《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析（精選9篇）

《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析 篇1

　　教學內容：北師大教材第三冊。

　　教學目標：

　　1.認識偏旁“月”以及帶“月”部的生字，認識7個生字，會寫7個生字，培養學生獨立識字的能力。

　　2.發現漢字形體特點，能有規律地識字，提高學生分析字形的能力。

　　教學準備：多媒體課件、贈送學生的禮物(書簽)、詞語寶庫。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，引入新課

　　1.出示課件，交代學習任務。

　　師：同學們，這節課我們一起來學習《丁丁冬冬學識字(二)》。(板書課題)今天，老師還把你們的好朋友丁丁和冬冬請來和大家一同來學習，你們高興嗎?請同學們認真聽一聽丁丁、冬冬要跟大家說些什么?(出示課件：我是丁丁，同學們好！很高興和大家一同來識字。今天，我們要來認識7個表示身體部位的生字，學習17個與身體有關的詞語，學寫7個生字。另外，課堂上我們還為大家準備了有趣的游戲，精關的禮物，努力吧!我是冬冬，聽了丁丁的介紹，同學們一定明確了這節課的學習任務。那么，怎樣才能更好地識字呢?請快把你的識字方法介紹給大家，好嗎?)

　　2.交流識字方法。

　　師：老師也知道同學們有很多識字好方法，快來說一說。

　　生：遇到不認識的字，可以問同學，間老師。

　　生：記字時，可以用熟字加部件。

　　生：還可以用熟字換部件的方法來記字形。

　　生：也可以用編字謎的方法來記字。

　　師：同學們的識字方法可真多呀!老師有理由相信這節課一定會上得非常成功。下面，請同學們打開書讀一讀，這一課要求認識的7個生字。(生自由練讀。)

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽?(指名學生讀。師相機板書7個要認識的字。)

　　二、識記字形，及時鞏固

　　師：這些就是要求認識的字。下面，請同學們選擇自己喜歡的識字方法來識字，然后，在小組內匯報交流。一會兒，我們要進行讀詞語比賽。(生自主學習，組內交流。)

　　師：同學們學得真認真!讀詞語比賽即將開始，聽一聽丁丁有什么要求。(出示課件：同學們，在組長的帶領下，你們每一個小組都很優秀，認真學習，下面，我們將要進行讀詞語比賽，看哪一組讀得正確，聲音響亮。請每一組選一名代表參賽。)

　　(各小組派代表參賽。)

　　師：請6名參賽選手入場。(學生到教室的前面)請大家鼓掌為他們加油!(6名選手比賽讀詞語。)

　　師：激烈的比賽結束了，你們這些公正的評委來評一評，誰是讀詞語比賽的冠軍?

　　生：我認為佳璐同學是這場比賽的冠軍。因為她讀得聲音洪亮，準確流利。

　　生：我認為繼明同學讀得最好，他不但讀得聲音洪亮，還有停頓。

　　師：看來你們是這場比賽的冠軍得主，老師向你們表示祝賀。(握手)有比賽就有輸贏，其他選手別灰心，繼續努力。下一次比賽，冠軍一定會屬于你們的。

　　師：剛才，同學們把書上的詞語讀得又對又快，現在冬冬把它們請到大屏幕上，你們還能讀得又對又快嗎?(出示課件)會讀，就站起來大聲讀。(生讀詞語。)

　　師：“臉頰”在臉的什么部位?誰敢上前面來摸一摸老師的“臉頰”。老虎的屁股摸不得；老師的臉頰可以摸。(生走到前面來摸。)

　　師：對了，“臉頰”就是我們平時說的臉蛋。大家都來摸一摸自己的“臉頰”。(生自摸。)

　　師：老師聽說丁丁只用了2分鐘，就把書上的詞語和圖上的部位連接起來了，你們也來試一試，看看誰能打破丁丁的記錄，現在開始。(生連線。)

　　師：太棒了！新的記錄誕生了，連得可真快.下面同桌之間互相檢查一下，看看連得對不對。(生互相檢查。)

　　師：冬冬看到同學們這么愛學習，她要贈送大家每人一份精美的禮物。你們想要嗎?但是這份禮物可不是輕易就能得到的。聽一聽冬冬有什么條件?(出示課件：同學們，精關的禮物已放在桌面上了，快打開信封，看看是什么?這份禮物你們喜歡嗎?要想得到它，必須把卡片上的詞語讀得正確流利。)

　　(生自由讀，指名讀，同桌對讀。)

　　師：看來每一位同學都能得到這份精美的禮物，快把禮物拿出來吧，書簽的后面還有名言警句呢.誰能讀給大家聽?(生讀名言警句。)

　　師：好!我們就瀆到這里。請同學們把書簽放到語文書堅，保存好，

　　師：丁丁看同學們今天表現得非常出色，他要獎勵大家一個游戲，想玩嗎?請大家起立做好準備，這個游戲的名字叫“看詞語做動作”。(出示課件：拍額頭，挑眉毛，瞪眼睛……)

　　師：首先請女同學讀詞語，男同學做動作，然后調換。(生做游戲。)

　　三、指導書寫

　　師：同學們反應真快呀!剛才，在丁丁冬冬的伴隨下，認識了7個生字和有關人體的一些詞語。本課還有7個要求會寫的字，我們一同來寫一寫。(出示課件。)

　　師：誰能給這7個字歸歸類?

　　生：有三種結構類型，分別是半包圍、左右結構，上下結構。

　　生：半包圍結構的字有：肩、眉。左右結構的字有：膀、肚、睛、腰。上下結構的字有：齒。

　　師：這些字我們早就認識了，可是你發現了嗎，這些與人體有關的字有一個小秘密?

　　生：與人體有關的字多數帶有月字旁。

　　師：這些字怎樣才能寫得更漂亮呢?

　　生：肩，豎撇主筆突出，橫疏密勻稱。

　　生：膀，頭不齊腳齊，月字旁寫得要窄長。

　　生：齒，長橫主筆要突出。

　　師：大家說得真好！(師軟筆范寫，生練寫。)

　　師：其他4個字，請同學們自己練寫，(生練寫：)

　　四、拓展延伸

　　師：今天，我們一起學習了一些與人體有關的字，他們多數帶有月字旁。那么，你還知道哪些與人體有關的字帶月字旁呢?

　　生：肝、肘、肺、腎、胃……(師板書。)

　　師：同學們真了不起，認識這么多字。請同學們回家繼續收集與人體有關的字。看誰能認識更多帶有月字旁的字。(出示課件：同學們，你們在這節課中積極主動地學習，收獲可真大啊！希望你們在今后的學習中，單一反三，認識更多的字，再見！)

　　師：請同學們起立，揮揮手，跟丁丁、冬冬說一聲再見！

　　生：(揮手)再見！

　　數學反思

　　《丁丁冬冬學識字(二)》是九年義務教育北師大版教材小學語文第三冊第七單元集中識字單元，也是本學期第二個集中識字單元。集中認識與人體有關的字詞。

　　我教學的是本單元第一課看圖識字。文中要學的都是與人體有關的字詞，所以在教學中我盡量安排學生聯系生活學習。

　　一、教學中的閃光點

　　1.導入環節生動有趣。把丁丁冬冬兩個學習小伙伴請進課堂，交代學習任務，新穎別致。學生學習中積極性非常高。

　　2.間休設計獨具匠心。讓學生根據屏幕上出示詞語做動作。他們在活動中既復習了剛學過的詞語，又在快樂的活動中放松身心，學習的積極性被調動起來。

　　3.在教學中，我還設計了“讀詞語得獎”。詞語卡片上的詞語、書簽上的詞語擴大了學生的識字量，讓他們積累更多的詞語。

　　4.在整節課中我都本著一個原則：讓學生自主學習，用自己喜歡的方法學習，綜合運用所學的知識去學習。

　　二、教學中的不足

　　1.這是一節識字課，課上我對學生的書寫指導雖然很重視，但缺乏引導，更多的是方法的灌輸。

　　2.由于沒有把握好教學時間，在“拓展延伸”這一環節，沒有充分利用，學生沒能更好地進行交流，擴大識字成果。

　　總評

　　識字是閱讀和寫作的基礎。低年級教學應以識字為重點。識字教學的教學目標怎樣確定，教學思路怎樣設計，教學內容怎樣呈現，教學方法怎樣選擇，趙老師的這節識字課給了我們很好的啟示。

　　一、學習目標明確，注意提法的準確性與趣味性結合

　　集中識字與閱讀中識字的細微差別，就是目標更單一，更明確，就是解決識字寫字的問題。教學伊始，趙老師就通過丁丁和冬冬兩個學習伙伴提出了學習目標。

　　二、教學思路清晰，注意體現語文教學過程的整體性

　　趙老師這節課的教學思路十分清晰，分為4大板塊：創設情境、識記字形、指導寫字、拓展延伸。4個板塊的教學，層次分明、結構合理，展示了識字寫字的全過程。

　　三、教學方法比較靈活，注意引導學生進行有效的自主、合作、探究學習

　　1. 利用生活情境，把識字同游戲結合起來。比如，“看詞語做動作”。還有理解“面頰”一詞時，摸摸老師的面頰，形象直觀地理解了詞語的意思，把識字與認識事物結合起來。

　　2.注意體現集中識字這種課型的特點，引導學生用規律識字。例如，探究構字規律，總結出帶有“月”字旁的字與人體的各部位有關。

　　3.課內識字和學生課外生活中識字結合起來。比如，讓學生說一說，還知道哪些與人體有關的宇帶月字旁

《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析 篇2

　　1、游戲導入

　　師：下面，要給大家進行一個反應力的測試，看看誰的反應得最快、最準確！

　　師：起立、舉左手、摸右臉、踢左腳

　　根據口令用手指自己的身體部位

　　師：大家玩得這么高興，有兩位小朋友也迫不及待的要加入了。

　　師：歡迎他們嗎？好吧，那就讓我們用掌聲把他們請進來吧！

　　2、出示：丁丁冬冬的課件

　　丁丁：大家好，我是丁丁/很高興又和小朋友在一塊學識字了。/有編字謎、熟字加偏旁、換部首/那就讓我們走進今天的識字樂園吧！

　　冬冬：我是冬冬/你都知道哪些識字方法呢？/好了好了，別說了，小朋友還等著我們呢！

　　出示課文內容

　　3、預習

　　師：丁丁知道這么多識字方法，你們都知道嗎？

　　生：有找朋友

　　換偏旁

　　開火車

　　猜字謎……

　　師：看來，大家知道的識字方法也真不少，別著急在組長的帶領下，來學習今天的課文并且用上你們喜歡的識字方法。準備好了嗎？現在開始吧！

　　4、小組學習

　　相機表揚，指導遇到不懂的時候怎么辦？

　　師：鄭老師發現，每個小組都學得很認真，那么究竟是哪一個小組才能在今天的比賽中獲勝呢？讓我們一起進入挑戰字詞關、我們來闖關。

　　5、游戲闖關

　　師：誰愿意上來當第一個考官呢？請浩南

　　我請這個小組來回答，哦。拿錯卡片了。（生跑回座位）

　　師：小考官太緊張了，拿錯了卡片，沒關系，迅速跑上來繼續提問。

　　腰字去掉月字旁是什么字？要字。答對了，恭喜你們！謝謝。你瞧，多有禮貌。

　　師：下面我請浩……說錯學生名字，呀鄭老師太緊張了，把你們的名字一直說錯，請你們鼓勵鼓勵鄭老師。（掌聲）

　　我請莊子馨小組，我用表演法，請你說一個字。

　　生做動作，搖頭晃腦

　　脖子的脖。

　　恭喜你們，答對了！

　　師：我們也要特別感謝一下這個考官，你瞧，他表演做得多好呀！

　　眉的第四筆是什么筆畫？撇

　　師：還有什么不同的問題嗎？

　　請你們用齒來組一個詞語并說一個句子。

　　早晨，小名起來吃完飯以后，把牙齒刷得干干凈凈的。

　　啊！

　　師：你有什么不同意見嗎？

　　如果你飯先吃的話，你的牙還不是一樣的臭。

　　師：浩南，你知道……要不要改一下。

　　早晨，小名起來先把牙刷干凈后，再去吃飯。

　　師：小考官，你覺得呢？

　　我覺得wonderful！不過，我還要提一個小小的意見，就是開始的時候，不要說結巴了。

　　師：這個考官太棒了！還會用英文評點，請你們拿出兩個小精靈。

　　請問，肚一共有幾筆？

　　凡是月字旁的字跟什么有關系？

　　都和我們的身體部位有關。

　　師：找一找，我們今天所學的字哪些是月字旁的？

　　請學生說。

　　這些字都和（我們的身體部位有關）

　　師：剛才思玲的問題提得非常的好，拿出兩個小精靈來。還有誰要提問題的？

　　請問胳膊的胳怎么記？

　　月字旁一個各就是胳膊的胳。

　　恭喜你們答對了，wonderful！

　　客人的客加上頁字是什么字？

　　額頭的額。

　　恭喜你們，very、verygood！

　　師：哇，也是一個英文考官。

　　師：我忍不住也想當考官，看看大家是不是都記住了。

　　開火車出現額、眉、鼻、齒、脖、胳、膊、腰、肚、額頭、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、頭發、

　　學生出現問題膊不會組詞，請學生互相幫助。

　　眉毛的輕聲沒有讀好，給他糾正。

　　發雙炮出現面頰、耳朵、牙齒、肩膀、胳膊、腿、脖子、后背、腳丫、腰、肚子

　　面頰不會

　　師：我們遇到不會的字的時候該怎么辦？

　　請教同學。

　　師：如果同學也不會的話呢？

　　問老師。

　　師：如果在家里該怎么辦？

　　查字典、問爸爸媽媽。

　　師：好主意。現在你們會念了嗎？來一次。

　　全班來一次。

　　師：很好，擊中目標，恭喜你們。現在讓我們輕松一下，一起來唱唱運動歌。不過，鄭老師有一個要求，就是在做運動的時候，不僅要做出動作，還要大聲的說出我手中的卡片。

　　做運動唱運動歌，進行詞語搭配練習。

　　第一遍老師帶

　　第二遍自己搭配

　　剛才，說扭扭耳朵，你覺得好嗎？

　　耳朵要被扭斷了。那你覺得什么耳朵比較好呢？

　　生眾說紛紜

　　6、下面，該到《我說、你說、大家說》的環節了，今天的要說什么呢？今天學了這么多的詞語，能不能用上他們來說說你長得最有特點的地方。

　　我最有特點的地方是我的鼻子，因為我的鼻子能夠聞出臭、香、咸。

　　師：太棒了，你還用上了因為這個詞來說明。

　　我最有特點的地方是我的眼睛，因為我的眼睛像星星一樣。

　　師：太好了，鄭老師真不知道該說什么了。他還懂得用上像什么一樣，太棒了。

　　我的腿最有特點，一到夏天就被蚊子叮得花花的。

　　師：說得也很好。

　　我的眼睛很奇怪，有時會有雙眼皮，有時會有單眼皮，到了現在就成了雙眼皮了。

　　師：有時是雙眼皮，有時是單眼皮，真的是太有特點了。你再來說一遍好嗎？

　　我的眼睛最奇怪了，有時是單眼皮，有時是雙眼皮。

　　師：你瞧她說得多棒，用上了有時…有時…把自己的特點說出來了。也請你拿出一個小精靈。

　　我最有特點的地方是耳朵，只要有小小的聲音，我的耳朵都能聽見。

　　師：剛才昊洋鼻子最有特點，你是耳朵最靈，不錯。

　　我的嘴巴最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。

　　師：太棒了，酸甜苦辣都能嘗出來。你有不同意見？

　　只有舌頭才能嘗出酸甜苦辣，嘴巴不行。

　　師：你接受他的改法嗎？

　　我的嘴巴舌頭最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。

　　師：這時候，你應該對張欣說什么呢？

　　謝謝你的意見。

　　師：虛心接受別人的意見，我們用掌聲來鼓勵鼓勵他，請你拿出一個小精靈來，張欣聽得很認真請你也拿出一個小精靈來。還有誰愿意說，并且和別人說得不一樣的。

　　我的肚子最有特點，因為它很大，都是肉。

　　師：說得太有意思了。如果用問別人的語氣來說，可以怎么說呢？

　　比如，我問高夢羽我的什么地方最有特點？

　　肚子。

　　師：這是不是問別人的語氣呀？對了，這就是在問別人。

　　師：你覺得他肚子最有特點，他的肚子像什么呀？

　　西瓜。

　　我想問黃思鈴我哪里最有特點？

　　你最有特點的地方是：笑起來眼睛咪咪的像月牙。

　　師：太棒了，你也用上了像什么來說？你同意她的說法嗎？請你們各拿出一個小精靈。

　　我想問陳子妍我哪里最有特點？

　　我覺得你的面頰最有特點，胖胖的很可愛。

　　師：胖胖的真的很可愛哦！最棒的是她還能用上今天所學的生字，哪一個？

　　面頰

　　我想問葉志滔我哪里最有特點？

　　你的牙齒最有特點，因為丟了兩個。

　　你真棒！答對了！

　　師：你也很棒，沒有因為別人說你牙齒丟了而生氣。

　　我想問高夢羽我什么地方和你不一樣？

　　你扎兩個辮子，我扎的是馬尾辯。

　　師：真棒！他們發現了什么不一樣？

　　生：頭發。

　　你們覺得我哪里最可愛？

　　你的臉最可愛。

　　恭喜你答對了。

　　師：你也覺得他最可愛是嗎？為什么？

　　全班不由自主的說：“他笑的時候最可愛。”

　　師：剛才，大家都說得很好，回去以后，照照鏡子你們還會發現更有特點的地方。

　　8、寫字

　　師：下面進入我們最后一個環節終極考驗——寫字大比拼。看看我們今天要寫的這些字，怎么把這些字既寫得正確又寫得漂亮呢？

　　我想說腰字的右邊的那一橫要寫在橫中線上。

　　觀察得真仔細！還有誰愿意說？

　　我想說肚字的月要比腰字的月胖一點。

　　我想問為什么肚字的月要比腰字的月胖一點？

　　因為肚子很胖。

　　你有沒有發現肚字右邊的土字的上一橫比月字上一點？

　　師：謝謝你的發現。

　　我還有不同的發現。我還想說一個眉字行嗎？我先說肚字，肚你們還沒有觀察到，土字的下一橫比較長，而且要寫得高一些。

　　師：觀察得真仔細火眼晶晶。

　　眉字的撇要比目長一些，上面要比目寬一點。

　　月字旁要寫得窄一點（瘦長一些）

　　師：大家都有很多的發現。現在鄭老師請你們把發現都認認真真的寫下來，寫之前有一個要求。坐姿一定要端正，頭正、身直、腳放平、握筆的姿勢也要注意，最后提醒大家，不要把這張漂亮的紙寫得花花的。

　　現在在音樂的伴奏下認真的寫吧！

　　寫字

　　師：下面，尋找你的寫字伙伴看看誰寫得最好！

　　學生討論

　　請一組學生展示，其他點評。

　　師：誰愿意當小評委來評一評？

　　我覺得葉至滔的字很漂亮，有起筆、頓筆。

　　我很欣賞葉至滔的字，他寫得很有力氣。

　　師：很有力度。你瞧，都夸你呢！

　　我想給劉炎森提個意見：手不要抖，筆畫要直一點。

　　……

　　師：剛才，在這個環節中誰取勝了。

　　學生還沒有完全分出勝負。

　　師：沒有取勝的同學想不想回去把字寫得更好。回去以后我們繼續練習。

　　附：該課評析

　　要  重  視  過  程  與  方  法

　　——以丁丁冬冬學識字（二）為例

　　老師們，不知道大家是否還記得，著名演員張瑞芳曾經主演過一部叫作《大河奔流》的影片。這部影片在拍攝過程中就做了大量的宣傳，告訴大家該片不僅投入大量人力物力，而且力求完美，有時為了一個幾秒種的鏡頭反復拍了兩個多小時，直到滿意為止。然而，影片公映后觀眾卻十分失望，反應十分冷淡。

　　與此相反，著名演員仲星火主演的影片《今天我休息》，服裝、道具幾乎全是借來的，拍攝的場景大多用的是實景，這兩項的開支加起來才花了30多塊元。拍攝過程也很順利，設什么方可宣傳的內容。這部黑白影片公映后，觀眾反應出乎意料的熱烈，幾乎場場爆滿。

　　上述一正一反兩個例子說明了一個道理：觀眾只看結果，不問過程。影片拍的不好看，你說什么也沒有用。影片拍得好，觀眾自然就買你的賬。

　　有一個很形象的說法叫做“不管白貓黑貓 ，抓住老鼠就是好貓。”這是以文學語言告訴人們：結果是最重要的，無須過多考慮取得結果的方法、途徑和過程。應當說，這在很多領域是符合客觀實際的，帶有一定的規律性。然而，這種思維方式和行為方式卻完全不適用于教育。

　　以尋求一個問題的答案為例，可以有兩種教學方式，一是教師直接把答案告訴學生，二是教師引導學生通過探究自己找到問題的答案。這種方式當然要花費大量的時間，經過很多周折。然而，由于學生經歷了探究的過程，體驗了探究的樂趣，學習了探究的方法，經歷多了就會逐漸養成探究的習慣，形成探究的行為方式。這對于人的發展具有十分重要的意義。因此，從某種意義上講，讓學生經歷、體驗探究的過程比得到問題的答案更加重要。愛因斯坦有句名言：“知道論證的方法比知道論證的結果更為重要。”其實道理很簡單，知道論證的結果僅僅是獲得某個具體的知識而已，而知道論證的方法則可以應用它獲得數不清的知識。

　　大家知道，新課程與傳統課程的一個重要不同點在于過程與方法的地位大幅度地提升了，被列為重要的課程目標。

　　以識字、寫字的教學為例。就漢字本身的教學而言，當然包括字的音、形、義，即要求學生讀準字音、認清字形、包括字的偏旁部首，間架結構和筆畫筆順，還有懂得字義等等。這些要求，新舊課程沒有區別，而區別則在于過程與方法。

　　在新課程中，識字與寫字的教學過程，既是掌握相關知識與能力的過程，也是對識字寫字越來越感興趣的過程，形成自主、合作、探究學習方式的過程，不斷積累識字方法獲得較強獨立識字能力的過程，養成積極、主動、認真負責的學習態度的過程，也是受到高尚情操與趣味的熏陶感染的過程，形成正確的價值觀的過程。這些，在傳統過程中是沒有的。

　　很多老師有這樣的疑慮：增加了過程和方法、情感態度和價值觀的課程目標，會不會造成語文知識和能力的弱化呢？這個問題可以從以下幾方面來看。

　　第一，新課程十分重視語文知識和能力。就識字寫字而言，新課程把它列為1--2年級的教學重點，這是傳統的語文教學大綱所沒有的。

　　第二，課程目標是依附在語文基礎知識和基本技能的教學過程中去體現的，并非另搞一套過程與方法、情感態度價值觀。

　　第三，新課程所倡導的學習過程，是一種高品質的學習過程。這樣的學習過程不僅有利于為學生的終身學習打基礎，促進學生的發展，而且有利于高質量地學好語文基礎知識和技能。

　　可見，新課程本身是不可能引起所謂“雙基弱化”的。當然，當我們還不太適應新課程，習慣了的教學方法又不能再用的時候，可能會暫時影響“雙基”的教學效果。

　　與“弱化”相反的則為“強化”。以識字寫字教學為例，在應試教育時期，識字寫字強化訓練的現象遍及城鄉。有個學生因為“甕中之鱉”這個成語中的“甕”和 “鱉”老寫錯，結果被罰抄了一千遍。目的只有一個：避免初考時寫錯了字被扣分。那個時期，人們只看初考、中考、高考成績，沒有人管使用的是啟發式還是填鴨式，或者是題海戰術。這樣的強化訓練，即使出了成績也是以犧牲學生健康，妨礙學生發展為代價的。因此，對這樣我們很多老師已經習慣成自然的強化訓練，倒真的應該“弱化”才好。

　　有的老師認為，只看考試成績這個結果不問過程與方法的教學方式是應試教育逼出來的。當然，傳統的課程體制尤其是傳統的評價體系是造成這種現象的重要原因，但不是唯一原因。據專家調查，當學生提出問題時，東亞國家——當然也包括中國的老師和家長總是喜歡直接把答案告訴學生。而歐美國家的老師和家長則喜歡反問學生：你是怎么想的？你試過各種找到答案的方法了嗎？可見，不同的教育觀念應會有不同的教育方式和行為習慣。

　　教育與拍電影不一樣。拍電影，過程、方法只為一個目的服務：拍出好電影。教育則不同。過程與方法不僅要為語文知識和能力的教學目的服務，還要為學生的終身學習和可持續發展服務。因此，過程與方法成了比具體的教學目的更上位“目的”——課程目標。

　　下面老師們將要看到的這節課是福州師范一附小鄭錚老師執教的《丁丁冬冬學識字（二）》。從總體上講，這節課是把知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的課程目標融為一體，很好地體現在豐富多彩的識字寫字學習活動之中。請看教例。

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　　整體評價這節課，可以用這樣幾句話：

　　第一，學生自始至終都在進行他們所喜歡的識字寫字活動。

　　第二，學生們在豐富多彩的情境中始終興致勃勃地積極主動地參與識字寫字學習活動。

　　第三，學生是以自主、合作、探究的學習方式進行識字寫字學習活動。

　　第四，整節課是在師生平等對話的過程中進行的，充分顯現學生個性的學習活動。

　　總之，這樣的課不僅很好地完成了學科本身識字寫字的教學任務，而且促進了學生發展。

　　另一方面，師生共同關注學習方法，是這節課的又一亮點。

　　上課伊始，師生就進行了以識字方法為話題的對話，在學習活動的進程中也不時穿插這樣的師生對話。臨下課時，鄭老師問學生回去后最想做什么？一個學生說：我要想一想用什么方法記住今天學習的這些字。可見，關注學習方法已成了師生的共識。

　　遇到問題，遇到困難立足于自己想辦法解決，無疑是現代人安身立命所必需的素質。學生從小就懂得重視方法，對于今天的學習和日后的發展都是很有利的。

　　從學習活動的動靜結合上看，在上課20多分鐘時，鄭老師讓學生站起來在音樂伴奏做與識字有關的全身運動。這是頗具匠心的設計，因為這樣既可以讓學生消除因久坐而產生的疲勞，又可鞏固了教學效果。

　　音樂的巧妙應用還出現在學生練習寫字的時候，讓學生邊聽輕音樂邊寫字。有個成語叫做“賞心悅目”，是說看了美好景色而心情愉快。同樣，悅耳也會賞心，也會心情舒暢。這不僅可增進教學效果，而且輕音樂還會陶冶學生的性格，受到高雅情趣的熏陶感染，留下幸福童年的美好記憶。讓動聽的音樂進入課堂是很值得提倡的。

　　現在中小學生厭學的現象很普遍，上課枯燥無味是重要的原因之一。與此相反，新課程實驗區的學生不但沒有厭學，到了雙休日還一直盼著時間快一點過去以便盡早到學校去。可以說，實施新課程是治愈學生厭學病的“良方妙藥”。

《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析 篇3

　　一年級下冊《丁丁冬冬學識字》

　　第一課時教學設計

　　識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

　　一、讀一讀。

　　1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

　　2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如： 案板、休息等。

　　[從學生的實際出發，依據本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]

　　二、說一說，議一議。

　　1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。

　　2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。

　　[在這項活動中，培養學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決困難的方法。]

　　三、想一想。

　　1、（出示第一組詞語：樹木 森林 樹枝 樹根 柏樹 梨樹 桃樹 柳樹 木材 木板 木棍 木桶 休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？

　　生：“柏樹 梨樹 桃樹 柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

　　生：“樹枝 樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

　　生；“木板 木棍 木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

　　生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

　　[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]

　　2、（出示第二組詞語：桌椅 木床 衣柜 書架 案板 門框  梳子 棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？

　　3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

　　[在教學實踐中，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎。]

　　四、寫一寫。

　　1、引導學生觀察“根 材 板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

　　生：“木”做偏旁時捺變成點。

　　生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

　　2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

　　3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

　　[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]

　　五、讀一讀，背一背。

　　1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

　　2、（教師和學生）齊讀。

　　3、背一背（自由背、齊背、指名背）

　　[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]

　　六、找一找。  作業設計：

　　1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

　　2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

　　[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現了生活中處處能學到語文的教學理念。活動一，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑。活動二，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態下，把作業處理得更好。]

《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析 篇4

　　本單元教學目標

　　(一)1,認識生字34個,會寫28個.

　　2,認識"寶蓋頭,穴寶蓋,廣字旁,長字旁,門字框,戶組頭"等偏旁部首.

　　(二)認識字典,學習查字典.

　　(三)熱愛識字,有主動識字的愿望.

　　本單元重難點

　　學生通過合作,探究,完成識字的任務.

　　課時安排及教學建議

　　本單元教學內容打算安排5—6時.

　　第一課時

　　一,談話導入新課

　　1,同學們,今天我們學習第二個主題單元《丁丁冬冬學識字》.板書課題,齊讀.

　　2,同學們出遠門旅游過嗎 說說你都去過哪些地方

　　3,今天,丁丁和冬冬要帶大家去逛逛北京城,我們趕快出發吧!

　　二,看圖學詞語,識字

　　1,引導學生先看圖,再看看圖下的字認不認識.如果認識就讀出來,不認識的字,用鉛筆圈出來.

　　在讀的過程引導學生學習不用手指讀,做到不出聲,或者是小聲讀.

　　2,逐幅圖學習.

　　引導學生觀察圖片,齊讀名稱.(1)天an門是祖國的一個重要標志,這三個字很容易識記.(2)人民英雄紀念碑是天an門廣場的重要建筑物,它是為了紀念為中華解放而犧牲的革命先烈.學習"碑",是用石頭制作的,所以有一個石字旁.(3)中央電視塔,同學們喜歡看的大風車就是在這里制作并通過衛星向全國播出的.學習"塔",古時候建塔,因為沒有水泥等建筑材料,只好用泥土來建.為了讓建筑物更堅固,往往在泥土里和上一些草,所以有土字旁和草字頭.(4)中華世紀壇是一個新的建筑,記載了中華上下五千年的大事件.壇子是圓形的,在黑板上給學生通過簡筆畫展示,引導學生回憶在實際生活中見到的壇子,告訴學生過去的壇子大都由泥土作成,通過制作材料和形狀記住"壇".(5)接著,學習天壇,告訴學生這是皇帝為了祈求風調雨順,國泰民安而祭祀的地方.(6)故宮是皇帝的家,故宮不光很氣派,而且很大,傳說有九千九百九十九間房子.學習"宮",有一個寶蓋頭,和家有關系,通過簡筆畫房屋給學生演示,形象記憶.(7)長城,學生很熟悉,讓學生說一下自己眼中的長城.重點記住"城".學生可以用偏旁加熟字的方法記住.(8)北海公園,觀察圖上白色的建筑物,記住地點名稱.

　　檢查生字.

　　1,同桌之間互相讀詞語.

　　2,小黑板出示8個地點,檢查學生認讀.

　　3,挑出生字,認讀,檢查.

　　布置作業:把今天知道的關于北京的知識講給家長聽.

　　五, 板書設計:

　　2,丁丁冬冬學識字(一)

　　天an門 人民英雄紀念碑 中央電視塔 中華世紀壇

　　故 宮 天 壇 長 城 北海公園

　　第二課時

　　一,復習導入

　　小朋友們昨天我們認識了北京那么多的名勝古跡,學習了一些漢字,我們來回憶一下.(投影儀)

　　(利用各種形式復習檢查生字)

　　二,新授.

　　(一),小朋友們,我們生活的家園美不美呀 今天我們就來學習與家有關的偏旁以及它們帶出來的生字.大家想不想先自己看一看呢 (自己打開課本看)

　　1. 小朋友們仔細看一看,下面兩組字詞中,你看出了什么竅門 小組互相交流.

　　(出示課件)小朋友們仔細觀察看一看,你認識屏幕中的那些字 同位互相說一說你是怎樣認識這些字的

　　(要及時表揚識字量大的同學,啟發學生做一個有心人)

　　2,分小組討論學習第三者10頁的生字.

　　3,小組討論學習"自己學".

　　(二)學寫字.

　　小朋友們仔細看老師寫字的筆畫順序,寫完后請小朋友說一說.

　　1.討論后書空,這是書寫難點,要反復練習.

　　2.小朋友們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置,說一說怎樣寫就漂亮了

　　這些字都是上下結構,集中學習寶蓋頭與穴字頭的寫法,其余可讓學生自學.

　　3,同位互相說一說字的筆畫筆順.

　　4,拿出筆在田字格中邊說邊描一描..

　　三. 游戲鞏固

　　誰敢挑戰班中識字量最大的同學,就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.

　　四. 課后小結

　　五. 作業設計:

　　1. 你還能說出哪些生字 試著寫一寫.

　　剪貼生字

　　六,板書設計:

　　2,丁丁冬冬學識字

　　寶蓋頭: 家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客

　　穴字頭: 洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門

　　第三課時

　　一,復習鞏固.

　　讀生字卡片(利用各種形式,如開火車)

　　家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客

　　洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門

　　二,新授:

　　(一)認識廣字頭和廠字頭.

　　1,出示帶有廣字頭和廠字頭的字及詞語.

　　使學生知道并讀出各個詞語的名稱后,劃出生字.

　　2,討論.

　　學生討論后連線,分小組匯報練習答案.(投影儀)

　　(二),描一描,寫一寫.

　　先集體說一說"莊"的筆順.說一說怎樣寫這個字就漂亮了

　　自己在桌子上寫一寫

　　在書上描一描,寫一寫.看誰寫的漂亮!

　　(三),分小組表演.

　　要充分調動學生的積極性,發揮他們豐富的想象力,借機提高他們的表達,表演,禮儀等方面的能力.(錄音機)

　　(四),圖片資料展示.(投影儀,錄象機)

　　讓學生利用各種方式,手段,展示他們自學的成果,使他們體會到他們使學習的主人.

　　(五)看一看,認一認.

　　1,(出示圖片)分小組自學.

　　2,全班討論學習.

　　三. 游戲鞏固

　　誰能把黑板上蘋果卡片中帶有廣字頭和廠字頭的字補充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.

　　四. 課后小結

　　五. 作業設計:

　　1. 用課上講的識字方法到外面去認認字.

　　2,把你的收獲講給同學和爸爸媽媽聽一聽.

　　六,板書設計:

　　2,丁丁冬冬學識字(一)

　　廣:村莊 商店 倉庫 寺廟 庭院 座位

　　廠:工廠 大廈 客廳 車廂 廚房 廁所

　　第四課時

　　一,復習鞏固.

　　讀生字卡片(利用各種形式,如開火車)

　　村莊 商店 倉庫 寺廟 庭院 座位

　　工廠 大廈 客廳 車廂 廚房 廁所

　　家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客

　　洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門

　　二,新授:

　　認識門字框和戶字頭,并比較兩者的異同.

　　出示帶有門字框和戶字頭的字及詞語.

　　使學生知道并讀出各個詞語的名稱后,劃出生字.

　　2.討論.

　　學生討論后連線,分小組匯報練習答案.(投影儀)

　　(二),描一描,寫一寫.

　　先集體說一說"闊"的筆順.說一說怎樣寫這個字就漂亮了

　　自己在桌子上寫一寫

　　在書上描一描,寫一寫.看誰寫的漂亮!

　　(三),分小組表演.

　　要充分調動學生的積極性,發揮他們豐富的想象力,借機提高他們的表達,表演,禮儀等方面的能力.(錄音機)

　　(四),圖片資料展示.(投影儀,錄象機)

　　讓學生利用各種方式,手段,展示他們自學的成果,使他們體會到他們使學習的主人.

　　(五)看一看,認一認.

　　1,(出示圖片)分小組自學.

　　2,全班討論學習.

　　三. 游戲鞏固

　　誰能把黑板上蘋果卡片中帶有門字框和戶字頭的字補充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.

　　四. 課后小結

　　五. 作業設計:

　　1. 用課上講的識字方法到外面去認認字.

　　2,把你的收獲講給同學和爸爸媽媽聽一聽.

　　六,板書設計:

　　2,丁丁冬冬學識字(一)

　　門:寬闊 闖入 熱鬧 關閉

　　戶:房間 一扇門 住所 開啟

　　第五課時

　　復習鞏固

　　讀生字卡片

　　村莊 商店 倉庫 寺廟 庭院 座位

　　工廠 大廈 客廳 車廂 廚房 廁所

　　家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客

　　洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門

　　(利用各種形式復習檢查生字)

　　二,新授.

　　(一),小朋友們,有誰會讀《夜宿山寺》 有背過的嗎 有誰知道這首詩是什么意思 請大家分開小組交流一下好嗎 大家想不想自己看一看書呢 (自己打開課本看)

　　1. 小朋友們仔細看一看圖畫是什么意思,小組互相交流.

　　(出示課件)小朋友們仔細看一看,屏幕上的這首詩你會讀嗎

　　同位互相讀.

　　2,分小組交流自己會背的詩.(及時背古詩多的同學,啟發學生做一個有心人)

　　3,小組討論學習"猜一猜".

　　(二)學習認識字典.

　　找出部首查字法的部首部分.

　　2.在部首部分找到本課學過的幾個新偏旁.集中學習寶蓋頭與穴字頭的查法,其余可讓學生自學.

　　三. 游戲鞏固

　　誰敢挑戰班中識字量最大的同學,就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.

　　四. 課后小結

　　五. 作業設計:

　　1. 你還能查出哪些生字 試著寫一寫.

　　2. 生字

　　六,板書設計:

　　2.丁丁冬冬學識字

　　部首查字法:檢字表

　　第六課時

　　一,檢查本單元生字的掌握情況.

　　二,檢查背誦課文.

　　三,寫字教學

　　教師引導學生觀察本單元學習書寫的生字.

　　本課要學生學寫的生字有一定的難度.其中,"雄"第三筆是撇折,教師可以用紅筆標出,引起學生注意."城"左右結構,每部分要寫得占比例合適才好看.

　　1|.在學寫生字時,引導學生利用誘導字帖,通過描紅,無意識中給學生以正確的筆順引導.

　　2.互相欣賞書寫的字,互相提小建議.互相促進.

　　四,做語文天地中的組字小魔術.

《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析 篇5

　　教學內容：《帶木字旁的字》 

　　教學目標 ：

　　1、學習帶木字旁的字，重點識認其中9個，正確書寫3個。

　　2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義間的關系，練習成批識字，提高識字能力。 

　　教學重點：

　　1、識字和寫字。

　　2、了解漢字字形與字義的關系。 

　　教學難點 ：

　　引導學生發現字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。 

　　教學時間：

　　一 課 時 

　　教學方法：情境教學法、愉快教學法 

　　學法指導：自主學習法、合作探究法 

　　教學準備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機、錄音帶、紙條 

　　教學過程 ： 

　　一、創設情境，導入  課題。 激學活動：與老朋友見面（上課前給一學生穿戴上“木”的服飾，四個學生戴上“木板、木材、木棍、木桶頭飾，四個學生佩上“梨樹、柏樹、桃樹、柳樹”的圖卡。） 

　　1、 教師組織教學。 

　　今天，丁丁和冬冬給大家帶來了一位老朋友，看看你們還記得她嗎。（師板書，與老朋友見面。） 

　　2、一扮演“木”的學生出來與眾學生見面，相互問候，引出“木”。 “木”：嗨，大家好，我是“木”，你們還記得古時候的人用我來表示什么嗎？復習“木”的本意“樹木”而復習“樹”。 

　　3、 復習帶木字旁的熟字：枝、根。師：你們可別看“木”字簡單，她的本領卻大著呢！ “木”：你們看，這是我的什么呀？（邊撥弄身上的“樹枝”、“樹根”，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”。）師：原來“木”可以做偏旁哪！生讀詞卡。思考：枝、根表示什么意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個意思：表樹的組成部分。（師板書：表樹的組成部分） 

　　二、激趣導學，愉快識字。 導學活動：認識新朋友。 

　　1、 學習生字“柏、梨、桃、柳、森”。師：今天“木”給我們帶來了她的一些新朋友，同學們想不想出認識？（師板書：認識新朋友） “木”引出戴柏樹、梨樹、桃樹、柳樹頭飾的學生上到講臺。師與學生復習識字的方法：拼音識字、請教識字、看圖識字等方法。生自主用識字法學會“柏、梨、桃、柳”的音，認清形。（佩著圖卡的學生去到眾生中檢查學生識字情況。）（師：哇，這么多的樹，連成一片會成什么呀？“木”伺機舉出“森林”）生合作學會“森”，并探究其義。齊讀“柏、梨、桃、柳”，（生讀一詞，佩相應圖卡的學生回到原位.）合作探究出帶木字旁的字表示的另一意思：表樹木的名稱。 

　　2、 學習“材、桶、棍、板”。師：森林里那么多樹，能出很多木材吧？ “木”：是呀 。（把戴木材頭飾的學生引出來。）生識記“材”字。通過問“木材”有什么用處過渡引出戴木板、木棍、木桶頭飾的學生。生自主合作學會“板、棍、桶”字讀“材、板、桶、棍”，歸結帶木字旁的字又一意義：表用木制作的東西。 

　　3、學習“休息”。師讓學生趴在桌面休息一會，由此引出“休息”。生跟讀，學會“休”音，結合實際合作探究出其義。小結帶木字旁的字的又一意思：表和樹有關的動作。（師同樣板書。） 

　　4、生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，說識記方法。 

　　三、實踐應用，拓展識字。 拓展活動：廣交新朋友。 

　　1、自主學習“門框、桌椅、梳子、衣柜、木棚”等詞語。師：“木”的朋友還多著呢！看，我們教室周圍就有不少，想多認識嗎？讓我們用上剛才的識字方法，走出位子去廣交朋友。（師板書：廣交新朋友）出示一些畫有帶木字旁的字表示的物品的小掛圖在教室兩邊。學生自主看圖識字，合作識字，認識更多帶木字旁的字。 

　　2、 學習白居易的詩句。師：丁丁、冬冬看到你們認識了這么多字，也想跟你們比一比。過渡引出白居易的詩句“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。”找出帶木字旁的字“桃李、梧桐”再認讀。 

　　四、寫字指導,深化鞏固 

　　活動四：給朋友安家師：有三個年紀大的朋友說累了,要回家休息,我們給他們安好家吧! 出示書寫在田字格的“板、材、根”，學生觀察書寫位置的安排。指名學生在黑板上寫，其余的在練習本上寫。評議指正，進一步書寫。 

　　五、總結回顧，點撥提高。 

　　1、 認讀生字。 

　　2、 思考：這些字為什么都帶了木字旁？ 

　　3、 總結木字旁的意義。 

　　板書設計 ： 

　　丁丁冬冬（卡通頭像）學識字 

　　枝根……（表樹的生長部位） 

　　與老朋友見面 

　　柏梨桃柳……森林（表樹的名稱） 

　　結識新朋友 

　　材桶棍板…（表用樹做成的東西） 

　　廣交新朋友 

　　休……（表和樹有關的動作） 

《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析 篇6

　　第一課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　méi mao yǎn jīng zuǐ ba dù zi

　　hòu bèi tóu fa ěr duo yá chǐ

　　jiān bǎng shēn yāo shēn tǐ duǒ cáng

　　二,多音字組詞:

　　fā ( ) bēi ( )

　　發 背

　　fà ( ) bèi ( )

　　三,想一想,填一填:

　　莊( ) 干( ) 但( ) 旁( )

　　臟( ) 肝( ) 膽( ) 膀( )

　　b強化提高作業

　　一,寫出帶有下面部首的字,并組詞:

　　目_____( ) _____( ) _____( ) _____( )

　　月_____( ) _____( ) _____( ) _____( )

　　耳_____( ) _____( ) _____( ) _____( )

　　二,變字小魔術:

　　睛-(目)+( )→( )—( )+( )→( )

　　( ) ( ) ( )

　　肚-(月)+( )→( )—( )+( )→( )

　　( ) ( ) ( )

　　《丁丁冬冬學識字》(二)

　　第二課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　gān zàng cháng wèi pí fū jī ròu

　　yè mǎ lǐng zi xīn wén lǐ cǎi

　　shùn lì cōng ming tīng qǔ miáo zhǔn

　　二,多音字組詞: 三,寫出帶有下列部首的字:

　　zāng ( ) 扌_____________________

　　手 _____________________

　　臟 攵 _____________________

　　zàng ( )

　　四,想一想,填一填:

　　令( ) 彩 ( ) 里( ) 立( )

　　領( ) 菜 ( ) 理( ) 力( )

　　嶺( ) 睬( ) 童( ) 利( )

　　b強化提高作業

　　一,填字組成詞語:

　　( )大( )圓 耳( )目( )

　　( )瞪( )呆 ( )( )喪( )

　　二,變字小魔術:

　　抄-(扌)+( )→( )—( )+( )→( )

　　( ) ( ) ( )

　　菜-(艸)+( )→( )—( )+( )→( )

　　( ) ( ) ( )

　　第七單元測試題

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　gān zàng cháng wèi pí fū jī ròu

　　yè mǎ lǐng zi xīn wén lǐ cǎi

　　cǎi zhāi chān xiě tiāo xuǎn pái liè

　　二,寫出帶有下面部首的字,并組詞:

　　目_____( ) _____( ) _____( )

　　月_____( ) _____( ) _____( )

　　手_____( ) _____( ) _____( )

　　頁_____( ) _____( ) _____( )

　　三,想一想,填一填:

　　令( ) 彩 ( ) 里( ) 立( )

　　領( ) 菜 ( ) 理( ) 力( )

　　莊( ) 功 ( ) 寫( ) 公( )

　　臟( ) 攻 ( ) 與( ) 工( )

　　四,變字小魔術:

　　睛-(目)+( )→( )—( )+( )→( )

　　( ) ( ) ( )

　　菜-(艸)+( )→( )—( )+( )→( )

　　( ) ( ) ( )

　　五,積累運用.

　　1 我印象深刻的成語有 ( );( );( );( );

　　2 "一片片,一幢幢,一條條"這樣的詞語我還知道( )( )( )( )

《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析 篇7

　　基礎教育課程標準改革提出了“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的目標，通過課程改革的推行，我們的課堂較多地出現了師生互動，平等參與的局面，但是在我的68人大班里，讓學生自立，探索學習還是很容易能做到，但是要讓他們合作學習卻有一定困難，我們班68人，座位挨得很緊，稍有動作，大家就吵得不得了，為了完成改革的預期目標，我也嘗試了一些方法，提出來和大家一起討論。

　　《丁丁冬冬學識字二》里的第一部分是讓學生掌握和身體有關的字、詞，在這節課上，我通過做游戲、小老師教讀、互讀互認等不同的形式來讓學生達到合作學習的目的。

　　教學片段一

　　師：同學們，你們想做游戲嗎？（同學們聽了很興奮，大聲回答“想”）我們今天來玩一個“指五官”的游戲，我來說，你們來指，準備好了嗎？同學們很高興地玩起了游戲。

　　師：你們想和你的同學一起玩嗎？

　　生：想

　　師：那就同桌的兩個同學一組，一起來玩“指五官”游戲。

　　同學們在游戲中，熟悉了頭部各部位的名稱，有的同學還把游戲范圍轉到了身體的其它部位，通過這種形式，讓學生感到合作的愉快。

　　教學片段二

　　師：老師這里有一些詞卡，誰能來讀一讀。

　　生：（舉手），我來讀。

　　師：好，如果他讀得對，我們大家就一起跟著讀兩遍，如果他讀錯了，我們就幫他糾正過來。

　　學生在這種互教、認讀的學習形式中，學習了本節課要求認會的字、詞，同學們的大聲跟讀給了教讀的同學最大的鼓勵，而跟讀的同學也在讀詞的過程中，體會到了合作學習的快樂。

　　教學片段三：

　　師：誰能在黑板上把這些字詞和園土相應的部位連起來？

　　（學生的小手都舉了起來）

　　師：這么多同學想來，可老師只有一幅圖怎么樣呢？這樣嗎？你們就在自己書上連，比一比，你這一組里，誰連的又快又對。

　　抓住學生好勝的心理，通過小組這個即定的范圍，同學們互相比試，而且互相檢查，省去了老師逐個檢查的麻煩，讓學生即鞏固了知識，又嘗到了合作學習的樂趣。

　　教學片段四：

　　師：我們來比一比，誰能用很好的療法讀住這些，這些字寶寶，去告訴你的好朋友吧。

　　生：每位同學拿著一張字卡，去問自己的同學，“這個字讀什么？”“眉”，因眉字里面有個目，我的眉毛長在“目”上面……

　　同學們下了位，拿著字卡，去考自己的同學，雖然顯得教室有點亂，但是同學們都在做著同樣的一件事，這種互問互答中，完成了本節課的教學目的，使合作學習進一步得以升華。

《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析 篇8

　　語文新課程標準強調識字是低年級的教學的重點，識字教學的難點是字形，如何從兒童年齡特點和學習心里出發，激發識字興趣，在教學第七單元《丁丁冬冬學識字》時，我做了以下的嘗試：

　　一  聯想巧記識字形。如在教學“掰”時，我引導學生想象，要把玉米掰下來要用手，一只手的力氣不夠時，學生接著說出“要用兩只手才行。”從而記住了“掰”字。又如“盲”，學生說“盲”就是人人的眼睛看不見東西，也就是“亡目”了，“盲”的上面是“亡”表示死的意思，在這里表示看不見東西，就是“盲”字。多么巧妙的聯想，字形輕易地扎根于學生的腦海中。

　　二  猜字謎，樂記字形。如教學“眉”時，有的學生根據字形編字謎“眉毛下面的眼睛就是眉”。又如“躬”，有的同學說“小朋友看見老師 就弓著身子向老師問好就是躬”。形象、生動，很有創造性。

　　三  理解字義，準確識字。漢字的科學性重要表現是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學時不僅讓學生“知其然”而且要“知其所以然”。如教學“搶”時，我讓學生思考：為什么“搶”字是提手旁？學生立刻思考認識到：搶東西一定用手才行，所以“搶”字是提手旁。又如“拿”字，我先讓學生上臺表演拿老師準備發給同學們的練習冊的情景，學生通過觀察發現，在拿的過程，不能只用其中一只手，要把一雙手合起來才是“拿”。

　　這樣，學生在喜聞樂見的形式中識字，既有趣，又有效，其間不時閃出智慧的火花，更加激發學生的積極性，從而提高識字的能力，達到較好的效果。

《丁丁冬冬學識字》教學紀實與評析 篇9

　　教學要求：

　　 1、會認9個字，會寫3個帶木字旁的字，初步感知漢字是有規律的。 

　　2、培養學生觀察分析能力及生活識字能力，教會學生會發現總結簡單的識字方法。 

　　3、體會學習漢字的樂趣，培養學生樂于學習祖國語言文字。

　　教學重點：著眼于對“木”字旁的認識和運用。 2、培養學生自主識字的能力。 

　　教學難點 ：會意字“休”的理解。

　　教學準備：

　　相關課件（創設情景）圖片一幅家中帶木字旁的家具如：桌椅、木床、書架等，生字卡片，詞語卡片。

　　教學課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、認識9個與“木”有關的字，會寫“板”字。 

　　2、探究或學習方法的滲透，培養學生觀察分析能力及生活識字能力。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，聽讀認字（出示相關課件）

　　1、孩子們，瞧！誰來了！（出示丁丁冬冬圖片、貼圖）和他們打打招呼，今天，丁丁冬冬也來到教室里和我們一起學識字（板書：學識字），那今天究竟學哪些字呢？別著急，咱們一起到綠色的大森林（出示多媒體）相關詞語森林走走就知道了。

　　森林里長著許許多多茂盛的樹木，瞧！有的樹枝長得多粗壯，有的連樹根都露出來了，丁丁冬冬，這里的樹可真多呀！這是什么樹？桃樹（出示桃樹圖及詞語閃），那這棵呢？梨樹，還有這棵是我們常見的？（生答：柳樹）森林里，還有一種樹直直的、高高的，一年四季綠綠的，有誰知道它的名字柏樹。

　　這些樹可有用了，如果它砍下來就是木材，經過工人叔叔的加工，鋸成一塊一塊的，就成了木板，這些木材、木板能做成木棍、木桶好多東西呢！

　　看了這么多的樹，丁丁冬冬也累了，他們靠在一棵大樹下休息了一下。

　　[開課時，邀請丁丁冬冬這兩個學習伙伴隨我們一起到“大森林”邊走邊看，營造愉悅的學習氛圍，在情景中激發內在的學習動力，將所學詞語與實景聯系起來，豐富學生認知。]

　　2、孩子們，我們今天要學的字都在里面了，咱們再和它們見見面P83。

　　注意聽老師讀這些詞，留心紅色的字，老師讀到哪，你的眼睛就看到哪。

　　（師讀完后生評價）

　　3、現在請小朋友自己讀讀，那遇到了不認識的字怎么辦呢？

　　（問、猜、看、查……）

　　4、讀給同桌聽聽，特別要留心紅色的字都讀準了嗎？

　　5、我們請了一個能干的孩子上臺領著同學讀第一排的詞語，如果他讀得特別準確，咱們就跟他一起讀。

　　△第一排：“森林”

　　老師聽同學們讀“森林”這個詞特別好聽，我們用“森林”說句話。

　　這么好的森林，為我們奉獻了這么多的森林，我們應該（保護、愛護）他們，再讀讀。

　　△第四排：我們讀的有點累了，趴在桌上休息一下。

　　感覺怎樣？想想怎么讀。

　　6、詞語會讀了，那生字會認嗎？我們一起開火車。

　　（訓練學生聽、讀）

　　7、小火車開得真好！哪些孩子原意做猜字游戲。

　　抽查：柳、桶、棍、板

　　8、這么難的字都會認，丁丁冬冬夸你們真能干，給你們加上一顆星，現在丁丁冬冬想考考你們，從這些字中你發現了什么？

　　9、想想這些紅色的字為什么都有木?

　　小結：小朋友真能干，想的頂有道理，古時候木是這樣寫的ж，看它像什么？ж古人說的木，就是樹的意思。

　　咱們今天要學的字，都和樹有關，所以大都有木字旁。

　　二、拓展識字：

　　冬冬說：“小月友，我們在學校里學了這么多帶木字旁的字真高興，我邀請你們到我家來做客（貼圖）這就是我的家，告訴你們我家有好多東西寫出來帶木字旁呢？知道是什么嗎？趕快讀讀課本中帶拼音的詞語，只要你讀準了，就知道了。

　　1、生讀帶拼音詞語。

　　2、給詞語找家“游戲”（抽8名學生拿詞語貼與之相對應的圖）。

　　3、小組匯報，（“我給桌椅找個家”，生齊讀：桌椅、桌椅）

　　4、擴展孩子們，其實在我們家里還有許多東西寫出來帶木字旁的，你們知道嗎？

　　三、寫字

　　讀一讀今天我們要學的三個字。

　　1、看看這些中有什么相同的地方？（左窄右寬，左右結構）

　　2、認真觀察田字格，選一個你覺得最難的字，想想先寫什么，再寫什么，特別要提醒小朋友注意些什么？

　　（學生自由學習）

　　師：剛才同學們學習的過程中，我發現好多學生覺得“板”字特別難。

　　請小老師教寫，小朋友可自主提問。

　　3、書寫“板”

　　如果你覺得今天的字有進步，在自己的本上加個小五星，可以上展臺來欣賞，或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

　　四、課外延展

　　這節課我們一起學習了很多帶木字旁的字，其實漢字中這樣的字還有很多，回家以后，請你們找出更多帶“木”字學一學，認一認，或描一描，明天帶到學校教給其他同學。

　　教師：金牛區外化成小學 王梅

　　指導：金牛區教培中心教研員   賀文明