蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題（通用12篇）

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇1

　　一、讀讀寫寫。

　　yóu yù　　tònɡ kǔ　　 jiāo jí　　 shēn yín　 zì háo

　　zhì huì wú kě nài hé　　　yì běn zhènɡ jīnɡ

　　二、辨字組詞.

　　及須當何 性

　　急需擋河 姓

　　三、填上合適的詞語，邊讀邊想所描繪的情景。

　　的臉上 的笑容 的明天

　　地說 地呻吟 地看著

　　四、閱讀下面的短文，回答問題。

　　駱駝和羊

　　駱駝長得高，羊長得矮。駱駝說：“高比矮好。”羊搖搖頭說：“不對，矮比高好。”他們為此吵個不停。

　　他倆走到一個院子旁邊，院子四周有圍墻，里面種了許多樹，茂盛的枝葉伸出墻個外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉，羊卻怎么也吃不到。駱駝說：“你看，還是高比矮好。”羊搖搖頭，不肯認輸。

　　他倆又走了幾步，看見圍墻上有個又窄又矮的門。羊大模大樣地走進去吃園子里的草。駱駝卻怎么也吃不到。羊說：“你看，還是矮比高好吧！”駱駝搖搖頭，也不肯認輸。

　　他倆找老牛評理，老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。因為，。

　　1、短文有個自然段。

　　2、駱駝和羊在爭吵，駱駝認為，羊認為。

　　3、讀完短文后想一想，在第四自然段的括號中填上合適的詞語。

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇2

　　作者：范雁群    轉貼自：老百曉    點擊數：275

　　《晚上的“太陽”》教學設計四

　　作者：范雁群【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教學目標：

　　1、學會默讀課文，會復述這個故事

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發明創造的精神，激發學生從小愛科學的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。

　　教學重、難點

　　理解課文內容，會復述這個故事。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學光盤、田字格黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？

　　（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時發明留聲機，32歲時發明“世界之光”——電燈，33歲時發明電車，隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，人們稱他為發明之王。）

　　2、今天我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？

　　學生質疑：

　　題目中的“太陽”為什么要加上引號？

　　晚上有太陽嗎？

　　晚上的“太陽”指的是什么？

　　……

　　3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

　　二、初讀課文：

　　1、自己小聲輕讀課文。

　　〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號。〉

　　2、出示生字、詞語：

　　（1）自由讀

　　（2）我們要特別注意哪些字的讀音？

　　（3）開火車讀、指名讀、齊讀、

　　〈請來醫生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡易〉

　　〈猶豫手術痛苦發明焦急呻吟自豪智慧一本正經〉

　　3、你讀懂了哪個詞語的意思？（學生交流、教師指導）

　　一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時間漸漸地過去。

　　擋手：擋住了手。

　　無可奈何：沒有任何的辦法。

　　簡易：簡單而容易的。

　　猶豫：拿不定主意。

　　呻吟：因為痛苦而發出聲音。

　　4、全文一共有幾個自然段？（5個）

　　5、分自然段指名讀讀文。師生評議。

　　6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

　　7、討論交流。

　　8、再讀課文，把你認為難讀的多讀幾遍。

　　9、指導朗讀長句。

　　“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

　　“這些燈圍一圈擋手哇！”

　　10、說說各自然段的主要內容：

　　（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。

　　（3）手術順利做完，醫生夸獎愛迪生用智慧救了媽媽。

　　（4）愛迪生對媽媽說要造一個晚上的“太陽”。

　　（5）愛迪生真的發明了電燈。

　　三、教學生字詞，指導書寫：

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。

　　請：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。

　　醫：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點、豎折”（學生書空）

　　急：刀字頭——雪字部——心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。

　　性：豎心旁（點、點、豎）——生，橫之間距離相等。

　　炎：兩個火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點”。下“火”要托住上面的“火”。

　　需：雨字頭——而。

　　何：單人旁——可。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點水”，加上單人旁）

　　秒：禾木旁——少。

　　擋：當加“提手旁”。當下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。

　　簡：竹字頭——間。

　　3、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。

　　四、作業設計：

　　1、熟讀課文

　　2、完成〈習字冊〉

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、認讀詞語

　　2、書空筆順：

　　醫（　）　　性（　）

　　二、精讀課文：

　　（一）學習第一自然段：

　　1、指名讀

　　2、愛迪生的媽媽怎么了？

　　3、師簡介“急性闌尾炎”的醫學知識。

　　4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣？

　　5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉

　　（二）學習第二、三自然段：

　　1、學生自讀第二自然段，說主要內容。

　　（愛迪生想辦法解決了照明問題。）

　　2、當時情況怎樣？指名讀第一句。（當時情況很糟糕：媽媽的病急需做手術，但用油燈來照明做手術又很危險。）

　　3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現怎樣？

　　〈相機板書：醫生　　猶豫

　　媽媽　　呻吟

　　爸爸　　無可奈何

　　愛迪　　生焦急〉

　　4、師引讀，可是那時——，醫生——。

　　醫生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，這個手術是做呢，還是不做？）

　　5、醫生的猶豫就意味著手術不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。

　　6、指名讀第3、4句。

　　爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。

　　7、是啊，手術不能進行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導：醫生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）

　　8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。

　　（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）

　　指導有條理地敘述：集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。

　　理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。

　　“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個巧妙的方法。

　　9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術才得以進行。）

　　10、指導朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。

　　11、開始，醫生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫生順利地做完了手術，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”

　　12、醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險為夷〉

　　13、同學們，如果當時你在場，你會說些什么？

　　14、指導朗讀第三自然段（夸獎的語氣）

　　（三）學習第四自然段：

　　1、指名讀第四自然段。

　　2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？（感到光榮，為有這樣一個好兒子感到光榮）

　　3、〈出示愛迪生的話：

　　愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”〉

　　4、理解“一本正經”：態度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經過認真思考的。）

　　5、大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？

　　（一個有雙引號，一個沒有。

　　一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發光的東西。）

　　6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

　　（四）學習第五自然段：

　　1、后來，愛迪生真的發明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？〈板書：發明電燈〉

　　2、同學們思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢？（正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發明創造。）

　　3、指導朗讀

　　三、總結全文：

　　1、在愛迪生的一生中約有兩千項發明，被人們稱之為“發明之王”。學到這里，你還想知道什么？

　　2、課后去找一找愛迪生發明電燈的有關書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

　　四、作業設計：

　　1、抄寫、默寫詞語

　　2、復述課文

　　第三課時

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫詞語。

　　2、愛迪生想了什么辦法來解決手術照明問題的？（集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）

　　3、醫生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術的照明問題，使手術順利進行，媽媽脫離了危險。）

　　二、默讀課文，講述故事：

　　1、回憶內容，列出提綱：

　　媽媽突發急病，馬上要做手術——想出妙法，手術臺前一片光明——手術成功，醫生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發明電燈，造福人類。

　　2、互相練習講故事，提出意見后再講。

　　3、指名講故事，評議補充。

　　三、填空練習：

　　1、愛迪生把油燈端了出來，又搬來一面鏡子，把放在上，放在油燈。

　　2、做完手術后，醫生對愛迪生說：“孩子，是你媽媽！”

　　3、愛迪生地對媽媽說：“我要造一個。”

　　四、比一比，再組詞：

　　及需當請何

　　急須擋情荷

　　五、填上合適的詞：

　　的臉上的笑容的明天

　　的愛迪生的太陽

　　地說地呻吟地看著

　　地搓著手

　　六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：

　　醫急需炎

　　簡性秒擋

　　七、仿照例子，寫句子：

　　例：同學們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。

　　一個個蘋果像掛在枝頭。

　　像。

　　八、作業設計：

　　1、完成同步測試

　　2、課后去找有關愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會的貢獻。

　　板書設計：

　　15 晚上的“太陽”（發明電燈）

　　愛迪生　　　十萬火急

　　（“發明之王”）　集中生智

　　化險為夷

　　轉載自老百曉

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蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇3

　　作者：周彤    轉貼自：育才小學教研網    點擊數：150

　　《晚上的“太陽”》教學設計一

　　作者：周彤【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教材分析：

　　這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利的做完了手術，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生默讀、復述故事。

　　學情分析：

　　課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗。

　　教學目標：

　　能力目標：學習默讀課文，會復述故事。

　　認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　情感目標：學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　教學重點：學會本課生字，學習默讀課文。

　　教學難點：學會復述故事

　　教法：引導學生自己去觀察、思考、探究、發現、獲得。

　　學法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，理解課文內容。

　　一、導入新課

　　1、小朋友，今天我們學習《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？

　　2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事？晚上的“太陽”指什么？

　　3、簡介愛迪生。

　　二、初讀指導

　　1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。

　　2、出示生字詞。

　　請醫生　急性闌尾炎　需要　無可奈何

　　一分一秒　擋手　簡易

　　（1）各自認讀生字詞，同桌相互檢查、正音。

　　（2）聯系上下文或生活實際，有那些詞語的意思已經懂了，四人小組相互交流。

　　3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。

　　4、指名朗讀課文，相機指導。

　　5、說說各自然段的主要意思，相互交流。

　　6、教師小結。

　　三、作業

　　1、讀讀寫寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：理解課文內容，學習愛迪生愛動腦筋、善于發明創造的精神。

　　一、復習檢查

　　讀詞語。

　　猶豫　手術　痛苦　發明　無可奈何

　　焦急　呻吟　自豪　智慧　一本正經

　　二、精讀訓練

　　1、讀第一自然段，說說主要內容

　　比較：·爸爸請來的醫生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　·爸爸請來的醫生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”

　　讀第一自然段。（板書：要做手術）

　　2、輕輕讀第二自然段，說說主要內容。

　　（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現怎樣？

　　（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫生憂郁的原因是什么？

　　（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？

　　（4）默讀課文，仔細看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。

　　（5）討論：愛迪生為什么要這么做？

　　（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）

　　（6）指導朗讀

　　（7）指名讀，比比誰的進步快。

　　3、體會讀第三自然段的感情（高興地夸獎），指名讀，讀后評，評后在讀。

　　（1）醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？

　　（板書：用智慧救了媽媽）

　　（2）用夸獎的語氣讀第三自然段

　　4、各自朗讀第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她在心里會說些什么？

　　什么叫“一本正經”？這個詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？

　　（板書：要造晚上的“太陽“）

　　齊讀第四自然段。

　　5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發明電燈的故事來讀一讀。

　　6、默讀全文，質疑。

　　（板書：發明了電燈）

　　三、作業

　　1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思？

　　2、找一找愛迪生發明電燈的故事。

　　第三課時

　　教學目標：1、默讀課文，復述故事。

　　2、寫字指導。

　　一、復習

　　1、愛迪生想的什么辦法來解決手術照明問題的？

　　2、醫生為什么說愛迪生用智慧救了母親？

　　二、默讀課文，復述故事。

　　1、回憶內容，列出提綱：

　　媽媽突發急病，馬上要做手術想出秒法，手術臺前一片光明手術成功，醫生夸獎鄭重表示，要造“太陽”（　）發明電燈，造福人類。

　　2、互相練習講故事。

　　3 、當眾講故事。

　　三、寫字指導

　　1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒

　　2、學生自主觀察，交流

　　（1）“炎熱”的“炎”，由兩個“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

　　（2）“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。

　　（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點”由上向左下點，第二“點”由上向右下點。“當”的第一“點”由上向右下點，第二點是撇點，向左下“撇”。

　　3、指導寫字。

　　三、作業

　　1、講講這個故事。

　　2、找找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

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蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇4

　　《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發闌尾炎，愛迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫生順利做完手術，進而使愛迪生萌發了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發明了電燈的故事。

　　我想，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時后，我布置了一個作業：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上，讓學生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好，為什么？學生都能結合自己實驗來談。激發了孩子的學習興趣，他們全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。

　　第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，可引導學生想象、討論：醫生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態描寫的詞句，讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。

　　《晚上的太陽》教學反思

　　《晚上的太陽》一課上完以后，學生思維活躍，發言積極，具體表現在：

　　課堂教學體現了學生的體驗探究性。

　　首先是激活了學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術”時，有學生皺起了眉頭，我及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：“你們為什么皺起了眉頭？”讓學生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。

　　其次，讓學生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術的照明燈呢？學生充分討論之后，各抒己見。為學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學生的思維廣度，發展了學生的求異思維。再如：在課的結束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續探究。讓學生繼續探索愛迪生的其它發明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學家的故事》等等，充分讓學生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進社會大課堂學習探索。

　　《晚上的太陽》教學反思

　　《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地完了手術,救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。

　　這堂課充分體現了語文課程標準的新理念,以學生為本,著眼于學生語文素養的提高,積極倡導了自主、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。

　　第一,課堂教學體現了開放性。

　　首先，問題的設計具有開放性。如：“結合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，發展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，教師沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發表獨特見解。 

　　第二，課堂教學體現了實踐性。

　　首先，課堂上創設了諸多學生言語實踐的情境，讓學生在實踐中學習語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：布置學生回家做兩個與課文內容相關聯的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學生綜合性學習的結果，調動學生的體驗知識來理解課文內容，進一步體會課文中蘊涵的情感。

　　第三，課堂教學體現了體驗性。

　　首先，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，學生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術”時，皺起了眉頭。教師及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：“你們為什么皺起眉頭？”其次。利用學生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導學生通過感情朗讀來表達自己的體驗。

　　第四，課堂教學體現了探究性。

　　整個教學過程中，教師緊扣學生動態生成的問題，因勢利導地和學生一起來探究問題；最后，課的結束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續探究。

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇5

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　　《晚上的太陽》教學設計六

　　教學要求：

　　1. 學會本課生字，理解詞語。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　2. 默讀課文，講述故事。

　　3. 學習愛迪生愛動腦筋，善于發明創造的精神，激發學生從小愛科學的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。

　　教學準備：生字卡片和小黑板。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一. 導入新課

　　1. 板書課題，齊讀，問：讀了課題你想到了什么？

　　2. 學生帶著問題讀課文。

　　二. 初讀課文

　　1. 學生借助拼音讀課文，自學生字。

　　2. 檢查讀書情況。

　　（1） 出示詞語：自由讀，指名讀。

　　（2） 在小組中說說理解了哪些詞語的意思，哪些不理解，討論。

　　（3） 分自然段朗讀課文。說說每一段的意思。

　　三. 學習第一自然段

　　1. 自由讀書。

　　2. 說說讀了以后你知道了什么？

　　四. 學習生字

　　請　醫　急　性　炎

　　1. 自由記生字，和同桌交流記的方法。

　　2. 集體交流。

　　3. 生字書寫指導，描紅，抄寫。

　　第二課時

　　一.復習導入

　　1.  復習詞語，讀讀。

　　2.  書空寫寫“醫”“性”的筆順。

　　3.  齊讀第一自然段。

　　二.學習新課

　　1.  媽媽需要動手術，可是當時的照明條件怎樣？

　　2.  面對這種情況，醫生、爸爸、愛迪生的表現分別是怎樣的？找到句子：醫生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。

　　（1）       理解“猶豫”，誰猶豫了？為什么猶豫？

　　（2）       爸爸是怎樣做的？找找他的動作。從他的動作中你看出了什么？

　　（3）       愛迪生又是怎樣的表現？他的心里會想些什么呢？

　　指導朗讀，讀出大家焦急而無奈的心情。

　　3.  在焦急和無奈中，時間一分一秒地流逝了，愛迪生的心情也越來越緊張，手心里都――（引說）攥出了汗水。你有過這樣的體會嗎？什么情況下你也會把手心里攥出汗水來？這時的愛迪生心里又在想什么？

　　4.  突然，愛迪生的眼睛一亮，說明了什么？他說這句話的時候應該是什么語氣？練習朗讀。

　　5.  愛迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說一說。練習朗讀。

　　6.  過渡：手術臺前光明一片，醫生順利地完成了手術，媽媽也脫離了危險。醫生是怎樣贊揚愛迪生的？讀了醫生的話，你體會到了什么？我們也學著醫生的語氣來夸一夸愛迪生，好嗎？朗讀。

　　7.  爸爸和醒來的媽媽又會對愛迪生說些什么呢？讓我們一起來觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們在對愛迪生說什么？結合學習“媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”

　　8.  經歷了媽媽手術的過程，愛迪生萌發了一個美好的愿望，是什么呢？他對媽媽說了自己的愿望，他是怎樣說的？理解“一本正經”。指導朗讀。

　　9.  正是愛迪生一本正經的態度促使他朝著目標不斷努力，后來真的發明了晚上的“太陽”――電燈，給許多人帶來了方便。

　　10.              出示第二幅插圖：這就是愛迪生和他發明的電燈，經過科學家的改進，現在我們使用的電燈品種越來越多，電燈的壽命也越來越長了。你想對這位偉大的發明家說些什么？

　　三.有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一.復習

　　1.聽寫詞語：請來　　醫生　　急性　　闌尾炎

　　2.填空：《“黑板”跑了》里的“黑板”不是（　　　），而是（　　　）。《晚上的“太陽”》中的“太陽”不是（　　　），而是（　　　）。

　　3.用自己話結合課文的語句說說愛迪生是怎樣解決手術的照明問題的。

　　二.讀課文，講述故事

　　1.  回憶課文內容，板書文章提綱。

　　2.  自己練習講。

　　3.  講給同桌聽，互相提意見。（有時間可在小組中進行）

　　4.  集體講，學生補充意見。

　　三.學習生字，寫字指導

　　需　何　秒　擋　簡（方法略）

　　四.作業：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　1.  把故事講給別人聽。

　　2.  找一找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：115

　　聆聽智慧宣言——晚上的“太陽”教學記　

　　師：愛迪生由此萌發了發明電燈的愿望，用了整整XX年的時間成功地研制了白熾電燈（板書XX年）。常常連續工作24——36個小時。（板書24——36），先后研究了1600多種礦物質和金屬耐熱材料（板書1600多種），但他沒有放棄，沒有向困難低頭，仍然堅持實驗，最后終于研究成功。聽了老師的介紹，看著黑板上的這些數字，你有什么想法？　

　　生：愛迪生研究發明電燈真不容易。　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　生：愛迪生很了不起。　

　　師：愛迪生還發明了發明了二重、四重電報機，留聲機魚雷機械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個天才。但有人不知道他只上個3個月的學，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個聾子。　

　　師：你覺得他是天才嗎？　

　　生：是，因為他沒有讀書就發明了很多的東西。　

　　生：不是，他是靠自己的努力。　

　　師：聽聽愛迪生自己怎么說的？　

　　（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水　

　　靈感就是我們所說的小聰明，你能理解這個算式的含義嗎？看看黑板上的數　　

　　字，在讀讀愛迪生的這句名言　

　　生：愛迪生是說世界上沒有天才，只要認真就能成功。他發明了電燈，用了很長很長的時間，試了很多次才成功地。　

　　生：一個人認真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。　

　　生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時間，就是99的汗水，才成功的。　

　　師：小朋友說得真好，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——　　

　　思考：　

　　對于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績得來毫不費功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們怎么那么聰明呢？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅忍不拔的精神，每一個成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅韌。　

　　在這堂課上，我先用數字奪人，通過串串數字體悟愛迪生的磨難與辛勞，夢想通往成功的路上，要遭際多少坎坷和艱危，成功要用汗水與不懈來換取。愛迪生的名言正是他一生的總結，課尾，讓學生齊讀名言，就是要學生聆聽智慧的宣言，去尋找前行的足跡。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇7

　　作者：許嫣娜    轉貼自：本站原創    點擊數：70

　　《晚上的“太陽”》教學設計三

　　第二課時

　　作者：許嫣娜【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

　　3、能根據課文的情境，展開合理的想象、說話。

　　4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。

　　※教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　※教學難點：

　　能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。

　　※教學準備：

　　1、課件。

　　2、道具。

　　3、紅外線筆。

　　※教學設計：

　　一、讀詞導入：

　　1、師：今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗

　　2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗

　　二、學習第一自然段：

　　1、師：通過上節課的學習，我們已經知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現在請小朋友跟隨老師一起到故事發生的那天晚上去看個究竟。

　　一天晚上，愛迪生的媽媽病了。?爸爸請來的醫生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。〖學生指名聽句，一起說〗

　　2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學生大聲讀，思考，指名交流〗

　　師：情況太危急了，誰來讀？〖學生指名讀，齊讀〗

　　三、學習第二自然段：

　　1、師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術得盡快開始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗

　　師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學生指名讀〗

　　師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗

　　師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學生想象說話〗

　　2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學生默讀思考〗

　　師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學生同桌交流〗

　　師：誰來說一說？〖學生指名交流〗

　　師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學生交流〗

　　四、學習第三、四自然段：

　　1、師：讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生。〖學生指名讀，齊讀〗

　　2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗

　　師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學生交流〗

　　師：后來，愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、復述課文：

　　1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學生自由讀，齊讀〗

　　2、師：讀著讀著，你有什么發現？〖學生交流〗

　　師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學生自由練說，同桌互說〗

　　師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學生指名講〗

　　六、總結拓展：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項發明呢，人們稱他為“發明大王”。學到這，你還想知道些什么？〖學生交流〗

　　2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發現，自己去尋找。〖學生自行取資料〗

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇8

　　師：上一課，小朋友提出了許多問題，哪些問題你通過讀書已經知道答案了？我們來交流一下。

　　是愛迪生想出了“晚上的‘太陽’”這樣一個好辦法。

　　那不是真的太陽，是用鏡子反射油燈的光，所以太陽要家雙引號。

　　是愛迪生的媽媽需要晚上的“太陽”，因為媽媽要做手術。

　　師：愛迪生的媽媽到底怎么啦？

　　他媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上動手術。

　　師：是的，我們一起來讀讀課文的第一自然段，情況有多危急哪！（板書：十萬火急）

　　（齊讀）

　　師：讀到這里，許多小朋友都皺起了眉頭，為什么？

　　我好象覺得那就是我媽媽，我真是又心疼，又著急！

　　我想到媽媽很危險，眉頭就皺了起來。

　　我想和愛迪生說，你要不停地和媽媽說話，她就不會覺得很疼。

　　如果我是愛迪生，我會安慰媽媽：媽媽，你一定要挺住！我就在你身邊！

　　師：（過渡）可是———（引導生讀）“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險。醫生猶豫了。”

　　師：醫生的“猶豫”就意味著手術不能馬上進行了，爸爸和小愛迪生該多著急呀！小朋友到書中找一找，書上是怎么寫的，用自己的話說一說。

　　（自瀆課文，自己練說）

　　爸爸著急地搓著手，無可奈何，實在想不出好辦法。

　　我們覺得事情不好辦時，也會不停地搓手。

　　愛迪生只能眼睜睜地看著媽媽，因為媽媽在痛苦地呻吟。

　　愛迪生恨不得去代替媽媽受苦，他緊張得手心都攥出了汗水。

　　師：是啊，手術不能進行就意味著~``

　　（學生馬上接著回答）

　　媽媽的生命有危險。

　　也許，病魔就要奪走愛迪生的媽媽。

　　死神正向媽媽步步逼近。

　　師：我們的心都好象被揪緊了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？（出示第二自然段前三句。）

　　（請三位小朋友讀，再齊讀）

　　師：這時，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？小組可以討論一下。

　　出示要求：1、把第二自然段多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎么樣做的。2、2、結合自己昨天做的實驗記錄說說愛迪生的辦法好不好。

　　師：（巡視，參與小組討論，傾聽并指導）

　　師：（組織交流）

　　愛迪生是這樣做的，他把所有的油燈都端了出來，再搬來大鏡子，把鏡子放雜器油燈后面，這時的亮光就能讓醫生做手術了。

　　因為那時沒有比這更好的辦法了，所以我認為愛迪生的辦法很好。

　　這個辦法好在用鏡子照著燈，光線就比原來亮了。就像我照鏡子就有兩個我了，用鏡子照燈，燈就多了。這是我實驗時發現的。

　　師：呀，你做實驗的態度可認真了，真像個小科學家！

　　我也發現的，我還發現，用鏡子照燈可以調節反射光的角度。

　　師：你的發現太有價值了，能和我們具體說說你是怎樣做實驗的嗎/

　　（邊翻看記錄邊說）我先用小鏡子太陽光，結果沒有找到反射的光，我就調整鏡子的角度，最后在太陽射不到的墻壁上找到了。晚上，反射臺燈的光也是這樣，只要變換鏡子的角度，反射的光也在變化。我想，愛迪生就是這樣才使手術臺前一片光明的，因為這樣，既增強了亮度，又不阻礙醫生做手術。

　　師：你真了不起！你和愛迪生一樣，是個愛動腦子的好孩子，你的實驗報告可以打三顆星了。

　　師：（過渡）愛迪生急中生智，想出了好辦法，（板書：急中生智）使醫生順利地做完了手術，醫生贊揚愛迪生——（引導生讀）“孩子，是你用智慧救了媽媽，我為你自豪，兒子！

　　愛迪生，你臨危不亂，我真佩服你呀！

　　愛迪生，是你給了媽媽第二次生命！

　　師：愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經地對媽媽說——（引導生讀）“媽媽，要是晚上也有太陽該多好啊，我要造一個晚上的‘太陽’。”后來——（引導生讀）“愛迪生真的發明了電燈。”

　　師：大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們有什么不同嗎？

　　一個有雙引號，一個沒有。

　　一個是指真的太陽，一個是指像太陽一樣會發光的東西。

　　師：是的，你們讀書非常仔細，而且很善于思考。請小朋友們再細細地讀一讀這句話，你一定還能讀出新的感受。

　　我覺得愛迪生的想象很豐富，很大膽。

　　師：這不是一般的想象，他是很認真地說的，書上用了“一本正經”這個詞，說明小愛迪生那時就下定了決心。你們說得都很有道理。師：愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千項發明呢！學到這里，你還想知道些什么？

　　愛迪生是怎樣發明電燈的？

　　聽說電影也是愛迪生發明的，不知道是不是真的。

　　他還有那些偉大的發明

　　我看過一本書，書上說，愛迪生為了做一個實驗變成了聾子，究竟是怎么一回事呢？

　　有愛迪生的電影嗎？

　　師：（拿出幾本書）老師這里有《世界名人傳記》、《科學家的故事》、《發明家小叢書》，有興趣的同學可以借去讀一讀。更多的知識需要同學們自己動手去查找，希望大家做好記錄，星期五班隊課，我們就來交流一下，好嗎？

　　（興奮的）好！（跑上講臺拿書）

　　[評析]

　　這堂課充分體現了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿生命的活力。

　　第一，課堂教學體現了開放性。

　　首先，問題的設計具有開放性。如：“結合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，發展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，教師沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發表獨特見解。

　　第二，課堂教學體現了實踐性。

　　首先，課堂上創設了諸多學生言語實踐的情境，讓學生在實踐中學習語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：布置學生回家做兩個與課文內容相關聯的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收獲。然后，在課堂上巧妙合理地運用學生綜合性學習的結果，調動學生的體驗知識來理解課文內容，進一步體會課文中蘊涵的情感。

　　第三‘課堂教學體現了體驗性。

　　首先，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，學生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。時，皺起了眉頭。教師及時地抓住這一細節，調動學舌功能的情感體驗：“你們為什么皺起了眉頭？”其次，利用學生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導學生通過感情朗讀來鞭打自己的體驗。

　　第三，課堂教學體現了探究性。

　　整個教學過程中，教師緊扣學生動態生成的問題，因勢利導地和學生一起來探究問題；最后，課的結束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學生帶著一個個問好走出課堂，到課外繼續探究。

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇9

　　《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養成積極動腦、動手的好習慣。

　　針對課標對低年級段學生的目標要求和本文的特點，我設計了以下學習目標：

　　1.認會本課的10個生字，會寫1—2個生字；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.學習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　其中第1和第2點是本課學習的重點，第3點是本課學習的難點。

　　為了突出重點，突破難點，我在設計這一課時的教學時作了以下思考：

　　一、扣住題眼，激發興趣。

　　俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說，能否在新課導入環節激發起學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后，讓他們談論自己對太陽的了解，這樣既訓練了他們的語言表達能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調動了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產生了濃厚的興趣，并能自行質疑：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動。

　　二、遵循規律，分層次識字。

　　二年級下學期的孩子已經掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進行自主識字的方法，然后進行分層次檢查，引導鞏固。

　　對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即：帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時采用了多種方式進行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學生。

　　三、加強方法指導，引導感情朗讀。

　　閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書愿望。在本課教學中我抓住文章故事性強的特點，力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。

　　首先，抓重點詞句引導孩子們進行朗讀。孩子們通過自讀總結出小愛迪生的兩個特點——聰明（愛動腦）和孝順（關心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點，我引導孩子們抓住表現愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀，起到牽一發而動全身的作用。本環節的教學力求體現新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都引導學生通過朗讀來達成，同時引導學生掌握讀書方法，培養閱讀能力，豐富情感體驗，同時獲得思想啟迪。

　　在引導孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有：（1）通過體會不同人物的神態、表情進行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進行感情朗讀等。（2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學生做出“一本正經”的樣子指導朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

　　接著，通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點詞句的朗讀來理解課文后，再讀課文，然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認識，這樣就突出文章的重點，突破難點，完成本課的學習任務。

　　四、培養學生的語言表達能力。

　　著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。低年級是培養孩子們語言表達能力的關鍵時期。因此，在整節課的教學過程中，我力求注重學生的語言表達能力的培養。

　　首先，導課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認識；接著，讓孩子們談對愛迪生的了解；在學習表現愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最后，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等，這些都是在學習課文的同時，也在有意識地培養孩子們的語言表達能力。

　　以上是我在本節課的教學中努力達到的目標，但是由于本人教學水平有限，加上課堂教學中存在很多的不確定因素，能不能達到以上目標，有待于在課堂教學中檢驗。同時，敬請各位領導、老師們提出寶貴意見！

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《晚上的“太陽”》這篇課文通過描寫愛迪生的媽媽突發闌尾炎，愛迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫生順利做完手術，進而使愛迪生萌發了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發明了電燈的故事。

　　讀這篇課文，心中一直有暖暖的感覺。耳邊一直回響著小愛迪生稚氣而自信的童聲：“我要造一個晚上的‘太陽’。”我想，后來愛迪生之所以真的能發明電燈，是因為他的心中從小就有這樣一個“太陽”。

　　課文內容比較簡單，學生通過自學應該就能讀懂課文講了怎樣一件事。我想，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那些文字，有的孩子甚至還會親自去做這個實驗。這一段確實很能激發孩子的學習興趣，他們會全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。

　　然而，文本的精彩之處決不僅僅局限在這里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”，針對這些人物的不同神情，可引導學生想象、討論：醫生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態描寫的詞句，讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話，體會愛迪生急中生智的喜悅和激動。接下來的教學，仍然可抓住一些神態描寫的詞句展開，如醫生“高興地說”、媽媽“蒼白的臉上露出自豪的笑容”、愛迪生“一本正經地說”等，引導學生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內心世界。這些精彩的神態描寫不僅能幫助學生深入地理解課文內容，而且也是很好的寫作范例。三年級學生就要開始進行習作訓練了，這里的教學，我想可以讓學生在感情朗讀的基礎上，熟讀記誦，逐步積累一些寫作的詞匯及其接觸一些寫作的技巧，為他們下學期學習寫作奠定一些基礎。

　　如果說這些神態描寫是文本的一大亮點，那么文中的這三句話更是意味深長，讓人回味無窮。1、“醫生，我有辦法了！”2、“孩子，是你用智慧救了媽媽！”3、“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”這其中有兩句是愛迪生說的，從中我們不但看到了一個積極動腦動手，充滿智慧的小愛迪生，更讓我們看到了他內心深處的那份自信與執著。

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇11

　　※教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

　　3、能根據課文的情境，展開合理的想象、說話。

　　4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。

　　※教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　※教學難點：

　　能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。

　　※教學準備：

　　1、課件。

　　2、道具。

　　3、紅外線筆。

　　※教學設計：

　　一、讀詞導入：

　　1、師：今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗

　　2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗

　　二、學習第一自然段：

　　1、師：通過上節課的學習，我們已經知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現在請小朋友跟隨老師一起到故事發生的那天晚上去看個究竟。

　　一天晚上，愛迪生的媽媽病了。?爸爸請來的醫生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。〖學生指名聽句，一起說〗

　　2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學生大聲讀，思考，指名交流〗

　　師：情況太危急了，誰來讀？〖學生指名讀，齊讀〗

　　三、學習第二自然段：

　　1、師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術得盡快開始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗

　　師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學生指名讀〗

　　師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗

　　師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學生想象說話〗

　　2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學生默讀思考〗

　　師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學生同桌交流〗

　　師：誰來說一說？〖學生指名交流〗

　　師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學生交流〗

　　四、學習第三、四自然段：

　　1、師：讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生。〖學生指名讀，齊讀〗

　　2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗

　　師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學生交流〗

　　師：后來，愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、復述課文：

　　1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學生自由讀，齊讀〗

　　2、師：讀著讀著，你有什么發現？〖學生交流〗

　　師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學生自由練說，同桌互說〗

　　師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學生指名講〗

　　六、總結拓展：

　　1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項發明呢，人們稱他為“發明大王”。學到這，你還想知道些什么？〖學生交流〗

　　2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發現，自己去尋找。〖學生自行取資料〗

蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》練習題 篇12

　　教學片斷：

　　師：愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利做完了手術，醫生贊揚愛迪生，師引讀：孩子，是你用智慧救了媽媽！如果當時你就在場，你會說些什么？

　　生1：愛迪生，幸虧你機靈，要不你媽媽就沒救了。

　　生2：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！

　　生3：在這么短的時間想出這樣的辦法，愛迪生，我真佩服你！

　　師：媽媽醒來了，愛迪生卻一本正經地說：（生讀：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇！我要造一個晚上的‘太陽’”。后來，師引讀：愛迪生真的發明了電燈。

　　師：（出示句子：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇！我要造一個晚上的‘太陽’”）問：愛迪生說的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同嗎？

　　生1：一個有引號，一個沒有。

　　生2：一個是真的太陽，一個是說像太陽一樣會發光的東西。

　　師：說得真好。你們真的動了腦筋，很善于思考。愛迪生就是一個愛思考，勤實踐的人，他最終成為世界上偉大的發明家。

　　評析：

　　此教學以學生為本，倡導自主、探究的學習方式。給學生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學生思維的廣度，發展學生的求異思維，尊重學生的獨特的見解，提倡個性化的學習。 教學中教師沒有標準化的答案，只要學生說得有道理，就加以肯定并積極鼓勵學生發表自己的獨到見解。