《我為你驕傲》練習設計（精選17篇）
《我為你驕傲》練習設計 篇1
一、讀拼音，寫詞語。
bō li pò suì jì xù wēi xiào jiāo ào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，填空組詞。
報（ �。 〔＃ā 。 ◎湥ā 。 ∽x（ �。�
服（ �。 ∑疲ā 。 颍ā 。 ±m（ �。�
三、想一想，連一連。
風和日麗的 光滑的 高高的 真誠地 飛快地
石頭 下午 道歉 房頂 逃走
四、選詞填空。
繼續 連續 陸續
1、小明兩年被評為“三好學生”。
2、上課鈴響了，同學們走進教室。
3、雖然你這次考了一百分，但仍需努力。
五、照樣子寫句子。
例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。
《我為你驕傲》練習設計 篇2
教學目標：
1、認識“滑、玻、璃”等9個生字。會寫“驕傲、繼續”等4個新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達對文本意思的理解。
3、通過“聯系生活”，感悟體會“我”知錯就改的品格，懂得做人要誠實。
教學過程：
�。ㄒ唬┱f事件
師：同學們，你們能運用上節課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。
……
（二）寫事件
1、嘗試通過寫便條，讓學生走進文本。
�、賻煟耗俏覍懡o老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學們仔細讀課文，再根據這句話寫一張便條給老奶奶。
�。▽W生先自由細讀課文，再動手寫便條）
2、小組交流便條內容，教師相機點撥。
生：我是這樣寫的
老奶奶
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！
送報的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個星期前的下午，因為課文中說“三個星期過去了。”
師：你的意見提得很對，是“三個星期前的下午”。這位同學的便條有寫對的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對不起！”寫出了“真誠的道歉”。
生3：下面還寫了署名：“送報的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。
師：有沒有寫得不一樣的便條？
生：我是這樣寫的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給你，請你收下。
師：這位同學的便條有哪些地方寫得好？
生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。
生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會表揚他。如果老奶奶不知道，后來就不會也寫便條表揚他了。
（三）議事件
1、評議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？
生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃后，應向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應該先批評他，再表揚他。
生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應馬上道歉。
生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他干的。這點不對。
師：照你們這么說，老奶奶這么高度評價——“我為你驕傲”，評價錯了。
生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。
生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。
生3：其實他擔心老奶奶知道是他干的，是因為當時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。
生4：送報的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內疚。值得老奶奶表揚。
生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時感到一陣輕松。說明他這三個星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚得對。
……
師小結：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________�！�
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當 驕傲。
生3：我為你的 誠 實 驕傲。
生4：我為你的 真 誠 驕傲。
4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）
教學反思：
在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了
1、構建了對話式閱讀教學。文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學生的語文閱讀能力
�。�1）理解能力。通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。
（2）運用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。
�。�3）評價能力。通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。
《我為你驕傲》練習設計 篇3
我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。請同學們替小男孩把便條上的內容寫下來。
對不起，老奶奶，您家后窗戶的玻璃是我打破的。逃走后，那天晚上，我很害怕您知道窗戶是我打破的。我就決定把自己送報紙的錢給您修理窗戶。 杜白玲
對不起老奶奶，你家得窗戶是我打碎的。事情是這樣的，那天我和小伙伴在您老奶奶家的后院玩石頭，不小心打碎了您家的玻璃。您不要怪其他小朋友，要怪就怪我好了。我向您老奶奶道歉，對不起。
鄭飛
對不起老奶奶，您家的窗戶是我打碎的，那天我和我的一個朋友在你家后院扔石頭，我一不小心把您家的后窗打碎了。我們聽玻璃破碎，就逃走了。我回到家很不自在，我花了三個星期攢了7美元，給您修窗戶，真的對不起。 袁浩東
老奶奶是我把窗戶打碎的，事情是這樣的。星期天的時候，我和同學在你家后院，我們把一塊塊石頭扔在你家房頂。我一不小心把玻璃打碎了，我很害怕就跑了�；氐郊液�，所以我把送報紙的錢攢起來給你修理窗戶。 趙云龍
對不起老奶奶，那天我在您家的后院里，把您的窗戶打碎了，我很害怕就逃走了。我心里很不自在。過了三個星期，我攢了7美元，幫你修理窗戶，我真誠地向您道歉。 舒小鈺
對不起老奶奶。您家的玻璃是我打碎的。那天，我在您家后院把一塊塊小石頭扔到您家的屋頂上面，一不小心把玻璃給打碎了，逃走了。我回到家，晚上覺得很不安，我覺得我是一個不負責任的孩子。我在三個星期里面攢了7美元，拿來給您修理窗戶。
張飄飄
老奶奶對不起。有一天，我和我同學在您家后院里玩。我的同學拿起一塊石頭把它扔向天空。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流行一樣從天而降。我們覺得很開心。我就拿起一塊光滑的石頭，把它扔向天空。不小心就打碎了玻璃。我覺得很不自在，我就把送報紙的錢拿來給你。三個星期，我贊了7美元，我就拿給你修理玻璃，真是對不起。 梁丹陽
對不起老奶奶，我把您家的玻璃打碎了。有一天，您不在家的時候，我和小伙伴在您家的后院里把石頭扔在房頂上。我覺得很好玩，就把一塊小石頭扔出去。一不小心砸到您家的玻璃上。我爬您知道是我干的，才沒有跟您說，請原諒。我贊了7美元，給您修窗戶。
夏毓
對不起老奶奶，是我用石頭打破了您家的玻璃。那天下午，我和朋友躲在您家的后院里仍石頭。結果把您家的玻璃打破了。我們聽到玻璃碎了的聲音就逃走了。到了晚上，我覺得我是一個不負責任的孩子。不過我贊了7美元給你修理窗戶，7美元在信封里，您只要打開就可以看見了，請你原諒我行嗎？
王艷芳
老奶奶對不起，那天我和我的伙伴在您家的后院玩扔石頭。我不小心把您家的后窗打碎了。晚上我覺得很不自在。我就花了三個星期攢了7美元，幫你修理窗戶。您原諒我行嗎？我向您道歉。
顏修雨
老奶奶對不起，您家的玻璃是我打碎的。那一天，我和同學們玩石子。所以一不小心石頭砸在您家的窗戶上。所以，我把三個星期的錢給您修理窗戶，我心里很不安。
姜媛媛
對不起老奶奶。您家的窗戶是我打碎的。那天我和小伙伴躲在您家的后院里玩扔石頭。是我拾起一塊石頭扔過去，不小心就砸在您家的窗戶上。我怕您知道是我砸的，就逃走了。我回家想到：我把你家的窗戶打碎了，就想我是不是壞人，我就贊了7美元給你修理。
易文靜
《我為你驕傲》練習設計 篇4
教學目標
1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕傲、玻璃、破碎、繼續”四個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。
3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。
課前準備課件。
教學過程
課前小游戲：
同學們在上課前我們先來做一個小游戲，好不好？
1、在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？u h d í á(回答)
�。阏媛斆饕幌伦泳筒碌搅�，老師真為你感到高興）
2、再來一個怎么樣？n w t è í (問題)
�。ㄕ姘粲植鲁鰜砹耍�
一、游戲揭題
1、剛才兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。j o ā o à i ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）
2、請同學們伸出手跟老師一起來寫著個詞：驕傲（田字格中書寫）
3、請同學們也在書本的田字格上寫一寫。
4、寫得真不錯，老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。
5、今天我們要學的課文也是“我為你驕傲” （生齊讀課題）
二、初讀整體感知，學習生字詞
1、這是一個怎樣的故事呢？請同學們自由讀課文，先聽清楚要求：讀準字音、讀通順課文，并標出課文自然段序號。
2、匯報，交流
�。�1）課件出示生字詞語
拾起 光滑 玻璃 破碎 攢錢 道歉 信封 報紙 信箱 頓時 繼續 驕傲 風和日麗 從天而降
你還認識嗎？你是怎么記住它們的？。鼓勵學生用多種方法進行識字。
�。▍R報識字方法，教師強調難點字）（指名讀,開火車，小老師領讀）
�。�2）你們生字、詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？
老師請同學來讀一讀。（指名請同學讀，一人一小節）
3、請聽錄音，思考：
�。�1）課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？
（2）能不能下面這個句子說完整呢？
送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩 給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到 。
三、再讀課文，體會心情變化
老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。
1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：
�。�1）請找出相關的段落讀讀
課件出示段落（第3自然段）：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
(2)他在害怕什么呢？（用“一……就……”說話）
(3)朗讀段落：
�、偻瑢W們能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。
（個別讀、男生讀、女生讀）
②那我們一起來試一試。（集體讀）
2、體會小男孩輕松的心情：小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？
課件出示段落（第5自然段）：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松？
（1）師：讀讀這段，你知道了什么？（送便條前的緊張心情和真情的道歉之意）
①從哪些詞體會到呢？（ 從“一直”、“悄悄”可以體會到。）。
�、凇邦D時”換個詞？（立刻、馬上）（可以體會到承認錯誤后的舒適）。
�。�1）師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？（用上“因為……所以……”來說說。）
過度：小男孩到底是做了什么才讓自己變得輕松的呢？找出相應的段落。
3、學習第4自然段
課件出示段落（第4自然段）：
我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。
�。�1）請同桌或前后桌讀讀第4自然段
�。�2）思考：① “7美元”是多少人民幣？（在當時相當于8元人民幣。）
�、谑裁词恰氨銞l”？（寫著一些簡短事件的紙條。）
�。�3）你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？
出示課件（一張便條）：
敬愛的老奶奶：
您好！
我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午------------------------------------------------------------。老奶奶對不起，我錯了請您原諒！
打打碎玻璃的小男孩
2009年3月26日
�。�4）小組合作，選派一位代表發言。
�。�5）再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。
4、猜猜老奶奶收到小男孩的便條和7美元錢時，會怎么想呢？
四、拓展延伸，升華情感
課文學到這兒，你想對老奶奶，“我”說些什么話？
老奶奶：慈祥、疼愛、善于教育孩子、寬恕
“我”：勇敢、誠實、知錯就改
五、總結課文
同學們，我們每個人都會有犯錯誤的時候，但是只要你們能像文中的小男孩一樣，做一個誠實、知錯就改的好孩子。那么老師也會為你們感到“驕傲”。
那么，當小男孩看到袋子里的7美元和另外一張寫著“我為你驕傲”的便條時，他會想些什么？小男孩打破玻璃的經過是怎樣的呢？我們下節課繼續學習。
六、拓展延伸
出示誠實守信的語句和成語。
七、指導寫字
1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。
2、找字詞在田字格中的特點。
3、生書寫師巡視。
八、課外實踐
1、你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你又是怎么做的呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，
2、收集一些誠實守信的故事、格言或成語。
《我為你驕傲》練習設計 篇5
設計思路
本設計注意引導學生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學中引導學生自主、合作、探究地學習課文，讓學生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學生真正成為學習的主人。
（第二課時）
一、揭示課題，指導寫字
1.這節課我們繼續學習第22課，請齊讀課題──（我為你驕傲）。
2.上節課學習的生字還認識嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。
3.（示課件：玻璃 破碎）仔細觀察這兩個詞，你發現了什么？（“王字旁”點擊變紅）
哪個詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師范寫，學生觀察，然后交流自己的發現。
就按你們的發現來寫一寫。學生練習寫“玻璃”。
展示評價：是不是按大家的發現來寫的？有什么建議嗎？
二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
1.師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現“我”跑遠的背影。點擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語。
2.交流所劃的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心、很不自在、一陣輕松。
3.朗讀感悟，體會心情的變化。
示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”
如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？請你來讀讀這句話。
“我”害怕、擔心什么？引導學生聯系自己的親身經歷來談。
師：我既害怕又擔心，這以后──（學生齊讀句子）
示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在�！�
是呀，我為什么會覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。
學生自由讀后交流。指導讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）
師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。
師：后來我一下子變得輕松了，你想問點什么？
學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？
你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎么解決呢？（讀書是個好辦法）
交流。你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（相機板書：真誠地道歉）
�。ㄊ菊n件：一封信的格式）這張便條里會寫些什么？小組合作學讀讀課文，再議一議，選派一位代表發言。
交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？
《我為你驕傲》練習設計 篇6
孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來�？墒�，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
學生們讀了這篇課文，不僅被老奶奶的那份疼愛與寬容所感動，而且，被“我”勇于承擔責任，靠自己的勞動所得去賠償老奶奶損失的誠信行為所吸引。為了給學生一個個性化表達的機會，在教學時，我就設計了一個寫話的環節，我抓住“我”的便條做文章（因為文中沒有具體寫出便條的內容），讓學生活學活用，將自己轉換成角色“我”，寫“我”的便條。
寫之前，我先講格式，再引導學生說要寫的內容。當他們明白了要按“先寫事情經過，再寫自己心情，然后寫如何賠償，最后寫怎么道歉”的順序去寫時，我才讓學生口頭交流后動筆。學生興致很高，當堂就把便條交上來了。
閱讀學生寫來的便條，我真切地體會到了學生的獨特感悟，有的靈活運用文中語言把“我”怎么打碎玻璃的經過寫得很具體，有的結合自己的生活經驗寫出了“我”貪玩時的“很開心”、闖禍時的很“害怕”、給老奶奶送報時的“不自在”等情感變化過程，有的把做錯事后打算怎么彌補過失的心理活動寫得很具體，有的把向老奶奶道歉的話寫得很感人……（一例附后）
這樣的寫話，我認為不僅檢查了學生“讀”的效果，而且還鍛煉了學生“寫”的能力，真的是一舉兩得。
附：學生周媚寫的便條
敬愛的老奶奶：
您好！
你那窗戶是我打碎的。那天，我和同伴躲在您家后院里，往您家屋頂扔石子，我們看見石子像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，都覺得挺開心，挺有趣的。于是，我就又拾起一塊石子扔出去，可沒想到砸碎了您家的玻璃。我一聽到玻璃破碎的聲音，就嚇得像兔子似的逃走了。
我一天不說出是我打碎的，我就一天不得安寧。到您家送報紙，我就渾身不自在。
現在，我送報紙終于積攢7美元了，我把它送給您修理窗戶，請您收下吧！
對不起，老奶奶，請您原諒我，好嗎？
拉沙
2004、4、30
《我為你驕傲》練習設計 篇7
【教學目標】
1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕、傲、玻、璃、破、碎、繼、續”這八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。
3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。
【課前準備】課件。
【教學過程】
一、談話引入
1、師:我聽說二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告訴老師你們班誰唱歌最棒動聽？誰跳舞最優美？誰是咱們班的朗讀大王？誰講的故事大家最喜歡聽？
2、你有哪些地方是值得爸爸媽媽驕傲的？
3、我相信你們的老師、你們的爸爸媽媽一定會為你們而驕傲的。
4、“驕傲”這個字的意思是什么呢？
二、學習生字
1、這個詞請你仔細看老師寫。
2、學生在書本上寫一遍“驕傲”。
3、今天我們就要來學習《我為你驕傲》。
三、初讀課文
“我”是誰？“你”是誰？我為你的什么而感動呢？帶著下面的要求自由地朗讀課文。
四、學習生字
1、讓我們來比一比，誰交上的詞寶寶最多：
出示詞語：
光滑 拾起 頓時 玻璃
破碎 驕傲 信封 報紙
攢錢 道歉 信箱 繼續
風和日麗 從天而降
2、你們詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？
師：老師請同學來讀一讀。
（指名請同學讀，一人一小節）
五、精讀課文
師：“我為你驕傲�！边@句話是誰說的？她為什么這樣說？
師：老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。
1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：
⑴ 課件出示段落：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
⑵ 他在害怕什么呢？
�、恰±首x段落：
�、佟⌒∨笥涯苡美首x來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。
�。▊�別讀、男生讀、女生讀）
② 那我們一起來試一試。
（集體讀）
2、體會小男孩輕松的心情：
小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？
課件出示段落：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
�、拧煟簽槭裁春髞硇∧泻研磐兜叫畔淅锖缶妥兊幂p松了呢？
⑵ 讓我們閉上眼睛聽一聽，小男孩到底是怎樣讓自己變得輕松的。
出示第四自然段：
⑶ 出示課件：
一封信的格式。你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？
�、取⌒〗M合作，選派一位代表發言。
�、伞≡僮x句子：我心里頓時感到一陣輕松。
課文學到這兒，你有什么想對小男孩說的？
生：小男孩你真是太勇敢了。
你真是一個知錯就改的好孩子啊。
你真是一個誠實的孩子。
出示誠實名言。
六、指導寫字
1、看“玻璃、破碎、繼續”。
2、找特點。
3、生書寫師巡視。
《我為你驕傲》練習設計 篇8
【設計內容】
《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了他三個星期。當他用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為孩子驕傲的美好品質—誠信。本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，積極倡導合作學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
【設計理念】
閱讀是學生的個性化行為。本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。
【活動目標】
積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承擔責任，學會寬容。
【活動準備】課前學生上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。
【活動過程】
一、 談話導入，揭示課題
1、師：公元2003年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？
2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題？楊老師最喜歡發言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。
�。ㄕl為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？）
（學貴有疑：學生圍繞課題提問，不僅能培養學生的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動學生的主動性、積極性。）
二、仔細觀察， 指導寫字
1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。
2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？
3、生說師范寫。
（學會寫一個詞，對照一個詞。）
4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
5、展示學生作業，師生共同評議。
人教版實驗教材非常重視學生寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓學生把字寫端正、寫美觀。 同時重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
三、 初讀課文，識記生字
1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
3、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。
�。◣煿膭钌枚喾N方法識字）
5、開火車認讀生字并組詞。
識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
四、 朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請一個學生當小老師來分配朗讀任務。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、聽錄音讀課文，思考剛才提出的問題：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？學生回答。
�。ò鍟豪夏棠绦∧泻ⅲ�
4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？（小組充分討論）匯報討論的結果：
�。ò鍟赫\實）
5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
⑴ 出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（害怕──很不自在──一陣輕松）
�、啤。ǔ鍪菊n文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。
（指導朗讀）
6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？
�。ㄗ屔浞终f）
�、拧≌n文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓學生自由朗讀課文的6、7自然段。
�、啤⌒〗Y：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。
�。ò鍟簩捜荩�
⑶ 有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去體會作者所要傳達的感情進而通過自己的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導學生感情朗讀，并引導學生對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充分的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。
五、滲透思想教育，總結課文
1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么？
�。ㄗ寣W生充分說。）
2、教師總結課文：
文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德�，F在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二⑶班閃閃發光！老師也會為你們驕傲，為你們自豪！
本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自己的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。
六、 擴展活動，拓展思維
同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。
七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》
雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。
【板書設計】
22 我 為 你 驕 傲
老奶奶 小男孩
《我為你驕傲》練習設計 篇9
一、揭題。
1.我們今天要學習的課文是22課，請小朋友仔細看汪老師寫課題
�。ò鍟何覟槟泸湴粒┲笇~“驕傲”（齊讀）
學著汪老師的樣把驕傲端端正正地寫在田字格里。（生書寫）
2.（生讀題）
聽到大家這么響亮的朗讀，一定是明白了驕傲的意思吧？誰給它換個詞？（自豪）請你自豪地讀讀課題吧。（生讀）
3.我們已經預習了課文，知道課題中是誰為誰感到驕傲呢？（老奶奶為小男孩）
過渡：老奶奶為小男孩的什么而感到驕傲呢？這就是這節課要解決的問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、 自己去讀讀課文吧。讀準字音，讀通句子，碰到生字請魚寶寶幫幫忙，讀完后，標上小節。
2、檢查
出示： 不自在 玻璃 打招呼 窗戶
光滑的小石頭 真誠地道歉
破碎 報紙 繼續 頓時 信箱 信封 便條
1) 指導第一行輕聲
2) 指導讀第二行，誰會給“光滑”找個反義詞？（粗糙）
3) 開小火車讀第三行。
隨機學習：信封——信封就是裝信的外衣，（出示信封）
信箱——收投信件的箱子
便條——什么是便條？老師這里也有一張課文里的小男孩寫給老奶奶的便條，我們一起來輕聲地讀一讀吧。
敬愛的奶奶：
我是給您送報紙的小男孩。那天，我和小伙伴躲在您家的后院扔小石頭。我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了�，F在，我把三個星期賣報的錢攢起來，用來修理窗戶，并真誠地向您道歉。請您原諒我。
送報紙的男孩 杰克
指讀 齊讀，讀準其中的生字新詞。
三、朗讀感悟。
1.是呀，原來小男孩砸破了老奶奶家的玻璃，那玻璃是怎么砸碎的呢？我們來讀讀第1小節吧！ （ 出示第1節。）
1）請一個小朋友把它讀正確了。（指名讀）
2）自由讀一讀吧，等會兒告訴老師，你讀著讀著，眼前仿佛看到了什么？
▲我們看到石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。誰能把孩子們的開心讀出來呢？（指名讀）（引導讀出輕松、快樂的語氣。）
2.瞧你們，扔得多開心呀，可是，扔石頭是很危險的，聽——(課件發出玻璃破碎的聲音) 聽到了嗎？聽到了嗎？你心中有什么感受？（生談感受）
（課件出示第2節）
1） 請你自己去讀讀第2小節！看看課文里的孩子是不是也和你們一樣害怕和驚慌呢？你從哪句讀出來的？
▲ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（板書：害怕）
像兔子一樣地逃走了是怎樣地逃呢？（逃得快 害怕 慌張 驚慌）指導朗讀。
3.“我”把老奶奶家的玻璃打碎了，還像兔子一樣逃走了，你們說，他做得對嗎？自己默讀第3小節，把表示小男孩心情的詞語圈出來。（出示第3節）
1）反饋：害怕、擔心、不自在 （板書：擔心 不自在）
▲那天晚上我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
指導讀出害怕、擔心的語氣。
▲她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
什么叫“不自在”呢？你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣呢？（低著頭 臉紅 不敢看奶奶）是呀！此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非�！y為情或不自在，那日子過得可真是提心——吊膽。讓我們自己當作小男孩，把這1節充滿擔心地讀給自己聽吧。（生自己讀）
4.于是我下定決心要改正錯誤，怎么改呢？（出示4－5節）
1）自由讀，說說他是怎么改錯的？
(把送報紙的錢攢起來)
師：攢就是——積，節約 追問：我攢了多少？（7美元）7美元相當于多少人民幣？我們來做一道算術題，1美元＝6.8元人民幣 7×7＝49元
老師調查了一下，賣掉一份報紙大概賺5分錢， 50元大概要賣掉1000份報紙。小男孩賣這些報紙足足用了3個星期，21天。你感受到了什么？（男孩很辛苦）現在你的心中，這是個怎樣的男孩？（很勇敢，很真誠，知錯就改……）（根據學生回答板書）
2）攢滿了7美元后，男孩又是怎么做的呢？（寫便條說明事情）
3）和7美元一起裝進信封的還有一張便條，我們就是那個真誠勇敢、知錯就改的小男孩，一起來讀讀你們自己寫的便條吧�。ǔ鍪颈銞l，齊讀）
4）聽著你們真誠地朗讀，老師覺得你們真正讀懂了小男孩的心。此時的小男孩，心情又是怎樣的？（一陣輕松 ）（板書：輕松）
5）現在，你能讀好這2節嗎？（指讀4.5節，同桌對讀）
小結：讀完這5個小節，讓我們感受到，小男孩是——指板書：知錯就改的好孩子。所以那個老奶奶對小男孩說——指課題——我為你驕傲。原來，老奶奶是為小男孩的——誠實、真誠而驕傲。那么，老奶奶又是用什么方式來夸獎小男孩的呢？我們下節課來學習。
板書：
老奶奶 我為你驕傲 小男孩
開心 知
害怕 錯
擔心 就
不自在 改
輕松
《我為你驕傲》練習設計 篇10
【教學目標】
1、會認“滑”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、學會承擔責任。
【教學過程】
課前小游戲：
小朋友們在上課前我們先來做一個小游戲：在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？b l o i 玻璃 （你真聰明一下子就猜到了 老師真為你感到高興）再來一個怎么樣？p s i o u 破碎（真棒又猜出來了）。
一、游戲揭題
剛才的兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。joaoai ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。
二、初讀課文
1、今天我們就來學習我為你驕傲這篇文章，課文中又是誰為誰感到驕傲呢？請小朋友自由讀課文讀準生字詞，讀通課文，讀通順了請站起來再讀。
2、檢查反饋：
小朋友們讀得非常認真相信你們已經和上面的詞語寶寶交上朋友了吧？
出示三組詞語：玻璃 破碎 繼續
攢錢 道歉 頓時
一個信封 一張便條 一塊光滑的小石頭
請小朋友們自由讀讀這三組詞說說你發現了什么？
�。ǖ谝唤M的詞語 每個詞語的偏旁都是一樣的。觀察得真仔細。 第二組的詞語 加點的字都是前鼻音你說出了第二組詞的特點真不錯 那么第三組詞語呢？它們都是數量詞 小朋友們把這三組詞語的特點都說出來了老師為你們的仔細觀察感到驕傲�。�
誰來讀讀第一組詞語 。
（讀的真棒尤其是玻璃 它是念輕聲的，你們知道玻璃的璃單個字時是念第幾聲的？是呀有些字它跟另外的字組成詞語時要念輕聲像玫瑰 葡萄 鳳凰 姑娘 讓我們來齊讀一遍）
誰再來讀一遍？ 讀繼的時候嘴巴扁扁的 讀續的時候嘴巴圓一點。一起來讀一遍。讓我們來齊讀一遍。
那么第二組呢？誰來試一試 ？
（你的前鼻音讀的都非常到位，誰再來試一試？2位 男女生讀一遍）
讀第三組 指名讀。
�。惆堰@三個一讀的很到位 他們雖然是同一個一但是在具體讀的時候要變調 你這個信封讀的很到位 你們摸摸你們的課桌 我們有一張光滑的課桌 再摸摸咱們的小臉蛋很光滑 我們一起來讀讀一塊光滑的小石頭。）
（齊讀詞語）
四、 深入課文
這些詞語都去掉了拼音我們小朋友都讀得非常準確。李老師為你們感到 驕傲。課文里也有一個人為另一個人感到驕傲，出示──為──感到驕傲。你會填嗎？
小男孩做了一件什么事情，讓老奶奶感到驕傲？請小朋友們邊讀邊想。知道了請舉手。
1、學習4～5自然段：
誰能告訴我小男孩做了一件什么事情后，讓老奶奶感到驕傲？那么課文哪里寫的是小男孩送報攢錢 寫便條向老奶奶賠禮道歉呢？
�。�4～5自然段）
請小朋友們讀讀4、5自然段，你覺得這個小男孩是一個怎樣的小男孩呢？你從那句話或詞語中看出的？
⑴ 負責任的小男孩：
我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。自己做錯事情自己承擔責任，不向父母要錢 自己攢自己積。
⑵ 有毅力的小男孩：
三個星期過去了，我已經攢了7美元。老師查過資料，一美元是我們這里的8元人民幣左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的報紙得了一點點錢，又送了一天又得了一點錢，這樣整整21天我終于攢了7美元。這可真不容易。
�、恰≌\實的小男孩：
我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。
�。ㄕ嬲\ 知錯就改的小男孩）
李老師為這個出色的小男孩感到驕傲，那么我們小朋友呢也為他感到驕傲。你們能用朗讀來表達嗎？指名讀讓我們一起來讀讀這兩個自然段。
2、學習1～3自然段：
我把錢和便條裝進了信封并在便條上向老奶奶說明了事情的經過，讓我們一起去看看事情的經過吧？請小朋友們自由讀1～3自然段說說事情是怎么發生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石頭時非常開心有趣。課文中哪句話寫出了我們玩得很開心、很有趣？重點指導這句話，你們都找到了請大家讀讀這句話想象一下在你面前很多的小石頭在你飛過去再掉下來，請生讀，老師不但從你的朗讀中感受到你很快樂而且你的表情也讓我感到很開心老師從你的眼神中看到了興奮的光芒，誰再來讀一遍加動作眼神讀 。
（自由讀 指名讀 齊讀）
師：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，石頭像（子彈一樣射出，又像流星一樣從天而）可是一不小心石頭砸在了老奶奶家的后窗上，我們聽見叭的一聲，玻璃被我砸碎了，我們就像（兔子一樣飛快地逃走了）你們看到過兔子逃跑嗎？速度非常的快，誰來讀讀這一句話？
打破玻璃后的那天晚上我還會那么高興嗎？那我又是怎么樣的心情呢？請大家默讀三自然段說說我打碎玻璃后的心情是怎么樣的？
⑴ 害怕、擔心你能讀讀這一句嗎？
是呀當我吃晚飯時我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。當我睡覺時我一閉上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很擔心。請小朋友們再讀讀這一句。
�。ㄗx出害怕擔心）
�、啤〕撕ε�、擔心，還有其他的心情嗎？
很不自在，你來讀一讀 是呀往常我給老奶奶送報紙，老奶奶微笑著和我打招呼我也是微笑著和她打招呼，可是現在老奶奶微笑著和我打招呼時，我會想些什么呢？
�。ㄋ晕液懿蛔栽冢埳x這一句。齊讀。）
�、恰∥液ε�、擔心，不自所以我把送報紙攢的7美元，和一張便條給老奶奶向她賠禮道歉。如果你是小男孩你會怎么來寫這張便條，李老師給你們開了個頭你能來說一說嗎？
3、出示：
敬愛的老奶奶：
您好！
我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午
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老奶奶對不起，我錯了請您原諒！
打碎玻璃的小男孩
2006年5月23日
�。ɡ夏棠炭戳诉@張便條后，也寫了一張便條上面寫著，齊讀課題：我為你驕傲。）
《我為你驕傲》練習設計 篇11
1、今天我給大家帶來了一個新朋友，師田字格示范寫：驕傲。
指導學生記字形及田字格位置，生練寫，展示互評。
你能不能用上新寫的這兩個字夸夸他。
2、補充完整課題，讀課題，自讀要求：
�、拧∥矣米约合矚g的方式讀課文，我能讀準字音，讀通句子。
⑵ 我能用自己的辦法記住課文的生字，如果它躲在句子里，我多讀幾遍。
�、恰∥乙伎嘉业耐�，讓他讀讀課文中最難讀的幾個句子。
檢查：開火車組詞 評評誰獲勝？
區別形近詞：玻璃 繼續。
讀難讀的句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
讀著讀著你感受到什么？
3、再讀讀課文，邊讀邊想，課文哪些句子能讓你讀著讀著就感受到“我”當時的心情，找出來，好好讀一讀，說說你的感受。
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（板書：害怕）
表現害怕的句子還有嗎？請你找出來？
（那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。）
他擔心什么？
還有什么感受？
�。ㄟ@以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）
�。ò鍟翰蛔栽冢�
我為什么會感到不自在？
�。ā耙恢钡鹊教旌冢也徘那牡貋淼嚼夏棠碳议T前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松�！保�
為什么一直等到天黑？
頓時什么意思，你有什么感受？
�。ò鍟狠p松）
讀讀這兩段，你喜歡這個男孩嗎？
（“我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進了信封，再便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。”）
4、師生配合讀課文。
《我為你驕傲》練習設計 篇12
學習目標：
1、復習9個生字和15個詞語，會寫2個字“驕傲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學時間：1課時
第二課時
一、直接導入，出示課題。
這節課我們繼續學習22課，出示：我為你驕傲
二、復習鞏固。
1、小朋友，請大家打開課本，讀一讀我會認里的生字，并給生字找個朋友。如果遇到不會認的字請教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？（同桌小朋友給邊上的同學畫一個記號作為表揚。）
2、反饋：剛才你哪個字還不認識，現在會讀了嗎？（請他讀一讀）
3、出示詞語：讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧? (搶答詞語)
4、小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現！
三、感情朗讀，想象感悟。
1. 自讀，初悟“真情”。
�。�1）（出示課文插圖）請大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。
�。�2）同桌交流。
�。�3）指名交流。
2、討論，感悟“真情”。
導入：小朋友，剛才你們讀了課文已經知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發生著變化�，F在請大家在四人小組里討論，劃出描寫這個小男孩心里怎么想的句子。
�。�1）學生劃句子，教師在旁邊巡視。
�。�2）誰來代表你們的小組匯報一下你們找到了哪些描寫小男孩心里想的句子？（出示四個句子）
（3） 小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個隊，請按課文中的順序讀讀這四句話。
我們先來學習第一句吧。
�。�4）學習“開心”這一句：
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
�、龠@句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧�。ㄖ该x一讀）
�、谀銥槭裁催@樣讀呢？（因為那個小男孩很開心。）
�、圩屛覀円瞾黹_心地讀讀這個句子吧！
�、苣敲凑n文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）
�、菽亲屛覀円踩ラ_心開心吧！
�、弈銈円娺^流星嗎？
�、弋斒^像這些流星一樣從天而降時,你的心情如何?
⑧是呀!那么高興、那么開心，讓我們再讀一讀這個句子。
⑨可是，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！
過渡：正當“我”高興的時候，卻發生一件令我——害怕——的事。
�。�5）學習“害怕”：（出示害怕的句子）
�、贋槭裁础拔摇睍敲春ε�？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）
�、诎l生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？
�、蹖ρ�，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。
�、苤该x：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（對于他的朗讀，你覺得滿意嗎？）
�、葑屛覀儗W著他的樣兒來齊聲朗讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
�、捱^渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。
（6）學習“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。
①你在平時有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。
�、谀敲凑n文中的那個小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。（出示第三段）
③小結：對呀，這種內疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。
④后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。
�。�7）學習“輕松”：（出示第5段）
�、贋槭裁磿兊幂p松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。
�、诮涣髟�。
�、奂偃缒憔褪俏闹械男∨笥�，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）
�、苷f得真好，這位小男孩在事情發生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）
4.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）
5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
�。�1）交流后出示：我為你驕傲
�。�2）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
�。�3）匯報討論的結果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的勇于承認錯誤的好品質，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金子更可貴。）請再一次讀一讀——我為你驕傲。
6、小朋友，學到現在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了我——三個星期。當 “我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢陪給——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一陣輕松。正因為“我”的這種比金子更可貴的品質深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。
7、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？（老師表揚；我也為你驕傲）
五、總結：
讓我們為這些誠實勇敢的孩子們說一聲“我為你驕傲”。
讓我們的女孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”
讓我們的男孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”
六、指導寫字
驕傲 : “驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒�！�
�。ń處煼秾懀�
〈〈我為你驕傲〉〉說課稿
一、教材的理解
孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來�？墒�，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
二、教學目標
1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
3、情感態度與價值觀：培養學生責任感，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：
一、復習鞏固，創設情境
上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問題導向
在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。
2、體現主體
《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。
3、移情感悟
我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。
4、以讀為本
《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。
三、拓展升華，領悟真情
1、聯系生活，領悟真情
讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。
2、學寫詞語
在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。
本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：
教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。
《我為你驕傲》練習設計 篇13
教材簡析：
《我為你驕傲》是人教版實驗教材二年級語文（下）第六組中的一篇課文。課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。寫的是送報紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。 設計理念： 1.面對文本，創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣。為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。 2.緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，讓學生發自內心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容。 3.課文的理解認識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終，通過對比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時用“……像……又像……”、“像……一樣”進行說話訓練，培養學生語言能力。 4.以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，拓展課堂教學空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質。 5.通過寫話實踐活動，給學生創造一個個性化表達的機會，學會寫便條；學會積累，培養學生語文學習和實踐能力。 教學目標： 1.會認9個生字，會寫12個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領會故事中的道理和情感。 4.學會承擔責任和寬容。 教學重點：會認9個生字，會寫12個字；正確、流利地朗讀課文。知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領會故事中的道理和情感，感悟人物品質。 教學難點：通過了解“我”的情感變化，領會故事中的道理和情感，感悟小男孩的誠信和老奶奶的寬容，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容。 教學方法：自主、朗讀、感悟、交流。 課型：精讀課文 課前準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學流程：第 一 課 時 一、談話揭題 1.板書：驕傲 （1）指名讀，練習用“驕傲”的不同意思說話。 （2）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎？ 2.揭題并板書：我為你驕傲 二、初讀感知課文 1.學生初讀課文。（課件出示學習要求） 2.檢查學習情況（課件出示）： （1）認讀生字，強調字音。 （2）讀詞語。 （3）指名分自然段讀課文，正音。 3.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一件什么事。 三、指導書寫（課件出示）。 1.觀察字形。 2.師范寫生字，重點指導“驕傲”。 3.生練寫生字。第 二 課 時 一、檢查復習，導入新課。 （課件出示詞語）： 二、細讀品味，感悟體驗 （一）學習第四、五自然段 1.師：這節課我們接著來學習《我為你驕傲》這篇課文，請同學們靜靜地看老師寫課題，邊看邊想一想：課題中的“我”指的是誰？“你”指的是誰？ 師板書課題后指名回答，師板書：老奶奶 小男孩 2.（課件出示學習要求） 指名回答。 師：課文哪些自然段是寫小男孩送報攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（四、五自然段） 3.（課件出示） 4.師：誰愿意交流你的看法？（學生回答，師相機板書） 5.指導朗讀。師：老師為這個出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲吧。能用朗讀來表達嗎？（指名讀、齊讀） 【設計意圖：面對文本，創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣。為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊�！� （二）學習一至三自然段 1.體會玩的開心。 師：“小男孩把錢和一張便條裝進信封，在便條上向奶奶說明了事情的經過。那么事情的經過究竟是怎樣的呢?” （課件出示） （1）師：原來都是石頭惹的禍�？磥硭麄兺娴锰_心了。他們當時是怎么玩的？ （2）師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？ 課件出示句子： （3）師：誰愿意來讀讀這句話。 （4）評讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場面讀出來？（指名讀、小組賽讀、齊讀） 師：瞧，他們扔的多開心，石頭像……又像…… （5）仿句訓練：用“像……又像……”說一句話。 2.體會害怕。 師：扔石頭開心，但扔石頭卻很危險，正在這時，他們聽見了什么？ （1）課件出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 “像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。 （2）師：他們為什么要逃呢？（因為害怕）他們害怕什么？ （3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發現，害怕被老奶奶責罵，還害怕老奶奶會告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。 （4）誰再來讀一讀，讀出小男孩的害怕。 3.體會小男孩的不自在。 （1）師：小男孩除了害怕擔心，還有其他心情嗎？（很不自在） 課件出示句子： “什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣？”（低著頭 臉紅 不敢看老奶奶） “是呀，此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非常—難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽。” 師：讓我們把自己當做那個小男孩，把這一節充滿擔心地讀給自己聽吧！ 【設計意圖：課文的理解認識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終。因此教學中以小男孩的從開心到害怕、不自在、輕松的心理變化為線索，通過對比喻句“…… 像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時用“……像……又像……”、“像……一樣”進行說話訓練，培養學生語言能力�！� （三）激發想象，抒寫心聲。 師：（過渡）“我”害怕、擔心、很不自在，“我”把送報紙攢的7美元和一張便條裝進信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。 1.課件出示： 2.請同學們分組交流談談各自的想法。（全班交流） 【設計意圖：以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，拓展課堂教學空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質�！� 三、總結全文，感情升華。 1.師：面對這張便條，老奶奶是怎樣對待的？她是個怎樣的人？指名回答。（師相機板書：善良、慈愛、寬容） 讓我們一起用老奶奶的話夸夸這個小男孩吧！全班起立，齊讀課題。 2.師：現在誰說說老奶奶為小男孩的什么而“驕傲”呢？（為小男孩的真誠、誠實而驕傲） 3.師：“是的，小男孩的誠實讓人感動，老奶奶的善良、慈愛和寬容也令人敬佩。那么，你們在生活中有沒有遇到過類似的事？” 課件出示問題：討論交流。 師總結（課件出示）： 4.師：（總結）讓我們為小男孩知錯就改、勇于承擔責任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！ 【設計意圖：緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，升華感情，朗讀課題，變無聲為有聲，讓學生發自內心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容�！� 四、知識遷移，課外拓展（課件出示） 【設計意圖：通過寫話實踐活動，給學生創造一個個性化表達的機會，學會寫便條；學會積累，培養學生語文學習和實踐能力�！� 板書設計： 22. 我 為 你 驕傲！ 老奶奶 小男孩 （寬容） （真誠、勇敢） 教學反思： 《我為你驕傲》記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。寫的是送報紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。因此，在教學中我以文本為載體，引導學生自讀自悟，交流體會，在交流中讓他們學會承擔責任，學會寬容。整節課的亮點在于以下幾點： 一、由果究因，激發學生學習興趣。 面對文本，我創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣，為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。 二、緊抓情感主線，讓學生走進文本 本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心；接著引導學生仿說句子，進行語言訓練；想象“我”做錯事后的害怕，體會“我”的“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界；最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。 三、注重朗讀感悟，凸顯學段特點 為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，采用指名讀、評讀、范讀、齊讀等多種方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。 四、挖掘文本空白點，拓展課堂教學空間 課文中“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，在教學中，我以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，體會了人物的內心，拓展課堂教學空間。學生在寫和說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀、寫、說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質。 當然，這節課由于時間關系，給學生個性化表達交流的時間較少，感覺還存在很多不足之處。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》練習設計 篇14
一、導入新課，學習語言
1.自由讀課文，說說課文講了一件什么事。
2.讀一讀這些詞語。
開心 有趣 信封 伙伴 玻璃 破碎 害怕 輕松 微笑 繼續 驕傲 便條
3.“開心”是什么意思?在一個風和日麗的下午，“我”和小伙伴們玩一件什么事情玩得這么開心，這么有趣?
4.填空：(出示)
我們看著石頭像______，又像______，覺得很開心，很有趣。
(1)請模仿一下，這個游戲是怎樣玩的。
(2)這個游戲好玩嗎?看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?
(3)這是個打比方的句子，我們把它叫做比喻句。把石頭比作子彈和流星，形象地說明了石頭的速度很快。齊讀這個句子。第二段中也有一個比喻句，請自由地讀一讀，找出這個句子。(出示)
我們聽到玻璃正在破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
(4)填空：(出示)
我們打碎了老奶奶家的玻璃，闖禍了，我的心“怦怦”直跳，就像______一樣。
[設計意圖：故事的起因源于“我”和小伙伴的一個游戲，這個游戲讓我們很“開心”，卻蘊含著危險。“看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?”這是一個發散性的問題。描寫游戲的兩個比喻句生動形象，是學生學習語言的好機會，所以讓學生找另外一個比喻句，目的是讓學生更進一步學習比喻句。設計寫比喻句的練習，既是遷移學習，也是設身處地地體會“我”當時的心情。]
二、前后對比，體會心情
1.“我”闖禍了，事情又會怎樣發展呢?(指名4個學生分別讀4-7自然段)
2.“便條”是什么意思?想一想：“我”在便條里寫了一些什么內容，請你們寫下來。
3.“我”去送這封信的時候為什么要一直等到天黑才悄悄地去?指導朗讀第五段。
4.我把便條和7美元放到信箱后，我的心情變得怎樣了?(輕松)
5.而在這之前，我的心情又是怎樣的?(害怕、不自在)指導朗讀第三段。
6.我的7美元是怎樣得來的?1美元相當于人民幣7元左右，7美元是多少錢?
[設計意圖：作者在給老奶奶的信封里放上錢和便條，說明了他是真誠地道歉，便條里寫些什么呢?課文中沒有具體說明，這一教材中的“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。通過想象，學生進一步體會“真誠”的可貴。]
三、交流討論，把握人物特點
1.課間休息，欣賞歌曲《是誰把花瓶打碎了》。
2.討論：“我”打碎玻璃后，老奶奶知不知道是“我”打碎的?
3.老奶奶會怎樣想呢?
4.齊讀課文最后兩段。想一想，老奶奶為什么說：我為你驕傲!
填空：我為你的______驕傲。
5.讀了這篇課文，我們知道了小作者是一個知錯就改、誠實的孩子。那么，請你說一說老奶奶是一個怎樣的人。
[設計意圖：在“我”闖禍之后，老奶奶知不知道是“我”干的呢?這是一個沒有標準答案的問題。通過學生討論猜測和老奶奶的留言，我們能體會到老奶奶是一個善于教育的人。]
《我為你驕傲》練習設計 篇15
教學內容 課件說明 教學目標： 1、會認9個生字，會寫12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 3、學會承擔責任，學會寬容。 教學重點： 會寫12個生字，理解由生字組成的詞語。 教學難點： 通過有感情地朗讀課文，使學生知道要學會承擔責任，學會寬容。 教學過程： 第一課時 一、 導入新課： 同學們，你知道驕傲是什么意思嗎？一位老奶奶在給一個小男孩的信中寫著：“我為你驕傲”。這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說：“我為你驕傲？”答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文就一定能理解、答出這些問題。 提問引入新課，能引起學生的學習興趣，增強學生的求知欲。 二、整體感知 1、聽讀課文。看看課文主要內容？ 2、自讀課文。借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。 3、生字辨析： huá 音序：h 滑 部首：氵 字義：滑溜，光溜，不粗澀 結構：左右 組詞：光滑 造句：桌面很光滑 bào 音序：b 報 部首：扌 字義：定期出版物，一般指日報。 結構：左右 組詞：報紙 畫報 造句：今天的報紙來了嗎？ bō 音序：b 玻 部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結構：左右 組詞：玻璃 玻璃紙 造句：我把玻璃擦干凈了。 lì 音序：l 璃 部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結構：左右 組詞：玻璃 造句：這個玻璃杯質量好。 shí 音序：s 拾 部首：扌 字義：把地上東西拿起來。 結構：左右 組詞：拾取 拾金不昧 造句：一群孩子在岸邊拾取貝殼。 pò 音序：p 破 部首：石 字義：損壞，使損壞，完整的東西受到損傷變得不完整 結構：左右 組詞：破壞 破碎 造句：請不要破壞公共財物。 suì 音序：s 碎 部首：石 字義：（器物）破裂成小片或小塊。 結構：左右 組詞：粉碎 打碎 造句：小花貓把花瓶打碎了。 huá 音序：h 滑 部首：氵 字義：物體表面平滑，不粗糙。 結構：左右 組詞：光滑 滑冰 造句：我喜歡滑冰。 jì 音序：j 繼 部首：纟 字義：連下去；延長下去。 結構：左右 組詞：繼續 繼承 造句：依照法律，王子繼承了王位。 xǜ 音序：x 續 部首：纟 字義：接連不斷 結構：左右 組詞：連續 持續 造句：這場雨持續下了十幾天。 fēng 音序：f 封 部首：寸 字義：封閉或包裝東西用的紙袋或外皮。 結構：左右 組詞：信封 封閉 造句：女排的姐姐們又進行封閉訓練了。 jiāo 音序：j 驕 部首：馬 字義：自以為了不起，看不起別人。 結構：左右 組詞：驕傲 驕氣 造句：虛心使人進步，驕傲使人落后。 ào 音序：a 傲 部首：亻 字義：看不起別人 結構：左右 組詞：高傲 傲氣 傲骨 造句：人不能有傲氣，但不能無傲骨。 重點字筆順： 璃： 驕： 傲： 多音字： gān干凈 干 gàn 干活 4、詞語積累 1、重點詞語 風和日麗：形容天氣很好，很晴朗。 從天而降：從天上掉下來。 2、認讀詞語 光滑 破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠 真誠 頓時 風和日麗 旨在讓學生在讀的過程中，正確讀準字音，初步理解詞語，重視學生閱讀的自主性和獨立性。 過渡語： 在自學過程中，同學們能讀準字音，用自己喜歡的方法記住字形，并能把課文讀通順，這很好。 三、知識拓展： 介紹《伊索寓言》中的《說謊的放羊娃》 有個放羊娃趕著他的羊群到村外去放牧。他老是喜歡說謊、開玩笑，時常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑后，沒趣地走回來。后來，有一天，狼真的來了。牧羊娃對著村里拼命呼喊救命，村里人認為他又在像往常一樣說謊、開玩笑，沒有人再理他。結果，他的羊被狼叼走了。這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也沒人相信了。 擴大學習資源，增加語文積累，讓學生寫出心得，增強感悟。 四、課堂回顧： 正當孩子們玩得開心時，發生了什么事情呢？讓我們下節課繼續學習。 第二課時 一、復習導入： 同學們，在第一自然段的學習中，我們知道了“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶的房頂，正當孩子們覺得很開心的時候，發生了什么事呢？ 二、講讀課文： 1、理清脈絡 （1）默讀課文第一自然段，想一想，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方。 （2）啟發學生想象“我”和小伙伴扔小石頭那時開心、有趣的情景。 （3）想象當時“我”和小伙伴的神態、動作。他們當時會說些什么？ （4）有感情地朗讀第一自然段，重點指導“我們看著石頭像子彈……很有趣。” 2、啟發想象 （1） 自讀第二自然段，思考：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？ （2）孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？ （3）想象他們逃走的情景。 （4）有感情地朗讀第二自然段。 3、領悟真情 （1）自讀課文，畫出讓你感動的地方，多讀幾遍。 （2）分角色讀 討論“我”的情感變化過程： “很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？（當他看到：“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？繼續說課文結尾。） （3）猜測老奶奶的情感變化 a.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有追問，她在想什么呢？ b.當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？ c.當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？ d.老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？ （4）變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。 在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。 三、實踐天地 添加插圖，續講故事。 四、感悟全文 同學們，你們能像課文中的小男孩那樣有了錯誤，勇敢承認嗎？能像老奶奶那樣原諒別人嗎？老師相信你們都能做到。 課件出示一位老奶奶和一位小男孩的圖 課件出示22《我為你驕傲》 放范讀錄音 出示聽讀要求：看看課文主要內容？ 出示自讀要求：借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形 課件出示生字 課件出示 課件出示 課件出示《說謊的放羊娃》 課件出示“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶房頂的畫面。 課件出示：你讀懂了什么？ 課件出示：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？ 課件出示：“我”的情感變化過程：“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？ 課件出示“我為你驕傲”這幾個字。
《我為你驕傲》練習設計 篇16
說教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我訂了一下教學目標：
1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，。
3、懂得做人敢于承擔責任，學會寬容。
教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思
教學難點：領會“我為你驕傲”的意思
說教法與學法
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。
說教學過程
一、設疑導入，激發興趣
教師書寫“驕傲”，學生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質疑： 我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養學生抓題眼來理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。
檢查初讀：認讀生字，分節朗讀課文，注意評價
教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），教師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解�！ ∽寣W生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。
引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
四、總結全文，歸納領悟
在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人�！�
閱讀是“教師、學生、文本”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學生的思想，注意多元的理解，才使語文教學充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話）。
語文教學思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學科具有工具性；二是語文學科教學必須使學生養成良好的使用語文的習慣。指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。
六、寫字指導
教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課后作業。讓學生給老奶奶寫信。
《我為你驕傲》練習設計 篇17
第一課時
學習目標：
1、會認9個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、字卡。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質疑問難。
理解“驕傲”的意思。
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？
二、識記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到生字讀讀拼音，問問同學或問問老師。
2、（出示生詞不帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）師：小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現！
三、感情朗讀，想象感悟。
1. 自讀，初悟“真情”。
默讀課文，完成填空：（課文講的是一件什么事？）
我和小伙伴們扔石子玩，玩得很 開心 ，很 有趣。不小心打碎了老奶奶的玻璃，我非常 害怕 。我還是和往常一樣給老奶奶送報紙，但心里卻 很不自在 。我把送報紙掙來的7美元和道歉的便條投進老奶奶的信箱里，心里頓時感到 一陣輕松 。第二天，我又去給老奶奶送報紙時，老奶奶送給我一袋餅干，餅干下面有一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
可讓學生讀后交流怎么填，師把空填完整。
過渡：小朋友，剛才我們填的這些詞語，都是表示小男孩心理變化的詞�？梢娺@個小男孩在這件事情中，心里不斷地發生著變化�，F在就讓我們走近這個小男孩，讓我們去探究這個小男孩的內心世界。
2、討論，感悟“真情”。
�。�1）學習“開心”這一句：
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
①那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）
② 子彈射出什么樣？（生交流）
�、� 你們見過流星嗎？（飛快地從空中落下來，放出燦爛的光芒，還拖著一條長長的尾巴。）
�、墚斒^像這些流星一樣從天而降時,你的心情如何?這句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧�。ㄖ该x一讀）
�、� 是呀!那么高興、那么開心，讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！
⑥可是，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！
過渡：正當“我”高興的時候，卻發生一件令我——害怕——的事。
�。�2）學習“害怕”：（學生找出課文中描寫小男孩害怕的句子，大屏幕出示。）
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
�、贋槭裁础拔摇睍敲春ε拢空艺以�。為什么會有這樣的擔心?
�、诎l生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？
�、蹖ρ�，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。
過渡：還從哪可以看出他害怕？
�、苤该x，出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
�、葑寣W生談談自己的理解。（兔子跑得很快，我們“像兔子一樣”“飛快”，說明他們非常害怕。）
�、蘩首x本句，體會害怕。
過渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。
�。�3）學習“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。
�、倌阍谄綍r有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。
②那么課文中的那個小男孩為什么事情不自在？討論討論。
�、坌〗Y：對呀，這種內疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。
④后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。
�。�4）學習“輕松”：（出示第5段）
① 為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。
② 交流原因。
③ 假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）
�、� 說得真好，這位小男孩在事情發生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）
�。�5）.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。當看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，老奶奶是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
a.交流后板書：我為你驕傲
b.老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
c.匯報討論的結果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的，勇于承認錯誤的，敢于承擔責任的好品質，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金錢更可貴。正因為“我”的這種比金錢更可貴的品質深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。）請再一次讀一讀——我為你驕傲。
�。�6）、學習了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說說為什么？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣說？（板書：誠實、寬容）
�。�7）、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？（老師表揚：我也為你驕傲）
四、總結：
讓我們為這些誠實、勇于承擔責任、敢于承認錯誤的孩子們說一聲（齊讀）“我為你驕傲”。
板書設計：
我為你驕傲
我： 高興—— 害怕 ——很不自在——一陣輕松
（誠實）
老奶奶：我為你驕傲
（寬容）