引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會“包、飽、泡、吐”是個生字，認(rèn)識“苞、咧”兩個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]1、多媒體動畫。2、教師、學(xué)生各準(zhǔn)備能拼裝漢字的部件卡片。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、導(dǎo)入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個漂亮的小書包向?qū)W生問好）。小書包的肚子里裝了許許多多的知識，現(xiàn)在它想考考大家。

　　2、多媒體出示生字“包”，這個字怎么讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）

　　3、“包”怎么寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。

　　（點評：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，為后面教學(xué)做好鋪墊。）

　　二、探究合作，自主學(xué)字

　　1、復(fù)習(xí)偏旁：

　　師：小書包還請來了幾個小伙伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。

　　2、電腦演示“包”與偏旁的組合

　　師：這些小伙伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多親密，怎么讀？“”也來了，讀什么？又來一個“”字旁，會認(rèn)嗎？最后來的是“”，誰認(rèn)識？

　　3、自主識字

　　師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學(xué)們能把這些字的字音讀準(zhǔn)嗎？

　　（1）借助拼音，自由練讀。

　　（2）拼字游戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。

　　（3）老師拼字學(xué)生讀，注意看清字形。

　　（4）從這些字的讀音中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。

　　（點評：發(fā)揮多媒體功能，創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的心理體驗。引導(dǎo)學(xué)生人人動手拼裝漢字部件，嘗試探究識字，活躍了思維，提高了自主識字的能力。）

　　三、引導(dǎo)想象，理解詞語

　　1、生字我們讀準(zhǔn)了，小書包問我們能把這些詞語讀好嗎？多媒體出示詞語，學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，下面請大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什么樣的？（指名匯報：當(dāng)你讀到哪個詞時，想到了什么？師相機出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）

　　3、同學(xué)們的想象力真豐富，請再認(rèn)真看看這些字、詞和所對應(yīng)的圖，你又會發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：對，這些偏旁都表示字的意思。

　　4、再讀字詞，邊讀邊體會每個字哪邊表讀音，哪邊表字意。

　　（點評：通過引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象圖理解詞語，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力）

　　四、指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)兒歌。

　　1、師：小書包的題目一點也難不倒我們，現(xiàn)在它要帶我們?nèi)コ靥吝吙达L(fēng)景。

　　2、多媒體示池塘景色，你看到了什么？先講給組內(nèi)的小朋友聽，再集體交流。

　　3、這里真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。

　　（自讀、互讀、表演讀，使學(xué)生在讀中感悟。）

　　4、在這首兒歌中，我們剛學(xué)的哪幾個詞還沒有出現(xiàn)？現(xiàn)在大家用上這幾個沒出現(xiàn)的詞語也來編一首兒歌吧！

　　（點評：通過讓學(xué)生用學(xué)過的詞語自編兒歌，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　　五、觀察字形，指導(dǎo)書寫

　　1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請小組討論用什么辦法記住它們？

　　2、學(xué)生描紅并嘗試在田字格中把生字各寫一遍。

　　3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進(jìn)行對照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。

　　4、集體討論：應(yīng)怎樣把字寫漂亮？

　　5、再把生字各寫一遍，小組評議。

　　六、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系

　　1、其實“包”的小伙伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認(rèn)識嗎？從哪兒學(xué)來的？

　　2、雖然有些字我們還沒學(xué)過，但是有些我們已經(jīng)認(rèn)識了，這說明學(xué)習(xí)不僅可以從課堂上學(xué)，還可以從生活中學(xué)，只要做個有心人，就一定能學(xué)到更多的知識。

　　3、課后，請大家再找一找?guī)?ldquo;包”的字，并查字典認(rèn)識它們。

　　（點評：語文教學(xué)不能只局限在課堂，而應(yīng)有機地拓展到課外，這樣設(shè)計實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，同時激發(fā)了學(xué)生從課外汲取知識的熱情）

　　[總評]

　　本節(jié)課是形聲字歸類識字，學(xué)生具有一定的識字經(jīng)歷。教師始終保持組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，鍛煉了能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學(xué)漢字的能力。本教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出以下特點：

　　1、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　心理學(xué)家布魯納說過“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身內(nèi)部的興趣”，所以激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的一半。本課教學(xué)，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個有靈性的、會說話的、能與同學(xué)們交流的對象，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。當(dāng)學(xué)生字詞學(xué)完后，又以小書包為了鼓勵他們，帶他們出來看風(fēng)景引出兒歌的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種寬松的氛圍中覺得語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，新課內(nèi)容也悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

　　另外，老師恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體技術(shù)提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而將學(xué)生的注意力最大限度地集中到課堂上。

　　2、充分發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究

　　第斯多惠說過“知識不應(yīng)是灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握他們。”教學(xué)識字，最終是為了讓學(xué)生能獨立識字。為了實現(xiàn)學(xué)生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。在以上教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在多種教學(xué)形式的朗讀之后想一想：從這些字的讀音中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎(chǔ)上，不難總結(jié)出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個特點。在學(xué)習(xí)詞語時，又引導(dǎo)學(xué)生：“看看字、詞和對應(yīng)的圖，你又會發(fā)現(xiàn)什么？”通過觀察，學(xué)生進(jìn)一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點。學(xué)生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過親自分析綜合，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，既獲得了知識，又提高了能力。

　　3、調(diào)動已有知識經(jīng)驗，架起課內(nèi)與課外的橋梁

　　課堂教學(xué)不能局限于教科書、黑板等，而應(yīng)當(dāng)走向豐富多彩的現(xiàn)實世界。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了這種大語文的教學(xué)觀。教師沒有簡單的把教學(xué)停留在讓學(xué)生認(rèn)識文中出現(xiàn)的五個生字上，而是進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。讓學(xué)生運用這些規(guī)律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找?guī)О�的字，并查字典認(rèn)識它們。這一教學(xué)過程的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生可充分展示自己從書本、電影、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質(zhì)。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　作者：大陽泉學(xué)校 霍艷秋

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。

　　2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、樹立主動積累的愿望。

　　教學(xué)重難點

　　了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片，掛圖。

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入  

　　1、談話導(dǎo)入  。

　　師生互談有關(guān)諺語的知識。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、圈出生字。

　　2、試讀課文。（讀準(zhǔn)、讀順。）

　　3、互相交流識字方法。

　　4、反饋識字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應(yīng)從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生了解科文。

　　（1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

　　（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　　（3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　2、教師范讀或領(lǐng)讀。

　　3、用讀讀、想想、說說的方法，學(xué)生自讀課文，理解感悟。

　　（1）要求學(xué)生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

　　（2）小組討論，全班交流。

　　（3）請學(xué)生提出不懂之處，教師根據(jù)反饋情況相互幫助理解。

　　四、試背課文

　　1、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

　　2、認(rèn)讀生字卡片，分析記憶方法。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1、仔細(xì)觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅臨寫。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導(dǎo)學(xué)生搜集諺語，學(xué)完本科后在班級進(jìn)行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

　　2、條件的話，可以組織學(xué)生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

　　四、布置作業(yè) 

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、利用情境圖，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一幅畫，想看嗎�?/p>

　　生：想。

　　（播放課件。）

　　師：在這幅美麗的畫中你看到了什么？

　　生：我看到了荷花苞。

　　生：我看到可愛的小魚在水中游來游去。

　　……

　　師：你們說得真好！那誰能把剛才說的內(nèi)容連起來說說呢？自己先試著說說。

　　生自由練說。

　　師：誰來說說？

　　生：粉紅色的荷花苞裂開了小嘴，荷葉下的小魚在捉迷藏，遠(yuǎn)處有的山，真美！

　　師：你畫中的荷花苞，小魚和小山都說出來了。說得真好！

　　生：……

　　二、初讀兒歌，感受畫面。

　　師：是啊！夏天到了，池塘里一個個荷花苞在大圓盤似的荷葉下冒出來， 咧開

　　嘴笑了，可愛的金魚在池塘里自由自在地玩耍，捉迷藏，嘴里還在吐泡泡呢！這幅畫可真美！要是給這幅畫配上一首兒歌，那就更好了。請大家打開課文86頁，找找看這首兒歌在哪兒呀？請自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　生自由讀兒歌。

　　師：（屏幕出現(xiàn)兒歌）這首兒歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課：識字8.（板書）誰來讀讀？指名讀。

　　（師相機評價，糾正字音。如：咧、泡泡……）

　　師：我覺得你把小金魚可愛的樣子讀出來了，你再讀讀。

　　師：老師仿佛看到兩朵荷花苞在笑了。能看到荷花苞咧嘴笑，小金魚吐泡泡，這是多么開心呀！你能帶著這種心情再讀讀兒歌嗎？你還可以加上你喜歡的動作。

　　學(xué)生自由讀。

　　指名讀。（個別讀、小組讀、全班齊讀。）

　　師：你們讀得真好，相信小魚和荷花苞已經(jīng)喜歡上你們了。同學(xué)們，讀了這首兒歌，你有什么感受？

　　生：我覺得小魚很可愛。

　　生：我覺得這首兒歌很動聽，很美妙。

　　生：我覺得這首兒歌把這幅美麗的畫里的景物都寫進(jìn)去了。

　　三、學(xué)習(xí)生字，初步探究

　　師：對，這首兒歌不僅很優(yōu)美，而且讀起來還特別順口。怎么會給人這樣的感

　　受呢？其實在這首兒歌里有幾個字起了很重要的作用。請同學(xué)們再讀讀兒歌，注意觀察每句話的最后一個字，有什么發(fā)現(xiàn)？大家交流交流。

　　生：它們都有一個“包”字。

　　生：它們的讀音很相似。是韻母相同。

　　生：兩個字的偏旁不一樣，但有一部分一樣。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。原來“泡”和“苞”的韻母都是“ao”，所以讀起

　　來特別順口。 “泡”和“苞”都是我們今天學(xué)習(xí)的生字。請大家讀這個字（出示卡片—泡）

　　生：泡。（貼在黑板上）

　　師：“泡”字是什么偏旁呀？（三點水）是什么“泡”？（水泡的”泡”）

　　（貼在黑板上）

　　師：請這一組的同學(xué)來讀。

　　全班讀。

　　師： “泡”只有“水泡”這個詞語朋友嗎？

　　（擴詞：氣泡、泡影、肥皂泡、燈泡、泡茶、泡菜、泡飯……）

　　師：我們再來看看另一個字。它讀——（苞）

　　指名讀，開火車讀。（貼在黑板上）

　　師：這個字是什么偏旁？（草字頭）大家一起讀。它是什么“苞”？（花苞）

　　師：你們還能給“苞”找那么多的詞語朋友嗎？

　　（擴詞：苞米、苞谷、含苞未放……）

　　師：剛才我們認(rèn)識了“泡”和“苞”，請你們觀察這兩個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這兩個字的偏旁不一樣，一個是“草字頭”，一個是“三點水”，但它們

　　其中有一部分是相同的，這個相同的部分也是一個字， “包”（出示卡片））

　　開火車讀“包”，齊讀。（貼在黑板上）

　　師：同學(xué)們，在生活中，我們接觸最多的包是“書包”（出示實物），我們每天背著它來上學(xué)，書包的作用可真大。那么在生活中你還知道哪些種類的包？

　　生：爸爸的皮包。

　　生：提包、旅行包……

　　師:“包”字的朋友還有很多很多,誰再來找找?

　　生：包公、肉包、沙包、包扎……

　　師：“包”字的詞語朋友可真多，我們再來讀讀它。同學(xué)們看，“包”加“三點水”是“水泡”的“泡”，“包”和“草字頭”交朋友就是“花苞”的“苞”，這個“包”字加上不同的偏旁就成了一個新字。你們還知道“包”還能和哪些偏旁交朋友。我們學(xué)過哪些字還帶有“包”？

　　生：“跑步”的“跑”（師相機板書）

　　師：我們給它加上“足”就是“跑步”的“跑”。

　　生：加上“食字旁”就是“飽滿”的“飽”。

　　師：這個字你也已經(jīng)認(rèn)識了。你再給大家讀讀。這就是“飽滿”的“飽”。（出示卡片）

　　師：老師從市場上買來了一些豆莢，請你們一起選一選，哪些是飽滿的豆莢。

　　學(xué)生自由挑選。

　　師：這位同學(xué)挑選的這顆豆子，你們看飽滿嗎？你用什么辦法挑出來的？

　　生：里面硬硬的，有果實。

　　師：我們剝開來看看，里面躺著許多豆寶寶。果然是一個飽滿的豆莢。這個豆莢你們就不挑它了，為什么呢？

　　生：因為它不飽滿。

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們以后就可以幫助媽媽選“飽滿”的豆莢了。接下來，劉老師要請同學(xué)們看一組照片。你們瞧！（播放課件）哪張照片說明她上課時的精神好啊！

　　學(xué)生指出后。師總結(jié)：對，“飽滿”除了表示果實長得好以外，還可以表示同學(xué)們的精神好。所以我可以說——xx同學(xué)上課時的精神很飽滿。

　　師：現(xiàn)在我要請一個精神最飽滿的同學(xué)來讀讀這個詞。（指名讀2人）

　　師：請同學(xué)們也精神飽滿地讀這個詞。

　　師：你們瞧！ “包”字加上“食字旁”就成了“飽滿”的“飽”。它還有其他偏旁朋友嗎？

　　生：加上“火”就是“火炮”的“炮”。

　　師：是這個字嗎？指名讀。（貼上卡片）“炮”是“火炮”的“炮”，先來讀讀這個詞。

　　師：“炮”除了找“火炮”這個詞語朋友，還有哪些朋友？

　　生：大炮、禮炮……

　　師：“炮”的詞語朋友很多很多，老師也搜集了一些，請看大屏幕。（出示課件，搜集炮種）

　　師：小朋友，我們已經(jīng)給“包”字加上了這些偏旁，還有其他字嗎？

　　生：加上“魚”。（師板書）

　　師：你真不簡單，是怎么認(rèn)識的？

　　生：我是看課外書時認(rèn)識的。

　　師：同學(xué)們，其實“包”字不止能加上這么多偏旁呢？你們看（出示卡片）這些字你們都認(rèn)識嗎？

　　指名回答。

　　師：有些不認(rèn)識的字，有什么辦法記住它？

　　生：我們可以查電腦……

　　師：對，在課外學(xué)習(xí)和生活中遇到不認(rèn)識的字，我們可以請教父母、老師和同學(xué)，或者通過電腦、字典這些工具來幫助學(xué)習(xí)。你們想認(rèn)識這么字嗎？那老師就把這一大串帶有“包”的字交給班長，讓他把字貼在學(xué)習(xí)園地里，帶領(lǐng)大家利用課余時間一起認(rèn)一認(rèn)，學(xué)一學(xué)。

　　四、總結(jié)方法，

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)方法。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請看黑板上的這些生字朋友。這些生字，都是由“包”字引出的。你們看“包”字加上不同的偏旁，就成了不同的字。這個“包”字家族成員這么多，要記住它們，你們有什么好辦法嗎？老師已經(jīng)把今天認(rèn)識的“包”字家族的幾個成員分發(fā)給小組長了，請你們在小組長的帶領(lǐng)下讀一讀，并說說幾個家族成員之間的小秘密，也就是識記這些字的好辦法。

　　小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：誰來說說？

　　生：我發(fā)現(xiàn) “跑”跟“足”有關(guān)，所以是“足”字旁。（指名3 人回答）

　　生：這些字的韻母都一樣。

　　師：根據(jù)這么多小朋友記一個字的方法，你們能把這么多字的記下來嗎？

　　生：我可以記下來。我們記字的時候，想想它有與什么有關(guān)，就是什么偏旁，

　　師：請你舉個例子吧！

　　生：比如“花苞”的“苞”與植物有關(guān)，所以是“草字頭。”

　　師：你們這種“形聲字識字法”可真好！以后遇到像“包”字家族成員一樣一邊表音一邊表意的生字，就可以用這種方法記住它。

　　2、完成練習(xí)，回歸整體。

　　（1）師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“形聲字識字法”，收獲真不小。現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�“識字碰碰車”的游戲。（學(xué)生分左右兩組，一組各6人。一組各人手拿分別寫有“三點水、草字頭、火字旁、食字旁、足字旁和提手旁”的卡片，一組各人手拿分別寫著“包”字的卡片。）

　　師：當(dāng)左右兩部碰碰車相遇的時候，會組成什么字，請其他同學(xué)大聲地讀出：“包”字加上什么偏旁，就是什么字。

　　師生玩游戲。

　　師：這個“識字碰碰車”好玩嗎？（好玩）也很有意義，同學(xué)們下課時間可以多開展一些這樣的識字游戲。

　　（2）師：剛才的“識字碰碰車”游戲，大家玩得很開心，也記住了生字的形。老師想獎勵你們。請看屏幕，現(xiàn)在我們要給字圖交朋友。看誰的反映最快。（播放課件）（字圖連線題，并讀一句相關(guān)的話。

　　（3）生字方塊游戲。

　　課件：有7塊標(biāo)有數(shù)字的小方塊，學(xué)生任選一個數(shù)字，就是一個生字。學(xué)生要用該生字組詞，并用這個詞說一句話。

　　（4）表演讀。

　　師：我們認(rèn)識了很多的新字和新詞，用新詞說了許多有意思的句子。我們還學(xué)習(xí)了這么一首優(yōu)美的兒歌。那我們再來用自己喜歡的方式來讀讀這首兒歌，相信這次你們會讀得更好！

　　學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中自由朗讀。

　　師指名上臺表演讀。（請2組）

　　全班齊讀。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　師：同學(xué)們，學(xué)了漢字，作用可真不小。今天我們認(rèn)識了很多生字朋友（指著板書）也學(xué)會了一首兒歌，現(xiàn)在我們還要學(xué)會寫幾個字，想不想學(xué)呀？我們來看看老師這有3個字。（出示課件）我們先學(xué)哪個字比較好呢？

　　包    飽    泡

　　生：我覺得應(yīng)該先學(xué)“包”。

　　師：為什么？

　　生：因為其它兩個字里都有“包”，要先學(xué)好“包”才能把其它兩個字寫好。

　　師：說得有一定道理。那我們來看看這個包字是怎么寫的，看看電腦老師是怎么演示的？（電腦示范）

　　師：這個字要怎么樣才能寫得更漂亮呢？要注意哪些筆畫呀？

　　生：“豎彎鉤”要有點兒弧度，而且要把上面部分包在里面。

　　師：說得很好。你們會寫了嗎？請拿出筆來在書上描一遍。

　　學(xué)生描紅。

　　師；其它兩個字會寫嗎？但寫的時候要注意什么呢？

　　生：這兩個字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬，兩部分要寫的緊揍一些。

　　師：請同學(xué)們跟著老師在黑板上寫一寫。

　　師：請同學(xué)們在書上描紅。

　　師相機糾正握筆姿勢。

　　展示學(xué)生生字，相機評價。

　　六、拓展練習(xí)

　　師：請同學(xué)們用今天學(xué)習(xí)生字的方法，到生活中去認(rèn)識更多的形聲字，把你找到的字寫下來，下節(jié)課我們互相交流。

　　板書：

　　跑             泡    水泡

　　抱      包     苞    花苞

　　鮑             飽    飽滿

　　炮    火炮

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教材分析：本課是特殊偏旁的認(rèn)識與識字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。重點是識字、寫字。

　　學(xué)情分析：本課屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統(tǒng)識字教材的編寫經(jīng)驗，將同偏旁的字寫在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會9個生字，兩各綠線內(nèi)一4個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁隹（zhui）。

　　2、認(rèn)識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關(guān)的詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡等。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　看圖學(xué)習(xí)偏旁隹，并學(xué)習(xí)與“鳥、隹”有關(guān)的生字和詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4個偏旁，誰來認(rèn)？（出示偏旁，指名認(rèn)讀）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)識字8，再學(xué)習(xí)1個偏旁，看誰學(xué)得好。板書課題：識字8（齊讀）

　　二、看圖學(xué)偏旁

　　1、看圖，指著鳥問：這是什么？

　　2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？

　　3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，并指名寫。

　　4、小結(jié)

　　小朋友們，現(xiàn)在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？

　　齊讀：“鳥、隹”各三遍。

　　三、初步看圖，讀韻文

　　1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。

　　2、自由讀韻文，要求看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　四、指導(dǎo)看圖，出示詞語

　　出示掛圖，觀察說話。

　　1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機出示詞卡：老雕、大雁）

　　2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）

　　3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）

　　4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）

　　五、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)習(xí)自由讀字詞。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。看看掛圖，想想詞義。

　　2、教師檢查認(rèn)讀情況，并加以指導(dǎo)。

　　3、小結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？

　　六、指導(dǎo)書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁

　　1、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。

　　2、反饋。

　　3、學(xué)生在田字格里描紅。

　　4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　看圖讀韻文，學(xué)習(xí)與“月”有關(guān)的生字和詞語。‘

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀偏旁：“隹”、“鳥”。

　　2、抽讀生字詞卡片。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)偏旁

　　1、出示上半幅圖。

　　指出月亮問：這是什么？古時候用“ ”表示，那現(xiàn)在我們用什么偏旁表示呢？（指名板書）齊讀三遍。

　　2、出示下半幅圖。

　　問：這是什么？古時候用“ ”表示“肉”，那現(xiàn)在用什么偏旁表示“肉”呢？

　　3、小結(jié)。

　　小朋友們，用“月”做偏旁可表示哪兩種意思？

　　三、初步看圖，讀韻文

　　1、看看圖上有什么。

　　2、自由讀韻文。

　　四、看圖練習(xí)說話，出示詞語

　　1、圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天的月亮真怎么樣？（詞卡：明亮）明天的天氣一定很——（貼詞卡：睛朗）如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎樣？（貼詞卡：朦朧）

　　2、圖上有好多小朋友，他們分別在干什么？（分別在圖上貼出相應(yīng)的詞卡：彎腰、踢腿、挺胸）

　　3、學(xué)生自由讀韻文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊看圖，想想詞義。

　　4、教師檢查朗讀情況，并加以指導(dǎo)。

　　5、小結(jié)。

　　小朋友，這6個詞里都有一個字或兩個字是月字旁，它們表示的意思一樣嗎？第一行表示什么？（月亮的情態(tài)）第二行表示什么？（和肉有關(guān)系）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：朗、彎、踢、腿、胸

　　1、“開火車”讀，并擴詞。 2、說說你是怎樣記住這些字的。 3、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。 4、反饋。 5、學(xué)生在田字格里描紅。 6、在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、比較字形，再組詞。

　　鳥（ ） 鴉（ ） 朗（ ） 鷹（ ）

　　烏（ ） 鴨（ ） 郎（ ） 雁（ ）

　　2、填空。

　　森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點 。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤；課文插圖；音樂。

　　課時安排：

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。

　　第一課時

　　一、激趣，導(dǎo)入  

　　1.激趣。

　　興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用《識字4》的謎語導(dǎo)入  ，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”對于這個謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入新課。

　　2.導(dǎo)入  。

　　復(fù)習(xí)了《識字4》的謎語后，教師可直接導(dǎo)入  新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字、識詞

　　運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

　　1.教師扶，教學(xué)“清”字。

　　教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2.教師放，學(xué)生學(xué)習(xí)“晴、睛、請、情、蜻”。

　　這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機學(xué)習(xí)到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3.鞏固所學(xué)的字詞。

　　通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4.指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

　　第二課時

　　故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　三、分析字形，練習(xí)書寫。

　　學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導(dǎo)“坐、事“的字形和書寫規(guī)則，然后進(jìn)行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識。

　　為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，可設(shè)計如下練習(xí)。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 請 蜻 睛

　　第2題：按課文填空：

　　天氣_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飛來飛去_______________________蚊________________。

　　板書設(shè)計 ：

　　識字8

　　（晴天）晴 清（清潔）

　　日字旁 三點水

　　（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

　　言字旁 豎心旁

　　請 情

　　（請坐） （事情）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　蔣建英 唐敏

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“初、眉”等10個生字，會寫“北、南”等5個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3.有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生用識字卡。

　　2.教師用識字卡。

　　3.多媒體課件。

　　第 一 課 時

　　激趣導(dǎo)入  

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個。

　　初讀課文，認(rèn)識生字

　　1.小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互讀互聽。

　　3.學(xué)生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識字方法。

　　4.教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5.再讀課文，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

　　寫字教學(xué)

　　1.請仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2.北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

　　3.學(xué)生描紅，書寫。

　　4.學(xué)生寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)。總結(jié)、表揚寫得好和進(jìn)步大的孩子。

　　自讀課文

　　布置課下收集諺語

　　第 二 課 時

　　復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1.自讀生字。

　　2.教師指名、齊讀。

　　朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1.整體感知課文。

　　a.教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美）

　　b.自己讀一讀，感受感受。

　　2.理解課文內(nèi)容。

　　a.多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）

　　b.第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　　c.讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

　　d.學(xué)生自讀領(lǐng)會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　e.朗讀全文。

　　3.積累。

　　a.記背本課諺語。

　　b.交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

　　雨過天青。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青）

　　天上星星跳，風(fēng)雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧）

　　人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白）

　　日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高積云時，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 識字卡。小黑板。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學(xué)生說說自己的記號方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學(xué)生描紅、書寫。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)。總結(jié)、表揚寫得好和進(jìn)步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）

　　b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

　　讓學(xué)生自讀領(lǐng)會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　朗讀全文。

　　3、積累

　　（1）記背本課諺語。

　　交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風(fēng)雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美好。

　　2、激發(fā)學(xué)生積累諺語的愿望。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、會認(rèn)本課要求認(rèn)識的字。

　　2、激發(fā)學(xué)生積累諺語的愿望。

　　【教具準(zhǔn)備】 生字卡片。

　　【教學(xué)課時】 2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、聽老師范讀課文，你聽到了什么？

　　2、老師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)一些諺語，這些諺語向我介紹簡單的天氣和氣候的知識。

　　3、學(xué)生自讀課文。請大家對照拼音，讀課文。

　　4、組內(nèi)交流讀書情況。

　　5、思考：課文向我們介紹了哪些知識呢？是怎樣介紹的？

　　6、學(xué)生回答后，師板書：月亮、太陽、北斗、蜻蜓、大雁、秋雨。

　　二、觀看圖，深入理解課文內(nèi)容

　　1、看圖，用自己的話說說你看懂了什么？

　　（月初時月亮彎彎，月中時月亮變圓；太陽東升西落；北斗星可以讓我們分辨西北。蜻蜓低飛時有雨，大雁向北天氣變暖，秋雨過后天氣變冷，天冷了人要穿棉襖。）

　　2、再讀課文，把自己的理解讀出來。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀得準(zhǔn)確。

　　5、練習(xí)背誦。

　　三、擴展練習(xí)

　　你還知道哪些諺語？

　　【板書設(shè)計】

　　識字8

　　月亮　　太陽　　北斗　　蜻蜓

　　大雁　　秋雨

　　諺語

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課的生字，找出識字規(guī)律。

　　2、指導(dǎo)書寫，激發(fā)書寫愿望。

　　【教學(xué)重難點】會寫本課的字。

　　【教具準(zhǔn)備】生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、請你背出幾個諺語，并說說它們的意思。

　　2、同桌互相檢查背誦。

　　3、背誦課外積累的諺語。

　　二、認(rèn)識本課的生字，新詞

　　1、出示帶有音節(jié)的本課生字，指名讀。

　　2、去拼音讀。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，怎么記住它的。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字

　　1、觀察5個字，按結(jié)構(gòu)歸類。

　　上下結(jié)構(gòu)：南

　　左右結(jié)構(gòu)：江、湖、秋

　　2、分別指導(dǎo)這幾個字。

　　3、師范寫，生跟寫。

　　【板書設(shè)計】

　　識字8。（貼字）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　設(shè)計理念：

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學(xué)生容易混淆。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”在教學(xué)《識字8》時，我也注重體現(xiàn)這一點。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時，學(xué)生還能融會貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只識不寫，認(rèn)識新偏旁。

　　2、讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點:學(xué)會生字詞，了解形聲字的構(gòu)字特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課前談話：（略）

　　一、由圖入境，學(xué)習(xí)兒歌

　　1、老師這里有一幅漂亮的畫，小朋友想看嗎？瞧！（出示教學(xué)掛圖）

　　⑴、誰能說說看到了什么？指導(dǎo)由下往上觀察圖畫，說出（   ）的池塘，（   ）的荷葉、（  ）的金魚、（   ）的荷花苞。(舉起小手，咱們來演一演盛開的荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢？哪個聰明的小朋友來教教張老師？咱們一起來演一演。)相機出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

　　⑵、剛才咱們說了很多，誰能連起來說一說？

　　出示：在（    ）的池塘里，兩條（    ）的小金魚在（   ），水上的荷花苞看見了（     ）。

　　2、初讀兒歌，讀通讀順。

　　剛才小朋友們說得不錯，讀得也很美，剛才咱們說的內(nèi)容就在這首兒歌里呢，讓我們一起來認(rèn)真地讀讀吧。多讀幾遍，老師說停就趕緊停下來。

　　誰來第一個讀讀這首兒歌？（我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友。）（哦，這么多小朋友要來讀呀，咱們先請剛才讀得最認(rèn)真一個來讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，下一個我就找聽得最認(rèn)真的小朋友。）

　　指名2-3個學(xué)生讀，若讀順暢了，就齊讀一遍。

　　3、品讀兒歌，讀出童趣。

　　剛才大家都把兒歌讀得很準(zhǔn)確、很順暢了，才用了一點兒時間，真棒！現(xiàn)在張老師要提一個更高的要求，行不行？真是敢于挑戰(zhàn)的小朋友，豎起小耳朵聽清楚了：這是一首很美的兒歌，誰能夠把它讀得美美的？剛上課時我們把詞語讀得美美的，相信把它們放到兒歌里以后，也難不倒你們，試著多練幾遍。逐句指導(dǎo)四句話。

　　⑴、指導(dǎo)讀出小金魚的可愛，看到小金魚的高興之情。

　　⑵、讀出荷花苞的美。

　　⑶、小金魚吐泡泡的有趣。

　　⑷、拓展說說荷花苞在笑什么？（它們看見小金魚吐泡泡，覺得很好玩。兩條小金魚在比誰吐的泡泡大，它們看了很高興。）讀出高興。

　　⑸、讀整首兒歌時，四句話連起來讀得有韻味，可以配上手勢讀，使學(xué)生讀的熱情更高。

　　二、由文及字，學(xué)習(xí)形近字。

　　1、剛剛老師在兒歌中找出來兩個有趣的字，出示“苞”和“泡”，誰來讀讀這兩個字？誰能給“苞”找些朋友？（花苞，這是我們剛學(xué)到的，你記得真牢。

　　老師還要送給大家一個詞語，花還沒開的樣子，我們可以把它稱作“含苞待放”）誰能給“泡”找些朋友？（水泡、泡泡糖、泡澡、燈泡等）

　　2、仔細(xì)找找這兩個字有什么相同的地方？對了，它們都是“包”媽媽的孩子。（出示“包”）。咱們每天都要用到書包，你還見過其他的包嗎？（背包、提包、錢包）

　　3、“包”媽媽還有很多孩子，你們想認(rèn)識它們嗎？

　　4、瞧，這里有一個。（出示：飽）

　　⑴、有誰認(rèn)識它?一起讀讀。

　　⑵、誰能給他找個朋友？（吃飽、飽滿、飽和、精神飽滿）

　　⑶、（出示兩幅圖）小朋友，老師這有一些毛豆角，請一位小朋友來挑一個最飽滿的。

　　⑷、你從哪里看出來它飽滿的？（肚子鼓鼓的，好像吃飽了一樣）還有什么東西也是很飽滿的？（稻子、成熟的扁豆、四季豆）

　　⑸、老師告訴大家：當(dāng)我們坐得端端正正、很認(rèn)真地上課，就叫做：精神飽滿。誰能夠精神飽滿地來讀一讀？（個別讀、齊讀）拓展：我們做什么事情也會精神飽滿的？（做操、游戲等）

　　5、這兒還有一個字寶寶。（出示：炮）

　　⑴、誰來讀一讀？開火車讀。

　　⑵、誰能幫它找到好朋友？（大炮、火炮、炮彈、禮炮、炮臺）

　　6、（出示：苞、飽、炮、泡）老師遇到一個難題，它們長得太像了，當(dāng)四個寶寶聚到一起時，我就分不清它們了。誰能來幫老師分清這些字寶寶？

　　（根據(jù)字或詞語的意思辨一辨：“水泡”與水有關(guān)，所以是三點水作偏旁；“花苞”與植物有關(guān)，所以是草字頭；“飽”是飯吃飽了，所以是食字旁；“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。）

　　老師這兒有一首兒歌兒歌可以幫助我們記牢這幾個字，咱們來讀一讀。

　　7、聽你們這么一說，老師明白了：分清這些字只需要看清它們的偏旁，因為偏旁表示了一定的意思。你們的方法真好。

　　8、咱們再看看這些字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　對呀，這些都是“包”加偏旁組成的。“包”字表示這些字的讀音，偏旁表示字的意義，所以今天我們學(xué)習(xí)的這四個字，它們都是形聲字。（表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。）

　　9、誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思，哪部分是聲旁表示讀音？

　　10、（出示：課文第一部分——字與詞）咱們一起把這些形聲字寶寶和詞語好好讀一讀。

　　11、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《識字8》的內(nèi)容，請小朋友打開書本，自由讀一讀。練讀后指名1-2人，然后齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、今天我們還要學(xué)習(xí)三個生字，出示“包、飽、泡”，你們認(rèn)為最先學(xué)習(xí)誰？為什么？

　　2、教師范寫“包”字，學(xué)生跟著書空，想想：包的短撇在哪起筆？（豎中線的左邊。）“巳”的豎彎鉤從哪起筆？（短撇的末端對齊下來，豎彎鉤要寫得舒展，豎要豎直。）

　　3、學(xué)生描紅、仿寫。教師巡視。

　　4、“飽”和“泡”在田字格中怎么寫?（左右勻稱，一人一半，“飽”的豎彎鉤壓著豎中線；左窄右寬，“泡”的豎彎鉤寫在豎中線的左邊。）

　　5、學(xué)生描紅、仿寫。

　　四、課后作業(yè)

　　1、“包”媽媽還有很多孩子，課后找一找，爭取多認(rèn)識幾個。

　　2、把兒歌美美地背給爸爸媽媽聽。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　設(shè)計理念：

　　漢字起源于生活實踐，從漢字的“六書”可以發(fā)現(xiàn)，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。把握漢字與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就把握了識字的基本規(guī)律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯(lián)系，實現(xiàn)“識字與識世”的統(tǒng)一。如此，識字教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀漢字來認(rèn)識世界，真正體現(xiàn)識字對于人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態(tài)的冰冷的文字，而成為活在學(xué)生生活中帶有溫度的事物。

　　本課借助“轉(zhuǎn)盤識字”的方式，旨在讓學(xué)生獲得對形聲字的構(gòu)字方式及認(rèn)讀方法的直觀經(jīng)驗，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學(xué)生對漢字的識記與運用，從而激發(fā)學(xué)生主動識字的內(nèi)在動力，進(jìn)而逐步走向獨立識字的自由境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能借助轉(zhuǎn)盤識字，了解形聲字的基本特點及認(rèn)讀方法，認(rèn)識豎心旁和眼目旁；

　　2.在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；

　　3.繼續(xù)練習(xí)按筆順描紅和仿寫。

　　教學(xué)活動及意圖：

　　板塊一：轉(zhuǎn)盤識字

　　1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學(xué)生回顧“轉(zhuǎn)盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉(zhuǎn)換“偏旁”識新字，最后根據(jù)新字讀新詞。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“轉(zhuǎn)盤識字”法，自學(xué)《識字8》。

　　提示學(xué)生：借助“轉(zhuǎn)盤”，認(rèn)識新字字形；借助課文中的注音，正確認(rèn)讀新字字音。

　　在學(xué)生自學(xué)之后，教師運用“轉(zhuǎn)盤”檢測學(xué)生正確認(rèn)讀的程度。認(rèn)讀范例：清，清潔的清。

　　提示學(xué)生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。

　　【設(shè)計意圖】教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生“已知”及“已有”的基礎(chǔ)上，而不是從零開始。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“轉(zhuǎn)盤識字”，就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提煉出其中的學(xué)習(xí)方法，遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。教師僅僅在學(xué)生易忽視、易出錯的地方，加以指導(dǎo)點撥。這樣的教學(xué)，著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生學(xué)會獨立識字、獨立學(xué)習(xí)。

　　3.教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

　　（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關(guān)，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

　　（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預(yù)報中出現(xiàn)的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

　　（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認(rèn)識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉(zhuǎn)睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

　　（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……

　　（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認(rèn)識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關(guān)，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

　　（6）蜻，蜻蜓。教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　【設(shè)計意圖】“轉(zhuǎn)盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認(rèn)讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產(chǎn)生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學(xué)生來說，更易成為一種記憶的負(fù)擔(dān)。記憶心理學(xué)表明，當(dāng)一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯(lián)系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學(xué)生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學(xué)生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯(lián)系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當(dāng)然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質(zhì)。

　　4.教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)動“轉(zhuǎn)盤”，快速認(rèn)讀生字。認(rèn)讀后追問：這些字有什么共同的特點？

　　歸納總結(jié)：（1）都是左右結(jié)構(gòu)的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結(jié)構(gòu)，還有上下結(jié)構(gòu)，比如“菁”；半包圍或全包圍結(jié)構(gòu)，比如“圊”。

　　【設(shè)計意圖】形聲字的概念已經(jīng)在《識字4》中出現(xiàn)過，但學(xué)生對這樣的語文知識的學(xué)習(xí)與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學(xué)中再次強調(diào)形聲字的基本特點及認(rèn)讀規(guī)律，是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。重要的是，這里突出了形聲字的結(jié)構(gòu)不局限于左右結(jié)構(gòu)，還有其他類型的結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生對形聲字“聲旁與形旁”空間結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識，認(rèn)讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生語文能力（識字能力）的發(fā)展，也要促進(jìn)學(xué)生一般能力（思維能力）的發(fā)展。

　　板塊二：語境誦讀

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節(jié)？

　　提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節(jié)是夏天。

　　2.學(xué)生自由朗讀韻文。

　　提示學(xué)生：借助注音，讀正確、讀流利。

　　在學(xué)生充分自由朗讀之后，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

　　3.出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

　　【設(shè)計意圖】插圖與韻文一致，便于學(xué)生對照閱讀、背誦。而韻文所創(chuàng)造的夏天的語境，是為了強化學(xué)生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習(xí)2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運用漢字的意識和能力。學(xué)生能運用所學(xué)（漢字），解決生活問題（表達(dá)），就獲得了一種學(xué)習(xí)的成就感。這種成就感便是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。要知道，學(xué)生恰恰是有了學(xué)習(xí)的成功感，而后才產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是相反。可見，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

　　板塊三：描紅仿寫

　　1.指導(dǎo)描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。

　　2.指導(dǎo)描紅并仿寫“情、睛、晴”。

　　教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

　　教師點撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。

　　學(xué)生描紅，并仿寫。教師巡視并點評，作個別書寫輔導(dǎo)。

　　3.指導(dǎo)“事”的書寫。

　　教師將“事”字放大數(shù)倍示范書寫，學(xué)生描紅并仿寫。

　　【設(shè)計意圖】低年級的寫字教學(xué)宜粗不宜細(xì)，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調(diào)哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領(lǐng)，幾乎沒有什么效果。書寫指導(dǎo)的秘訣之一，要讓學(xué)生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數(shù)倍，直至學(xué)生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點導(dǎo)在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨立書寫的原則，練好“典型字”的間架結(jié)構(gòu)就能處理好“一般字”的間架結(jié)構(gòu)，并非每個字都需要大量練習(xí)書寫。

　　板塊四：創(chuàng)作轉(zhuǎn)盤

　　1.教師出示“轉(zhuǎn)盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學(xué)生更換偏旁，轉(zhuǎn)成新字并組詞。

　　例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自己更換基本字及偏旁，創(chuàng)作新的轉(zhuǎn)盤識字，在游戲中互教互學(xué)。

　　【設(shè)計意圖】“轉(zhuǎn)盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學(xué)生是最喜歡在游戲中學(xué)習(xí)的，因為這樣的學(xué)習(xí)是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應(yīng)該走進(jìn)生活中。引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作識字的轉(zhuǎn)盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學(xué)，可以讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。而識字，自然就變得更有挑戰(zhàn)性與游戲性，變苦為樂，或許就能實現(xiàn)學(xué)生“主動識字、樂學(xué)活記”的美好愿望。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 學(xué)會本課的生字，認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 讓學(xué)生了解象形字的構(gòu)字特點。

　　3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點：學(xué)會生字，正確書寫：了解象形字的構(gòu)字特點。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板書安排；識字8。

　　作業(yè) 設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

　　課外：朗讀、背誦韻文。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一. 揭示課題。

　　二.學(xué)習(xí)聲旁“包”

　　1. 出示書包，學(xué)生回答，引出“包”。

　　2. 板書“包”。

　　三.學(xué)習(xí)4個象形字

　　1. 看圖啟發(fā)。

　　（1） 圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）

　　（2） 圖上的同學(xué)，正將“包”字與哪些偏旁組合？

　　講解：“包”是聲旁，其他是形旁。

　　2. 學(xué)習(xí)生字。

　　（1）“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什么詞？

　　（2）“包”加上“艸”變成“苞”，“苞”可以組什么詞？

　　（3）“包”加上“饣”變成“飽”，“飽”可以組什么詞？

　　（4）“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什么詞？

　　3. 齊讀生字新詞。

　　四.指導(dǎo)練習(xí)寫字。

　　1. 出示范字，讓學(xué)生觀察。

　　2. 分別指導(dǎo)。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學(xué)生練寫。

　　五. 作業(yè) 

　　1. 抄寫部分詞語。

　　2. 練習(xí)讀兒歌。

　　第二課時

　　一. 復(fù)習(xí)鞏固

　　1. 給“包”找朋友。

　　2. 讀生字新詞。

　　二.學(xué)習(xí)兒歌

　　1. 借助拼音自由讀。

　　2. 教師范讀。

　　3. 指名讀，正音再練練。

　　4. 觀察插圖，讓學(xué)生說說看到的景色。

　　（1） 圖上畫了哪些景物？

　　（2） 按照順序連起來說一段話。

　　5. 練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三.練寫生字

　　1. 指導(dǎo)觀察：滿、吐、嘴。

　　2. 重點指導(dǎo)：滿、嘴。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學(xué)生練寫。

　　四.課堂練習(xí)

　　1. 擴詞：

　　滿嘴

　　2. 加偏旁組詞：

　　包

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)過程：

　　師：今天天氣真好，天空上飄著許多白云，白云有時像？有時像？

　　生：白云有時像飛船，

　　生：有時像小狗

　　生：小蛇，小鳥

　　師：白云姐姐也來我們這兒作客了，猜猜謎語就知道了：請小朋友來猜個謎語：鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身子大，吐個泡泡送大家。

　　生：小金魚

　　師大屏幕出示小金魚；

　　師：有個小姑娘，住在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。

　　生：荷花苞，

　　師出示荷花圖

　　用手做荷花的樣子，

　　另外兩朵怎么做手勢？

　　生合攏手掌。

　　師：這就是荷花苞，就是還沒開放的花朵。

　　師：小金魚與荷花苞的家在哪？

　　生：它們的家在河塘里

　　生：在池塘里

　　生：荷花苞在水中央。

　　師出示荷花圖，小池塘。

　　填空：

　　（     ）池塘    （     ）金魚

　　（     ）荷葉    （     ）荷花苞

　　生：清澈的池塘

　　生：碧綠碧綠的荷葉

　　生：粉紅粉紅的荷花苞

　　生：活蹦亂跳的小金魚

　　生：可愛的

　　生：金色

　　生：自由自在的小金魚

　　師：說得真棒，請小朋友用兩三句話聯(lián)起來說說看，先同桌相互說一說。

　　生同桌互說。

　　生：在一個美麗的池塘里，長滿了荷葉，開滿了荷花，還有小金魚，荷花苞說：你穿著金色的衣服，也很漂亮啊。

　　生：有兩朵笑瞇瞇的荷花苞水下有兩條吐泡泡的小金魚，還有碧綠的荷葉呢。

　　生：在美麗的池塘里，有兩朵荷花苞，小金魚說：荷花姐姐，你的臉粉嘟嘟的，真漂亮。

　　師：小朋友說得真好，白云姐姐也配了一首小詩，一起來讀讀。

　　生自由讀讀。

　　生齊讀。

　　指導(dǎo)：吐泡泡，輕聲

　　生翻開課本把課文讀給同桌聽。

　　師：你得到了幾顆星？

　　生：邊做動作邊讀兒歌。

　　咧的讀音？

　　再指名讀，邊讀邊做動作。

　　（這次注意到了咧的讀音錯了，及時糾正了。）

　　指名讀，找自己的好朋友一起來讀。

　　再指一對讀。

　　師：聲音再響亮點就更棒了。剛才聽了小朋友的朗讀，看了小朋友的動作，仿佛真的看到了美麗的小池塘，小金魚……下面我邀請我的好朋友——全班小朋友一起來讀。生站起來，邊讀邊做動作。

　　師：真棒，老師真喜歡你們。

　　師：這首兒歌里有兩個好兄弟，長得很像，你能找出來嗎？

　　生：荷花與荷葉

　　師：是兩個兄弟，長得很像的。

　　生：苞與泡。

　　師板書：苞與泡

　　師：觀察兄弟倆，他們什么地方長得像？

　　生：他們都有一個“包”。

　　讀：包，包

　　師：會寫“包”媽媽嗎？

　　生書空。

　　師：誰能來幫包媽媽找好朋友？

　　生：包書，

　　生：書包，

　　師出示書包圖

　　生：我有一個小書包；

　　師：真漂亮，

　　生：我有一個新書包，

　　師：開學(xué)了，你有一個新書包了。

　　生：我有一個有小公雞的小書包。

　　生：面包

　　生：肉包

　　師拎起自己的包，

　　生：皮包。

　　師：包媽媽還有兩個小孩呢，板書：飽與炮

　　下面看著書，讀出它們的名字：花苞，飽滿，火炮，水泡

　　個別讀。師板書相關(guān)詞語。

　　齊讀生字詞。

　　師：它們哪里長得像，哪里不同？

　　生：包媽媽的孩子都有一個包字，

　　生：包媽媽的四個孩子都讀成“包”，

　　生：它們的偏旁不一樣

　　說出偏旁。

　　師分別板書。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　本課是形聲字歸類識字，教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成，插圖中的卡片“包”、火字旁、草字頭、食字旁、三點水旁，通過組合拼圖具體的告訴學(xué)生，包字可以與這四個偏旁組成新字。接著是一組包為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。

　　今天我上的是本課的第一課時，主要是幫助學(xué)生識生字及理解生字組成的詞語意思。

　　1、生字

　　生自習(xí)本課生字

　　我在黑板上寫個大大的“包”字

　　指名到講臺前給包字加偏旁

　　在自習(xí)的基礎(chǔ)上，生都順利準(zhǔn)確的一一給“包”字加上“草字頭、食字旁、火字旁、三點水旁”

　　我再將加上偏旁的新字豎行排列板書

　　請生根據(jù)文中拼音自習(xí)這些字，大聲拼讀

　　指名認(rèn)讀，我適時板書給字加上拼音，再讓該生帶讀，我?guī)ёx，生齊讀

　　2、詞語、詞義

　　生自習(xí)文中這些字對應(yīng)的詞語，自由大聲朗讀詞語

　　指名給這些字組詞，我適時板書

　　我?guī)ёx，生齊讀，生自由讀

　　“這四個詞語中，你若有不懂的詞語，請舉手告訴老師和同學(xué)們。”

　　強仁：“飽滿是什么意思呢？”

　　“誰知道，能告訴強仁嗎？”

　　雅文：“就是吃飽的意思。”

　　孫沖：“就是滿足的意思。”

　　、

　　“強仁，他們的解釋，你滿意嗎？”

　　強仁微笑著不語

　　“同學(xué)們，你們想知道老師是怎樣理解這個詞語的嗎？”

　　孩子還小，對于這個詞語理解起來比較困難，基于此，我給孩子是這樣講解的：

　　“喜歡吃葵花籽嗎，喜歡吃花生嗎，吃的時候，遇到過癟殼無籽或者花生粒很小的嗎，比起來你們是不是更喜歡吃飽籽，花生粒又大又圓的呢，有著大而圓花生粒的花生我們可以說它長得很飽滿，還有扁豆角的豆粒啊。”

　　孩子忽然都明白似的嚷起來：“大豆粒粒飽”。

　　“對了，其實啊，除了花生，其他的糧食也可以用飽滿來形容的。”

　　“現(xiàn)在，還有誰有不懂的詞語嗎？”

　　康煦：“花苞是什么意思呢？”

　　雨恒：“荷花有的開有的沒開，沒開的應(yīng)該就是花苞吧。”

　　“康煦，雨恒的解釋你滿意嗎，明白嗎？同學(xué)們，雨恒的解釋可以說是正確的，但還不完全正確。難道只有沒開的荷花，才叫花苞嗎？”

　　淇尹：“除了荷花，其他沒開放的花都應(yīng)該叫花苞吧。”

　　“淇尹這一補充啊，就完全正確了，來，給他們來點掌聲。”

　　領(lǐng)著生再看本課生字

　　“這幾個字都有一個包字，是什么構(gòu)字特點呢？”

　　鑒于學(xué)生對上學(xué)期《識字4》的學(xué)習(xí)及一年級所掌握的形聲字構(gòu)字特點，大部分學(xué)生都能明白本課生字是形聲字

　　請生回憶學(xué)過的形聲字

　　宇陽：“苗，描、瞄、喵、貓、錨”

　　德翔：“青，清、晴、睛、請、情”

　　生再次齊讀生字詞

　　3、鞏固

　　在課本、習(xí)字冊上描紅

　　后記：這節(jié)課，我主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生自己自習(xí)生字，給大量的時間讓他們讀生字，讀詞語，做中間人，以問題式出現(xiàn)，讓他們彼此互問互答，很欣慰他們都能認(rèn)真思考，雖然對詞語的解釋與詞語本意相差徑庭，但這也給了他們一次鍛煉的機會，能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣，互相帶動著學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　課前透視

　　本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現(xiàn)代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。這八個詞語，既讓學(xué)生識字，又豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到韻律美。教學(xué)時，除重點抓好識字、寫字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語言的韻律美。

　　愛聽故事、好奇心強是小學(xué)生的普遍特點。教師應(yīng)該抓住這一特征，組織學(xué)生到課外收集相關(guān)的故事和資料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，主動參與語文學(xué)習(xí)活動。在交往與互動中學(xué)習(xí)生字，積累詞語，提高認(rèn)識，發(fā)展能力，受到愛科學(xué)的教育影響。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字。會寫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

　　3、有主動閱讀中國神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。

　　教學(xué)重點：

　　識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。

　　信息資料：

　　課前讓學(xué)生搜集有關(guān)人造衛(wèi)星、航空母艦，宇宙飛船，運載火箭的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、講故事：今天我給大家?guī)�來一個神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學(xué)嗎？

　　(聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)

　　2、匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關(guān)于現(xiàn)代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？

　　（實現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，訓(xùn)練表達(dá)能力和交流意識。）

　　對話平臺

　　朗讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛(wèi)星，航空母艦，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？

　　(在讀中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。聯(lián)系生活中的認(rèn)知經(jīng)驗互相交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。)

　　3、同桌互讀互評。

　　識字

　　1、合作學(xué)習(xí)，自主記憶。

　　自由讀生字卡。組內(nèi)互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？

　　2、組詞練習(xí)。個別常用字可進(jìn)行一字開花游戲，如：射、衛(wèi)、載等。

　　3、多種形式練讀生字生詞。

　　(培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，教會識字方法，在識字中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。)

　　答疑

　　結(jié)合學(xué)生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑問。

　　（將學(xué)文與豐富學(xué)生相關(guān)知識密切結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。）

　　激趣

　　時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在現(xiàn)代科技大發(fā)展的今天，你有什么樣的夢想呢？

　　（組織學(xué)生交流談話，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的理想，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“衛(wèi)、運”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導(dǎo)入

　　1、抽讀字卡，同桌互檢。

　　2、你能用生字或生詞說一句話嗎？(自選，教師注意學(xué)生用詞是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確。及時給以評價和指導(dǎo)。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個的特征。

　　2、教師范寫“宇、航”（上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)各一個）

　　3、學(xué)生練寫，師生評議。

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住生字特征，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，確保識字活動高效。

　　熟讀

　　1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內(nèi)容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。)

　　(熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。)

　　2、用“……也……”說話。

　　交流

　　1、小組內(nèi)互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領(lǐng)讀所講述的詞語。

　　2、小組交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。

　　（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)擴展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作意識，交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　比較

　　1、引導(dǎo)學(xué)生將傳說和現(xiàn)代科技對比，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

　　2、通過神話傳說與現(xiàn)代科技的對比，你有什么感想？

　　（挖掘?qū)W生個性體驗，激發(fā)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的愿望。)

　　實踐

　　課后請學(xué)生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。

　　（體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主探究－《識字8》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)生學(xué)會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認(rèn)識1個偏旁忄。

　　2、讓學(xué)生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。

　　3、發(fā)展學(xué)生積累知識，運用知識的能力。

　　教具：

　　1、課件

　　2、字盤

　　3、生字筆順紙

　　4、生字描紅紙

　　教學(xué)過程：

　　一、課前說：

　　1、用字盤玩游戲：找朋友

　　2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機教學(xué)新偏旁忄。

　　二、課內(nèi)悟：

　　1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？

　　3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。

　　師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽嗎？

　　4、指導(dǎo)觀察6個生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意讀準(zhǔn)。

　　5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

　　6、理解字義：a猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什么？

　　b揭示形聲字的特點：6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。　

　　c 鞏固讀音。

　　7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認(rèn)讀。

　　8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應(yīng)的車?yán)铮瑢W(xué)生合作完成。齊讀。

　　9、指導(dǎo)書寫：

　　① 觀察清、情、晴、睛的字形

　　相同：左右結(jié)構(gòu)，右面是青，左窄右寬

　　不同：偏旁不同

　　②復(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個。

　　③自學(xué)生字筆順（派生字筆順表）

　　④師范寫“情”（實物投影儀）

　　⑤學(xué)生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。

　　⑥學(xué)生臨寫每個兩個，展示優(yōu)秀作業(yè)

　　11、總結(jié)（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？

　　三、課后練

　　1、選字填空：

　　請　清　晴　情　睛　青

　　天　客　草　事　眼　假

　　2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。

　　3、自己動手制作一個字盤，跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想，你還可以利用字盤復(fù)習(xí)哪些相近的字呢？

　　教學(xué)后記：學(xué)生對轉(zhuǎn)盤識字很感興趣。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、繼續(xù)鞏固生字，并學(xué)習(xí)剩余的生字。

　　2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1、說說“情、潔”的筆順。

　　2、指名認(rèn)讀詞語。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀兒歌

　　1、圖上畫的是什么？

　　2、課文是怎樣寫這幅圖的？師范讀。

　　3、學(xué)生借助拼音自讀課文。

　　4、檢查讀音。

　　三、朗讀課文，背誦課文。

　　1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、指導(dǎo)讀，做到邊讀邊想象池塘環(huán)境的優(yōu)美和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機進(jìn)行保護益蟲的教育。

　　3、邊背邊進(jìn)行表演。

　　四、教學(xué)生字

　　1、看筆順描紅“坐、事、捉”。

　　2、反饋檢查：“事、坐”的筆順。

　　3、給“事、坐”找朋友。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

　　5、生描紅。

　　五、教學(xué)后記：

　　1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3.能夠有感情誦讀兒歌。