《雨后》課堂的導(dǎo)入（精選16篇）
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：6
記得在上《雨后》這篇課文的前幾天，正是春雨綿綿。一上課，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)上周有些小朋友的鞋子弄濕了，是怎么回事啊？大家馬上搶著說(shuō)，他們?nèi)ゲ人亮耍蠋熣f(shuō)的不能踩水塘的。還有幾個(gè)男生羞愧地低下了頭。我就請(qǐng)那幾位踩水塘的學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？他們一開(kāi)始還不好意思說(shuō)，生怕我責(zé)怪。看到我并沒(méi)有責(zé)備的意思，膽子就放大了，越說(shuō)越是起勁，把踩水時(shí)的激動(dòng)、高興一覽無(wú)余地表達(dá)了出來(lái)。我再請(qǐng)其他沒(méi)有去踩水塘的小朋友說(shuō)說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)他們這么說(shuō)以后，心里會(huì)怎么想。很多學(xué)生說(shuō)很羨慕他們，真恨不得馬上就去踩水塘。這些都是小孩子真實(shí)的想法，我當(dāng)然不能打擊他們。然后我就引導(dǎo)大家去看書(shū)上的圖片，圖上的小朋友是什么季節(jié)去玩水的，在哪里玩水，他們玩水的時(shí)候有沒(méi)有穿鞋子。經(jīng)過(guò)很愉快的討論以后，再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。（www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
通過(guò)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生充分感受到了童年生活的幸福美好。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，對(duì)于小哥哥當(dāng)時(shí)緊張、歡喜、興奮、驕傲和小妹妹小心翼翼、羨慕哥哥的心情，體會(huì)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，玩要掌握方法，要安全地游戲。
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇2
作者：張利 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：51
評(píng)《雨后》一課
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我覺(jué)得《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌，在老師一開(kāi)課通過(guò)給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，講課過(guò)程中多次讓學(xué)生看圖聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入情入境。本課中注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維，如：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“快樂(lè)的像神仙一樣”老師讓學(xué)生換一種說(shuō)法，學(xué)生說(shuō)出“快樂(lè)的像出籠的小鳥(niǎo)”“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈——”在學(xué)完課文后，讓學(xué)生想像，圖中的人物、植物、動(dòng)物怎樣享受雨后的快樂(lè)，我們沒(méi)見(jiàn)著的人物、植物、動(dòng)物怎樣享受雨后的時(shí)間；本課還特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”我覺(jué)得董老師這節(jié)課中，在指導(dǎo)閱讀方面充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：在讀“糟糕——糟糕”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表演，體會(huì)小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說(shuō)糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)最后兩句時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)，讀出自己的感受，有的學(xué)生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會(huì)出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂(lè)延伸到同學(xué)的交往中，延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂(lè)傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。老師在講課過(guò)程中，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)先說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。
張利 發(fā)表于
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“嫩、赤”等13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“哥、踩”等7個(gè)生字；掌握多音字“興”。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時(shí)的歡快心情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的情景，感受孩子們的歡樂(lè)
專項(xiàng)訓(xùn)練：體驗(yàn)人物心理活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題《雨后》。
2.全體同學(xué)齊讀課題，要求讀準(zhǔn)字音并且聲音響亮。
3.學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。
生：這首詩(shī)寫(xiě)了雨后的什么呢？
師：我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
二、識(shí)字學(xué)詞
（一）識(shí)字
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
要求：
①標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)。
②圈出不認(rèn)識(shí)的字并想辦法會(huì)認(rèn)。
2.教師點(diǎn)撥。
①同學(xué)交流識(shí)字方法。
②教師出示識(shí)字卡片，點(diǎn)撥識(shí)字方法。
③采用齊讀、開(kāi)火車讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識(shí)字。
【設(shè)計(jì)意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
（二）學(xué)詞
1.出示詞語(yǔ)。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語(yǔ)。
①自由讀。
師：要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
②指名讀。
師在讀后予以客觀評(píng)價(jià)，并糾正不夠準(zhǔn)確的讀音。
③分組讀。
師提出用比賽的方式，看哪個(gè)組讀得好。
3.點(diǎn)撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】讀詞語(yǔ)部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學(xué)們的積極性起來(lái)。
（三）寫(xiě)字
1.出示一類生字，要求同學(xué)們先觀察生字的筆順和結(jié)構(gòu)。
2.用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求：坐姿要端正，做到“三個(gè)一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復(fù)。
3.師在黑板上范寫(xiě)易錯(cuò)字。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分自學(xué)，在自主的學(xué)習(xí)時(shí)間利用以往掌握的識(shí)字方法掌握知識(shí)，教師將易錯(cuò)字在黑板上再次范寫(xiě)，學(xué)習(xí)效果比以往要有實(shí)效。
三、熟讀感知
（一）熟讀成誦
1.老師指名讀文，其他同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來(lái)。
2.分組讀文，分角色讀文。
【設(shè)計(jì)意圖】指名朗讀課文，學(xué)生邊讀邊評(píng)，，讀后再評(píng)，使學(xué)生朗讀水平逐步提高。
（二）感知內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的場(chǎng)景。
2.同學(xué)自由說(shuō)。
3.教師總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多說(shuō)，提高總結(jié)、復(fù)述課文的能力。
（三）感知語(yǔ)言
1.師：同學(xué)們，你們感覺(jué)本文在語(yǔ)言方面有什么特色？
2.生：詞語(yǔ)比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。
3.師總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，不要怕學(xué)生說(shuō)不好，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有成效的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨后
作者：冰心（本名謝婉瑩） 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂(lè)
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦課文。
2.專項(xiàng)訓(xùn)練：體驗(yàn)人物心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.出示詞語(yǔ)卡片：
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.齊讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
二、專項(xiàng)訓(xùn)練——體驗(yàn)人物心理活動(dòng)
（一）表達(dá)人物內(nèi)心的語(yǔ)言描寫(xiě)
1.詩(shī)歌中哪幾句是語(yǔ)言描寫(xiě)？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2.這幾句話表達(dá)了小哥哥什么樣的心理活動(dòng)呢？
生答：第一句表達(dá)了小哥哥愛(ài)護(hù)小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達(dá)了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實(shí)內(nèi)心非常高興的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】人物的語(yǔ)言怎樣表達(dá)心理活動(dòng)活動(dòng)，對(duì)二年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但如果教師指引得當(dāng)，孩子們是完全可以掌握的。
（二）如何正確體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)
1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗(yàn)，去想象，看如果你是主人公的話，在當(dāng)時(shí)的情景時(shí)你會(huì)怎么想呢？
2.感受文本法：就文本所提供的文字去細(xì)細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，想象。
【設(shè)計(jì)意圖】把你自己當(dāng)做主人公，就是讓我們的孩子去體驗(yàn)別人的心理，對(duì)學(xué)習(xí)文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅(jiān)持下去。
三、展示檢測(cè)
1.如果你也在雨后來(lái)到了廣場(chǎng)，你想做些什么呢？
2.說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖】以往老師總是教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，好像學(xué)生也學(xué)到了，但他們不能將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來(lái)。所以特設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，讓孩子們多總結(jié)所學(xué)，雖說(shuō)可能現(xiàn)在還談不上有多好，但相信堅(jiān)持的力量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨后
雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂(lè)
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感火花。
教師問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。”
教師板書(shū)課題。
誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、自由讀文，整體感知。
1、默讀全詩(shī)，畫(huà)出最喜歡的一節(jié)，再朗讀。
2、想一想，從這一節(jié)想象到了什么或者想說(shuō)什么。
3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。
（1）、為什么哥哥摔了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻放射出興奮和驕傲？
（2）、問(wèn)什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
2、抓朗讀難點(diǎn)，注意指導(dǎo)。
期待式：先輕聲感受，再練讀。
欣賞式：請(qǐng)讀的好的同學(xué)展示。
請(qǐng)教式：有的詩(shī)句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀好呢？
四、背誦課文，積累鞏固。
（1）、借助插圖背誦。
（2）、看小黑板，填空式背誦。
五、回文朗讀，課外延伸：
（1）下課鈴就要響了，讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶的詩(shī)吧。
（2）同學(xué)們，快樂(lè)不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂(lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
板書(shū)：
2、雨后
第一部分（第一節(jié)） 總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”。
第二部分（第二～四節(jié)）集中寫(xiě)兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂(lè)。
課題：2 雨后
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，識(shí)寫(xiě)生字。
1、圈畫(huà)字詞，認(rèn)讀生字。
2、識(shí)記字形。
（1）、謎語(yǔ)法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見(jiàn)。
（2）、順口溜、字群比較法：
稍：有禾稍微動(dòng)一下（稍微）
梢：有木樹(shù)上小細(xì)梢（樹(shù)梢）
消：有水除害把毒消（消滅）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
注意：糟的右半部筆順；傲共12畫(huà)，不要將中間的豎與撇
寫(xiě)成一筆。
二、積累運(yùn)用。
1、自選詞語(yǔ)，學(xué)生自主完成。
2、練習(xí)
（1）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
水淋淋 （ ） （ ） （ ）
（2）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的
近義詞：興奮── 痛快── 害怕──
反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──
（3）形近字組詞。
梢（ ） 較（ ） 遭（ ） 驕（ ） 辨（ ）
悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 嬌（ ） 辮（ ）
3、找出文中的比喻句，并仿寫(xiě)內(nèi)容。
“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，
廣場(chǎng)上成了一片海洋。
成了：
三、拓展延伸，培養(yǎng)寫(xiě)作。
把自己有趣的生活寫(xiě)成小詩(shī)。也可把學(xué)過(guò)的《送陽(yáng)光》改寫(xiě)成詩(shī)歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、體會(huì)夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂(lè)心情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的12個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：雨后的圖片
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇5
《雨后》教學(xué)反思
說(shuō)來(lái)真巧，今天早上剛剛上了一篇《雨后》的課文，下午老天就變了一個(gè)臉，起初陽(yáng)光明媚,一會(huì)就烏云密布，結(jié)果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們?cè)谟旰蟮母杏X(jué)和雨后的景色了。
《雨后》全詩(shī)以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學(xué)中我從學(xué)生生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣
孩子們一般都喜歡在雨后玩水，而剛好今天又下起了一場(chǎng)及時(shí)雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，并設(shè)身處地地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感的共鳴。我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。我的方法就是：?jiǎn)酒饍和挠H身感受，并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來(lái)印證。如：在讀“糟糕——糟糕”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)談體驗(yàn)和表演的方法，體會(huì)了小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說(shuō)糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。
其實(shí)，教學(xué)不盡是單單的讀課文，很多都是源于我們的生活，就如今天的這堂課，明天再深入的講解，聯(lián)系今天的這場(chǎng)雨，我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。
《雨后》教學(xué)反思
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩童活潑、俏皮的形象。
由于學(xué)生正值童年，自身?yè)碛性S多趣事。故在教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶。板書(shū)課題后，啟發(fā)談話：夏天，一場(chǎng)暴雨后，你最喜歡什么？這樣師生在親切自然的對(duì)話中，把學(xué)生一下子帶到了廣場(chǎng)，學(xué)生盡可能地述說(shuō)踩水的快樂(lè)體驗(yàn)，大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣。這篇課文，重點(diǎn)描寫(xiě)的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學(xué)中，我通過(guò)形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且還引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。
初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會(huì)讓人聯(lián)想到童年時(shí)的玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩(shī)歌，無(wú)論是誰(shuí)，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會(huì)心的笑聲。在教學(xué)本課中，自我感覺(jué)有兩點(diǎn)收獲：
一、聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)
大凡是孩子，沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷，抓住這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對(duì)此話題，孩子們津津樂(lè)道，大談玩水時(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)，喚起了學(xué)生對(duì)快樂(lè)生活的回憶后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時(shí)的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，今天，我們一起讀一讀這首詩(shī)，一起去雨后的廣場(chǎng)上看看，玩玩，好嗎？”
由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的范讀，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、表演讀，激起情感體驗(yàn)
在朗讀指導(dǎo)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動(dòng)，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。然后從分角色讀，到加上動(dòng)作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，情感得以升華。
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
《雨后》第二課時(shí)的前13分鐘實(shí)錄
復(fù)習(xí)：（出示生字，學(xué)生讀）
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梢：梢--梢梢梢，梢梢梢，樹(shù)梢的梢，樹(shù)梢的梢，樹(shù)梢-樹(shù)梢，樹(shù)梢-樹(shù)梢，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)木字旁。
勁：勁—?jiǎng)艅艅牛瑒艅艅牛箘诺膭牛箘诺膭牛箘?使勁，使勁-使勁，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)力字旁。
射：射—射射射，射射射，發(fā)射的射，發(fā)射的射，發(fā)射-發(fā)射，發(fā)射-發(fā)射，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)身字旁。
短：短—短短短，短短短，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)矢。
師：矢做偏旁時(shí)有什么不同？
生：一捺要改成點(diǎn)。（板書(shū)：矢 短）
師：身做偏旁是有什么不同？
生：一撇不出頭的。（板書(shū)：身 射）
師：現(xiàn)在看書(shū)，男同學(xué)讀第一小節(jié)。
男生讀。
師：這一節(jié)描寫(xiě)了什么情景，你懂了什么？
生：寫(xiě)了樹(shù)梢。
師：樹(shù)梢上怎樣？
生：閃著金光。
師：什么地方？
生：廣場(chǎng)。
師：人呢？
生：一群。
師：是一群，不是一個(gè)，一群怎樣的人？
生：光著腳的孩子。
師：樹(shù)梢上為什么有金光？
生：有太陽(yáng)。
師：這個(gè)海洋指什么？
生：是水。
師：還有指什么？
生：是海洋。
師：海洋是水多，還有指什么？
生：赤腳的孩子。
師：快樂(lè)得像神仙一樣，“神仙”這里指什么？
生：赤腳的孩子。
師：神話中的本領(lǐng)大的，這里的神仙指什么？
生：孩子。
師：什么樣的孩子？
生：快樂(lè)的孩子。
師：前面 老師講過(guò)，看你們有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，我講得很快的。
生1講：……
師：不對(duì)！
生2講：沒(méi)有顧慮的孩子，
師：表?yè)P(yáng)。（帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手， ）
師：一起讀第一小節(jié)。（當(dāng)生讀第二小節(jié)時(shí)教師拍手叫停）
出示投影片：
景：樹(shù)梢 金光
地：廣場(chǎng) （一片海洋）
人：一群 赤腳的孩子
情：快活 神仙
師：下面學(xué)習(xí)第二自然段
轉(zhuǎn)載
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：13
教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動(dòng)的。
不得不感嘆，這《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是為我和我的那群學(xué)生量身定制的，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，孩子們快樂(lè)著、興奮著，而我也因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)而快樂(lè)，因?yàn)樗麄兊呐d奮而興奮，渾然忘了這幾天身體的不適。真希望，我的每一節(jié)語(yǔ)文課，都能帶給孩子們這樣快樂(lè)的感受，這將是我為師的最大幸福和驕傲。www.letgol.com
教學(xué)這首小詩(shī)，我采用的是返樸歸真、凸現(xiàn)本位的教學(xué)策略，以一種有趣的其實(shí)也是較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法貫穿全文的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，我就告訴學(xué)生，今天打算和他們用一種特別的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，那就是“邊讀詩(shī)句邊發(fā)揮想象，把那靜止的文字變成活動(dòng)的畫(huà)面，比比誰(shuí)在腦海里畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)最強(qiáng)。”www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
我這特別的學(xué)習(xí)方法（其實(shí)也不特別，只是平時(shí)不上公開(kāi)課時(shí)用得不多），一下子激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節(jié)，就捂著眼根據(jù)詩(shī)句在腦海里畫(huà)畫(huà)。
組織交流時(shí)，教室里小手林立，請(qǐng)起來(lái)發(fā)言的孩子一個(gè)個(gè)都說(shuō)得頭頭是道，他們看到的畫(huà)面，竟比詩(shī)句還豐富，他們的描繪竟比詩(shī)句更生動(dòng)，這倒是我事先未敢抱太大期望的，看來(lái)讓孩子們盡情發(fā)揮自己的想象，去還原書(shū)本的語(yǔ)言文字真不失為一種好方法。www.letgol.com
一個(gè)女孩子讀了“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光”這句詩(shī)后是這樣說(shuō)的：
“我的畫(huà)上有一棵棵綠樹(shù)，大雨過(guò)后，嫩綠的樹(shù)梢上掛著一顆顆水珠，這些水珠金光閃閃的，好像是一顆顆晶瑩的珍珠。”這是一幅多美的畫(huà)呀！這是對(duì)詩(shī)句多恰當(dāng)?shù)脑忈屟剑ww.letgol.com
我只追問(wèn)了一句：“為什么這些水珠會(huì)閃著金光呢？”
余下的孩子們都不約而同地回答：“因?yàn)樘?yáng)光照著呀！”
我們的孩子，能憑自己的想象，把詩(shī)句感受得如此細(xì)致入微，又何需我們老師去煩瑣講解呢？
另一位男孩子讀了第二小節(jié)后起來(lái)描繪他的畫(huà)：
“我看到的畫(huà)是會(huì)動(dòng)的，我看到小哥哥在水坑里使勁地踩著水，水花兒濺得很高很高，濺得他自己滿臉都是。”這又是一幅多有趣的畫(huà)呀！這不正是對(duì)詩(shī)句最生動(dòng)的詮釋嗎？www.letgol.com
我順勢(shì)讓他上臺(tái)來(lái)表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時(shí)，下面的不少孩子都激動(dòng)得蠢蠢欲動(dòng)了。隨著我的一句“那大家都來(lái)踩踩吧！”，教室里頓時(shí)成了歡樂(lè)的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。
在我的掌聲示意下，孩子們又高興地坐回了各自的位置，再次捧起書(shū)本，那一句“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒！www.letgol.com
是呀！我們的課堂，就該這樣多給孩子們一點(diǎn)自主感悟的空間，就該多為孩子們創(chuàng)設(shè)一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂，這樣激蕩熱情與智慧的課堂，才真是讓教者和學(xué)者都樂(lè)在其中、回味無(wú)窮的課堂呀！www.letgol.com
這一課教學(xué)的成功，也讓我深深地體會(huì)到，最簡(jiǎn)單的就是最自然的，最簡(jiǎn)單的就是最豐富的，最簡(jiǎn)單的才是最有效的！www.letgol.com
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：15
| by: 紫色白芷 ]
雨 后
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)方法：
體驗(yàn)法、朗讀法
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
第一課時(shí)www.letgol.com
教學(xué)目標(biāo)：
1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。
2、讀準(zhǔn)生字的音，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)孩子玩水的快樂(lè)，感受童年的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：www.letgol.com
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體驗(yàn)兄妹倆玩水時(shí)的快樂(lè)心情。
教學(xué)方法：朗讀法
教學(xué)過(guò)程：www.ywkwww.letgol.com
一、談話導(dǎo)入，激趣揭題：
1.人們都說(shuō)：“夏天就像小孩子的臉，說(shuō)變就變。”剛剛還是萬(wàn)里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風(fēng)固然令人喜愛(ài)，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰(shuí)濺起的水花兒高，這是多么快樂(lè)的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂(lè)情景寫(xiě)成一首小詩(shī)，題目就叫：雨后（板書(shū)讀題）今天我們就一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，去雨后的廣場(chǎng)看看、玩玩，好嗎？
讓我們共同欣賞一下這首詩(shī)歌吧？（師配樂(lè)范讀）
3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩(shī)歌吧！打開(kāi)書(shū)，趕緊讀吧！（生讀課文）
二、檢查預(yù)習(xí)，營(yíng)造樂(lè)讀氛圍
1、檢查自讀情況www.letgol.com
看你們讀書(shū)投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來(lái)，你們真的非常喜歡這首詩(shī)歌。想要讀美這首詩(shī)歌，我們就先來(lái)掃除一下文字障礙。
（1）出示：樹(shù)梢 赤腳 使勁 短粗
妹妹 發(fā)射 興奮 咬著
自讀；指名讀，正音：興；齊讀。
（2）過(guò)渡：本課的生字詞都會(huì)讀了，這幾個(gè)詞兒你能讀好嗎？
出示：水花兒 唇兒 裙兒www.letgol.com
自己自由讀；指名讀；領(lǐng)讀；齊讀。
2、小朋友，生字會(huì)讀了，我相信你們課文一定會(huì)讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽(tīng)。
（1）自由讀（2）指名讀，評(píng)（3）同桌互讀
3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說(shuō)的？
運(yùn)用想像，感受童心童趣
過(guò)渡：是啊，多么快樂(lè)的時(shí)光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)看一看，玩一玩吧！
三、精讀課文
1、出示第1小節(jié)，學(xué)生自由讀第1小節(jié)。
交流：你讀了第1小節(jié)，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
3、指導(dǎo)朗讀www.letgol.com
剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用朗讀來(lái)表達(dá)你們的快樂(lè)嗎？
①用你喜歡的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)，象神仙一樣。
②指名讀，評(píng)，再讀。
四、通過(guò)表演，體驗(yàn)生成快樂(lè)。
過(guò)渡：（看圖）看，水中來(lái)了一對(duì)兄妹兩，他們是怎樣玩水的呢？讀一讀詩(shī)歌的2、3、4小節(jié)。www.letgol.com
1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節(jié)
（1）“使勁地踩”（做做動(dòng)作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
（2） 誰(shuí)來(lái)演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節(jié)，想一想可以怎么演）www.letgol.com
①指名讀
②學(xué)生評(píng)議：你覺(jué)得怎樣？
③你們?cè)谖蛔由弦惭菀谎?/p>
④你能把這種有趣讀出來(lái)嗎？（自由讀，齊讀）
（3） 教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺(jué)得怎樣？心里怎樣想的？”
（4） 書(shū)中的小男孩又是什么表現(xiàn)呢？齊讀第3小節(jié)
老師覺(jué)得奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說(shuō)“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說(shuō)糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）
下面我們?cè)賮?lái)讀讀第一小節(jié)，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）
（5） 讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀
2、 小哥哥玩得如此開(kāi)心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）
i、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”
“泥褲子”是指？
ii、動(dòng)作表演體會(huì)
“咬著唇兒” “提著裙兒” “輕輕地小心地跑”
iii、你們看，小妹妹動(dòng)作非常的謹(jǐn)慎，但心里卻也想干什么？
iv、是啊，小妹妹既擔(dān)心自己會(huì)把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場(chǎng)。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）
分角色朗讀
一場(chǎng)大雨過(guò)后，這對(duì)小兄妹倆玩得多開(kāi)心啊！（男生讀2、3小節(jié)，女生讀4小節(jié)）
4、你們能把這對(duì)小兄妹玩水的情景表演出來(lái)嗎？同桌的小朋友一個(gè)做哥哥，一個(gè)做妹妹，演一演。（自由練習(xí)，指名上臺(tái)表演，評(píng)）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)方法：朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)背誦
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《雨后》這篇課文，我們知道了一對(duì)兄妹倆在水中快樂(lè)地玩耍。喜歡這篇課文嗎？
2、那我們就一起來(lái)背這篇課文，看看誰(shuí)最快背出來(lái)。
3、自己試著背一背，可以加上動(dòng)作。
4、指名背，齊背。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察生字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
“射”，左邊“身”，要寫(xiě)得瘦一些
注意“短”的偏旁
“赤”的第三筆要寫(xiě)在橫中線，要寫(xiě)得長(zhǎng)些
2、師范寫(xiě)
3、生描紅
三、作業(yè)
完成習(xí)字冊(cè)
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇9
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
2、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維，積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇10
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。
轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么孩子們快樂(lè)得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。
這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)。”有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。
讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹(shù)上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5 雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)造學(xué)生"自主,合作|,探究"的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí).
2.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂(lè).
3.通過(guò)實(shí)踐,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞.
教學(xué)過(guò)程:
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,確立學(xué)生的主體地位.本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造"實(shí)現(xiàn)自我"的良好環(huán)境,有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力.
一,欣賞閱讀,激發(fā)興趣
1.出示課題,簡(jiǎn)介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫(xiě)的富有童趣的詩(shī)歌.詩(shī)歌給人以藝術(shù)美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎
2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂(lè)朗讀".建議讓學(xué)生欣賞兩遍;第一遍看課文聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容.第二遍不看課文聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫(huà)面,感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律.
3.確立目標(biāo).怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢 引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo);一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……
[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語(yǔ)言形式的美,而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美.這無(wú)疑是美好生活的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用.
二,練習(xí)朗讀,識(shí)字寫(xiě)字
1.練習(xí)朗讀.
(1)提示:"同學(xué)們,在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "
(2)實(shí)踐.朗讀練習(xí)是重點(diǎn),建議安排20分鐘以上,并注意課堂調(diào)控.調(diào)控一:讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示.調(diào)控二:強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交往,倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化.如詢問(wèn):"學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎","怎樣相互鼓勵(lì)呢"等問(wèn)題.調(diào)控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度,過(guò)程,方法,習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué),確立多元的價(jià)值觀.調(diào)控四:分享學(xué)習(xí)成果.讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他人朗讀后各自練習(xí)朗讀.調(diào)控五:讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,相互鼓勵(lì).
2.識(shí)字寫(xiě)字.
(1)拼讀和組詞.先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹(shù)梢的"梢").然后四人小組以"開(kāi)火車"形式教讀.
(2)突破難點(diǎn).先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué),再發(fā)揮小組作用,人人過(guò)關(guān).
(3)寫(xiě)字教學(xué).
教師的引導(dǎo)程序:
①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫(huà)筆順,互相糾正;
③臨帖,每字寫(xiě)1~2個(gè),自我修改不滿意的筆畫(huà);
(4)鑒賞,相互評(píng)價(jià),打"o",獎(jiǎng)星星.
[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí),教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向,側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建,體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí).]
三,體驗(yàn)生活,感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié).
(1)讀讀想想:雨后的場(chǎng)面是什么樣的 教師可用請(qǐng)教的方式提問(wèn)題:為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光 你們想像中的廣場(chǎng)有多大 水有多深 孩子們快樂(lè)得像神仙一樣,他們會(huì)怎么玩水呢 以上問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),并在多元的"會(huì)話"中,由學(xué)生自主辨析和想像.教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判.
(2)試一試,把自己的感受讀出來(lái)
2.學(xué)第二,三小節(jié).自主朗讀,引導(dǎo)質(zhì)疑.從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學(xué)生演演,感受玩水的快樂(lè).2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學(xué)生自己體驗(yàn).3他為什么嘴說(shuō)"糟糕"而臉上卻表現(xiàn)出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點(diǎn) ——讓學(xué)生自主感悟.5怎么讀這兩小節(jié)呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試,尋找滿意的朗讀效果.
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié).自主學(xué)習(xí),小組交流.先自主練習(xí)朗讀,后小組交流收獲或探討問(wèn)題.教師也可提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教學(xué)生:①"泥褲子"是誰(shuí) 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點(diǎn) 以感情朗讀來(lái)表現(xiàn).
4.難點(diǎn)指導(dǎo),全文朗讀.抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學(xué)生練一練.欣賞式:"同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈,很有風(fēng)格,誰(shuí)愿意先試一試,大家再好好表現(xiàn)一下!"請(qǐng)教式:"課文有的詩(shī)句沒(méi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),該怎么讀才好呢 "
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn),把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發(fā)展個(gè)性品質(zhì),提高人文素養(yǎng).]
四,背誦課文,積累鞏固
1.背誦課文.
(1)在構(gòu)思意境中學(xué)背誦.指導(dǎo)背誦第一小節(jié):教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來(lái)試著背誦.
(2)自主背誦.教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境.
(3)互幫互學(xué).以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求.
2.積累詞語(yǔ).
(1)準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě).讀讀,認(rèn)認(rèn),寫(xiě)寫(xiě)生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.
(2)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ).
[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法,把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語(yǔ)言形式相連結(jié),能有效促使語(yǔ)感的形成,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累.同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量.]
五,拓展學(xué)習(xí),豐富生活
1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌.
2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)的意境畫(huà)下來(lái),或把自己有趣的生活寫(xiě)成詩(shī).
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌形象的能力
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理線索，置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩(shī)情畫(huà)意
3、仿寫(xiě)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
教學(xué)重難點(diǎn)
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
教學(xué)方法
1、加強(qiáng)誦讀——自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌形象，初步感知作者的感情
2、問(wèn)題引導(dǎo)——分組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩(shī)歌中的人生哲理
3、仿寫(xiě)鞏固——探究規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合的思維能力
教學(xué)過(guò)程
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課文
播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學(xué)生展示個(gè)人預(yù)習(xí)成果，并相互補(bǔ)充。
二、誦讀感悟，賞景物之美
1、初讀——讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字（教師指導(dǎo)泥淖、滂沱的讀音和含義）。學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀；教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、范讀。
2、再讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡(jiǎn)要概括從詩(shī)歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩(shī)歌思路，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫(huà)面，感受詩(shī)歌景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀——讀出感悟，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)中詩(shī)人形象的認(rèn)識(shí)，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
五讀——品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說(shuō)點(diǎn)自己的觸動(dòng)，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)；小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。
四、誦讀玩味，悟哲理之美
多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為例），通過(guò)比較閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過(guò)程、意義、存在的價(jià)值等本詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理。
五、仿寫(xiě)鞏固，訓(xùn)練思維力
1、探究規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步探究詩(shī)歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關(guān)照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹(shù)”即為平行的并列式意象）；遞進(jìn)式——本詩(shī)：第一節(jié)問(wèn)題假設(shè)——生命，其實(shí)也可以是一首詩(shī)；第二節(jié)結(jié)論答案——生命，其實(shí)到最后總能成詩(shī)。
2、體驗(yàn)快樂(lè)。學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)本詩(shī)的仿寫(xiě)練習(xí)，兩節(jié)十三行。要點(diǎn)指導(dǎo)：仿寫(xiě)，保留的是格式，更換的是內(nèi)容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)，畫(huà)龍需點(diǎn)睛
本詩(shī)其實(shí)有兩條線，物質(zhì)層面和精神層面或者說(shuō)現(xiàn)實(shí)層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質(zhì)或現(xiàn)實(shí)的人生路上會(huì)遇到許多困難（泥淖），我們會(huì)有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標(biāo)是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度，最終就會(huì)經(jīng)歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經(jīng)過(guò)磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現(xiàn)實(shí)和理想達(dá)到完美的結(jié)合，于是實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人也是我們每個(gè)人應(yīng)該追求的境界——“詩(shī)”（意）的人生。
板書(shū)設(shè)計(jì)
（課堂上生成）
泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩(shī)）
搜尋→ 盼望→ 等待→ 潔凈
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇13
課時(shí)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂(lè)趣。
2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂(lè)，感受童年成長(zhǎng)的歡樂(lè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得？
出示生詞：樹(shù)梢、赤腳、快樂(lè)、使勁、發(fā)射、興奮
指名讀，全班讀。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。
板書(shū)：雨后
二、品讀課文，感受快樂(lè)
師：夏天，下過(guò)雷陣雨之后會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生發(fā)言）
是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫(xiě)雨后的場(chǎng)面的，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀讀課文。
（一）指名讀全文，其他學(xué)生傾聽(tīng)、正音。
過(guò)渡：瞧！冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關(guān)心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場(chǎng)景，多有趣！我們來(lái)看看第1小節(jié)怎么描述的吧！
（二）學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)
1.自由讀第1小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。
讀后問(wèn)：“你仿佛看到了什么？”
2.交流：
（1）出示：“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋！”
問(wèn)：為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光？你們想象中的廣場(chǎng)有多大？
水有多深？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解：
a. 從“閃著金光”知道天已經(jīng)晴了，“金光”是指樹(shù)梢上還殘留的水珠在陽(yáng)光照射下反射的光。
b. 從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說(shuō)明雨下得很大。
問(wèn)：此時(shí)的場(chǎng)景誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述？（雨過(guò)天晴）
（2）出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)的好像神仙一樣。”
引導(dǎo)學(xué)生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水；通過(guò)理解“神仙”引導(dǎo)學(xué)生感受到孩子們的開(kāi)心自在、無(wú)憂無(wú)慮。
（3）語(yǔ)言訓(xùn)練：
那你們?cè)谒型嫠５臅r(shí)候，快樂(lè)得好像什么一樣呢？
練習(xí)：
我快樂(lè)得好像魚(yú)兒一樣，在水中____________。
我快樂(lè)得好像鳥(niǎo)兒一樣，在空中____________。
我快樂(lè)得好像____________一樣，在____________。
3.指導(dǎo)朗讀：
過(guò)渡：聽(tīng)了你們創(chuàng)作的小詩(shī)后，我也感到很快樂(lè)，就讓我們和書(shū)中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開(kāi)開(kāi)心心地讀第1小節(jié)吧！
（三）學(xué)習(xí)課文第2～4小節(jié)
1.在這群赤腳的孩子中，有一對(duì)兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第2小節(jié)。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小哥哥是怎么玩水的？（指名說(shuō)，說(shuō)后出示小哥哥踩水圖。）
▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”
（3）你能表演一下嗎？（突出“使勁”）
（4）你從“使勁”中明白了什么呢？（從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學(xué)生演演）
▲創(chuàng)設(shè)情境：假如你就站在雨后的廣場(chǎng)上，你是怎樣踩水的？學(xué)生表達(dá)，進(jìn)一步感受快樂(lè)。
過(guò)渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽(tīng)__________。（指名讀下去）。（指名幾人多讀，讀出喊的感覺(jué)）
進(jìn)一步感受廣場(chǎng)上的歡樂(lè)氣氛。
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來(lái)，拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話。
▲“他喊：‘妹，小心，滑！’說(shuō)著自己就滑了一跤！”
（1）問(wèn)：他為什么會(huì)摔跤呢？（因?yàn)閯偛潘箘挪人?/p>
（2）采訪：如果你滑了一跤，會(huì)覺(jué)得怎樣？心里會(huì)怎么想呢？
過(guò)渡：你們滑了一跤，有的覺(jué)得快樂(lè)，有的覺(jué)得害怕，那書(shū)上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？
▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”
（1）問(wèn)：“他嘴上說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’，臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢？”
（2）聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”：有誰(shuí)在雨天玩水時(shí)摔過(guò)跤，當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？（體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說(shuō)糟糕，心里卻因?yàn)橛X(jué)得摔跤好玩而快樂(lè)。）
（3）指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)，讀出快樂(lè)。
師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好！請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來(lái)讀讀第2、3小節(jié)。
（4）練讀、指名讀。
2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？
自由讀第4小節(jié)。
（1）這“泥褲子”是誰(shuí)呢？你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢？
（2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？
表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”
（3）采訪：你為什么要這么跑呢？（小妹妹聽(tīng)了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服）
（4）繼續(xù)采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會(huì)玩水很快樂(lè)）
（5）指名讀，齊讀。
（6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
（7）指導(dǎo)朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂(lè)心情。
（四）課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂(lè)？
（找出五個(gè)“！”體會(huì)快樂(lè)）
（五）同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)！喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)地自由讀讀吧！
三、總結(jié)
讀了這首小詩(shī)，你有什么樣的感受？（指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出快樂(lè)的心情。）
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.出示生字：射、短。
2.指名讀、齊讀。
3.介紹新偏旁：身、矢
4.說(shuō)說(shuō)記憶方法，書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么呢？
5.請(qǐng)你為它倆找找生字朋友。
6.師范寫(xiě)生字，生書(shū)空。邊書(shū)空邊念筆畫(huà)，再在書(shū)上描紅。（偏旁用紅色）
7.在《習(xí)字冊(cè)》上描2個(gè)，寫(xiě)2個(gè)
五、作業(yè)
課后繼續(xù)讀一讀，背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽(tīng)，背給其他的小伙伴聽(tīng)，讓他們和你共同享受雨后的快樂(lè)。
六、板書(shū)
雨后
小哥哥（興奮 驕傲 愛(ài)護(hù)妹 ……）
一群孩子 （快樂(lè)）
小妹妹（可愛(ài) 害羞 ……）
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：19
《雨后》在課堂 www.letgol.com
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了第五課《雨后》，《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。
一開(kāi)課，檢查孩子的預(yù)習(xí)情況。班上少數(shù)孩子預(yù)習(xí)的要求還不能全部達(dá)到，所以我叫了孩子起來(lái)念勾劃的生字詞，結(jié)果檢查還是有三個(gè)孩子勾錯(cuò)了，都是把“樹(shù)梢”勾畫(huà)成“梢閃”了，看來(lái)對(duì)于“樹(shù)梢”這個(gè)詞很陌生，不了解。接著便是檢查生字課文的朗讀情況，今天孩子們表現(xiàn)得格外的好，聲音洪亮，參與積極，朗讀效果好！
開(kāi)始課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，我先讓孩子們看了課件里雨后孩子們嬉戲的情景，接著讓孩子聽(tīng)課文配樂(lè)的朗誦，問(wèn)：現(xiàn)在，你有什么感受？www.letgol.com
生：我也想去摔一跤！www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
生：我真想去和他們一起玩水。
生：我不想摔跤，但我也想去玩水。
生：我覺(jué)得下雨真好！www.letgol.com
不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，讓我們每個(gè)人向往。下面我們自己打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀讀，邊讀邊體會(huì)，如果有什么疑問(wèn)的，也可以記下來(lái)？
交流：www.letgol.com
師：有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光呢？www.letgol.com
生：為什么廣場(chǎng)上會(huì)成了海洋呢？
生：為什么廣場(chǎng)上的孩子快樂(lè)得像神仙一樣？
生：為什么“緊緊跟在這泥褲子后面”中的“泥褲子”不直接寫(xiě)“哥哥”，而要用“泥褲子”呢？（我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，性子急的陳灝瑋立馬邊高舉著手，邊站起來(lái)，邊說(shuō)：我知道，他哥哥可能就叫“泥褲子”。話完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起來(lái)，我向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑！）www.letgol.com
生：“糟糕——糟糕”這個(gè)句子中這個(gè)破折號(hào)是什么意思？
生：為什么文中說(shuō)“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”（我看著他，沒(méi)說(shuō)話，他繼續(xù)補(bǔ)充）既然是輕輕地小心的跑，肯定就不會(huì)摔跤啊，為什么心里又想自己也摔跤呢？
生：對(duì)，為什么哥哥的褲子全是水，嘴里說(shuō)著“糟糕糟糕”，而為什么他的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
……www.letgol.com
課堂上，孩子們就這樣問(wèn)開(kāi)了，他們提出的這些問(wèn)題，如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量，那么他們弄不明白的問(wèn)題就可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)。而在這樣的課堂里，孩子的興趣有了，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)了，課堂也就活了。當(dāng)然，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂(lè)，期待著下節(jié)課……
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇15
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫(xiě)給我們孩子的一首詩(shī)《雨后》，請(qǐng)小朋友們和老師一起寫(xiě)課題。
師生共同寫(xiě)課題
師：齊讀課題
（生齊讀《雨后》）
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們都知道了些什么？
生1：我知道了《雨后》這篇課文里面有個(gè)小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。
生2：我知道《雨后》這篇課文當(dāng)中，小妹妹撅著兩條小辮子。
生3：我知道課文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄臟自己的裙子。
師：是的，你們觀察得真仔細(xì)！
師：小朋友們回家都讀過(guò)這篇課文了嗎？
生：讀過(guò)
師：只讀了1遍的請(qǐng)舉手！
生：無(wú)人舉手
師：讀了2遍的舉手！
生：還無(wú)人舉手！
師：讀了3遍甚至更多的請(qǐng)舉手！
生：全班都舉手了！
師：看得出我們班小朋友真愛(ài)讀書(shū)。讀書(shū)太重要了，多讀書(shū)，讀好書(shū)，你的語(yǔ)文會(huì)學(xué)得更好！
師：下面就請(qǐng)你們找出自己讀得最好的一節(jié)，反復(fù)練練，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始吧！
（生自由讀書(shū)2分鐘）
師：小朋友們剛才讀得很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)展示！這么多小朋友都舉手了！你想展示哪一小節(jié)給大家看？
生1：我想展示第一小節(jié)！生讀第一小節(jié)。
師：你讀得很努力，很認(rèn)真！還有想讀得嗎？
生2讀
師：怎樣才能讀好這一節(jié)呢？我們先到雨后廣場(chǎng)上去看一看，看看廣場(chǎng)上的孩子是怎樣玩的？
生：看雨后孩子在廣場(chǎng)上踩水的課件。（配有童趣的有節(jié)奏的音樂(lè)）學(xué)生邊看邊情不自禁的跟著音樂(lè)點(diǎn)頭。
師：現(xiàn)在你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？
生：我覺(jué)得應(yīng)該把廣場(chǎng)上那棵嫩綠的樹(shù)的美讀出來(lái)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該把孩子們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
師：你從哪一句話感受到孩子的快樂(lè)呢？
生：快樂(lè)得好像神仙一樣！
師：你想試試嗎？
(生讀這一節(jié)讀得有聲有色！)
師：想不想像他這樣讀！
生：想
師：那我們一起走進(jìn)廣場(chǎng)上吧！
生：齊讀第一節(jié)！
師：第一小節(jié)讀得很棒，下面哪一節(jié)你能讀得最好？
生1：我想讀第二小節(jié)。生讀。
師：真是個(gè)淘氣的哥哥。有人要給你提意見(jiàn)了！
生2：我覺(jué)得你在讀水花兒時(shí)，不應(yīng)該把兒化音分開(kāi)讀。
師：那你示范示范！
生2： “把水花兒濺起多高！”（兒化音很標(biāo)準(zhǔn)）
師：對(duì)著生1，你會(huì)了嗎？
生1：會(huì)了。
師：請(qǐng)你再讀一讀。
生1：“把水花兒濺起多高！”（也讀標(biāo)準(zhǔn)了）
師：你的進(jìn)步真快。剛才老師發(fā)覺(jué)濺起這個(gè)詞，你們讀得很準(zhǔn)確、很響亮。這個(gè)詞你們懂嗎？
生1：把水花濺起多高。
生2：水花飛起來(lái)了。
生3：水花蹦蹦跳跳地飛上飛下了。
師：看老師這兒，（課件展示水花四濺的畫(huà)面）這就是濺起。
師：生活中，你見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象嗎？
生1：把手放在開(kāi)著的自來(lái)水龍頭下面，誰(shuí)就會(huì)濺起很高。
生2：在浴室洗澡的時(shí)候，跳下去水花就會(huì)濺起來(lái)。
生3：汽車在雨后的公路上行駛會(huì)濺起水花。
生4：在雨后的池塘里，我用腳踩來(lái)踩去水就會(huì)濺起。
師：廣場(chǎng)上的水花怎么會(huì)濺起這么高？誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。
生：讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”
師：小姑娘真文雅，踩水都這么文氣。誰(shuí)來(lái)踩得比他高一些。
生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”
師：有點(diǎn)高了濺到了小朋友的腰間了。誰(shuí)再來(lái)讀。
生:讀“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”（聲音響亮，而且強(qiáng)調(diào)了使勁、多高等詞語(yǔ)）
師：?jiǎn)眩ǘ紴R到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒服。你真會(huì)玩！
師：誰(shuí)來(lái)把下面兩句讀出來(lái)。
生：讀“他喊，妹，小心，滑！說(shuō)著，自己卻滑了一跤。”
師：你為什么喊得這么響亮？
生：因?yàn)樗暗眯〉脑挘妹寐?tīng)不見(jiàn)早就滑下來(lái)了。
生：如果不大聲點(diǎn)，就不叫喊了，那就叫說(shuō)了。
生：廣場(chǎng)上，玩的時(shí)候，你不大聲叫，你的聲音會(huì)被人家的聲音蓋住的。
師：哥哥考慮得真周到，誰(shuí)再來(lái)喊一喊。
生：讀“他喊，妹，小心，滑！說(shuō)著，自己卻滑了一跤。”（讀得大聲而短促）
師：你怎么喊得又跟他們不一樣呀？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得他們太拖了，拖的話，妹妹早就滑下來(lái)了！
生：是的，哥哥已經(jīng)感覺(jué)到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下來(lái)了。
師：說(shuō)得有理有據(jù)。是的，同樣一句話理解的不一樣，讀法可能就不一樣，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你是怎樣理解的，你就怎樣讀。
生：自由單獨(dú)讀
師：接下來(lái)哪一節(jié)你認(rèn)為你讀的好呢？
生：我想讀第三小節(jié)
師：好的，你讀吧
生：讀第三小節(jié)
師：聽(tīng)了你的讀，老師眼前好像看到那個(gè)滑了一跤的哥哥了。你們看到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的哥哥什么樣？
生：很可愛(ài)！
生：他身上全是泥巴。
生：他臉上是有笑容，可嘴里卻說(shuō)糟糕糟糕。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，就是哥哥已經(jīng)跌了一跤，很疼了，嘴里在說(shuō)糟糕糟糕，回家要被媽媽罵的，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，我覺(jué)得自相矛盾。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！真會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題！小哥哥跌下來(lái)以后，嘴里喊什么？
生:糟糕糟糕
師：糟糕這個(gè)詞懂嗎，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)看。
生：倒霉、慘了、壞了、糟了、完了
師：這時(shí)的小哥哥的心理會(huì)怎樣？
生：很難過(guò)，怕被媽媽罵。
生：可能會(huì)怕妹妹笑他，因?yàn)閯偛胚�提醒妹妹注意的。
生：也可能害怕伙伴們笑話他。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句
生：“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：糟糕——糟糕！”（眉頭緊皺）
師：請(qǐng)你到前面來(lái)，讓大家看看你的表情。文中的小哥哥是這個(gè)子的嗎？
生：不是。
師：你把下面這句話讀一讀。
生：讀“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”
師：是呀，小哥哥的臉上是什么樣的？
生：很興奮，很驕傲。
師：這是為什么呢？可能有什么原因呢？
生 1：我覺(jué)得可能他看到自己濺起的水花最高，興奮和驕傲了。
生2：可能因?yàn)樗人鼙M情，很有樂(lè)趣，所以他興奮和驕傲了。
生3：踩水這么痛快，又何必在乎摔一跤呢？
生4：我是小小男子漢，我不怕跌。
師：那這兩句話該怎么讀呢？
生：嘴上喊糟糕，臉上要充滿興奮和驕傲。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？
生：讀第三小節(jié)。（很有表情）
師：真是個(gè)淘氣又可愛(ài)的小男孩。
師：接下來(lái)誰(shuí)愿意讀的？
生：讀第四小節(jié)
師：這一節(jié)寫(xiě)的是誰(shuí)？
生：寫(xiě)的是一位小妹妹。
師：我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小妹妹，誰(shuí)來(lái)？
（一小女生上前）
師：你們覺(jué)得她像文中的那個(gè)小妹妹嗎？哪兒最像？
生：辮子最像。
師：辮子怎么啦？
生：往上翹著
師：用文中的一個(gè)詞。
生：撅著
師：請(qǐng)你讀第一行。
師：演員選好了，她該怎么演呢？誰(shuí)來(lái)告訴她？
生：她應(yīng)該咬著唇兒 提著裙兒
生：應(yīng)該小心的輕輕的跑
生：還應(yīng)該緊緊跟著泥褲子后面
師：你能完整地把她的動(dòng)作讀一下嗎？
生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒……”
師：小妹妹有了，那泥褲子誰(shuí)來(lái)當(dāng)？
生：我來(lái)
師：小哥哥該怎么演呢？
生：他應(yīng)該跑
生：他應(yīng)該一邊踩水一邊跑
師：踩水時(shí)動(dòng)作怎么樣
生：要使勁用力
師：我想請(qǐng)一個(gè)人來(lái)讀一讀他們的動(dòng)作。請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)，認(rèn)真地看，待會(huì)兒發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生：在前面演。
師：演得怎么樣，大家來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生：演得不錯(cuò)
師：哪兒不錯(cuò)，說(shuō)具體點(diǎn)。
生：她咬唇兒了，也提裙兒了
師：你能把它讀一下嗎
生：讀妹妹的動(dòng)作
師：還有評(píng)價(jià)的嗎
生：演是演得不錯(cuò)，但我覺(jué)得她沒(méi)有緊緊地跟在泥褲子后面。
師：是的，你能把這一句讀出來(lái)嗎？
生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，”
師：是的，下次跟哥哥玩時(shí)可要跟緊喲，要不然哥哥會(huì)把你弄丟的。
師：好了，謝謝你們精彩的表演。
師：再讀讀下面這句話，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：讀“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”
師：小妹妹為什么又有這樣想法？
生1：她很羨慕哥哥玩得這么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄臟！
生2：因?yàn)樾「绺缤娴锰腥ち恕?/p>
生3：小妹妹真有點(diǎn)自相矛盾。
生4：因?yàn)樗吹礁绺缒樕系呐d奮和驕傲，也想嘗試，可又怕媽媽罵。
師：再讀這段話，要讀出小妹妹既緊張、小心，又想摔這么痛快的一跤的心理。
生：讀第四小節(jié)。
師：課文全部讀完了，小朋友讀得精彩，演得棒！下面老師和小朋友們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)。請(qǐng)大家再讀讀課文的2、3、4小節(jié)，然后用課文的內(nèi)容說(shuō)一句話，說(shuō)的時(shí)候用上卻這個(gè)詞。（課件出示）小哥哥_________卻_________，他真_________。小妹妹_________卻_________，她真_________。）
生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己卻摔了一跤，他真粗心。
②小哥哥大聲提醒小妹妹地上滑，要小心，自己卻摔倒了，他真可愛(ài)。
③小哥哥要小妹妹小心，自己卻使勁踩水，摔了一跤，弄得滿身是泥，他真愛(ài)玩。
④小哥哥摔得滿褲子是泥水，嘴里喊糟糕，臉上卻露出興奮和驕傲，他真快樂(lè)。
⑤小哥哥摔得連喊糟糕，心里卻感到驕傲，他真怪。
⑥小哥哥摔了一跤，擔(dān)心回家挨媽媽罵，心里卻認(rèn)為自己棒，他真可愛(ài)。
⑦小妹妹走得很小心，她咬著唇兒、提著裙兒，緊緊跟著小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可愛(ài)。
⑧小妹妹走得很小心，心里卻也想像小哥哥那樣摔一跤，她覺(jué)得那樣很神氣，她真可愛(ài)。
師：說(shuō)得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是這樣天真快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。她一生最愛(ài)的就是孩子。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童，讓我們帶著冰心奶奶對(duì)兒童特殊的愛(ài)的情感，走近冰心（播放課件冰心的照片，作品的封面，同時(shí)配音朗讀只揀兒童多處行的第1、2小節(jié)）。
師：是呀，冰心奶奶在這里把兒童比作了小天使。同樣可見(jiàn)她是多么的喜愛(ài)孩子呀。你們?cè)诶蠋熀桶职謰寢尩年P(guān)心下，一定會(huì)像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛(ài)、健康的成長(zhǎng)。
《雨后》課堂的導(dǎo)入 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書(shū)課題。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字，在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。
(三)學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、出示要會(huì)寫(xiě)的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫(xiě)好看。
6、描紅，試寫(xiě)。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪兒。
(四)理解課文
1、自己朗讀課文，遇到問(wèn)題做記號(hào)。
2、讀課文，自己讀明白了哪些?
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說(shuō)。
5、感情朗讀。
(五)拓展延伸
雨給你帶來(lái)過(guò)開(kāi)心嗎?把你開(kāi)心說(shuō)一說(shuō)。