《媽媽的愛》教學實錄（通用17篇）

《媽媽的愛》教學實錄 篇1

　　《新課程標準》強調閱讀是個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課力求體現這一理念，充分尊重學生主體地位，發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴，抓關鍵詞引導學生用心去感悟，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。

　　一、抓住字眼，談話導入

　　師（板書“愛”字）：看到這個“愛”字，你想到了什么？

　　生1：家人對我的愛

　　生2：老師對我的愛

　　生3：愛祖國、愛勞動

　　師：“愛”字能讓我們想到許多的愛，這節課老師要帶大家走進愛的話題，我們一起來學習課文……（課件出示課題：媽媽的愛）

　　生：媽媽的愛

　　師：再響亮地讀一遍課題。（板書：“媽媽的”，把課題補充完整）

　　（生齊讀課題）

　　[ 評：由“愛”字激起學生愛的情感，由“愛”字引出課題，巧妙地帶領學生走進文本。這樣的導入樸實而簡潔。]

　　二、檢查學情，初步感知

　　師：小朋友們都認真進行了預習，接下來老師要馬上驗收一下預習的成果。

　　師：你會讀嗎？ （課件出示帶生字的詞語）

　　（指定學困生來讀，無一錯誤）

　　[ 評：本課生字比較簡單，因此以檢查預習的方式進行有的放矢地進行教學。指定學困生來讀，他們認得了，其他學生問題就不大了。教學一定要關注學困生。]

　　師：你們預習得真好。整首詩歌共講了幾件事情？

　　生：共講了四件事情。

　　師：課文分別把媽媽的愛比做什么？

　　生：課文別把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻。

　　[ 評：學生預習了，對課文內容已經有了大概的了解。師生交談的方式既是為了了解學生掌握得怎么樣，也是讓學生初步從整體上把握課文。]

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、默讀課文，激發情感

　　師：課文到底寫了那幾件事情呢？下面請小朋友們默讀一遍課文，可以拿起筆在課文里做上記號，好的小朋友用手勢告訴老師。

　　（生默讀課文，做記號）

　　師：看來同學們已經學會邊默讀思考邊動手做記號的讀書方法（豎拇指），平時也可以運用這種好辦法來閱讀課外書報的。

　　[ 評：教師注重讀書方法的遷移，使課內外閱讀有機結合，從而提高閱讀能力。這對低年級學生來說是非常有必要的。]

　　師：誰來說說課文具體寫了那幾件事呢？

　　生：寫了四件事。分別是夏天的夜晚，我在睡覺媽媽給我扇扇子；下雨天媽媽把傘都撐在我的頭頂；我生病媽媽很著急和婦女節那天我送鮮花給媽媽。

　　師：你默讀課文收獲很大。這一件件小事就像一顆顆珍珠，讓我們把它捧起來慢慢欣賞吧！

　　師：那課文又是怎樣描寫媽媽的愛的呢？聽老師讀一遍課文，你邊聽邊把讓你感動的句子、詞語劃下來。

　　（老師配樂把課文范讀了一遍，讀得繪聲繪色，把學生帶入了濃濃的愛意中。）

　　[ 評：教師范讀要選擇在學生“嘗試”過之后。美文要美讀，老師讀好了.就會使自己的語文教學富有生氣。不但使教學有成效，而且省力氣。]

　　師：感動的詞句都畫下來了嗎？趕緊讀給同桌聽一聽吧！

　　（同桌互相讀給對方聽）

　　[ 評：短時間內要讓學生能暢所欲言、交流收獲，達到檢查反饋的目的，同桌交流無疑是一個明智之舉。]

　　2、研讀課文，體會情感

　　師：大家說得真不錯！誰愿意用響亮的聲音讀讀你喜歡的部分？

　　生：我為大家讀第一小節。

　　（生讀第一小節）

　　師：聽了這位小朋友的朗讀，你感覺媽媽累嗎？

　　生：累！

　　師：你怎么知道媽媽累？

　　生：因為媽媽在給我扇扇子，天很熱。

　　師：你在干什么？

　　生：我在睡覺。

　　師：除了感到媽媽累，你還感到了什么？

　　生：媽媽很熱。

　　師：說得真好！你怎么就看出媽媽很熱呢？

　　生：汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：找一個關鍵詞語。

　　生：濕透。

　　師：為什么？

　　生：因為熱，所以汗水濕透了媽媽的衣衫。

　　師：濕透，究竟濕成什么樣子？

　　生：水很多，如果把衣服擰一下，能擰出許多水來。

　　[ 評：教師敏銳地抓住關鍵詞“濕透”進行挖掘，牽一發動全身，引導學生逐層深入地體會媽媽的愛，為朗讀打下堅實的感情基礎。]

　　師：找對了，你理解得很棒。媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？

　　生1：因為媽媽怕我熱著難受，自己熱一點沒關系。

　　生2：因為媽媽心里只有我。

　　師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻濕透了她的衣服，所以說……

　　生：媽媽的愛是清涼的風。

　　師：其實在我們進入夢鄉的時候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什么嗎？

　　[ 評：“媽媽還會做什么呢？”—— 此問看似學生走出了文本，其實他們的情感卻送入了文本，妙哉！]

　　生1：給我蓋被子。

　　生2：給我點蚊香。

　　生3：給我講故事，哄我睡覺。

　　生4：給我折衣服。

　　師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節，感受媽媽無微不至的愛。

　　（生齊讀第一小節）

　　師：你們讀得真讓人感動。（課件出示學習方法）你們能按這樣的方法四人小組合作學習其余三小節嗎？

　　[ 評：因為整篇課文是由并列的四小節詩歌組成的，所以教師采用扶放結合的教學方法，即重點分析一段，放手讓學生自主學習其余三段。同時教師也滲透了學習方法，可謂“潤物細無聲”。]

　　（生四人小組研讀其余三小節）

　　師：第一小節里我們體會到媽媽的累、媽媽的熱，那么在第二小節里，你又體會到什么了？哪一組派代表來說？

　　生：我覺得媽媽很冷。

　　師：你從哪里看出媽媽冷？

　　生1：這是一個很涼很涼的雨天。

　　生2：雨水打在媽媽的身上。

　　師：你們找得很對，那天的雨水大嗎？你從哪里看出來？

　　生：“打”字告訴我們雨很大。

　　師：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

　　生：很大，很重。

　　師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

　　生1：很涼。

　　生2：像冰打在身上一樣痛。

　　[ 評：抓住“打”字，教師深入引導，學生感悟到位，“雨點打在身上”讓學生感同身受。從文字的里面摳出情感來，這才是真正的讀書。]

　　師：這么難受，媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？

　　生1：因為媽媽的心里只有我。

　　生2：因為媽媽怕我淋雨感冒。

　　師：難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

　　生：媽媽覺得孩子比她更重要。

　　[ 評：學生的情感體驗更深了，媽媽無私的愛已經送進了孩子們的心里。]

　　師：這一次媽媽又把溫暖送給了我，把寒冷留給了自己。怪不得說媽媽的愛是……

　　生：遮雨的傘。（師板書）

　　[ 評：語文的“人文性”很大程度上體現在一個“情”字上。讀要有情，說也要有情，老師對文本的理解很透徹。]

　　師：我建議女生一起讀一讀第二小節，讀出媽媽無私的愛。

　　（女生齊讀第二小節）

　　師：你們真會讀書啊！重要的詞語都讀得很到位，引領大家體會到了媽媽無私的愛。

　　[ 評：“很涼很涼、遮、我的頭頂、打、媽媽的身上” 等詞充分體現了媽媽的一片愛心，學生抓住關鍵詞把自己的體會融入其中讀出來。感悟朗讀才是有韻味的朗讀。]

　　師：媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，在第三小節里媽媽的愛又是什么呢？哪一組來匯報一下？

　　生：第三小節里媽媽的愛是滴落的淚。（師板書）

　　師：為什么說媽媽的淚也是愛呢？

　　生1：因為媽媽擔心我。

　　生2：因為我的額頭很燙，媽媽覺得我的病很嚴重，所以哭了。

　　師：你有這樣的經歷嗎？

　　（生匯報自己生病的經歷）

　　師：媽媽的淚里有擔心、著急、心痛，滴滴眼淚都是媽媽的愛呀！我建議有相同經歷的小朋友站起來為大家朗讀這一小節，讓我們感受媽媽那真摯的愛。

　　[ 評：從文中的“我”生病想到自己生病的經歷，水到渠成，學生的感受真切而自然，學生的情感碰撞出絢麗的火花，有親身體驗的朗讀同樣是有韻味的朗讀。]

　　師：在一件件小事中，我被媽媽的愛感動著，并且學會了……

　　生：回報媽媽的愛。

　　師：你怎么知道？

　　生：三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花。

　　師：當媽媽意外地收到我的鮮花，媽媽的心情怎樣？

　　生1：高興。

　　生2：激動。

　　生3：驕傲。

　　生4：欣慰。

　　師：你從哪里看出來?

　　生：媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。

　　師：媽媽已經激動得說不出話來了，千言萬語化作一個……

　　生：甜甜的吻。（師板書）

　　師：在媽媽的愛中，我學會了愛別人，回報別人的愛，所以說……

　　生：我在媽媽的愛里一天天長大。

　　師：那這個長大是指……？

　　生：懂事。

　　師：你們體會得很深刻，這里的長大是懂事的意思。我們要用甜甜的口吻讀出媽媽的激動和欣慰，大家試試看。

　　（生齊讀第四小節）

　　師：你們讀得真好，我感受到此刻媽媽心里高興極了。誰能把全文完整地讀一遍，讓我們一齊在媽媽的愛中陶醉陶醉。

　　（指生朗讀全文）

　　師：你的朗讀給老師最大的感受可用一個成語來表達，那就是聲情并茂，真不愧是班長！

　　師：是啊，媽媽的愛無處不在、無時不在，生活中你的媽媽又是怎樣愛你的呢？請你講講媽媽愛你的小故事吧，和大家分享一下。

　　（生講述生活中媽媽對自己的愛）

　　師：在一件件的小事中，我們深深地感到媽媽的愛是……？此刻你的腦中涌現出哪些能形容媽媽的愛的詞語？

　　生1：無私的。

　　生2：偉大的。

　　生3：無盡的。

　　生4：無法阻擋的。

　　生5：老師剛才學第一小節的時候，你說了一個什么成語？

　　師：無微不至。

　　生5：對，媽媽的愛是無微不至的。

　　[ 評：學生的思想閃耀出絢麗的火花，只是對這位善于傾聽、善于捕捉詞匯的學生，教師應該給予肯定。]

　　師：如果此刻媽媽就在你的眼前，你最想對媽媽說一句什么心里話呢？請趕快寫下來。

　　（生在音樂聲中寫心里話）

　　師：此刻，老師就是你的媽媽，請說出你的心里話吧！ （抒情的背景音樂響起）

　　[ 評：老師充當媽媽使師生融為一體，再加上抒情的輕音樂，給孩子營造了一個美妙的愛的境界。孩子心中對媽媽的愛的火花怎能不迸發出來？]

　　生1：媽媽我永遠愛你！

　　生2：媽媽您辛苦了，要注意自己的身體呀！

　　生3：媽媽您為我付出了那么多心血，我一定會好好讀書，用三優的成績來回報您！

　　師：你們說得太感人了，媽媽聽了怎能不欣慰、不幸福呢？ 記住，今天回家一定要把心里話說給媽媽聽！

　　[ 評：學生的寫心里話、說心里話就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會“媽媽的愛還是什么”埋下伏筆。]

　　師：說得好，做得就更好！聽了你們的心里話，我相信你們一定會永遠愛媽媽，做一個孝敬父母的好孩子！（板書：愛媽媽）

　　四、以讀總結，升華情感

　　師：讓我們再一次飽含深情地朗讀課文，記住媽媽的愛！

　　（生配樂朗讀全文）

　　師：詩歌中，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，你覺得媽媽的愛還是什么呢？（下課鈴聲響起）

　　師：這個問題請同學們課后去思考，我們下節課一起來交流。下課！

　　[ 評：創造是一種最高的境界。“你覺得媽媽的愛還是什么？”這一拓展提問使學生展開了想象的翅膀，使課堂又一次煥發出生命的活力，更為下一課時的學習起了承上啟下的作用。]

　　總評：

　　縱觀整個教學過程，疏密有致，粗細結合。首先對文本解讀。在抓關鍵詞句教學方面，那“濕透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不斷引起學生的情感共鳴。其次對朗讀指導。教師聲情并茂的朗讀，給學生做了一個極好的示范；指導方法也別出心裁，抓住關鍵詞句理解感悟后，再讓學生讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，從而讀出了文中的愛，更讀出了自己的感情。

　　在教師的引導下，學生走進文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。而學生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染、巧妙的引導和熱情的鼓勵。學生跟隨著老師，朗讀、感受、思考、表達，個性在課堂飛揚，

　　但本課例也有值得改進的地方——朗讀缺少個性化，沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。如果能關注一下，學生會朗讀得更有韻味

《媽媽的愛》教學實錄 篇2

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

　　一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛

　　一個班人數一般在四、五十人，如果采取學生輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛煉。

　　教學《媽媽的愛》這課時，學生質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充分發表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。

　　二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題

　　邱學華先生創立的嘗試教學法，主張"先學后教，先講后練"，正是著眼于讓學生"知不足，而后再學"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試， 解決能自己學會的內容， 發現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

　　1、質疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續學習的興趣。

　　《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？ 

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。

　　《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮? 

　　《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴展訓練，培養學生的創新精神

　　學生在理解了課文的內容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題： 

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

　　3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

　　四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

　　朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛后， 給學生配上舒緩的音樂， 屏幕上出現幾張學生與媽媽親密的合影。為了發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

　　在這一節課中，根據語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。 

《媽媽的愛》教學實錄 篇3

　　之三

　　海淀區上地實驗小學 劉征

　　教學目標 ：

　　1.學會本課15個生字，認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課件、課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼談話導入  。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進愛的話題，學習第二單元第一課《媽媽的愛》，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題。

　　（評價：學生在導入  時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長了學生的學習興趣）

　　二、理解課文培養情感

　　（一）初步感知激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，用已經掌握的方法識字。

　　（評價：培養學生獨立識字得能力，鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字，并在小組內互相交流，促進學生間的合作。）

　　（二）檢查學情及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：

　　清涼的風滴落的淚遮雨的傘責備的目光親切的教誨

　　三、細讀課文體會情感

　　〈一〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨？

　　〈二〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評

　　（評價：通過朗讀，生生互動、師生互動，讓學生懂得媽媽的愛是無私的。）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節略。

　　4、學習第五小節。

　　（1）小組討論學習：體會媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。

　　（2）小組間進行朗讀比賽

　　（三）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛是責備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀熏陶情感

　　學生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　六、作業 ：

　　1、寫一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛？

　　2、利用這次教育機會，召開家長親情會，并請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。

　　附板書：

　　清涼的風

　　媽 遮雨的傘 愛

　　媽 滴落的淚 媽

　　的 責備的目光 媽

　　愛 親切的教誨

　　>

《媽媽的愛》教學實錄 篇4

　　活動目的：

　　1.情感目標：通過此次主題班會，讓學生了解親情，體驗母愛的無私和偉大，增進同學與家長的感情。

　　2.認知目標：讓同學在點滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養育之恩。

　　3.行為目標：在今后的生活中，對媽媽多一份理解與關愛，激發學生從小有愛心，引導學生把對父母愛付諸實際行動。

　　活動過程：

　　甲：我宣布四（二）班主題班會《媽媽的愛》現在開始！

　　乙：首先，我們用掌聲歡迎今天到場的媽媽們，還有一同參加我們活動的各位老師，謝謝你們的光臨。（掌聲）

　　甲：先請大家來看一組照片：動物世界里的母子親情。

　　乙：看了這么多的照片，你有什么感受呢？（2到3個同學講完之后）

　　甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們取一個名字嗎？

　　乙：停停停！我知道老師也給它們取了名字呢，是《世上只有媽媽好》。

　　甲：媽媽，是一個給了我們生命的人。

　　乙：這里有幾張小動物在媽媽肚子里的照片，你看得出是哪些動物嗎？

　　甲：我們人類也一樣，也是在媽媽肚子里蘊育長大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？

　　合：當我們來到這個世界上，睜開眼睛，看見了爸爸，看見了媽媽，我們有了一個家。

　　甲：“家庭“用英語怎么說？famliy。

　　乙：那family這個詞中的每個字母又代表了什么意思？

　　甲：既然大家都不知道，那就讓我這個小博士來告訴你吧！其實啊，就是father and mother i love you呀！

　　讓我們一起來說family就是：father and mother i love you。

　　乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字里包含父母的希望嗎？（我名字的故事）

　　甲：望子成龍是每個父母的期望。我們知道孟子、愛迪生、岳飛等許多的名人。他們背后都有一位了不起的媽媽在支撐著他們嗎？誰能來講講這樣的故事。（名人的媽媽也了不起）

　　乙：與名人的媽媽相比，我們覺得我們的媽媽也很了不起。每個同學用一句話來大聲地夸夸我們的好媽媽！（我也有個好媽媽）

　　歌曲《媽媽的愛有多少斤》

　　甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白發，

　　乙：那是母愛的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見證，

　　甲：現在，我們邀請媽媽和我們一起來參加《開心qq》親子活動。

　　乙：第一項〈你在我心中〉，以問答的方式看看我們和媽媽之間的默契到底夠不夠多？

　　甲：第二項〈眼睛里的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神里找出你的媽媽嗎？

　　乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見的媽媽背上寶貝，在孩子的指點下，去拿寶藏。準備，出發！

　　甲：最后，這里將進行一場〈媽媽聰明，我漂亮〉的環保時裝發布會。媽媽們利用五一長假，為我們精心設計、制作了各種漂亮的環保時裝。請在座的老師當評委選出五套優秀作品。

　　甲：媽媽的巧手裝扮了我們的美麗，媽媽的愛心呵護著我們的成長。

　　乙：世間縱有千般愛，惟有母愛最博大。

　　集體朗誦〈母親〉

　　甲：五月的第二個周日，就是母親節。我們要為她送上一枝鮮花，一枝開在心間、充滿感恩的康乃馨，祝福媽媽永遠年輕、健康、快樂、

　　合：幸福！（送花）

　　甲：讓我們伴著美妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美好的時光。

　　合：載著媽媽的期望，載著媽媽的關懷，《媽媽的愛》主題班會到此結束。

　　再次謝謝大家的光臨。

《媽媽的愛》教學實錄 篇5

　　傾心教學差異 傾注人文關懷——《媽媽的愛》教后反思

　　教學片斷實錄

　　日前，我借班上課，學的是《媽媽的愛》。任課老師告訴我“別叫第一組第一桌的那個女孩回答問題，她什么都不會，不要給你的課堂出洋相……”

　　課堂上，見她怯生生地勾下頭，縮在角落里。

　　“你也來試試，好嗎？”走到她面前，我躬下身問她。

　　她猶豫著，不愿站起來。

　　“抬起頭來看看同學，就不緊張了。瞧，大家都在鼓勵你呢！”

　　“大家幫幫她，和她一起讀，好嗎？”

　　孩子們真誠地幫她，讀得比剛才都好！

　　“你也能讀得像大家一樣好！你愿意再試試嗎？”

　　她慢慢抬起頭，教室里靜悄悄的，只聽到她一字一頓的讀書聲。

　　“你進步可大了，老師真為你高興！”教室里響起了一陣掌聲。

　　下課時，小女孩遞給我一張紙條，紙上寫著校名、班級和自己的大名，還有“老師，記住我”這五個自信的大字。

　　教學后記

　　走下課堂，這個教學細節給我留下深深的思考：“關注差異”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。

　　一、傾聽

　　課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。

　　成績平平的學生，還有少數的學困生，他們也愛動腦筋，也想發表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。

　　在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發現他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。

　　學會傾聽，多給學困生一些時間，尊重他們的理解，創造機會讓他們表現自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學習的權利，體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。

　　二、激勵

　　積極的教師期望和教學評價，是促進學生良性發展的有效刺激

　　。實施積極評價，應以促進每個學生主體良性發展為根本目標。由于環境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統一的標準來衡量存在著千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應承認學生的差異性，根據學生的“最近發展區”，實施分層評價。對優等生見解獨到的，運用“標新式”評價，表揚他“解答有創意”；對中等生見解一般的運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學困生見解有誤的，運用“移情式”評價，

　　“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。

　　寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息，張揚著個性化的學習品質。

　　《媽媽的愛》教學反思

　　這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預習課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。

　　一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發了學生的情感。

　　我讓孩子在小組里交流預習成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。

　　這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導他們進行各種形式的朗讀，音樂創造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學生的感情得到升華。

　　在指導學生創作詩歌時，學生聯系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節，小事情，去發現媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。

　　許多語文課文是表現人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果。

　　《媽媽的愛》課后反思

　　《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　本課的教學目標是學認10個生字，學寫10個生字，培養學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發自己對媽媽的愛。重點難點為：使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節中的媽媽的愛。

　　在學習第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現：

　　1、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

　　2、注意對學生進行學習方法的指導，注重閱讀能力的培養。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學生進行學習方法的指導，讓學生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學生，用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。

　　3、生字教學較扎實，通過各種形式調動學生識字的積極性，使學生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。

　　4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、 “媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

　　當然，這節課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，注意體態、表情，做到真正入情入境，激發學生內心的情感，達到情感教育的目的。另外，由于時間緊張，在進行識字教學時，我沒有盡可能地把識字的主動權放手給學生，這有待于今后注意，加強對學生獨立識字能力的培養。這節課給我最重要的啟示是：一堂課的教學結構安排如何至關重要，在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好每一堂課的教學結構。

《媽媽的愛》教學實錄 篇6

　　《媽媽的愛》教學反思

　　《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關心他人，把孝敬父母內化為一種自學的行為。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節課的目標是認識生字，引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀課文。

　　我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

　　為了完成教學任務，在指導朗讀這一環節，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節中的“濕透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學生很容易就能明白這是因為媽媽關心我，怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。

　　同時，上完這一節課后，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果第一課時，只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第二課時這樣安排是否可行？

　　《媽媽的愛》教學反思

　　《媽媽的愛》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。在本節課的教學中，我努力體現了以下幾點：

　　1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。

　　2、放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。

　　經過二年級上學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學生進行朗讀訓練。

　　在教學中，通過教師范讀、學生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節詩歌讀、等多種朗讀形式，促進學生積極地讀，提高了學生的朗讀能力，有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。

　　4、創造性的設計并選擇有效的教學方式。

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段，把學習的主動性還給學生。

　　5、聯系學生的生活實際來加深對文本的感悟體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　6、利用課堂生成，適時拓展延伸。

　　拓展延伸，設計了一個擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛是夏日的清涼”、“媽媽的愛是冬日的陽光”、“媽媽的愛是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是動聽的歌聲”……學生的思維被激活了。同時又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節，我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的，學生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。

　　7、抓住有利時機，進行寫話訓練。

　　寫話一直是學生掌握知識比較薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩歌形式寫話的難度，讓學生不至于枯燥無味，從而保持了學生的興趣。

　　當然，這節課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么”后，沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風？讓學生說一說，在進行朗讀指導時，先讓學生用課文中的語言讀，再用自己的話，結合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。在今后的教學中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學方法，安排好課堂教學的每一個環節。

《媽媽的愛》教學實錄 篇7

　　《媽媽的愛》是新義務教材第四冊第4組的一篇講讀課文.這是一首詩歌,全詩共4小節.前3小節從炎熱的夏夜媽媽為"我"扇扇子,涼涼的雨天媽媽為"我"撐傘,生病的日子,媽媽抱"我"看病三方面,具體講了媽媽們對"我"的愛.第4小節通過"三八"婦女節,"我"為媽媽獻花和"我"在媽媽的愛里一天天長大,說明懂得了回報母親.

　　《新課程標準》在第三部分"實施建議"關于閱讀部分中指出:閱讀是搜集處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生,教師,文本之間對話過程,這種對話過程是三維互動的,學生在對文本的積累,感悟的同時,文本中那鮮活的生命形象,又促進學生知識,能力,情感的發展,因此,教師在這兩者之間起到便是組織,協調作用.基于上述的認識.課堂中力圖體現的就是"感悟,積累,運用,齊頭并進,知識,能力,情感,協調發展."

　　教學提示:

　　1,學會本課7個生字,認識6個生字,能正確讀寫要求學會的生字以及組成的語.

　　2 ,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,懂得母愛的無私與偉大,增強愛父母,回報父母愛的意識.

　　教學重點:有感情地朗讀課文,背誦學生自己喜歡的詩節,積累語言學習生字新詞.

　　教學難點:通過學習,理解感悟詩意,增強愛父母,回報父母關愛的意識.

　　教 學 設 計

　　一,用有個性的朗讀,為學生創設情感的氛圍

　　1 ,同學們,誰能帶著自己的感受讀一讀"媽媽"這個詞

　　(學生可以用親切深情甜美熱情等語氣來讀,主要讀出自己的體會.)

　　2 ,交代任務:這節課,我們就帶著這樣親切深情甜美的感受,再來學習媽媽的愛這首詩,我們不但要用情地讀好它,更應該把媽媽的愛印在自己的腦海中.

　　二,用真實的體驗,感悟詩歌的內涵

　　(學生感悟課文,對理性知識依賴較少,依次要引導學生融入自己的生活體驗,喚起學生原有的生活積累與現實感悟的沖突,進而激活思維,體會詩歌的內涵)

　　3,請大家讀讀課文,看看詩中有沒有使你感動的地方

　　4,小組內先交流一下,你們可以說說自己的感受,也可以讀讀表達你的感受.

　　5,學生匯報自己的感受 .

　　第一節詩使學生感動的匯報.

　　a, 學生具體說詩中那些語句使自己感動了 ,并結合自己的生活實際說清理由

　　b, 學生帶著自己的感受讀讀這節詩.

　　(教師可指導學生抓住"一個很熱很熱的夜晚"這句,體會什么樣的夜晚,并通過朗讀讀出這種體會."汗水浸透衣衫"這句詩,可以結合生活實際談談媽媽的辛苦,"媽媽的愛是清涼的風"這句詩,結合人自己談談分吹到身上的感覺,進而讀出這種感受.)

　　第二節詩使學生感動的匯報.

　　a ,先匯報使自己感動的地方,并說清理由.

　　b, 帶者自己對這節詩的感受,學生有感情地朗誦.

　　(重點指導:"一個很涼很涼的雨天"給你什么樣的感覺 并通過朗誦表現出來."雨水打在 媽媽的身上"這句話進行采訪,如果是你心理會怎么想 想象一下媽媽當時會怎么想 之后結合學生感受,再來讀讀詩歌.)

　　第三節詩使學生感動的匯報.

　　a, 先匯報使自己感動的地方,并說清理由.

　　b ,學生結合自己的生活實際談體會.

　　c 有感情地朗讀(同桌互讀,評讀)

　　(教師指導學生朗讀時,重點抓住滴落的淚啟發學生自己生病時媽媽流淚的樣子,體會她當時的心情進而讀出傷心的語氣)

　　第四節詩使學生感動的匯報.

　　a, 先匯報使自己感動的地方

　　b, 有感情地朗讀(小組內評讀)

　　(教師指導學生朗讀時,重點抓住"甜甜的吻啟發學生媽媽平時吻你的感覺 從而讀出"甜甜的 幸福的感覺)

　　三,用深情地背誦,積累詩句中優美的語句.

　　(好的詩歌,要鼓勵學生多誦讀.在誦讀的實踐中增強積累,發展語感,加深體驗和感悟)

　　喜歡哪節詩就背誦那節詩

　　2, 找四名同學背誦詩歌(配樂).

　　四,用富有激情的語言,架設情感橋梁.

　　(語文是充滿情感的,情存在于教材,啟動于教師,因此教師要善于用富有的語言,架設情感的大橋,使學生披問入情,從而情情相激,整個過程便充滿生氣和智慧.)

　　教師渲染:母愛常常被我們體驗,就像鉆石一樣恒久閃爍,同學們可以閉上眼睛,用心地想一想,從我們每天睜開眼睛到進入夢鄉,我們的媽媽是怎樣愛我們的

　　學生結合生活實際匯報母愛.啟發學生母愛有生活的方面,也有精神方面.

　　教師渲染小結:聽到這里老師也有許多的感動,媽媽對我們的愛是無微不至的.讓我們回想從前第一句話是媽媽教的,第一個故事是媽媽幫講的,媽媽的愛是我們成長中許多次的第一.讓我們再回想許多次電閃雷鳴的雨夜,有了她溫暖的懷抱,我們不再害怕.生活的道路上有了她辛勤的培育,使我們充滿勇氣,媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴.

　　五,用適當的情景,營造氛圍.

　　(教師善于創設適當的情境,可以營造良好的氛圍,有利于學生更深刻理解課文.)

　　1,媽媽又有多少愛是不求回報的,對我們無私奉獻,就在你們之中一位同學的媽媽曾經給女兒說過這樣一段話,我們一起聽聽.

　　播放媽媽內心深處的心靈獨白.

　　內容如下:

　　我可愛的女兒,親愛的寶貝:

　　握著你柔嫩,濕熱的小手,讓媽媽好好端詳你睡熟中的小臉.多少次,你唯一在媽媽的懷里,聽我講故事,聽著聽著你便睡著了,媽媽就是這樣攥著你的小手,把你端詳,好久好久看不夠.

　　多少回,媽媽忙著給你洗洗涮涮,一切收拾妥當了,才來到你的床邊,此時的你摟著洋娃娃已經睡著了,嘴角還帶著一絲小意,一定是做著甜美的夢.媽媽被你的甜美所感染,一顆心浸在了蜜糖里.

　　而今夜,媽媽端詳著你酣睡的小臉兒,看到的卻是你鰓邊還沒有來得及拭去的淚痕.你是帶著委屈哭著入睡的,同樣攥著你的小手,望著床頭已近午夜的指針,媽媽卻無法入眠.

　　就在今晚,媽媽暴怒般地訓斥了你,狠很地懲罰了你!這一切起因于你臨睡前方想起還有一項"智慧樹"的練習沒有完成.頓時媽媽氣惱了,不顧一切,劈頭蓋臉地斥責你,罰你把練習寫上一邊又一邊.......

　　你抽泣著,寫著.直到寫完,媽媽也沒有搭理你,你蜷縮在小床上,獨自躺著,掛著淚睡著了.

　　我可愛的女兒,此時媽媽望著你熟睡的面龐,不禁落淚了.你在媽媽的眼中是那么優秀,媽媽怎能容許你的錯,你在抽泣時一定是委屈極了,我的女兒,不是媽媽對你太苛刻,實在是媽媽不想看到你的錯!

　　明天一早,媽媽還會用吻印在你的額頭,叫你起床,告訴你媽媽愛你!

　　用身邊的人和事,促發學生恰當運用語言.

　　1,聽完這段錄音,此時此刻你有什么心理話想對自己的媽媽說 (可以說一句話,也可以說一段話,內容可以是祝福的,感謝的,也可以是報答的話)

　　2,有感而發,可以即興作一首《媽媽的愛》一首小詩.

　　3 總結:縱有千言萬語也表達不完媽媽和我們之間的情誼!媽媽 的愛還有很多很多,隨著你生命的成長和偉大人生的體驗,我相信你對母愛的體會會更深刻,愿這份人間最圣潔,最偉大,最無私的親情,永遠印在你的心靈深處.

《媽媽的愛》教學實錄 篇8

　　教材內容：北師大版義務教育課程標準實驗教材二年級下冊，第二單元《媽媽的愛》

　　教材分析：

　　《媽媽的愛》是一首要求背誦的詩，詩歌選取了成長生活片段。很熱的夜晚，媽媽為我扇扇子；很涼的雨天，媽媽打傘接“我”，淋了自己；“我”生病了，媽媽急哭了，“我”打破曖瓶說了謊，媽媽批評了“我”，媽媽告訴“我”，我們是祖國的孩子，媽媽教誨了“我”在設計這課時，以讀為宗旨，致于引導學生關注母親，體會母愛，理解母親，感受親情。

　　教學目標：

　　1、通過拼讀、識記課文中10個生字。

　　2、通過學習課文認識媽媽對孩子的關愛。

　　3、在朗讀中體會媽媽的愛，背誦中積累語言

　　4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　5、理解課文內容，深刻地體會母愛。

　　6、感受合作學習互動的快樂。

　　教學重點難點：

　　1、正確，流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟，體會母愛。

　　3、感受合作學習互助學習的快樂，

　　教具準備：課件：文中媽媽關愛女兒的五個場景。

　　教學過程：

　　一，歌唱激情引入。

　　1、師：同學們，有一首歌叫《世上只有媽媽好》大家會唱嗎？我們一起來唱一唱。

　　生：隨著伴奏帶唱《世上只有媽媽好》激情拍打節奏。

　　2、師：媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助和愛的時候出現在我們眼前，今天，就讓我們來學習課文《媽媽的愛》。

　　生：專心聽老師講話，體會老師的話語。

　　3、師校書課題《媽媽的愛》

　　生：飽滿激情地讀課題《媽媽的愛》

　　二、組織初讀，讀準字音。

　　1、師：請大家自由讀課文，用筆勾出不認識的字，再看看課后的會認字，拼一拼，讀一讀，認一認。

　　生：學生自讀課文，并勾出生字，再自己拼讀，認識漢字“扇

　　“裳”“遮”“哭”“謊”“誨”

　　“謊”“批”“燙”“瓶”“責”

　　2、老師范讀課文

　　生：聽老師范讀，初步了解課文內容。

　　3、自己練讀詩歌，把生字的讀音讀正確。

　　4、讀通了課文的同學讀給同桌聽一聽，請同桌幫助。

　　生：互聽互教，讀通課文。

　　5指名接龍讀詩歌

　　生：指出讀得不準確的地方。

　　6、師：老師很想聽聽你們讀得怎么樣？可以把課文讀給老師聽聽嗎？

　　生：齊讀課文。

　　三、品讀全詩，理解母愛

　　（一）、品讀學習第一節；

　　1、自由品讀第一節，思考這節主要講什么內容：

　　生：媽媽在暑天為孩子搖扇子。

　　2，想：為什么說媽媽的愛是“清涼的風”？

　　生：甲、因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子。

　　乙：因為媽媽給“我”扇扇子，給我帶來了清涼。

　　3觀看課件，指導有感情朗讀相關句子。

　　4、引導生想一想：媽媽給“我”扇扇子容易嗎？

　　生：甲，我想媽媽也會困因為她上了一天班，比我累多啦！

　　乙：我想媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇汗水卻濕了透了她衣裳。

　　5。再次看課件，指導有感情朗讀。

　　（1）自己品味，用低聲，緩幔地讀，細心體會：媽媽的辛苦！

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）個別指讀，生評議

　　（4）老師范讀生品味

　　（二）朗讀學習第二、第三節

　　1、選擇你喜歡一小節，分組學習。

　　師出示小黑板，展示學習方法

　　（1）讀

　　（2）想：這小節講什么內容

　　（3）思考：為什么說媽媽的愛是什么

　　（4）有感情地練讀

　　2：觀看課件，媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫院的的場景圖

　　3匯報學習情況

　　生，甲：第二節講媽媽在雨天為孩子送傘。

　　乙：第三節講媽媽抱孩子去醫院。

　　丙：因為媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘。雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”

　　丁：因為媽媽在“我”生病的抱“我”去醫院。還著急地哭了。所以說媽媽的愛是“滴落的淚”

　　4。再看課件，有感情地朗讀

　　（1）推薦小組中讀得最有語氣的讀，生評議，讀出不忍心、著急的語氣。

　　（2）推薦小組中進步最大的學生讀，生評議

　　（3）自我推薦讀

　　（三）品讀學習第四、五節

　　1、指名分別讀第四第五節。

　　2、看課件，想想兩節分別講什么內容

　　:第四節寫媽媽在“我”做錯事后，教育“我”

　　乙:第四節寫媽媽告訴“我”應該愛祖國媽媽3、引導擴說

　　這兩小節都是在寫媽媽對“我”思想成長的關懷和幫助。平時，媽媽教導你時。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？

　　4、小組討論，生匯報

　　5、老師小結：

　　媽媽對我們的教導，是媽媽愛的一種表現，作為孩子應該聽從媽媽的教導

　　6、指導朗讀

　　再看課件后激發情感后進行感情朗讀，體會讀出自己著羞愧的語氣。和媽媽的親切

　　（1）分組練讀。組內評議

　　（2）匯報讀，師生評議

　　（3）抽個別學生，有感情地朗讀

　　四、讀中感語母愛

　　1、齊讀課文（有感情地朗讀課文）

　　2、學習完這首詩歌，你有什么感想？

　　甲、我知道媽媽對孩子的愛是無私的，我們也應該更加愛媽媽

　　乙、我知道媽媽對孩子的愛體現在每一處生活細節中。我們容易忽略。今天，我們體會到母愛的力量是最偉大的，雨我知道了媽媽對孩子的愛還體現在諄諄教導上。

　　3、同學們，我們的媽媽平日里為我們付出了那么多的愛。我們應該怎么報答我們的媽媽呢？

　　生：匯報

　　甲、好好學習，報答媽媽對我的愛

　　乙、媽媽你辛苦了

　　丙、媽媽我已經長大，自己能做的事，我自己做，您放心。

　　五、創作中贊美母愛

　　“我”在生活中發現媽媽對自己的愛，通過一件件小事，寫出媽媽對“我”無私的愛，你們在生活中發現媽媽對你的愛嗎？請以小組合作，創作詩歌《媽媽的愛》

　　生：匯報媽媽的愛

　　有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

　　媽媽自己舍不得吃，

　　小的地包好，帶回家給我。

　　啊，媽媽的愛是香甜的巧克力

　　有一回，我被汽車撞倒，

　　媽媽焦急地抱起我，

　　強忍著眼淚守慰我氣喘吁吁地上醫院，

　　啊，媽媽的愛是那顆愛我的心。

　　有一回，我遇到了一道難題，退卻了，

　　媽媽走過來鼓勵我不要退縮，

　　還幫助我講解，

　　啊，媽媽的愛是信任的眼神。

　　當我捧回獎狀，

　　媽媽其時也很高興，

　　但媽媽只是淡淡的說：“好孩子”

　　你還必須繼續努力，

　　啊，媽媽的愛是望我成才。

　　有一次，我和媽媽下跳棋，

　　媽媽把我堵住了，

　　我哭了，

　　媽媽對我說：“想贏就必須努力！”

　　啊，媽媽的愛是親切的教誨。

　　六、總結全文

　　媽媽的愛不只體現在對我們生活無微不至地關心，還體現在對我們思想成長的關懷和幫助上。讓我們讀懂這份愛，珍惜這份愛。

　　板書設計:

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛滴落的淚愛我

　　責備的目光

　　親切的教誨

　　反思：

　　母愛是人類的一個永恒的話題在教學中注重情感的渲染，學生應該多收集身邊的一些具體事例，教學中由于教學對象的具體情況存在差異，所以向媽媽表達愛的方式應當靈活處理。

《媽媽的愛》教學實錄 篇9

　　一,個性朗讀,創設情感的氛圍

　　1,課前談話:小朋友們,你們喜歡自己的媽媽嗎 那你們有沒有數過我們一天中會喊多少次媽媽 其實細想一下,我們每一次在喊媽媽的時候的感情都是不一樣的.

　　比如說:今天我考試考到了一百分,回到家,你會怎么喊媽媽

　　媽媽生病了,走進病房,你又會怎么喊媽媽呢 今天下大雨了,別的小朋友都回家了,教室里只留下你一人,這是你突然發現,媽媽拿著雨傘從遠處走來,你又會怎么喊媽媽 (你很興奮,媽媽終于來了,她已經走到你跟前了,你再仔細看看,媽媽從頭到腳都已經淋濕了,這時你會怎么喊媽媽 )

　　2,是呀,我們每個人喊媽媽時都有自己的感受,那就帶著自己不同的感受一起來喊一聲媽媽吧!出示:媽媽

　　3,為什么"媽媽"這普普通通的兩個字,會包含了我們小朋友這么多的感情呢

　　今天我們就來深深地體會體會我們的媽媽對我們的愛.出示:媽媽的愛.來,我們再讀一遍!

　　二,真實體驗,感悟詩歌的內涵

　　1,請小朋友放聲朗讀這首小詩,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,把詩讀流利了.

　　跟同桌小朋友相互合作 ,讀的小朋友讀仔細了,聽的小朋友聽認真了,幫助他把詩歌讀的更好.也可以給讀的好的小朋友一個笑臉.

　　2,我覺得小朋友合作的特別好,還有很多小朋友都得到了笑臉呢.是我們已經讀通了,現在就讓我們靜下心來,好好得來品味它.這一次老師建議你們輕輕的讀,用心來感受媽媽的愛.

　　3,你喜歡這首小詩嗎

　　4,看來,小朋友們都已經張開了想象的翅膀,被這首充滿著真情與真愛的小詩打動了.就讓我們帶著這份無言的感動,好好讀讀這首詩,然后把你最有感觸的地方讀給你的小伙伴聽.

　　5,哪些地方最讓你感動呢

　　交流第二小節:

　　交流第三小節:

　　交流第二小節:

　　交流第四小節:

　　整體朗讀:

　　1, (交流搜集的照片)課前我們小朋友還帶來了很多和媽媽拍的照片,我也翻遍了家里所有的照片,卻發現我找不到一張和媽媽的合影,我的媽媽在我小時侯曾經為我留下了一個個精彩的瞬間,卻把她留在了照片的外面.所以今天我只好帶來了一張全家的合影.這是我三歲時在狼山拍的,我給他取名為:停不了的愛.媽媽的愛永遠圍繞在我的身邊,是永恒的.這兒還有很多你們的照片,我們請照片的主人公給他取個名字,用三言兩語說一說照片背后的故事,讓我們一起來分享媽媽的愛.

　　(這是我跟媽媽在……拍的我給他取名…評:多令人羨慕呀…… 提問:你能讀懂你媽媽目光里的話嗎 )

　　2,小朋友們說得真好,那就讓我們再一次來感受這首詩吧.把你對媽媽所有的感悟都融進去.齊讀詩歌

　　三,適當情境,營造愛的氛圍

　　1,是呀,媽媽可能沒有對你說過很多很多的愛字,但他的愛卻包含在平時的點滴中,讓我們來聽一聽一位媽媽的心靈獨白……

　　2,播放媽媽內心深處的心靈獨白:(配樂)

　　四,激發學生恰當運用語言

　　1,老師從你們的眼睛里已經看到了感動,小朋友們一定想到了自己的媽媽吧 如果媽媽現在能聽到你說的話,你最想說什么

　　小結:小朋友們,我們確實每天,每時,每刻都生活在媽媽那溫暖的愛麗,我們第一句話是媽媽教的,第一步路是媽媽幫扶的,第一個故事是媽媽給講的.媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴.

　　2,每一個幸福的孩子,都能感受到媽媽的愛,小朋友已經搜集了很多這樣的詩歌,

　　先讀給小組里的同學聽

　　讀了這首詩,對這首詩有什么要說的

　　你最喜歡這首歌的哪句話

　　成長的路上有很多媽媽愛的故事,聽了這么多,讀了這么多,小朋友們的感受一定更多,那就讓我們拿起筆,學著詩歌的樣子,用自己的語言記錄下媽媽的這份愛吧.

　　交流

　　其實,千言萬語就匯成了一個字 :愛.愛.就一個字……播放歌曲《愛就一個字》

　　總結:為了從二郎神手里救出媽媽,沉香歷盡了千辛萬苦,那么,在我們平凡的生活中,我們又能為媽媽做些什么 小朋友們,讓我們在媽媽對我們的愛中去享受快樂,讓我們用我們的愛去撫平媽媽心底的皺紋吧.

《媽媽的愛》教學實錄 篇10

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題

　　二、理解課文培養情感

　　（一）初步感知激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

　　3.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

　　三、細讀課文體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽

　　三、總結全文激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：

　　媽 清涼的風 愛

　　媽 遮雨的傘 媽

　　的 滴落的淚 媽

　　愛 甜甜的吻

《媽媽的愛》教學實錄 篇11

　　一、說教材

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩細致而形象地再現了母愛的偉大、無私、細膩，如“清涼的風”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸著最真摯、最自然，最動人的情感，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛。

　　二、說教法、學法

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我根據新課程標準制定了本節課的

　　教學目標：1、找到文中的比喻句，并練習仿說。2、有感情的朗讀、背誦課文，結合生活實際體會，了解詩中難理解的詞語或句子，學生根據課文內容或聯系生活實際進行想象。3、感受媽媽的愛的深厚，無私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。

　　教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：深刻體會媽媽的愛，用真實的體會感悟是個的內涵。

　　教 法：1、建立學習小組，創設濃厚自主學習氣氛。本班共有學生43名，一節課40分鐘，每名學生一分鐘發表意見的時間都有實現不了，為了讓所有學生都能發表意見，我按學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓差生也有發展的空間。2、運用現代教學手段——多媒體課件。現代社會“冷漠”是的流行詞匯，如何喚起學生感恩的心呢？在教學中我通過視頻、圖片來直觀形象的為學生創設情境，由講變成引導，研讀探究，讀中感悟。3、培養學生創新精神。

　　學 法：“媽媽”這個詞每個學生都不陌生，如何才能讓學生理解媽媽是如何愛自己呢？為了課堂達到更好的效果，學生在課前收集了有關媽媽的詩歌、短文、圖片等。所謂“書讀百遍，其義自現”在教學中，學生通過讀來感悟詩歌的內涵，找到使自己感動得小節，再聯系生活實際，回憶媽媽是如何關愛自己的，在小組合作交流中交換意見，比如：第一小節為什么讓你感動？爭取使每個學生都能敞開心扉說出自己真實感受，從而突破難點。在學生理解的基礎上，把握時機，拓展學生思維，鍛煉學生的動筆、動手的能力，寫一寫：你想在母親節里對媽媽說點什么呢？結合自己的理解和感受嘗試背誦。在培養學生創新方面，可以仿造課文詩歌的結構，說一說你的媽媽對你的愛。

　　三、說教學設計：

　　教學過程共分四部分。

　　（一）聲情并茂，激趣導入。

　　在這一環節，我采用提問式導入,“同學們，在這個世界上，誰最愛你？”導入之后，教師配樂范讀課文，學生在聽的同時感受母愛的深厚、細膩、無私、偉大。

　　（二）研讀探究，讀中感悟。

　　在這一環節，通過講解、分析，讓學生理解媽媽的愛，感受媽媽的愛，從而愛媽媽。

　　（三）品讀想象，嘗試背誦。

　　在這一環節，通過配樂讀，在融入學生自己的感情嘗試背誦。

　　（四）拓展延伸，愛心行動。

　　在這一環節，通過做一做，讓學生帶著一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報關愛我們的人吧。

　　四，說板書設計

　　清涼的風

　　遮雨的傘

　　媽媽的愛 冬天的火 偉大、無私

　　純凈的河

《媽媽的愛》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、通過教學，讓學生體會媽媽給予小朋友的愛和對母愛的贊美。

　　2、懂得母愛的無私與偉大，增強愛父母，回報父母，關愛父母的意識。

　　3、學會愛身邊的每一個人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：深刻感受媽媽的愛。用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　一、歌曲引入

　　1、播放歌曲<<世上只有媽媽好>>,學生跟著輕輕哼唱.

　　師：你們都是媽媽的好寶貝，想想媽媽平常對你們的關愛，把幸福的感覺唱出來。

　　過渡語：從你們甜美的歌聲中老師感受到了媽媽對你們的愛。是啊，自從你們來到這個世界上，就在媽媽的懷抱里健康的成長，時時刻刻感受著媽媽的愛。這節課我們繼續學習課文，更好的體會媽媽的愛。

　　2、板題。

　　二、新課

　　1、通讀

　　師：在音樂家眼里，媽媽的愛是一串串跳動的音符，在畫家眼里，媽媽的愛是詩意濃濃的畫卷，在詩人眼里，媽媽的愛是一個個濃縮的文字。讓我們一起走進文本，在字里行間感受媽媽的愛。

　　2、品析

　　（1）第一小節

　　○讀課文，邊讀邊畫出令你感動的詞，想想為什么選擇它。

　　匯報，重點指導理解很熱很熱、半夜、浸濕。

　　體會：半夜人們都睡了，只有媽媽在為我扇扇子，媽媽多愛我呀！

　　師：為什么會浸濕？。

　　師：媽媽這么熱為什么不給自己扇扇呢？

　　師：你看媽媽把涼爽送給了我，汗水卻浸濕了她的衣服，所以說媽媽的愛是清涼的風。（板書）

　　師：其實在我們進入夢鄉的時候，媽媽還為我們做了許多許多，你知道媽媽還會做什么嗎？

　　師：媽媽的愛是多么無微不至呀，讓我們一起有感情地朗讀第一小節，感受媽媽無微不至的愛。（生齊讀第一小節）

　　師：你們讀得真讓人感動。（課件出示自學指南）你們能按這樣的方法小組合作學習第二小節嗎？（生小組研讀第二小節）

　　（2）自學第二小節

　　匯報：雨水全打在媽媽的身上

　　雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以說明雨點……

　　師：這樣的雨點打在媽媽的身上，是一種怎樣的感覺？

　　師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心里，你一定有許多話要對媽媽說吧

　　○補充對話（出示）

　　一個很冷很冷的雨天，媽媽到學校來接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水全打在媽媽的身上。看著冰冷的雨水全打在媽媽的身上，我的心里——————，我對媽媽說：“—————————。”而媽媽卻說；“—————————————。”

　　媽媽為什么不把傘往自己頭上挪一挪呢？難道媽媽就不怕自己感冒嗎？

　　師：這就是我們的媽媽，在我們需要時能為我們遮風擋雨的好媽媽。因此說媽媽的愛是遮雨的傘。（師板書）讓我們一起有感情地朗讀這一小節，感受媽媽無私的愛。（生齊讀第二小節）

　　○句子品味（出示）

　　——放學路上，天突然下起了雨，我連忙用書包遮住頭。

　　——當強烈的陽光射向我時，我連忙用手遮住了眼睛。

　　師：當你做這兩個動作時，你心里在想———————，媽媽什么都沒有想，沒有想————————，想的都是———————————。

　　師：在媽媽心中沒有自己，只有我們，她把對我們的愛當成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會感染你，相信你和媽媽之間一定會有許多感動的事，請你說一說。

　　○仿寫（出示）

　　—————————時間，—————————事件。呀，媽媽的愛是—————————————。

　　師：媽媽的愛說不完，道不盡，點點滴滴，滲透在腦海里，就象歌中唱到的。

　　○播放歌曲《母親》

　　（3）第三小節

　　師：媽媽的愛是份厚禮，讓我們在齊聲朗讀中再次體會。

　　生：齊讀。

　　師：母親節快到了，我們也該為媽媽送一份厚禮。

　　○母親節的禮物（出示）

　　ひ在母親節里，我想為媽媽送上一份厚禮。

　　ひ我想對媽媽說：——————————————————。

　　ひ我想對媽媽（做）—————————————————。

　　生說時放音樂

　　師：同學們說的很好，現在媽媽還年輕，她能照顧你們的生活，你們都愛自己的媽媽。可是，你是否想過，隨著歲月的流逝，你在媽媽的關愛中一天天的長大，媽媽卻不再年輕，就像你們的奶奶姥姥那樣，不能在為你們洗衣做飯，甚至連自己的事情都不能做了，到那時，你還愛她嗎？你能為他做什么呢？

　　千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成一句話，發自內心的說：媽媽，我愛你！現在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們飽含深情地說： 媽媽：我們永遠愛你！

　　○同步閱讀

　　師：唐代詩人孟郊寫了一首詩，正是對母愛最好的詮釋，詩的名字叫《游子吟》，讓我們再次讀起它，進一步感受這份愛！

　　生：齊讀。

　　三、總結全文

　　同學們，這節課我們始終被媽媽的愛包圍著、感動著，我們也懂得了用同樣的愛回報媽媽，那就讓我們用一顆顆愛心去點綴世界，關愛自己的媽媽，關心每一個人，我相信生活會因你而精彩！

　　板書設計：

　　清涼的風

　　媽媽的愛      遮雨的傘        永遠愛媽媽

　　冬天的火

　　純凈的河

《媽媽的愛》教學實錄 篇13

　　（第二課時）

　　湖北省恩施市實驗小學  余致敬

　　教學目標 ：

　　1.學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點 ：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學時間：三課時

　　教學過程 ：

　　一、抓住字眼  談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入  新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

　　二、理解課文  培養情感

　　（一）初步感知  激發情感

　　1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

　　2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

　　3.劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情  及時反饋

　　1.開火車認讀生字并組詞帶讀。

　　2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？ 

　　5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風  遮雨的傘 滴落的淚   甜甜的吻   

　　三、細讀課文  體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。

　　指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

　　1.學習第一節。

　　（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

　　（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

　　理解“濕透”、“衣衫”的意思。

　　（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

　　讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

　　（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

　　2.采取以上學習方式，讀好另外二節。

　　（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

　　（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

　　（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

　　男生讀第二節，女生讀第三節。

　　師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

　　3.學習第四節。

　　（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

　　理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

　　（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

　　（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

　　（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽 

　　三、總結全文  激發情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

　　四、深化朗讀  熏陶情感

　　要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲   表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

　　附板書：    12

　　媽    清涼的風    愛 

　　媽    遮雨的傘    媽

　　的    滴落的淚    媽

　　愛    甜甜的吻

《媽媽的愛》教學實錄 篇14

　　之四

　　教學目標 ：

　　1.情感、態度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

　　2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　4.通過感悟語言文字，發現生活中充滿了愛，世界充滿愛。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》導入  新課。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

　　（1）教師喊，學生找。

　　（2）學生喊，教師找。

　　（3）小組的同學互相做一做。

　　4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節。

　　三、精讀課文，體味母愛。

　　1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。

　　出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。

　　b.通過讀這一小節，你明白了什么？

　　c.小組同學之間要互相幫助。

　　2.學生按建議自學。

　　3.匯報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書）

　　學習兩個自然段。

　　4.自學其他的三小節。

　　5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

　　小結：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護？

　　四、聯系生活實際夸夸自己的媽媽。

　　1.學生夸媽媽。

　　2.冬冬的話。

　　聽了你們的話，和我們一起上小學的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

　　3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

　　4.下面同學們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

　　五、結尾。

　　把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

　　簡評：

　　在本節課中，教師努力體現了以下幾點：

　　1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。

　　經過二年級一學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3.創造性的安排教學方式

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。

　　4.聯系學生的生活實際來加深體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　5.有機滲透“語文天地”的學習。

　　在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

　　6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。

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《媽媽的愛》教學實錄 篇15

　　活動目的：

　　1.情感目標：通過此次主題班會，讓學生了解親情，體驗母愛的無私和偉大，增進同學與家長的感情。

　　2.認知目標：讓同學在點滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養育之恩。

　　3.行為目標：在今后的生活中，對媽媽多一份理解與關愛，激發學生從小有愛心，引導學生把對父母愛付諸實際行動。

　　活動過程：

　　甲：我宣布四（二）班主題班會《媽媽的愛》現在開始！

　　乙：首先，我們用掌聲歡迎今天到場的媽媽們，還有一同參加我們活動的各位老師，謝謝你們的光臨。（掌聲）

　　甲：先請大家來看一組照片：動物世界里的母子親情。

　　乙：看了這么多的照片，你有什么感受呢？（2到3個同學講完之后）

　　甲：嗯，這是一組溫馨的照片，你能給它們取一個名字嗎？

　　乙：停停停！我知道老師也給它們取了名字呢，是《世上只有媽媽好》。

　　甲：媽媽，是一個給了我們生命的人。

　　乙：這里有幾張小動物在媽媽肚子里的照片，你看得出是哪些動物嗎？

　　甲：我們人類也一樣，也是在媽媽肚子里蘊育長大的。你知道，你在媽媽肚子要待上多久才能等到出生的那一刻？

　　合：當我們來到這個世界上，睜開眼睛，看見了爸爸，看見了媽媽，我們有了一個家。

　　甲：“家庭“用英語怎么說？famliy。

　　乙：那family這個詞中的每個字母又代表了什么意思？

　　甲：既然大家都不知道，那就讓我這個小博士來告訴你吧！其實啊，就是father and mother i love you呀！

　　讓我們一起來說family就是：father and mother i love you。

　　乙：爸爸、媽媽給我們起了名字，你知道你的名字里包含父母的希望嗎？（我名字的故事）

　　甲：望子成龍是每個父母的期望。我們知道孟子、愛迪生、岳飛等許多的名人。他們背后都有一位了不起的媽媽在支撐著他們嗎？誰能來講講這樣的故事。（名人的媽媽也了不起）

　　乙：與名人的媽媽相比，我們覺得我們的媽媽也很了不起。每個同學用一句話來大聲地夸夸我們的好媽媽！（我也有個好媽媽）

　　歌曲《媽媽的愛有多少斤》

　　甲：媽媽的絲絲皺紋，媽媽的縷縷白發，

　　乙：那是母愛的涓涓印痕，那是媽媽日夜操勞的見證，

　　甲：現在，我們邀請媽媽和我們一起來參加《開心qq》親子活動。

　　乙：第一項〈你在我心中〉，以問答的方式看看我們和媽媽之間的默契到底夠不夠多？

　　甲：第二項〈眼睛里的你〉，我們給媽媽帶上面具和帽子，你能從眼神里找出你的媽媽嗎？

　　乙：加試賽〈只想一生跟你走〉，眼睛看不見的媽媽背上寶貝，在孩子的指點下，去拿寶藏。準備，出發！

　　甲：最后，這里將進行一場〈媽媽聰明，我漂亮〉的環保時裝發布會。媽媽們利用五一長假，為我們精心設計、制作了各種漂亮的環保時裝。請在座的老師當評委選出五套優秀作品。

　　甲：媽媽的巧手裝扮了我們的美麗，媽媽的愛心呵護著我們的成長。

　　乙：世間縱有千般愛，惟有母愛最博大。

　　集體朗誦〈母親〉

　　甲：五月的第二個周日，就是母親節。我們要為她送上一枝鮮花，一枝開在心間、充滿感恩的康乃馨，祝福媽媽永遠年輕、健康、快樂、

　　合：幸福！（送花）

　　甲：讓我們伴著美妙的旋律，和媽媽一起翩翩起舞，留住這美好的時光。

　　合：載著媽媽的期望，載著媽媽的關懷，《媽媽的愛》主題班會到此結束。

　　再次謝謝大家的光臨。

《媽媽的愛》教學實錄 篇16

　　教材簡析：《媽媽的愛》是一首兒童詩，詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。

　　文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子，雨天為孩子打傘這些生活細節幾乎發生在每個家庭，每個孩子的身上，但并不一定每個人都會細細的去品味，正因為這些司空見貫的事，對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。

　　教學目標：1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子，學習根據課文內容或聯系生活實際進行想象。

　　3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母、關愛父母的意識，學會愛身邊的每一個人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：深刻感謝受媽媽的愛，用真實的體會感悟詩歌的內涵。

　　教學過程：一、創設情境，引入新課

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學跟著一起唱，你們都是媽媽的寶貝，把幸福的感覺唱出來吧。引入新課。

　　二、朗讀課文，體味母愛

　　1、教師范讀課文，學生注意用心聽。

　　2、學生自由讀課文，看看有沒有不懂的地方，提出來。

　　3、教師出示學習小建設議：a、讀讀畫畫：默讀詩歌前兩個小節，畫出媽媽關愛你的語句。

　　b、說一說：聯系自己的生活實際說一說你對哪個小節感受最深。

　　c、品一品：朗讀品味。]

　　4、學生根據自學建議，選擇自己感受最深入的小節讀一讀、說一說、品一品。

　　學生匯報交流學習感受。

　　5、誰愿意談一談你對哪個小節感。受最深？指名聯系自己的生活實際談一談。并帶著自己的感受讀一讀這一小節。

　　誰還有這樣的感受，站起來讀一讀，把你的感受讀出來吧！

　　過渡：望著冷風中被雨水淋濕的媽媽，你的感受如何呢？此時此刻媽媽把對你的疼愛都融進了這把傘中。同時師板書“傘”

　　想一想，有多少個雨天，大雨嘩嘩地下著，你們的家長站在校門口等著接你們，這樣的事你們是不是都經歷過？好，那就讓我們帶著自己的體會，讀一讀這一小節。

　　6、學生根據自己的體會，感受再讀課文。指名讀、指導讀、齊讀。

　　7、誰來說說你對第一小節的感受，指名說說，并把你的感受讀出來。

　　過渡：媽媽的愛是清涼的風，你是息么體會的？這么熱的天，媽媽給你扇著扇子，你有什么感覺，那 難道媽媽不熱嗎？你從哪看出媽媽很熱呢？指名說一說，夜深了，只有媽媽為我扇扇子，手酸了，人累了，但她仍不肯休息，媽媽的愛多么細膩呀！引時媽媽把對你的愛都融進那陣陣風中。板書“風”

　　你們是不是都有這種感覺，帶著這種感覺讀一讀這一小節。

　　8、媽媽的愛不僅僅是詩中提到的事例，我想在我們的生活中，媽媽關心疼愛你們的事一定有許多吧，那誰愿意說一說？

　　7、把剛才說的這些事例，仿照課文的樣子寫成小詩的形式。學生試著說一說。

　　8、師生一起學習第三小節，結合典型的故事幫助學生理解：“媽媽的愛是冬天的火從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息。”結合學生的理解，師板書“永遠”

　　9、播放歌曲《燭光里的媽媽》，激發學生的感謝恩之情。

　　過渡“是呀，現在媽媽在你們眼里是年輕的、漂亮的，她能為你做許許多多的事情，你們都愛自己的媽媽，可是你們可曾想過隨著歲月的流逝，你們在媽媽的關愛下一天天長大，而你們的媽媽卻一天天變老了，就像你們的奶奶、姥姥那樣變成一位白發蒼蒼的老人，她不能再給你洗洗衣、做飯，甚至連自己的事也不能做了，到那時你們還愛她們嗎？你能變她們做些什么嗎？指名說一說。

　　10、你們說的都很好，真是個孝心的孩子，千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時讓我們把所有的語言匯成一句話，讓我們發自內心的說出來：媽媽我們永遠愛您！現在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們再深情地對媽媽說：“媽媽，我們永遠愛您！”

　　三、總結課文，升華主題目

　　這節課，我們被媽媽的愛包圍著，感動著，我們也懂得用同樣的愛回報媽媽，那就讓我們用一顆顆心去點綴世界，永遠關愛自己的媽媽，關心身邊的每一個人，讓生活因為有你而更精彩！

　　板書設計：           媽媽的愛

　　風

　　傘

　　永    遠

《媽媽的愛》教學實錄 篇17

　　《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

　　一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛

　　一個班人數一般在四、五十人，如果采取學生輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛煉。

　　教學《媽媽的愛》這課時，學生質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充分發表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。

　　二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題

　　邱學華先生創立的嘗試教學法，主張"先學后教，先講后練"，正是著眼于讓學生"知不足，而后再學"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試， 解決能自己學會的內容， 發現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

　　1、質疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續學習的興趣。

　　《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？ 

　　2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。

　　《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

　　3、存疑，精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮? 

　　《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

　　三、嘗試擴展訓練，培養學生的創新精神

　　學生在理解了課文的內容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題： 

　　1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

　　2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

　　3、議一議，做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

　　四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

　　朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。

　　《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛后， 給學生配上舒緩的音樂， 屏幕上出現幾張學生與媽媽親密的合影。為了發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

　　在這一節課中，根據語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。