《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案（通用16篇）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇1
【學習目標】
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己學習上的疑難問題。
2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。
3、利用“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習。
【活動方案】
活動一：探究發(fā)現(xiàn)昆蟲奇異現(xiàn)象
1、讀讀課文,說說島上有什么奇異的現(xiàn)象?自讀第2自然段。
2、想想這里寫了幾種昆蟲？（3種。翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。）
3、當大風吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？
（1）朗讀課文第3自然段：
（2）生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風的時候，我自由地飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）
活動二：探究發(fā)現(xiàn)找答案
1、達爾文為解昆蟲奇異翅膀之密，都做了哪些實驗？
默讀3自然段第1句話，畫出相關詞。
2、只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。
比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。
還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
活動三：探究方法復述課文
1、整體把握，抓好綱目，歸納大意：
（1）達爾文是英國著名的科學家。
（2）達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。
（3）達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
（4）達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
2、結合板書，抓關鍵詞回顧各部分內(nèi)容
逐句引導讀懂，理出線索：
翅膀 刮大風 結果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
特大的 能頂住 能生存下來
小的 頂不住 逐漸消失
【檢測反饋】
出示投影：____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇2
作者：陸彩霞 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：121
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學小記
陸彩霞 發(fā)表
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字之識不寫。認識1個偏旁。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。
教學重點：
1、學會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字之識不寫。認識1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。
3、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀懂詞句之間的關系和意思。進行詞句訓練。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片、詞卡、田字格黑板
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識“車”字旁，理解由生字組成的詞語。
3、田字格中正確書寫“存、研、較、達”4個生字。
教學過程：
一、導入
1、談話：我們世界上有很多著名的科學家，請問你知道哪些科學家嗎？今天我們就來認識一位大名鼎鼎的科學家，他就是——
2、（出示達爾文像）并介紹：他就是一百多年前，英國著名的科學家達爾文。你對達爾文有什么了解？（讓學生根據(jù)自己了解的講解）
3、揭題，今天我們要學的課文講的是達爾文關于發(fā)現(xiàn)的一個故事。
板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)
4.解題：
（1）“有趣”是什么意思？什么是“發(fā)現(xiàn)”？（經(jīng)過研究探索等，看到或者找到前人沒有看到的事物或規(guī)律；經(jīng)過查找、觀察后才看到的。）
（2）你有什么想了解的問題？（發(fā)現(xiàn)了什么？這個發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？是誰發(fā)現(xiàn)的？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？） 教師在相關的地方打上問號。
（3）齊讀課題
二、初讀課文，激發(fā)學生識字、讀文的興趣
過渡：讓我們輕輕打開書本，看看能不能在課文中找到這些問題的答案。
1、請大家借助漢語拼音把課文讀一遍，要求是：讀準字音，讀通句子。開始。
讀第二遍時，要求：在不理解的詞句下面點一下，根據(jù)課文想想它的意思。
2、小朋友讀得很認真，下面老師也想來讀這篇課文，請大家一邊聽一邊思考剛才提出的問題。（師朗讀課文）
3、現(xiàn)在也請大家來把把課文讀一讀，好嗎？（齊讀課文）
三、分自然段朗讀，激發(fā)學生學習語言的興趣
過渡：大家讀得真認真！
1、通過預習，我們知道這篇課文有幾個自然段呢？
2、學習第一自然段
1）誰愿意讀一讀第一自然段？（出示第一自然段的內(nèi)容）
2）聽了朗讀，你知道了什么？（出示：英國 著名）這兩個詞語，你能讀好嗎？自己練練，指名讀。（注意后鼻音和翹舌音）誰來說說“著名”是什么意思？能不能用其他詞語來代替？
3）能把句子讀好嗎？齊讀這一句。（讀出著名的、讓人尊敬的語氣。）
3、學習第二自然段
過渡：達爾文怎么會那么著名呢？他到底做了些什么呢？
1）請小朋友自己讀讀第二自然段。（出示第二自然段）
2）達爾文做了什么？我們先來看看第一句話，（點擊第一句話變顏色：有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。）女同學一起來讀一讀。（出示詞語： 小島 考察） “小島”是怎樣的？點擊看圖片。（海洋里被水環(huán)繞、面積比較小的陸地。）什么是“考察”？（細致、深刻地觀察）讓我們把第一句話再來讀一讀。
3）達爾文觀察到了什么呢？接著來看第二句話，（點擊第二句話變顏色：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）男同學來讀一讀。達爾文究竟看到了什么呢？誰來說說？指名回答。（點擊：要么……要么……）
要么……要么……是什么意思？（只有兩種昆蟲，不是翅膀大就是沒有翅膀，）
4）我們大家都知道自然界中有很多的昆蟲，它們的種類也很多，可是在這個小島上就只有這兩種，所以達爾文覺得——，能把這種奇怪的語氣讀出來嗎？自己先練習一下。指導朗讀。
4、學習第三自然段
過渡：達爾文看到島上只有兩種昆蟲，感到很奇怪，于是就去尋找其中的原因，他找到了嗎？聽老師讀一讀第三自然段。
1）達爾文是怎么做的？（出示第一句話）什么是“反復”？“反復觀察比較”又是怎樣的？指名學生說說。
2）是什么原因呢？找出書上的句子讀一讀。（點擊：生存 容易 逐漸 消失）理解詞語的意思。
3）我們把第三自然段連起來讀一讀。
5、學習第四自然段
1）這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文有什么意義呢？齊讀這一段。注意長句的停頓。
2）（點擊詞語：研究）理解：（探求事物的真相、本質(zhì)）
6、現(xiàn)在請小朋友把整篇課文讀讀吧。齊讀課文。
四、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣
過渡：課文我們小朋友已經(jīng)讀完了，還認識課文中的詞語老朋友嗎？
1、出示詞語：（指名讀、齊讀）
有趣 一百 著名 小島 考察 反復 達爾文
比較 因為 淹死 生存 容易 研究 而
生字小朋友也想看看你們是否認識它們，瞧，它們也來了。
2、出示本課生字：（抽讀、開火車讀。）
百 達 文 反 較 存 容 易 研 究
3、指導書寫
1）請學生看書上“存、研、較”的筆順。
2）師示范書寫，學生一邊看書，一邊看黑板。
達：先寫“大”，把最后一筆捺變成點，注意先寫“大”。
存：半包圍結構。和熟字“在”比較。
研：左窄右寬。石字旁中的“口”寫在左下格，右邊“井”的兩橫寫在橫中線上面。
較：左窄右寬。把“車”的橫寫成提，右邊“交”的撇要注意避讓，捺腳可以舒展一些。
4、學生在書本上描紅，在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學思想的教育。第一課時，我的研究課題是“合理有效地安排好第一課時”。那么我覺得第一課時，肯定要讓學生把課文讀通順、正確。因為讀書是最主要的語文實踐活動.第一課時就要讀得扎實，讀得有層次。所以，我首先給學生足夠的時間讀通讀順課文,第一遍讀準字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍,；第二遍是把生字詞語的音讀準，并且自己想想詞語的意思。在初步理解課文時，也采用了很多方法讓學生自由讀，再讀給同桌聽，學生自主讀書，了解課文主要內(nèi)容。但是在教學第一課時，引導孩子理解課文中的詞語時“這個詞語什么意思？”這個問題問太多了，沒有換一種方式來引導學生理解課文詞語的意思。有的詞語理解也不到位，還有對學生的預設不夠充分，比如我要讓學生理解“著名”是什么意思，還可以換什么詞？“要么……要么……”換個詞語等，自己覺得很簡單，想學生應該回答出來，可是結果學生的答案卻在我的意料之外，說明自己在備學生這一頭還還欠缺了一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇3
[教材分析】
的課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學風。全文依循人們認識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。
【教學要求】
德：初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好學風。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】進行詞和句的訓練。
【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學習本課。
【課前準備】生字卡片，課文錄音。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
（2）出示第3,m自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細讀課文第一自然段。
1、達爾文是什么時候的人？
2、達爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
四、 當堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語。
第二課時
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達 島 因 存
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習。
2、讀第三自然段。
（1）指導讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結全文。
通過對本文的學習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。
第三課時
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復述課文。
1、指導復述課文
教師指導復述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學生讀課文。
3、 學生自由讀課文，練習復述。
4、 指名試復述。
三、 課堂練習。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應（ ）
復（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號里填上合適的詞語。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認真地（ ） 著名的（ ）
仔細地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因為（ ）所以（ ）
那些翅膀不大的昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學風。全文依循人們認識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。
【教學要求】
德：初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好學風。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】進行詞和句的訓練。
【教學方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學習本課。
【課前準備】生字卡片，課文錄音。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
（2）出示第3自然段，重點指導朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細讀課文第一自然段。
1、達爾文是什么時候的人？
2、達爾文是哪個國家的什么人？
3、給“著名”這個詞找個近義詞。
四、 當堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語。
第二課時
一、復習回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴詞：達 島 因 存
二、分析理解。
1、細讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習。
2、讀第三自然段。
（1）指導讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結全文。
通過對本文的學習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。
第三課時
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復述課文。
1、指導復述課文
教師指導復述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學生讀課文。
3、 學生自由讀課文，練習復述。
4、 指名試復述。
三、 課堂練習。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應（ ）
復（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號里填上合適的詞語。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認真地（ ） 著名的（ ）
仔細地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因為（ ）所以（ ）
那些翅膀不大昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇4
課例：
蘇教版第三冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》
師:請同學們讀讀課文,說說島上有什么奇異的現(xiàn)象?
生自讀課文,相互討論。
（投影出示一段話：原來島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。）
師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？
生：寫了三種。
生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。
師：當大風吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？（展示課件）
生在課件的感染下，自發(fā)地做出了各種動作。
師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？
生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風的時候，我自由地飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）
……
思考：
過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無論是教者精心設計的課件，或者是教者努力創(chuàng)設的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應該服從并服務于寬松、和諧的學習環(huán)境的創(chuàng)造。因為只有學習者的手腳不受束縛，才會閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧；只有學習者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實現(xiàn)積極有效地學習。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇5
【教學目標】
1、精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2、指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。
3、指導書寫部分生字，掌握部分生字字型。
【教學重難點】對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。
【教學準備】小黑板、課件
【教學過程】
一、復習導入
1、上節(jié)課我們學習《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，學習了這篇課文中的生字新詞，誰能來當小老師領大家一起讀呢？
2、昨天老師又請大家回家讀了課文，今天我們就來看看達爾文的新發(fā)現(xiàn)到底是什么？
二、學習第二小節(jié)
1、過渡。有一次，達爾文來到太平洋中的一個小島上考察。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？
2、根據(jù)回答出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，感到很奇
3、小朋友感到奇怪嗎？（奇怪）那么誰來讀好這句話呢？（注意指導：要么……要么……，特別，很奇怪）
三、學習第三小節(jié)
1、這到底是怎么回事呢？請大家讀一讀第三小節(jié)，然后找出原因來。
2、 根據(jù)回答出示：·原來，島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。·那些翅膀特別大的昆蟲，因為，所以也能生存下來。
·而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸地消失了。
3、分析：（1）小朋友，你們知道為什么翅膀大的昆蟲能生存下來嗎？（因為它們的翅膀特別大，頂?shù)米〈箫L。）你們能用“因為……所以……”來把這句話的意思表達出來嗎？（因為這些昆蟲的翅膀特別大，有頂抗大風的能理，所以可以生存下來誰能讀好這句話呢？（指名朗讀）（2）那么那些沒有翅膀的昆蟲為什么也能射干農(nóng)村下來呢？你能用“因為……所以……”把這句話的意思說出來嗎？你們找一下，這句話中沒有用因為……所以……，用的是什么呢？（由于……就……）誰來讀好這句話呢？（指讀）（3）那些昆蟲為什么會逐漸消失呢？出示相關句子，指讀這句話。
4、通過剛才的比較，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？或者你知道了什么呢？自己讀一讀這段話。
5、交流：引導學說呢感明白“適者生存”的道理。（就是能力的人才能在這個社會上生存下去，沒有能力的人會被社會淘汰，不能生存下去。所以我們小朋友要好好學習，將來才能成為一個有本事的人。）
6、原來是這么一回事，我們一起來讀這段話吧？
7、那么達爾文怎么會知道的呢？（1）出示：因為他捉來很多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。（2）指名讀，注意讀出達爾文那種持之以恒，堅持不懈的精神。（3）師小結：正是因為達爾文不斷的去觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個秘密的。我們小朋友應該怎樣做呢？（學生發(fā)揮）
四、學習第四小節(jié)
1、這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的研究起到了（非常重要的作用）
2、誰來讀好這句話呢？注意指導好長句子的停頓。
五、復述課文
1、小結：（板書）達爾文從考察時發(fā)現(xiàn)這個有趣的事情，到后來進行觀察比較，最終得出了答案。
2、誰能根據(jù)老師的板書來把課文的內(nèi)容再用自己的話講一遍呢？（學生自由發(fā)揮）
六、指導書寫
1、出示生字
2、說說如何記憶
3、師范寫，生臨摹。
【教學反思】
按上述設計，我進行了《有趣的發(fā)現(xiàn)》的第二課時的教學，取得了預想的效果。在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結果怎樣”找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學生練說第三四句。學生有詞語作基礎，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復述。并讓學生試著復述第一、二自然段，由于準備充分，學生順利地完成了教學任務，還總結了抓住關鍵詞復述的方法，為以后的學習奠定了基礎。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇6
教材分析及相關情況說明： 教材分析：本課是蘇教版小學語文第三冊中的第七課《有趣的發(fā)現(xiàn)》。課文寫了生物學家達爾文在一次對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)了只有適應了環(huán)境的變化的生物才能生存下來的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。 學情分析：對于本班學生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現(xiàn)達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，可能并不能很準確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學習方法并不陌生，關鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學習，這些都學要加強練習。 幾點說明：文章中安排了一些句式練習，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。 教學目標： 1.知識與技能目標：能正確流利的有感情地朗讀課文。 2.過程與方法目標：通過自主學習，可以復述第三自然段。 3.情感目標：激發(fā)學生在日常學習生活中，都可以養(yǎng)成仔細觀察認真思考的好習慣。 教學重難點：在讀中體會達爾文認真思考仔細觀察的科學精神。 環(huán)節(jié) 學生自學事宜 教師引導事宜 備注 明確自學重點（3分鐘） 自學重點： 通過達爾文對島上昆蟲的研究，初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。 體會達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，并學習仔細觀察，認真思考的好習慣。 復習談話導入 上節(jié)課我們已經(jīng)認識了一位科學家，他叫----，哪位同學能夠再向大家介紹這位科學家？ 課件呈現(xiàn)課題 圍繞重點自學 （25分鐘） 自學方法 1.自己輕聲讀課文，讀通句子。 2.用“——”畫出達爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？ 3.用“～～”畫出經(jīng)過研究，他知道了什么？ 4.用自己的話說一說達爾文是怎樣進行研究的？ 小組交流 方法：交流，補充，總結，質(zhì)疑 全班交流 教師巡視，并適當指導，點撥。 關注小組按照要求學習，并隨機對文中“要么----要么----，因為----就----”進行小組說話練習。 以引導朗讀第三自然段中第一句話，點撥從哪些詞語可以體會達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神？ 課件呈現(xiàn)自學方法 （師） 匯報：指名分段朗讀，根據(jù)學生匯報進行板書 討論自學未解 （2分鐘） 根據(jù)學生自學情況而定，教師不強加。（考察與觀察區(qū)別） 適機處理 若是出現(xiàn)疑問，可讓別的小組幫助解決。 點撥自學得失 （3—5分鐘）
1 對學生自學情況進行表揚 2 這個有趣的發(fā)現(xiàn)指的是什么？ 3覺得達爾文是個什么樣的科學家？ （教師可以幫助學生提一個高度） 鞏固自學成果 （3分鐘） 完成練習 出示幻燈片 板書設計 （2分鐘） 7 有趣的發(fā)現(xiàn) 翅膀 刮大風 結果 沒有的 不會飛 不大可能淹死 發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來 小的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇7
文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。
文本與社會生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。
文本與學生經(jīng)驗：
文章寫了生物學家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學研究，最
后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分
有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學生學習語言的“動機和興趣”。
學習目標：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己學習上的疑難問題。
2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運用。
教案：
文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實施
學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。
（生練讀第二段）
師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！
（學生邊讀邊練習加動作）
師：誰來加上動作試試看？
生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。
（學生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學生練習這句話）
學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學生各自練習）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學生從中選擇一個句式說一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
總結：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“
讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。
最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進行了運用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇8
這是一篇有關達爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而后梳理提出幾個關鍵的問題。一，達爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二、發(fā)現(xiàn)了什么?三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后第二課時的教學環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。
結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，并進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反復觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系，用文本的內(nèi)容來說話訓練，理解課文內(nèi)容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果。
翅膀 刮大風 結果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風 生存
小的 頂不住風 逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學進度。
二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇9
教學要求
能正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
學會本課堂10個生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫.認識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理.學習達爾文仔細觀察,認真思考的良好習慣.
重難點,關鍵
正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓練.
課時劃分 兩課時
教學過程
導入
你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》.
今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發(fā)現(xiàn)的一個故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標出文中的小節(jié)號.
學生按要求讀課文,教師巡視指導.
檢查自學效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達爾文反復比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音.
"容"聲母是"r"
"易"","研":讀整體認讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點指導讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事
四、教學生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家
3.指導書寫.
易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.
"存":半包圍結構,看準在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇10
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定成果。
一、習舊引新，遷情入境
新課我是這樣導入的
師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？
生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。
師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。
師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹，又看見了什么？
生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。
師：這是你們的又一個發(fā)現(xiàn)。
（師板書——發(fā)現(xiàn)）
師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是——
生（搶著答）：就是看見的意思。
師：對，在日常的生活中，我們說的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發(fā)現(xiàn)——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。
（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）
二、創(chuàng)設情境，讀中設境
課文的第一節(jié)介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學手段，啟發(fā)學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學生創(chuàng)設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發(fā)學生興趣，適合小學生的心理發(fā)展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養(yǎng)學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。
在讀了課文達爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入：p“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語境，鼓勵質(zhì)疑
學生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現(xiàn)的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發(fā)學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現(xiàn)學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。
如在學習課文第三節(jié)時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。
雖然在上述操作中，還有很多細節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：126
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學設計二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。
教學重難點：
理解有關詞句，重點是詞句訓練。
教學準備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學生說。
3、仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——
（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？
4、學生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
（一）、第一自然段
1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達爾文”有關，是達爾文發(fā)現(xiàn)的。
（2）、“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在18XX年，去世時73歲，距今已有一百多年了。
（3）、“英國著名科學家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經(jīng)常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。
4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、過渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個問題你能解決了？
（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學習第一句。
學生：達爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達爾文作為一名博物學家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）——學習第二句。
學生：達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會用這樣的句式說好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學生：（1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？
（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態(tài)度怎樣？
5、學生：很認真，很細心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？
學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語。
（2）“反復”
學生：反復說明達爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
指名讀好詞語。
（3）“終于”
學生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學生字，授以方法。
百 達 文 反 較
1、認讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在于找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇12
抓住關鍵詞語 精讀課文
——蘇教版教材第三冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學設計
【教材分析】：
這篇課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細觀察、認真思考的學風。全文依循人們認識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。
【教學目標】：
1.學會本課生字，認識旁“車”字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.學會通過聯(lián)系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。
【教學重難點】：
對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。
【設計意圖】：
以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉變。讓學生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。
【教學過程】：
第一課時（簡案）
一、導入
板書課題，指導學生理解“有趣”的意思。鼓勵學生讀題目質(zhì)疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問題進入課文學習。
二、初讀課文
1.學生初讀課文，讀通順，讀流暢。
2.指導認讀生字詞。
3.指名朗讀課文。
4.引導學生說說課文大意。
三、學習第一自然段。
指導學生朗讀第一自然段，說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學研究的重要地位。
四、指導寫字。
第一課時（詳案）
【教學目標】：
1.精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2.指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。
【教學重、難點】：
對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。
【教學流程與設計意圖】：
一、 復習。
1. 聽寫生字詞。
2. 填空：達爾文是（ ）年前（ ）國著名的（ ）。
二、學習第二自然段：達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。
1. 老師：有一次，達爾文出去考察，來到了太平洋中的一個小島上。達爾文是在哪兒，他在島上發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，是什么奇怪的現(xiàn)象呢？
2.學生自由讀第二自然段，找一找答案。
3.指明學生回答，交流，理解：“達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。”出示句子，再指導讀句子，突出“要么……要么……”指導理解島上的昆蟲只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態(tài)的。
4.指導句式練習： 要么 ，要么 。
5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現(xiàn)象，你會覺得怎樣？指導讀好“奇怪”一詞。
【設計意圖：本段教學旨在讓學生去自讀自悟，讓學生在教師的引導下，通過反復閱讀，讓學生帶著問題去朗讀課文。】
三、學習第三自然段：達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
1.老師：達爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？
2.學生自由讀第三自然段，標出一共有幾句話，用符號標明。
3.指導理解：
（1）指導學生通過重點詞語“許多、反復、終于”認識達爾文做研究的認真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達爾文一詞又一次進行觀察考證，反反復復若干次。）
（2）經(jīng)過反復的研究，達爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學生在第三自然段中找一找，并用“ ”畫下相關句子。
（3）指明學生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。
（4）模擬表演，理解句子。
學生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。
老師扮成猛烈吹來的狂風，吹向第一組：第一組學生不動，老師問：你們怎么還沒有掉進大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風，所以不會被你吹走的。
類似方法吹向第二組第三組，幫助學生感受小翅膀的頂不住大風，被吹進大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會被吹走。
（5）學生再次回憶，老師板書，幫助學生深刻識記：
翅膀小的 頂不住大風 淹死
翅膀特別大的 頂住大風 生存下來
沒有翅膀的 不會飛 不大可能淹死 活下來
4.指導學生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。
5.指導學生認識到：這就是達爾文通過反復觀察比較，認真研究得出的結論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡要介紹：適應大自然的就活下來，即所謂適者生存。
【設計意圖：達爾文又怎樣找到答案的呢？答案又是什么呢？緊扣這兩個問題，課堂以讀為主。學生在讀中能得到情感體驗：對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演，是讓學生結合已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗對已經(jīng)熟悉的課文內(nèi)容進行的個性加工，進一步得知島上昆蟲的體形特點與能否適應生存有著密切的關系。】
四、學習第四自然段：達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
1.這一次太平洋的考察研究得出的結論，也就是達爾文的這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對他后來的科學研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開始的，所以這個發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。
2.播放圖片，了解達爾文的科學研究進程。
【設計意圖：激發(fā)學生對科學家科學研究故事的閱讀興趣，引導學生走進科學。】
板書：
翅膀小的 頂不住大風 淹死
翅膀特別大的 頂住大風 生存下來
沒有翅膀的 不會飛 不大可能淹死 活下來
適者生存
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇13
教學目的：
1、引導學生認真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。
2、交給學生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習作服務，學生“有東西可寫”。
3、通過肯定和激勵，展示和交流，點燃學生習作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。
4、學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
5、消除學生習作的心理，增強習作的自信心。激發(fā)學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
教學重點：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。
教學難點：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達清楚。
課前準備：學生對自己感興趣的事情進行再觀察或者在探究，得出詳細情況或結論。老師準備作實驗的東西。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、解題：《有趣的發(fā)現(xiàn)》 “趣”就是樂趣、興趣。 “發(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。
二、引導說趣：
1、同學們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？開動腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關動物、植物的，還可以是有關風雪雷電的，還可以是春夏秋冬的。總之，只要是真實的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。
2、學生用一句話介紹自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發(fā)現(xiàn)呢？你希望介紹的同學從哪幾方面介紹自己的發(fā)現(xiàn)呢？
（在哪兒？發(fā)現(xiàn)了什么？到底是怎么回事？……）
4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn) —— 探究 —— 結果、啟發(fā)
（有趣、疑問）（再觀察、釋疑）
三、演示舉例引導說趣：
1、做鹽水浮雞蛋的試驗。
2、共同討論介紹方法。
3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。
4、找學生介紹剛才的實驗，評價，修正，補充。
四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評價。
五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學介紹，你有什么感想？
第二課時
一、寫作要求：
1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個有趣的名字。
2、內(nèi)容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。
3、觀察的經(jīng)過是重點，要寫具體。
4、寫出自己觀察后的感受或者結果。
5、用上自己積累的好詞好句，用適當?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。
6、注意分段，加標點。
二、學生快速打草稿，老師巡回幫助習作有困難的學生。
三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。
四、同桌互改，欣賞對方寫得好的地方，同時給對方提出好建議。
五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內(nèi)容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
（注：為了增加學生習作興趣，學生可以給自己的習作配插圖，也可以制作標本夾在里面。表揚佳作，佳句，好詞等）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇14
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學反思
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細觀察、認真思考的精神。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定成果。
課文的第一節(jié)介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感，學生再讀課文第二、三自然段。教師利用各種教學手段，啟發(fā)學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學生創(chuàng)設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發(fā)學生興趣，適合小學生的心理發(fā)展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養(yǎng)學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。
本文要求學生復述全文，復述要在學生反復朗讀、理解課文內(nèi)容的基礎上進行。這是學生第一次接觸這樣的訓練。良好的開端是成功的一半。為了使學生對這項訓練有個良好的開端。 我在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結果怎樣”找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學生練說第三四句。學生有詞語作基礎，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復述。并讓學生試著復述第一、二自然段，由于準備充分，學生順利地完成了教學任務，還總結了抓住關鍵詞復述的方法，為以后的學習奠定了基礎。
在知曉了達爾文的有趣發(fā)現(xiàn)之后，我讓學生演一演，創(chuàng)設了這樣的一個情景：達爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現(xiàn)象，舉行了一場發(fā)布會，你們就是達爾文的代言人，誰來發(fā)言？通過這樣的一個情景創(chuàng)設，讓學生復述了課文的重點段落。
在這個復述的過程中，學生非常投入，表演得非常精彩。在這樣的生生互動、師生互動中，教學的重點和難點也就輕易自然地解決了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學反思
這是一篇有關達爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而后梳理提出幾個關鍵的問題。一，達爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的？二、發(fā)現(xiàn)了什么？三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的？而后第二課時的教學環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。
結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，并進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反復觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系，用文本的內(nèi)容來說話訓練，理解課文內(nèi)容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果。
翅膀 刮大風 結果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風 生存
小的 頂不住風 逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學進度。
二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。教學中，要想讓學生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。全文依循人們認識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。這是一個非常有趣的故事，雖然學生對達爾文的進化論不是很了解，但是這也不是我們學習的主要任務。通過讓學生自己提問質(zhì)疑的方式來激起學生學習的積極性，并且為學生的朗讀提供了目標，讓學生帶著疑問去朗讀課文提高了朗讀的質(zhì)量。課堂中我還通過抓住重點的詞語讓學生理解感悟，并且讓學生將這些詞語記憶起來，為學生的詞語積累再添新磚。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇15
（一）設計意圖和思路：
我所執(zhí)教的《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時。
1、設計意圖：
本節(jié)課，所有的活動環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的好奇心為主線開展。讓所有的學生通過本節(jié)課的活動，不僅感受到快樂，而且使自己的好奇心得到滿足。
2、設計思路：
一開課，我播放了學生們在日常生活中，愛看、愛唱的《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌，這樣既活躍了課堂氣氛，而且激起了學生的探究興趣。于是，卡通形象藍貓就作為學生的好朋友出現(xiàn)了。
為了讓學生知道，要想尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，就要從認真觀察開始。于是我采用了“比眼力”的游戲?qū)耄浞肿寣W生動起來。通過游戲，學生們的積極性提高了，從潛意識中已經(jīng)感受到：只要認真觀察，就會有有趣的發(fā)現(xiàn)。
在活動過程中，我共設計了三個環(huán)節(jié)，分別是：講講科學家小時候的故事、觀察實物找發(fā)現(xiàn)和大自然探秘。這三個環(huán)節(jié)，動中有靜，動靜結合，不僅讓學生有充分活動、觀察的時間，還有靜下心思考、交流的空間。
在“講講科學家小時候的故事”這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生知道：世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從觀察身邊的一些小小的現(xiàn)象開始的。課前學生查閱了大量的資料，通過親自動手查閱、課堂上的交流，科學家的故事會給學生以啟迪和信心，并能激勵他們進一步去研究這些現(xiàn)象。
有了這種意識，就讓學生從身邊的事物開始觀察。我設計了藍貓送禮物，觀察實物這一環(huán)節(jié)，目的是為了創(chuàng)設一種神秘的氛圍，進一步激發(fā)學生觀察、發(fā)現(xiàn)的欲望。這是本節(jié)課的重點。這些花、魚、烏龜、標本都是學生們生活中常見的，課堂上引入了活物，更能激起學生們觀察的興趣。學生們將觀察到的進行交流，通過交流，可以發(fā)現(xiàn)：學生們進一步體會到觀察的重要性，并且也從發(fā)現(xiàn)中感受到了快樂。讓學生在樂中學就是這節(jié)課的主旨。
為了將學生發(fā)現(xiàn)的領域進一步拓寬，擴大學生的視野，我于是設計了第三個環(huán)節(jié)“大自然探秘”。這是本節(jié)課的難點。為了將難變易，我再次邀請了藍貓。讓學生們發(fā)揮小組合作的力量，主動討論研究自己小組想去發(fā)現(xiàn)、探究的領域，然后跟隨藍貓共同乘坐熱氣球去尋找有趣的發(fā)現(xiàn)。在小組交流中，加強了組組間的合作，這樣讓學生可以從同伴那里了解到更多有趣的發(fā)現(xiàn)。在匯報時，小組采取了適合自己的方式進行了匯報。有集體的、一人代表的等等。小組間不僅有合作，而且還有競爭。這一環(huán)節(jié)，就讓學生將自己的發(fā)現(xiàn)充分地表達了出來。這時候，教師要認真傾聽學生發(fā)現(xiàn)的準確性，對錯誤性的知識予以糾正。
為了進一步延伸，我將問題走入了生活，提出了“你在日常生活中，還有那些有趣的發(fā)現(xiàn)？”這個問題，讓學生展開交流。讓書本知識與實際生活緊密結合是《品德與生活》學科的目標。通過這個問題，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人，并且養(yǎng)成在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣。
整節(jié)課，在藍貓的陪伴下，學生們度過了快樂的40分鐘，教師也從學生的發(fā)現(xiàn)學到了知識。
（二）活動目標：
1、情感與態(tài)度：
（1 熱愛自然，熱愛科學。
（2）有好奇心，喜歡問各種問題，對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣，
2、行為與習慣：
（1）初步養(yǎng)成愛提問的學習習慣。
（2）樂于參與小組的觀察、討論活動。
（3）能與他人合作、交流，分享感受、想法或發(fā)現(xiàn)。
3、知識與技能：
通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學常識。
4、過程與方法：
（1）體驗觀察實物、發(fā)現(xiàn)問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進行發(fā)現(xiàn)。
（三）分析學情：
二年級段正是學生品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。由于年齡特點，我校學生活潑好動，他們對周圍的一切新鮮事物、現(xiàn)象都充滿了好奇。學生們已經(jīng)具有最初步的觀察、分析和審美能力，能從自己的直觀觀察中，尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，并能較好地進行口語表達。在小組合作中，學生們能較有組織地進行討論、交流。但本班學生在動腦思考、動手操作方面還需加強訓練，進一步提高學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
（四）教學過程：
一、活動導入：
1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返母枨寣W生跟唱，提起課堂氣氛。
2、做游戲：比眼力。
師：看樣同學們都很喜歡藍貓。現(xiàn)在每個小組都有兩幅藍貓圖片。讓我們來比比觀察力，以小組為單位，用最快的速度找出兩幅圖片上的四處不同，看哪一組找的最快、最準確！（集體交流，進行反饋）
[小結]同學們，看樣通過觀察，我們會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就讓我們和藍貓共同去神秘的世界，尋找更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧！（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
二、活動過程：
1、講科學家小時候的故事。
師：同學們，世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從留心觀察身邊的事物和現(xiàn)象開始的。藍貓為大家?guī)砹艘恍┛茖W家小時候的圖片，誰愿意把你認識的、知道的科學家小時候的故事介紹給大家？
（1）學生介紹
（2）介紹其他的科學家
[小結] 同學們，只要你們留心觀察，在不久的將來，你也會成為偉大的科學家。
2、觀察實物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
師：今天，藍貓為我們每個小組都帶來了禮物。這些禮物都藏在了桌子的后面。想知道是什么嗎？那就每個小組派一名同學上來拿。現(xiàn)在就請大家認真觀察，看看從藍貓為你們準備的禮物中你又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)！
（1）小組觀察、交流。
（2） 集體交流。
（3）談感受：通過觀察，你們尋找到這么多有趣的發(fā)現(xiàn)，誰想說說自己現(xiàn)在的感受？
[小結] 從大家臉上洋溢的笑容可以看出，觀察和發(fā)現(xiàn)給我們帶來了快樂。現(xiàn)在就讓我們與藍貓共同乘坐熱氣球，將快樂放飛，進一步去感受大自然的神秘吧！
3、大自然探秘。
師：藍貓會帶大家去神秘的海底世界、動物王國、植物園和神秘的天空遨游。現(xiàn)在用最快的速度商量一下，你們準備去哪里
（1）發(fā)氣球，確定分組。
（2）小組討論，看看那個小組的發(fā)現(xiàn)最多。
（3）小組匯報，選擇適合自己的方式匯報。
[小結]同學們通過小組間積極的合作，尋找到了那么多有趣的發(fā)現(xiàn)，團結合作的力量就是大！并且這些有趣的發(fā)現(xiàn)，讓我感到驚訝！
4、聯(lián)系生活實際，尋找發(fā)現(xiàn)。
師：那么在日常生活當中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
（1）學生集體交流。
[小結]通過交流，我發(fā)現(xiàn)我們同學都是生活的有心人。
三、活動小結：
這節(jié)課，你有哪些收獲？
[小結]我和藍貓共同祝愿大家：只要你們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，不懈努力，都會成為世人矚目的科學家！
（五）教學反思：
本節(jié)課，我基本按照課前的設計思路組織學生開展活動的。貫穿整節(jié)課的藍貓卡通形象成為激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛、評價學生的主動力。
一開課的《藍貓?zhí)詺馊枴分黝}歌就給學生一種新奇，激發(fā)了他們探求的欲望。我認為隨后的“觀察實物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”這一活動環(huán)節(jié)是我本節(jié)課最成功的地方。活物的引入，不僅吸引住學生的“眼球”，而且真正將學生的注意力集中到觀察的實物上，讓學生們可以從眼前最實際的東西中，尋找到他們有趣的發(fā)現(xiàn)。這些實物是以“藍貓送禮物”的神秘方式呈現(xiàn)出來的。神秘、新奇、有趣，這些都為本環(huán)節(jié)的成功奠定了基礎。我采用了學生們喜歡的小組合作的方式進行。在小組交流的過程中，學生將自己的一個個有趣的發(fā)現(xiàn)說給自己的同伴聽，通過與學生們的近距離的接觸，我聽到了一個個“唏噓”的驚嘆聲，看到了一張張開心的笑臉，這就是學生內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。他們喜歡這些動物、植物、標本，喜歡這種自由的活動方式。課堂中，我拿出了充裕的時間，讓學生盡情地觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流。在小組匯報中，每個小組可以選擇適合自己的方式進行匯報。有的小組長代表匯報，有的派兩名同學匯報，有的小組組員輪流說……實物投影的顯現(xiàn)與學生有趣發(fā)現(xiàn)的有機結合，為課堂增色不少。小組匯報方式的選擇，也是學生學習方法的培養(yǎng)。通過匯報，我認為在今后的教學中，還應該加強學生小組學習方法的總結和交流。
在評價方式上，為了獎勵學生，我將藍貓卡通標志作為獎勵，誰積的標志越多，說明誰就離科學家的目標越來越近。在語言評價上，我力爭使評價方式多樣、評價語言豐富。我對每個學生的發(fā)現(xiàn)都給予充分的肯定。以鼓勵性為主的評價語言，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生感受到成功的喜悅。例如：我對學生說：“你的發(fā)現(xiàn)真令我震驚！”“你就是未來的科學家！”“我從你的發(fā)現(xiàn)中學到了知識！”等等，這些都能讓學生從評價中享受到快樂。
在板書設計上，我將藍貓卡通形象作為主角，將學生在最后總結出的一些發(fā)現(xiàn)的方法、途徑寫在了黑板上。這樣不僅與上一環(huán)節(jié)緊密相連，而且還讓學生感受到了活潑與新奇。
從整個活動的組織中看，我認為本節(jié)課的不足就在“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)上。從前面觀察實物這個小點展開，向更大的領域延伸、擴張，學生發(fā)現(xiàn)的難度將進一步增加。畢竟這一環(huán)節(jié)學生所發(fā)現(xiàn)的是學生心目中的、生活中所了解的，要通過學生抽象的想象去感知。這是本節(jié)課的難點。我應該給予學生充分的時間進行討論和交流。由于前面課堂上時間把握有些誤差，所以這一環(huán)節(jié)就比較倉促，學生們未能在充足的時間內(nèi)將自己的發(fā)現(xiàn)充分表達出來，只是一些表面上、膚淺的認識，因此這一環(huán)節(jié)的小組合作就沒能起到預期的作用和效果，學生的發(fā)現(xiàn)也沒能進一步的深入下去。為了給下一課時作好鋪墊，這一環(huán)節(jié)應該讓學生將知識領域擴大，將知識面拓寬，并將這些較抽象、存在于學生腦海中未能呈現(xiàn)在面前的事物與實際生活更好地聯(lián)系，而且這一環(huán)節(jié)學生們有趣的發(fā)現(xiàn)，也逐漸向科學化、合理化方面靠攏。
因此，通過這節(jié)課我認為，小組合作要給予學生充足的時間討論、交流，真正起到小組合作學習的效果。在今后的教學中，在學生學習方法的指導上，我還要繼續(xù)探索新的方法，讓學生的綜合能力得到進一步的提高。
（六）課后點評：
課后點評：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時。教師在教學過程中能夠依據(jù)課程目標的要求，遵循二年級學生的年齡、心理特點，巧妙地設計每一個環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的活動中了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學常識，培學生對自然現(xiàn)象或生活中問題的探究興趣，從中享受創(chuàng)造帶來的樂趣。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
好的開始，意味著成功了一半。教師以學生興趣為切入點，播放《藍貓?zhí)詺馊枴穠cd片，“星星眨著眼，月亮像問號，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋……”通過讓學生邊聽主題曲邊看畫面，使學生置身于廣闊而又神秘的宇宙空間，激發(fā)了他們的探究欲望。教師趁熱打鐵，出示了兩張藍貓的圖片，讓學生以小組為單位，快速找出兩幅圖片上的不同之處，學生興趣盎然，學生積極性、主動性得到很好的體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設情景，善于發(fā)現(xiàn)。
學生在了解了科學家小時候故事后，對留心觀察周圍事物的重要性有了更加具體的認識，激發(fā)了學生勇于發(fā)現(xiàn)問題的信心。接著教師將藍貓的禮物：游動的金魚、爬行的烏龜、色彩鮮艷的盆花等分發(fā)給學生，“你仔細觀察后又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？”。學生主動學習興趣更加高昂，紛紛將自己的新發(fā)現(xiàn)與教師、小組成員進行交流，教師不失時機地進行點拔，將觀察的方法滲透給學生，使學生在不知不覺中學到了知識，掌握了發(fā)現(xiàn)問題的方法，了解了事物特有的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
三、貼近自然，深入研究。
在學生初步掌握觀察的方法基礎上，教師將學生的視野引領到更大的空間，讓學生明白，世上的萬事萬物都在變化，都具有規(guī)律性，這都等待著人類去發(fā)現(xiàn)，去研究。因此，教師設置了“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)，用小組學習方式對“海底世界”“動物王國”“植物園”“神秘太空”四個板塊，讓學生將自己在平日學習中搜集和積累的知識、看到的現(xiàn)象進行深入的探討和交流，搭建了資源共享的平臺。教師注意進行適時點拔，總結出發(fā)現(xiàn)問題、進行研究的不同方法，拓寬了學生自主學習的渠道，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。
四、聯(lián)系生活，勇于探究。
日常生活中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？這一問題的拋出，又引起了小小的波瀾。學生將自己平日里看到的現(xiàn)象進行了交流，教師不時的追問，及時的鼓勵，讓學生感到自己觀察了解的淺顯，激發(fā)了學生勇于探究的欲望。
五、大膽創(chuàng)新，提高效率。
在進行生活中的發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)時，學生將看云識天氣及動物是如何歌唱的等等現(xiàn)象，進行了集體交流，這部分內(nèi)容正是教材中出現(xiàn)的，正因為教師能根據(jù)學生實際情況進行創(chuàng)造性地使用教材，才避免了在課堂上浪費時間，大大提高了課堂學習效率。
當然，本課的教學也有不盡人意之處，主要體現(xiàn)在小組合作學習的質(zhì)量方面。如：有的小組成員在交流自己搜集的資料時，其他同學不注意聽、看或提問，大大降低了小組合作學習的質(zhì)量，達不到預期的目標。
總之，本課的設計很好地貫徹落實了新課程標準的精神，緊緊圍繞一個“趣”字，讓學生在“趣”中動，“趣”中學，電教手段地合理應用，更使課堂設計錦上添花，使學生在發(fā)現(xiàn)中體驗到了不斷探究的樂趣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時導學案 篇16
教材的理解和分析:
這是一篇二年級上冊的課文,在教材中屬于科學篇單元.本文講述了英國著名的科學家達爾文在太平洋的一個小島上考察,經(jīng)過認真觀察,反復比較,發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象 島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀或翅膀特別小.全文共有四個自然段,第一段用一句話簡單介紹了達爾文,第二段點明了這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么,用"要么………要么………"的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象,并且指出達爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪.第三段先介紹了達爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法 "捉來許多昆蟲","比較","認真觀察",接著用三句表示因果關系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因,即島上經(jīng)常刮大風,昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風,適應環(huán)境,得以生存.最后點明這個有趣的發(fā)現(xiàn)為達爾文以后的科學研究(提出生物進化論,揭示適者生存的科學規(guī)律)奠定了基礎.
細讀文本,我們可以看到其實達爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次,一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律.從而也體現(xiàn)達爾文熱愛大自然,觀察敏銳,具有尋根探底深入細致的研究精神.在此基礎上我認為本課教學一方面引導學生知道達爾文的發(fā)現(xiàn),另一方面要要引導學生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn).基于以上認識,根據(jù)《語文課程標準》對本學段的要求,針對學生的實際,制定以下教學目標:1,正確,流利,有感情地朗讀課文;學習復述課文.2,學會本課19個生字,其中綠線內(nèi)的9個生字只讀不寫,理解"考察 ,容易"等詞語的意思,用"要么……要么……"練習說句子.3,理解課文內(nèi)容,感受達爾文熱愛科學,積極探究的科學品質(zhì),激發(fā)學生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學生了解科學家的故事的閱讀興趣.
第一課時的教學目標:
1,借助拼音,幫助學生讀準生字字音,認識新偏旁"車",能按筆順正確書寫,辨析"容,究"的部首,并能正確,美觀的書寫.
2,注重長句的指導,通過采用多種形式的朗讀方式,使學生正確,流利的朗讀課文.
3,采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.
4,理清文脈,知道島上原來有哪三種昆蟲,各有什么結果.
第二課時的教學目標:
1,正確美觀地書寫其他生字,用"要么……要么……"練習說句子.
2,復述課文,引導學生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn),也就是感受達爾文熱愛科學,積極探究的科學品質(zhì),激發(fā)學生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學生了解科學家的故事的閱讀興趣.
一,談話導入,質(zhì)疑激趣.
良好的開端是成功的一半.今天老師發(fā)現(xiàn)坐得特別精神,秋姑娘來到你身邊,你有沒有新的發(fā)現(xiàn) 和小朋友分享一下.接下來讓學生猜猜:一百多年前英國有位著名的科學家特別善于發(fā)現(xiàn),知道他是誰嗎 出示圖片,介紹達爾文,同時我出示達爾文的文字介紹:達爾文是一百多年前英國著名的科學家.目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比較,讓學生明白表達不一樣,意思一樣,然后讓學生在輕松愉悅的談話氛圍中進入板書課題 有趣的發(fā)現(xiàn).認讀生字"趣",指導讀準課題后,請學生根據(jù)題目來質(zhì)疑,"讀了題目,你想知道些什么呢 激發(fā)了學生閱讀的興趣.帶著問題進入下一環(huán)節(jié)的教學.
二, 初讀課文,掌握生字字音.
1, 借助拼音認真讀課文兩遍,讀準字音,遇到難讀的長句子多讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀通順.
2,檢查小朋友的讀書情況.
開火車讀生字卡片,正音.
三,讀通課文
1,第一自然段的教學聯(lián)系開始對達爾文的介紹采用自讀,比較讀等形式,一方面讓學生讀通,另一方面感知說話的表達方式.
2,帶著問題讀第二自然段"發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象 從這句話中我們可以看出,島上的昆蟲有幾種情況 一種是什么樣的 另一種呢 有沒有第三種情況 只有在兩種選擇的情況下,我們可以用"要么……要么……"來說,從而理解"要么……要么……"表示只有兩種情況的存在.誰能象達爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話 如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎 (指導讀好這句話,讀出他的奇怪).
3,達爾文發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢 根據(jù)學生的回答出示:"達爾文捉來許多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案."你覺得達爾文找到這個答案容易嗎 誰再來告訴大家,抓住 "許多","反復","終于"在讀中體會,通過學生一邊又一遍的互相告知理解"反復",用找朋友的方式感知"考察和觀察"意思,學習生字"較",經(jīng)過達爾文的不懈努力,終于找到了答案.那么答案到底是什么樣的呢 根據(jù)學生回答出示:原來,……便逐漸消失了.哦,原來是這么回事,你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎 分句子朗讀,讓學生站在達爾文的角度告訴大家.在指導讀的基礎上理解"生存,容易",并用"容易"說話.
4,最后總結全文,這個有趣的發(fā)現(xiàn),對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用.學習生字"研究","究"和"容"進行比較.
四,指導寫字
在本文的教學中,我抓關鍵詞為突破口,通過采用多種形式的朗讀方式,使學生正確流
利的朗讀課文.采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.通過書空,比較等方式來學習生字.