《識字8》教學設計 蘇教版二上（通用16篇）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇1

　　1.導入：

　　師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？

　　bao

　　2.師：誰會讀？（出示字卡：包　書包）

　　(1) 指名讀（2人）

　　(2) 齊讀

　　(3) 組詞

　　a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：你說得對，這是裝東西的包。

　　b哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了？（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

　　c師：拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這里的“包表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……）

　　d 師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）

　　e我們歷史上有個著名的人物，他姓包——學生答：包青天……

　　師：對，包字還是一個姓，就像朱老師姓朱一樣。

　　3.在自己的“記憶小倉庫”里找一找，有沒有什么字是用“包”字加偏旁的字？

　　學生自由說說

　　4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這個字。

　　（1）學生自由讀這些字

　　（2）指名拼讀

　　（3）你最先認識哪個字？你是怎么記住這個字的？

　　“炮”a 學生說說記字的方法。

　　b師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮、高射炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁？

　　（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……）

　　c因此古代的炮也叫“火炮”

　　d讀詞語“火炮”。

　　“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關系？（食物）

　　b師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。

　　c摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)

　　d看圖片，這些豆莢長得怎么樣？生說。師小結：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿（表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿！呀，你這小豆子快擠破豆莢了！）

　　飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿？（學生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……）

　　看解放軍行進圖片

　　讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。（齊讀）

　　“泡”a你見過泡泡嗎？你在哪里見到的泡泡？（學生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）教師相機指點學生說說泡泡的樣子。

　　b師：這些泡泡都是與什么有關系？（水）所以，這個字用“三點水”做偏旁。出示詞語：水泡（師引導：水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：水泡

　　“苞”怎么記住這個字？為什么是草字頭？（因為是植物）

　　看圖像，指一指哪朵是花苞？

　　讀詞語“花苞”

　　5.找這四個字的共同點（看黑板字卡）

　　都有“包”拼音都有“ao”

　　師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。（自由讀）

　　6.師：這些字你們記住了嗎？那好，下面老師考考你們（出示課件，完成填空）

　　7.學習兒歌

　　師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌！

　　（1）看錄像，聽課文朗讀

　　（2）三星級挑戰

　　一星師：喜歡這首兒歌嗎？下面我們來一次比賽（出示1星要求：正確、通暢地讀好兒歌）

　　a 打開書本，借拼音自讀

　　b 看大屏幕指名讀（師表揚：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了！得1星！你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發音正確了！）

　　二星師：我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰了，快來看看2星級挑戰是什么要求？（出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內容“畫”出來嗎？）

　　a 師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀？誰告訴我？（有感情地朗讀）

　　b 學生自己試試

　　c 指名讀（其余學生可以閉著眼睛聽）2——3人讀

　　學生相互評價教師評價獎2星

　　d 小老師領讀

　　e小組形式比賽評價獎星組長領

　　f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀（配樂）

　　三星你能把這首兒歌背誦給大家聽嗎？

　　a 自己練習

　　b 指名背誦

　　c男女生比賽

　　d 配樂背誦

　　8.指導寫字

　　（1）學生說說注意點

　　（2）師范寫

　　（3）學生描紅。

　　9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇2

　　【后羿射日】

　　〖理解〗

　　傳說堯時代，天空出現了十個太陽，植物枯死，猛獸長蛇為害，后羿射去了九個太陽，射殺了猛獸長蛇，為民除了害。

　　【女媧補天】

　　〖理解〗

　　女媧：神話中人類始祖。傳說她曾用黃土造人，并煉五色石補天，斬斷鱉足支撐四極，治服洪水，殺死猛獸，使人民得以安居從業。

　　【人造衛星】

　　〖理解〗

　　用火箭發射到天空，按一定軌道繞地球或其他行星運行的物體。

　　【嫦娥】

　　〖理解〗

　　神話中從人間飛到月亮上的仙女。　　

　　【宇宙飛船】

　　〖理解〗

　　用多級火箭做運載工具，從地球上發射出去，能在宇宙空間航行的飛行器。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇3

　　教學要求：

　　1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備： 識字卡。小黑板。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　朗讀全文。

　　3、積累

　　（1）記背本課諺語。

　　交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇4

　　[教學目標]

　　1、學會“包、飽、泡、吐”是個生字，認識“苞、咧”兩個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。

　　[教學準備]1、多媒體動畫。2、教師、學生各準備能拼裝漢字的部件卡片。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、導入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個漂亮的小書包向學生問好）。小書包的肚子里裝了許許多多的知識，現在它想考考大家。

　　2、多媒體出示生字“包”，這個字怎么讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）

　　3、“包”怎么寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。

　　（點評：運用多媒體創設情境，能激發學生學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為后面教學做好鋪墊。）

　　二、探究合作，自主學字

　　1、復習偏旁：

　　師：小書包還請來了幾個小伙伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。

　　2、電腦演示“包”與偏旁的組合

　　師：這些小伙伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多親密，怎么讀？“”也來了，讀什么？又來一個“”字旁，會認嗎？最后來的是“”，誰認識？

　　3、自主識字

　　師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學們能把這些字的字音讀準嗎？

　　（1）借助拼音，自由練讀。

　　（2）拼字游戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。

　　（3）老師拼字學生讀，注意看清字形。

　　（4）從這些字的讀音中你發現了什么？

　　師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。

　　（點評：發揮多媒體功能，創設溫馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得愉悅的心理體驗。引導學生人人動手拼裝漢字部件，嘗試探究識字，活躍了思維，提高了自主識字的能力。）

　　三、引導想象，理解詞語

　　1、生字我們讀準了，小書包問我們能把這些詞語讀好嗎？多媒體出示詞語，學生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　2、同學們讀得真認真，下面請大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什么樣的？（指名匯報：當你讀到哪個詞時，想到了什么？師相機出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）

　　3、同學們的想象力真豐富，請再認真看看這些字、詞和所對應的圖，你又會發現什么？

　　師：對，這些偏旁都表示字的意思。

　　4、再讀字詞，邊讀邊體會每個字哪邊表讀音，哪邊表字意。

　　（點評：通過引導學生邊讀邊想象圖理解詞語，培養了學生的想象力）

　　四、指導觀察，學習兒歌。

　　1、師：小書包的題目一點也難不倒我們，現在它要帶我們去池塘邊看風景。

　　2、多媒體示池塘景色，你看到了什么？先講給組內的小朋友聽，再集體交流。

　　3、這里真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。

　　（自讀、互讀、表演讀，使學生在讀中感悟。）

　　4、在這首兒歌中，我們剛學的哪幾個詞還沒有出現？現在大家用上這幾個沒出現的詞語也來編一首兒歌吧！

　　（點評：通過讓學生用學過的詞語自編兒歌，達到學以致用的目的，同時也培養了學生的創新能力。）

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請小組討論用什么辦法記住它們？

　　2、學生描紅并嘗試在田字格中把生字各寫一遍。

　　3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進行對照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。

　　4、集體討論：應怎樣把字寫漂亮？

　　5、再把生字各寫一遍，小組評議。

　　六、拓展延伸，構建聯系

　　1、其實“包”的小伙伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認識嗎？從哪兒學來的？

　　2、雖然有些字我們還沒學過，但是有些我們已經認識了，這說明學習不僅可以從課堂上學，還可以從生活中學，只要做個有心人，就一定能學到更多的知識。

　　3、課后，請大家再找一找帶“包”的字，并查字典認識它們。

　　（點評：語文教學不能只局限在課堂，而應有機地拓展到課外，這樣設計實現了語文課與生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情）

　　[總評]

　　本節課是形聲字歸類識字，學生具有一定的識字經歷。教師始終保持組織者、引導者、合作者的身份，引導學生自主探究，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課知識，鍛煉了能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學漢字的能力。本教學設計呈現出以下特點：

　　1、注重情境創設，激發學生探究欲望

　　心理學家布魯納說過“最好的學習動機是學生對所學知識本身內部的興趣”，所以激發學生探究的興趣是教學成功的一半。本課教學，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個有靈性的、會說話的、能與同學們交流的對象，激發了學生的好勝心和表現欲。當學生字詞學完后，又以小書包為了鼓勵他們，帶他們出來看風景引出兒歌的學習。學生在這種寬松的氛圍中覺得語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，新課內容也悄無聲息地走入了學生的心里。

　　另外，老師恰當地利用多媒體技術提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學生的多種感官，激發學生的好奇心和求知欲，從而將學生的注意力最大限度地集中到課堂上。

　　2、充分發揮主體作用，引導學生發現探究

　　第斯多惠說過“知識不應是灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握他們。”教學識字，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。在以上教學設計中，讓學生在多種教學形式的朗讀之后想一想：從這些字的讀音中，你發現了什么？學生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎上，不難總結出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個特點。在學習詞語時，又引導學生：“看看字、詞和對應的圖，你又會發現什么？”通過觀察，學生進一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點。學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。這樣讓學生成為學習的主人，通過親自分析綜合，發現形聲字的規律，既獲得了知識，又提高了能力。

　　3、調動已有知識經驗，架起課內與課外的橋梁

　　課堂教學不能局限于教科書、黑板等，而應當走向豐富多彩的現實世界。本課教學充分體現了這種大語文的教學觀。教師沒有簡單的把教學停留在讓學生認識文中出現的五個生字上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。讓學生運用這些規律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找帶包的字，并查字典認識它們。這一教學過程的設計充分調動了學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外。學生可充分展示自己從書本、電影、網絡等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇5

　　【課前透視】

　　本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。

　　愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。教師應該抓住這一特征，組織學生到課外收集相關的故事和資料，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文學習活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力，受到愛科學的教育影響。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字。會寫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

　　3、有主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。

　　【教學重點】

　　識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。

　　【信息資料】

　　課前讓學生搜集有關人造衛星、航空母艦，宇宙飛船，運載火箭的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、講故事：今天我給大家帶來一個神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學嗎？

　　（聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發了學生學習的熱情。）

　　2、匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關于現代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？

　　（實現課內與課外的銜接，培養學生的成就感，訓練表達能力和交流意識。）

　　〖朗讀〗

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛星，航空母艦，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？

　　（在讀中發現問題，養成邊讀書邊思考的良好習慣。聯系生活中的認知經驗互相交流，培養學生學科學、愛科學的興趣。）

　　3、同桌互讀互評。

　　〖識字〗

　　1、合作學習，自主記憶：

　　自由讀生字卡。組內互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？

　　2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花游戲，如：射、衛、載等。

　　3、多種形式練讀生字生詞。

　　（培養學生自主識字的習慣，教會識字方法，在識字中培養學生自主、合作、探究的意識。）

　　〖答疑〗

　　結合學生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學生進行自由交流，解決學習中發現的問題和產生的疑問。

　　（將學文與豐富學生相關知識密切結合起來，體現語文學習的綜合性，激發學生愛科學，學科學的興趣。）

　　〖激趣〗

　　時代在發展，科技在進步，在現代科技大發展的今天，你有什么樣的夢想呢？

　　（組織學生交流談話，教育學生從小要樹立遠大的理想，訓練學生語言表達能力。）

　　〖寫字〗

　　1、出示“我會寫”中的“衛、運”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。

　　2、引導學生自主寫字，教師巡視指導。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　〖導入〗

　　1、抽讀字卡，同桌互檢。

　　2、你能用生字或生詞說一句話嗎？（自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。及時給以評價和指導。）

　　〖寫字〗

　　1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導學生觀察這四個的特征。

　　2、教師范寫“宇、航”（上下結構和左右結構各一個）

　　3、學生練寫，師生評議。

　　（引導學生觀察，抓住生字特征，進行有針對性的指導，確保識字活動高效。

　　〖熟讀〗

　　1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。）

　　（熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。）

　　2、用“……也……”說話。

　　〖交流〗

　　1、小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領讀所講述的詞語。

　　2、小組交流自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片。

　　（結合教學內容，進行相應擴展，培養學生的創新能力，合作意識，交流能力，激發學生學習興趣。）

　　〖比較〗

　　1、引導學生將傳說和現代科技對比，從而激發學生愛科學的興趣。

　　2、通過神話傳說與現代科技的對比，你有什么感想？

　　（挖掘學生個性體驗，激發愛科學，學科學的愿望。）

　　〖實踐〗

　　課后請學生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。

　　（體現語文學習綜合性的特點，提高學生的綜合素養。）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇6

　　【教材分析】

　　月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。

　　【教學設計思路】

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　4、在合作學習中，初步讀懂句子。

　　【教學重難點】能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　【教學方法】設疑法、朗讀口味法。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學準備】

　　1、學生用識字卡片。

　　2、教師用識字卡片。

　　3、多媒體課件。

　　4、“快樂作業袋”。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　1、師生交流：

　　最近幾天，你學會了什么生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）

　　2、今天，我們識字的課文將與科學有關。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自由朗讀課文，你了解了哪些科學知識？

　　2、交流讀書收獲：

　　⑴　訴同桌從課文中了解的科學知識。

　　⑵　全班交流。

　　如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。

　　3、小結：身邊處處有科學。

　　課件導出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。

　　⑴　指名讀這句話，說說這句話叫我們干什么？

　　（一起去探索，發現身邊的科學）

　　⑵　把自己讀懂的和聽到小朋友說的科學知識放到課文里，再認真地讀一讀。

　　（要求學生再次讀課文，讀正確）

　　三、認識生字

　　1、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、檢查：（課件出示檢查內容）

　　第一組：我會連。

　　chū méi dǒu biàn hú

　　斗　初　眉　湖　辨

　　第二組：做找字游戲。

　　將生字卡片擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出相應的字。

　　（即、雁、歸、轉、寒）

　　四、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫才好看：

　　如：“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？“北”的反義詞是什么？（南），你會寫嗎？你覺得哪里容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

　　2、學生描紅，書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讀生字。（用去掉音節的卡片檢查）

　　重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。

　　2、讀課文。

　　讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。

　　二、指導朗讀，深入領會

　　1、學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　⑴　師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？

　　初三初四娥眉月，

　　十五十六月團圓。

　　①　讀懂 “初三初四娥眉月”。

　　“娥眉月”是什么樣的？讀詞語“娥眉月”

　　積累：

　　a、“眉”還可以組哪些詞？

　　b、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑

　　看表情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑

　　②　讀懂“十五十六月團圓”。

　　每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節）中秋節，人們可以干什么？（吃月餅，賞月。和家人團圓）

　　③　讀句子：“初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

　　說話：如果看到是娥眉月，就知道是什么時候？

　　如果看到圓圓的月亮，就知道是什么時候？

　　⑵　學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”

　　①　導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？指名讀句子。

　　②　質疑問難：有沒有不理解的地方？

　　③　根據學生需求組織教學：

　　版塊一：朝看太陽辨西東

　　a、如果早上，你看到太陽，知道是什么方向？（出示課件）你是怎么知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）

　　b、說說早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。

　　版塊二：夜望北斗知北南。

　　a、說“北斗”：

　　a、學生根據已有知識，說說“北斗”

　　b、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。

　　c、說話：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

　　b、你知道面對北斗的方向是什么方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”

　　⑶　小結：身邊處處有科學。

　　2、合作學習第3～5句話，互幫互助，讀懂句子。

　　⑴　布置合作學習任務。

　　課文中還有3句話，講了3個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。

　　⑵　學生合作學習，教師巡視、指導。

　　⑶　反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，說句意）

　　蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊  畔：邊

　　大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回  寒：涼

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 句意：秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨后，冬天也就來臨。

　　三、鞏固課文內容，指導背誦

　　1、游戲：師生對對歌。

　　⑴　要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎么讀，學生也怎么讀。

　　（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養學生較好的語感）

　　⑵　同桌對對歌。

　　2、介紹諺語，看圖背誦：

　　⑴　師：課文中的5句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內容舉例）

　　⑵　你能記住這些諺語嗎？

　　課件出示圖片，學生背誦課文。

　　四、課外拓展

　　1、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學著課文編一編。

　　要求：編得恰當，編得好聽。

　　2、你還知道哪些諺語？

　　3、布置課外作業：讓學生從“快樂作業袋”中選做。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇7

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美好。

　　2、激發學生積累諺語的愿望。

　　【教學重、難點】

　　1、會認本課要求認識的字。

　　2、激發學生積累諺語的愿望。

　　【教具準備】 生字卡片。

　　【教學課時】 2課時。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解課文內容

　　1、聽老師范讀課文，你聽到了什么？

　　2、老師小結：今天我們學習一些諺語，這些諺語向我介紹簡單的天氣和氣候的知識。

　　3、學生自讀課文。請大家對照拼音，讀課文。

　　4、組內交流讀書情況。

　　5、思考：課文向我們介紹了哪些知識呢？是怎樣介紹的？

　　6、學生回答后，師板書：月亮、太陽、北斗、蜻蜓、大雁、秋雨。

　　二、觀看圖，深入理解課文內容

　　1、看圖，用自己的話說說你看懂了什么？

　　（月初時月亮彎彎，月中時月亮變圓；太陽東升西落；北斗星可以讓我們分辨西北。蜻蜓低飛時有雨，大雁向北天氣變暖，秋雨過后天氣變冷，天冷了人要穿棉襖。）

　　2、再讀課文，把自己的理解讀出來。

　　3、指導朗讀。

　　4、學生反復朗讀，讀得準確。

　　5、練習背誦。

　　三、擴展練習

　　你還知道哪些諺語？

　　【板書設計】

　　識字8

　　月亮　　太陽　　北斗　　蜻蜓

　　大雁　　秋雨

　　諺語

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、認識本課的生字，找出識字規律。

　　2、指導書寫，激發書寫愿望。

　　【教學重難點】會寫本課的字。

　　【教具準備】生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、復習課文內容

　　1、請你背出幾個諺語，并說說它們的意思。

　　2、同桌互相檢查背誦。

　　3、背誦課外積累的諺語。

　　二、認識本課的生字，新詞

　　1、出示帶有音節的本課生字，指名讀。

　　2、去拼音讀。

　　3、小組合作學習，怎么記住它的。

　　三、指導學生書寫漢字

　　1、觀察5個字，按結構歸類。

　　上下結構：南

　　左右結構：江、湖、秋

　　2、分別指導這幾個字。

　　3、師范寫，生跟寫。

　　【板書設計】

　　識字8。（貼字）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇8

　　師：你想邀請哪些伙伴和你一起讀？

　　生：我邀請、和我一起讀。

　　師：好，你們一人讀一小節吧。其他同學認真聽，給他們評一評。（學生讀，讀完評議）

　　生1：xx同學讀得好，讀出了節奏。

　　生2：“一場秋雨一場寒”的“場”應讀“cháng”，不讀“chǎng”。

　　師：對，在這里讀“cháng”。來我們一起讀。（生齊讀）

　　師：你們喜歡讀哪一小節，就讀哪一小節。你有什么發現或者有什么問題提出來，我們一起解決。（生齊讀）

　　生1：我喜歡第一小節，（生讀“初三初四娥眉月，十五十六月團圓”）我不懂得什么叫“娥眉月”？什么是“月團圓”？

　　師：誰來幫幫她。

　　生2：初三初四的月亮像眉毛（老師出示多媒體“娥眉月”圖，說“是這樣嗎），十五十六的月亮圓圓的（老師出示多媒體“團圓月”圖）。

　　師：對，同學們如果有興趣，可以在你們爸爸媽媽的帶領下，支觀察，就更清楚了。

　　師（展示多媒體課件：一只蜻蜓飛在湖面上）：老師給同學們帶來一只小蜻蜓。你怎么和它打招呼呢？

　　生1：小蜻蜓，你好。

　　生2：蜻蜓姐姐，歡迎你來到我們班。

　　生3：蜻蜓姐姐為什么飛得這么低啊？

　　師：誰來告訴他。

　　生：因為要下雨了。

　　師：同學們齊讀這小節（生讀“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨有眼前。”），還有什么現象說明要下雨了呢？

　　生1：蚯蚓出來到處爬，即將有雨在眼前。

　　生2：螞蟻高爬在搬家，即將有雨在眼前。

　　生3：燕子低飛，即將有雨在眼前。

　　師：真棒！我們把這三句放在課文中連起來讀。

　　【點評】

　　要發揮學生的主體作用，就要尊重學生的人格，珍視學生的獨特體驗。尊重學生的人格，珍視學生的獨特體驗，就要給學生時間──讀書、思考、交流；給學生機會──表現、表達、表決要允許學生適當選擇──選擇學習方式、學習內容、學習伙伴，在愉悅的心理氣氛中學習與生活。

　　這個教學片段，就較好地體現這種思想，如“你邀請哪些伙伴和你一起讀”、“讀你喜歡的內容，你有什么發現或提出什么問題”、“誰來幫一幫”等；再如把學生的見識和“創作”放在課本中，不斷生成教學內容、豐富教學內容，同時，使學生享受成功。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇9

　　設計理念:

　　識字教學是小學低年級語文教學的重點.雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣,但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字,其實也是非常枯燥乏味的,而且識字量多,學生容易混淆.

　　《語文課程標準》指出:"識字教學要充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合."在教學《識字8》時,我也注重體現這一點."飽滿"這個詞在字典中的解釋是:1,豐滿;2,充足.如果教師直接把這些內容灌輸給學生,他們是接受不了的.于是我通過創設挑豆莢這一情景,讓他們親手摸一摸,體會"飽滿"就是"豐滿"的意思,又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解"飽滿"的另一種含義.這樣,學生就能深刻地理解"飽滿"一詞的不同用法.在寫字教學時,學生還能融會貫通,熟練地使用所學的詞語.這使我深深地體會到:語文教學不能脫離學生的生活實際.只有將學生的生活與課堂緊密相連,在交流的同時激發學生的興趣,才能讓我們的課堂煥發生命的活力!

　　教學目標:

　　1,學會本課生字以及由生字組成的詞語,田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁.

　　2,讓學生了解形聲字的構字特點.

　　3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學重,難點:

　　學會生字詞,了解形聲字的構字特點.

　　教學準備:

　　多媒體課件,生字卡片,詞卡,毛豆

　　教學過程:

　　第一課時

　　課前談話:(略)

　　一,由圖入境,學習兒歌

　　1,老師這里有一幅漂亮的畫,小朋友想看嗎 瞧!(出示教學掛圖)

　　⑴, 誰能說說看到了什么 指導由下往上觀察圖畫,說出( )的池塘,( )的荷葉,( )的金魚,( )的荷花苞.(舉起小手,咱們來演一演盛開的荷花,真漂亮呀!那么荷花苞怎么演呢 哪個聰明的小朋友來教教張老師咱們一起來演一演.)相機出示詞卡:小金魚,吐泡泡,咧嘴笑,荷花苞.

　　⑵,剛才咱們說了很多,誰能連起來說一說

　　出示:在( )的池塘里,兩條( )的小金魚在( ),水上的荷花苞看見了( ).

　　2,初讀兒歌,讀通讀順.

　　剛才小朋友們說得不錯,讀得也很美,剛才咱們說的內容就在這首兒歌里呢,讓我們一起來認真地讀讀吧.多讀幾遍,老師說停就趕緊停下來.

　　誰來第一個讀讀這首兒歌 (我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友.)(哦,這么多小朋友要來讀呀,咱們先請剛才讀得最認真一個來讀一讀,其他小朋友認真聽,下一個我就找聽得最認真的小朋友.)

　　指名2-3個學生讀,若讀順暢了,就齊讀一遍.

　　3,品讀兒歌,讀出童趣.

　　剛才大家都把兒歌讀得很準確,很順暢了,才用了一點兒時間,真棒!現在張老師要提一個更高的要求,行不行真是敢于挑戰的小朋友,豎起小耳朵聽清楚了:這是一首很美的兒歌,誰能夠把它讀得美美的剛上課時我們把詞語讀得美美的,相信把它們放到兒歌里以后,也難不倒你們,試著多練幾遍.逐句指導四句話.

　　⑴,指導讀出小金魚的可愛,看到小金魚的高興之情.

　　⑵,讀出荷花苞的美.

　　⑶,小金魚吐泡泡的有趣.

　　⑷,拓展說說荷花苞在笑什么 (它們看見小金魚吐泡泡,覺得很好玩.兩條小金魚在比誰吐的泡泡大,它們看了很高興.)讀出高興.

　　⑸,讀整首兒歌時,四句話連起來讀得有韻味,可以配上手勢讀,使學生讀的熱情更高.

　　二,由文及字,學習形近字.

　　1,剛剛老師在兒歌中找出來兩個有趣的字,出示"苞"和"泡",誰來讀讀這兩個字 誰能給"苞"找些朋友 (花苞,這是我們剛學到的,你記得真牢.

　　老師還要送給大家一個詞語,花還沒開的樣子,我們可以把它稱作"含苞待放")誰能給"泡"找些朋友 (水泡,泡泡糖,泡澡,燈泡等)

　　2,仔細找找這兩個字有什么相同的地方 對了,它們都是"包"媽媽的孩子.(出示"包").咱們每天都要用到書包,你還見過其他的包嗎 (背包,提包,錢包)

　　3,"包"媽媽還有很多孩子,你們想認識它們嗎

　　4,瞧,這里有一個.(出示:飽)

　　⑴,有誰認識它 一起讀讀.

　　⑵,誰能給他找個朋友 (吃飽,飽滿,飽和,精神飽滿)

　　⑶,(出示兩幅圖)小朋友,老師這有一些毛豆角,請一位小朋友來挑一個最飽滿的.

　　⑷,你從哪里看出來它飽滿的 (肚子鼓鼓的,好像吃飽了一樣)還有什么東西也是很飽滿的 (稻子,成熟的扁豆,四季豆)

　　⑸,老師告訴大家:當我們坐得端端正正,很認真地上課,就叫做:精神飽滿.誰能夠精神飽滿地來讀一讀 (個別讀,齊讀)拓展:我們做什么事情也會精神飽滿的 (做操,游戲等)

　　5,這兒還有一個字寶寶.(出示:炮)

　　⑴,誰來讀一讀 開火車讀.

　　⑵,誰能幫它找到好朋友 (大炮,火炮,炮彈,禮炮,炮臺)

　　6,(出示:苞,飽,炮,泡)老師遇到一個難題,它們長得太像了,當四個寶寶聚到一起時,我就分不清它們了.誰能來幫老師分清這些字寶寶

　　(根據字或詞語的意思辨一辨:"水泡"與水有關,所以是三點水作偏旁;"花苞"與植物有關,所以是草字頭;"飽"是飯吃飽了,所以是食字旁;"炮"與火藥有關,所以是火字旁.)

　　老師這兒有一首兒歌兒歌可以幫助我們記牢這幾個字,咱們來讀一讀.

　　7,聽你們這么一說,老師明白了:分清這些字只需要看清它們的偏旁,因為偏旁表示了一定的意思.你們的方法真好.

　　8,咱們再看看這些字,你又發現了什么

　　對呀,這些都是"包"加偏旁組成的."包"字表示這些字的讀音,偏旁表示字的意義,所以今天我們學習的這四個字,它們都是形聲字.(表示字義的部分叫形旁,表示字音的部分叫聲旁.)

　　9,誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思,哪部分是聲旁表示讀音

　　10,(出示:課文第一部分——字與詞)咱們一起把這些形聲字寶寶和詞語好好讀一讀.

　　11,總結課文:今天這節課,我們學習的內容是《識字8》的內容,請小朋友打開書本,自由讀一讀.練讀后指名1-2人,然后齊讀.

　　三,學習生字.

　　1,今天我們還要學習三個生字,出示"包,飽,泡",你們認為最先學習誰 為什么

　　2,教師范寫"包"字,學生跟著書空,想想:包的短撇在哪起筆 (豎中線的左邊.)"巳"的豎彎鉤從哪起筆 (短撇的末端對齊下來,豎彎鉤要寫得舒展,豎要豎直.)

　　3,學生描紅,仿寫.教師巡視.

　　4,"飽"和"泡"在田字格中怎么寫 (左右勻稱,一人一半,"飽"的豎彎鉤壓著豎中線;左窄右寬,"泡"的豎彎鉤寫在豎中線的左邊.)

　　5,學生描紅,仿寫.

　　四,課后作業

　　1,"包"媽媽還有很多孩子,課后找一找,爭取多認識幾個.

　　2,把兒歌美美地背給爸爸媽媽聽

　　一, 創設情景,談話導入

　　1,師送禮物.

　　美麗的秋天到了,藍藍的天空中飄著_________,白云有時像________有時像________.(指名說)我從空中摘下一過潔白的云,送給我的新朋友.請你給大家讀一讀云朵后面的字.(猜謎:金魚.鼓眼睛,寬嘴巴,尾巴要比身體大,吐個泡泡送大家.)(猜謎:荷花.一個小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上.)

　　2,出示:金魚,荷花.

　　師:沒有完全開放的花,我們叫它花苞.這兩朵荷花還沒有開放,我們就叫它荷花苞.我們還可以說這是含苞待放的荷花,你見過含苞待放的花嗎

　　二, 看圖表達,學習兒歌

　　1,你們能幫小金魚,荷花苞找個家么 (池塘,小河)

　　我們就把小金魚,荷花苞放到我們學校的那條小河里,好嗎 (學生各抒己見.)

　　2,學習詞語"清澈見底","碧澄澄"

　　(清澈見底)的池塘,(碧澄澄)的池塘,(清清)的池塘

　　3,這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里,你覺得他們的心情會是怎樣的 他們會在小河里干什么呢 (用"有時……有時"說話.)

　　捉迷藏的時候,小魚會躲到…… (用"一會……一會……"說話)

　　玩累了,小金魚就在水里自由自在地散步,它還會找那些朋友聊天呢

　　所以你瞧,他們忙著吐泡泡呢 水上的荷花苞看到小魚這么開心,不由得也……

　　5,學習兒歌

　　(1) 出示兒歌,自由朗讀.

　　(2) 讀讀生字"吐,咧"

　　(3)同桌互讀.讀得正確,畫個笑臉,讀得正確又流利畫兩個笑臉.

　　(4)指名讀,再邀請好朋友讀.

　　(5)齊讀.

　　(6)試背.

　　三, 組織交流,深入學習.

　　1,出示兒歌中的"苞泡".你們仔細看看這兩個字,再讀一讀,你發現了什么

　　2,集體交流,相機出示"苞泡".歸納得出:這兩個字的韻母相同,偏旁不同,但其中都有一個"包"字.

　　3,教學生字"包".

　　(1)認讀生字"包",說說它的筆順.

　　(2)"包"的朋友可多了,你每天上學都背上小……,你還見過那些包 包還有其他朋友么

　　4,小朋友還記得嗎,在學識字4時,我們就是用基本字幫助我們讀準字音,用偏旁幫助我們理解字義的.這個"包"字這么有趣,許多偏旁都愿意和它交朋友.現在請大家把書翻到82頁,自己去讀一讀識字8的字詞,想一想怎么記住它的讀音,怎么分清它們的意思.

　　學生自學,老師巡視.

　　師:你記住了哪個字

　　集體交流:

　　(1) "炮":炮彈發射出去燃起熊熊大火.練習擴詞,圖片演示不同種類的火炮.

　　戰場上戰斗打得很激烈,炮火充滿了天空,濃煙滾滾,我們就說"炮火連天".

　　(2) 游戲:挑豆莢.認識"飽滿".稻子長得很飽滿.

　　(3) 今天,老師看見小朋友上課精神特別飽滿.

　　指名精神飽滿地領讀"飽滿"這個詞,再齊讀.

　　還可以說做什么事情精神飽滿 (做操,踏步,讀書,唱歌)練習用"精神飽滿"說話.

　　(4) 你能再說一些和三點水旁的炮有關的詞語嗎 (泡沫,泡泡糖,泡茶,泡菜)

　　(5) "苞"花苞屬于花草植物,所以花苞是草字頭.

　　6,師小結.

　　7,同桌相互對口令,看看生字掌握的情況.

　　8,老師用卡片考考大家,哪個小組愿意接受挑戰 (獎荷花苞)

　　四, 課外拓展,延伸課堂.

　　1,你說說"包"字還能加上什么偏旁

　　2,"包"字家族還有很多成員.

　　(師出示:刨,胞,鮑,齙,雹,袍,咆,狍,皰,庖)

　　你可以與你的好朋友,可以借助字典,可以在爸爸媽媽的幫助下去認識他們.

　　2師送禮物:每人一所小房子.空空的房子多冷清呀,你把你認識的"包"字家族成員領到這所房子里,那他就熱鬧了.下節課我們來比一比,誰的房子里的主人最多,家族最龐大,再來談談,你認識了哪些新朋友.

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇10

　　作者：武進區禮嘉中心小學 陳嫦云    轉貼自：老百曉    點擊數：257

　　（第三冊）《識字8》教學設計三

　　第一課時

　　武進區禮嘉中心小學陳嫦云

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 創設情景，談話導入

　　1、師送禮物。

　　美麗的秋天到了，藍藍的天空中飄著_________，白云有時像________有時像________。（指名說）我從空中摘下一過潔白的云，送給我的新朋友。請你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.letgol.com 】

　　2、出示：金魚、荷花。

　　師：沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花，你見過含苞待放的花嗎？

　　二、 看圖表達，學習兒歌

　　1、你們能幫小金魚、荷花苞找個家么？（池塘、小河）

　　我們就把小金魚、荷花苞放到我們學校的那條小河里，好嗎？（學生各抒己見。）

　　2、學習詞語“清澈見底”、“碧澄澄”

　　（清澈見底）的池塘、（碧澄澄）的池塘、（清清）的池塘

　　3、這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里，你覺得他們的心情會是怎樣的？他們會在小河里干什么呢？（用“有時……有時”說話。）

　　捉迷藏的時候，小魚會躲到……？（用“一會……一會……”說話）

　　玩累了，小金魚就在水里自由自在地散步，它還會找那些朋友聊天呢？

　　所以你瞧，他們忙著吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小魚這么開心，不由得也……

　　5、學習兒歌

　　（1） 出示兒歌，自由朗讀。

　　（2） 讀讀生字“吐、咧”

　　（3）同桌互讀。讀得正確，畫個笑臉，讀得正確又流利畫兩個笑臉。

　　（4）指名讀，再邀請好朋友讀。

　　（5）齊讀。

　　（6）試背。

　　三、 組織交流，深入學習。

　　1、出示兒歌中的“苞”“泡”。你們仔細看看這兩個字，再讀一讀，你發現了什么？

　　2、集體交流，相機出示“苞”“泡”。歸納得出：這兩個字的韻母相同，偏旁不同，但其中都有一個“包”字。

　　3、教學生字“包”。

　　（1）認讀生字“包”，說說它的筆順。

　　（2）“包”的朋友可多了，你每天上學都背上小……，你還見過那些包？包還有其他朋友么？

　　4、小朋友還記得嗎，在學識字4時，我們就是用基本字幫助我們讀準字音，用偏旁幫助我們理解字義的。這個“包”字這么有趣，許多偏旁都愿意和它交朋友。現在請大家把書翻到82頁，自己去讀一讀識字8的字詞，想一想怎么記住它的讀音，怎么分清它們的意思。

　　學生自學，老師巡視。

　　師：你記住了哪個字？

　　集體交流：

　　（1） “炮”：炮彈發射出去燃起熊熊大火。練習擴詞，圖片演示不同種類的火炮。

　　戰場上戰斗打得很激烈，炮火充滿了天空，濃煙滾滾，我們就說“炮火連天”。

　　（2） 游戲：挑豆莢。認識“飽滿”。稻子長得很飽滿。

　　（3） 今天，老師看見小朋友上課精神特別飽滿。

　　指名精神飽滿地領讀“飽滿”這個詞，再齊讀。

　　還可以說做什么事情精神飽滿？（做操、踏步、讀書、唱歌）練習用“精神飽滿”說話。

　　（4） 你能再說一些和三點水旁的炮有關的詞語嗎？（泡沫、泡泡糖、泡茶、泡菜）

　　（5） “苞”花苞屬于花草植物，所以花苞是草字頭。

　　6、師小結。

　　7、同桌相互對口令，看看生字掌握的情況。

　　8、老師用卡片考考大家，哪個小組愿意接受挑戰？（獎荷花苞）

　　四、 課外拓展，延伸課堂。

　　1、你說說“包”字還能加上什么偏旁？

　　2、“包”字家族還有很多成員。

　　（師出示：刨、胞、鮑、齙、雹、袍、咆、狍、皰、庖）

　　你可以與你的好朋友，可以借助字典、可以在爸爸媽媽的幫助下去認識他們。

　　2師送禮物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你認識的“包”字家族成員領到這所房子里，那他就熱鬧了。下節課我們來比一比，誰的房子里的主人最多、家族最龐大，再來談談，你認識了哪些新朋友。

　　老百曉在線

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《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。

　　第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

　　第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

　　第三部分是生字：兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。

　　2、教學目標

　　鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

　　（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。

　　（2）初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　（3）誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　3、教學重點、難點

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

　　4、教具準備

　　用卡通圖加以修飾的轉盤。課文p82，p83插圖。音樂

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：

　　由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，創設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

　　2、學法：

　　充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在自己創設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。

　　三、說教學過程

　　（一）激趣，導入：

　　1、激趣：

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。

　　2、導入：

　　復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。

　　（二）創設情境，轉盤演示，識字識詞：

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1、教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編 “青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3、鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

　　4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　（三）故事延續，學習兒歌：

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學p82上的兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　1、引出兒歌

　　教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）

　　2、誦讀兒歌

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　3、分析字形，練習書寫

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規則，然后進行描紅，仿影與臨寫。

　　4、鞏固練習，加深認識

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing jing

　　睛晴情請蜻清

　　第2題：按課文填空：

　　天氣____________，池水_____________。

　　小蜻蜓，大_______________________。

　　飛來飛去________蚊______________。

　　附：板書設計 　　　　　　　　識字8

　　（晴天）晴　　　　　　　清（清潔）

　　日　　　　　　　氵

　　（眼睛）睛　目　青　蟲　蜻（蜻蜓）

　　讠　　　　　　　忄

　　請　　　　　　　情

　　（請坐）　　　　　　　（事情）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇12

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學生學會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認識1個偏旁忄。

　　2、讓學生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。

　　3、發展學生積累知識，運用知識的能力。

　　教具：

　　1、課件

　　2、字盤

　　3、生字筆順紙

　　4、生字描紅紙

　　教學過程：

　　一、課前說：

　　1、用字盤玩游戲：找朋友

　　2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關。相機教學新偏旁忄。

　　二、課內悟：

　　1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學生認讀。

　　2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？

　　3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應卡片的學生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。

　　師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽嗎？

　　4、指導觀察6個生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意讀準。

　　5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

　　6、理解字義：a猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什么？

　　b揭示形聲字的特點：6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關，意思都與左面的偏旁有關，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。　

　　c 鞏固讀音。

　　7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認讀。

　　8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應的車里，學生合作完成。齊讀。

　　9、指導書寫：

　　① 觀察清、情、晴、睛的字形

　　相同：左右結構，右面是青，左窄右寬

　　不同：偏旁不同

　　②復習“青”的寫法，在田字格上寫2個。

　　③自學生字筆順（派生字筆順表）

　　④師范寫“情”（實物投影儀）

　　⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。

　　⑥學生臨寫每個兩個，展示優秀作業

　　11、總結（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？

　　三、課后練

　　1、選字填空：

　　請　清　晴　情　睛　青

　　天　客　草　事　眼　假

　　2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。

　　3、自己動手制作一個字盤，跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想，你還可以利用字盤復習哪些相近的字呢？

　　教學后記：學生對轉盤識字很感興趣。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、繼續鞏固生字，并學習剩余的生字。

　　2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、說說“情、潔”的筆順。

　　2、指名認讀詞語。

　　二、指導看圖，初讀兒歌

　　1、圖上畫的是什么？

　　2、課文是怎樣寫這幅圖的？師范讀。

　　3、學生借助拼音自讀課文。

　　4、檢查讀音。

　　三、朗讀課文，背誦課文。

　　1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環境的優美和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機進行保護益蟲的教育。

　　3、邊背邊進行表演。

　　四、教學生字

　　1、看筆順描紅“坐、事、捉”。

　　2、反饋檢查：“事、坐”的筆順。

　　3、給“事、坐”找朋友。

　　4、指導學生觀察生字在田字格的位置。

　　5、生描紅。

　　五、教學后記：

　　1.學會本課生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，通過創設情境，有效激發了學生學習漢字的興趣。

　　3.能夠有感情誦讀兒歌。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇13

　　【教材分析】

　　本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的語言形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。

　　學習課文時，學生或許能說出課文中一些句子的意思，但不是直接從大自然中探求感悟而來，而是從書本、影視中得來的間接的知識。因此，增加學生的感性體驗，把本課的學問性知識轉化成體驗性知識，是教師的著力所在。

　　學生對識字課已經很熟悉，而且積累了許多的方法和經驗，很多學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣。

　　【本課的教學目標】

　　1、認識“初、眉”等幾個生字。會寫“北、角”等5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、能用自己喜歡的方式識記生字，有主動識字的愿望。

　　4、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】引導學生主動識字、主動積累諺語。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學建議】

　　本課在教學時，可分為三大教學板塊：我會讀、我知道、我在想。

　　一、“我會讀”

　　主要體現生字的識記有層次、有梯度。先讓學生借助于工具——拼音來識字，然后擺脫拼音，讓學生依靠腦力來識字。先讓學生在具體的語境中識字，然后一步步縮小語境，直至脫離具體語境也認識這個字。這一板塊主要體現了變“教學”為“學教”的教學理念。“學教”即“先學后教”、“以學定教”。“先學后教”不僅是一種時間順序的調整，“以學定教”不僅是教學方法的改變，兩者都表明了學生在新課堂教學中的根本地位。

　　1、先讓學生自己借助于工具──拼音來識。

　　2、然后齊讀投影片上沒有注音的課文，遇到障礙時再回到課文中借助拼音讀。

　　3、縮小語境，指名讀詞語卡片。

　　4、再次縮小語境，指名讀詞語生字卡片。

　　5、每一個同學在自己的小組內自豪地向組員展示自己的成果：正確、流利地朗讀課文。

　　二、“我知道”

　　是讓學生先在小組后集體交流課前預習成果，不但要介紹自己讀懂的句子，還要介紹自己是通過什么途徑、什么方法讀懂的。在展示的時候，鼓勵學生可以用語言、畫畫、表演等方式來解讀課文，使理解的方式多元化。

　　三、“我在想”

　　鼓勵學生真的提問題，提問后大家圍繞這些問題課后討論。變“教本”為“文本”的教學理念滲透于該教學板塊中。教科書僅僅是眾多文本之一，社會知識、生活經驗、師生交流、教師和學生本人也是重要的學習資源。所以，在教學中，我們可以嘗試讓學生從父母那里學，到同學那里學，到課外書中學，到大自然中學。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇14

　　設計理念：

　　漢字起源于生活實踐，從漢字的“六書”可以發現，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯系。把握漢字與生活的內在關聯，就把握了識字的基本規律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯系，實現“識字與識世”的統一。如此，識字教學便是引導學生通過認讀漢字來認識世界，真正體現識字對于人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態的冰冷的文字，而成為活在學生生活中帶有溫度的事物。

　　本課借助“轉盤識字”的方式，旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力，進而逐步走向獨立識字的自由境界。

　　教學目標：

　　1.能借助轉盤識字，了解形聲字的基本特點及認讀方法，認識豎心旁和眼目旁；

　　2.在教師指導下，學習在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；

　　3.繼續練習按筆順描紅和仿寫。

　　教學活動及意圖：

　　板塊一：轉盤識字

　　1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學生回顧“轉盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉換“偏旁”識新字，最后根據新字讀新詞。

　　2.教師引導學生根據“轉盤識字”法，自學《識字8》。

　　提示學生：借助“轉盤”，認識新字字形；借助課文中的注音，正確認讀新字字音。

　　在學生自學之后，教師運用“轉盤”檢測學生正確認讀的程度。認讀范例：清，清潔的清。

　　提示學生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。

　　【設計意圖】教學應該建立在學生“已知”及“已有”的基礎上，而不是從零開始。學生已經學習過“轉盤識字”，就應該幫助學生總結以往的學習經驗，提煉出其中的學習方法，遷移到新的學習內容中去。教師僅僅在學生易忽視、易出錯的地方，加以指導點撥。這樣的教學，著眼于學生自學能力的培養，逐步讓學生學會獨立識字、獨立學習。

　　3.教師在學生認讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

　　（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

　　（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預報中出現的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

　　（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

　　（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……

　　（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

　　（6）蜻，蜻蜓。教師引導學生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　【設計意圖】“轉盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學生來說，更易成為一種記憶的負擔。記憶心理學表明，當一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質。

　　4.教師讓學生轉動“轉盤”，快速認讀生字。認讀后追問：這些字有什么共同的特點？

　　歸納總結：（1）都是左右結構的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結構，還有上下結構，比如“菁”；半包圍或全包圍結構，比如“圊”。

　　【設計意圖】形聲字的概念已經在《識字4》中出現過，但學生對這樣的語文知識的學習與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學中再次強調形聲字的基本特點及認讀規律，是符合學習規律的。重要的是，這里突出了形聲字的結構不局限于左右結構，還有其他類型的結構，拓寬了學生對形聲字“聲旁與形旁”空間結構關系的認識，認讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學既要促進學生語文能力（識字能力）的發展，也要促進學生一般能力（思維能力）的發展。

　　板塊二：語境誦讀

　　1.教師引導學生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節？

　　提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節是夏天。

　　2.學生自由朗讀韻文。

　　提示學生：借助注音，讀正確、讀流利。

　　在學生充分自由朗讀之后，指導學生熟讀成誦。

　　3.出示選字填空題，并練習誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

　　【設計意圖】插圖與韻文一致，便于學生對照閱讀、背誦。而韻文所創造的夏天的語境，是為了強化學生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。學生能運用所學（漢字），解決生活問題（表達），就獲得了一種學習的成就感。這種成就感便是學生后續學習的興趣和內驅力。要知道，學生恰恰是有了學習的成功感，而后才產生持久的學習興趣，而不是相反。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。

　　板塊三：描紅仿寫

　　1.指導描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。

　　2.指導描紅并仿寫“情、睛、晴”。

　　教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導學生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

　　教師點撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。

　　學生描紅，并仿寫。教師巡視并點評，作個別書寫輔導。

　　3.指導“事”的書寫。

　　教師將“事”字放大數倍示范書寫，學生描紅并仿寫。

　　【設計意圖】低年級的寫字教學宜粗不宜細，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領，幾乎沒有什么效果。書寫指導的秘訣之一，要讓學生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數倍，直至學生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點導在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨立書寫的原則，練好“典型字”的間架結構就能處理好“一般字”的間架結構，并非每個字都需要大量練習書寫。

　　板塊四：創作轉盤

　　1.教師出示“轉盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學生更換偏旁，轉成新字并組詞。

　　例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

　　2.引導學生自己更換基本字及偏旁，創作新的轉盤識字，在游戲中互教互學。

　　【設計意圖】“轉盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學生是最喜歡在游戲中學習的，因為這樣的學習是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應該走進生活中。引導學生自己創作識字的轉盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學，可以讓學生獲得多方面的發展。而識字，自然就變得更有挑戰性與游戲性，變苦為樂，或許就能實現學生“主動識字、樂學活記”的美好愿望。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇15

　　一、教學目標

　　1、學會本課4個生字，能正確美觀地書寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、認識“鳥”“隹”兩個偏旁，認識了解6種鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。       

　　3、培養學生識字能力以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　二、教學準備

　　1、教師準備：課件、小黑板

　　2、學生準備：了解有關6種鳥的資料。

　　三、教學過程

　　（一）復習舊知，導入新課

　　1、小朋友們，古時候的人可好學啦，在還沒有漢字的時候，他們就照著事物的樣子畫下來。我們以前學過的這些象形字還記得嗎？（出示圖片指名說）

　　2、我們這學期在《識字3》、《識字4》中認識的四個偏旁朋友還記得嗎？（引導齊說）

　　識 字 4

　　（出示圖片）

　　3、小朋友們真棒，以前學過的知識記得真牢！今天我們來學習《識字8》，再認識幾個偏旁朋友，看誰學得好，能和它們成為好朋友。

　　（出示識字8圖片）

　　（二）看圖學“鳥”字旁，學相關詞語

　　1、看圖認識“鳥”字旁

　　（出示課文插圖+鳥叫聲）小朋友們，今天有一群鳥來到我們教室來做客啦！（出示“鳥”字）

　　你們知道“鳥”這個字是怎么來的嗎？這其中還有一個小秘密呢！

　　①老師也來學著古時候的人畫一畫，同學們仔細看老師畫的像什么？

　　（板書簡筆畫）你比較一下這兩個字，你覺得哪里像？（指名說）

　　板書：鳥字旁（寫時瘦而長一點）

　　②古時候的人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，漸漸地鳥字就演變成了現在這樣。

　　“鳥”既是一個字，也可以作為一個偏旁，叫做“鳥字旁”。（齊讀兩遍）

　　2、看圖學詞語（課件出示烏鴉、海鷗、杜鵑圖片）

　　過渡：小朋友們，這里有三只鳥想和你們交朋友，你們愿意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（指名說，根據學生回答隨機講解）

　　⑴烏鴉

　　①你怎么知道這是烏鴉的？（指名說）其實它的名字里有一個字就是表示黑色，哪個字？（烏）

　　②誰來和它友好地打個招呼？（指名讀）

　　③老師感覺喜歡烏鴉的小朋友還不多，你們是不是覺得烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？有同學愿意幫烏鴉說說情嗎？（指名說）

　　（根據學生回答師補充）其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。雖然它也啄食稻谷，但總的來說，它還是一種功大于過的益鳥。

　　④聽了同學和老師的介紹，你想和烏鴉做朋友了嗎？（指名讀，齊讀）

　　⑵海鷗

　　①為什么你想和海鷗交朋友？（指名讀）

　　②（出示海鷗在海上飛翔圖片）你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）

　　③正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。

　　④誰來贊美一下善于飛翔、持之以恒的海鷗？（指名說）（再指名讀，齊讀詞語）

　　⑶杜鵑

　　①你想認識的這位朋友很熱情，它想寫和你說說話。（播放杜鵑“布谷布谷”的叫聲）

　　②誰還想和它交朋友？（指名讀）大家一起來和它打個招呼吧！（齊讀）

　　③誰能把這位鳥朋友介紹給大家？（指名說）

　　有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？（根據學生回答師補充傳說故事）相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。

　　④（出示杜鵑圖片）參考圖片發揮想象練說：

　　a.杜鵑在（干什么）。

　　b.（   ）的杜鵑（在哪兒）（干什么）。

　　3、（整體出示詞語：烏鴉  海鷗  杜鵑）你們看，這三個鳥朋友聚在一起了。誰來讀一讀？

　　①指名讀，小老師領讀

　　②天氣漸漸熱了，鳥朋友把拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎？（男生讀、女生讀，齊讀）

　　4、小結回顧

　　①剛才我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什么發現？（指名說）

　　“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（標紅右半部分“鳥字旁”）

　　②小結：帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。

　　（三）看圖學“隹字旁”，學相關詞語

　　1、過渡：小鳥們感受到小朋友這么熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了朋友，還有三只鳥可羨慕啦！她們也想你們做朋友，歡迎嗎？

　　2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！

　　①誰能用你響亮又準確的聲音來歡迎它們？（指名讀）

　　②大家和小鳥都熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（分小組讀，齊讀）

　　3、學習“隹字旁”

　　①過渡：鳥朋友聽到小朋友們讀得這么認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。

　　②第一題：請你看一看“雀”、“雕”、“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字）

　　（師領讀“隹字旁”，標紅拼音： zhuī）

　　③我們認識了“鳥字旁”和“隹字旁”兩個偏旁，學到這里你有什么疑問嗎？

　　同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（課件出示“鳥字旁”和“隹字旁”之間的問號）

　　4、結合圖片與介紹，揭示“隹字旁”的特點

　　①過渡：麻雀、老雕、大雁說光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要了解它們。也許在了解它們之后你能想出鳥朋友提出的第二個問題。

　　②誰來做“小動物學家”來簡單介紹一下它們？（指名說）

　　★評價：你真了不起！你懂得真多！你對朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！

　　③結合圖片引導：你發現了什么嗎？（指名說）

　　我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，那帶有“隹字旁”的鳥有什么不一樣呢？（帶有“隹字旁”的字特指短尾巴的鳥。）

　　（四）誦讀韻文，拓展延伸

　　1、（整體出示6個詞語）過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！

　　①自由讀     ②指名讀     ③師范讀，再指名讀     ④齊讀

　　2、“我當導游”（出示鳥類動物園指示牌）

　　①如果我們想去看短尾巴的鳥，應該去哪？/如果想去看其它鳥朋友，推薦去哪？

　　②指名上臺做“小導游”，簡單介紹一兩句。（讀準路牌）

　　3、“我來說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？

　　①整體出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（  ）、（  ）、（  ）……我最喜歡（  ），因為（  ）。

　　②同桌互說，指名說，師生共同評價

　　4、“誰是成語之王？”：鳥朋友還喜歡平時學習注意積累的孩子，又出了一道題考大家：你能想到哪些帶有“鳥”字的成語？

　　①指名說

　　②小朋友們真厲害，想到的詞比老師還多！老師送給你們幾個詞，一起來讀一讀。（齊讀詞語）

　　（出示成語）笨鳥先飛  鳥語花香  烏鳥私情  驚弓之鳥

　　（五）指導書寫

　　1、過渡：今天我們認識了這么多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰舍不得離開我們。

　　2、以鳥巢的形式出示生字：鴉、杜、雕、雁（齊讀）

　　3、這幾個字中你會記哪個字？（根據學生回答隨機講解指導）

　　①鴉：出示“鴉”、“鷗”、“鵑”三個字，鞏固“鳥字旁”，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）

　　②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片）杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花。（聯系“木”字旁）

　　③雕：左右結構，但注意 “單人旁”中間長。

　　④雁：（聯系大雁飛行特點）它們飛行時一會兒排成“人字形”，一會兒排成“一字形”。

　　出示兩只領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁。（兩個單人旁和隹字中的四橫）

　　鞏固已學成語：雁過留聲

　　4、師范寫，生書空。

　　5、生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　（六）總結全文（播放音樂《寂靜山林》）

　　同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇16

　　第一課時

　　一.教學要求：學會四個生字。兩條綠線中的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　能正確流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點：學生自主識字、寫字。理解詞語意思。

　　一、導入新課

　　小朋友，我們班有對雙胞胎。他們有很多相似的地方，有時候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二？今天，老師要向大家介紹一對四胞胎，想認識他們嗎？這節課，我們就來比一比，看誰先能認清這對四胞胎。

　　二、認識生字

　　1.這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？

　　打開課本自己去讀一讀。讀準他們的名字。

　　2.這是老大，他（她）叫什么呢？誰來喊喊他的名字？（炮），你能把名字的讀音拼一拼嗎？

　　這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰也來拼一拼？

　　這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）

　　這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）

　　教師根據學生回答在字上面注上拼音

　　3.讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么特點呢？（生回答）

　　（1）.讀音方面。

　　對，這四胞胎啊，兩個是男孩，兩個是女孩。為了區分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b.

　　我們一起再來喊喊他們的名字，可別叫錯啊。（小組讀、齊讀）

　　（2）.字形方面。

　　再看看他們的長相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。讀準“包”的字音，書空“包”的筆順。

　　他們也有不同的地方，你看出來了嗎？（根據學生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點水。）

　　老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）

　　三、辨別字形

　　四胞胎長得像，難分辨。但是我們有好辦法來分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是誰？

　　1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？（炮）讀準它。（火炮）

　　2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？（苞）讀準它。（花苞）見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

　　3.加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？（飽）幫他找個朋友——飽滿，指名讀詞。看看誰的精神最飽滿，最神氣！

　　4.左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？（泡）幫他找找朋友。

　　四、鞏固生字

　　（一）填一填：

　　瞧！這回四胞胎要到排到隊伍中去了，可不知該排哪？你能為他指路嗎？

　　1。荷塘里有幾朵粉紅的荷花。

　　2.魚兒在水里一邊游一邊吐。

　　3.小花貓吃后在墻角邊曬太陽。

　　4.這種燈發出來的光是白色的。

　　你能說說為什么選這個字嗎？學生根據已有經驗大概能說出：炮，跟火和光有關；苞，和花朵有關；飽，和食物有關；泡，和水有關。

　　教師適當補充并小結：這就是形聲字的形旁表義。

　　（二）找一找

　　1星期天，四胞胎跟著爸爸媽媽去公園游玩。走著走著，他們失散了。原來有兩個孩子被這里的風景迷住了，他們看到碧綠碧綠的荷葉一張挨著一張，真是——（生接：蓮葉荷田田。）荷葉上還有幾朵荷花將要開放。這可用上詩句——（生接：小荷才露尖尖角啊）。再仔細一瞧，清澈的池水中還有幾條金魚在游戲呢！真是——（生接：魚戲蓮葉間）。金魚多頑皮，還在吐泡泡呢！（師邊說邊畫圖）

　　2.別看他們淘氣，他們可聰明了。看了這美麗的景色，還編了首兒歌呢！這兩個小淘氣的名字就在兒歌中，（出示識字中的小兒歌）你能認出來嗎？來讀一讀吧！

　　3.讀兒歌。男女生對比讀。

　　4.喜歡這首兒歌嗎？把它記在自己的腦子里好嗎？（學生練習背誦）

　　5.為兒歌配上動作，一起來表演一下。

　　（三）變一變

　　1.誰來做個小魔術師，把這個四胞胎變成五胞胎、六胞胎……

　　生：炮、泡、飽、苞、跑、刨……（當學生說出新的字時，追問學生你是在哪認識這個字的？并表揚學生）

　　2.誰的本事最大，來變出些四胞胎、五胞胎、六胞胎的字啊？

　　生：晴、清、睛、請、倩……（運用一年級識字里學過的舊知和新認識的字來回答，正確的表揚學生）

　　（四）讀一讀

　　1.記住今天新認識的四胞胎的名字和長相了嗎？讓我們到課文里去認認他們。讀識字8。

　　2.這節課我們認識了四胞胎，以后不管在哪里，都要又快又準地把他們認出來，好嗎？

　　五、教學生字

　　1認識了四胞胎，我們不能忘記辛勤養育他們的媽媽呀！教學“包”。

　　2教學“飽”。說說你是怎么記住這個字的？

　　3自學“泡”。

　　學生描紅，臨寫，教師巡視。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、給“包”字找朋友。

　　2、把“食字旁、三點水”和“包”字寫成卡片，找朋友變成形聲字。

　　二、學習兒歌

　　1、自由讀兒歌，把字音讀準。

　　2、教師范讀，指名讀。練習讀給小組的小朋友聽，看誰讀得流利。

　　3、出示圖畫，引導看圖，說說看到的景色。

　　圖上畫了哪些景物？

　　按順序連起來說幾句話。

　　看到這幅圖，你想到了哪些成語和古詩？

　　學生匯報

　　4、練習讀兒歌，看誰讀得有感情？

　　三、練習寫生字

　　1、指導觀察“吐”字。

　　2、范寫。

　　四、課堂練習

　　1、擴詞

　　包

　　吐

　　2、加偏旁組詞

　　包——

　　——