《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案（通用15篇）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“達(dá)” “文”。
2、理解課文，讓學(xué)生知道島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么沒(méi)有翅膀。
3、能正確且比較流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、請(qǐng)生用“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)一句話。
2、談話：今天我們學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》（板書課題）
3、 題，質(zhì)疑：你想知道什么？
二、新授。
1、自學(xué)課文。
提出自讀要求。邊讀邊思考：有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
2、讀情況交流。
你能解決什么問(wèn)題？相機(jī)學(xué)習(xí)“達(dá)”和“文”。
3、理解課文。
(1)、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹達(dá)爾文。
出示：①、達(dá)爾文是( )國(guó)( )年前著名的科學(xué)家。
②、達(dá)爾文是( )年前( )國(guó)著名的科學(xué)家。
(2)、看投影。
達(dá)爾文在什么地方干什么？
他發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？(讀句子)
島上的昆蟲有幾種情況？還缺少哪一種情況？
如果你是達(dá)爾文會(huì)想什么？
(3)、達(dá)爾文怎么做的？理解：反復(fù)觀察比較
(4)、他找到了什么答案？
有幾種情況？跟三種情況的昆蟲代表對(duì)話。如：小毛毛蟲，這個(gè)島上經(jīng)常刮大風(fēng)，大風(fēng)來(lái)了你怕不怕？為什么？
相機(jī)板書： 沒(méi)有…… 不會(huì)飛
……特別大的 能頂住……
……小的 頂不住……
對(duì)照板書用因?yàn)樗詺w納總結(jié)，補(bǔ)板書：不大可能……
生存下來(lái)
逐漸消失
(5)讀自己喜歡的句子。
(6)談話：
這就是達(dá)爾文的有趣的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用，為什么這么說(shuō)呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論，今天老師請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起查資料，了解達(dá)爾文在科學(xué)研究中取得了怎樣偉大的成就。
4、齊讀全文
5、指導(dǎo)寫字。
6、 附板書：
沒(méi)有…… 不會(huì)飛 不大可能……
有趣的發(fā)現(xiàn) ……特別大的 能頂住…… 生存下來(lái)
……小的 頂不住…… 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇2
教學(xué)要求：1、 能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：電腦光盤、小黑板、每人課前準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)家的小故事
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：揭示課題，簡(jiǎn)介達(dá)爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字字音，初步理解詞語(yǔ)的含義
教學(xué)過(guò)程： （略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？
（他是一百多年前的英國(guó)人，是一位著名的科學(xué)家）
2、什么是“著名”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
（有名，對(duì)，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）
3、齊讀第一自然段
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
(四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來(lái)的？（花草樹木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）
對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩(shī)。）
8、齊讀第二自然段
過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復(fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真。“終于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng)，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒(méi)有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住能生存下來(lái)
小 的 頂不住 逐漸消失
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）
8、齊讀第三自然段
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導(dǎo)讀好這句話：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、拓展練習(xí)
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事
教學(xué)過(guò)程：
（ 略）
附板書： 7、有趣的發(fā)現(xiàn)
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒(méi)有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住能生存下來(lái)
小 的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇3
作者：陸彩霞 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：121
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教學(xué)小記
陸彩霞 發(fā)表
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字之識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字之識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
3、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀懂詞句之間的關(guān)系和意思。進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、詞卡、田字格黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“車”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、田字格中正確書寫“存、研、較、達(dá)”4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、談話：我們世界上有很多著名的科學(xué)家，請(qǐng)問(wèn)你知道哪些科學(xué)家嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位大名鼎鼎的科學(xué)家，他就是——
2、（出示達(dá)爾文像）并介紹：他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解？（讓學(xué)生根據(jù)自己了解的講解）
3、揭題，今天我們要學(xué)的課文講的是達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。
板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)
4.解題：
（1）“有趣”是什么意思？什么是“發(fā)現(xiàn)”？（經(jīng)過(guò)研究探索等，看到或者找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律；經(jīng)過(guò)查找、觀察后才看到的。）
（2）你有什么想了解的問(wèn)題？（發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？） 教師在相關(guān)的地方打上問(wèn)號(hào)。
（3）齊讀課題
二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣
過(guò)渡：讓我們輕輕打開(kāi)書本，看看能不能在課文中找到這些問(wèn)題的答案。
1、請(qǐng)大家借助漢語(yǔ)拼音把課文讀一遍，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始。
讀第二遍時(shí)，要求：在不理解的詞句下面點(diǎn)一下，根據(jù)課文想想它的意思。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，下面老師也想來(lái)讀這篇課文，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考剛才提出的問(wèn)題。（師朗讀課文）
3、現(xiàn)在也請(qǐng)大家來(lái)把把課文讀一讀，好嗎？（齊讀課文）
三、分自然段朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣
過(guò)渡：大家讀得真認(rèn)真！
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文有幾個(gè)自然段呢？
2、學(xué)習(xí)第一自然段
1）誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段？（出示第一自然段的內(nèi)容）
2）聽(tīng)了朗讀，你知道了什么？（出示：英國(guó) 著名）這兩個(gè)詞語(yǔ)，你能讀好嗎？自己練練，指名讀。（注意后鼻音和翹舌音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“著名”是什么意思？能不能用其他詞語(yǔ)來(lái)代替？
3）能把句子讀好嗎？齊讀這一句。（讀出著名的、讓人尊敬的語(yǔ)氣。）
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：達(dá)爾文怎么會(huì)那么著名呢？他到底做了些什么呢？
1）請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段。（出示第二自然段）
2）達(dá)爾文做了什么？我們先來(lái)看看第一句話，（點(diǎn)擊第一句話變顏色：有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。）女同學(xué)一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)： 小島 考察） “小島”是怎樣的？點(diǎn)擊看圖片。（海洋里被水環(huán)繞、面積比較小的陸地。）什么是“考察”？（細(xì)致、深刻地觀察）讓我們把第一句話再來(lái)讀一讀。
3）達(dá)爾文觀察到了什么呢？接著來(lái)看第二句話，（點(diǎn)擊第二句話變顏色：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。）男同學(xué)來(lái)讀一讀。達(dá)爾文究竟看到了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名回答。（點(diǎn)擊：要么……要么……）
要么……要么……是什么意思？（只有兩種昆蟲，不是翅膀大就是沒(méi)有翅膀，）
4）我們大家都知道自然界中有很多的昆蟲，它們的種類也很多，可是在這個(gè)小島上就只有這兩種，所以達(dá)爾文覺(jué)得——，能把這種奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？自己先練習(xí)一下。指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：達(dá)爾文看到島上只有兩種昆蟲，感到很奇怪，于是就去尋找其中的原因，他找到了嗎？聽(tīng)老師讀一讀第三自然段。
1）達(dá)爾文是怎么做的？（出示第一句話）什么是“反復(fù)”？“反復(fù)觀察比較”又是怎樣的？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2）是什么原因呢？找出書上的句子讀一讀。（點(diǎn)擊：生存 容易 逐漸 消失）理解詞語(yǔ)的意思。
3）我們把第三自然段連起來(lái)讀一讀。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
1）這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文有什么意義呢？齊讀這一段。注意長(zhǎng)句的停頓。
2）（點(diǎn)擊詞語(yǔ)：研究）理解：（探求事物的真相、本質(zhì)）
6、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把整篇課文讀讀吧。齊讀課文。
四、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
過(guò)渡：課文我們小朋友已經(jīng)讀完了，還認(rèn)識(shí)課文中的詞語(yǔ)老朋友嗎？
1、出示詞語(yǔ)：（指名讀、齊讀）
有趣 一百 著名 小島 考察 反復(fù) 達(dá)爾文
比較 因?yàn)椤 ⊙退馈 ∩妗?容易 研究 而
生字小朋友也想看看你們是否認(rèn)識(shí)它們，瞧，它們也來(lái)了。
2、出示本課生字：（抽讀、開(kāi)火車讀。）
百 達(dá) 文 反 較 存 容 易 研 究
3、指導(dǎo)書寫
1）請(qǐng)學(xué)生看書上“存、研、較”的筆順。
2）師示范書寫，學(xué)生一邊看書，一邊看黑板。
達(dá)：先寫“大”，把最后一筆捺變成點(diǎn)，注意先寫“大”。
存：半包圍結(jié)構(gòu)。和熟字“在”比較。
研：左窄右寬。石字旁中的“口”寫在左下格，右邊“井”的兩橫寫在橫中線上面。
較：左窄右寬。把“車”的橫寫成提，右邊“交”的撇要注意避讓，捺腳可以舒展一些。
4、學(xué)生在書本上描紅，在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。第一課時(shí)，我的研究課題是“合理有效地安排好第一課時(shí)”。那么我覺(jué)得第一課時(shí)，肯定要讓學(xué)生把課文讀通順、正確。因?yàn)樽x書是最主要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).第一課時(shí)就要讀得扎實(shí)，讀得有層次。所以，我首先給學(xué)生足夠的時(shí)間讀通讀順課文,第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍,；第二遍是把生字詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)，并且自己想想詞語(yǔ)的意思。在初步理解課文時(shí)，也采用了很多方法讓學(xué)生自由讀，再讀給同桌聽(tīng)，學(xué)生自主讀書，了解課文主要內(nèi)容。但是在教學(xué)第一課時(shí)，引導(dǎo)孩子理解課文中的詞語(yǔ)時(shí)“這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)太多了，沒(méi)有換一種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文詞語(yǔ)的意思。有的詞語(yǔ)理解也不到位，還有對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分，比如我要讓學(xué)生理解“著名”是什么意思，還可以換什么詞？“要么……要么……”換個(gè)詞語(yǔ)等，自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單，想學(xué)生應(yīng)該回答出來(lái)，可是結(jié)果學(xué)生的答案卻在我的意料之外，說(shuō)明自己在備學(xué)生這一頭還還欠缺了一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇4
過(guò)去，在以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營(yíng)造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計(jì)劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過(guò)獎(jiǎng)懲手段維持課堂紀(jì)律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價(jià)值的新課堂上，教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動(dòng)性與積極的情感因素，以張揚(yáng)他們的個(gè)性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無(wú)論是教者親切地提問(wèn)，如“我們一起來(lái)念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲?”無(wú)論是教者精心設(shè)計(jì)的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無(wú)疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動(dòng)都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者的手腳不受束縛，才會(huì)閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧;只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實(shí)現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇5
課例：
蘇教版第三冊(cè)《有趣的發(fā)現(xiàn)》
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,說(shuō)說(shuō)島上有什么奇異的現(xiàn)象?
生自讀課文,相互討論。
（投影出示一段話：原來(lái)島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒(méi)有翅膀的昆蟲，由于不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來(lái)。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。）
師：我們一起來(lái)念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？
生：寫了三種。
生：翅膀大的、翅膀小的、沒(méi)有翅膀的。
師：當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，它們會(huì)有什么樣的遭遇呢？（展示課件）
生在課件的感染下，自發(fā)地做出了各種動(dòng)作。
師：誰(shuí)先來(lái)演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？
生邊說(shuō)邊表演，其樂(lè)融融。
生：我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了，（說(shuō)著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進(jìn)海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒(méi)有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來(lái)了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說(shuō)著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，我自由地飛翔；大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，我就飛到安全的地方。（一邊說(shuō)，一邊用兩只小手不停到煽動(dòng)）
……
思考：
過(guò)去，在以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營(yíng)造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計(jì)劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過(guò)獎(jiǎng)懲手段維持課堂紀(jì)律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價(jià)值的新課堂上，教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動(dòng)性與積極的情感因素，以張揚(yáng)他們的個(gè)性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無(wú)論是教者親切地提問(wèn)，如“我們一起來(lái)念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無(wú)論是教者精心設(shè)計(jì)的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無(wú)疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動(dòng)都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者的手腳不受束縛，才會(huì)閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧；只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實(shí)現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇6
教材分析及相關(guān)情況說(shuō)明： 教材分析：本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的第七課《有趣的發(fā)現(xiàn)》。課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文在一次對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)了環(huán)境的變化的生物才能生存下來(lái)的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。 學(xué)情分析：對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確，流利的朗讀課文，這點(diǎn)他們都能做到。但對(duì)于課文中表現(xiàn)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)。 幾點(diǎn)說(shuō)明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因?yàn)?--就----”，這要求用別的句式來(lái)表達(dá)與其一樣的意思，這對(duì)于他們要求過(guò)高了點(diǎn)，因此，在第一課時(shí)中，教者就有意的安排了這些。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確流利的有感情地朗讀課文。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。 3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中體會(huì)達(dá)爾文認(rèn)真思考仔細(xì)觀察的科學(xué)精神。 環(huán)節(jié) 學(xué)生自學(xué)事宜 教師引導(dǎo)事宜 備注 明確自學(xué)重點(diǎn)（3分鐘） 自學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)達(dá)爾文對(duì)島上昆蟲的研究，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。 體會(huì)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，并學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位科學(xué)家，他叫----，哪位同學(xué)能夠再向大家介紹這位科學(xué)家？ 課件呈現(xiàn)課題 圍繞重點(diǎn)自學(xué) （25分鐘） 自學(xué)方法 1.自己輕聲讀課文，讀通句子。 2.用“——”畫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？ 3.用“～～”畫出經(jīng)過(guò)研究，他知道了什么？ 4.用自己的話說(shuō)一說(shuō)達(dá)爾文是怎樣進(jìn)行研究的？ 小組交流 方法：交流，補(bǔ)充，總結(jié)，質(zhì)疑 全班交流 教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 關(guān)注小組按照要求學(xué)習(xí)，并隨機(jī)對(duì)文中“要么----要么----，因?yàn)?---就----”進(jìn)行小組說(shuō)話練習(xí)。 以引導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句話，點(diǎn)撥從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神？ 課件呈現(xiàn)自學(xué)方法 （師） 匯報(bào)：指名分段朗讀，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書 討論自學(xué)未解 （2分鐘） 根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定，教師不強(qiáng)加。（考察與觀察區(qū)別） 適機(jī)處理 若是出現(xiàn)疑問(wèn)，可讓別的小組幫助解決。 點(diǎn)撥自學(xué)得失 （3—5分鐘）
1 對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng) 2 這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)指的是什么？ 3覺(jué)得達(dá)爾文是個(gè)什么樣的科學(xué)家？ （教師可以幫助學(xué)生提一個(gè)高度） 鞏固自學(xué)成果 （3分鐘） 完成練習(xí) 出示幻燈片 板書設(shè)計(jì) （2分鐘） 7 有趣的發(fā)現(xiàn) 翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果 沒(méi)有的 不會(huì)飛 不大可能淹死 發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來(lái) 小的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇7
這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問(wèn)題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問(wèn)題，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二、發(fā)現(xiàn)了什么?三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)感悟詞語(yǔ)。
結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問(wèn)題的時(shí)候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來(lái)，而沒(méi)有機(jī)械的分開(kāi)讀與講，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問(wèn)，你解決了什么問(wèn)題?從哪些句子里找到答案?
感悟詞語(yǔ)方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個(gè)詞語(yǔ)用了引導(dǎo)說(shuō)話來(lái)理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀察比較”用了追問(wèn)的形式，問(wèn)，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問(wèn)，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)沒(méi)有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí)，我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒(méi)有 不會(huì)飛 不大可能淹死
大的 頂住風(fēng) 生存
小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失
用因?yàn)?hellip;…所以……把這些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
沒(méi)有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來(lái)。
翅膀小的昆蟲，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，我感覺(jué)自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問(wèn)完后總急著去尋找正確答案，不停的提問(wèn)多個(gè)同學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而后感覺(jué)自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。
二、時(shí)間安排欠缺。前松后緊，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺(jué)時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問(wèn)題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，感覺(jué)太緊。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇8
教材分析: 這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
教學(xué)要求: 德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
智:1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解 字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn): 進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
教學(xué)方法: 緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)本課
教學(xué)流程:
一揭示課題:
1.導(dǎo)入:你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎 (出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
2.解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào).
(3)齊讀課題.
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?生存 研究 重要
（2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
4.細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說(shuō)話練習(xí)。
5、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
6、細(xì)讀第4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
四:總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇9
今天我說(shuō)課的題目是《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
首先說(shuō)一下教材
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇充滿探索意味的敘事性作品。這篇課文的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在太平洋中的一個(gè)小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是，他親自去島上觀察，終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在這篇課文中，達(dá)爾文以一個(gè)智者的形象出現(xiàn)，他既是一個(gè)科學(xué)家，而在學(xué)習(xí)此文時(shí)，對(duì)于天真的孩子們來(lái)說(shuō)，他更是一個(gè)能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué)，走向生活，探索問(wèn)題答案的朋友。此文通過(guò)講述這樣的一個(gè)故事，一方面是在贊揚(yáng)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，勇于探索，親自實(shí)踐去找到答案的科學(xué)精神，另一方面也在號(hào)召我們的孩子要學(xué)習(xí)達(dá)爾文的這種仔細(xì)觀察，樂(lè)于探索的精神。當(dāng)然，課文還傳達(dá)給孩子的另一個(gè)信息，那就是我們必須要學(xué)會(huì)去適應(yīng)環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)你。這篇課文一共有四個(gè)小節(jié)，可以按照這四節(jié)分為四部分來(lái)教學(xué)。
第一部分：（1節(jié)）：講述了英國(guó)有位的科學(xué)家叫達(dá)爾文。
第二部分：（2節(jié)）：講了達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上考察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
第三部分：（3節(jié)）：講了達(dá)爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體型特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。即“適者才能生存”，從而點(diǎn)明題旨。
第四部分：（4節(jié)）：指出這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起了重大作用。“非常重要”強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文后來(lái)之所以能在進(jìn)化論方面進(jìn)行深入的科學(xué)研究，并為人類作出杰出的貢獻(xiàn)，與這一發(fā)現(xiàn)是分不開(kāi)的。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)達(dá)爾文事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種仔細(xì)觀察，勇于親自去探索，實(shí)踐的科學(xué)精神。也使學(xué)生在腦海中牢記只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。因此，我將第三條作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
在研究教材，鉆研教法的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵一環(huán)，因此，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
（一） 談話導(dǎo)入，引入情境
“孩子們，你們?cè)谄匠５纳钪杏惺裁从腥さ陌l(fā)現(xiàn)嗎？”一開(kāi)始，我會(huì)以談話的方式直接導(dǎo)入。我所拋出的這一問(wèn)，和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。預(yù)計(jì)學(xué)生肯定會(huì)不加以思索，踴躍回答。而這一效果正好是我想要的。本來(lái)，在很多老師包括我自己在內(nèi)。會(huì)覺(jué)得科學(xué)味的文章難教。但我這樣一問(wèn)，使孩子們的身心立刻放松下來(lái)，課堂內(nèi)的氣氛變得不那么嚴(yán)肅，孩子也就會(huì)在樂(lè)中學(xué)習(xí)了，我的目的達(dá)到了。接著，我板書課題 “有趣的發(fā)現(xiàn)”。課題中有一個(gè)二會(huì)字 “趣”。所以，教學(xué)時(shí)，我注上拼音，讓學(xué)生讀準(zhǔn) “趣”的發(fā)音。
（二）初讀課文，整體感知
1朗讀糾音： 出示生字詞
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 達(dá)爾文 反 復(fù) 比較 生存 容 易 研究
2在朗讀糾音，整體感知課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，即這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？課標(biāo)指出，二年級(jí)的學(xué)生要能夠完整講述簡(jiǎn)短的故事了。所以，我的這一設(shè)計(jì)，主要是為了讓我的學(xué)生練習(xí)說(shuō)，說(shuō)不好不要緊，但要敢表達(dá)，我會(huì)在一旁作指導(dǎo)。我就想為我的孩子們提前打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的概括能力。
3主問(wèn)題提出
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在培養(yǎng)孩子思維能力的同時(shí)，要注重孩子質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)。因此，我會(huì)拋出一個(gè)疑問(wèn)。達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)是什么呢？他是如何發(fā)現(xiàn)的？這是全文教學(xué)的一個(gè)主問(wèn)題。主問(wèn)題，按照我的理解，它就等同于我們的脊梁，因此它是課文教學(xué)進(jìn)程的核心。它對(duì)于孩子和作為教師的我都有著不同程度的影響作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)。它適應(yīng)了孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)。二年級(jí)的小孩，他們?cè)谡n堂上很容易分神，也往往讀書，聽(tīng)課沒(méi)有目標(biāo)，常常知識(shí)跟著附和。因此，這樣的主問(wèn)題，可讓他們集中注意力，知道老師說(shuō)要做什么，而自己又要做什么？大大提高課堂效率。而對(duì)于老師，主問(wèn)題作為整課的核心，它可以幫助我們老師把握住課文的重點(diǎn)。況且，問(wèn)題一提出，孩子們還會(huì)由于好奇心的趨勢(shì)，立即去讀文章，對(duì)文章有進(jìn)一步的感知。 （三） 研讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)
重點(diǎn)研讀第三小節(jié)，體會(huì)達(dá)爾文執(zhí)著的探索精神。
① 對(duì)比，感覺(jué)自己的不足
先讓學(xué)生切合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)在日常生活中，你遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)自己去尋找答案嗎？預(yù)計(jì)：一些學(xué)生說(shuō)有，但由于孩子的閱歷不足，大多肯定說(shuō)沒(méi)有。于是，老師再話題一轉(zhuǎn)說(shuō)，我們的科學(xué)家達(dá)爾文就有，一起來(lái)看看。這時(shí)，不用老師說(shuō)，孩子們?cè)谛睦镆哺杏X(jué)到了自己的不足。
② 緊扣“許多”“反復(fù)”“觀察”“比較” “終于”，體會(huì)達(dá)爾文的執(zhí)著。
重點(diǎn)句子出示：達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。先讓學(xué)生說(shuō)自己讀后的感受，這時(shí)候我們老師要充分珍惜孩子的言語(yǔ)，因?yàn)檫@是他們自己的初步的理解。
③ 想象性表演，升華理解。
讓孩子們想象達(dá)爾文會(huì)怎樣觀察，誰(shuí)來(lái)給大家看看。這樣的表演，由于是直觀性的，給孩子留下的影響會(huì)更深。當(dāng)然，因?yàn)槭钦n標(biāo)指出的。也要發(fā)展孩子的想象能力，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們先是通過(guò)自己對(duì)上述文字的理解，在腦海中想象，完成了一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，接著，我會(huì)讓他們說(shuō)，完成了一個(gè)外化過(guò)程。同時(shí)，也鍛煉了孩子的表達(dá)能力。
④ 對(duì)比學(xué)習(xí)
首先，讓孩子們讀一下達(dá)爾文找到昆蟲翅膀?yàn)槭裁床煌拇鸢福簿褪呛竺娴娜湓挕Ｎ乙贿叧鍪編讉�(gè)畫面（1、沒(méi)有翅膀的昆蟲停住不動(dòng)的畫面，2、翅膀特別大的昆蟲在風(fēng)中的畫面，3、翅膀不夠大的昆蟲的畫面），這里出現(xiàn)的畫面而不是課文文字，一是考慮到大片文字吸引不了二年級(jí)孩子們的長(zhǎng)時(shí)間注意，二是圖片配合風(fēng)的聲音更有利于激發(fā)孩子的興趣，也容易讓他們理解課文，然后看表格填空，自己再說(shuō)說(shuō)為什么不同？最后，對(duì)比一下，選擇一個(gè)說(shuō)你想對(duì)它說(shuō)的話。表格如下：昆蟲翅膀（有趣的）發(fā)現(xiàn)
⑤ 朗讀感悟
本節(jié)學(xué)好了。我要求學(xué)生朗讀。因?yàn)椋首x一方面可以讓學(xué)生有更加深刻的感悟。同時(shí)，老師也可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，聽(tīng)聽(tīng)孩子們對(duì)于課文的理解程度。 （四）暢談體會(huì)，加深感悟
教師是課程的推進(jìn)者之一，教師能走多遠(yuǎn)，緊接著，孩子們就能走多遠(yuǎn)。當(dāng)然，別忘了我們的孩子，他們也是課程的推進(jìn)者之一。孩子們對(duì)于知識(shí)的需求是不會(huì)也不可能用言語(yǔ)直接表達(dá)的。但作為老師的我們知道，在進(jìn)行了剛才那么有趣的表演之后，孩子的熱情仍舊高漲，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然處于顛峰狀態(tài)，能動(dòng)性孩子促使他們想要學(xué)到更多。因此，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)拋出層層遞進(jìn)的兩問(wèn)：①你們覺(jué)得達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)昆蟲的翅膀不同后就親自去島上探索，觀察的做法怎么樣？這個(gè)問(wèn)題提出以后，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。其實(shí)，從表面上看，孩子們的確是在談著自己的想法。但實(shí)際上，他們也在不知不覺(jué)中說(shuō)出了他們自己對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和感悟。我們知道，對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個(gè)時(shí)候，承接著孩子們所說(shuō)，老師再簡(jiǎn)明扼要地幫助孩子總結(jié)此文的主旨，起到升華作用。
（五）啟發(fā)想象，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果僅僅停留在文內(nèi)意思的理解和掌握那時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拓展延伸可以幫助孩子對(duì)文章有更加清醒的認(rèn)識(shí)。因此，①我會(huì)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)學(xué)了這文后感受。可以預(yù)計(jì)，孩子們肯定會(huì)說(shuō)要學(xué)習(xí)他的科學(xué)精神。這樣，孩子們把自己的感受說(shuō)出來(lái)了，比任何的思想教育起到的效果都要好。當(dāng)然，②我還會(huì)讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)昆蟲有什么想說(shuō)的話沒(méi)有？以此引導(dǎo)出“要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境”這一說(shuō)法。因?yàn)橄鄬?duì)于前一主旨重要性是次之的，所以無(wú)須花太多時(shí)間。③介紹自己知道的科學(xué)家以及他們的事跡。
說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)的注意點(diǎn)
1、 生字詞教學(xué)的注意點(diǎn)：比較的“較”，車字旁要注意寫法（筆順和筆畫的變化），達(dá)爾文的“達(dá)“，里面的“大”，把捺改成點(diǎn)。
2、 朗讀感悟的注意點(diǎn)：要將句式中的練習(xí)和朗讀結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟積累。
附板書：
昆蟲（有趣的） 發(fā)現(xiàn)
沒(méi)有翅膀，翅膀殘缺的 不容易被風(fēng)吹走
翅膀特別大的 能生存下來(lái)
翅膀不夠大的 逐漸消失
仔細(xì)觀察 勇于親自探索實(shí)踐的科學(xué)精神
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇10
文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)太平淡無(wú)奇，很難找到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語(yǔ)卻是潛伏其中的很好的語(yǔ)言因素，如“
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒(méi)有翅膀的。科學(xué)家為了解開(kāi)其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究，最
后終于解開(kāi)了其中的迷。
盡管表面看來(lái)，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開(kāi)始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來(lái)揭示的“謎底”，都是十分
有趣的。所以我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生通過(guò)自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，并加以運(yùn)用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開(kāi)，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過(guò)自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說(shuō)，學(xué)貴有疑，就是說(shuō)學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？邊看邊用鉛筆畫出來(lái)。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語(yǔ)，板書于黑板上）
師：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請(qǐng)小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（生練讀第二段）
師：誰(shuí)讀懂了第“考察”？哪個(gè)來(lái)讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒(méi)有？
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽(tīng)出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來(lái)，那就說(shuō)明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）
師：誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請(qǐng)小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰(shuí)愿意到前面來(lái)考察？
生3（來(lái)至講臺(tái)上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來(lái)考察一下吧！
生2上講臺(tái)表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來(lái)考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過(guò)腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請(qǐng)你上來(lái)為大家讀一讀。大家一邊聽(tīng)一邊看，看他有沒(méi)有讀懂奇怪？
生4上講臺(tái)來(lái)再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語(yǔ)氣。
師：他用“語(yǔ)氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒(méi)有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來(lái)。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語(yǔ)：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽(yáng)怎么不從西邊出來(lái)呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說(shuō)一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長(zhǎng)呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來(lái)，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“
讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對(duì)不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來(lái)個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過(guò)自己閱讀，將課文語(yǔ)言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語(yǔ)言。最后，再將內(nèi)化了語(yǔ)言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言因素——感悟語(yǔ)言因素——悟出語(yǔ)言因素——積累運(yùn)用語(yǔ)言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語(yǔ)言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來(lái)，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇11
[教材分析】
的課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?nbsp; 生存 研究 重要
（2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、 當(dāng)堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學(xué)生讀課文。
3、 學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、 指名試復(fù)述。
三、 課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應(yīng)（ ）
復(fù)（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認(rèn)真地（ ） 著名的（ ）
仔細(xì)地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒(méi)有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椋?nbsp; ）所以（ ）
那些翅膀不大的昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過(guò)程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?nbsp; 生存 研究 重要
（2）出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、 當(dāng)堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
（1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說(shuō)話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
（1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
（1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學(xué)生讀課文。
3、 學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、 指名試復(fù)述。
三、 課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應(yīng)（ ）
復(fù)（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認(rèn)真地（ ） 著名的（ ）
仔細(xì)地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒(méi)有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椋?nbsp; ）所以（ ）
那些翅膀不大昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇12
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是語(yǔ)文S版第六單元的作文教學(xué)內(nèi)容，主要是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。
生活是作文的源泉，古語(yǔ)說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。沒(méi)有生活，就沒(méi)有作文，沒(méi)有生活的源頭活水，我們的作文就成了一灘死水。”我在講清作文要求后，就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，第一次交上來(lái)的作文草稿，質(zhì)量很差，學(xué)生都不知道從何入手，學(xué)生的大多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行觀察，也就沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，也就沒(méi)內(nèi)容可寫。如何才能選擇一種普遍的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的作文知道呢?經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后我決定讓學(xué)生觀察一次鹽水能增加水的密度，增大物體在水中的浮力這樣的實(shí)驗(yàn)，再動(dòng)手自己做一次實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行作文指導(dǎo)。
上課時(shí)，我先把一個(gè)油桃放入兩杯清水中，觀察油桃沉入水底，接著往一杯清水中加入大量的鹽，攪拌使鹽水融化在水中，再觀察油桃的變化，看著油桃慢慢浮到水中，然后問(wèn)學(xué)生是什么原因，我再把其中的科學(xué)常識(shí)介紹清楚，最后，讓學(xué)生自己來(lái)做一遍實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后，我為這次作文，開(kāi)一個(gè)頭，讓學(xué)生接著往下進(jìn)行口頭作文，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述作文，最后再讓學(xué)生進(jìn)行正式的習(xí)作，這樣學(xué)生就更加清晰文章要表達(dá)的主要內(nèi)容。
作文交上來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)這次作文普遍很好，就連平時(shí)不會(huì)寫作文的學(xué)生都寫的內(nèi)容清晰，語(yǔ)言流利。由此可見(jiàn)，充分的課前準(zhǔn)備，充分的觀察，有效的方法指導(dǎo)，語(yǔ)言的訓(xùn)練很重要。希望下一次作文能放手發(fā)揮學(xué)生更大的主動(dòng)性，作文可以多樣化一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫達(dá)爾文的人，老師想考考小朋友，你對(duì)達(dá)爾文了解多少？（課前作業(yè)：布置學(xué)生搜集達(dá)爾文的資料）
出示:達(dá)爾文是一位著名的科學(xué)家。
什么叫著名呢？
著名：象這樣全世界很多人都知道的，這么有名的就叫著名。
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢?
過(guò)渡句：今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)這位著名的科學(xué)家達(dá)爾文的小故事。
二、新授
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1.觀察插圖
提問(wèn)：小朋友們來(lái)觀察一下，圖上的達(dá)爾文在干什么呀？
生答：在小島上考察
出示：有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。
2.那什么叫“考察”呢？
考察就是觀察、調(diào)查的意思。
今天讓我們也來(lái)做一做小小考察員，去觀察一下，有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。
出示課件：觀察昆蟲，2種昆蟲，一種翅膀特別大的，一種沒(méi)有翅膀的。
3.小小考察員們，你們有沒(méi)有什么特別的發(fā)現(xiàn)呀？看一看哪個(gè)小朋友的觀察最仔細(xì)？
生答：只有2種昆蟲，一種答翅膀的，一種沒(méi)翅膀的。
你們的觀察真仔細(xì)！和達(dá)爾文當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)一樣呢！你們瞧：
出示句子：引讀：他看到——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
島上有幾種昆蟲呢？生答：2種 有沒(méi)有第三種呢？是呀，所以我們書中用了“要么…要么…”這個(gè)句式。
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢?
過(guò)渡：當(dāng)達(dá)爾文有了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)后，他又是怎么做的呢？我們一起去看一看第三小節(jié)。
（二）、細(xì)讀第三自然段
1.請(qǐng)大家自己讀課文，用直線劃出達(dá)爾文是怎么做的。（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間）
指名回答，生讀：捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
2. 比較句子:
捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
捉來(lái)昆蟲，觀察比較，找到了答案。
這兩個(gè)句子，哪個(gè)好呢？好在哪里？
許多：許多好在哪里？
出示：昆蟲在不同的自然條件下都會(huì)干些什么
終于：終于又好在哪里？
這容易嗎？是啊，太不容易了。但是工夫不負(fù)有心人，你們瞧，他終于找到了答案。
過(guò)渡：我們來(lái)看那么達(dá)爾文找到的答案到底是什么呢？
出示：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生讀。
3. 這里講了幾種昆蟲？他們的情況分別是怎樣的？
出示表格：
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒(méi)有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來(lái)
小 的 頂不住 逐漸消失
4.請(qǐng)小朋友們看一段動(dòng)畫，邊看邊想，這個(gè)島上為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
生答：島上經(jīng)常刮大風(fēng)
原來(lái)這一切的發(fā)生都是受到了環(huán)境的影響，哦~~原來(lái)這2種昆蟲能夠適應(yīng)環(huán)境，所以生存了下來(lái)，而那個(gè)翅膀小一點(diǎn)的呢？是不適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，所以被淘汰了。出示：這就叫物競(jìng)天擇，適者生存。
（三）、細(xì)讀第四自然段
過(guò)渡：這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文的科學(xué)研究有什么幫助呢？我們一起來(lái)讀第四自然段。
1.通過(guò)第四自然段的朗讀我們知道了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了——非常重要的作用。
2.小結(jié)：達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
2、 你還知道哪些科學(xué)家的故事呢？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇14
一背景：
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第7課第二自然段。
文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)太平淡無(wú)奇，很難找到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語(yǔ)卻是潛伏其中的很好的語(yǔ)言因素，如“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒(méi)有翅膀的。科學(xué)家為了解開(kāi)其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開(kāi)了其中的迷。
盡管表面看來(lái)，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開(kāi)始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來(lái)揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。
2、讓學(xué)生通過(guò)自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，并加以運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開(kāi)，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過(guò)自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說(shuō)，學(xué)貴有疑，就是說(shuō)學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？邊看邊用鉛筆畫出來(lái)。
（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語(yǔ)，板書于黑板上）
師：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請(qǐng)小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（生練讀第二段）
師：誰(shuí)讀懂了第“考察”？哪個(gè)來(lái)讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒(méi)有？
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽(tīng)出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來(lái)，那就說(shuō)明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）
師：誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請(qǐng)小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰(shuí)愿意到前面來(lái)考察？
生3（來(lái)至講臺(tái)上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來(lái)考察一下吧！
生2上講臺(tái)表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來(lái)考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語(yǔ)言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過(guò)腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請(qǐng)你上來(lái)為大家讀一讀。大家一邊聽(tīng)一邊看，看他有沒(méi)有讀懂奇怪？
生4上講臺(tái)來(lái)再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語(yǔ)氣。
師：他用“語(yǔ)氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒(méi)有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來(lái)。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語(yǔ)：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽(yáng)怎么不從西邊出來(lái)呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說(shuō)一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)媽媽的頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長(zhǎng)呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來(lái)，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對(duì)不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來(lái)個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過(guò)自己閱讀，將課文語(yǔ)言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語(yǔ)言。最后，再將內(nèi)化了語(yǔ)言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言因素——感悟語(yǔ)言因素——悟出語(yǔ)言因素——積累運(yùn)用語(yǔ)言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語(yǔ)言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來(lái)，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
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課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定果。
一、習(xí)舊引新，遷情入境
新課我是這樣導(dǎo)入的
師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒(méi)有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？
生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。
師：哦，你們找到了樹葉不見(jiàn)了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。
師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹，又看見(jiàn)了什么？
生：樹葉長(zhǎng)出新芽了，蟲子不見(jiàn)了。
師：這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
（師板書——發(fā)現(xiàn)）
師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是——
生（搶著答）：就是看見(jiàn)的意思。
師：對(duì)，在日常的生活中，我們說(shuō)的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺(jué)、看見(jiàn)”。我們對(duì)小樹的觀察。有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)——原來(lái)是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請(qǐng)小朋友去讀讀課文。
（這一部分的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，在不知不覺(jué)中營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入本課的教學(xué)。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn)，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生非常投入：
“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢？”“到底是什么原因呢？”從語(yǔ)氣到表情，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語(yǔ)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑
學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對(duì)地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開(kāi)言路，師生談話輕松。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。
如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問(wèn)：你覺(jué)得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，“我覺(jué)得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語(yǔ)也能體現(xiàn)出他的不容易來(lái)。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學(xué)生被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來(lái)了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。”“我現(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來(lái)讀這一段”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。
雖然在上述操作中，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語(yǔ)文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)教案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：559
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)四
教學(xué)要求：1、 能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：電腦光盤、小黑板、每人課前準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)家的小故事
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) (搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：揭示課題，簡(jiǎn)介達(dá)爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字字音，初步理解詞語(yǔ)的含義
教學(xué)過(guò)程： （略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察， 認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：課文二、三自然段。了解達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三段內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
二、 精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，提問(wèn)：達(dá)爾文是誰(shuí)？
（他是一百多年前的英國(guó)人，是一位著名的科學(xué)家）
2、什么是“著名”？你能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？
（有名，對(duì)，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，他第一個(gè)對(duì)生物的進(jìn)化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的時(shí)間，完成了巨著《物種起源》，對(duì)生物學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）
3、齊讀第一自然段
過(guò)渡句：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)達(dá)爾文的一個(gè)小故事。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖，達(dá)爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個(gè)小島上考察）
2、簡(jiǎn)介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達(dá)17968萬(wàn)平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）
4、你怎么知道這是一個(gè)小島?
(四周是望不到邊的海洋，達(dá)爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個(gè)小島上。)
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來(lái)的？（花草樹木在風(fēng)中擺動(dòng)得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）
對(duì)，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀）
7、達(dá)爾文覺(jué)得很奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
（討論后小結(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒(méi)有翅膀”的昆蟲，就沒(méi)有翅膀小一點(diǎn)的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說(shuō)一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩(shī)。）
8、齊讀第二自然段
過(guò)渡句：接下來(lái)我們?nèi)タ匆豢催_(dá)爾文有沒(méi)有找到問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結(jié)：第一句只是說(shuō)了這么一件事，到底這項(xiàng)工作是容易還是困難，并沒(méi)有說(shuō)具體。第二句中的“許多”告訴我們達(dá)爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多。“反復(fù)”說(shuō)明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真。“終于”說(shuō)明他研究的時(shí)間很長(zhǎng)，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛(ài)動(dòng)腦筋。）
5、達(dá)爾文找到的答案是什么呢？請(qǐng)讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒(méi)有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來(lái)
小 的 頂不住 逐漸消失
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語(yǔ)的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來(lái)？
（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）
8、齊讀第三自然段
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導(dǎo)讀好這句話：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、 有感情地朗讀全文
2、 你覺(jué)得達(dá)爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、 拓展練習(xí)
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、 作業(yè)
1、 練習(xí)復(fù)述課文
2、 準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個(gè)小故事，下堂課開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事
教學(xué)過(guò)程：
（ 略）
附板書： 7、有趣的發(fā)現(xiàn)
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒(méi)有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來(lái)
小 的 頂不住 逐漸消失
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