《“紅領巾”真好》教學建議（精選15篇）

《“紅領巾”真好》教學建議 篇1

　　一、識字寫字

　　1、放手讓學生自主識字：

　　在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。

　　字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2、鞏固識字：

　　⑴　記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）

　　⑵　開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

　　⑶　閱讀配套讀物復現生字。

　　3、寫字指導：

　　本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。

　　建議本課重點指導學生寫好足字旁。

　　二、朗讀感悟

　　本文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。

　　可用提問的方法引導理解：

　　1、課題中的“紅領巾”為什么加上了引導？“紅領巾”指什么？通過讀書找答案。

　　2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。

　　3、你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）

　　讀出對小鳥的喜愛。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。

　　4、美讀課文：

　　⑴　配樂讀。

　　⑵　以問答的形式組織讀。（可以單個人與集體問答；也可以男女生問答）

　　三、實踐活動

　　做一件愛鳥護鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設計并安放鳥巢。

　　四、資料袋

　　〖麻雀被列為國家保護野生動物〗

　　200年8月，麻雀入選了國家林業局組織制訂的《國家保護的有益的或者有重要經濟價值、科學研究價值陸生野生動物名錄》，成為了國家保護的動物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇2

　　【蓬松】

　　〖理解〗　

　　形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開。

　　〖搭配〗　

　　羽毛蓬松　棉絮蓬松；蓬松的短發　蓬松的樹葉

　　〖例句〗　

　　我家的老母雞有一身蓬松的羽毛。

　　【機靈】

　　〖理解〗　

　　聰明伶俐；很機智。

　　〖搭配〗　

　　辦事機靈　干活機靈；機靈的孩子　機靈的頭腦；機靈地回答　機靈地應付

　　〖例句〗　

　　余總經理跟人家談生意，總是會帶個機靈人同去。

　　【捕捉】

　　〖理解〗　

　　捉，抓住。

　　〖搭配〗　

　　捕捉動物　捕捉時機；全面地捕捉　及時地捕捉

　　〖例句〗　

　　要保護好藏羚羊，禁止任何人去捕捉。

　　【嶄新】

　　〖理解〗　

　　極新，簇新。

　　〖搭配〗　

　　嶄新的面貌　嶄新的姿態；嶄新的思想　嶄新的時代；嶄新的任務　嶄新的成績

　　〖例句〗　

　　我家搬進了新房，用的家具全是嶄新的。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇3

　　【教學要求】

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重點、難點】

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說“紅領巾”真好。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一群“紅領巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。（老師板書“紅領巾”，學生書空）

　　讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領巾”。

　　“紅領巾”是誰呢？（邊提出問題邊出示課件幫助理解）

　　生：紅領巾是佩帶著紅領巾的少先隊員。

　　師：那么今天我們就讓小鳥來做我們的向導，走進美麗的樹林，學習第二十六課：“紅領巾”真好。

　　二、學習生字

　　1、學生自由認讀：

　　師：學習課文的第一步是學習生字，我們用什么方法來學習生字呢？

　　（找生字、標記生字、讀生字）

　　2、說說記憶生字的方法：

　　師：你是用怎樣記住生字的？

　　3、識字游戲：考考你。

　　師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起床了，它們想考考大家呢，瞧！（課件出示小鳥銜著生字卡片）

　　4、互學生字：

　　師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。

　　三、學習課文

　　1、初讀課文：

　　師：有一只頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什么？（課件出示三個問題）

　　⑴　指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。

　　⑵　自由地朗讀課文，找出問題的答案：

　　師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。

　　2、朗讀感悟：

　　逐節指導：

　　⑴　學習第一節：

　　①　誰能回答第一個問題。（是可愛的小鳥）

　　②　從哪里能感受到小鳥的可愛呢？（“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”）

　　③　課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。

　　④　練習說說aabb的詞語。

　　⑤　指導朗讀。

　　師：小鳥這么可愛，讓我們用喜愛的心情微笑著朗讀這一節。（自己練讀、指名讀、與老師合作讀）

　　⑵　學習第二節：

　　①　師：清晨林中誰最活躍？（機靈的小鳥）

　　②　“撲棱棱”是什么意思？讓小鳥來幫我們想一想。

　　（課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解）

　　③　師：“棱”字在詞語中應讀“lēng”，我們也學小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。

　　④　小鳥撲棱棱的扇動著翅膀在忙什么呢？（捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

　　⑤　指導朗讀。

　　師：是呀，機靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節讀得活潑一些，讀出小鳥的機靈勁來。

　　（老師范讀　學生合作讀　指名朗讀）

　　⑶　學習第三節：

　　①　師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢？（紅領巾）

　　②　“紅領巾”到樹林里來干什么？（送鳥巢、插木牌，保護小鳥）

　　③　師：有了新家，有了少先隊員的保護，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢？

　　④　指導朗讀。

　　師：小鳥們有了新家，多么快樂呀，讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節吧。

　　四、表演朗讀全文，指導朗誦

　　1、配音樂朗讀：

　　師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。

　　2、指導背誦：

　　看看這首小詩有沒有相似地地方，找規律背誦。

　　五、實踐活動

　　1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護它。

　　2、以小組為單位，試試想一想這樣的廣告語。

　　師：保護小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當“愛鳥護鳥的小衛士”。

　　3、學生自由說說。

　　六、 結束

　　師：同學們，鳥兒一直師我們人類的好朋友，它們能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當愛鳥的“紅領巾”，去愛護這些可愛的小生靈吧！

《“紅領巾”真好》教學建議 篇4

　　連山區塔山鄉八一希望學校 郝紅艷

　　教材分析

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

　　學生分析

　　我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。

　　設計理念

　　在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學過程 

　　（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

　　（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　（自己讀書，養成自學的好習慣）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、說說“紅領巾”指的是什么。

　　2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

　　感受：你從課文中感受到什么？

　　3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7、美讀，配樂讀，表演讀。

　　（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）

　　（四）找出規律，指導背誦。

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1、用字卡做游戲鞏固識字。

　　2、讀自編小短文，鞏固識字。

　　3、寫字指導。

　　（六）主體參與，引導實踐。

　　組織討論，制定實踐活動方案。

　　同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇5

　　永樂校區 董建琴

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫“領”一個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一小段，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重難點：

　　1、本課時的教學重點為：認識8個生字，會寫“領”一個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、本課時的教學難點為：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音，領會“紅領巾”上的這個雙引號所代表的意思；體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：老師給大家看些照片，這些是我們小朋友在十月十三日拍的照片，你還記得嗎？你說說當時你的心情是怎么樣？

　　生：快樂，高興，激動。

　　師：你為什么這么高興？這么激動？

　　生：因為我成了一名少先隊員，非常光榮。

　　師：你們說得真好，能好好地讀讀紅領巾這三個字嗎？

　　生讀。

　　師：領的后鼻音注意了。

　　今天我們要學習一篇有關紅領巾的課文。寫題，一起讀：紅領巾真好！

　　生讀。

　　二、初讀課文，學習新的字詞

　　師：有一天清晨，我們一起走進在森林，微風吹著頭發，我們聽到了很多美妙的聲音，現在請大家閉上眼睛，一起聽聽大森林的歌聲。（師配樂讀課文）

　　師：你能說說剛才你聽到了什么看到了什么？生：聽到小鳥在唱歌，看到小鳥在跳舞。

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。

　　師：你再從圖上看看，還看到了什么？

　　生：看到小朋友們在放鳥的家。

　　師：除了放鳥的家，還在做什么？生：放木牌。

　　師：教室里有嶄新的桌子，家里還有什么啊？生：電視機，電腦。

　　師：剛才還看到小朋友們在放鳥巢，一起讀：鳥巢。生讀。

　　師：這個鳥巢就是鳥窩，就是鳥的家。誰來讀讀這幾個詞語？生讀蓬松的羽毛

　　師：還可以說蓬松的什么？

　　生：蓬松的雞毛。

　　師：好的！

　　生：蓬松的衣服。

　　師：媽媽做的棉衣，毛衣都是蓬松的。

　　生：蓬松的頭發，蓬松的棉花。

　　師：一下了講了兩個！真好！一起來讀讀。

　　生讀。

　　師：還有什么詞語？生：撲棱棱。

　　師：小鳥飛的時候很輕快，我們也要讀得輕快。一起來讀。生讀。

　　師：這些詞語都記在腦子里面行嗎？生背。

　　師：拼音寶寶藏起來了，你還能認識他們嗎？我們開小火車，哪列小火車開得好，我們就能聽到小鳥的歌聲。生開火車讀詞語。

　　師：好的，這列小火車不是很熟練，還有哪列？生開小火車。

　　師：小鳥忍不住唱起了歌。（放鳥叫聲。）我們一起來讀。生讀。

　　三、深入學習課文。

　　師：小鳥真快樂啊，又唱歌，又跳舞。小朋友們，你們想不想跟他一起玩啊？生：想。

　　師：請你打開課本，把你最喜歡的這段來讀讀。生讀。

　　師：現在你能告訴大家你最喜歡哪段嗎？生：一二三。師：你能讀讀嗎？

　　師：這個小朋友們一下子喜歡了三段。還有誰喜歡嗎？生讀。

　　師：你念得真好！還有誰？好，你來。

　　師：跟他喜歡得一樣的同學請站起來。我們一起來讀讀好嗎？

　　生讀。

　　師：請坐，你能告訴我，林中誰最快樂了嗎？

　　生：小鳥。

　　師：你能說得更完整嗎？生：林中小鳥最快樂。

　　師：好的！他們在做什么這么快樂啊？生：弄羽毛。

　　師：喔，他們還互相弄羽毛，是嗎？好的，請大家一起來讀讀這句。生讀。

　　師：還可以做什么？生：聊。嘰嘰喳喳。

　　師：他們會說什么啊？生：會說我們到遠方去吧。

　　師：比誰飛得遠。生：我比你漂亮！

　　師：比美。生：今天天氣這么好，我們出去玩嗎。

　　師：他們跟你一樣愛玩是嗎？誰能快樂地來念一下？生念。

　　師：這只小鳥快樂嗎？如果能加上動作就更好了。誰來試試？生試。

　　師：這只小鳥快樂嗎？我們一起來快樂一下吧！生：一起做。

　　師：鳥兒們請坐。聽到你們的歌聲，老師真高興。我想當一回小姐姐，可以嗎？你們來當小妹妹好嗎？生：好。

　　師念：清晨，林中誰最快樂？生念：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：真好！現在男生，女生分別來做鳥姐姐鳥妹妹。生念。

　　師：現在能不能閉上眼睛來試試？生自由念。

　　師：哪只小鳥最能干？好！這只小鳥來！生讀。

　　師：真是一只能干的不鳥。誰再來？生讀。

　　師：怎么樣？表揚！生表揚。師：讓我們一起來試試好嗎？眼睛閉起來。生讀。

　　師：剛才老師看到了一大群快樂的小鳥。還看到了一群怎么樣的小鳥？生：機靈，捉害蟲，可愛的，保護樹苗的小鳥，活躍的小鳥；

　　師：你從哪里看出活躍的小鳥？生：清晨，林中誰最活躍……

　　師：剛才我們看到了活躍的，機靈的小鳥，你從哪個詞語中是最能看出來？生：樸棱棱。

　　師：小鳥飛起來又輕又快，飛得這么快做什么？生：去找食物。

　　師：好的。還有呢？生：比賽；捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：對了，他們要去保護樹苗。能一起來讀讀嗎？生：讀。

　　師：誰能通過朗讀把他們夸夸嗎？生讀。

　　師：誰也愿意夸一夸？生讀。師：我們一起夸夸他們好嗎？一起讀。生讀。

　　師：鳥兒們真能干。我們來聽聽鳥兒自己怎么說。請看：生讀師出示的資料。

　　師：鳥兒們的本領大不大？生：大。

　　師：我們一起再響亮地讀讀。生讀。

　　師：清晨，鳥兒們一大早就出發了，他們要去保護樹苗，可是有人比他們來得更早，他們是？生：紅領巾。師：我們一起讀讀這段。生：讀。

　　師：現在你知道是誰比鳥兒來得更早嗎？生：是紅領巾；小朋友們。

　　師：書上“紅領巾”加了引號。是表示？生：代表。

　　師：這么早來做什么？生：放鳥巢。師：這個鳥巢怎么樣的？生：溫暖，快樂，開心。

　　師：所以鳥兒們要說生：紅領巾真好！

　　師：所以他對還送來了？生：木牌。

　　師：上面寫著：生：請愛護小鳥！

　　師：他們對誰說呢？生：大人，警察叔叔，爸爸媽媽。師：所有的人，各行各業的人……我們再來念念。誰能通過朗讀表現出來？生讀。

　　師：掌聲響起來。還有誰愿意來讀讀？生讀。

　　師：請坐！掌聲響起。鳥兒們為什么說他們好啊？生：給我們放鳥巢；送來新的木牌，讓大家來愛護我們；在木牌上還寫上了字。

　　師：我們再來念念。生讀。

　　四：師談話小結。

　　師：鳥兒們在我手里會快樂嗎？生：不會。

　　師：如果讓他飛回森林，飛回天空，他一定會飛回來對嗎？生：是！

　　師：現在我們很多小朋友手里都有鳥兒，看誰想讓它自由，快樂！生把小鳥貼到樹上。

　　師：讓我們再一次用美妙的朗讀來夸夸紅領巾好嗎？生讀。

　　師：你能告訴我紅領巾的領字怎么記住它啊？生：頁加上令。

　　師：請你一起跟我寫寫。

　　師：最后一筆把捺改成點。請大家在書上寫寫，注意寫仔細。師：誰來給他找個朋友？生：領帶，首領。師：很好。大家把東西帶好，輕輕地飛出去吧！

　　（2006年11月23日執教于永樂校區）

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《“紅領巾”真好》教學建議 篇6

　　姹紫嫣紅 發表

　　執教：趙志祥

　　師：啊，你們胸前的紅領巾真漂亮！快，把紅領巾整理一下，讓紅領巾端端正正地貼在胸前。（幫助兩個學生整理。）

　　師：哇，整齊了，更漂亮了！老師現在想說一句話了：老師面前坐著一群可愛的紅領巾！（略停幾秒鐘）知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？

　　生：就是我們!（笑聲）

　　師：嗬，真聰明！你們這群紅領巾──真好！（邊說邊指著課題）來，大家一起夸夸自己，讀──

　　生：紅領巾真好！

　　師：今天，老師給大家帶來了很多新朋友，想不想認識他們呀？

　　生：想。

　　師：請看，他們在這兒呢！（出示課件──美麗的音樂聲中，小鳥在林中飛翔、歌唱。）

　　師：（背誦課文第一、二段）。

　　師：喜歡這些可愛的小鳥嗎？

　　生：喜歡。

　　師：想用老師這樣的方法來贊美這些可愛的小鳥嗎？！

　　生：想！

　　師：真是一群可愛的孩子。請看大屏幕，剛才老師說的話在這里呢！

　　（課件出示課文第一二段）：

　　清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬(péng)松的羽毛。

　　清晨，林中誰最活躍(yuè)？是機靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：可愛的紅領巾們，自己練習朗讀吧。

　　生：（自由練習。）

　　師：誰能讀給大家聽？

　　生：清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(chā)喳，……

　　師：對不起，停一停。應該讀喳(zhā)，跟老師讀：嘰嘰喳喳。

　　生：嘰嘰喳喳。

　　師：大家一起讀：嘰嘰喳喳。

　　生：嘰嘰喳喳。

　　師：請你接著讀。

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……

　　師：啊？流理？（笑聲）

　　生：哦，錯了，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去……

　　師：抱歉。還要停一下。注意，是撲棱(lēng)棱，在這兒，“棱”字要讀成第一聲。請大家跟老師一起讀：撲棱(lēng)棱。

　　生：撲棱(lēng)棱。

　　師：真好!請你接著讀。

　　生：撲棱(lēng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠（chuì）綠的樹苗。

　　師：真不錯。這么快就把課文讀的這樣好。還要注意哦，翠綠的翠是平舌音。請大家跟著老師讀：翠綠。

　　生：翠綠。

　　師：嗯，對了。請大家再練習一遍，注意剛才老師告訴大家的幾個字的讀音。

　　生：（自由練習朗讀。）

　　師：誰再來讀讀？啊，你還要讀，這次，你肯定能讀得一點兒都不錯了，對嗎？

　　生：對！

　　師：嗬，這么有信心！那好，就請你讀吧！

　　生：老師偏心！（笑聲）

　　師：偏心？

　　生：干嗎總是讓他讀啊？（笑聲）

　　師：哎呀，人家剛才沒讀好，現在想讀一遍好的呀！給別人機會，讓別人成功，那才是“紅領巾──真好！”（笑聲）老師還偏心嗎？

　　生：不偏心了。（笑聲）

　　師：嗯，你這個紅領巾，真好。（對等待朗讀的學生）請你讀吧。

　　生：（朗讀課文）清晨，林中誰最快樂……保護翠綠的樹苗。（掌聲）

　　師：聽著這位紅領巾的朗讀，再聽聽這么多紅領巾的掌聲，老師現在只想說一句：紅領巾──真好！

　　生：耶──

　　師：哪位紅領巾能讀得更好？

　　生：（紛紛舉手）我，我，我，我……

　　師：哎呀，這么多的紅領巾在飄揚，老師的眼睛都看花了，不知道叫誰了。

　　生：（紛紛地）叫我。叫我！叫我！！……

　　師：哈哈，真好！大家一起讀吧！“清晨……”一──二！

　　生：（齊讀課文一二兩段）

　　師：大家讀得真好！老師也想和你們一起讀讀，大家喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：咱們來“對山歌”。老師問，請大家回答。好嗎？

　　生：好！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥。

　　師：他們怎樣快樂？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：清晨，林中誰最活躍？

　　生：是機靈的小鳥。

　　師：他們有多么活躍？

　　生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：哎呀，小朋友們好厲害哦！山歌對得真好！我們再對一遍好不好？

　　生：好！

　　師：這次有個要求，如果你能記住，就不要看大屏幕；當然，如果哪位小朋友還記不住，是可以看的。注意，開始了！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：清晨，林中誰最活躍？

　　生：是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都沒看大屏幕！

　　生：老師，我沒看！

　　生：我也沒看！

　　生：我連一眼都沒看！

　　…………（笑聲不斷）

　　師：知道，知道，老師都知道！老師真高興！我們再來一遍，好不好？！

　　生：好──—！

　　師：這次，我們把大屏幕上的課文去掉，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：到底是紅領巾，真好！來，咱們開始！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：清晨，林中誰最活躍？

　　生：是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　師：紅領巾們，我告訴大家一個好消息：（激動地）你們已經把課文的第一段和第二段記在腦子里了！真聰明呀！

　　生：耶──！

　　師：聽說你們這群紅領巾這樣聰明，小鳥們也夸獎大家了！看看，小鳥兒是怎樣夸獎大家的？

　　（出示課件：清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢(cháo)。嶄(zhǎn)新的木牌(pái)上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好!”

　　師：看誰能最先找到小鳥兒夸獎紅領巾的話而且能把它讀好。

　　生：（練習朗讀）

　　師；誰找到了？

　　生：小鳥夸獎我們說，紅領巾真好。

　　師：你能學著小鳥兒的語氣夸夸紅領巾嗎？

　　生：能！“‘紅領巾’真好！”（笑聲）

　　師：嗬，真像一只可愛的小鳥兒！還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領巾？

　　生：我愿意。“‘紅領巾’真好！”（笑聲）

　　師：呀，這只小鳥兒還翹起了大拇哥兒。來，大家一起翹著大拇哥兒夸夸紅領巾。

　　生：“‘紅領巾’真好！”

　　師：哎──，夸了半天了，你們這群小鳥兒夸獎的是哪里的紅領巾啊？

　　生：課文里邊的。

　　師：課文里邊的？那我要問問你們這些可愛的小鳥兒了，為什么要說紅領巾真好呀？

　　生：紅領巾為小鳥兒做好事。

　　生：紅領巾來得最早。

　　師：來得最早干嗎呀？

　　生：放鳥巢。

　　生：老師，他說的不完整，我給他補充。

　　師：你請！

　　生：他們來放鳥巢，就是來給鳥兒寶寶建房子呢！

　　師：對呀，給鳥兒寶寶建很多漂亮的房子。看看書上的插圖，紅領巾給小鳥兒建的房子全是木頭的，豪華裝修！（笑聲）

　　生：老師，我也來補充！

　　師：請！

　　生：他們還扛著木牌呢，木牌上寫著：“請愛護小鳥！”

　　師：補充得真好！哎，他們扛著木牌到森林里干什么用呀？

　　生：他們想告訴大家，不要打擾小鳥寶寶睡覺，要愛護小鳥。

　　師：嗯，紅領巾真好！

　　生：他們想告訴大家，小鳥吃害蟲，不要捉它們。

　　師：啊，紅領巾真好！如果你們就是課文中的這群紅領巾，你們會在木牌上寫什么話呢？

　　生：我會寫：請保護小鳥寶寶。

　　生：我會寫：不要傷害小鳥！

　　生：我會寫：捉小鳥是大壞蛋！（笑聲）

　　師：對。捉小鳥就是大壞蛋！（笑聲）

　　生：我會寫：小鳥是我們的好朋友，別捉它們。

　　生：我會寫：小鳥寶寶多可憐呀，請保護小鳥！

　　師：（激動地）是的，小鳥寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領巾們，你們真好！ 來，讓我們學著小鳥夸獎紅領巾一句：紅領巾真好！

　　生：紅領巾真好！

　　師：小鳥這樣夸獎紅領巾，你們也是紅領巾，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：愿意把小鳥夸獎紅領巾的話記在我們聰明的小腦袋里嗎？

　　生：愿意！

　　師：好啊！請紅領巾們現在開始練習朗讀第三段，看誰最先記住。

　　生：（練習背誦）

　　師：誰來背誦第三段？

　　生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領巾’真好!”

　　師：這個紅領巾背誦得真好！誰再來？

　　生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領巾’真好!”

　　師：這個紅領巾很有感情哦！誰能把全課連起來背誦？

　　生：（紛紛）我能。我能！……

　　師：先練習練習，別錯了。

　　生：（練習背誦全文）

　　師：誰來背誦？

　　生：“清晨 ……‘紅領巾’真好!”

　　師：哇噻，真了不起！

　　生：老師，我也能！

　　生：老師，我也能！

　　…………

　　師：好好好，都能，都──能！來，咱們一起背！

　　生：（齊背全文）

　　師：（緊接著學生的背誦全文的聲音）課文中的紅領巾幫助了可愛的小鳥，你們這群可愛的紅領巾愿意幫助同學嗎？（愿意！）

　　師： 真是好孩子！老師知道，小鳥也知道。大家看，小鳥給你們送來了禮物。（出示課件──8只可愛的小鳥，每只小鳥嘴里銜著一個生字。）

　　師：等等，小鳥要說話了，我聽聽他們在說什么。（假裝聽）哦，小鳥說了，課文里的紅領巾給我們作鳥巢，請我們班上的紅領巾幫助小朋友認識這些生字。大家能做好這件好事嗎？

　　生：能。

　　師：那好呀！現在，就請大家在小組里幫助朋友認識這些生字，看誰幫助的人最多。開始！

　　生：（小組合作，認記生字。）

　　師：可以匯報你們的成績了嗎？

　　生：可以了。

　　師：誰先來？

　　生：我幫助李剛強認識了“嘰嘰喳喳”。

　　師：真厲害！

　　生：老師，不是他幫我，是我幫助他認識的！（笑聲）

　　師：哈哈，好好，互相幫助！聽，小鳥夸獎你們倆了。（點擊“嘰喳”二字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領巾真好！）

　　生：我幫助聶書桐認識“嶄新”的“嶄”。

　　師：你是怎樣幫助他的？

　　生：我告訴他，就是山下面有一輛車，車上拉著一斤巧克力。（笑聲）

　　師：不錯，一座山，一輛車，一斤巧克力。

　　生：老師，他耍賴！

　　師：啊？耍賴？

　　生：是我幫助他的！

　　師：啊，又是一對冤家！說說你的方法。

　　生：我的辦法比他厲害，我說高山下面有個壞蛋被斬首。

　　師：哇噻，你真的好厲害！都認識斬首的斬。

　　生：我也認識！

　　生：我也認識！

　　…………

　　師：哈，這么多聰明的孩子！聽，小鳥也夸獎你們了。（點擊“嶄”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領巾真好！）

　　生：我幫助王小寧認識了牌子的牌，我給她說，我爸爸開的是“寶馬”牌汽車。（笑聲）

　　生：我也給他說我爸爸開的是“本田”牌小轎車。（笑聲）

　　生：本田不如寶馬豪華。（笑聲）

　　生：寶馬不如本田好看！（笑聲）

　　師：哎哎哎──，孩子們，爸爸的車，你們爭什么呀？別爭了。別管什么車，只要能裝著鳥巢到樹林里給小鳥建一個家，就是好車。對嗎？

　　生：（齊）對！

　　師：所以。小鳥也表揚你們了。 （點擊“ 牌”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領巾真好！）

　　生：老師，我幫助洪景天認識了“跳躍”的“躍”。我給他說，左邊一個腳，右邊一個天，用腳一跳，跳到天上，就是躍了。

　　師：嗬，好有力氣的腳啊！不過，請看黑板──（范寫“躍”字）大家都看看右邊，是個天字嗎？

　　生：不是。上邊不是橫，是一撇。

　　師：好眼力！來，咱們寫寫這個字，看看誰寫得最漂亮。

　　生：（寫字）

　　師：嗬，沒有一個同學寫錯，右上都寫的是撇。那天字上邊的橫要是變成了撇，應該讀什么呢？聰明的小朋友今天晚上回到家里一定會自己找到答案。聰明的小朋友舉手。

　　生：（全部舉手）

　　（下面分別由學生述說了“蓬、棱、巢”等字，然后齊讀生字、開火車讀生字、找朋友認讀生字。）

　　師：我們剛才學習的課文是一首詩歌，大家學得很好。老師這兒還有一首兒歌，大家愿意讀讀嗎？

　　生：愿意！

　　師：出示兒歌：

　　幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。

　　（引導學生朗讀）

　　師：孩子們，很多小鳥需要我們的保護啊。請看這些小鳥。（課件：眾多的已經滅絕與即將滅絕的鳥類圖片，并配上凄美的音樂。）

　　生：（忘情地看著圖片）

　　師：這些鳥兒可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：但是，它們有的已經滅絕了，有的即將滅絕。正等待著我們去救他們呢！回去后，請你們這些可愛的紅領巾們一起研究研究，想想辦法，看看怎樣才能救助這些可愛的小鳥兒。大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好，下節課我們就討論幫助小鳥的辦法。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《“紅領巾”真好》教學建議 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重點】

　　識字寫字；有感情讀文和背誦課文。

　　【教學難點】

　　“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學準備】

　　生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入課題

　　師：（點擊課件，呈現一片美麗的森林）快看，那是什么？

　　生：好多高大的樹木。

　　師：感覺怎么樣？

　　生：好漂亮啊！

　　師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。

　　課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

　　師：細心的你看見了什么？

　　生：有許多高大的樹。

　　生：有一些快樂的小鳥。

　　生：小鳥好像在唱歌。

　　師：認真的你聽見了什么？

　　生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領巾’真好！”

　　師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。

　　教師領著學生板書課題。

　　師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。

　　師生齊讀課題。

　　師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？

　　生：小鳥為什么要說“‘紅領巾’真好！”？

　　生：我想知道“紅領巾”好在哪里？

　　師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

　　生自主讀課文，教師巡視檢查。

　　師：同學們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當小老師領著大家讀，好不好？

　　教師快速呈現詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的同學。

　　師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

　　學生輪流帶領大家讀。

　　師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優秀的小老師。

　　師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！

　　開火車認讀生字。

　　師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

　　開火車認讀去掉拼音的生字。

　　師：大家表現的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？

　　生：問老師和同學。

　　生：還可以看拼音。

　　師：我有個小建議：把難認的字拿在手里，想辦法多記幾遍。你全認識了，就站起來。開始行動吧！

　　學生掏出信封中的生字卡片自主識字，教師巡視檢查，發現學生難認的字。

　　師：我發現有幾個字對大家來說有點難，讓我們一起想辦法記一記。

　　出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

　　生：我會記 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁換成片字旁。

　　師：你可是生活中的細心人！來我們一起來看看這兩個字。

　　師在黑板上板書“牌”和“啤”。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒時要用口，所以是口字旁。

　　師：爭做生活中的有心人，我們一定會有更多驚喜的發現。

　　生：我有個字謎考考大家，一車托著千斤山是個什么字？

　　生：我知道是“嶄”字。

　　師：你們真是聰明！誰會記這個“巢”字？仔細地看看這個字。

　　生：“巢”是上下結構，上面三個撇折好像小鳥做的窩，下面的“果”字讓我知道了小鳥是在果樹上做的窩。

　　師：你的想象可真豐富！“蓬”和“棱”有些不好記，我們再讀三遍吧！

　　師：都認識了嗎？我得考考大家！請同學們快速把生字卡片依次擺放在桌前，聽我讀生字，你就把那個生字卡片舉起來，看誰找的又快又準？

　　師生共同進行生字游戲。

　　師：你們真是識字能手！

　　三、讀中感悟

　　師：調皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！

　　生自由讀課文。

　　師：讀了課文，你覺得小鳥怎么樣？

　　生：我覺得小鳥很可愛。

　　生：我覺得小鳥很機靈。

　　師：咦，你從哪兒讀出了小鳥兒的可愛、機靈？不動筆墨不讀書，拿著筆，邊讀邊畫吧！

　　生按要求自由讀文。

　　學習第一小節：

　　師：你們真會讀書！瞧把我樂得變成了一棵樹姑娘，你們來演這群可愛的小鳥，好嗎？

　　師：小鳥們，大清早，你們在樹林里干什么？

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　師：要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！

　　指名表演。

　　師：你們都是些什么鳥？

　　生：我是百靈鳥。

　　生：我是杜鵑。

　　生：我是燕子。

　　生：……

　　師：你們的歌聲真動聽，你們都會唱些什么歌兒呀？

　　生：我會唱《小燕子》。

　　生：我會唱捉蟲歌。

　　生：我會唱《豐收之歌》。

　　師：小鳥兒們，你們開心嗎？

　　生：開心！

　　師：帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！

　　生有感情讀第一節。

　　師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？

　　指名朗讀第一小節。

　　師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！

　　師生齊讀第一小節。

　　學習第二小節：

　　師：心細的你，又是從哪兒讀出了小鳥的機靈？

　　生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

　　師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，你們忙嗎？

　　生：可忙了。

　　師：快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手！讓我來夸夸你們吧！

　　師范讀第二小節。

　　師：我們男女生比賽讀一讀。我可要看看是鳥弟弟忙還是鳥妹妹忙？

　　男女生賽讀第二節。

　　師：你們都挺忙的，害蟲都被你們消滅了。

　　學習第三小節：

　　師：小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？

　　點擊課件，學生觀察。

　　生：他們舉著木牌去樹林里。

　　生：他們抱著鳥巢。

　　生：他們要把鳥巢送給鳥兒們。

　　生：他們扛著的木牌上寫著“請愛護小鳥！”

　　師：你們可真會觀察！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

　　生：（驚喜地）鳥巢、木牌。

　　師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？

　　指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。

　　師：紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？

　　生：（響亮地）有！

　　師：請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字──“請愛護小鳥！”）

　　生齊讀。

　　師：把決心下大些！

　　生更加響亮地說出來。

　　師：小鳥兒們，看了紅領巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？

　　生：“紅領巾”真好！

　　師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！

　　齊讀課題。

　　師：你們讀得可真好！有信心讀好第三小節嗎？

　　齊讀第三節。

　　師：你們為什么夸“紅領巾”真好？

　　生：因為“紅領巾”給鳥兒們送去了溫暖的家。

　　生：因為“紅領巾”給我們做了木牌。

　　生：因為“紅領巾”很愛我們。

　　生：……

　　師：老師還有個問題不明白，“紅領巾”指的是誰呀？誰來幫幫我？

　　生：我們少先隊員。

　　師：對，我們也是紅領巾，該怎樣保護這些可愛的小精靈呢？請大家討論討論吧！

　　學生自主討論交流。

　　師：你有什么好辦法來保護小鳥呢？

　　生：我要做個鳥巢送給小鳥。

　　生：我們要愛護小鳥，不打鳥。

　　師：如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

　　生：我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。

　　師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？自己試試吧！

　　學生有聲有色地朗讀課文。

　　師：孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！

　　點擊課件，播放課文動畫，《小燕子》的背景音樂緩緩響起。

　　師：這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

　　生：有！

　　生練習背誦課文。

　　師：從你們得意的笑臉中老師猜出你們肯定會背了。來，我們一起背一背吧！

　　師生齊背。

　　四、拓展總結

　　師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，快看，它們來了。

　　課件演示播放各種各樣充滿活力的動物。

　　師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

　　生：好！

　　師：清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。快快對著你的好伙伴說一說吧！

　　學生自由創編詩歌。

　　師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧！

　　生：清晨，林中誰最機靈？

　　是頑皮的猴子。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇8

　　一、設計意圖

　　課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設計利用圖文并茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發學生愛鳥、護鳥的意識，培養學生的自學能力，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　1、認識生字。會寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

　　三、教學重難點

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說紅領巾真好。

　　四、 課前準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、收集小鳥的圖片，有關課文的課件。

　　五、課時安排：兩課時 第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟人與自然的和諧，培養愛鳥護鳥的意識。

　　〖教學程序〗

　　一、揭題導入，質疑激趣

　　1、今天，我們來學習第26課《“紅領巾”真好》，出示課題，齊讀。

　　2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢？

　　3、“紅領巾”為什么加上引號？

　　4、“紅領巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、指名按小節朗讀，訂正字音。

　　三、 朗讀感悟

　　1、齊讀，指名說說“紅領巾”指的是什么？

　　2、自由讀，談談從課文中你感受到什么？

　　3、讀第一節，你從哪兒感受到小鳥的可愛？

　　⑴　“嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會干什么？

　　4、小組合作學習第二節，說說你從哪兒感受到小鳥的機靈？

　　⑴　小組討論學習。

　　⑵　提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？

　　5、讀第三節，你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥？

　　⑴　“紅領巾”為什么要給小鳥送鳥巢？

　　⑵　小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　⑶　小鳥和“紅領巾”的心情各是怎樣？

　　四、練習：我會填

　　機靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）

　　蓬松的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）

　　五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文

　　六、拓展：我想說

　　讀了這一課，我想對“紅領巾”說：──

　　〖預想效果〗

　　學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。

　　〖教學后記〗

　　學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領巾”說話的內容不夠豐富。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇9

　　一、         

　　教學目標

　　1、認識課文中的8個生字，積累詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。

　　3、初步具有愛鳥護鳥的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。

　　難點：在體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的關愛的基礎上產生愛鳥護鳥的情感。

　　三、教學準備

　　課件（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。

　　四、教學過程

　　（一）觀看影片，激趣導入

　　1、導語：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，幽靜的大森林熱鬧起來了，你聽！誰來了？[幾聲鳥叫聲]

　　2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]

　　你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）

　　（可愛、機靈、活躍、快樂、開心……）——隨機板書

　　（二）初讀課文

　　清晨，這些可愛又機靈的小鳥在林中干什么呢？請小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　1、自由讀

　　2、他們在林中干什么呢？（指名說）

　　多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：

　　唱歌　　嘰嘰喳喳　　　蹦蹦跳跳　 

　　梳理蓬松的羽毛　

　　撲棱棱　　捕捉害蟲　　　

　　（1）  

　　誰來帶大家讀讀？

　　（2）  

　　開火車

　　3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機正音）

　　其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個詞？也可以找找書上的詞。

　　（三）朗讀感悟（一、二小節）

　　這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機進入一、二小節的教學）

　　可愛、快樂：

　　1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請找到這一小節，仔細讀一讀。

　　2、誰來讀？（指名）

　　3、多么可愛（快樂）的小鳥，讓我們閉上眼睛，聽著音樂去感受一下：小鳥正在做什么？[播放笛樂《蔭中鳥》，閉眼想象]

　　·嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀！（速度快一點）

　　小鳥們正在對話呢！（嘰嘰——喳喳）

　　拓展：林中的小鳥還會發出哪些叫聲？

　　小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節？

　　·蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀！（富有節奏、彈性）

　　跳得多么輕松！

　　·一會兒……一會兒……：多么愜意，多么悠閑！

　　4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？

　　（1）  

　　指名師生對讀

　　（2）  

　　和你的同桌讀一讀吧！

　　（這還是一群怎樣的小鳥？）

　　機靈、活躍：

　　1、你從哪里看出小鳥的機靈（活躍）？請再找到相關的小節，讀一讀。

　　2、指名反饋：

　　·撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動作嗎？

　　（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節？

　　·捕捉害蟲：（1）這些機靈的小鳥還會做什么？

　　（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

　　（2）是的，鳥是我們人類的好朋友。你知道有哪些益鳥？

　　（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？

　　（ 評：你非常喜歡我們的這些朋友！）

　　3、多么活躍，多么能干的小鳥啊！讓我們一起來讀一讀。

　　（四）課中操

　　小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！

　　[播放兒童歌曲《快樂的節日》]

　　（五）朗讀體會，情感升華

　　1、清晨的樹林里，小鳥在那兒歌唱、跳躍。遠遠地，出現了幾個身影，是誰來了？請小朋友讀讀課文的第三小節，想想：你讀懂了什么？

　　（1）  

　　自由讀

　　（2）            

　　指名讀：·讀了這一節，你有什么疑問嗎？（為什么加引號？）

　　·你讀懂了什么？（“紅領巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小                          

　　鳥怎樣：“紅領巾”真好！）

　　（3）  

　　“紅領巾”是來和小鳥做朋友的，在座的“紅領巾”你想和小鳥做朋友嗎？你想為了小鳥對別人說些什么？

　　（4）  

　　小朋友剛才說的其實都是同一句話，就是——“請愛護小鳥！”

　　（六）朗讀課文（背誦課文）

　　讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？

　　1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。

　　2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）

　　3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對讀）

　　3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]

　　（七）課堂練習

　　1、我來照樣子寫幾個。

　　（1）   

　　嘰嘰喳喳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（2）   

　　撲棱棱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

《“紅領巾”真好》教學建議 篇10

　　【教學目標】　

　　1、認識8個字生，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感覺到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重難點】

　　重點：是體會小鳥的可愛和人與自然的和諧；

　　難點：是有愛鳥護鳥的意識，并感覺到“做愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學準備】

　　一、質疑導入 

　　今天給王老師大家帶來了一首好聽的兒歌叫《紅領巾真好》，（老師板書課題）

　　看了課題后你什么問題想要問的？

　　二、游戲識字

　　第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）

　　羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳 撲棱棱

　　（重點強調“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。

　　第二關：讀生字（條格里的生字）

　　師：開火車認讀去掉拼音的生字

　　嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

　　三、學習詩歌

　　1.第一小節：（出示文字）

　　1、誰知道：清晨，林中誰最快樂？

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？輕聲讀一讀課文，（出示）畫出表現小鳥最快樂的詞句。

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4、再讀讀這些詞，看看你讀懂了嗎？

　　5、重點理解：蓬松

　　2.第二小節：

　　1、清晨，林中誰最活躍？——生：是機靈的小鳥。生：（機靈的小鳥）

　　2、自己讀一讀第二小節

　　3、詩歌中哪里寫到小鳥很活躍呢？用老辦法，邊讀邊畫

　　4、誰來當小鳥表演撲棱棱的動作。

　　5、 鳥兒飛來飛去不停地給大樹病。你們知道小鳥補蟲的數字統計嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關資料。

　　樹林里的很多鳥都是捕捉害蟲的高手：杜鵑鳥的捉蟲本領很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲、山雀一天能捕食400多條害蟲、灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲、小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子，啄木鳥就更不用說了，它可是樹林里有名的外科醫生啊。“啄木鳥圖片

　　6、聽了老師的話，你們想夸小鳥什么？

　　7、正是有了鳥兒們的辛勤勞動，才有了什么樣的樹苗？

　　出示：翠綠的樹苗

　　8、  讓我們一起通過朗讀來夸夸小鳥吧！誰來讀？

　　3.第三小節：

　　清晨，林中誰來得最早？

　　生：紅領巾，紅領巾三個字還要帶上號呢？

　　（這里的紅領巾指的是少先隊員）理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　它們來了干什么？（根據學生回答，板書：放鳥巢，插木牌）

　　你們也是紅領巾，你們想在木牌上寫些什么話呢？

　　師：現在你們知道是誰夸獎"紅領巾"真好？為什么夸“紅領巾”真好了吧

　　小結：老師聽你們愛護小鳥，保護環境的心聲，你們也是好樣的，讓我們大聲的告訴所有的伙伴——紅領巾真好！

　　四、指導仿寫

　　這首兒歌多動聽啊，細心的小朋友會發現，這三節兒歌都一個什么特點？現在，我么也來當小作家，編詩歌。

　　這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

　　清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

　　師：請你看著圖想想

　　（提供句式：清晨——，

　　林中說最快樂？

　　是可愛的——

　　一會兒      一會兒      。

　　師：真棒！我們來表揚一下剛才的小作家們，就讓這些小動物永遠成為我們的好朋友吧，讓我們永遠愛護它，保護它，就像愛護我們自己吧，好嗎？

　　七:作業

　　我是小作家：選擇你喜歡的動物，編一首兒歌。

　　板書：

　　放鳥巢

　　“紅領巾真好”

　　插木牌

《“紅領巾”真好》教學建議 篇11

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇12

　　教材分析

　　 閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

　　學生分析

　　我們班的同學經過一年來的學習，已經有了一定的自學能力，和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。

　　設計理念

　　在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學過程 

　　（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

　　（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　（自己讀書，養成自學的好習慣）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、說說“紅領巾”指的是什么。

　　2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

　　感受：你從課文中感受到什么？

　　3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7、美讀，配樂讀，表演讀。

　　（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）

　　（四）找出規律，指導背誦。

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1、用字卡做游戲鞏固識字。

　　2、讀自編小短文，鞏固識字。

　　3、寫字指導。

　　（六）主體參與，引導實踐。

　　組織討論，制定實踐活動方案。

　　同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇13

　　1、如何使低年級學生的“興奮點”持續在整個課堂，樂于探究？

　　2、教師在學生自主探究的學習過程中，如何發揮作用？

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式。充分發揮學生學習中的主動性和創造性。而要二年級學生達到這個理想的目標還有點困難。因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、“興趣是最好的老師。”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，從而激發探究的興趣，是教學成功的關鍵。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟主動探究中認識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護鳥的意識。

　　【案例描述】

　　一、創設情境，激趣生情

　　同學們，讓我們走進茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？

　　親切的導語，優美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學生身臨其境，因而學生各抒己見：展現在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。

　　這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發學生的愛鳥意識。導入課題，板書“紅領巾”真好。)你發現了什么問題？快到文中找答案。

　　“學而不思則惘”，質疑是思維的火花，引導學生觀察和發現本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點，交流“紅領巾”指的是什么？激發他們的求知欲。

　　二、闖關游戲，激趣識字

　　1、提出自讀要求，準備闖關游戲：

　　教師神秘地說：今天我們要玩一個既驚險又刺激的游戲──生字寶寶闖關爭星游戲，怎么玩呢？

　　播放游戲課件，提出自讀要求。

　　自由讀書：圈出不認識的字，借助拼音或請教同桌，讀準字音，讀通句子。

　　小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。

　　讓學生充分自讀，并明確自讀的要求，對低年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關爭星”的誘惑使學生非常認真地自讀后互幫互助。可見，“闖關爭星”便是促進學生學習的動力。

　　2、闖關爭星游戲第一關：生字大本營──認生字，讀準音：

　　指讀課文，每人讀一小節，帶領大家和本小節出現的生字寶寶打招呼。

　　認讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)

　　認讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）

　　認讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點強調“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。

　　句中識詞，詞中識字，再認單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學生時時有成功的體驗，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學習的樂趣。

　　3、闖關爭星游戲第二關：字形聰明屋──動腦筋，記字形：

　　學生想說哪個就說哪個。

　　生1：我編了一句順口溜：

　　口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。

　　口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。

　　生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個口。

　　我及時表揚這位學生有獨特的想法，這時又有一位學生發言了。

　　生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。

　　這位學生也得到了我的肯定，其他同學情緒更加高漲起來，很多學生一邊舉手一邊說著：我也會記“嘰”和“喳 ”……我想現在全班學生對這兩個字已經會認會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地說下去，方法也會大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們去發現呢！才使學生的思維轉移到別的生字上。

　　生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。

　　生5：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）

　　……

　　學生果然是有備而來。每種方法無論優劣，都是學生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。

　　師：要闖過第二關可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？

　　生1：一只腳……

　　學生說不出了，于是，我順勢引導：一只腳跳到哪里啦？

　　生2：一只腳跳到天上了。

　　（又有觀察仔細的同學發言了）

　　生3：不對不對，右邊不是天字，應該說：一只腳跳得比天還高。

　　（發言迎來一陣熱烈的掌聲。）

　　師：誰會記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時喜歡喝什么？并做了一個喝酒的動作。

　　生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教師對難識記的字做到心中有數，并啟發引導學生從生活中識字。

　　學生最喜歡挑戰，驚險刺激的闖關游戲激發了學生的好勝心，小組合作闖關爭星更有助于培養團結協作的意識和競爭意識。

　　三、賽讀課文，讀中悟情

　　1、創設情境，播放課件：

　　快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。

　　師：誰給大家說說自己的感受？根據學生的回答引導填空：（　　）的小鳥。

　　生：模仿小鳥的叫聲和動作。

　　師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會贊美？

　　2、賽讀課文，爭當：最快樂的小鳥（第一節）

　　最活躍的小鳥（第二節）

　　最會贊美的小鳥（第三節）

　　自由練習讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節。

　　老師給學生創設了一個“自己就是小鳥”的情境，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，并打破傳統的“串講形式”，讓學生挑選喜歡的部分讀，尊重學生的主體感受，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍。

　　小組內進行交流，怎樣進行參賽？

　　為了在比賽中大顯身手。學生在自讀自悟的基礎上又在小組內尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學習中，學生始終保持主動參與的角色意識。

　　班內交流，組織比賽。

　　1組：爭當上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節奏，并富有彈性。

　　問：清晨，林中/誰/最快樂？

　　答：是/可愛的/小鳥，

　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一會兒/唱歌，一會兒/梳理/蓬松的/羽毛。

　　師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。

　　課堂上充滿評價、激勵的語言，使學生充滿學習的熱情。

　　2組：爭當上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。

　　3組：爭當上會贊美的小鳥，讀到“紅領巾”真好時，還豎起了大拇指。

　　……

　　比賽是學生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，教師在整個閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導，而是關注學生的內心感受，為了參賽，學生圍繞課文內容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機靈，從而產生真切的情感體驗，達到了“不待老師講”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意識

　　讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。

　　生1：我是一只小小鳥，請您注意您的槍。

　　生2：我的名字叫小鳥，

　　我是人類的朋友。

　　請您不要捕捉我，

　　我在樹上多自由。

　　……

　　創設一個讓學生當小詩人寫廣告語的情境，不但讓學生產生了新奇感，激發了學生的創作的火花，而且深化了學生的愛鳥、護鳥意識。

　　【教學反思】

　　低年級學生的“注意力”“興奮點”不可能持續很長時間，這節課我精心設計了一些游戲、比賽活動并創設一些情境，關注學生的內心感受，創設體驗的課堂，讓學生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……

　　前兩天，在二⑵班我以同樣的設計上同樣的內容，卻失敗了。既然設計方案相同，為什么效果會截然不同呢？反思整個過程，問題出在我自己身上。

　　在⑵班教學“闖關游戲”這個環節時，我提出自讀要求后，沒有適時出示闖關游戲的課件，學生沒有得到誘餌，不明白游戲的內容。自主學習的興趣不是很濃厚。待到闖關游戲第一關時，學生有點束手無策，以致闖關不驚險，不刺激。進入闖關游戲第二關：字形聰明屋——動腦筋，記字形，先小組合作再全班交流，學生的發言熱情很高，都想展示自己的識字方法，爭當聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時，我的作用幾乎是一片空白。現在仔細想想，當時學生說的倒不少，但很多學生都是說相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。而且，待學生爭先恐后地說得盡興后，由于費時太多，后面的教學環節也就草草收兵。

　　在自己班上進行這個環節的教學時，我進行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學生闖關識字時我做到心中有數，適時地順勢引導。

　　現在的課堂都提倡民主，這一點勿庸置疑，但完全讓學生自由發揮，教師的作用又何在？這兩節課的結果給我一個警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學生的意愿，讓學生充分地說，看似民主、開放，注重體驗，注重過程，但結果還要不要呢？在過程和結果之間有一個度要好好把握。教學的開放，必然導致學生思想的自由。由于學生的認知水平還處在一個較低的層次，在這個自由之下很有可能產生較大的偏差，這就特別需要教師發揮作用。教師的精彩表現就應該是呆在舞臺一邊高明的引導者和組織者。有效教學永遠值得我們深思，如今自主探究已成為學生不可或缺的學習方式，但我們在考慮讓學生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇14

　　南京 葉金祥 葉萍

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》教學建議 篇15

　　教學《“紅領巾”真好》這課時，安然提出這樣一個問題：“老師，為什么課文的第一段（節）和第二段（節）都是寫小鳥的，只有第三段（節）是寫紅領巾的，但課文的題目卻是《“紅領巾”真好》呢？”

　　“你是意思是文章只有第三小節是寫紅領巾，寫小鳥寫得多，但題目卻是《“紅領巾”真好》，你不理解，是嗎？”

　　安然點頭。

　　“這個問題提得真有價值，那哪個同學能為她解決這個問題呢？”

　　這時又有一個小朋友舉手：“老師，第三段（節）也是寫小鳥在唱歌。”

　　（此時孩子們在安然的問題的牽引下，都意識到了這個問題，但如何解決，他們一臉困惑，我想此時應該是我出手的時候了。）

　　“孩子們，課文第1小節寫林中快樂的小鳥，第2小節講的時林中活躍的小鳥，還有剛才同學提到的第3小節小鳥在枝頭高興地唱歌。小鳥能這樣幸福地生活都是因為這群可愛的“紅領巾”，他們愛鳥、護鳥，給小鳥一個幸福的家園，那你說題目應該寫誰呢？”

　　孩子們大聲疾呼：“紅領巾！”

　　“‘紅領巾’真好是小鳥唱的贊歌，‘紅領巾’真好是小鳥忠心的感謝，孩子們，人與自然是一個和諧的整體，保護鳥類更是我們每一個人義不容辭的責任，你知道嗎？” ……

　　【反思：這個孩子提出了一個關于文章結構的問題，提的問題真的很有價值，我認為對這個問題的解決更重要的是孩子們體會到了文章的重點并不一定要寫得多，并不一定要重筆墨，但寫得多的卻一定要為重點服務。】