《媽媽的愛》教學案例（通用16篇）

《媽媽的愛》教學案例 篇1

　　教研組集體備課的時候，我把《媽媽的愛》這課拿出來和領導老師們共同研討。我向領導和老師們講述了這課的教學思路：“初讀課文，識記生字之后，深入學文，讓學生讀一讀，通過讀，讓學生說一說你都明白了什么？還有沒有不懂的問題？然后各組匯報，全班交流。”前來參加研討的校長對本課的教學環節的設計給予了肯定，同時提出了學習方式的多樣化的問題。她說：我們不一定總是用讀一讀這種單一的形式開展教學，有些課文是不是可以用“唱一唱、演一演、畫一畫”等多種方式進行教學？校長的話啟發了我。我靜下心來重新琢磨《媽媽的愛》這首小詩歌的教學。這是一首由五個生活片段組成的兒童詩，詩歌短小易懂，適合唱，而且小節內容之間是并列關系，獨立性強，學生可以聯系自己生活中印象深刻的事件（如：媽媽雨天送傘，生病時媽媽給予的關心）選擇多種方式來學習。主意拿定以后，我決定來嘗試一下。

　　我將“語文天地”中的“夸媽媽”這一口語交際活動放到課前。我和孩子坐到一起，把話題故意引到媽媽身上。你的媽媽在哪上班？班上工作累嗎？你的漂亮衣服是誰給挑選的？媽媽是如何關心你的學習的？誰來夸夸媽媽？小朋友們七嘴八舌，躍躍欲試地說個不停：“我媽媽在工廠上班，很累，可是每天都檢查我在學校學了什么知識”“我媽媽經常去市場逛游，遇上漂亮的衣服就給我買下來”“我媽媽長得特別漂亮，把家收拾地挺干凈”……一節課，孩子們無拘無束地介紹著自己的媽媽，各個無比的自豪。

　　緊接著，我們上閱讀課。我小結了口語交接的內容，然后，把話題引到了課文：你們有這樣愛你們的媽媽，你們真幸福。課文中也有一個小朋友象你們一樣自豪地介紹了他媽媽是如何愛他的，讓我們一起去看一看，好嗎？

　　初讀詩歌，識記生字之后，我說：“今天大家可以選擇自己喜歡的小節來學習，可以讀一讀這一小節，可以唱一唱，可以畫一畫，還可以演一演。可以自由選擇學習伙伴，可以在小組內學習，可以自己學，也可以和你平時要好的朋友學┅┅”。布置下去后，我心卻懸了起來：這樣的學習方式行嗎？我走到各組去觀察學生的學習情況。結果令我驚喜：學生的學習熱情高漲，五個小節用了五種不同的學習方式，同一小節在不同小組內也出現了不同的方式。

　　懸著的心了放下了。看學生準備的差不多了，我組織學生進行交流。下面，是課堂教學中的一些片斷：

　　片段一：“我們組喜歡第3小節，我們想讀一讀這一小節。”（第三小節大意：我病了，媽媽帶我去醫院。）讀完后同學之間互評，糾正發音不準確的字，還有幾個小組要求讀一讀這一小節，我給他們配上音樂讀一讀，鼓勵學生站到講臺前，將自己在生活中或從詩歌中悟出來的真情實感表達出來，效果感人，沒有過多的說教，有的孩子眼圈都紅了。

　　片段二：“我們小組喜歡第4小節，我們要唱一唱這一小節。”（第四小節大意：我撒謊了，媽媽責備我。）一人領唱，幾人合唱，唱完后，請同學介紹為什么這么唱，同學進行評議。結合學生的評議，我相機引導：媽媽教導你時，你有什么想法？你是怎么做的？很多學生聯系自己的生活說出了自己的心理話：一生說“媽媽說教我時，我很生氣，有時覺得委屈，可事后，我知道媽媽那都是為我好。”另一生說“媽媽說，我就像小樹一樣，要經常修一修，當媽媽批評我時，不能怕疼，怕疼就長不成大樹。”我隨即總結，是啊！媽媽的責備也是媽媽愛我們的表現呀！

　　片段三：“我們喜歡第2小節，我們想演一演這一小節。”（第二小節大意：下雨了，媽媽打著傘來學校接我回家。） “你們決定幾個人來演？”我問。“我們三個人來演”說完三名女生很大方的走到前面，一名女生居然打開一把花傘，（當天是一個雨天，很多同學帶傘）一女生背起一個書包，另一女生道白。表演剛結束，同學們紛紛鼓掌，并給出了“好、真棒”之類的評價。

　　這時，一男生站起來，出人意料地說：“我看你們演的不像媽媽和孩子，倒像兩個人在談戀愛。”“嘩——”班內響起了笑聲。我被他成人化的語言驚呆了，沒想到那兩個女生也挺厲害，馬上反駁到：“我們是兩個女孩，可能在談戀愛嗎？”“怎么不能？網上兩個大老爺們還談呢！”連珠炮式地爭論好似是跑了題，但細想，孩子的知識面真是太廣了，而且敢于說出來。我馬上打住：“來，你能不能和你的伙伴來演一演？演得更好？”這小男孩馬上找伙伴重新表演。

　　表演剛結束，另一小組的同學站起來說：“我們小組也喜歡這一小節，不過我們想用畫一畫的方式來學習。說完拿起畫走到前面向大家介紹：“看！媽媽把傘放到孩子頭上，自己卻被雨水淋著，多冷啊！”孩子的介紹很動感情。是啊，媽媽也怕冷，怕淋啊！那媽媽為什么這樣做呢？不必多說，一個“愛”字而已。

　　片段4：“我們喜歡第1小節，我們要用一幅畫來表達媽媽的愛。”話剛說完，組內同學紛紛到前面把畫舉起來，讓大家欣賞。一名女生給大家介紹：“這是我們幾個一起完成的畫，在一個炎熱的夏天，孩子躺在床上睡覺，媽媽坐在旁邊給孩子扇扇子，媽媽累了，熱得直出汗。同學們，你們說，這樣的媽媽好不好？大家異口同聲地說：“好”。這時，有個男孩說：“我媽媽夏天也給我扇過扇子。”而后，很多孩子站起來也這樣說，還有的說媽媽給我扇蚊子等。幸福驕傲的笑容綻開在孩子們的臉上。

　　片斷5：“我們喜歡第5小節，我們選擇一種新的學習方式——對話式學習。”兩名同學上臺，男生說：“媽媽，今天老師讓我們用最字造句，我造的是‘我最愛媽媽’。”另一女生說：“你造得很好，媽媽也想用最造一個句子，‘我們都愛祖國’。”教室里響起一片熱烈的掌聲。我興奮地說：“這組同學真有創新。是啊！媽媽愛我們，我們也愛媽媽，愛我們的祖國。媽媽的愛真是親切的教誨。你們覺得媽媽的愛還像什么？課下自己試著編一編，用你喜歡的方式告訴大家，好嗎？同學們高興地說：“好！”

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　　思考：讀一讀、唱一唱、演一演、畫一畫等多種形式，將學生的多種感官調動起來，將傳統教學中的沉悶一掃而光，學生表現出濃厚的學習興趣。讓學生自由選擇喜歡的學習方式，選擇合適的學習伙伴，尊重了學生的個性，只有這樣，課堂才會活起來，學生的學習才會成為創造性的、充滿靈性的學習。

《媽媽的愛》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　1、基礎目標：

　　（1）學會本課7個生字，認識6個生字。能正確讀寫由要求學會的組成的詞語。

　　（2）理解詩歌的內容，體會詩中對比方法的運用，進行仿說。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、發展目標：

　　（1）、在讀中體味母愛的無私、偉大與永恒，增強愛父母、回報父母關愛的意識。

　　（2）、悟讀詩歌，感受詩歌的語言美和情趣。

　　教學重、難點：　　　　學會生字、新詞；體味詩歌的情趣，有感情地朗讀詩歌。

　　教學時間：　　　　兩課時

　　教學準備：　　　　生字、詞語卡片；掛圖或課件。

　　教學內容安排：

　　1、讀準生字、詞語讀音，讀通詩歌。

　　2、悟讀體味詩歌，有感情地朗讀，。

　　3、學習優美的詩歌語言，進行仿說練習。

　　教學流程：

　　一、創設情境，誘導深入。

　　音樂聲中，教師深情講述引入：同學們，你們愛自己的媽媽嗎？……世間最親切、最溫情的呼喚就是“媽媽”了，今天我們就帶著這種甜美、溫馨的感受來學習一首小詩“媽媽的愛”。

　　齊讀課題：媽媽的愛

　　課件的畫面中，教師配以詩歌朗誦，學生整體感受詩歌。

　　二、放手自學，獨立思考。

　　1、學生自由反復讀詩歌，讀準字音。

　　2、分小節抽讀詩歌

　　3、再次讀詩，想想每小節詩歌講了一件什么事情。

　　三、組織討論，交流成果。

　　1、自己在前三個小節里選一節自己最喜歡的，自己去美美地讀。等一會兒在學習小組里讀給同伴聽，并告訴小伙伴你為什么最喜歡這一小節。

　　2、自讀，小組里匯報交流。

　　3、全班匯報交流。

　　（1）、選了第一小節的同學舉手。請一生讀給大家聽，然后告訴大家，為什么選？

　　（追問）從哪兒讀出了媽媽很愛我？“很熱很熱”“濕透”“清涼的風”——從這些詞里你體會到了什么？

　　（追問）“濕透了”，想象一下，媽媽當時的感受，媽媽為什么會“濕透了”？我呢，（媽媽寧愿自己熱著，也不要我受熱，那一陣陣清涼的風就是媽媽無私的愛）

　　問：天熱時，你的媽媽是怎樣做的？聯系生活，加深體會。

　　誰想來深情地贊美我們那可親可敬的媽媽。請生讀，生評價，再讀，再評，齊讀，誦讀。

　　（2）、選讀第二小節的孩子，誰來讀給大家聽。其余學生認真聽，評一評他哪兒讀得好？（對話）學生評價并簡單說說為什么好，讀書的孩子說說自己為什么這樣讀？

　　師點評，“他把詞讀好了，真不錯，誰還能讀好？”請生再讀，師引導點評，逐句讀好。

　　（看圖追問）多么熟悉而又感人的場面啊，在雨中，媽媽寧愿自己淋著，一身冰涼，卻為我撐起一把遮雨的傘。告訴老師，你的媽媽呢？

　　生練讀，個體表演讀，齊讀，誦讀。

　　（3）、第三小節，練讀、賽讀、師通過點評引導讀出層次。

　　（4）、連讀前三個小節。

　　談話：是啊，無論是天熱、下雨，還是生病的時候，媽媽都細心地照料著我們，把無私的愛給了我們。其實，媽媽的愛無處不在，想一想，生活中，你的媽媽是怎樣愛你的？

　　（當你跌倒的時候、饑餓的時候、遇上難題的時候、天熱的時候、天冷的時候……）

　　在學習小組中，給同學講講你媽媽愛你的事，夸夸自己的媽媽。

　　（5）、學習第四小節

　　媽媽這樣愛著我們，我們一天天的長大了，也懂事了。

　　練讀四小節。指導讀好“一天天長大”句。問：從哪兒看出我長大了。引導體會要懂得回報母愛。指導讀好每一句。

　　四、質疑問難，評定整合。

　　（1）、生自由練有感情地朗讀。

　　（2）、同桌互相欣賞朗讀，質疑。

　　（3）、全班范圍內，抽生朗讀全詩。師生共同評定，總結本課所學所獲。

　　五、拓展提高，課外延展。

　　（1）配樂、有感情地朗讀全詩。會背的可以背，還可以加上動作表演出來。

　　（2）師：其實我們的媽媽也同樣是這樣愛著我們的。同學們剛才講得多好啊。誰也能像詩中的小朋友一樣，也用詩歌的語言來夸夸媽媽。

　　（3）、請一生講，教師點撥使其語言規范。然后，鼓勵大家幫助構思在敘事后，加一句“啊，媽媽的愛是”。

　　師：呀，這不就是詩嗎？來，我們連起來說一說。原來，作詩這么簡單。現在，我們就把剛才夸媽媽的事說了，也加上一句“啊，媽媽的愛是”。也來作作詩

　　（4）、小練筆：模仿課文，學寫1-2小節詩歌。

《媽媽的愛》教學案例 篇3

　　教材簡析：《媽媽的愛》是一首兒童詩，詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細節幾乎發生在每個家庭，每個孩子的身上，但并不一定每個人都會細細的去品味，正因為這些司空見貫的事，對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。

　　課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解各體驗。因此教學本節課我采用以下策略：1、引導學生調動自己的生活積累，真實地與同學交流自己的經歷和感受，彼此受到感染，促進學生對課文內容的理解。2、在學生進行朗讀的過程中，引導學生進行想象，借助典型的故事幫助學生理解詩中難理解的句子，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　根據我對教材的理解分析和學生的現狀分析本節課我確定如下三個教學目標：

　　教學目標：1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學習根據課文內容或聯系生活實際進行想象。

　　3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母的意識，學會愛身邊的每一個人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：深刻感謝受媽媽的愛，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　探索的課題：引導學生在朗讀中體驗，在積累中豐富，在表達中實現情感共融。

　　教學流程及設計意圖：本節課我設計了三個教學環節：

　　（一）、創設情境，引入新課

　　我用播放歌曲《世上只有媽媽好》引入新課，會唱的學生可以跟著唱。

　　（創設愛的氛圍，讓學生帶著期盼走進文本，去感受其中的溫馨與純真）

　　（二）、朗讀課文，體味母愛

　　1、我首先給學生出示學習小建議，讓學生根據學習建議自學詩歌的前兩個小節，讓學生結合自己的生活實際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。

　　（我想語文課重要的是要引導學生自己去品味，我這樣做就是讓學生既知道要學什么，還知道怎么去學。）

　　2、接著我讓學生說說生活中媽媽關心、疼愛你的事

　　（讓學生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。）

　　3、教師領學詩歌的第三小節，結合典型的故事幫助學生理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”便學生知道媽媽對孩子的愛是永遠的。那么如何回報媽媽呢？我播放歌曲《燭光里的媽媽》，同時屏幕上出現從年輕到年老不同年齡段的媽媽形象，加上老師的解說。引導學生表達如何回報媽媽。等媽媽老了，你能為媽媽做些什么。

　　（讓學生觸景生情，激起學生情感的共鳴，讓學生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動，促便學生再次表達。）

　　（三）、總結全文，升華主題

《媽媽的愛》教學案例 篇4

　　（第二課時）

　　湖北省恩施市實驗小學  余致敬

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？ 

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻   

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽 

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：    12

　　媽    清涼的風    愛 

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》教學案例 篇5

　　之四

　　教學目標 ：

　　1.情感、態度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

　　2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　4.通過感悟語言文字，發現生活中充滿了愛，世界充滿愛。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》導入  新課。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

　　（1）教師喊，學生找。

　　（2）學生喊，教師找。

　　（3）小組的同學互相做一做。

　　4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節。

　　三、精讀課文，體味母愛。

　　1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。

　　出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。

　　b.通過讀這一小節，你明白了什么？

　　c.小組同學之間要互相幫助。

　　2.學生按建議自學。

　　3.匯報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書）

　　學習兩個自然段。

　　4.自學其他的三小節。

　　5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

　　小結：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護？

　　四、聯系生活實際夸夸自己的媽媽。

　　1.學生夸媽媽。

　　2.冬冬的話。

　　聽了你們的話，和我們一起上小學的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

　　3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

　　4.下面同學們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

　　五、結尾。

　　把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

　　簡評：

　　在本節課中，教師努力體現了以下幾點：

　　1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。

　　經過二年級一學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3.創造性的安排教學方式

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。

　　4.聯系學生的生活實際來加深體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　5.有機滲透“語文天地”的學習。

　　在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

　　6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。

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《媽媽的愛》教學案例 篇6

　　活動目的：

　　1.情感目標：通過此次主題班會，讓學生了解親情，體驗母愛的無私和偉大，增進同學與家長的感情。

　　2.認知目標：讓同學在點滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養育之恩。

　　3.行為目標：在今后的生活中，對媽媽多一份理解與關愛，激發學生從小有愛心，引導學生把對父母愛付諸實際行動。

　　活動過程：

　　甲：我宣布四（二）班主題班會《媽媽的愛》現在開始！

　　乙：首先，我們用掌聲歡迎今天到場的媽媽們，還有一同參加我們活動的各位老師，謝謝你們的光臨。（掌聲）

　　甲：先請大家來看一組照片：動物世界里的母子親情。

　　乙：看了這么多的照片，你有什么感受呢？（2到3個同學講完之后）

　　甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們取一個名字嗎？

　　乙：停停停！我知道老師也給它們取了名字呢，是《世上只有媽媽好》。

　　甲：媽媽，是一個給了我們生命的人。

　　乙：這里有幾張小動物在媽媽肚子里的照片，你看得出是哪些動物嗎？

　　甲：我們人類也一樣，也是在媽媽肚子里蘊育長大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？

　　合：當我們來到這個世界上，睜開眼睛，看見了爸爸，看見了媽媽，我們有了一個家。

　　甲：“家庭“用英語怎么說？famliy。

　　乙：那family這個詞中的每個字母又代表了什么意思？

　　甲：既然大家都不知道，那就讓我這個小博士來告訴你吧！其實啊，就是father and mother i love you呀！

　　讓我們一起來說family就是：father and mother i love you。

　　乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字里包含父母的希望嗎？（我名字的故事）

　　甲：望子成龍是每個父母的期望。我們知道孟子、愛迪生、岳飛等許多的名人。他們背后都有一位了不起的媽媽在支撐著他們嗎？誰能來講講這樣的故事。（名人的媽媽也了不起）

　　乙：與名人的媽媽相比，我們覺得我們的媽媽也很了不起。每個同學用一句話來大聲地夸夸我們的好媽媽！（我也有個好媽媽）

　　歌曲《媽媽的愛有多少斤》

　　甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白發，

　　乙：那是母愛的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見證，

　　甲：現在，我們邀請媽媽和我們一起來參加《開心qq》親子活動。

　　乙：第一項〈你在我心中〉，以問答的方式看看我們和媽媽之間的默契到底夠不夠多？

　　甲：第二項〈眼睛里的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神里找出你的媽媽嗎？

　　乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見的媽媽背上寶貝，在孩子的指點下，去拿寶藏。準備，出發！

　　甲：最后，這里將進行一場〈媽媽聰明，我漂亮〉的環保時裝發布會。媽媽們利用五一長假，為我們精心設計、制作了各種漂亮的環保時裝。請在座的老師當評委選出五套優秀作品。

　　甲：媽媽的巧手裝扮了我們的美麗，媽媽的愛心呵護著我們的成長。

　　乙：世間縱有千般愛，惟有母愛最博大。

　　集體朗誦〈母親〉

　　甲：五月的第二個周日，就是母親節。我們要為她送上一枝鮮花，一枝開在心間、充滿感恩的康乃馨，祝福媽媽永遠年輕、健康、快樂、

　　合：幸福！（送花）

　　甲：讓我們伴著美妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美好的時光。

　　合：載著媽媽的期望，載著媽媽的關懷，《媽媽的愛》主題班會到此結束。

　　再次謝謝大家的光臨。

《媽媽的愛》教學案例 篇7

　　“秋風纏綿的那天，我想起一雙無助的眼。在那風景相伴的地方，再也看不到爸爸、媽媽的臉。”我們耳邊響起的這首歌，就是大家熟悉的《天亮了》，這首歌感人之處不僅僅在于歌詞，更在于背后那感人至深的故事。當轟轟烈烈的母愛被人們傳誦時，但還有一種淸若小溪般的母愛，因其平淡而被我們忽視著。作為一名教師，如何讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，真正體會媽媽的愛，甚至批評。通過對母愛的體會、理解媽媽的愛，喚起自己以實際行動回報媽媽的愛，這是我一直思考和探討的問題。今天我說課的內容是《媽媽的愛》。

　　一、緊扣特點，說教材

　　《媽媽的愛》是北師大版小學語文第四冊第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫院、媽媽批評“我”講誠實、媽媽教導“我”愛祖國這樣四個生活片段，細致而形象地再現了母愛的偉大、無私和細膩。前三節讓學生在身體上感受無微不至的母愛，后兩節讓學生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會詩歌語言的韻律美，重點引導學生理解、體會母愛，關愛、回報母親，體現母子、赤子情深。但是，對于“批評是最好的愛”還沒有真正理解，特別是對于單親家庭子女和留守兒童來說，他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學習，讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛，不再羞愧循循善誘的教導之愛，不再反感絮絮叨叨的批評之愛。讓學生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對錯，體會童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛。

　　二、聯系實際，說目標

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是學案導學的精華嗎！

　　1.充分閱讀本課，隨文理解14個由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關“媽媽的愛”的句子，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛。

　　3、通過學習課文，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發自己對媽媽的愛，并仿照課文寫一兩節。

　　教學重難點：

　　讓學生感受母愛，并能用語言表達自己對母親的愛，進而把對媽媽的愛演化成具體的行動。

　　三、學案導學，說教學法

　　美國教育家杜威曾經說過這樣一句話：“語文教學絕不只是簡單的告訴，而是一種過程，一種感悟，一種體會。”對于我們二年級孩子來講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。

　　為了有效落實教學目標，突破難點，我在教學本課時，著力體現如下幾點：

　　（一）閱讀課文

　　朗讀是理解課文的基礎，媽媽的愛這篇課文較短，通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合在讀文中識記生字，感悟母愛，為此我設計了多種方式讓學生讀文。

　　1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導的。在知識上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會課文的思想感情。

　　2、自由讀文：我給孩子創造了一個自由發展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。

　　3、指名讀文：是幫助學生糾正字音的同時，并進行朗讀指導。

　　4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個檢查。

　　通過四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛所觸動，自由讀中被母愛所感動，指名讀中被母愛所打動，齊讀中被母愛所心動。

　　(二)理解課文

　　語文課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據二年級學生閱讀能力和理解能力，我抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中母親對孩子的愛。

　　1、引領

　　課文中的第一小節，我引導孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過看圖、聯系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見媽媽的愛是多么的無私，就如那清涼的風。

　　2、幫扶

　　學生有了第一小節的基礎，已經初步知道通過詞語和語句來理解課文，我便試著放手給孩子，讓學生通過讀文找重點詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實經歷和體會，感悟到只要我們需要，媽媽的愛就會化成遮雨的傘。

　　3、放手

　　第三小節我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報中，理解媽媽對我們的愛從不會停止，會為我們付出他們所有的愛，直到永遠。

　　4、感悟

　　出示關于課文場景課件，激發孩子的情感，讓孩子把內心想對媽媽說的話全部說出，達到情感的高潮。

　　(三) 拓展課文

　　1、現身說法，談感受。我們常常被自己的親身經歷感動著，孩子從媽媽的行動中學會了孝順長輩，那你的感受是什么？讓孩子意識到從身邊的小事做起來回報母愛。

　　2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進行仿寫，把母親對孩子的愛，濃縮成詩歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對母愛的深刻理解。

　　四、再現課堂，說流程

　　一）想你——想念親情——憶母愛

　　上課時先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導入，再讓學生說說心里感到了哪種最無私、最深沉的愛。（設計意圖：鋪墊課堂情感基調，為后面理解課文,感悟母愛開啟序幕。）

　　二）讀你——品味文本——享母愛

　　在這一環節里，先出示第一課時的生字和生詞，讓三個小老師教讀三排詞語，也順便檢查一下三位小老師的學習情況。然后，再讓同學們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩歌，讀完后說說自己的收獲。（設計意圖：通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調差不多的音樂進行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學成為學生、教師、文本語言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）

　　三）理解你——賞析文本——解母愛

　　這一環節學習我分為三部分進行教學，第一部分品讀學習第一節；教師幫扶學習課文回味母愛，第二部分品讀學習第二、三節，學生在學案導學下自學并回味母愛；第三部分品讀學習第四、五節，師生共同學習，理解母愛，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛。

　　（一）、品讀學習第一節

　　先讓學生自由品讀第一節，思考這節主要講什么內容？學生在自己品讀的基礎上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學生回答以后教師接著反問：為什么說媽媽的愛是“清涼的風？能夠抓住課文中關鍵字詞說一說嗎？”這是學生會很容易找到“很熱”和“很涼”兩個詞語對比說：“因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子：因為媽媽給“我”扇扇子，給我帶來了清涼。“等等句子還體會媽媽的愛的確是清涼的風。

　　接著讓學生觀看課件，指導有感情朗讀相關句子。課件再現課文情景讓學生體會：媽媽也會困，因為她上了一天班，比我累多啦！體會媽媽也熱。因為她只給 “我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學生體會到這種程度教師再指導學生用自己的體會讀這一節。

　　（二）、學習二三節

　　在第一小節幫扶學習的基礎上，現在可以放手實施學案導學了。先讓學生選擇自己喜歡的一小節分組學習。為了更好的學習課文，老師出示學案導學：

　　（1）讀

　　（2）想：這小節講什么內容？

　　（3）思考：為什么說媽媽的愛是什么？

　　（4）有感情地練讀

　　（5）觀看課文場景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫院。）

　　（說明：在這一環節中，教師要運用好學案導學，要給學生充分的學習時間，教師只要適當地點撥甚至參與到學生的自學當中去。導學時間一到，教師就可以指導學生總結和匯報自學情況了。）

　　通過學生的學習，學生匯報：第二節講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節講媽媽抱孩子去醫院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時候抱“我”去醫院，還著急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚”。最后，學生在欣賞課文場景課件后再次閱讀這兩節，回味平日里我們看得見的、倍感舒適的母愛。

　　（二）、學習四五節

　　這兩節的學習比較困難，也是課文的重點，也是我在學案導學上所挖掘的重點，因為，這兩節要學生明白和接受媽媽們批評式的愛。為什么批評我還說媽媽的愛是責備的目光，為什么我說我最愛媽媽，而媽媽說我應該愛祖國媽媽呢？

　　我先指名分別讀第四第五節，并匯報主要內容，讓沒有抽到的學生以旁觀者的身份傾聽并理解媽媽的批評到底對我們好不好，我們到底該不該愛祖國媽媽？接著教師小結前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫院那都是愛，我們能夠理解，那為什么媽媽批評、教導也是愛呢？然后給足時間讓孩子好好討論這個問題，小組討論后匯報：我們犯錯時媽媽不批評那不是愛，那是縱容你；我們做的不足時媽媽放任自流那也不愛，那是放任自流。這時，我高興，馬上播放課件《刀愛》（慈祥的老農用刀使勁得把核桃樹樹干砍得傷痕累累），并告訴學生那是為了核桃樹更壯實多結果子。學生通過自然界的一些事實理解并接受媽媽真正的愛。最后讓學生在真正理解媽媽的愛的基礎上再次讀課文，學生這樣的閱讀才是真情的流露。

　　四）真的愛你——拓展文本匯報母愛

　　這環節主要是先讓學生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛的基礎上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對媽媽感謝的話說出來，比方說，我以后要聽媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結合《語文天地》里內容仿寫課文，教師根據學生所寫適當修改并全班展示。

　　教師參考：（學生自己寫出自己的心聲，答案不一。）

　　有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

　　媽媽自己舍不得吃，

　　小心的地包好，

　　帶回家給我。

　　啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。

　　最后讓學生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對自己的愛

　　五、概括學案，說效果

　　通過本學案的成功教學，學生不僅重溫平時他們容易忽略的愛，不僅進一步理解了媽媽其他方式的愛，而且還能夠在語言、心理、行動上去接受、理解、感恩媽媽的愛。總之，這節課的每個環節的設計都是為了成功地上好這節課，發展學生的各項能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。

　　六、總結

　　“母愛，你如春天里溫暖的陽光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹的綠蔭庇護，如小草一樣茁壯成長。”課堂教學是對學生進行思想教育的主陣地，但如何做到大愛無痕，潤物無聲還有待在今后的工作中進一步探索。我努力在體現語文教學的工具性和基礎上更好的體現思想性，讓我們收獲教學成功的同時，也享受心靈的幸福。

《媽媽的愛》教學案例 篇8

　　教材內容：北師大版義務教育課程標準實驗教材二年級下冊，第二單元《媽媽的愛》

　　教材分析：

　　《媽媽的愛》是一首要求背誦的詩，詩歌選取了成長生活片段。很熱的夜晚，媽媽為我扇扇子；很涼的雨天，媽媽打傘接“我”，淋了自己；“我”生病了，媽媽急哭了，“我”打破曖瓶說了謊，媽媽批評了“我”，媽媽告訴“我”，我們是祖國的孩子，媽媽教誨了“我”在設計這課時，以讀為宗旨，致于引導學生關注母親，體會母愛，理解母親，感受親情。

　　教學目標：

　　1、通過拼讀、識記課文中10個生字。

　　2、通過學習課文認識媽媽對孩子的關愛。

　　3、在朗讀中體會媽媽的愛，背誦中積累語言

　　4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　5、理解課文內容，深刻地體會母愛。

　　6、感受合作學習互動的快樂。

　　教學重點難點：

　　1、正確，流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟，體會母愛。

　　3、感受合作學習互助學習的快樂，

　　教具準備：課件：文中媽媽關愛女兒的五個場景。

　　教學過程：

　　一，歌唱激情引入。

　　1、師：同學們，有一首歌叫《世上只有媽媽好》大家會唱嗎？我們一起來唱一唱。

　　生：隨著伴奏帶唱《世上只有媽媽好》激情拍打節奏。

　　2、師：媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助和愛的時候出現在我們眼前，今天，就讓我們來學習課文《媽媽的愛》。

　　生：專心聽老師講話，體會老師的話語。

　　3、師校書課題《媽媽的愛》

　　生：飽滿激情地讀課題《媽媽的愛》

　　二、組織初讀，讀準字音。

　　1、師：請大家自由讀課文，用筆勾出不認識的字，再看看課后的會認字，拼一拼，讀一讀，認一認。

　　生：學生自讀課文，并勾出生字，再自己拼讀，認識漢字“扇

　　“裳”“遮”“哭”“謊”“誨”

　　“謊”“批”“燙”“瓶”“責”

　　2、老師范讀課文

　　生：聽老師范讀，初步了解課文內容。

　　3、自己練讀詩歌，把生字的讀音讀正確。

　　4、讀通了課文的同學讀給同桌聽一聽，請同桌幫助。

　　生：互聽互教，讀通課文。

　　5指名接龍讀詩歌

　　生：指出讀得不準確的地方。

　　6、師：老師很想聽聽你們讀得怎么樣？可以把課文讀給老師聽聽嗎？

　　生：齊讀課文。

　　三、品讀全詩，理解母愛

　　（一）、品讀學習第一節；

　　1、自由品讀第一節，思考這節主要講什么內容：

　　生：媽媽在暑天為孩子搖扇子。

　　2，想：為什么說媽媽的愛是“清涼的風”？

　　生：甲、因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子。

　　乙：因為媽媽給“我”扇扇子，給我帶來了清涼。

　　3觀看課件，指導有感情朗讀相關句子。

　　4、引導生想一想：媽媽給“我”扇扇子容易嗎？

　　生：甲，我想媽媽也會困因為她上了一天班，比我累多啦！

　　乙：我想媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇汗水卻濕了透了她衣裳。

　　5。再次看課件，指導有感情朗讀。

　　（1）自己品味，用低聲，緩幔地讀，細心體會：媽媽的辛苦！

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）個別指讀，生評議

　　（4）老師范讀生品味

　　（二）朗讀學習第二、第三節

　　1、選擇你喜歡一小節，分組學習。

　　師出示小黑板，展示學習方法

　　（1）讀

　　（2）想：這小節講什么內容

　　（3）思考：為什么說媽媽的愛是什么

　　（4）有感情地練讀

　　2：觀看課件，媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫院的的場景圖

　　3匯報學習情況

　　生，甲：第二節講媽媽在雨天為孩子送傘。

　　乙：第三節講媽媽抱孩子去醫院。

　　丙：因為媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘。雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”

　　丁：因為媽媽在“我”生病的抱“我”去醫院。還著急地哭了。所以說媽媽的愛是“滴落的淚”

　　4。再看課件，有感情地朗讀

　　（1）推薦小組中讀得最有語氣的讀，生評議，讀出不忍心、著急的語氣。

　　（2）推薦小組中進步最大的學生讀，生評議

　　（3）自我推薦讀

　　（三）品讀學習第四、五節

　　1、指名分別讀第四第五節。

　　2、看課件，想想兩節分別講什么內容

　　:第四節寫媽媽在“我”做錯事后，教育“我”

　　乙:第四節寫媽媽告訴“我”應該愛祖國媽媽3、引導擴說

　　這兩小節都是在寫媽媽對“我”思想成長的關懷和幫助。平時，媽媽教導你時。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？

　　4、小組討論，生匯報

　　5、老師小結：

　　媽媽對我們的教導，是媽媽愛的一種表現，作為孩子應該聽從媽媽的教導

　　6、指導朗讀

　　再看課件后激發情感后進行感情朗讀，體會讀出自己著羞愧的語氣。和媽媽的親切

　　（1）分組練讀。組內評議

　　（2）匯報讀，師生評議

　　（3）抽個別學生，有感情地朗讀

　　四、讀中感語母愛

　　1、齊讀課文（有感情地朗讀課文）

　　2、學習完這首詩歌，你有什么感想？

　　甲、我知道媽媽對孩子的愛是無私的，我們也應該更加愛媽媽

　　乙、我知道媽媽對孩子的愛體現在每一處生活細節中。我們容易忽略。今天，我們體會到母愛的力量是最偉大的，雨我知道了媽媽對孩子的愛還體現在諄諄教導上。

　　3、同學們，我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛。我們應該怎么報答我們的媽媽呢？

　　生：匯報

　　甲、好好學習，報答媽媽對我的愛

　　乙、媽媽你辛苦了

　　丙、媽媽我已經長大，自己能做的事，我自己做，您放心。

　　五、創作中贊美母愛

　　“我”在生活中發現媽媽對自己的愛，通過一件件小事，寫出媽媽對“我”無私的愛，你們在生活中發現媽媽對你的愛嗎？請以小組合作，創作詩歌《媽媽的愛》

　　生：匯報媽媽的愛

　　有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

　　媽媽自己舍不得吃，

　　小的地包好，帶回家給我。

　　啊，媽媽的愛是香甜的巧克力

　　有一回，我被汽車撞倒，

　　媽媽焦急地抱起我，

　　強忍著眼淚守慰我氣喘吁吁地上醫院，

　　啊，媽媽的愛是那顆愛我的心。

　　有一回，我遇到了一道難題，退卻了，

　　媽媽走過來鼓勵我不要退縮，

　　還幫助我講解，

　　啊，媽媽的愛是信任的眼神。

　　當我捧回獎狀，

　　媽媽其時也很高興，

　　但媽媽只是淡淡的說：“好孩子”

　　你還必須繼續努力，

　　啊，媽媽的愛是望我成才。

　　有一次，我和媽媽下跳棋，

　　媽媽把我堵住了，

　　我哭了，

　　媽媽對我說：“想贏就必須努力！”

　　啊，媽媽的愛是親切的教誨。

　　六、總結全文

　　媽媽的愛不只體現在對我們生活無微不至地關心，還體現在對我們思想成長的關懷和幫助上。讓我們讀懂這份愛，珍惜這份愛。

　　板書設計:

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛滴落的淚愛我

　　責備的目光

　　親切的教誨

　　反思：

　　母愛是人類的一個永恒的話題在教學中注重情感的渲染，學生應該多收集身邊的一些具體事例，教學中由于教學對象的具體情況存在差異，所以向媽媽表達愛的方式應當靈活處理。

《媽媽的愛》教學案例 篇9

　　教材分析：

　　《媽媽的愛》是一首兒童詩。這首詩選擇了五個生活片段，，前三節分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院幾個生活細節上給孩子無私的愛，后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，同時也抒發了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系孩子的生活實際，致力于引導學生理解母親，體驗母愛，感受親情。

　　教材安排了認字10個：扇、 裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責。寫字9個：扇、校、傘、瓶、批、評、責、親。

　　課后思考題：你覺得媽媽的愛還像什么？意在引導學生在閱讀的基礎上繼續回味母愛感受親情。

　　教學目標：

　　1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發現母愛”。

　　2、培養孩子“平中見奇”在平凡的生活中發現素材的能力。

　　3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

　　4、會認生字9個，會寫生字10個。

　　5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。

　　教學建議：

　　1、這首詩選取了五個生活片段，表現了媽媽對孩子的無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院這些生活細節，幾乎發生在每個家庭，每個孩子都經歷過，正因為司空見慣，所以孩子容易忽略。因此閱讀時要引導孩子想想，媽媽做這些“小”事容易嗎？

　　2、后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導你時，你有什么想法？是怎樣做的？最好怎么做？不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。

　　3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當的做法。關于這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。

　　4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。

　　拓展練習：

　　一、比一比，再組詞。

　　清（ ） 校（ ） 傘（ ） 切（ ）

　　睛（ ） 較（ ） 平（ ） 地（ ）

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　一（ ）夜晚 一（ ）扇子 一（ ）衣服

　　一（ ）雨傘 一（ ）往事 一（ ）批評

　　三、學著課文的樣子，再編一小節。相信你能行。

　　精品教案： （一）

　　教學準備：

　　字詞卡、錄音帶、課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，再現母愛

　　1、播放錄音《媽媽的驕傲》

　　同學們，你們熟悉媽媽的聲音嗎？這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢！注意聽，猜一猜是誰的媽媽在夸他？

　　2、你能夸夸自己的媽媽嗎？

　　說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。

　　二、初讀課文，感受母愛。

　　1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血，。這就是媽媽的愛，這節課，我們一起走進愛的故事，請同學們打開課本第8頁，板書課題：媽媽的愛

　　2、師配樂讀課文。

　　3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。

　　4、指名讀課文，隨機評價。

　　三、自主合作，愉快識字。

　　1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認識它們的？

　　學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。

　　2、游戲識字。

　　（1）老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。

　　（2）分組練習找生字娃娃。

　　四、感情朗讀，體味母愛。

　　1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。

　　2、自由讀文與小組內讀文相結合。

　　（1）選擇你最喜歡的一節詩歌來讀，通過這一小節，你明白了什么？

　　（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導。）

　　3、匯報學習情況。

　　誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？說說你為什么喜歡這一小節？

　　（1）當學生匯報到第一小節時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風”？然后指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節詩歌。

　　（2）當學生匯報到第二小節時，引導學生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。

　　（3）當學生匯報到第三小節時，引導學生通過反復朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。

　　（4）當學生匯報到第四小節時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。

　　（5）學生匯報到第五小節時，引導學生結合實際談談、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀。

　　4、配樂通讀全文。

　　五、聯系生活，贊美母愛。

　　同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心與愛護？

　　1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。

　　2、引導學生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。

　　3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然后指名叫幾位同學說說。

　　4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內評評。

　　5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。

　　六、指導書寫，鞏固識字。

　　1、觀察生字在田格中的位置。

　　2、同桌交流識記方法。

　　3、師重點指導“扇”“暖”“瓶”。

　　4、學生自主書寫，師巡視指導。

　　5、小組評價，反饋。

　　七、拓展作業，表達母愛。

　　“三.八”婦女節就要到了，請自己制作一張賀卡，把自己編寫的小詩------《媽媽的愛》認認真真地抄寫在賀卡上，作為禮物送給媽媽，好嗎？

　　附 板書設計：

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛 滴落的淚 愛媽媽

　　責備的目光

　　親切的教誨

《媽媽的愛》教學案例 篇10

　　《新課程標準》強調閱讀是個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現這一理念，充分尊重學生主體地位，發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴，抓關鍵詞引導學生用心去感悟，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。

　　一、抓住字眼，談話導入

　　師（板書“愛”字）：看到這個“愛”字，你想到了什么？

　　生1：家人對我的愛

　　生2：老師對我的愛

　　生3：愛祖國、愛勞動

　　師：“愛”字能讓我們想到許多的愛，這節課老師要帶大家走進愛的話題，我們一起來學習課文……（課件出示課題：媽媽的愛）

　　生：媽媽的愛

　　師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補充完整）

　　（生齊讀課題）

　　[ 評：由“愛”字激起學生愛的情感，由“愛”字引出課題，巧妙地帶領學生走進文本。這樣的導入樸實而簡潔。]

　　二、檢查學情，初步感知

　　師：小朋友們都認真進行了預習，接下來老師要馬上驗收一下預習的成果。

　　師：你會讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語）

　　（指定學困生來讀，無一錯誤）

　　[ 評：本課生字比較簡單，因此以檢查預習的方式進行有的放矢地進行教學。指定學困生來讀，他們認得了，其他學生問題就不大了。教學一定要關注學困生。]

　　師：你們預習得真好。整首詩歌共講了幾件事情？

　　生：共講了四件事情。

　　師：課文分別把媽媽的愛比做什么？

　　生：課文別把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。

　　[ 評：學生預習了，對課文內容已經有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學生掌握得怎么樣，也是讓學生初步從整體上把握課文。]

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、默讀課文，激發情感

　　師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號，好的小朋友用手勢告訴老師。

　　（生默讀課文，做記號）

　　師：看來同學們已經學會邊默讀思考邊動手做記號的讀書方法（豎拇指），平時也可以運用這種好辦法來閱讀課外書報的。

　　[ 評：教師注重讀書方法的遷移，使課內外閱讀有機結合，從而提高閱讀能力。這對低年級學生來說是非常有必要的。]

　　師：誰來說說課文具體寫了那幾件事呢？

　　生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節那天我送鮮花給媽媽。

　　師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來慢慢欣賞吧！

　　師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動的句子、詞語劃下來。

　　（老師配樂把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學生帶入了濃濃的愛意中。）

　　[ 評：教師范讀要選擇在學生“嘗試”過之后。美文要美讀，老師讀好了.就會使自己的語文教學富有生氣。不但使教學有成效，而且省力氣。]

　　師：感動的詞句都畫下來了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！

　　（同桌互相讀給對方聽）

　　[ 評：短時間內要讓學生能暢所欲言、交流收獲，達到檢查反饋的目的，同桌交流無疑是一個明智之舉。]

　　2、研讀課文，體會情感

　　師：大家說得真不錯！誰愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？

　　生：我為大家讀第一小節。

　　（生讀第一小節）

　　師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺媽媽累嗎？

　　生：累！

　　師：你怎么知道媽媽累？

　　生：因為媽媽在給我扇扇子，天很熱。

　　師：你在干什么？

　　生：我在睡覺。

　　師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？

　　生：媽媽很熱。

　　師：說得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？

　　生：汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：找一個關鍵詞語。

　　生：濕透。

　　師：為什么？

　　生：因為熱，所以汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：濕透，究竟濕成什么樣子？

　　生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來。

　　[ 評：教師敏銳地抓住關鍵詞“濕透”進行挖掘，牽一發動全身，引導學生逐層深入地體會媽媽的愛，為朗讀打下堅實的感情基礎。]

　　師：找對了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？

　　生1：因為媽媽怕我熱著難受，自己熱一點沒關系。

　　生2：因為媽媽心里只有我。

　　師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說……

　　生：媽媽的愛是清涼的風。

　　師：其實在我們進入夢鄉的時候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什么嗎？

　　[ 評：“媽媽還會做什么呢？”—— 此問看似學生走出了文本，其實他們的情感卻送入了文本，妙哉！]

　　生1：給我蓋被子。

　　生2：給我點蚊香。

　　生3：給我講故事，哄我睡覺。

　　生4：給我折衣服。

　　師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節，感受媽媽無微不至的愛。

　　（生齊讀第一小節）

　　師：你們讀得真讓人感動。（課件出示學習方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學習其余三小節嗎？

　　[ 評：因為整篇課文是由并列的四小節詩歌組成的，所以教師采用扶放結合的教學方法，即重點分析一段，放手讓學生自主學習其余三段。同時教師也滲透了學習方法，可謂“潤物細無聲”。]

　　（生四人小組研讀其余三小節）

　　師：第一小節里我們體會到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節里，你又體會到什么了？哪一組派代表來說？

　　生：我覺得媽媽很冷。

　　師：你從哪里看出媽媽冷？

　　生1：這是一個很涼很涼的雨天。

　　生2：雨水打在媽媽的身上。

　　師：你們找得很對，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來？

　　生：“打”字告訴我們雨很大。

　　師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

　　生：很大，很重。

　　師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

　　生1：很涼。

　　生2：像冰打在身上一樣痛。

　　[ 評：抓住“打”字，教師深入引導，學生感悟到位，“雨點打在身上”讓學生感同身受。從文字的里面摳出情感來，這才是真正的讀書。]

　　師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？

　　生1：因為媽媽的心里只有我。

　　生2：因為媽媽怕我淋雨感冒。

　　師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

　　生：媽媽覺得孩子比她更重要。

　　[ 評：學生的情感體驗更深了，媽媽無私的愛已經送進了孩子們的心里。]

　　師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說媽媽的愛是……

　　生：遮雨的傘。（師板書）

　　[ 評：語文的“人文性”很大程度上體現在一個“情”字上。讀要有情，說也要有情，老師對文本的理解很透徹。]

　　師：我建議女生一起讀一讀第二小節，讀出媽媽無私的愛。

　　（女生齊讀第二小節）

　　師：你們真會讀書啊！重要的詞語都讀得很到位，引領大家體會到了媽媽無私的愛。

　　[ 評：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現了媽媽的一片愛心，學生抓住關鍵詞把自己的體會融入其中讀出來。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]

　　師：媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，在第三小節里媽媽的愛又是什么呢？哪一組來匯報一下？

　　生：第三小節里媽媽的愛是滴落的淚。（師板書）

　　師：為什么說媽媽的淚也是愛呢？

　　生1：因為媽媽擔心我。

　　生2：因為我的額頭很燙，媽媽覺得我的病很嚴重，所以哭了。

　　師：你有這樣的經歷嗎？

　　（生匯報自己生病的經歷）

　　師：媽媽的淚里有擔心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛呀！我建議有相同經歷的小朋友站起來為大家朗讀這一小節，讓我們感受媽媽那真摯的愛。

　　[ 評：從文中的“我”生病想到自己生病的經歷，水到渠成，學生的感受真切而自然，學生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]

　　師：在一件件小事中，我被媽媽的愛感動著，并且學會了……

　　生：回報媽媽的愛。

　　師：你怎么知道？

　　生：三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花。

　　師：當媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？

　　生1：高興。

　　生2：激動。

　　生3：驕傲。

　　生4：欣慰。

　　師：你從哪里看出來?

　　生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。

　　師：媽媽已經激動得說不出話來了，千言萬語化作一個……

　　生：甜甜的吻。（師板書）

　　師：在媽媽的愛中，我學會了愛別人，回報別人的愛，所以說……

　　生：我在媽媽的愛里一天天長大。

　　師：那這個長大是指……？

　　生：懂事。

　　師：你們體會得很深刻，這里的長大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動和欣慰，大家試試看。

　　（生齊讀第四小節）

　　師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛中陶醉陶醉。

　　（指生朗讀全文）

　　師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個成語來表達，那就是聲情并茂，真不愧是班長！

　　師：是啊，媽媽的愛無處不在、無時不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛你的呢？請你講講媽媽愛你的小故事吧，和大家分享一下。

　　（生講述生活中媽媽對自己的愛）

　　師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛是……？此刻你的腦中涌現出哪些能形容媽媽的愛的詞語？

　　生1：無私的。

　　生2：偉大的。

　　生3：無盡的。

　　生4：無法阻擋的。

　　生5：老師剛才學第一小節的時候，你說了一個什么成語？

　　師：無微不至。

　　生5：對，媽媽的愛是無微不至的。

　　[ 評：學生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對這位善于傾聽、善于捕捉詞匯的學生，教師應該給予肯定。]

　　師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對媽媽說一句什么心里話呢？請趕快寫下來。

　　（生在音樂聲中寫心里話）

　　師：此刻，老師就是你的媽媽，請說出你的心里話吧！ （抒情的背景音樂響起）

　　[ 評：老師充當媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂，給孩子營造了一個美妙的愛的境界。孩子心中對媽媽的愛的火花怎能不迸發出來？]

　　生1：媽媽我永遠愛你！

　　生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！

　　生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會好好讀書，用三優的成績來回報您！

　　師：你們說得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話說給媽媽聽！

　　[ 評：學生的寫心里話、說心里話就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會“媽媽的愛還是什么”埋下伏筆。]

　　師：說得好，做得就更好！聽了你們的心里話，我相信你們一定會永遠愛媽媽，做一個孝敬父母的好孩子！（板書：愛媽媽）

　　四、以讀總結，升華情感

　　師：讓我們再一次飽含深情地朗讀課文，記住媽媽的愛！

　　（生配樂朗讀全文）

　　師：詩歌中，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺得媽媽的愛還是什么呢？（下課鈴聲響起）

　　師：這個問題請同學們課后去思考，我們下節課一起來交流。下課！

　　[ 評：創造是一種最高的境界。“你覺得媽媽的愛還是什么？”這一拓展提問使學生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發出生命的活力，更為下一課時的學習起了承上啟下的作用。]

　　總評：

　　縱觀整個教學過程，疏密有致，粗細結合。首先對文本解讀。在抓關鍵詞句教學方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學生的情感共鳴。其次對朗讀指導。教師聲情并茂的朗讀，給學生做了一個極好的示范；指導方法也別出心裁，抓住關鍵詞句理解感悟后，再讓學生讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，從而讀出了文中的愛，更讀出了自己的感情。

　　在教師的引導下，學生走進文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。而學生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染、巧妙的引導和熱情的鼓勵。學生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達，個性在課堂飛揚，

　　但本課例也有值得改進的地方——朗讀缺少個性化，沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。如果能關注一下，學生會朗讀得更有韻味

《媽媽的愛》教學案例 篇11

　　教學片段一：

　　一、有感情朗讀，體味母愛。

　　師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？

　　生1：我喜歡第三小節。因為我知道了“我”生病時，媽媽很擔心，也很著急，都哭了。

　　生2：我也喜歡第三小節。我明白了媽媽很疼愛“我”，當“我”生病時，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚”。

　　師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節詩歌。

　　生3：我喜歡第二小節。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風”。因為在很熱很熱的夜晚中，媽媽為我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風”。

　　生4：我補充。從這節詩可以看出媽媽對我們的愛，她舍不得我們受苦。

　　師：我們一起來讀讀這節詩，感受媽媽的偉大。

　　教學片段二：

　　二、聯系生活，贊美母愛。

　　師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？

　　（小組討論）

　　生1：每天回到家里，

　　媽媽已端出煮好的飯菜，啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

　　生2：有一次，我不小心摔倒了，媽媽心疼地扶我起來，啊，媽媽的愛是大大的手。

　　生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。

　　生4：有一次，我生病了，半夜，媽媽喂我吃藥，啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

　　生5：小時侯，我不太會畫畫，媽媽就手把手教我畫畫，啊，媽媽的愛是五彩的筆。

　　……

　　生6：上次，老師說“三八”婦女節快到了，我們可以把剛才同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

　　師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關心、照顧我們，我們也應為媽媽做些力所能及的事。

　　評析：

　　閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教室應為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創設“夸媽媽”的氛圍，讓學生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最后，學生能寫出贊美媽媽的小詩，是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。

《媽媽的愛》教學案例 篇12

　　《媽媽的愛》教學反思

　　走下課堂，這個教學細節給我留下深深的思考：“關注差異”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。

　　一、傾聽

　　課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。

　　成績平平的學生，還有少數的學困生，他們也愛動腦筋，也想發表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。

　　在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發現他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。

　　學會傾聽，多給學困生一些時間，尊重他們的理解，創造機會讓他們表現自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學習的權利，體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。

　　二、激勵

　　積極的教師期望和教學評價，是促進學生良性發展的有效刺激

　　。實施積極評價，應以促進每個學生主體良性發展為根本目標。由于環境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統一的標準來衡量存在著千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應承認學生的差異性，根據學生的“最近發展區”，實施分層評價。對優等生見解獨到的，運用“標新式”評價，表揚他“解答有創意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學困生見解有誤的，運用“移情式”評價，

　　“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。

　　寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學習品質。

　　第四冊《媽媽的愛》教學反思

　　《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心，愛媽媽。

　　那天，我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

　　一、導入不到位。我是以談話的形式導入，但卻只用了幾句話簡單地帶過，而且只有教師一個在談話。沒有做到師生之間的交流。如果從語文天地中“夸夸我們的媽媽”這一部分入手，我想效果會更好，因為這樣不僅可以做到師生、生生之間交流，還可以為學習課文打下良好的情感基礎。

　　二、缺少評價。為了完成教學任務，在指導朗讀這一環節，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節中的“濕透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學生很容易就能明白這是因為媽媽關心我，怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀感情來。

　　同時，上完這一節課后，我也有幾點疑問：

　　一、在課堂上為了培養學生的某種能力，如：評價能力。而沒有完成教學任務或托課，這樣的課算合格的課嗎？

　　二、教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第二課時這樣按排是否可行？

　　《媽媽的愛》教學反思                                      

　　案例：師：媽媽的愛像無邊的大海。同學們，媽媽為你們做過許多的事，為你們操了許許多多的心，誰能說說你們的媽媽為你們做過哪些事，并說說媽媽的愛像什么？（學生小組交流，教師巡視指導，全班再交流。）

　　生1：有一個很冷很冷的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我蓋被子，而媽媽自己卻冷得發抖。啊，媽媽的愛溫暖的被窩！

　　生2：過生日的時候，媽媽給我買了一個大大的蛋糕。啊，媽媽的愛是香香甜甜的蛋糕！

　　生3：每天，媽媽都給我做飯。啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯！

　　生4：每天，媽媽都給我洗衣服。啊，媽媽的愛是干干凈凈、舒舒服服的衣服！

　　生5：到過年時，媽媽都會幫我準備許許多多的果子。啊，媽媽的愛是香甜可口的果子！

　　師：是呀，媽媽對我們的愛真是無處不在、無微不至。媽媽太辛苦了！老師都被你們的媽媽感動了。如果你們把剛才說的都寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呀！咱們就把它寫下來，作為“三八”婦女節的禮物送給自己的媽媽，你們說好嗎？（師指導學生進行課堂小練筆。）

　　反思：本片段是指導學生進行課文內容仿寫練習的一個教學設計。學生的表達有點出乎我的意料。說實在的，可以說學生的表現十分精彩。以前，我總是抱怨學生不夠聰明，從今天學生的課堂表現來看，不是他們不聰明，而是我們教師不善于引導他們去發現、去體驗。所以，只要讓學生走進現實世界，用“心”去體驗，就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中，自己的感受也會和作者的情感產生共鳴。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。

　　《媽媽的愛》教學反思

　　藝術小學    卓嬌媚

　　《媽媽的愛》這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私與偉大，并學會關心他人，把孝敬父母內化為一種自覺的行為。根據教材特點，結合學生實際，我確定了本節課的目標是引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀、背誦課文。

　　多次教學，不斷反思，我深切體會到，教學設計的思路氣氛及學生學習、精神、思維的狀態，有著極為重要的影響。

　　片段一

　　師：你最喜歡哪小節，為什么喜歡它？

　　生：我最喜歡第三節。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經歷的事，所以我最喜歡這一小節。

　　生：我也喜歡這一小節。它寫出了媽媽愛“我”。

　　師：誰愿意把這小節讀給大家聽？（生讀）

　　生：“我”生病了，媽媽很急，所以她哭了。

　　生：媽媽關心“我”，愛“我”，所以才哭了。

　　師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出來這種感情呢？聽老師讀這小節。

　　師：讀得怎樣？

　　生：最后一句讀得不好，太快了。

　　師：你試試。（生讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：有感情了。

　　師：“媽媽的愛是滴落的淚。”作者為什么說媽媽的淚也是愛？

　　生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關心。

　　生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。

　　師：媽媽這么愛你，那一定要把這句讀好。讀的時候，“愛”“滴落”“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）

　　師：哪些同學遇到過這樣的事？

　　生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

　　生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫院。

　　生：去年，我的腳被熱水燙了，媽媽趕緊給我抹上燙傷膏，又帶我去醫院。

　　師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音表達出來吧。前后四人一組，有感情地朗讀第三節，然后選出最好的讀給大家聽。（生讀課文）

　　師：從第三小節的朗讀中，老師聽出了媽媽對我們的愛。下面，讓我們讀其它幾個小節，看誰能把媽媽的愛深情地表現出來。（運用第三小節的學習方法分組學習其它小節）

　　此片段的教學，我盡力凸現學生的主體地位。表現為：尊重了學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，學生合作學習，學習方式發生了“質”的變化。

　　此片采用的是板狀結構設計，每一環節我均給學生留有足夠大的選擇空間，因此更能調動學生參與的積極性，更能激活學生的思維；板狀結構的課堂設計在流程上具有多變性和不確定性，課堂教學因而顯得多姿多彩；一問多答，討論式、研究式、合作式等學習方式多樣化，氣氛熱烈；課堂上，學生入情入境，各有所思，各有所悟。

　　片段二

　　師：同學們，詩歌中的媽媽愛自已的孩子，你的媽媽愛你嗎？

　　生：愛（多數同學聲音很高）

　　師：你從哪里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？（學生踴躍發言）

　　生：當我回家時，媽媽就會問“你肚子餓不餓？想吃什么我做給你吃。”這就是媽媽的愛。

　　師：誰還有新發現嗎？

　　生：我發現媽媽的愛，夏天很熱，我睡不著覺，媽媽就在旁邊給我扇扇子。

　　師：你能從小事中發現媽媽的愛，很細心。

　　生：我沒有學習用品時，媽媽就會馬上帶我去超市買漂亮的學習用品。

　　生：冬天我怕冷，媽媽就會把我摟在懷里睡，可舒服，可曖和了。

　　生：我做錯事時，媽媽會及時地教育我，并讓我改正錯誤。

　　生：當我有進步時，媽媽會表揚我，鼓勵我。提醒我不要驕傲，以后繼續努力。

　　師：通過剛才的學習，我們體會到了媽媽不僅關愛我們身體的冷暖，更關心我們思想上的成長與進步，媽媽的愛是無私的，偉大的。那現在就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗讀這首兒歌《媽媽的愛》吧！能背的可以背下來。（學生滿懷深情地朗讀兒歌，在朗朗讀書聲中，我們感受到那原汁原味的愛）

　　反思：

　　本詩作者選取了幾個生活細節，細膩地刻畫了母愛“平凡中的偉大”。但生活是豐富多彩的，學生體驗母愛遠遠超出詩文中的若干細節。要充分調動學生的情感體驗，必須深挖生活中母愛的具體內涵，同學把自己的經歷“細節”來充實文本，加深體會。我極力創設有利條件，讓學生跳出文本，聯系生活，把自己的生活體驗與詩文融為一體，使語文課堂既充滿生活情趣又富有生機，從而達到“建構開放而充滿活力的語文課程”這一目的。

　　片段三

　　師：你覺得媽媽的愛是什么？你能試著再寫一段嗎？（引導學生回憶“媽媽的愛是清涼的風”。“媽媽的愛是遮雨的傘。”“媽媽的愛是滴落的淚。”“媽媽的愛是責備的目光。”“媽媽的愛是親切的教誨。”這5句話每一句都是從上文的敘述中引出來了。因此應該先做第二問——寫一件事，然后說“媽媽的愛是......”）

　　生：有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

　　媽媽自己舍不得吃，

　　小心地包好，

　　帶回家給我。

　　啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。

　　（將自己寫的日記改寫詩歌形式）

　　生：每天上學、放學，媽媽總是騎自行車送我接我，

　　自行車后座上，

　　有媽媽縫的海綿座墊，

　　坐上去舒服極了。

　　啊，媽媽的愛是軟軟的座墊。

　　反思：

　　此片段，我就頌揚母愛這一環節設計了“編寫兒歌，誦讀兒歌”等環節。學生通過自編自誦不僅加深了對文體有感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構。這已經不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實現了對文體的超越。

　　《媽媽的愛》這首詩語言優美，意味深長。我在教學時針對教材特點，通過讀詩文、編詩歌等學習活動，充分挖掘學生的情感因素，體現了語文教學目標的多元化。

《媽媽的愛》教學案例 篇13

　　一、說教材

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩細致而形象地再現了母愛的偉大、無私、細膩，如“清涼的風”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸著最真摯、最自然，最動人的情感，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛。

　　二、說教法、學法

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我根據新課程標準制定了本節課的

　　教學目標：1、找到文中的比喻句，并練習仿說。2、有感情的朗讀、背誦課文，結合生活實際體會，了解詩中難理解的詞語或句子，學生根據課文內容或聯系生活實際進行想象。3、感受媽媽的愛的深厚，無私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。

　　教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：深刻體會媽媽的愛，用真實的體會感悟是個的內涵。

　　教 法：1、建立學習小組，創設濃厚自主學習氣氛。本班共有學生43名，一節課40分鐘，每名學生一分鐘發表意見的時間都有實現不了，為了讓所有學生都能發表意見，我按學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓差生也有發展的空間。2、運用現代教學手段——多媒體課件。現代社會“冷漠”是的流行詞匯，如何喚起學生感恩的心呢？在教學中我通過視頻、圖片來直觀形象的為學生創設情境，由講變成引導，研讀探究，讀中感悟。3、培養學生創新精神。

　　學 法：“媽媽”這個詞每個學生都不陌生，如何才能讓學生理解媽媽是如何愛自己呢？為了課堂達到更好的效果，學生在課前收集了有關媽媽的詩歌、短文、圖片等。所謂“書讀百遍，其義自現”在教學中，學生通過讀來感悟詩歌的內涵，找到使自己感動得小節，再聯系生活實際，回憶媽媽是如何關愛自己的，在小組合作交流中交換意見，比如：第一小節為什么讓你感動？爭取使每個學生都能敞開心扉說出自己真實感受，從而突破難點。在學生理解的基礎上，把握時機，拓展學生思維，鍛煉學生的動筆、動手的能力，寫一寫：你想在母親節里對媽媽說點什么呢？結合自己的理解和感受嘗試背誦。在培養學生創新方面，可以仿造課文詩歌的結構，說一說你的媽媽對你的愛。

　　三、說教學設計：

　　教學過程共分四部分。

　　（一）聲情并茂，激趣導入。

　　在這一環節，我采用提問式導入,“同學們，在這個世界上，誰最愛你？”導入之后，教師配樂范讀課文，學生在聽的同時感受母愛的深厚、細膩、無私、偉大。

　　（二）研讀探究，讀中感悟。

　　在這一環節，通過講解、分析，讓學生理解媽媽的愛，感受媽媽的愛，從而愛媽媽。

　　（三）品讀想象，嘗試背誦。

　　在這一環節，通過配樂讀，在融入學生自己的感情嘗試背誦。

　　（四）拓展延伸，愛心行動。

　　在這一環節，通過做一做，讓學生帶著一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報關愛我們的人吧。

　　四，說板書設計

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛 冬天的火 偉大、無私

　　純凈的河

《媽媽的愛》教學案例 篇14

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻  

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：     

　　媽    清涼的風    愛

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》教學案例 篇15

　　活動目的：

　　1.情感目標：通過此次主題班會，讓學生了解親情，體驗母愛的無私和偉大，增進同學與家長的感情。

　　2.認知目標：讓同學在點滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養育之恩。

　　3.行為目標：在今后的生活中，對媽媽多一份理解與關愛，激發學生從小有愛心，引導學生把對父母愛付諸實際行動。

　　活動過程：

　　甲：我宣布四（二）班主題班會《媽媽的愛》現在開始！

　　乙：首先，我們用掌聲歡迎今天到場的媽媽們，還有一同參加我們活動的各位老師，謝謝你們的光臨。（掌聲）

　　甲：先請大家來看一組照片：動物世界里的母子親情。

　　乙：看了這么多的照片，你有什么感受呢？（2到3個同學講完之后）

　　甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們取一個名字嗎？

　　乙：停停停！我知道老師也給它們取了名字呢，是《世上只有媽媽好》。

　　甲：媽媽，是一個給了我們生命的人。

　　乙：這里有幾張小動物在媽媽肚子里的照片，你看得出是哪些動物嗎？

　　甲：我們人類也一樣，也是在媽媽肚子里蘊育長大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？

　　合：當我們來到這個世界上，睜開眼睛，看見了爸爸，看見了媽媽，我們有了一個家。

　　甲：“家庭“用英語怎么說？famliy。

　　乙：那family這個詞中的每個字母又代表了什么意思？

　　甲：既然大家都不知道，那就讓我這個小博士來告訴你吧！其實啊，就是father and mother i love you呀！

　　讓我們一起來說family就是：father and mother i love you。

　　乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字里包含父母的希望嗎？（我名字的故事）

　　甲：望子成龍是每個父母的期望。我們知道孟子、愛迪生、岳飛等許多的名人。他們背后都有一位了不起的媽媽在支撐著他們嗎？誰能來講講這樣的故事。（名人的媽媽也了不起）

　　乙：與名人的媽媽相比，我們覺得我們的媽媽也很了不起。每個同學用一句話來大聲地夸夸我們的好媽媽！（我也有個好媽媽）

　　歌曲《媽媽的愛有多少斤》

　　甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白發，

　　乙：那是母愛的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見證，

　　甲：現在，我們邀請媽媽和我們一起來參加《開心qq》親子活動。

　　乙：第一項〈你在我心中〉，以問答的方式看看我們和媽媽之間的默契到底夠不夠多？

　　甲：第二項〈眼睛里的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神里找出你的媽媽嗎？

　　乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見的媽媽背上寶貝，在孩子的指點下，去拿寶藏。準備，出發！

　　甲：最后，這里將進行一場〈媽媽聰明，我漂亮〉的環保時裝發布會。媽媽們利用五一長假，為我們精心設計、制作了各種漂亮的環保時裝。請在座的老師當評委選出五套優秀作品。

　　甲：媽媽的巧手裝扮了我們的美麗，媽媽的愛心呵護著我們的成長。

　　乙：世間縱有千般愛，惟有母愛最博大。

　　集體朗誦〈母親〉

　　甲：五月的第二個周日，就是母親節。我們要為她送上一枝鮮花，一枝開在心間、充滿感恩的康乃馨，祝福媽媽永遠年輕、健康、快樂、

　　合：幸福！（送花）

　　甲：讓我們伴著美妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美好的時光。

　　合：載著媽媽的期望，載著媽媽的關懷，《媽媽的愛》主題班會到此結束。

　　再次謝謝大家的光臨。

《媽媽的愛》教學案例 篇16

　　教學片段一：

　　一、有感情朗讀，體味母愛。

　　師：誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？

　　生1：我喜歡第三小節。因為我知道了“我”生病時，媽媽很擔心，也很著急，都哭了。

　　生2：我也喜歡第三小節。我明白了媽媽很疼愛“我”，當“我”生病時，媽媽都哭了，所以課文說“媽媽的愛是滴落的淚”。

　　師：這就是媽媽對我們的愛，我們就帶著媽媽對我們的愛讀讀這節詩歌。

　　生3：我喜歡第二小節。我知道課文為什么說“媽媽的愛是清涼的風”。因為在很熱很熱的夜晚中，媽媽為我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳，所以說“媽媽的愛是清涼的風”。

　　生4：我補充。從這節詩可以看出媽媽對我們的愛，她舍不得我們受苦。

　　師：我們一起來讀讀這節詩，感受媽媽的偉大。

　　片段二：

　　二、聯系生活，贊美母愛。

　　師：媽媽為我們做了許多事，誰能和書上那樣舉個例子，說說媽媽還為我們做了哪些事？

　　（小組討論）

　　生1：每天回到家里，

　　媽媽已端出煮好的飯菜，

　　啊，媽媽的愛是香噴噴的米飯。

　　生2：有一次，我不小心摔倒了，

　　媽媽心疼地扶我起來，

　　啊，媽媽的愛是大大的手。

　　生3：我來補充。我覺得把“媽媽的愛是大大的手”改成“媽媽的愛是溫暖的手”那更好了。

　　生4：有一次，我生病了，

　　半夜，媽媽喂我吃藥，

　　啊，媽媽的愛是甜甜的藥。

　　生5：小時侯，我不太會畫畫，

　　媽媽就手把手教我畫畫，

　　啊，媽媽的愛是五彩的筆。

　　……

　　生6：上次，老師說“三八”婦女節快到了，我們可以把剛才同學們說的編成一首小詩，寫在卡片上，當作禮物送給媽媽。

　　師：媽媽真是辛苦，媽媽那樣關心、照顧我們，我們也應為媽媽做些力所能及的事。

　　評析：

　　閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教室應為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在自讀自悟中獲得情感體驗。在這堂課中，我先讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟到媽媽對孩子的愛，感受媽媽的辛苦。接著，教師創設“夸媽媽”的氛圍，讓學生再次體驗，媽媽的愛，體驗媽媽的偉大。最后，學生能寫出贊美媽媽的小詩，是因為他們從日常生活中的點點滴滴的小事中，確確實實體驗到了媽媽對自己的愛。

　　北師大版第二單元，第一篇主體課文《媽媽的愛》是詩歌形式的是用五個生活中的小子，抒發了母愛是偉大、無私、不求回報的。

　　在體會課文內容時，我問學生：你們的媽媽愛你們嗎？學生異口同聲的回答：愛！那么媽媽是怎么愛我們的呢？媽媽的愛是什么？請同學們來說一說，學生紛紛舉手回答：媽媽每天早上都為我熱一杯牛奶，和一個荷包蛋。

　　生：晚上，我出去害怕，媽媽陪我一起去，媽媽的愛是明亮的燈。

　　生：星期天中午，我餓了，媽媽為我煮了一袋方便面，我讓媽媽也來吃，媽媽舍不得吃，我覺得媽媽的愛是熱騰騰的方便面。

　　生：媽媽每天接送我上學，從不說累。

　　生：每天晚上媽媽都看著我學習，媽媽的愛是希望的目光。

　　緊接我又問，媽媽每天為我們操勞，多累呀！那我們用什么實際行動來報答媽媽呢？

　　生：我以后要好好學習，不惹媽媽生氣了。

　　生：我平時多幫媽媽干點家務活。

　　生：我攢錢為媽媽買一件毛衣。

　　生：我長大考上大學，用成績回報媽媽。

　　最后，我們以一首《我的好媽媽》結束本課。

　　師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？

　　（生默讀課文）

　　生：世上最關心孩子的人是媽媽。

　　生：母愛是最偉大的愛。

　　生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。

　　生：媽媽晚上給我蓋被。

　　師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？

　　生：我想把詩的內容畫成一幅畫。

　　生：我想多讀幾遍。

　　生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。

　　生：我想把詩中寫的事演出來。

　　生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。

　　師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。

　　（生自學）

　　師：你最喜歡哪小節，為什么喜歡它？

　　生：我最喜歡第三小結。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經歷的事，所以，我最喜歡這一小節。

　　生：我也喜歡這一小結。它寫出了媽媽愛“我”。

　　師：誰愿意把這小節讀給大家聽？（生讀）

　　師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？

　　生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。

　　生：媽媽關心“我”，“愛“我”，所以才哭了。

　　師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結。（師范讀）

　　師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：最后一句讀得不好，太快了。

　　師：你試試。（生讀）

　　“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？

　　生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關心。

　　生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。

　　師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時候，“愛”、“滴落”、“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）

　　師：哪些同學遇到過這樣的事？

　　生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

　　生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫院。

　　生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫院。

　　師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）

　　師：剛才我看到有的同學在練習表演課文內容，誰愿意把這小結的內容表演給大家看？（生舉手）你想演誰？

　　生：我想演孩子。

　　生：我演媽媽。

　　生：我演醫生。

　　師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？

　　（生商量后表演）

　　師：他們表演得怎么樣？

　　生：我覺得演得挺好。

　　生：還行，就是醫生有點不嚴肅。

　　師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。

　　師：如果你是課文中的“我”病好了，會對媽媽說些什么？

　　生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽。”

　　生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）

　　生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！”

　　生：我會幫媽媽做一些家務活。

　　生：我會更加努力學習，用優異的成績報答媽媽。