《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句（精選12篇）

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇1

　　【蓬松】

　　〖理解〗　

　　形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開。

　　〖搭配〗　

　　羽毛蓬松　棉絮蓬松；蓬松的短發　蓬松的樹葉

　　〖例句〗　

　　我家的老母雞有一身蓬松的羽毛。

　　【機靈】

　　〖理解〗　

　　聰明伶俐；很機智。

　　〖搭配〗　

　　辦事機靈　干活機靈；機靈的孩子　機靈的頭腦；機靈地回答　機靈地應付

　　〖例句〗　

　　余總經理跟人家談生意，總是會帶個機靈人同去。

　　【捕捉】

　　〖理解〗　

　　捉，抓住。

　　〖搭配〗　

　　捕捉動物　捕捉時機；全面地捕捉　及時地捕捉

　　〖例句〗　

　　要保護好藏羚羊，禁止任何人去捕捉。

　　【嶄新】

　　〖理解〗　

　　極新，簇新。

　　〖搭配〗　

　　嶄新的面貌　嶄新的姿態；嶄新的思想　嶄新的時代；嶄新的任務　嶄新的成績

　　〖例句〗　

　　我家搬進了新房，用的家具全是嶄新的。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇2

　　教學要求

　　 1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點難點

　　重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

　　難點是有些詞語不容易理解。

　　課前準備

　　1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

　　2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文

　　1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。

　　2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

　　3.指名個別有感情地背誦課文。

　　三、總結

　　提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

　　四、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

　　重點分析以下幾個字。

　　躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

　　保：右邊不要寫成“果”。

　　寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

　　2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

　　“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

　　五、課堂練習

　　1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

　　2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

　　3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

　　六、布置課外活動

　　1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

　　2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇3

　　一、導入

　　1、總結上節課，引出下文。齊讀課題。

　　2、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？

　　二、學文

　　1、自由讀第一小節。指名學生朗讀。

　　2、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

　　3、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學生讀。

　　4、讓學生用“可愛”說話。

　　5、引導：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。

　　6、學生讀有關的句子。

　　7、課件：林中的小鳥。

　　8、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？

　　9、學生讀，教師范讀、讓學生和老師比著讀，學生齊讀，在指名讀。

　　10、引導學生背誦。

　　11、讓學生編動作表演出來。

　　12、引導：這些小鳥在做什么呢？讀第2小節。

　　13、指導學生讀問句。

　　14、訓練：我們還可以說什么樣的小鳥？

　　15、這些小鳥做什么？誰來讀讀？

　　16、那個詞最能表現小鳥的可愛。

　　三、課外拓展

　　1、讓學生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當成小鳥演一演。）

　　2、創設情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：

　　“你們這么早來干什么？”

　　“你們都吃什么？”

　　“你是什么鳥兒？”

　　“你能做什么？”

　　四、繼續讀文

　　1、讓學生讀第2小節，夸夸小鳥吧！

　　2、讓學生背誦。

　　3、律動。

　　4、引導：紅領巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。

　　5、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。

　　“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”

　　“紅領巾指的是佩帶的紅領巾嗎？”

　　“為什么課題是紅領巾而不說少先隊員呢？”

　　6、引導學生入情地朗讀課題。

　　7、背誦。

　　8、邊背誦邊表演。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字在田字格的位置。

　　2、讓學生提出需要指導的字。

　　3、教師邊講邊寫。

　　4、讓學生描一個寫一個。

　　六、作業

　　1、讓學生模仿第一小節，寫一首小詩。

　　2、推薦課外讀本《十萬個為什么》

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇4

　　教學《“紅領巾”真好》這課時，安然提出這樣一個問題：“老師，為什么課文的第一段（節）和第二段（節）都是寫小鳥的，只有第三段（節）是寫紅領巾的，但課文的題目卻是《“紅領巾”真好》呢？”

　　“你是意思是文章只有第三小節是寫紅領巾，寫小鳥寫得多，但題目卻是《“紅領巾”真好》，你不理解，是嗎？”

　　安然點頭。

　　“這個問題提得真有價值，那哪個同學能為她解決這個問題呢？”

　　這時又有一個小朋友舉手：“老師，第三段（節）也是寫小鳥在唱歌。”

　　（此時孩子們在安然的問題的牽引下，都意識到了這個問題，但如何解決，他們一臉困惑，我想此時應該是我出手的時候了。）

　　“孩子們，課文第1小節寫林中快樂的小鳥，第2小節講的時林中活躍的小鳥，還有剛才同學提到的第3小節小鳥在枝頭高興地唱歌。小鳥能這樣幸福地生活都是因為這群可愛的“紅領巾”，他們愛鳥、護鳥，給小鳥一個幸福的家園，那你說題目應該寫誰呢？”

　　孩子們大聲疾呼：“紅領巾！”

　　“‘紅領巾’真好是小鳥唱的贊歌，‘紅領巾’真好是小鳥忠心的感謝，孩子們，人與自然是一個和諧的整體，保護鳥類更是我們每一個人義不容辭的責任，你知道嗎？” ……

　　【反思：這個孩子提出了一個關于文章結構的問題，提的問題真的很有價值，我認為對這個問題的解決更重要的是孩子們體會到了文章的重點并不一定要寫得多，并不一定要重筆墨，但寫得多的卻一定要為重點服務。】

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇5

　　【教學目標】　

　　1、認識8個字生，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感覺到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重難點】

　　重點：是體會小鳥的可愛和人與自然的和諧；

　　難點：是有愛鳥護鳥的意識，并感覺到“做愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學準備】

　　一、質疑導入 

　　今天給王老師大家帶來了一首好聽的兒歌叫《紅領巾真好》，（老師板書課題）

　　看了課題后你什么問題想要問的？

　　二、游戲識字

　　第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）

　　羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳 撲棱棱

　　（重點強調“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。

　　第二關：讀生字（條格里的生字）

　　師：開火車認讀去掉拼音的生字

　　嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

　　三、學習詩歌

　　1.第一小節：（出示文字）

　　1、誰知道：清晨，林中誰最快樂？

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？輕聲讀一讀課文，（出示）畫出表現小鳥最快樂的詞句。

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4、再讀讀這些詞，看看你讀懂了嗎？

　　5、重點理解：蓬松

　　2.第二小節：

　　1、清晨，林中誰最活躍？——生：是機靈的小鳥。生：（機靈的小鳥）

　　2、自己讀一讀第二小節

　　3、詩歌中哪里寫到小鳥很活躍呢？用老辦法，邊讀邊畫

　　4、誰來當小鳥表演撲棱棱的動作。

　　5、 鳥兒飛來飛去不停地給大樹病。你們知道小鳥補蟲的數字統計嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關資料。

　　樹林里的很多鳥都是捕捉害蟲的高手：杜鵑鳥的捉蟲本領很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲、山雀一天能捕食400多條害蟲、灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲、小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子，啄木鳥就更不用說了，它可是樹林里有名的外科醫生啊。“啄木鳥圖片

　　6、聽了老師的話，你們想夸小鳥什么？

　　7、正是有了鳥兒們的辛勤勞動，才有了什么樣的樹苗？

　　出示：翠綠的樹苗

　　8、  讓我們一起通過朗讀來夸夸小鳥吧！誰來讀？

　　3.第三小節：

　　清晨，林中誰來得最早？

　　生：紅領巾，紅領巾三個字還要帶上號呢？

　　（這里的紅領巾指的是少先隊員）理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　它們來了干什么？（根據學生回答，板書：放鳥巢，插木牌）

　　你們也是紅領巾，你們想在木牌上寫些什么話呢？

　　師：現在你們知道是誰夸獎"紅領巾"真好？為什么夸“紅領巾”真好了吧

　　小結：老師聽你們愛護小鳥，保護環境的心聲，你們也是好樣的，讓我們大聲的告訴所有的伙伴——紅領巾真好！

　　四、指導仿寫

　　這首兒歌多動聽啊，細心的小朋友會發現，這三節兒歌都一個什么特點？現在，我么也來當小作家，編詩歌。

　　這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？

　　清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。

　　師：請你看著圖想想

　　（提供句式：清晨——，

　　林中說最快樂？

　　是可愛的——

　　一會兒      一會兒      。

　　師：真棒！我們來表揚一下剛才的小作家們，就讓這些小動物永遠成為我們的好朋友吧，讓我們永遠愛護它，保護它，就像愛護我們自己吧，好嗎？

　　七:作業

　　我是小作家：選擇你喜歡的動物，編一首兒歌。

　　板書：

　　放鳥巢

　　“紅領巾真好”

　　插木牌

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇6

　　1、如何使低年級學生的“興奮點”持續在整個課堂，樂于探究？

　　2、教師在學生自主探究的學習過程中，如何發揮作用？

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式。充分發揮學生學習中的主動性和創造性。而要二年級學生達到這個理想的目標還有點困難。因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、“興趣是最好的老師。”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，從而激發探究的興趣，是教學成功的關鍵。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟主動探究中認識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護鳥的意識。

　　【案例描述】

　　一、創設情境，激趣生情

　　同學們，讓我們走進茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？

　　親切的導語，優美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學生身臨其境，因而學生各抒己見：展現在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。

　　這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發學生的愛鳥意識。導入課題，板書“紅領巾”真好。)你發現了什么問題？快到文中找答案。

　　“學而不思則惘”，質疑是思維的火花，引導學生觀察和發現本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點，交流“紅領巾”指的是什么？激發他們的求知欲。

　　二、闖關游戲，激趣識字

　　1、提出自讀要求，準備闖關游戲：

　　教師神秘地說：今天我們要玩一個既驚險又刺激的游戲──生字寶寶闖關爭星游戲，怎么玩呢？

　　播放游戲課件，提出自讀要求。

　　自由讀書：圈出不認識的字，借助拼音或請教同桌，讀準字音，讀通句子。

　　小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。

　　讓學生充分自讀，并明確自讀的要求，對低年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關爭星”的誘惑使學生非常認真地自讀后互幫互助。可見，“闖關爭星”便是促進學生學習的動力。

　　2、闖關爭星游戲第一關：生字大本營──認生字，讀準音：

　　指讀課文，每人讀一小節，帶領大家和本小節出現的生字寶寶打招呼。

　　認讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)

　　認讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）

　　認讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點強調“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。

　　句中識詞，詞中識字，再認單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學生時時有成功的體驗，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學習的樂趣。

　　3、闖關爭星游戲第二關：字形聰明屋──動腦筋，記字形：

　　學生想說哪個就說哪個。

　　生1：我編了一句順口溜：

　　口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。

　　口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。

　　生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個口。

　　我及時表揚這位學生有獨特的想法，這時又有一位學生發言了。

　　生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。

　　這位學生也得到了我的肯定，其他同學情緒更加高漲起來，很多學生一邊舉手一邊說著：我也會記“嘰”和“喳 ”……我想現在全班學生對這兩個字已經會認會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地說下去，方法也會大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們去發現呢！才使學生的思維轉移到別的生字上。

　　生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。

　　生5：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）

　　……

　　學生果然是有備而來。每種方法無論優劣，都是學生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。

　　師：要闖過第二關可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？

　　生1：一只腳……

　　學生說不出了，于是，我順勢引導：一只腳跳到哪里啦？

　　生2：一只腳跳到天上了。

　　（又有觀察仔細的同學發言了）

　　生3：不對不對，右邊不是天字，應該說：一只腳跳得比天還高。

　　（發言迎來一陣熱烈的掌聲。）

　　師：誰會記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時喜歡喝什么？并做了一個喝酒的動作。

　　生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教師對難識記的字做到心中有數，并啟發引導學生從生活中識字。

　　學生最喜歡挑戰，驚險刺激的闖關游戲激發了學生的好勝心，小組合作闖關爭星更有助于培養團結協作的意識和競爭意識。

　　三、賽讀課文，讀中悟情

　　1、創設情境，播放課件：

　　快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。

　　師：誰給大家說說自己的感受？根據學生的回答引導填空：（　　）的小鳥。

　　生：模仿小鳥的叫聲和動作。

　　師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會贊美？

　　2、賽讀課文，爭當：最快樂的小鳥（第一節）

　　最活躍的小鳥（第二節）

　　最會贊美的小鳥（第三節）

　　自由練習讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節。

　　老師給學生創設了一個“自己就是小鳥”的情境，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，并打破傳統的“串講形式”，讓學生挑選喜歡的部分讀，尊重學生的主體感受，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍。

　　小組內進行交流，怎樣進行參賽？

　　為了在比賽中大顯身手。學生在自讀自悟的基礎上又在小組內尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學習中，學生始終保持主動參與的角色意識。

　　班內交流，組織比賽。

　　1組：爭當上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節奏，并富有彈性。

　　問：清晨，林中/誰/最快樂？

　　答：是/可愛的/小鳥，

　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一會兒/唱歌，一會兒/梳理/蓬松的/羽毛。

　　師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。

　　課堂上充滿評價、激勵的語言，使學生充滿學習的熱情。

　　2組：爭當上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。

　　3組：爭當上會贊美的小鳥，讀到“紅領巾”真好時，還豎起了大拇指。

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　　比賽是學生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，教師在整個閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導，而是關注學生的內心感受，為了參賽，學生圍繞課文內容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機靈，從而產生真切的情感體驗，達到了“不待老師講”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意識

　　讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。

　　生1：我是一只小小鳥，請您注意您的槍。

　　生2：我的名字叫小鳥，

　　我是人類的朋友。

　　請您不要捕捉我，

　　我在樹上多自由。

　　……

　　創設一個讓學生當小詩人寫廣告語的情境，不但讓學生產生了新奇感，激發了學生的創作的火花，而且深化了學生的愛鳥、護鳥意識。

　　【教學反思】

　　低年級學生的“注意力”“興奮點”不可能持續很長時間，這節課我精心設計了一些游戲、比賽活動并創設一些情境，關注學生的內心感受，創設體驗的課堂，讓學生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……

　　前兩天，在二⑵班我以同樣的設計上同樣的內容，卻失敗了。既然設計方案相同，為什么效果會截然不同呢？反思整個過程，問題出在我自己身上。

　　在⑵班教學“闖關游戲”這個環節時，我提出自讀要求后，沒有適時出示闖關游戲的課件，學生沒有得到誘餌，不明白游戲的內容。自主學習的興趣不是很濃厚。待到闖關游戲第一關時，學生有點束手無策，以致闖關不驚險，不刺激。進入闖關游戲第二關：字形聰明屋——動腦筋，記字形，先小組合作再全班交流，學生的發言熱情很高，都想展示自己的識字方法，爭當聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時，我的作用幾乎是一片空白。現在仔細想想，當時學生說的倒不少，但很多學生都是說相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。而且，待學生爭先恐后地說得盡興后，由于費時太多，后面的教學環節也就草草收兵。

　　在自己班上進行這個環節的教學時，我進行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學生闖關識字時我做到心中有數，適時地順勢引導。

　　現在的課堂都提倡民主，這一點勿庸置疑，但完全讓學生自由發揮，教師的作用又何在？這兩節課的結果給我一個警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學生的意愿，讓學生充分地說，看似民主、開放，注重體驗，注重過程，但結果還要不要呢？在過程和結果之間有一個度要好好把握。教學的開放，必然導致學生思想的自由。由于學生的認知水平還處在一個較低的層次，在這個自由之下很有可能產生較大的偏差，這就特別需要教師發揮作用。教師的精彩表現就應該是呆在舞臺一邊高明的引導者和組織者。有效教學永遠值得我們深思，如今自主探究已成為學生不可或缺的學習方式，但我們在考慮讓學生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇7

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教材簡說：

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好!”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇8

　　一、識字寫字

　　1、放手讓學生自主識字：

　　在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。

　　字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2、鞏固識字：

　　⑴　記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）

　　⑵　開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

　　⑶　閱讀配套讀物復現生字。

　　3、寫字指導：

　　本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。

　　建議本課重點指導學生寫好足字旁。

　　二、朗讀感悟

　　本文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。

　　可用提問的方法引導理解：

　　1、課題中的“紅領巾”為什么加上了引導？“紅領巾”指什么？通過讀書找答案。

　　2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。

　　3、你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）

　　讀出對小鳥的喜愛。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。

　　4、美讀課文：

　　⑴　配樂讀。

　　⑵　以問答的形式組織讀。（可以單個人與集體問答；也可以男女生問答）

　　三、實踐活動

　　做一件愛鳥護鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設計并安放鳥巢。

　　四、資料袋

　　〖麻雀被列為國家保護野生動物〗

　　200年8月，麻雀入選了國家林業局組織制訂的《國家保護的有益的或者有重要經濟價值、科學研究價值陸生野生動物名錄》，成為了國家保護的動物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇9

　　篇一

　　教學目標：

　　1、 認識8個生字，會寫8個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、 有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　重點難點：

　　在教學中讓學生通過讀感悟課文內容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看課題與其他課文有什么不同？

　　為什么呢？快到文中找答案。

　　（這樣激發了學生的求知欲，和學習興趣）

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　（自己讀書，養成自學的好習慣）

　　三、朗讀感悟。

　　1、說說“紅領巾”指的是什么。

　　2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。

　　感受：你從課文中感受到什么？

　　3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領巾”愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6、賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7、美讀，配樂讀，表演讀。

　　（多種方式的讀文，調動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容。從而也能提高學生的朗讀水平。）

　　四、找出規律，指導背誦。

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　第二課時

　　一、識字教學，指導寫字。

　　1、 多種形式認讀生字

　　2、 用字卡做游戲鞏固識字。

　　3、 讀自編小短文，鞏固識字。

　　4、 寫字指導。

　　二、完成語文練習作業

　　三、主體參與，引導實踐。

　　組織討論，制定實踐活動方案。

　　同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

　　篇二

　　一、教材簡說：

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在 為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’ 真好!”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的 行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環 境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

　　二、教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　三、教學過程：

　　（一）課題入手，質疑激趣

　　看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

　　（二）識字寫字

　　1.放手讓學生自主識字。

　　在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。

　　字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2.鞏固識字。

　　（1）記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）

　　（2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）

　　（3）閱讀配套讀物復現生字。

　　3.寫字指導。

　　本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。

　　建議本課重點指導學生寫好足字旁。

　　（三）初讀課文，讀準字音

　　自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。

　　按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

　　（四）朗讀感悟

　　1.說說“紅領巾”指的是什么。

　　2.看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？

　　3.討論：小鳥為什么高唱“‘紅領巾’真好”？

　　4.自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

　　5.評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。

　　6.賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

　　7.美讀：配樂讀：表演讀（一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。）。

　　（五）找出規律，指導背誦

　　看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

　　（六）鞏固識字，指導寫字

　　1.用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。

　　2.讀自編小短文，鞏固識字。

　　3.寫字指導。

　　（七）主體參與，引導實踐

　　組織討論、制定實踐活動方案。

　　同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。

　　它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？

　　讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

　　教學反思

　　1、識字內容把握不夠準確。

　　本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環節，是自己本課的領悟。

　　2、缺乏對漢字內涵的理解。

　　漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們如能多點研究漢字的形態及演變過程，充分 發揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。

　　3、解讀文本，領悟文意方面的感悟較淺。

　　在教學中，我沒有采取從第一節教到第三節的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領巾” 真好？從課文中去找，讓學生養成帶著問題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養學生的閱讀能力。接著引導學生理解為什么小鳥會贊“紅領巾”真好？讓學生融入到第一、二節的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學生的領悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學中都只簡單地引導學生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養學生的想象能力。這些都是待改進的。

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇10

　　【教學要求】

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　【教學重點、難點】

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說“紅領巾”真好。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一群“紅領巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。（老師板書“紅領巾”，學生書空）

　　讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領巾”。

　　“紅領巾”是誰呢？（邊提出問題邊出示課件幫助理解）

　　生：紅領巾是佩帶著紅領巾的少先隊員。

　　師：那么今天我們就讓小鳥來做我們的向導，走進美麗的樹林，學習第二十六課：“紅領巾”真好。

　　二、學習生字

　　1、學生自由認讀：

　　師：學習課文的第一步是學習生字，我們用什么方法來學習生字呢？

　　（找生字、標記生字、讀生字）

　　2、說說記憶生字的方法：

　　師：你是用怎樣記住生字的？

　　3、識字游戲：考考你。

　　師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起床了，它們想考考大家呢，瞧！（課件出示小鳥銜著生字卡片）

　　4、互學生字：

　　師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。

　　三、學習課文

　　1、初讀課文：

　　師：有一只頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什么？（課件出示三個問題）

　　⑴　指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。

　　⑵　自由地朗讀課文，找出問題的答案：

　　師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。

　　2、朗讀感悟：

　　逐節指導：

　　⑴　學習第一節：

　　①　誰能回答第一個問題。（是可愛的小鳥）

　　②　從哪里能感受到小鳥的可愛呢？（“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”）

　　③　課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。

　　④　練習說說aabb的詞語。

　　⑤　指導朗讀。

　　師：小鳥這么可愛，讓我們用喜愛的心情微笑著朗讀這一節。（自己練讀、指名讀、與老師合作讀）

　　⑵　學習第二節：

　　①　師：清晨林中誰最活躍？（機靈的小鳥）

　　②　“撲棱棱”是什么意思？讓小鳥來幫我們想一想。

　　（課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解）

　　③　師：“棱”字在詞語中應讀“lēng”，我們也學小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。

　　④　小鳥撲棱棱的扇動著翅膀在忙什么呢？（捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

　　⑤　指導朗讀。

　　師：是呀，機靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節讀得活潑一些，讀出小鳥的機靈勁來。

　　（老師范讀　學生合作讀　指名朗讀）

　　⑶　學習第三節：

　　①　師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢？（紅領巾）

　　②　“紅領巾”到樹林里來干什么？（送鳥巢、插木牌，保護小鳥）

　　③　師：有了新家，有了少先隊員的保護，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢？

　　④　指導朗讀。

　　師：小鳥們有了新家，多么快樂呀，讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節吧。

　　四、表演朗讀全文，指導朗誦

　　1、配音樂朗讀：

　　師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。

　　2、指導背誦：

　　看看這首小詩有沒有相似地地方，找規律背誦。

　　五、實踐活動

　　1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護它。

　　2、以小組為單位，試試想一想這樣的廣告語。

　　師：保護小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當“愛鳥護鳥的小衛士”。

　　3、學生自由說說。

　　六、 結束

　　師：同學們，鳥兒一直師我們人類的好朋友，它們能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當愛鳥的“紅領巾”，去愛護這些可愛的小生靈吧！

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇11

　　一、         

　　教學目標

　　1、認識課文中的8個生字，積累詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。

　　3、初步具有愛鳥護鳥的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。

　　難點：在體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的關愛的基礎上產生愛鳥護鳥的情感。

　　三、教學準備

　　課件（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。

　　四、教學過程

　　（一）觀看影片，激趣導入

　　1、導語：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，幽靜的大森林熱鬧起來了，你聽！誰來了？[幾聲鳥叫聲]

　　2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]

　　你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）

　　（可愛、機靈、活躍、快樂、開心……）——隨機板書

　　（二）初讀課文

　　清晨，這些可愛又機靈的小鳥在林中干什么呢？請小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　1、自由讀

　　2、他們在林中干什么呢？（指名說）

　　多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：

　　唱歌　　嘰嘰喳喳　　　蹦蹦跳跳　 

　　梳理蓬松的羽毛　

　　撲棱棱　　捕捉害蟲　　　

　　（1）  

　　誰來帶大家讀讀？

　　（2）  

　　開火車

　　3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機正音）

　　其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個詞？也可以找找書上的詞。

　　（三）朗讀感悟（一、二小節）

　　這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機進入一、二小節的教學）

　　可愛、快樂：

　　1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請找到這一小節，仔細讀一讀。

　　2、誰來讀？（指名）

　　3、多么可愛（快樂）的小鳥，讓我們閉上眼睛，聽著音樂去感受一下：小鳥正在做什么？[播放笛樂《蔭中鳥》，閉眼想象]

　　·嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀！（速度快一點）

　　小鳥們正在對話呢！（嘰嘰——喳喳）

　　拓展：林中的小鳥還會發出哪些叫聲？

　　小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節？

　　·蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀！（富有節奏、彈性）

　　跳得多么輕松！

　　·一會兒……一會兒……：多么愜意，多么悠閑！

　　4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？

　　（1）  

　　指名師生對讀

　　（2）  

　　和你的同桌讀一讀吧！

　　（這還是一群怎樣的小鳥？）

　　機靈、活躍：

　　1、你從哪里看出小鳥的機靈（活躍）？請再找到相關的小節，讀一讀。

　　2、指名反饋：

　　·撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動作嗎？

　　（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節？

　　·捕捉害蟲：（1）這些機靈的小鳥還會做什么？

　　（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

　　（2）是的，鳥是我們人類的好朋友。你知道有哪些益鳥？

　　（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？

　　（ 評：你非常喜歡我們的這些朋友！）

　　3、多么活躍，多么能干的小鳥啊！讓我們一起來讀一讀。

　　（四）課中操

　　小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！

　　[播放兒童歌曲《快樂的節日》]

　　（五）朗讀體會，情感升華

　　1、清晨的樹林里，小鳥在那兒歌唱、跳躍。遠遠地，出現了幾個身影，是誰來了？請小朋友讀讀課文的第三小節，想想：你讀懂了什么？

　　（1）  

　　自由讀

　　（2）            

　　指名讀：·讀了這一節，你有什么疑問嗎？（為什么加引號？）

　　·你讀懂了什么？（“紅領巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小                          

　　鳥怎樣：“紅領巾”真好！）

　　（3）  

　　“紅領巾”是來和小鳥做朋友的，在座的“紅領巾”你想和小鳥做朋友嗎？你想為了小鳥對別人說些什么？

　　（4）  

　　小朋友剛才說的其實都是同一句話，就是——“請愛護小鳥！”

　　（六）朗讀課文（背誦課文）

　　讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？

　　1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。

　　2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）

　　3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對讀）

　　3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]

　　（七）課堂練習

　　1、我來照樣子寫幾個。

　　（1）   

　　嘰嘰喳喳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（2）   

　　撲棱棱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

《“紅領巾”真好》詞語理解、搭配與例句 篇12

　　整 理：新安江第三小學 黃祖香 、程曉鶯

　　授課教師：杭州市江干區艮山路小學 倪萍

　　授課地點：杭州天長小學

　　課堂實錄：

　　（一）導入新課。

　　師：清晨天蒙蒙亮，小花開始睜開眼睛，樹林里又開始熱鬧起來了，閉上眼睛，聽聽是什么？出示課件。

　　生：我聽到了小鳥的叫聲；

　　生：我聽到了小鳥在唱歌；

　　師：睜開眼睛看一看，你看到了什么？課件出示圖畫。

　　生：我看到了小鳥；

　　生：我看到樹林里有許多小鳥。

　　（二）學習第一節。

　　師：這幅圖就藏在書上，打開課文127頁，請自由讀課文。

　　生：自由讀課文。

　　師：我們班的小朋友可愛讀書了，瞧，有些小朋友在讀的過程中還用筆，劃劃，讀讀。誰愿意來讀讀課文，來展示一下你的讀書能力。

　　生：讀。

　　生：讀“蓬松、梳理、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”

　　師：課件出示第一小節。

　　生：讀這一小節。

　　師：糾正“一會兒”的“會”的音。

　　生：讀這一小節。

　　學：齊讀這一小節。

　　師：你讀了之后，有什么感受？

　　生：小鳥很快樂。

　　生：小鳥快樂，我也很快樂。

　　生：小鳥在枝頭快樂的叫喚。

　　師：聽，小鳥在唱歌。課件出示聽鳥叫聲。

　　學生聽。

　　師：小鳥們在唱得是什么歌？

　　生：快樂的歌。 生：會說“紅領巾”真好！

　　生：還會說，向哥哥姐姐們問好，打招呼。

　　生：你看我多快樂呀！

　　師：讀好詞語“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”。

　　生：讀。

　　師：我感受到你的快樂了。

　　生：讀。

　　師：謝謝你，分享了我的快樂。

　　生：讀“蓬松的羽毛”。

　　師：你真會讀課文。蓬松的羽毛是怎樣的？

　　生：很松軟的。

　　師：（教師出示小鳥的布娃娃）說：摸摸我的羽毛吧。學生動手感受羽毛的松軟。再讀第一小節。

　　師：清晨林中誰最快樂？

　　生：是可愛的小鳥。

　　師生合作讀這一小節。同桌讀。配上動作讀。指倆同桌讀，男女生合作讀。

　　（三）、學習第二小結。

　　師：聽樹林里越來越熱鬧了。（聽課件中的鳥叫聲）小鳥們在忙些什么呢！

　　快讀第二小結。（聽課件中的鳥叫聲）

　　生答：小鳥們在忙著捉害蟲。

　　教師檢查生字讀的情況。

　　生：讀撲棱棱。師糾正“棱”在這里讀第一聲。

　　學生自由齊讀第二小結。

　　師：你感覺這是一只怎樣的小鳥？

　　生：這是一只活躍的小鳥。

　　生：這是一只機靈的小鳥。

　　師：你能讀出活躍和機靈嗎？可以同桌互讀，也可以自由讀。

　　學生自由讀，同桌讀。

　　師：指名一男生讀。 生：讀。

　　師：你的語速太快，我沒有聽出你是一只機靈的小鳥。

　　生：讀。

　　師：你真是一只機靈的小鳥。再請機靈的小鳥來讀。

　　生：讀。

　　師：多活躍的小鳥呀！讓我們都飛起來去捉害蟲吧！請小朋友們都站起來做動作。我可要來采訪了。

　　教師飛進孩子們中間問：小鳥，小鳥，你快樂嗎？ 生：我很快樂。

　　師：小鳥，你累嗎？ 生：我不累。

　　師：你的羽毛都濕了，為什么臉上還掛著笑臉？

　　生：我要保護翠綠的樹苗。

　　聽鳥叫聲。

　　師：這一次它又會唱什么歌呢？

　　生：小鳥很忙。

　　同桌合作讀第二小結，兩組同桌讀。

　　齊讀這一小節。

　　齊讀第一、第二小結。

　　（四）、學習第三小結。

　　師：清晨林中誰來的最早？出示第三小結。

　　學生自由讀這一小節。學生齊讀這一小節。

　　師：出示“鳥巢”。生：讀這個詞。

　　師：鳥巢是什么？

　　生：小鳥的窩 。

　　生：小鳥的家。

　　生：小鳥住在里面。

　　看課件。

　　師：小鳥的家在哪里？

　　學生上臺找找，并說說。

　　師：小朋友為什么來的最早？

　　生：不想吵醒小鳥。

　　生：乘機放上鳥巢，給小鳥一個驚喜。

　　生：給熬夜的小鳥安上一個家。

　　生：給小鳥的生日禮物。

　　師：下面請小朋友輕輕的把小鳥安到樹上去。

　　學生上臺操作，放鳥巢。

　　師：你為什么這么輕？生：怕吵醒小鳥。

　　師：你來招呼一下小鳥吧。

　　生：快來吧！小鳥，這是你的新家。

　　師：瞧，這時，小朋友還背來一塊宣傳牌。來讀一讀，寫的是什么呀！

　　生：讀。

　　師：你是真情的在讀。

　　生：讀。

　　師：你是有感情的在讀。

　　師：瞧，小鳥又在唱什么歌了？

　　生：小鳥說，紅領巾真好！

　　生：謝謝小朋友們。

　　生：我會用鳥語說謝謝。

　　齊讀第三小結，同桌合作讀，齊讀。

　　（五）、配樂讀全文。

　　（六）、作業。

　　讓機 的小鳥活 在林間！

　　---------紅 巾護綠隊

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