《畫風》教案設計（精選15篇）

《畫風》教案設計 篇1

　　一、激趣導入

　　師：聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶、夜來風雨聲，花落知多少）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習《畫風》。

　　師： 小朋友們，當你看到這個課題后，你有什么問題呢？（板書：誰？怎樣畫風？）

　　生：誰和誰在畫風？

　　生：他們在哪兒畫風？

　　生：風是什么樣的？

　　生：他們是怎樣畫風的？

　　生：他們畫得好嗎？

　　二、朗讀感悟

　　師：自由讀課文，說說文中寫誰在畫風呢？

　　生：趙小藝、宋濤、陳丹

　　師：  出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？

　　師：你喜歡誰畫的風？選你選擇你喜歡的小朋友仔細讀一讀，然后告訴大家他們是怎樣畫風的？

　　全班交流：

　　生：我喜歡趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　師：（出示課件）板書：圖片（飄動的紅旗）從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

　　生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。

　　生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。

　　師：那么誰能給這幅畫配上書上的內容美美地讀一遍？（出示文字，指名讀）

　　師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在    （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。

　　（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）

　　師：他還畫了什么？

　　生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）

　　板書：圖片（轉動的風車）

　　師：這一句該怎樣讀呢？

　　（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）

　　師：還有誰想說說？

　　生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）

　　板書：圖片（彎彎的小樹）

　　師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？

　　（指名讀，男女生賽讀）

　　師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）

　　師：他畫了些什么？

　　板書：圖片（斜斜的雨絲）老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？

　　師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？

　　生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。

　　師：你們同意他的說法嗎？

　　師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》。

　　我們知道

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹林微微點頭的時候。

　　我們知道風正走過。

　　誰也沒有看見過風。

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　師：讀了這首風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說。（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

　　你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

　　生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

　　師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。

　　師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

　　生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。

　　生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。

　　師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

　　生：（齊聲）好！

　　（生在小組內朗讀課文或表演）

　　師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？

　　（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）

　　三、拓展延伸

　　1、 創設情境。

　　師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？下面我們來換換小腦瓜，請你閉上眼睛：一天清晨，太陽公公撥開云霧，露出了笑臉。他用慈祥的目光遙望著大地。鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。這時，風阿姨邁著輕盈的步子來……

　　2、 展開想象，引導創新。

　　風阿姨來了，你看到了什么？

　　生；我看到一個孩子的頭發被吹起來了。

　　生：我看到一個孩子在放風箏。

　　生：我看到頭發飄起來了。

　　生：我看到窗簾被風吹動了。

　　生：我看到書在翻動。

　　生：我看到塵土在飄揚。

　　生：我看到裙子被風吹得飄起來了。

　　……

　　師：大家想不想也畫畫風？那就快拿出你的本子畫一畫吧！

　　結束語：風看不見，摸不著，可是聰明的小朋友都在美麗的大自然中找到了這調皮可愛的風，而且還把它畫了下來。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現！回家后，大家可以找一些有關風的兒歌、歌曲、圖片等，下節課，我們班舉行一個“尋風”大賽，看誰找到的風最美麗，好嗎？

《畫風》教案設計 篇2

　　教學目標：1、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、會認7個生字，會寫12個字。

　　教學重點：認字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學用具：實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、猜謎，引入課題

　　1、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：

　　耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

　　要問他住哪，誰也不知道。

　　“他”是誰？（風）

　　2、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

　　二、初讀感知，創設情境，讀準字音

　　1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

　　3、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？

　　三、在不同的環境中識字

　　1、找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。（學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）

　　例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　　3、用減一減的辦法識字：濕—顯

　　4、檢查識字效果：在游戲中繼續鞏固生字。

　　四、再讀課文，糾正字音。

　　1、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。

　　2、自由組合。分角色練習朗讀。

　　五、指導寫字

　　1、出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。

　　3、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　六、課堂延伸

　　在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

《畫風》教案設計 篇3

　　教學目標:

　　1,會認7個字,會寫12個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意.

　　3,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

　　重點難點:

　　1,重點:認字,寫字,朗讀課文.

　　2,難點:朗讀感悟.

　　教學方法:自主探究識字,小組合作檢查,分角色朗讀感悟

　　教學準備:生字卡片

　　課時安排:兩課時

　　教學流程:

　　第一課時

　　一,創設情境,揭示課題.

　　1,猜謎激趣:

　　看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰.(板書:風)

　　2,你知道哪些風 (學生暢所欲言.)

　　3,今天我們就來畫畫風.(板書課題,齊讀課題)

　　二,識字

　　1,老師帶來了3位小朋友.粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字.

　　2,號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹.

　　例如,宋濤,陳丹,趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友.

　　3,卡片認讀"宋,濤,陳,丹,趙,藝"六個生字了.

　　4,想一想,找一找:"宋,濤,陳,丹,趙,藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了.

　　5,想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎

　　三,初讀課文,整體感知.

　　1,請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子.有不認識的字互相請教.

　　2,出示生字"顯",多音字"旗桿","呼呼地轉"

　　3,出示課文的新詞,認讀詞語.用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好.

　　4,指名分段讀課文,正音.

　　5,這篇課文主要講了一件什么事

　　四,指導寫字

　　1,不要多筆畫:"丹"字只有一點."烏"字中間沒有點,加迠就成了"鳥"字."絲"字上邊的兩絞絲沒有點.

　　2,不要少筆畫:"忽"字下面的三點,不能少.

　　3,結構."顯"字上小下大,上短下長."忽,絲"二字上長下短."桿,眨,濤"左窄右寬"桿"左高右低,"眨,濤"左短右長."藝"字草字頭的橫宜略長,下面的"乙"字"折筆"應盡量向左邊斜,"彎"應寫平,"鉤"直上.

　　4,生練寫生字.

　　第二課時

　　一,復習鞏固:

　　1 做游戲:聽字音找生字:

　　(1)同桌之間進行,一個同學說字音另一個同學找生字.

　　(2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當小裁判,看誰反應快.

　　2出示詞語,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　( 教師范讀:讓學生在文中標出自然段.)

　　二,齊讀第一節,說說從第一節讀懂了什么

　　(第一自然段講宋濤,陳丹,趙小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子,太陽,大樹,小鳥.看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興.)

　　教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣.

　　三,小聲讀第二,三自然段, 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么 (宋濤提出了問題,陳丹說誰也畫不出來)

　　指導朗讀"誰能畫風"要讀出問句的語氣來.

　　"風,看不見,摸不著,誰也畫不出來."要用非常肯定的語氣讀.

　　教師:開始同學們不知道怎樣畫風,后來怎么畫出不同的景象呢 咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的

　　四,自讀自悟.學習4-8自然段.

　　1,他們是怎樣畫風的 默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案.

　　2,全班交流.

　　①隨學生回答出示有關句子:

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著.

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.

　　⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:"下雨了,風把雨絲吹斜了."

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉.

　　②句子中的"她""他"分別指什么,代進去讀一讀.

　　③請學生上黑板畫畫文中的景色.

　　④請學生給學生所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀. 3,你喜歡課文中的哪一位小朋友,為什么

　　4,有感情地朗讀課文.

　　①,小組合作分角色朗讀課文

　　②,指名一小組展示朗讀成果.

　　③,選擇自己喜歡的角色朗讀課文.

　　教師小結:在問題面前,小藝沒有退讓,她開動腦筋,想出了辦法,真是一個敢于動腦筋的好孩子.在她的啟發下,同學們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法.

　　五,學習第九自然段:.

　　以小組為單位進行學習:邊讀邊體會:"為什么說,畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了 "

　　進行交流: 一陣風吹來,三個小同學對畫中的景物產生聯想,真切地感受到風中景物的動態美.

　　六,有感情地朗讀.

　　結合課文內容展開想像:讓學生觀察畫面,結合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風,你會怎樣畫呢 如果讓你用動作表現風,你會怎樣做呢 請學生結合一個話題在小組內說一說.

　　學生在小組內交流.

　　大家談想法,看看誰最有創意.

　　七,布置作業:

　　自己開動腦筋,想想怎樣表現風,試著做一做.

《畫風》教案設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、能力目標：

　　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生用心思考，善于創新的品質。

　　【教學重點難點分析】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語好嗎？

　　──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 （板書：風）

　　2、誰能背背和風有關的詩句？

　　3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢！

　　今天，我們繼續學習──《畫風》。（板書：畫）

　　二、自主探究

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！　　

　　2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　3、請你讀一讀你找到的句子好嗎？誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子？（生讀）

　　4、你最喜歡誰的畫？

　　隨機出示：

　　⑴　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？

　　用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。

　　你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？

　　你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎？（生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”）真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。

　　⑵　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！　　

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。）　　　　

　　小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎？

　　（師有感情朗讀，指導學生讀好。）

　　⑶　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”　　

　　師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎？我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。　　　　

　　3、（抽幾位同學上臺來展示），請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　四、總結延伸

　　1、閱讀詩歌《風》。

　　2、寫一寫風的詩歌。

《畫風》教案設計 篇5

　　一、教材和學情分析

　　這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

　　二、確定教學目標和重難點

　　1.知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.能力目標：在讀懂課文的基礎上，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

　　3.情感目標：愛提問題，愛動腦筋，有成功的體念。

　　“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。

　　三、教學法的選擇

　　“讀——悟——說——畫”

　　就是學生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累了語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在說中培養了口語交際能力，又在畫中培養了創新精神。

　　四、教學過程設計

　　第一環節：開門見山，引入新課。

　　我通過談話：“風看不見，摸不著，怎么畫風呢？這節課我們繼續學習《畫風》。”接著板書課題。以此引入新課。

　　第二環節：多形式讀，體會感悟。

　　《語文新課標》指出：閱讀強調積累，教學中應該以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在交流、合作學習中，動口、動腦、動手去朗讀，去理解詞句，去培養語感，去受到潛移默化的熏陶。

　　1.學生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報：從課文中知道了什么？我相機根據學生的匯報，板書三個小朋友的名字，并提出問題。

　　2.再讀課文，指導朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀了解文中每個小朋友的觀點。

　　3.讓學生細讀課文，動手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風的句子。

　　4.讓學生相互交流、討論勾出了哪些句子，然后全班匯報，我通過板書把這些重點句子展示出來，更容易使學生明確三位小朋友是怎樣畫風的，這樣就對課文有了進一步的了解。

　　5.指導重點朗讀，領會創意。讓學生反復讀小朋友們怎樣畫風的句子，以此體會文中三個小朋友的創意。特別是強調趙小藝畫的畫，直觀形象，有利于學生領會她的創意，這樣既突出了教學重點，又達到了我預設的知識目標。

　　6.我通過讓學生說說喜歡課文中的哪位小朋友，為什么？使學生的情感與作者的情感達到共鳴，從而懂得要做一個愛提問題，愛動腦筋的好孩子，也就達到了我預設的情感目標。

　　7.有感情的朗讀課文。再一次體會文中小朋友的創意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫風。

　　第三環節：動手畫風

　　在這一個環節里我把繪畫引入語文教學之中，以此激qing、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。

　　五、板書設計

　　板書設計是一堂課的點睛之筆，所以我精心設計了板書。內容就是三個小朋友的名字以及對他們怎樣畫風的概括，還有“愛提問題，愛動腦筋”這一文章主題。

《畫風》教案設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、技能目標：

　　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　【教學難點】培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】多媒體課件。

　　【學具準備】繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

　　【教學過程】

　　一、復習導入，教寫生字

　　1、和三個孩子打招呼（復習生字：宋濤、陳丹、趙小藝）

　　2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學注意的，自寫生字。

　　二、自主探究

　　1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）

　　（相機出示句子比較，引導學生用句式說話。）

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：

　　同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

　　你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）教師課件出示。

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：

　　你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，（師課件出示）并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

　　句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。

　　（指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

　　3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰？為什么？

　　4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

　　5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　三、拓展體會

　　1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

　　（學生自由畫，老師巡視）

　　2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里。

　　師總結，表揚：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。（師朗誦）

　　四、總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　【教學反思】

　　在經過第一次的教學和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學是非常成功的。

　　我們的教學，希望能讓全體學生都在“成功體驗”中發展，在第一次的教學過程中，學生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學習活動程序設計，不僅需要為教學提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環節，還需要充分考慮每一個環節的操作細則。首先便是要妥善安排學習難點的突破時機。另外，在評價時應突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優劣，使學生形成方法選擇的價值取向和創造新方法的能力。

　　在第二次的教學中，第一句小詩的呈現不再是由我幫著學生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現，我對學生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選。”

　　于是我在課件上為學生呈現兩句句子：

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。

　　很顯然，學生們在進行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關鍵詞“飄揚的”，一下子就突破了難點。

　　在后面的配詩時，學生就表現得極為活躍，能張口就說，且說得相當流利。這是值得高興的，這也說明學生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內涵。

　　另外，對于拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果，對學習目標進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發展水平學生的繼續發展需要，既要考慮到學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮到學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學生真正具有自主選擇最符合自身發展需要的學習目標。

　　在第一次的教學中，有的學生不能當堂展開想像馬上畫出風來，他們需要一定的思考時間，而有的學生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學目標進行分層后，一些能力相對較低的學生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風，能力中等的同學，則讓他們按照自己的想法畫風，而能力相對較高的同學，則讓他們在畫完風后還用上“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式寫寫自己畫的風。

　　學生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學交上了為自己的畫配上的小詩句：

　　生：風來了，風把胸前的紅領巾吹飄起來了，風藏在胸前飄動的紅領巾里。

　　生：風來了，風把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風藏在飄起來的衣服里。

　　生：風來了，風把沿海地區的樓房吹倒了，風藏在吹倒的樓房里。

　　生：風來了，風把大樹吹斷了，風藏在吹斷了的大樹里。

　　生：風來了，風把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

　　生：風來了，風把地上的紙片吹飄起來，風藏在飄起來的紙片里。

　　生：風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里。

　　生：風來了，風把花兒吹得點頭笑，風藏在點頭笑的花兒里。

　　生：風來了，風把風箏吹飄起來了，風藏在飄蕩的風箏里。

　　生：風來了，風把湖水吹皺了，風藏在皺著的湖水里。……

　　這是學生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風來。

　　這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發現才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。

《畫風》教案設計 篇7

　　教材分析：

　　《畫風》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節課閱讀教學的第一要求，這節課主要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的樂趣”。

　　教學目標：

　　1、會認7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。

　　教學難點：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯系，培養善于動腦的能力。

　　教學準備：投影儀、課件。

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，引出課題。

　　1、錄音放出刮風的聲音，讓學生說說聽到什么聲音？（生齊說）（板書：風）它給你留下什么印象？（學生自由發言）

　　2、直奔主題：我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：畫）

　　3、（齊讀課題）看到這個題目后，你會提出哪些問題呢？（學生自由提問題）老師對問題進行梳理。并歸納出兩大問題。

　　課件出示：

　　1、誰在畫風？

　　2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？

　　指名讀問題

　　教師小結：同學們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認真讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。

　　2、學生自由讀課文

　　3、檢查自學情況，學習生字。

　　（1）（出示課件）三個小朋友及它們的名字，并認讀生字。

　　（2）指名認讀生字，分組讀生字。

　　（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點擊生字，生開火車形式讀）

　　4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風？

　　學生回答問題，教師板書：趙小藝

　　陳  丹

　　宋  濤

　　三、圖文并茂，探究學習

　　1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？

　　2、利用課件學習三幅畫

　　課件顯示三幅畫，學生欣賞，并結合問題進行思考。

　　（1）你喜歡誰的畫？

　　（2）他的畫上都畫了什么？

　　（3）從哪兒可以看出有風？

　　3、小組討論交流（以上思考題連起來說一說）

　　4、指名匯報（任意說出一幅）

　　課件演示：（風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎）明白風與它們的聯系。

　　教師板書：

　　紅旗　飄

　　畫風     風車　轉

　　小樹　彎

　　雨絲　斜

　　四、朗讀感悟 深入理解

　　1、逐句指導朗讀重點句子與段落。

　　課件顯示：

　　（1）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。

　　（2）宋濤說：“誰能畫風？”

　　陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。

　　師生一起分角色來讀。

　　2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個人一小組練讀。

　　3、教師小結過渡。

　　五、馳騁想象  鼓勵創新。（訓練學生的語言和思維）

　　1、師放錄音，引導學生想象

　　2、學生實際操作，動筆畫風。

　　3、展示作品。

　　六、全課總結，課下延伸

　　課件顯示：

　　1、風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？

　　2、怎樣讓風更好地為人類造福？

　　附板書設計如下：

　　15 畫   風

　　趙小藝       紅旗飄

　　風車轉

　　陳  丹       小樹彎

　　宋  濤       雨絲斜

《畫風》教案設計 篇8

　　教學目標：知識與能力：認識8個生字，

　　過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內容，領會課文中三個小朋友的創意。

　　情態價值觀：初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　教學重點：指導認記生字，爭取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：明白事物之間是有聯系的，體會三個小朋友的創意，分角色、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：圖片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一 . 猜謎導入新課

　　1. 猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板書：風）

　　2. 全班交流：有誰能唱關于風的歌曲？又有誰能讀讀關于風的詩歌？還有誰能學學風吹過的聲音？說說你知道的關于風的課外小知識吧！（教師相機鼓勵）

　　3. 設疑，揭題：小朋友們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學們一起學習——《畫風》。（齊讀課題）

　　二初讀課文，識記生字：

　　1. 創設情境：今天，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢！讓我們來認識一下他們吧！

　　2. 貼示三個小朋友圖片，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹、趙小藝。

　　3. 學習生字：

　　（1）誰能帶著我們去跟這三位新朋友打招呼呢？（請生帶讀姓名）

　　（2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎？請學生根據自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫，很想和你們做朋友。

　　（3）你們都認識他們了嗎？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！

　　4. 檢測生字識記情況：

　　（1） 現在老師把他們的名字拆開來，你還認識這些字嗎？（請生單獨認讀）

　　（2） 開火車檢測生字認讀情況。

　　交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友？請用“濤、丹、藝”兩個字組詞。

　　5. 布置初讀課文任務：小朋友們，真棒！今天，我們要學習的課文就是和這三位小朋友有關。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準確讀通順。

　　6. 創設情境，識記“顯” “忽”字，讀準多音字“桿、轉”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準讀音，想請教小朋友，請你來教我來讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風車在呼呼地轉、忽然吹來一陣風”。

　　7. 布置再次讀課文任務：讀準了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請再次自由讀課文。

　　三 朗讀課文，感悟內容：

　　1. 請學生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？

　　2. 評價：想對他們的朗讀說些什么嗎？

　　3. 交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風的故事。）

　　4.質疑，布置默讀任務：那這三個小朋友是怎樣畫風的呢？請大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風的句子。

　　5. 全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風的句子。

　　6 .布置組內朗讀任務：小朋友們，多么聰明啊！下面，讓我們換個方式來讀讀課文吧！請你在小組內安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧！（學生分組活動，教師巡視指導）

　　7.全班展示小組分角色朗讀課文。

　　8.全體學生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）

　　9、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么?請學生自由說出自己的感受。

　　四、聯系生活拓展練習

　　1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2、學生自由發言，對于有創新的想法給予鼓勵。

　　3、學生動手畫風，教師巡視指導。

　　4、展示學生作品。

　　五 課堂總結

　　師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

　　六 板書設計

　　17 畫風

　　趙小藝 彩旗飄

　　風車轉(zhuàn)

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

《畫風》教案設計 篇9

　　一、看拼音寫詞語

　　xiān dān    wū yún    yì shù    mínɡ xiǎn   hū rán      yǔ sī

　　(       ） (       ） (       ） (       ） (       ） (       ） 

　　qí ɡān    zhǎ yǎn     bō tāo   chén jiù   zhuàn dònɡ  xié pō

　　(       ） (       ） (       ） (       ） (       ） (       ）

　　二、連線

　　趙小藝          彎彎的小樹

　　宋  濤          飄揚的紅旗、呼呼轉動的風車

　　陳  丹          斜斜的雨絲  

　　三、按課文內容填空

　　1、大家都在畫風。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風，我要畫__________________________。

　　四、實踐題

　　1、如果讓你來畫聲音或氣味，你會怎樣來畫？

《畫風》教案設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認本課“趙、宋”等7個生字，會寫“藝、顯、忽、絲”4個上下結構的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】學會本課7個生字，理解課文內容，在朗讀中感悟三個小朋友的創意。

　　【教學準備】

　　1、教學課件。

　　2、生字卡片，字棋（教具、學具各一套）

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）板書：風

　　2、那我們先來做做跟風有關的游戲。能說幾個帶風的成語嗎？能背幾句帶風的詩句嗎？

　　那風還能畫出來嗎？板書：畫

　　二、認讀名字，初知課文

　　1、今天老師請來了三位畫風的小朋友，想認識他們嗎？自己先拼一拼，看看他們分別是誰？（出示畫面）

　　2、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)

　　3、我把三位小朋友請下來，你還認識嗎？（讀卡片、貼卡片）

　　4、那他們是怎么畫風的呢？我們來讀讀課文吧！把不認識的字和應該注意讀音的生字畫出來，多讀幾遍。

　　5、學生交流。

　　6、常規游戲：

　　“下棋”。

　　7、再讀課文，想想：課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，感悟交流

　　1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關詞句，用“ ”劃出來。

　　2、交流：

　　他們分別畫了什么？

　　3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）

　　4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

　　5、讓我們就來當回小小配音員吧！（常規游戲：“小小配音員”）

　　6、自己準備，指名分角色賽讀。

　　四、指導寫字

　　1、師范寫“藝、顯”：發現了什么？

　　2、學生動手寫字。

　　五、總結課堂，拓展延伸

《畫風》教案設計 篇11

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯系，明白遇事要多動腦筋想辦法。

　　課前準備

　　田字格、課件、人物頭像、三幅風畫

　　教學預設

　　一、課前交流

　　1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個。

　　（預設評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。）

　　2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復復，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？

　　（配樂朗誦：風來了。）

　　3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節課有你們這群小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？

　　二、導入新課，趣味識字

　　1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？

　　（1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）

　　（2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？

　　預設評價：

　　a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。

　　b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。

　　c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）

　　（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！

　　預設評價：

　　（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）

　　（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？

　　（預設評價：①電視里，也能學知識。

　　②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）

　　（5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認字，學知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）

　　a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？

　　b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發現、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？

　　觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。

　　c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，并也認真的寫一寫。

　　三、初讀文本，體會“畫風”難

　　把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧！（板貼）趙小藝  陳丹  宋濤

　　你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風呢！

　　1、設疑：小朋友們，學習從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風，你有什么問題想問問他們嗎？（板書：？）

　　2、體會“畫風”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。

　　（1）指名讀。

　　（預設評價：喲，這小宋濤真覺得風難畫呢！誰也能讀？你瞧，他把沒辦法畫還用皺著眉的表情表現出來了。再來讀一次，我介意小朋友們看著他讀，不僅聽他的聲音，也看看他的表情，好嗎？）

　　（2）男女分角色讀：我們男同學當宋濤、女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧！

　　四、讀讀悟悟，感悟“畫風”趣

　　那他們有沒有把風畫下來呢？別急著告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風畫下來，你從哪些地方看出來了？

　　（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風畫下來？（有）

　　你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本4—8段。）

　　（二）默讀課文，體會“畫風”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風畫下來了，那他們又是怎樣畫風的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風的，并用“——”劃一劃他們把風畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風的句子。

　　（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風的？

　　貼畫a、     噢，你覺得這是趙小藝畫的風（板貼），咦，他畫的風藏在哪兒呢？（板書：旗子。）

　　b、     噢，陳丹也會畫風了，她畫的風藏在哪兒呢？（板書：小樹）

　　c、     這是宋濤畫的風呀！她畫的風藏在哪兒呢？（板書：雨絲）

　　d、     唉，趙小藝畫風的辦法真多，她還把風藏在哪兒了（板書：風車）

　　1、感悟“飄”

　　①指名說：咦，這旗子里真的有風嗎？（沒有）（出示實物）。

　　小朋友剛才不是說風藏在旗子里嗎？

　　預設：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。

　　②指名讀：對呀，旗子里不一定有風，只有飄著的旗子才有風藏著，你能把風讀出來嗎？（點擊cai）

　　（預設評價：這是微風，旗子都迎風飄揚了呢！）

　　③師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現了什么？

　　④齊讀：噢，風藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧！（點擊cai）（配樂讀）

　　2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風

　　①趙小藝畫的風藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢？

　　a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風好嗎？

　　b、反饋：誰愿意來說說？

　　“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風來了，小樹被吹得彎彎的，這風可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢！（點擊cai）

　　c、拓展說話：如果你也來畫風，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風？

　　d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風讀出來吧！

　　②感悟“斜斜”、“呼呼轉”

　　還有哪些詞可以感受到？

　　（預設評價：a、噢，有風的雨絲才會變得斜斜的；b、風車轉得真快呀！）

　　a、指名讀。（1—2個）

　　b、男女同學讀。

　　③分大組讀“畫風”，你最喜歡誰畫的風？

　　五、畫畫寫寫，拓展“畫風”

　　（師指板書）對呀，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風車轉動，都是因為有風，不能把看不見、摸不著的風直接畫下來，我們可以通過與風有關系的景物把風表現出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風吧！你想怎樣畫？

　　1、指名讀。

　　2、課外拓展：其實風無處不在，只要我們有一雙善于發現的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發現的風畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風藏在哪兒，好嗎？

《畫風》教案設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識目標：   有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

　　2、能力目標：

　　⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　⑵培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

　　3、情感目標：

　　在教學中生成熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　【教學難點】

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【課前準備】

　　1、cai課件。

　　2、彩色筆，白紙。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）

　　你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：……

　　2、師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）

　　看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：……

　　3、師：是啊，他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

　　2、師：你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

　　通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

　　3、多媒體出示互相認讀生字。

　　三、讀文感悟，學生質疑

　　學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

　　四、小組合作，匯報交流

　　1、多媒體出示問題：

　　⑴小朋友們是怎樣畫風的呢？

　　⑵你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

　　2、小組內討論交流。

　　3、小組代表匯報：

　　⑴師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

　　⑵瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

　　⑶這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　四、聯系生活，拓展練習

　　1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

　　3、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　4、總結延伸：

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫？

　　〖板書設計〗

　　旗子飄

　　小樹彎

　　畫風

　　雨絲斜

　　風車轉

《畫風》教案設計 篇13

　　《畫風》教學雜談

　　中國語文網　編輯整理

　　【湖北省南昌市豫章路小學　李　燕】

　　〖創設愉快的教學情境，誘發學生思維的積極性〗

　　學習的最好刺激就是對學習材料的興趣。新教材設計精美，圖文并茂。為了讓學生讀懂故事，理解課文，達到語言文字訓練的目的，并通過訓練鼓勵學生積極思維，教學中教我們可充分運用現代教學媒體或運用兒歌、謎語、游戲、課本劇等活動，創設愉快的教學情境，誘發學生在閱讀中思維的積極性。

　　如教二年級下冊《畫風》一課時，以自編風的兒歌這一環節激起學生的學習熱情，開拓了學生的創新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養學生的語言表達能力。

　　【廣東省廣州市天河區長征小學　余少平】

　　〖面向全體學生，提供創新性發展的機會〗

　　我們在教學實踐中不難發現，幾乎每個學生在學習中都能表現出良好的創新性。教師應該要在教學活動中，運用各種手段挖掘隱藏在學生中的創新潛力，學生的這種潛力在教師的引發和培養下是完全可以挖掘并得以很好發展的。教師在課堂教學中要面向全體學生，尊重學生的個體差異，平等地給每個學生提供良好的環境和條件，尤其要給后進生更多的機會，使每個學生都能把豐富多彩的個人世界展現出來，獲得創新性發展。

　　當然，孩子們的作品存在差異，這又有什么關系呢？承認差異，尊重差異是現代教育的一個重要觀點。特別是給后進生以創新的機會，激勵后進學生主動參與、主動創新，保護后進生的學習積極性這比什么都重要。如，我教第四冊《畫風》這篇課文時，合理地利用課文中三位小朋友通過動腦筋畫出風的故事，提出“你會畫風嗎？你想怎樣畫風？”的問題，鼓勵孩子們積極開動腦筋，把自己在生活中觀察到的風中的景物說一說，畫一畫，孩子們畫出了彎了腰的小草，飄在空中的氣球，被風吹起的花裙，煙囪上歪了的煙等等，每個同學都能依據自己的生活經驗，表達不同的內容。尤其優先讓后進生說出自己的想法，展示自己的圖畫，既滿足了學生口頭表達的欲望，同時使每個學生（尤其是后進生）的創造性思維得到了很好的訓練和發展。

　　【黑龍江省大慶市八百晌創業小學　楊秀英】

　　語文教學的基本任務主要體現在聽、說、讀、寫四個方面。而說與寫的能力在當今社會又顯得尤為重要。

　　國家教委在《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有和諧地進行人際交流的素養。”這就告訴我們，培養口語交際能力是符合小學語文學科性質的，因為，語文不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際性的基礎工具學科。2005年的上半年，我們學生正處于二年級下學期，主要提高學生口語交際能力。針對低年級學生思維活躍，具有很強的表達欲、表現欲的特點，我在教學中聯系實際，引導學生說一說，演一演，議一議，寫一寫來進行說話和簡短的寫話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力以及寫完整通順的話的能力。如學習《畫風》一文，請學生用“風來了，風把…吹…了，風藏在…里”這樣的句式說一說，隨后又將幾個相同句式的句子連成一首小詩，起名為《風來了》，學生各抒己見，寫得好極了。

　　然后在請學生拿起筆來動手畫一畫風，并引導學生寫一寫自己畫的風，從而不但培養學生了的想象力，還培養學生勇于創新的精神。

　　通過這樣的訓練，學生說話及寫話的能力都得到了加強，為三年級寫作打下了良好的基礎。

　　【湖北省洪湖市太陽島中英文學校　周春香】

　　〖改變教學模式，讓學生成為課堂的主人〗

　　以往上課教師講學生記，全屬被動狀態。過分強調教師的主宰作用。通過課改，教師不再是教學的主宰者，而是學生學習的合作者、引導者。每當上課時讓學生自由選擇想了解什么，盡量滿足他們的欲望，這樣他們學習起來，更有興趣。如學《畫風》這課時，有人問“風看不見，摸不著，怎么能畫風呢？”、“風有什么作用？”、“我想說說如果我畫風該怎樣畫？”等等。尊重學生的選擇，讓他們的個性自主張揚。當學生提問后學生能解決的自由解決，不能解決的小組合作解決。一堂課下來同學們的觀察力得到培養，都能善于觀察有風的現象，一人能說好幾種呢！有“學習園地的試卷被風吹起來了，”有“流動紅旗被風吹得飄起來了”，還有 “老師的裙子被風吹得飄起來了”……讓學生成為課堂上真正的主人。我真正感覺到將課堂教學的視線集中到學生身上效果就是不一樣。

　　【湖北省荊州市沙市區北京路第一小學　魏平蘭】

　　〖多聽不如多讀〗

　　學生不愛語文教育的失敗，而現在不愛語文的學生確實存在，我認為原因之一是教師沒讓學生多讀，忽視學生的“讀”或“讀的不到位”，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

　　聽二年級老師上完《畫風》，這種想法更堅定我在閱讀教學時，要充分調動學生的主體意識，對語言現象及其文化內涵進行切身的感悟一讀的決心。

　　記得當老師指名讓學生讀，那個孩子站起來大聲地讀著，聽著那字音準、聲音美，看著她臉上的表情隨文本內容出現的變化，我也情不自禁地小聲跟著講習起來，這一刻，每個孩子聽得是那么認真，也許他們在靜靜地思考“我應該怎樣讀？”也許他們早已被感染，正默默地在心里讀。新課程標準指導出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，何況中華民族素有重視誦讀的優良傳統呢。

　　到底怎樣理解“多讀”？我認為是讓出多的時間讓學生讀課文，讓學生多讀課外書，從低年級的年齡特征考慮，首先應是讓學生養成自讀課文的習慣。

　　扣題生疑　以疑促讀　導探導創──《畫風》教學談　

　　廣東省廣州市海珠區鳳江小學　黎肖紅

　　《畫風》是一篇講讀課文，講的是李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”，是小藝首先動腦筋想出辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。根據本課的教學重點和難點及課型特點，我是這樣設計教學的：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　一開始，我投影“看不見，摸不著，不聲不響走過，小草見它彎腰，小花見它搖頭，紅旗見它招手，風車見它歡呼，似乎在說：‘謝謝你！’”請學生猜一種自然現象，學生馬上猜出是風，我板書“風”字。接著，讓學生用“風”字組詞，看誰組得又多又準確。頓時，課堂熱鬧了，學生如雨后春筍站起來發言。雖然是二年級學生，但是他們積累詞語很豐富，四字詞語也說了不少，如：風起云涌、風云變幻、風山水起、風高物燥、風雨同路等。看見學生興致這樣濃，于是順勢引入課題：“你們開動腦筋組了那么多‘風’字好詞，能否把風畫出來呢？”板書：畫風。

　　二、扣題生疑，激趣明標

　　齊讀課題后，問學生：讀了課題，你有什么想法？同學們有的說課文寫誰畫風，他們怎樣畫風，畫得好嗎？有的說風看不見，摸不著怎樣畫呢？有的說這篇課文告訴我們一個什么道理呢？這就是我們學習《畫風》要解決的重點問題。這樣扣題生疑，不僅誘發了學生學習的興趣，而且發揮他們的主體性，自己提出學習目標。

　　三、借疑促讀，演示解難

　　《畫風》這篇課文比較易懂，對話較多，不必要花太多的時間逐句逐段的講解。在教學中，要以讀為本，讓學生帶著疑問讀課文。通過多讀，特別分角色朗讀，使學生在讀中理解，在讀中質疑，用疑問去驅動學生思維、探索，并通過cai課件演示風來的時候東西如何起變化，解決學生理解上的難點，既直觀形象，又能吸引學生。

　　第一個問題：

　　“李衛、丹丹、小藝一起畫畫時遇到了一個什么難題？”這個問題可放手讓學生讀課文第一至三自然段，在讀中找答案，并適時誘導學生朗讀，讀出遇到困難時焦急、煩惱的語氣。此時，我把握機遇問：讀到這，你想知道什么？學生緊接著說出他們的疑問，情緒高漲。

　　第二個問題：

　　三個小朋友怎樣動腦筋畫風？畫得好嗎？這個問題是解決文章的重點、體會中心的關鍵之處。于是我創設了一個表演氛圍，讓學生自薦扮演角色，通過形式各樣的分角色朗讀，如四人小組、男女生和老師合作或自己挑選對手合作表演等，在讀中、在表演中領會三個小朋友借助飄動的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲和轉動的風車來表示風。盡管這些事物是學生生活中見過的，但是要一下子感悟它的動，還是比較抽象的，尤其是理解“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動”。為了解決這些難點，我利用課件演示飄動的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲，增強形象性，符合二年級學生直觀思維的特點。

　　四、歸納明理，情感升華

　　1、讓學生角色朗讀全文，進一步體會三位同學的創新精神，然后暢談學了《畫風》這課后的收獲。教師相機板書：

　　觀察生活

　　開動腦筋

　　合作創新

　　請學生自己歸納小結，不僅能及時反饋信息，而且可以進一步促進主體性的發展。

　　2、三位小朋友那么愛動腦筋，請你用一、二句夸夸他們。教師也要及時表揚學生，增強學生學習的積極性。

　　五、擴展活動，導探導創

　　人常講“情隨心動，趣從內生”，低年級學生對競賽活動非常感興趣，因此我設計了一項創新性畫畫比賽活動，激發學生探索自然科學之情。

　　二年級學生好像剛破土而出的筍芽，對自然對生活充滿好奇，但觀察、思維能力卻不強，要逐步拓展、延伸。我把這項活動分解成幾個環節：

　　1、大自然中有哪幾種風，它們各有什么作用？請學生把收集到的資料、圖片展示出來，并說一說。

　　2、風在日常生活中的作用很多，但臺風、龍卷風、風暴等給人類造成一定的危害，你有什么方法防治？

　　3、你準備用什么東西來表示風？接著讓學生動筆畫風，并把所畫的說一說。看誰畫得好，說得好。這三個環節的設置，宛如一把金鑰匙，開啟了學生的思維，使學生展開想象的翅膀，去探索創新。

《畫風》教案設計 篇14

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達能力；

　　4、培養學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：　　　　培養學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：　　　　多媒體課件。

　　學具準備：　　　　美術紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、今天我們繼續來學習有關風的課文（板書：15 畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領真不小，現在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤　　　　　　　　　小樹

　　陳丹　　　　　　　　　雨絲

　　趙小藝　　　　　　　　旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認出宋濤的畫

　　⑴讀出相應的段落

　　⑵有風了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。

　　b、認出陳丹的畫

　　⑴找到相應的段落了嗎？請讀一讀。

　　⑵同學們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認出趙小藝的畫

　　⑴指名相應的段落

　　⑵重點指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　　（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　　（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關的事物表現出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　　（音樂開始）

　　……

　　（音樂停止）

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結：

　　我們二年一班的同學個個表現這么出色，這節課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　　（學生自由發言）

　　3、同學們知道的真多，表現得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

《畫風》教案設計 篇15

　　一.創設情境，揭示課題。

　　1.猜謎激趣

　　看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風）

　　師：同學們可真聰明，一下子就把這個謎底揭開了，那誰能背背和風有關的詩句？說說和風有關的詞語？

　　師：這節課，老師就同學們來學習和風有關的課文——《畫風》。

　　( 板書，齊讀課題）

　　2.質疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么 不明白的？

　　3.談話：是啊，風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？

　　今天，我還給大家帶來了3位小朋友 和我們共同學習，看看他們是誰？

　　認識一下吧！

　　二. 初讀課文，認識生字。

　　1.看圖，認讀名字。

　　陳丹，趙小藝，宋濤

　　（1）指名讀，領讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀，組詞。

　　（3）齊讀。

　　2.談話：這三位小朋友 我們認識了，在他們身上發生了一件事情，讓我們大家

　　一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風》。

　　想聽我讀一讀嗎？請同學們注意老師的發音和語氣。（師范讀課文）

　　3.自讀：現在請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀好人物的語氣。

　　4.學習生字“顯”：在這一課中，我們還有一個生字沒有學，誰知道是哪一個？誰會組詞？

　　5.學習多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？

　　gan (旗桿） zhuan （轉身）

　　桿 轉

　　gan (槍桿） zhuan (轉動）

　　三. 再讀課文，感知內容。

　　1.（出示課件 ）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）風是什么樣子的？

　　（3）小朋友們是怎樣畫風的？

　　2.小組內交流。

　　3.匯報：

　　a.隨學生回答出示有關句子：

　　（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b.句子中的“她”“他”分別指誰？代進去讀一讀。（指導朗讀）

　　四.分角色朗讀。

　　1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？

　　2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關，能做到嗎？

　　（課件出示句子）

　　3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

　　4.指名讀對話，其他同學認真聽，給予評價。

　　5.指名分角色朗讀。

　　五.拓展練習：

　　1.提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2.學生自由發言（用上：起風了，風把……）

　　3.寫一寫。

　　六.小結：你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法 ，聯系生活中的實際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個善觀察，勤思考的孩子！