊媽媽 )
2,是呀,我們每個(gè)人喊媽媽時(shí)都有自己的感受,那就帶著自己不同的感受一起來喊一聲媽媽吧!出示:媽媽
3,為什么"媽媽"這普普通通的兩個(gè)字,會(huì)包含了我們小朋友這么多的感情呢
今天我們就來深深地體會(huì)體會(huì)我們的媽媽對(duì)我們的愛.出示:媽媽的愛.來,我們?cè)僮x一遍!
二,真實(shí)體驗(yàn),感悟詩歌的內(nèi)涵
1,請(qǐng)小朋友放聲朗讀這首小詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,把詩讀流利了.
跟同桌小朋友相互合作 ,讀的小朋友讀仔細(xì)了,聽的小朋友聽認(rèn)真了,幫助他把詩歌讀的更好.也可以給讀的好的小朋友一個(gè)笑臉.
2,我覺得小朋友合作的特別好,還有很多小朋友都得到了笑臉呢.是我們已經(jīng)讀通了,現(xiàn)在就讓我們靜下心來,好好得來品味它.這一次老師建議你們輕輕的讀,用心來感受媽媽的愛.
3,你喜歡這首小詩嗎
4,看來,小朋友們都已經(jīng)張開了想象的翅膀,被這首充滿著真情與真愛的小詩打動(dòng)了.就讓我們帶著這份無言的感動(dòng),好好讀讀這首詩,然后把你最有感觸的地方讀給你的小伙伴聽.
5,哪些地方最讓你感動(dòng)呢
交流第二小節(jié):
交流第三小節(jié):
交流第二小節(jié):
交流第四小節(jié):
整體朗讀:
1, (交流搜集的照片)課前我們小朋友還帶來了很多和媽媽拍的照片,我也翻遍了家里所有的照片,卻發(fā)現(xiàn)我找不到一張和媽媽的合影,我的媽媽在我小時(shí)侯曾經(jīng)為我留下了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間,卻把她留在了照片的外面.所以今天我只好帶來了一張全家的合影.這是我三歲時(shí)在狼山拍的,我給他取名為:停不了的愛.媽媽的愛永遠(yuǎn)圍繞在我的身邊,是永恒的.這兒還有很多你們的照片,我們請(qǐng)照片的主人公給他取個(gè)名字,用三言兩語說一說照片背后的故事,讓我們一起來分享媽媽的愛.
(這是我跟媽媽在……拍的我給他取名…評(píng):多令人羨慕呀…… 提問:你能讀懂你媽媽目光里的話嗎 )
2,小朋友們說得真好,那就讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@首詩吧.把你對(duì)媽媽所有的感悟都融進(jìn)去.齊讀詩歌
三,適當(dāng)情境,營造愛的氛圍
1,是呀,媽媽可能沒有對(duì)你說過很多很多的愛字,但他的愛卻包含在平時(shí)的點(diǎn)滴中,讓我們來聽一聽一位媽媽的心靈獨(dú)白……
2,播放媽媽內(nèi)心深處的心靈獨(dú)白:(配樂)
四,激發(fā)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言
1,老師從你們的眼睛里已經(jīng)看到了感動(dòng),小朋友們一定想到了自己的媽媽吧 如果媽媽現(xiàn)在能聽到你說的話,你最想說什么
小結(jié):小朋友們,我們確實(shí)每天,每時(shí),每刻都生活在媽媽那溫暖的愛麗,我們第一句話是媽媽教的,第一步路是媽媽幫扶的,第一個(gè)故事是媽媽給講的.媽媽的愛是我們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.
2,每一個(gè)幸福的孩子,都能感受到媽媽的愛,小朋友已經(jīng)搜集了很多這樣的詩歌,
先讀給小組里的同學(xué)聽
讀了這首詩,對(duì)這首詩有什么要說的
你最喜歡這首歌的哪句話
成長的路上有很多媽媽愛的故事,聽了這么多,讀了這么多,小朋友們的感受一定更多,那就讓我們拿起筆,學(xué)著詩歌的樣子,用自己的語言記錄下媽媽的這份愛吧.
交流
其實(shí),千言萬語就匯成了一個(gè)字 :愛.愛.就一個(gè)字……播放歌曲《愛就一個(gè)字》
總結(jié):為了從二郎神手里救出媽媽,沉香歷盡了千辛萬苦,那么,在我們平凡的生活中,我們又能為媽媽做些什么 小朋友們,讓我們?cè)趮寢寣?duì)我們的愛中去享受快樂,讓我們用我們的愛去撫平媽媽心底的皺紋吧.
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》，了解媽媽對(duì)我們愛的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用學(xué)過的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、板書用掛圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，我們每個(gè)人都有親愛的媽媽，并且每位媽媽都對(duì)你們充滿了期望，充滿了愛，誰愿意講一講你媽媽愛你的故事？
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛》
生：齊讀課題。
二、師生互動(dòng)，聽讀課文。
教師：以前，咱們學(xué)過許多的讀書方法，誰愿意說一說，你都會(huì)哪?幾種讀書方法？（生自由發(fā)言）誰還記得什么叫默讀？
學(xué)生：1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？
（當(dāng)學(xué)生說不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）
2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。
3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。
學(xué)生：1、微型小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。
3、師生一起讀課文，互相評(píng)讀。
引語：同學(xué)們，剛才咱們初讀了課文，誰愿意說一說，在這篇課文中，你還有不懂的問題嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
1、教師進(jìn)行生字檢測，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）、微型小組討論難記字的記字方法。
（2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。
（3）、小游戲：看誰搶的快。
四、教師總結(jié)全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、師生商討，練習(xí)書寫需掌握的生字。
3、練習(xí)試著寫一段話：媽媽的愛是什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、板書用貼圖、生字本
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文，誰愿意說一說，讀了這篇課文，你有什么想法？
二、朗讀課文，練習(xí)寫一段話。
學(xué)生：1、小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文。
2、小組間竟讀比賽。
3、其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)讀。
教師：課文中說，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛還是什么？
學(xué)生：1、自由發(fā)言。
2、把想到的寫下來，畫下來。
3、集體進(jìn)行交流。
三、指導(dǎo)書寫難記字。
1、出示需要書寫的生字。
2、請(qǐng)同學(xué)說一說怎樣才能寫漂亮?
3、在練習(xí)本上練習(xí)書寫。
4、對(duì)學(xué)生寫的字及時(shí)進(jìn)行反饋。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準(zhǔn)備：課件、課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、抓住字眼談話導(dǎo)入。
師板書“愛”字，提問：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對(duì)學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動(dòng)、愛祖國……)教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進(jìn)愛的話題，學(xué)習(xí)第二單元第一課《媽媽的愛》，導(dǎo)入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題。
（評(píng)價(jià)：學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、理解課文培養(yǎng)情感
（一）初步感知激發(fā)情感
1.播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字，用已經(jīng)掌握的方法識(shí)字。
（評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字得能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的方法記字、認(rèn)字，并在小組內(nèi)互相交流，促進(jìn)學(xué)生間的合作。）
（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋
1.開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：
清涼的風(fēng)滴落的淚遮雨的傘責(zé)備的目光親切的教誨
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
〈一〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、滴落的淚、遮雨的傘、責(zé)備的目光、親切的教誨？
〈二〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)
（評(píng)價(jià)：通過朗讀，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的。）
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3.學(xué)習(xí)第四節(jié)略。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
（1）小組討論學(xué)習(xí)：體會(huì)媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。
（2）小組間進(jìn)行朗讀比賽
（三）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結(jié)板書：愛媽媽
三、總結(jié)全文激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們做錯(cuò)事了，媽媽的愛是責(zé)備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
學(xué)生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。
五、齊唱歌曲表達(dá)情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
六、作業(yè)：
1、寫一篇親情日記，思考：怎樣表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛？
2、利用這次教育機(jī)會(huì)，召開家長親情會(huì)，并請(qǐng)孩子在家長會(huì)上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。
附板書：
清涼的風(fēng)
媽 遮雨的傘 愛
媽 滴落的淚 媽
的 責(zé)備的目光 媽
愛 親切的教誨
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子無私的愛及孩子對(duì)媽媽無私的愛。
2.通過找生字娃娃的方法識(shí)字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)扇、裳等10個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。
4.通過感悟語言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛，世界充滿愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）
1.師配樂范讀課文。
2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，并且開動(dòng)腦筋，想辦法去解決。
3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。
（1）教師喊，學(xué)生找。
（2）學(xué)生喊，教師找。
（3）小組的同學(xué)互相做一做。
4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會(huì)了，這首詩你們讀得怎樣呢？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。
三、精讀課文，體味母愛。
1.下面我想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，有沒有信心？老師有個(gè)小小的建議。
出示：
a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀。
b.通過讀這一小節(jié)，你明白了什么？
c.小組同學(xué)之間要互相幫助。
2.學(xué)生按建議自學(xué)。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（指名讀，比賽讀，評(píng)價(jià)讀、示范讀。教師指導(dǎo)讀。）（隨機(jī)板書）
學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段。
4.自學(xué)其他的三小節(jié)。
5.指名配樂通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）
小結(jié)：同學(xué)們，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個(gè)例子說說媽媽對(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)？
四、聯(lián)系生活實(shí)際夸夸自己的媽媽。
1.學(xué)生夸媽媽。
2.冬冬的話。
聽了你們的話，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）
3.冬冬還把對(duì)媽媽的夸獎(jiǎng)仿照課文的樣子，寫成了一節(jié)小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）
4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）
五、結(jié)尾。
把你對(duì)媽媽的贊揚(yáng)寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。
簡評(píng)：
在本節(jié)課中，教師努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.放手識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過二年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后，通過小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。
3.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。
4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來加深體驗(yàn)。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無私的愛，通過一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中。
5.有機(jī)滲透“語文天地”的學(xué)習(xí)。
在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓“語文天地”也變得活起來。
6.寫話一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎(jiǎng)媽媽時(shí)，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文里的生字。
2、這首詩感情深沉、細(xì)膩，適合自讀，用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
3、通過學(xué)習(xí)課文讓孩子體會(huì)到自己生活在深深的母愛中。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)到母愛是無私的
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“媽媽的愛是清涼的風(fēng)，”媽媽的愛是遮雨的傘。”媽媽的愛是滴落的淚。媽媽的愛是責(zé)備的目光。媽媽的愛是親切的教誨。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會(huì)媽媽無私的愛
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們都有自己親愛的媽媽，媽媽很愛我們，今天讓我們一起來說說媽媽對(duì)我們的愛。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。
3、練讀。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，可以給它口頭組詞。
3、對(duì)簡單的生字直接聽寫，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
四、初讀課文
1、讓學(xué)生自己試著讀課文。
2、個(gè)別讀自己喜歡的部分。
3、說說自己通過初讀課文知道了什么。
4、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
板書設(shè)計(jì)： 媽媽的愛
qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè
清 校 傘 深 暖 評(píng) 睛 責(zé) 親 切
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、讓學(xué)生自己讀自己喜歡的部分。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
4、這首詩感情深沉、細(xì)膩，合適自讀，指導(dǎo)學(xué)生用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
二、理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生自讀課文中的五個(gè)生活片段。
2、討論媽媽做這些小事容易嗎？我們可以從中體會(huì)到什么？
三、說說討論的情況
讓學(xué)生說說自己討論的情況，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生說說在平時(shí)的生活中媽媽是怎樣愛護(hù)你和關(guān)心你的？
布置練習(xí)寫日記：媽媽的愛
板書設(shè)計(jì)： 媽媽的愛
媽媽的愛是清涼的風(fēng)
媽媽的愛是遮雨的傘
媽媽的愛是滴落的淚
媽媽的愛是責(zé)備的目光
媽媽的愛是親切的教誨
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇12
《媽媽的愛》教學(xué)反思
走下課堂，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我留下深深的思考：“關(guān)注差異”意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。
一、傾聽
課堂上的每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，有個(gè)性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識(shí)儲(chǔ)備不等，課外的閱讀量不均，對(duì)某一問題的看法也就不可能在同一個(gè)層面上。
成績平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛動(dòng)腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因?yàn)樗麄兲岢龅膯栴}比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。
在提出問題時(shí)，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性。“別緊張，再想一想”，實(shí)在不行用手勢、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個(gè)醒。這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。
學(xué)會(huì)傾聽，多給學(xué)困生一些時(shí)間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗(yàn)到參與的喜悅時(shí)拾回了學(xué)好功課的自信。
二、激勵(lì)
積極的教師期望和教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激
。實(shí)施積極評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標(biāo)。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量存在著千差萬別的學(xué)生，將會(huì)使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生見解獨(dú)到的，運(yùn)用“標(biāo)新式”評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他“解答有創(chuàng)意”；對(duì)中等生見解一般的運(yùn)用“肯定式”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他“解答正確”；對(duì)學(xué)困生見解有誤的，運(yùn)用“移情式”評(píng)價(jià)，
“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，像一股春風(fēng)滋潤了學(xué)困生的心田。在重視語言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語言式評(píng)價(jià)。
寬容的微笑，贊許的目光，夸獎(jiǎng)的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進(jìn)步”的信息，張揚(yáng)著個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
第四冊(cè)《媽媽的愛》教學(xué)反思
《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個(gè)片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會(huì)到媽媽的愛，更懂得關(guān)心，愛媽媽。
那天，我教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計(jì)的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實(shí)踐的考驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。
一、導(dǎo)入不到位。我是以談話的形式導(dǎo)入，但卻只用了幾句話簡單地帶過，而且只有教師一個(gè)在談話。沒有做到師生之間的交流。如果從語文天地中“夸夸我們的媽媽”這一部分入手，我想效果會(huì)更好，因?yàn)檫@樣不僅可以做到師生、生生之間交流，還可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的情感基礎(chǔ)。
二、缺少評(píng)價(jià)。為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)朗讀詩歌。這樣不僅少了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生體會(huì)到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子無私的愛。可引導(dǎo)學(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當(dāng)時(shí)是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，怕我睡不著。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當(dāng)學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀感情來。
同時(shí)，上完這一節(jié)課后，我也有幾點(diǎn)疑問：
一、在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生的某種能力，如：評(píng)價(jià)能力。而沒有完成教學(xué)任務(wù)或托課，這樣的課算合格的課嗎？
二、教學(xué)閱讀課時(shí)，如果第一課時(shí)，只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時(shí)這樣按排是否可行？
《媽媽的愛》教學(xué)反思
案例：師：媽媽的愛像無邊的大海。同學(xué)們，媽媽為你們做過許多的事，為你們操了許許多多的心，誰能說說你們的媽媽為你們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？（學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)，全班再交流。）
生1：有一個(gè)很冷很冷的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我蓋被子，而媽媽自己卻冷得發(fā)抖。啊，媽媽的愛溫暖的被窩！
生2：過生日的時(shí)候，媽媽給我買了一個(gè)大大的蛋糕。啊，媽媽的愛是香香甜甜的蛋糕！
生3：每天，媽媽都給我做飯。啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯！
生4：每天，媽媽都給我洗衣服。啊，媽媽的愛是干干凈凈、舒舒服服的衣服！
生5：到過年時(shí)，媽媽都會(huì)幫我準(zhǔn)備許許多多的果子。啊，媽媽的愛是香甜可口的果子！
師：是呀，媽媽對(duì)我們的愛真是無處不在、無微不至。媽媽太辛苦了！老師都被你們的媽媽感動(dòng)了。如果你們把剛才說的都寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呀！咱們就把它寫下來，作為“三八”婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，你們說好嗎？（師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。）
反思：本片段是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容仿寫練習(xí)的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的表達(dá)有點(diǎn)出乎我的意料。說實(shí)在的，可以說學(xué)生的表現(xiàn)十分精彩。以前，我總是抱怨學(xué)生不夠聰明，從今天學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，不是他們不聰明，而是我們教師不善于引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。所以，只要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，用“心”去體驗(yàn)，就會(huì)使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會(huì)和作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進(jìn)入了“潤物細(xì)無聲”的境界。
《媽媽的愛》教學(xué)反思
藝術(shù)小學(xué) 卓嬌媚
《媽媽的愛》這篇課文，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會(huì)到母愛的無私與偉大，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自覺的行為。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎郏挥懈星榈乩首x、背誦課文。
多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
片段一
師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？
生：我最喜歡第三節(jié)。因?yàn)?ldquo;我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以我最喜歡這一小節(jié)。
生：我也喜歡這一小節(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。
師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）
生：“我”生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關(guān)心“我”，愛“我”，所以才哭了。
師：每一句話應(yīng)怎樣讀，才能充分表達(dá)出來這種感情呢？聽老師讀這小節(jié)。
師：讀得怎樣？
生：最后一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：有感情了。
師：“媽媽的愛是滴落的淚。”作者為什么說媽媽的淚也是愛？
生：媽媽流淚了，說明她對(duì)“我”很關(guān)心。
生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定要把這句讀好。讀的時(shí)候，“愛”“滴落”“淚”這幾個(gè)字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）
師：哪些同學(xué)遇到過這樣的事？
生：我小的時(shí)候得了肺炎住了院，媽媽每天都護(hù)理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時(shí)候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。
生：去年，我的腳被熱水燙了，媽媽趕緊給我抹上燙傷膏，又帶我去醫(yī)院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音表達(dá)出來吧。前后四人一組，有感情地朗讀第三節(jié)，然后選出最好的讀給大家聽。（生讀課文）
師：從第三小節(jié)的朗讀中，老師聽出了媽媽對(duì)我們的愛。下面，讓我們讀其它幾個(gè)小節(jié)，看誰能把媽媽的愛深情地表現(xiàn)出來。（運(yùn)用第三小節(jié)的學(xué)習(xí)方法分組學(xué)習(xí)其它小節(jié)）
此片段的教學(xué)，我盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。表現(xiàn)為：尊重了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。
此片采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每一環(huán)節(jié)我均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更能激活學(xué)生的思維；板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩；一問多答，討論式、研究式、合作式等學(xué)習(xí)方式多樣化，氣氛熱烈；課堂上，學(xué)生入情入境，各有所思，各有所悟。
片段二
師：同學(xué)們，詩歌中的媽媽愛自已的孩子，你的媽媽愛你嗎？
生：愛（多數(shù)同學(xué)聲音很高）
師：你從哪里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
生：當(dāng)我回家時(shí)，媽媽就會(huì)問“你肚子餓不餓？想吃什么我做給你吃。”這就是媽媽的愛。
師：誰還有新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，夏天很熱，我睡不著覺，媽媽就在旁邊給我扇扇子。
師：你能從小事中發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，很細(xì)心。
生：我沒有學(xué)習(xí)用品時(shí)，媽媽就會(huì)馬上帶我去超市買漂亮的學(xué)習(xí)用品。
生：冬天我怕冷，媽媽就會(huì)把我摟在懷里睡，可舒服，可曖和了。
生：我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽會(huì)及時(shí)地教育我，并讓我改正錯(cuò)誤。
生：當(dāng)我有進(jìn)步時(shí)，媽媽會(huì)表揚(yáng)我，鼓勵(lì)我。提醒我不要驕傲，以后繼續(xù)努力。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了媽媽不僅關(guān)愛我們身體的冷暖，更關(guān)心我們思想上的成長與進(jìn)步，媽媽的愛是無私的，偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)媽媽的感激之情，深情地朗讀這首兒歌《媽媽的愛》吧！能背的可以背下來。（學(xué)生滿懷深情地朗讀兒歌，在朗朗讀書聲中，我們感受到那原汁原味的愛）
反思：
本詩作者選取了幾個(gè)生活細(xì)節(jié)，細(xì)膩地刻畫了母愛“平凡中的偉大”。但生活是豐富多彩的，學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎圻h(yuǎn)遠(yuǎn)超出詩文中的若干細(xì)節(jié)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，必須深挖生活中母愛的具體內(nèi)涵，同學(xué)把自己的經(jīng)歷“細(xì)節(jié)”來充實(shí)文本，加深體會(huì)。我極力創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生跳出文本，聯(lián)系生活，把自己的生活體驗(yàn)與詩文融為一體，使語文課堂既充滿生活情趣又富有生機(jī)，從而達(dá)到“建構(gòu)開放而充滿活力的語文課程”這一目的。
片段三
師：你覺得媽媽的愛是什么？你能試著再寫一段嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”。“媽媽的愛是遮雨的傘。”“媽媽的愛是滴落的淚。”“媽媽的愛是責(zé)備的目光。”“媽媽的愛是親切的教誨。”這5句話每一句都是從上文的敘述中引出來了。因此應(yīng)該先做第二問——寫一件事，然后說“媽媽的愛是......”）
生：有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心地包好，
帶回家給我。
啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。
（將自己寫的日記改寫詩歌形式）
生：每天上學(xué)、放學(xué)，媽媽總是騎自行車送我接我，
自行車后座上，
有媽媽縫的海綿座墊，
坐上去舒服極了。
啊，媽媽的愛是軟軟的座墊。
反思：
此片段，我就頌揚(yáng)母愛這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編寫兒歌，誦讀兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自誦不僅加深了對(duì)文體有感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文體的超越。
《媽媽的愛》這首詩語言優(yōu)美，意味深長。我在教學(xué)時(shí)針對(duì)教材特點(diǎn)，通過讀詩文、編詩歌等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的情感因素，體現(xiàn)了語文教學(xué)目標(biāo)的多元化。
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇13
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現(xiàn)這一理念，充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮語言的陶冶功能，引起學(xué)生情感的共鳴，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。
一、抓住字眼，談話導(dǎo)入
師（板書“愛”字）：看到這個(gè)“愛”字，你想到了什么？
生1：家人對(duì)我的愛
生2：老師對(duì)我的愛
生3：愛祖國、愛勞動(dòng)
師：“愛”字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶大家走進(jìn)愛的話題，我們一起來學(xué)習(xí)課文……（課件出示課題：媽媽的愛）
生：媽媽的愛
師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補(bǔ)充完整）
（生齊讀課題）
[ 評(píng)：由“愛”字激起學(xué)生愛的情感，由“愛”字引出課題，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。這樣的導(dǎo)入樸實(shí)而簡潔。]
二、檢查學(xué)情，初步感知
師：小朋友們都認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來老師要馬上驗(yàn)收一下預(yù)習(xí)的成果。
師：你會(huì)讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語）
（指定學(xué)困生來讀，無一錯(cuò)誤）
[ 評(píng)：本課生字比較簡單，因此以檢查預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。指定學(xué)困生來讀，他們認(rèn)得了，其他學(xué)生問題就不大了。教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)困生。]
師：你們預(yù)習(xí)得真好。整首詩歌共講了幾件事情？
生：共講了四件事情。
師：課文分別把媽媽的愛比做什么？
生：課文別把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。
[ 評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣，也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]
三、品讀課文，體會(huì)情感
1、默讀課文，激發(fā)情感
師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請(qǐng)小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號(hào)，好的小朋友用手勢告訴老師。
（生默讀課文，做記號(hào)）
師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)邊默讀思考邊動(dòng)手做記號(hào)的讀書方法（豎拇指），平時(shí)也可以運(yùn)用這種好辦法來閱讀課外書報(bào)的。
[ 評(píng)：教師注重讀書方法的遷移，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，從而提高閱讀能力。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常有必要的。]
師：誰來說說課文具體寫了那幾件事呢？
生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節(jié)那天我送鮮花給媽媽。
師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來慢慢欣賞吧！
師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動(dòng)的句子、詞語劃下來。
（老師配樂把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了濃濃的愛意中。）
[ 評(píng)：教師范讀要選擇在學(xué)生“嘗試”過之后。美文要美讀，老師讀好了.就會(huì)使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成效，而且省力氣。]
師：感動(dòng)的詞句都畫下來了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！
（同桌互相讀給對(duì)方聽）
[ 評(píng)：短時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生能暢所欲言、交流收獲，達(dá)到檢查反饋的目的，同桌交流無疑是一個(gè)明智之舉。]
2、研讀課文，體會(huì)情感
師：大家說得真不錯(cuò)！誰愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？
生：我為大家讀第一小節(jié)。
（生讀第一小節(jié)）
師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺媽媽累嗎？
生：累！
師：你怎么知道媽媽累？
生：因?yàn)閶寢屧诮o我扇扇子，天很熱。
師：你在干什么？
生：我在睡覺。
師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？
生：媽媽很熱。
師：說得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？
生：汗水濕透了媽媽的衣衫。
師：找一個(gè)關(guān)鍵詞語。
生：濕透。
師：為什么？
生：因?yàn)闊幔院顾疂裢噶藡寢尩囊律馈?/p>
師：濕透，究竟?jié)癯墒裁礃幼樱?/p>
生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來。
[ 評(píng)：教師敏銳地抓住關(guān)鍵詞“濕透”進(jìn)行挖掘，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)媽媽的愛，為朗讀打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。]
師：找對(duì)了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？
生1：因?yàn)閶寢屌挛覠嶂y受，自己熱一點(diǎn)沒關(guān)系。
生2：因?yàn)閶寢屝睦镏挥形摇?/p>
師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說……
生：媽媽的愛是清涼的風(fēng)。
師：其實(shí)在我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)的時(shí)候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會(huì)做什么嗎？
[ 評(píng)：“媽媽還會(huì)做什么呢？”—— 此問看似學(xué)生走出了文本，其實(shí)他們的情感卻送入了文本，妙哉！]
生1：給我蓋被子。
生2：給我點(diǎn)蚊香。
生3：給我講故事，哄我睡覺。
生4：給我折衣服。
師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節(jié)，感受媽媽無微不至的愛。
（生齊讀第一小節(jié)）
師：你們讀得真讓人感動(dòng)。（課件出示學(xué)習(xí)方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學(xué)習(xí)其余三小節(jié)嗎？
[ 評(píng)：因?yàn)檎n文是由并列的四小節(jié)詩歌組成的，所以教師采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，即重點(diǎn)分析一段，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其余三段。同時(shí)教師也滲透了學(xué)習(xí)方法，可謂“潤物細(xì)無聲”。]
（生四人小組研讀其余三小節(jié)）
師：第一小節(jié)里我們體會(huì)到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節(jié)里，你又體會(huì)到什么了？哪一組派代表來說？
生：我覺得媽媽很冷。
師：你從哪里看出媽媽冷？
生1：這是一個(gè)很涼很涼的雨天。
生2：雨水打在媽媽的身上。
師：你們找得很對(duì)，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來？
生：“打”字告訴我們雨很大。
師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點(diǎn)……
生：很大，很重。
師：這樣的雨點(diǎn)打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？
生1：很涼。
生2：像冰打在身上一樣痛。
[ 評(píng)：抓住“打”字，教師深入引導(dǎo)，學(xué)生感悟到位，“雨點(diǎn)打在身上”讓學(xué)生感同身受。從文字的里面摳出情感來，這才是真正的讀書。]
師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？
生1：因?yàn)閶寢尩男睦镏挥形摇?/p>
生2：因?yàn)閶寢屌挛伊苡旮忻啊?/p>
師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？
生：媽媽覺得孩子比她更重要。
[ 評(píng)：學(xué)生的情感體驗(yàn)更深了，媽媽無私的愛已經(jīng)送進(jìn)了孩子們的心里。]
師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說媽媽的愛是……
生：遮雨的傘。（師板書）
[ 評(píng)：語文的“人文性”很大程度上體現(xiàn)在一個(gè)“情”字上。讀要有情，說也要有情，老師對(duì)文本的理解很透徹。]
師：我建議女生一起讀一讀第二小節(jié)，讀出媽媽無私的愛。
（女生齊讀第二小節(jié)）
師：你們真會(huì)讀書啊！重要的詞語都讀得很到位，引領(lǐng)大家體會(huì)到了媽媽無私的愛。
[ 評(píng)：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現(xiàn)了媽媽的一片愛心，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞把自己的體會(huì)融入其中讀出來。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]
師：媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，在第三小節(jié)里媽媽的愛又是什么呢？哪一組來匯報(bào)一下？
生：第三小節(jié)里媽媽的愛是滴落的淚。（師板書）
師：為什么說媽媽的淚也是愛呢？
生1：因?yàn)閶寢寭?dān)心我。
生2：因?yàn)槲业念~頭很燙，媽媽覺得我的病很嚴(yán)重，所以哭了。
師：你有這樣的經(jīng)歷嗎？
（生匯報(bào)自己生病的經(jīng)歷）
師：媽媽的淚里有擔(dān)心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛呀！我建議有相同經(jīng)歷的小朋友站起來為大家朗讀這一小節(jié)，讓我們感受媽媽那真摯的愛。
[ 評(píng)：從文中的“我”生病想到自己生病的經(jīng)歷，水到渠成，學(xué)生的感受真切而自然，學(xué)生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗(yàn)的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]
師：在一件件小事中，我被媽媽的愛感動(dòng)著，并且學(xué)會(huì)了……
生：回報(bào)媽媽的愛。
師：你怎么知道？
生：三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花。
師：當(dāng)媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？
生1：高興。
生2：激動(dòng)。
生3：驕傲。
生4：欣慰。
師：你從哪里看出來?
生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。
師：媽媽已經(jīng)激動(dòng)得說不出話來了，千言萬語化作一個(gè)……
生：甜甜的吻。（師板書）
師：在媽媽的愛中，我學(xué)會(huì)了愛別人，回報(bào)別人的愛，所以說……
生：我在媽媽的愛里一天天長大。
師：那這個(gè)長大是指……？
生：懂事。
師：你們體會(huì)得很深刻，這里的長大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動(dòng)和欣慰，大家試試看。
（生齊讀第四小節(jié)）
師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛中陶醉陶醉。
（指生朗讀全文）
師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個(gè)成語來表達(dá)，那就是聲情并茂，真不愧是班長！
師：是啊，媽媽的愛無處不在、無時(shí)不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛你的呢？請(qǐng)你講講媽媽愛你的小故事吧，和大家分享一下。
（生講述生活中媽媽對(duì)自己的愛）
師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛是……？此刻你的腦中涌現(xiàn)出哪些能形容媽媽的愛的詞語？
生1：無私的。
生2：偉大的。
生3：無盡的。
生4：無法阻擋的。
生5：老師剛才學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候，你說了一個(gè)什么成語？
師：無微不至。
生5：對(duì)，媽媽的愛是無微不至的。
[ 評(píng)：學(xué)生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對(duì)這位善于傾聽、善于捕捉詞匯的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定。]
師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對(duì)媽媽說一句什么心里話呢？請(qǐng)趕快寫下來。
（生在音樂聲中寫心里話）
師：此刻，老師就是你的媽媽，請(qǐng)說出你的心里話吧！ （抒情的背景音樂響起）
[ 評(píng)：老師充當(dāng)媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂，給孩子營造了一個(gè)美妙的愛的境界。孩子心中對(duì)媽媽的愛的火花怎能不迸發(fā)出來？]
生1：媽媽我永遠(yuǎn)愛你！
生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！
生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會(huì)好好讀書，用三優(yōu)的成績來回報(bào)您！
師：你們說得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話說給媽媽聽！
[ 評(píng)：學(xué)生的寫心里話、說心里話就是他們思想成長的過程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)“媽媽的愛還是什么”埋下伏筆。]
師：說得好，做得就更好！聽了你們的心里話，我相信你們一定會(huì)永遠(yuǎn)愛媽媽，做一個(gè)孝敬父母的好孩子！（板書：愛媽媽）
四、以讀總結(jié)，升華情感
師：讓我們?cè)僖淮物柡钋榈乩首x課文，記住媽媽的愛！
（生配樂朗讀全文）
師：詩歌中，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺得媽媽的愛還是什么呢？（下課鈴聲響起）
師：這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們課后去思考，我們下節(jié)課一起來交流。下課！
[ 評(píng)：創(chuàng)造是一種最高的境界。“你覺得媽媽的愛還是什么？”這一拓展提問使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發(fā)出生命的活力，更為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)起了承上啟下的作用。]
總評(píng)：
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。首先對(duì)文本解讀。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學(xué)生的情感共鳴。其次對(duì)朗讀指導(dǎo)。教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來，從而讀出了文中的愛，更讀出了自己的感情。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染、巧妙的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達(dá)，個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，
但本課例也有值得改進(jìn)的地方——朗讀缺少個(gè)性化，沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評(píng)價(jià)。這樣不僅少了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。如果能關(guān)注一下，學(xué)生會(huì)朗讀得更有韻味
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇14
自主學(xué)習(xí) 體驗(yàn)情感
——人教版五年制第四冊(cè)
師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？
（生默讀課文）
生：世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。
生：母愛是最偉大的愛。
生：我想到我生病的時(shí)媽媽給我吃藥。
生：媽媽晚上給我蓋被。
師：同學(xué)們說得真好。那你想怎樣學(xué)這首詩歌？
生：我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫。
生：我想多讀幾遍。
生：我想通過感情朗讀詩歌來學(xué)習(xí)。
生：我想把詩中寫的事演出來。
生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對(duì)我的愛。
師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人在一起學(xué)。
（生自學(xué)）
師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？
生：我最喜歡第三小結(jié)。因?yàn)椤拔摇鄙×耍瑡寢尪技笨蘖恕＿@是我親身經(jīng)歷的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。
生：我也喜歡這一小結(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。
師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）
師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？
生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關(guān)心“我”，“愛“我”，所以才哭了。
師：每一句話應(yīng)怎樣讀，才能充分表達(dá)出這種感情呢？聽老師讀這小結(jié)。（師范讀）
師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：最后一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？
生：媽媽流淚了，說明她對(duì)“我”很關(guān)心。
生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時(shí)候，“愛”、“滴落”、“淚”這幾個(gè)字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）
師：哪些同學(xué)遇到過這樣的事？
生：我小的時(shí)候得了肺炎住了院，媽媽每天都護(hù)理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時(shí)候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。
生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達(dá)它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）
師：剛才我看到有的同學(xué)在練習(xí)表演課文內(nèi)容，誰愿意把這小結(jié)的內(nèi)容表演給大家看？（生舉手）你想演誰？
生：我想演孩子。
生：我演媽媽。
生：我演醫(yī)生。
師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？
（生商量后表演）
師：他們表演得怎么樣？
生：我覺得演得挺好。
生：還行，就是醫(yī)生有點(diǎn)不嚴(yán)肅。
師：我們表演的時(shí)候，要把自己的感情投入進(jìn)去，才能演得好，演得像。
師：如果你是課文中的“我”病好了，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？
生：我會(huì)對(duì)媽媽說：“您真是我的好媽媽。”
生：我會(huì)給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）
生：我會(huì)親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！”
生：我會(huì)幫媽媽做一些家務(wù)活。
生：我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績報(bào)答媽媽。
……
評(píng)析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性花行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。
《媽媽的愛》教學(xué)談 篇15
《媽媽的愛》是新義務(wù)教材第四冊(cè)第4組的一篇講讀課文.這是一首詩歌,全詩共4小節(jié).前3小節(jié)從炎熱的夏夜媽媽為"我"扇扇子,涼涼的雨天媽媽為"我"撐傘,生病的日子,媽媽抱"我"看病三方面,具體講了媽媽們對(duì)"我"的愛.第4小節(jié)通過"三八"婦女節(jié),"我"為媽媽獻(xiàn)花和"我"在媽媽的愛里一天天長大,說明懂得了回報(bào)母親.
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分"實(shí)施建議"關(guān)于閱讀部分中指出:閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話過程,這種對(duì)話過程是三維互動(dòng)的,學(xué)生在對(duì)文本的積累,感悟的同時(shí),文本中那鮮活的生命形象,又促進(jìn)學(xué)生知識(shí),能力,情感的發(fā)展,因此,教師在這兩者之間起到便是組織,協(xié)調(diào)作用.基于上述的認(rèn)識(shí).課堂中力圖體現(xiàn)的就是"感悟,積累,運(yùn)用,齊頭并進(jìn),知識(shí),能力,情感,協(xié)調(diào)發(fā)展."
教學(xué)提示:
1,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字以及組成的語.
2 ,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,懂得母愛的無私與偉大,增強(qiáng)愛父母,回報(bào)父母愛的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦學(xué)生自己喜歡的詩節(jié),積累語言學(xué)習(xí)生字新詞.
教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),理解感悟詩意,增強(qiáng)愛父母,回報(bào)父母關(guān)愛的意識(shí).
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
一,用有個(gè)性的朗讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的氛圍
1 ,同學(xué)們,誰能帶著自己的感受讀一讀"媽媽"這個(gè)詞
(學(xué)生可以用親切深情甜美熱情等語氣來讀,主要讀出自己的體會(huì).)
2 ,交代任務(wù):這節(jié)課,我們就帶著這樣親切深情甜美的感受,再來學(xué)習(xí)媽媽的愛這首詩,我們不但要用情地讀好它,更應(yīng)該把媽媽的愛印在自己的腦海中.
二,用真實(shí)的體驗(yàn),感悟詩歌的內(nèi)涵
(學(xué)生感悟課文,對(duì)理性知識(shí)依賴較少,依次要引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),喚起學(xué)生原有的生活積累與現(xiàn)實(shí)感悟的沖突,進(jìn)而激活思維,體會(huì)詩歌的內(nèi)涵)
3,請(qǐng)大家讀讀課文,看看詩中有沒有使你感動(dòng)的地方
4,小組內(nèi)先交流一下,你們可以說說自己的感受,也可以讀讀表達(dá)你的感受.
5,學(xué)生匯報(bào)自己的感受 .
第一節(jié)詩使學(xué)生感動(dòng)的匯報(bào).
a, 學(xué)生具體說詩中那些語句使自己感動(dòng)了 ,并結(jié)合自己的生活實(shí)際說清理由
b, 學(xué)生帶著自己的感受讀讀這節(jié)詩.
(教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住"一個(gè)很熱很熱的夜晚"這句,體會(huì)什么樣的夜晚,并通過朗讀讀出這種體會(huì)."汗水浸透衣衫"這句詩,可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剫寢尩男量?"媽媽的愛是清涼的風(fēng)"這句詩,結(jié)合人自己談?wù)劮执档缴砩系母杏X,進(jìn)而讀出這種感受.)
第二節(jié)詩使學(xué)生感動(dòng)的匯報(bào).
a ,先匯報(bào)使自己感動(dòng)的地方,并說清理由.
b, 帶者自己對(duì)這節(jié)詩的感受,學(xué)生有感情地朗誦.
(重點(diǎn)指導(dǎo):"一個(gè)很涼很涼的雨天"給你什么樣的感覺 并通過朗誦表現(xiàn)出來."雨水打在 媽媽的身上"這句話進(jìn)行采訪,如果是你心理會(huì)怎么想 想象一下媽媽當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想 之后結(jié)合學(xué)生感受,再來讀讀詩歌.)
第三節(jié)詩使學(xué)生感動(dòng)的匯報(bào).
a, 先匯報(bào)使自己感動(dòng)的地方,并說清理由.
b ,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì).
c 有感情地朗讀(同桌互讀,評(píng)讀)
(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),重點(diǎn)抓住滴落的淚啟發(fā)學(xué)生自己生病時(shí)媽媽流淚的樣子,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)而讀出傷心的語氣)
第四節(jié)詩使學(xué)生感動(dòng)的匯報(bào).
a, 先匯報(bào)使自己感動(dòng)的地方
b, 有感情地朗讀(小組內(nèi)評(píng)讀)
(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),重點(diǎn)抓住"甜甜的吻啟發(fā)學(xué)生媽媽平時(shí)吻你的感覺 從而讀出"甜甜的 幸福的感覺)
三,用深情地背誦,積累詩句中優(yōu)美的語句.
(好的詩歌,要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀.在誦讀的實(shí)踐中增強(qiáng)積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)和感悟)
喜歡哪節(jié)詩就背誦那節(jié)詩
2, 找四名同學(xué)背誦詩歌(配樂).
四,用富有激情的語言,架設(shè)情感橋梁.
(語文是充滿情感的,情存在于教材,啟動(dòng)于教師,因此教師要善于用富有的語言,架設(shè)情感的大橋,使學(xué)生披問入情,從而情情相激,整個(gè)過程便充滿生氣和智慧.)
教師渲染:母愛常常被我們體驗(yàn),就像鉆石一樣恒久閃爍,同學(xué)們可以閉上眼睛,用心地想一想,從我們每天睜開眼睛到進(jìn)入夢鄉(xiāng),我們的媽媽是怎樣愛我們的
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際匯報(bào)母愛.啟發(fā)學(xué)生母愛有生活的方面,也有精神方面.
教師渲染小結(jié):聽到這里老師也有許多的感動(dòng),媽媽對(duì)我們的愛是無微不至的.讓我們回想從前第一句話是媽媽教的,第一個(gè)故事是媽媽幫講的,媽媽的愛是我們成長中許多次的第一.讓我們?cè)倩叵朐S多次電閃雷鳴的雨夜,有了她溫暖的懷抱,我們不再害怕.生活的道路上有了她辛勤的培育,使我們充滿勇氣,媽媽的愛是我們成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴.
五,用適當(dāng)?shù)那榫?營造氛圍.
(教師善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?可以營造良好的氛圍,有利于學(xué)生更深刻理解課文.)
1,媽媽又有多少愛是不求回報(bào)的,對(duì)我們無私奉獻(xiàn),就在你們之中一位同學(xué)的媽媽曾經(jīng)給女兒說過這樣一段話,我們一起聽聽.
播放媽媽內(nèi)心深處的心靈獨(dú)白.
內(nèi)容如下:
我可愛的女兒,親愛的寶貝:
握著你柔嫩,濕熱的小手,讓媽媽好好端詳你睡熟中的小臉.多少次,你唯一在媽媽的懷里,聽我講故事,聽著聽著你便睡著了,媽媽就是這樣攥著你的小手,把你端詳,好久好久看不夠.
多少回,媽媽忙著給你洗洗涮涮,一切收拾妥當(dāng)了,才來到你的床邊,此時(shí)的你摟著洋娃娃已經(jīng)睡著了,嘴角還帶著一絲小意,一定是做著甜美的夢.媽媽被你的甜美所感染,一顆心浸在了蜜糖里.
而今夜,媽媽端詳著你酣睡的小臉兒,看到的卻是你鰓邊還沒有來得及拭去的淚痕.你是帶著委屈哭著入睡的,同樣攥著你的小手,望著床頭已近午夜的指針,媽媽卻無法入眠.
就在今晚,媽媽暴怒般地訓(xùn)斥了你,狠很地懲罰了你!這一切起因于你臨睡前方想起還有一項(xiàng)"智慧樹"的練習(xí)沒有完成.頓時(shí)媽媽氣惱了,不顧一切,劈頭蓋臉地斥責(zé)你,罰你把練習(xí)寫上一邊又一邊.......
你抽泣著,寫著.直到寫完,媽媽也沒有搭理你,你蜷縮在小床上,獨(dú)自躺著,掛著淚睡著了.
我可愛的女兒,此時(shí)媽媽望著你熟睡的面龐,不禁落淚了.你在媽媽的眼中是那么優(yōu)秀,媽媽怎能容許你的錯(cuò),你在抽泣時(shí)一定是委屈極了,我的女兒,不是媽媽對(duì)你太苛刻,實(shí)在是媽媽不想看到你的錯(cuò)!
明天一早,媽媽還會(huì)用吻印在你的額頭,叫你起床,告訴你媽媽愛你!
用身邊的人和事,促發(fā)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言.
1,聽完這段錄音,此時(shí)此刻你有什么心理話想對(duì)自己的媽媽說 (可以說一句話,也可以說一段話,內(nèi)容可以是祝福的,感謝的,也可以是報(bào)答的話)
2,有感而發(fā),可以即興作一首《媽媽的愛》一首小詩.
3 總結(jié):縱有千言萬語也表達(dá)不完媽媽和我們之間的情誼!媽媽 的愛還有很多很多,隨著你生命的成長和偉大人生的體驗(yàn),我相信你對(duì)母愛的體會(huì)會(huì)更深刻,愿這份人間最圣潔,最偉大,最無私的親情,永遠(yuǎn)印在你的心靈深處.