二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析（精選16篇）

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇1

　　自讀自悟 充分想象 深刻理解寓意

　　——《坐井觀天》教學片斷與評析

　　《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應該抓住文章中的關鍵詞，放手讓學生自讀自悟，充分發揮學生豐富的想象力，努力培養學生創新精神，從而促進學生深刻理解寓意。

　　教學時可作如下設計——

　　師：通過學習第二次對話，你們都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。

　　生：我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”，而小鳥認為天是“無邊無際”的。

　　師：理解得很好。你們還想知道什么？

　　生：我想知道它倆為什么會有不同的看法。

　　師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。

　　生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天“只有井口那么大”。

　　生：因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

　　生：還有一點，文中說“小鳥飛了一百多 里”，“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距 離，又說明了“天很大”。

　　師：說得真好。請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？

　　生：天，的確很大。

　　生：天，無邊無際。

　　師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

　　生：天不過紙筒口那么大。

　　師：你們為什么會有不同的看法呢？

　　生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實上天的確很大。

　　師：對。看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。

　　生：我來補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來沒有出去過。

　　師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。

　　（學生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔任評委。教師巡回指導，并參與小組活動。） 

　　[點評：這一片斷教學，教師積極創設情境，引導學生觀察“天有多大”，學生既有了親自動手操作的實踐體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]

　　師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　[點評：教師放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養語感。]

　　生：它倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。

　　生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

　　生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。

　　生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

　　生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。

　　師：說得太棒了。（教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由）

　　生：我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。

　　師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

　　生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。

　　生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）

　　生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。

　　師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

　　[點評：這一教學片斷，教師先放手讓學生讀書，培養學生對語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學習，讓學生相互交流，相互啟發，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學生再次自讀自悟，訓練了學生的“悟性”，滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了：學而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時它會怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。于是，對小鳥說：“ 。”小鳥說：“ 。”

　　（學生分小組合作學習，續編第四次對話）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯了。”小鳥說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯就改還是好青蛙。”

　　生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯了，我真不該和你爭。”小鳥說：“沒關系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會再鬧笑話了。”

　　生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥說對了，我確實錯了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛才的固執向你道歉，希望你原諒我。快到我家喝點水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認錯誤，我愿意和你做好朋友。”

　　師：同學們真了不起！

　　[點評：這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象和強烈的創造欲望，同時也深化了對寓意的理解。]

　　評析：這一教學片斷，教師充分放手，讓學生自讀自悟，合理地展開了豐富的想象，強化了對寓意的理解，較好地體現了語文教學“應立足促進學生的發展，指導學生正確理解和運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”的宗旨。

　　具體講，主要有以下三個特點：

　　1. 引導學生自讀自悟，培養學生語感。《試用修訂版大綱》指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。”在教學過程 中，教師積極引導學生開展自主實踐活動，使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思考，學會了讀書。

　　2. 小組合作，強化了主動參與、相互交流。這一片斷，教師多次設計小組合作學習的內容，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生的學習主動性，強化了主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。

　　3. 精心設計練習，激發學生創設想象。《試用修訂版大綱》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，發揮自己的創造性。”教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內合作、小組間競賽的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，并通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇2

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標 

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標 ：

　　1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

　　創新點

　　為突破教學難點 ，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標 ，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟 ：

　　（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

　　（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

　　（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　六、說板書設計 

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　12、坐井觀天

　　天無邊無際

　　看得多 見得多

　　天井口大

　　看得少 見得少◆

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇3

　　教學目標：

　　1、認識生字9個：井、觀、沿、累、那、弄、錯、際、相。能正確描寫“井、沿、那、際。”

　　2、積累詞語7個，能在課文中理解這些詞語的意思。

　　3、正確朗讀課文，看清標點，注意讀出句子的語氣。

　　4、分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執己見是不可取的。

　　教學重點：

　　認識生字9個，積累詞語7個，正確描寫“井、沿、那、際。”

　　教學難點：

　　分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執己見是不可取的。

　　教學準備：

　　PPT 識字卡片

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、今天，我們來學習一篇寓言故事，也是一個成語故事，（PPT出示課題）。

　　2、學習生字 ①井（拼音：后鼻音；筆順：強調第三筆是撇，第四筆是豎） ②觀（誰能用加一加的方法來記一記，左邊的“又”字的捺變成了點，右邊有個見字，所以“觀”就是看見的意思。）

　　3、理解“坐井觀天”，坐井觀天是什么意思呢？（坐在井里看天）

　　4、板書課題（請小朋友和老師一起把課題請上黑板。）指名讀課題，齊讀課題。這是一個怎樣有趣的故事，會告訴我們一個什么道理呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請大家打開書，翻到第八課。

　　（1）讀讀課文，借助拼音，讀準生字字音，不加字，不漏字，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）想一想，圈一圈，課文講了誰和誰的事情？他們為了什么事情而爭論了起來？

　　2、學生交流。

　　（1）誰和誰的什么事？（貼圖：青蛙 小鳥）

　　（2）他們為了什么事情而爭吵？（生：它們為“天有多大”的事情爭論起來。）（板書：天有多大）

　　過渡：它們是在哪里爭論這個問題？我們一起來看看課文第一小節。

　　三、研讀課文，明白道理。

　　1、出示課文第一小節。 指名讀，齊讀。

　　2、學習生字“沿”

　　①加一加；換部首：鉛、船

　　②我們寫的時候，都要注意什么呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）【板書到田字格】

　　③理解井沿（井口的邊）【拓展延伸：碗沿（碗口的邊）、桌沿（桌面的邊】

　　3、我們知道了它們爭論的地點，【出示：青蛙是在（井底），小鳥是在（井沿）。】那么它們又是怎樣爭論的呢？請大家帶著這些問題，靜靜地用心讀課文。一邊讀一邊用“___”劃出青蛙說的話。

　　4、青蛙說了哪些話？交流

　　（1）學習生字

　　①那 （與“哪”進行區別 哪用在問句里，那用在答句。）

　　②弄（后鼻音；筆順）

　　③錯（反義詞：對）

　　（2）自由讀讀三句話，說說青蛙認為天只有（ ）。 （板書：井口那么大）

　　（3）讀第二句話，理解“大話”，引出小鳥的第一句話。 什么是大話？（吹牛）青蛙認為小鳥的哪句話是吹牛的話？

　　5、交流：我在天空中飛了一百多里，又累又渴，下來找點水喝。

　　大家都去過市區吧，我們乘汽車上高速，大約一個半小時到市區。我們到市區的距離大概也是一百多里。對小鳥來說，一百多里遠不遠？ 小鳥拍著小翅膀，飛了一百多里，你說累不累呀？ 學習生字：累（書空）【積累又...又...的詞語】 讓我們一起來演演小鳥，讀出累的感覺。指名讀。小組讀。

　　6、小鳥說的話，青蛙相信了嗎？（不相信）你從哪句話里知道的？

　　（1）這里的感嘆號說明了青蛙不相信小鳥的話。讓我們演一演青蛙，讀好這句話。

　　（2）理解反問句：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　師：如果天只有井口那么大的話，用不用飛那么遠呢?(生：不用）是呀，在青蛙眼里，天不過井口那么大，是不用飛那么遠的。青蛙說的時候，用問句來說，是為了證明自己的觀點。

　　7、青蛙認為天不過井口那么大，小鳥又是怎么認為的呢？找出句子讀一讀。

　　小鳥為什么這樣認為呢？他飛過那些地方呢？

　　是啊，小鳥飛了100多里，飛過浩瀚的大海，飛過一望無際的平原，飛過無邊的森林，飛過廣袤的沙漠，飛過遼闊的草原„„小鳥飛得遠，看到的東西也多，真是見識廣啊！（板書：見識廣）

　　小鳥飛了那么遠，看到天的邊了嗎？（生：沒有）所以它說天是“無邊無際”的，（板書：無邊無際）

　　學習生字：際 理解詞語“無邊無際”

　　誰來把小鳥認為天大的句子讀一讀，再齊讀。

　　8、小鳥認為天無邊無際，青蛙相信了嗎？找出句子讀一讀。

　　（1） 青蛙的哪個動作表明了它不相信小鳥的話？（笑）

　　（2） 青蛙認為自己________________，所以堅信______________。

　　（3）用手成筒看天花板，說說你的感受。

　　青蛙還是不相信小鳥的話。我們也來學做小青蛙。我們把手卷起來看天，（出示：藍天）你看到了什么呢？我要來采訪你。 青蛙看到天只有井口那么大，是沒有錯的，但天是無邊無際的。為什么青蛙眼里的天只有井口那么大？讓我們再來看看第一節。 （因為青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更遠的地方，只能看到井口那么大的天。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見識也就少。（板書：見識少）

　　（4）看到青蛙的見識這么少，還這么自以為是，小鳥也笑了，他是怎么勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀） 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不相信，你跳出井口來看一看吧。” 朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 出示第一節：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

　　（5）學習生字：相

　　比一比，兩句話有什么不同的地方？（多了一個“是”）

　　師：多了一個“是”字，卻表達了小鳥的肯定。誰來演一演小鳥，讀讀這句話。老師聽出你讀出了著急又無奈的語氣。我們學著他的樣子一起勸勸青蛙。 青蛙的笑是不相信的笑，那小鳥的笑是怎樣的笑。（善意的、規勸的笑）

　　4、分角色朗讀全文。

　　5、同桌表演，指名上臺表演。

　　四、拓展思維，想像說話

　　如果青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么呢？口頭天空：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到 。

　　于是，青蛙對小鳥說：“ ......”

　　小鳥說：“ ......”

　　六、整合舊知，拓展課外

　　1、這個故事批評了什么樣的人？（目光短淺，固執己見的人）

　　2、成語是我國文化的一快瑰寶，成語故事也有很多很多，老師建議大家經常讀讀《成語故事》書，了解更多的成語知識，懂得更多的道理。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書，還可以觀察、請教別人，上網查詢等等。現在是信息社會，一不學習就會成為井底之蛙。我們可不能成為井底之蛙，我們要像小鳥一樣見多識廣，對嗎？

　　板書：

　　坐井觀天

　　小鳥 無邊無際 天有多大

　　只有井口大 青蛙

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇4

　　《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。以下就《坐井觀天》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與落實。 

　　片斷一： 

　　教師激疑引趣，導入新課：“要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文。”學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。 

　　老師說：“哪個組匯報自學情況？”小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。 

　　思考： 

　　老師只提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。 

　　片段二： 

　　進行角色朗讀時，老師設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。 

　　思考： 

　　1 .應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 

　　“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。 

　　2 .評價應注意促進學生的發展 

　　評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。 

　　3 .要注意老師的導與學生的自主有機結合 

　　老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如 何體現 老師的“導”。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發學生探究的興趣。 

　　4 .讓孩子有平等的訓練機會 

　　老師組織孩子們三人一組進行練習，但我們發現，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。老師可創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發展。

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇5

　　一、教學要求：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點 ：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

　　2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

　　四、教學時間： 兩課時。

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：坐井觀天

　　2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

　　3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。

　　二、范讀課文或放錄音

　　1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。

　　2.要求學生聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2.指名讓學生分段朗讀課文。

　　四、教學生字、詞

　　1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

　　2.要求讀準字音，認清字形。

　　3.用生字練習組詞。五、課堂練習

　　1）.指導書寫生字。

　　2）.比一比，再組成詞語：

　　井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )

　　開( ) 現( ) 沒( ) 白( )

　　3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。

　　第二課時

　　一、引入課題

　　1.張掛教學掛圖，讀題。

　　2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。

　　二、講讀課文

　　1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　2.講讀第二、三自然段。

　　(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)

　　(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)

　　(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。

　　3.講讀第四、五自然段。

　　(1)朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)

　　(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

　　(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)

　　板書：無邊無際

　　(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

　　(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

　　(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)

　　4.講讀第六、七自然段。

　　(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)

　　(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)

　　(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)

　　(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

　　(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

　　5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。

　　三、課堂練習

　　1.指名學生分角色朗讀課文。

　　2.填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

　　3.把課后的字寫在田字格里。

　　寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　長)

　　附：板書設計 

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇6

　　洪艷琴

　　一、復習

　　1.讀題

　　2.復習第一節

　　二、新授

　　（一）正確、流利讀課文

　　1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利

　　2.個別讀自己最喜歡的小節，點評

　　（二）再讀課文，質疑

　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

　　2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

　　估計：

　　（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（2.“無邊無際”什么意思？

　　（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鳥誰說得對？

　　（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　（7.“坐井觀天”是什么意思？

　　......

　　3.及時解答一些疑問。

　　（三）精讀課文，解疑

　　1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　　（1）“無邊無際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

　　解答疑問。

　　練習說話：--是無邊無際的。

　　（2）比較句子：

　　天無邊無際，很大很大。

　　天無邊無際，大得很哪！

　　（3）指導朗讀小鳥的話。

　　（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問。（用練習本做實驗）

　　（5）比較句子：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　（6）指導朗讀青蛙的話。

　　（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

　　解答疑問。（多媒體）

　　（板書：飛得遠，見識廣。）

　　（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　交流討論

　　（9）指導朗讀6、7節。

　　（四）讀后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

　　（多媒體）

　　師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

　　3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　　（板書：坐井觀天，見識短）

　　讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇7

　　一、選字組詞。

　　坐     座

　　（   ）位  （   ）車  （   ）下  一（   ）房子

　　臺     抬

　　（   ）燈  （   ）階  （   ）頭   （   ）起

　　二、比一比，再組詞。

　　娃（    ）   錯（    ）  沿（    ）

　　蛙（    ）   借（    ）  鉛（    ）

　　三、課文同步。

　　青蛙說：“朋友，別說大話了﹗天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪﹗”

　　1、填一填。

　　青蛙認為:天不過（     ）那么大。

　　小鳥認為：天(        )，大得很哪﹗

　　2、選一選：“坐井觀天”這個故事主要告訴我們（   ）。

　　a.天是無邊無際的。

　　b.小鳥才知道天真正有多大。

　　c.眼界不開闊，見識短淺，卻又妄自尊大的人是可悲的。

　　d.青蛙不知道天有多大。

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇8

　　尊敬的各位老師:

　　大家下午好!

　　很高興又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族實驗小學的龔月梅老師。現在，我就我執教的《坐井觀天》情況，與大家交流一下。

　　說教材

　　我提供的課例《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》都是寓言,它處于由學習知識到運用知識轉化的過渡位置，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文.

　　2、理解“井沿,大話,無邊無際”等詞語的意思。

　　3、理解坐井觀天的寓意。

　　難點：理解寓意

　　說教學過程

　　我的教學環節是以突出重點、突破難點來設計的。

　　一、首先是讀

　　聽老師配音讀、自由讀、質疑讀、理解詞語讀，在反復讀的過程中，學生對課文內容有了一定的感知和理解。

　　二、理解詞語

　　通過讀文中句子，聯系上下文，聯系生活實際理解這些詞語。

　　三、理解寓意

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。

　　為了讓學生悟出這個道理，關鍵是要把青蛙的那種傲慢、自以為是的那種語氣讀出來，學生才有可能理解。比如：“別說大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”，還有，“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，反復地讀，讀出青蛙的傲慢，讀出青蛙的“自以為是”，學生就從感性上對這只青蛙有了一定的認識。

　　然后，在讀的基礎上，我設計了環環相扣的問題環節，由淺入深，通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，逐步深入，學生自己悟出了道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎么做”這個問題，讓學生各抒已見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　這幾個問題環節我是這樣設計的：

　　1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）

　　2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）

　　還有一個原因：自以為是

　　這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。

　　3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）

　　4、坐井觀天是告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？

　　學到這兒，《坐井觀天》的寓意學生已經明白了，但為了加強理解，我又設計了二個問題環節，并相機進行語言訓練。

　　1、青蛙跳出井口會怎么說？

　　有的說：天真大啊！

　　有的說：天真的是無邊無際啊！

　　它還會說：原來我真是。

　　有的說：原來的我真是太渺小了！

　　有的說：原來的我真是太固執了！

　　我們班李巍說：原來的我真是白活了！逗得同學們哈哈大笑，很生動。

　　2、你覺得應該怎么做才能避免犯青蛙的這種錯誤呢？

　　有的說：多出去旅游

　　有的說：要多看書，多學知識

　　這樣，環環相扣的問題，讓學生輕松地明白了其中的道理。

　　說教法

　　一、讀貫穿始終，讀中理解。

　　不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環節的整個過程。

　　二、問題設置，環環相扣，由表及里，理解寓意。

　　因為是寓言，不講，不點撥，不引導，學生未必能真正理解。通過環環相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關自守、自以為是的態度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。

　　三、重視語言訓練，加強課文理解。

　　這節課共有三次語言句式訓練：

　　1、看了小鳥飛過哪些地方的課件后，給出句式：

　　小鳥飛過——，飛過——，也沒有看見天的邊。

　　2、想象青蛙跳出井口，會說什么？給出句式：

　　一天，青蛙真的跳出井口，它說——。

　　3、它還會說：原來的我真是——。

　　學生的回答異彩紛呈，自然生動，讓課堂生成了許多亮點，點燃了學生的思維火花。這些句式訓練，不僅訓練了語言表達，還很好地幫助學生理解了課文內容。

　　由于我水平有限，經驗不足，這堂課肯定還存在很多問題，希望老師們批評指正，以促進我以后的教學。

　　謝謝大家！

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇9

　　指導思想：

　　《語文課程標準》在第一學段的“階段目標”中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，利用插圖，激發他們主動讀故事，在閱讀中積累詞語。”同時，在“教學建議”中提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點”。

　　本課教學的主旨，就是要落實《課標》的要求，重點研究如何在課堂上，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。    

　　教學內容分析：

　　《坐井觀天》是人教課標版二年級上冊第四單元的一篇寓言，講述的是一只沒有跳出過井底的青蛙和一只天天飛到東飛到西見識多的小鳥爭論天有多大？青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說天是無邊無際的。通過這件事闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　課文一共有7個自然段，其中以角色對話為主，因此，分角色，正確流利有感情的朗讀課文是本課學習不可忽視的一個內容。

　　文中“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語，是學生不易理解的，應在學生讀準字音的基礎上，借助讀物中的圖畫閱讀等方法幫助學生讀懂詞語。

　　本課要認讀“沿、信、際”3個生字，會寫“沿”等8個字生字，其中有些生字是既要認又要寫的字，教師在教學中應引導學生利用學過的識字方法，以及聯系生活實際、結合詞語等方法幫助學生記住字形，了解意思。

　　學情分析：

　　《語文課程標準》中指出，學生在第一階段要學習獨立識字。目前，學生已經是二年級了，他們已經掌握了很多識字的方法。課堂上，應該放手讓學生用自己學過的方法獨立識字。

　　二年級的學生，讀書已經能夠達到正確、流利，有相當一部分孩子還能夠達到有感情。因此，課文朗讀也應放手，讓學會在讀中感悟，在讀中積累。

　　針對本課的內容，學生能借助課件自主學習.

　　學習目標：

　　1.利用學過的識字方法認讀3個生字及其組成的詞語。

　　2.能在田字格中正確、規范地書寫8個生字。

　　3.能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、 通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重點：

　　1.識字、寫字、學詞、理解詞義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法

　　2、理解“坐井觀天”的寓意

　　教學方法：朗讀、討論、表演、想象是比較好的學習方式。

　　教學時間：兩課時

　　學習準備：ppt課件，青蛙和小鳥的圖片

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認讀3個生字及其組成的詞語。

　　2、能在田字格中正確、規范地書寫詞語“沿”

　　3、能夠正確流利、有感情地朗讀課文

　　4、通過學習故事，能夠理解不能自以為是，要善于聽取別人的意見。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、圖片引入

　　師說：老師這里有一張圖，看看是什么？（一口井）

　　里面住著一只小青蛙，它每天就只能在井里看著外面的藍天，突然有一天，

　　一只小鳥飛過來，落在了井沿上，于是，青蛙和小鳥就對上話了，那他們在

　　說些什么你們想知道嗎？今天咱們就來學習一個小故事《坐井觀天》。

　　2、揭示課題：   13 坐井觀天   （ 教師板書 ）

　　生：齊讀課題。

　　師：那誰能說說觀的意思。

　　（設計情景小故事的方式導入，能將孩子們的興趣激發起來。）   

　　二、教師范讀，美的享受

　　師說：現在就請小朋友認真地聽老師朗讀一遍課文。（教師配樂朗讀）

　　聽老師讀完了，你們想不想趕快學習這篇課文？

　　（設計意圖教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發孩子求知的欲望。）

　　三、借助插圖識字

　　師說：在學習課文之前，我們先看看這些字你認識了嗎？

　　1、多媒體出示生字，“井沿”。指名讀，齊讀。出示一句話：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

　　2、“無邊無際”，指名讀，齊讀。出示一句話：天無邊無際，大得很哪！。小朋友們知道無邊無際到底有多大嗎？出示圖畫。除了天無邊無際,生活中還有什么無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際……

　　3、“不信”。指名讀，齊讀。出示一句話：小鳥說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　4、檢測學習效果：游戲，老師說：井沿的沿在哪里？學生找出生字卡片，并拼讀。

　　四、正確書寫

　　1、字我們都認識了，你會寫嗎？下面我們就來寫一寫

　　出示生字卡片，“沿”。指名讀，你是怎么記住這個字的？說出字的結構。

　　2、教師范寫，學生觀察，寫到右上幾字的時候，強調一下，和生字幾的區別。

　　3、學生書空，說筆順。

　　4、展示寫的好的同學。（或者有問題的）

　　（設計意圖直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）

　　五、初讀課文，整體感知

　　1、師問：好了，現在你們就可以自己學習課文了，打開書60頁（強調拿書的姿勢）讀之前聽清楚老師的要求。

　　要求：①讀準字音，讀通全文。并動筆標出有幾個自然段。

　　②青蛙和小鳥在爭論什么事？

　　2、師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽的告訴大家，這個故事有幾個自然段，青蛙和小鳥在爭論什么事？

　　（生回答：這個故事有7個自然段。青蛙和小鳥在爭論天有多大？）

　　3、師說：你們都同意嗎？教師板書：天有多大？（生回答：同意）師：小朋友們真會讀書。

　　（設計意圖孩子是學習和發展的主體，讓孩子自主閱讀，讀中感知。）

　　六、精讀課文，理解感悟。

　　師問：那青蛙和小鳥它們眼中的天到底是多大你們想不想知道？請你們在朗讀一遍課文，一邊讀一邊找出青蛙和小鳥有幾次對話？老師建議你們用直線劃出青蛙說的話，用曲線劃出小鳥說的話。

　　師問：故事中，一共有幾次它們的對話？通過這三次對話，誰能說說它們眼中的天到底是多大的？教師板書：井口大。無邊無際。

　　1、分析第一次對話

　　①師：你們同意嗎？（同意） 看來大家讀的都很認真。他們的意見為什么不一樣呢？我們一起來看一看它們到底是怎么說的？誰愿意讀一讀青蛙和小鳥的第一次對話。你們是這么畫的嗎？（是）小朋友們可真棒！那誰能說說通過這次對話你知道了什么？

　　（生1：我知道了，小鳥從天上來的。生2：我知道了，小鳥飛了一百多里。）

　　②師：你從哪知道的？你讀讀。你真會讀書！青蛙說的話后邊是什么符號？

　　（生回答：問號）

　　③師： 誰能把文句的語氣讀一讀。（讀的好的，掌聲送給他）

　　大家一起讀讀。我好象都看見那只充滿疑問的青蛙了。

　　小鳥回答說。（教師指屏幕，生讀：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。一百多里呢，那么遠，你能讀出來嗎？。（指名讀）

　　⑤你們讀的真好聽，老師也迫不及待的想和你們一起讀讀了。那我們就來做一個游戲吧，叫“我問你答“，老師當青蛙，同學們當小鳥，好嗎？

　　師問：你從哪兒來呀？

　　生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

　　設計意圖（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　　2、分析第二次對話

　　①師問：小朋友們讀的真投入，小鳥和青蛙的第二次對話更精彩（出示第二次對話）

　　②師：請兩位同學讀讀。你們知道什么是大話嗎？（假話，吹牛）

　　恩，就是青蛙不相信小鳥說的話，那你能把不相信的語氣讀出來嗎？

　　那小鳥是怎么回答的啊。一起讀讀。你們想想青蛙不相信小鳥，小鳥可著急了，誰能把著急的語氣帶進小鳥的話里讀一讀。

　　③好了，下面我們就來做個實驗看看小鳥是不是在說大話。請小朋友看看房頂，我們看到的是整個屋子的房頂。現在請小朋友拿出你們的生字本，像老師這樣卷成圓筒，然后透過圓孔看房頂，說說現在卷起圓筒看到的和剛才看到的有什么不同？。

　　（生1：剛才看到的房頂很大，現在看到的房頂很小。）

　　（生2：剛才看，房頂有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的房頂只有圓筒口那么大。）

　　師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想，小鳥是說大話呢嗎？（不是）

　　那你們知道誰對誰錯了嗎？

　　⑤師：現在讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。

　　師：你們看，青蛙自己不知道，還不相信別人，總認為自己的就是對的，它這樣做對嗎？老師相信你們一定不會成為青蛙那樣的人。

　　設計意圖（讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

　　3、分析第三次對話

　　①師：雖然我們都知道了青蛙是錯的，但是自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥他們在笑什么呢？

　　（生自由讀）

　　誰能說說它們笑什么呢？

　　（生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。）

　　（生2：小鳥笑青蛙錯的。）那你們知道青蛙為什么會犯錯嗎？

　　生答：因為青蛙天天坐在井里，一抬頭就看見天，它看不到別處，所以它就認為天只有井口那么大。

　　師：你從哪知道的，你讀讀。那小鳥是怎么說的（它讓青蛙跳出來看看）。    

　　師：恩，你們同意嗎？（同意）青蛙聽見了小朋友對它的召喚，說：“那好吧，我就跳出井口來看一看吧！”

　　師：青蛙真的跳出了井口，你們猜它會說些什么啊？

　　（生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，說：“哇！天真大呀！”）

　　（生2：小鳥你說得對，天真的是無邊無際的。）

　　師：小朋友們的想象真豐富，相信你們能用朗讀表達自己的感受。

　　我們一起來讀一遍課文吧！

　　七、角色表演，情感定位

　　師：孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的動作，（同桌互相試試）表演后孩子評議。（并獎勵）

　　設計意圖（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

　　八、抒發感情，升華情感

　　1、孩子們青蛙之所以會犯錯誤，是因為它看到的東西少，見識就少，而小鳥知道的東西多，見識也就多。那學了故事后，你想說些什么嗎？

　　（生1：讀了這篇課文我懂得了，要多學一點知識，要見識廣一點。）

　　（生2：讀了這篇課文我懂得了，不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。）

　　2、老師總結：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為一個見多識廣的人。留個作業，回家把今天學的這個故事講給你的爸爸媽媽聽好嗎？今天這節課我們就上到這，下課！

　　九、板書：

　　13   坐井觀天

　　小鳥    無邊無際    

　　天

　　有

　　多

　　大

　　？

　　青蛙 井口大  

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇10

　　一、教學目標：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　教師相關的課件與頭飾。

　　四、教學時間： 兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？

　　2.課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

　　3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4.提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

　　二、范讀課文

　　要求：1.一邊聽，一邊想上面的個問題。 2.聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2.指名讓學生分段朗讀課文。

　　讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲) 

　　四、教學生字、詞

　　1.出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信

　　2.要求讀準字音，認清字形。

　　3.用生字練習組詞。

　　4、.比一比，再組成詞語：

　　井(  ) 觀(  ) 沿( ) 百(  )

　　開(  ) 現(  ) 沒( ) 白(  )

　　五、課堂練習

　　1）.指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　2）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

　　3）完成填空：青蛙坐在(  )看天，看到的天不過(   )那么大。小鳥站在(  )看天，看到的天(  )。

　　第二課時

　　一、引入課題

　　課件出示讀題：這節課我們繼續學習——《坐井觀天》

　　二、學習課文

　　師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：(　  )和(　  )爭論(　 ）。

　　生：配讀課文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。（板書：天有多大？）

　　師：那么，青蛙認為天有多大? 小鳥認為天有多大?（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎?

　　師：青蛙認為天有多大呢?

　　生：井口那么大（板書：井口大）

　　師：在哪一節課文里說的?用手勢表示。

　　生：(舉4個手指)

　　師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：(讀第四節)

　　師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”“說大話”是什么意思 ——

　　生：(大話是指夸張的話) “說大話”就是我們說的吹牛。

　　師：我們來當青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?（指名讀）；

　　師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

　　師：很好。你把問號改成了句號。(課件出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。　　生：(練習說話)

　　師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——

　　師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。

　　師：“一百多里”說明了什么？

　　生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

　　師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀

　　師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎?為什么？

　　生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎?(【課件出示  讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】

　　師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀?

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！

　　誰能讀好“無邊無際”。

　　師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙啊！）

　　師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

　　生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”  青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？ 

　　生：不信！

　　師： 那么男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”  “我天天坐在井里，不會弄錯的。”、

　　師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天( 　)，是因為( 　)。

　　小鳥認為天(　 )，是因為(　 )。

　　(請學生自學后完成填空，交流評價)【根據學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣  耐心 聰明））】

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎?（青蛙應該怎么做呢？）

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原來有這么大。

　　生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

　　師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

　　二、鞏固練習

　　師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：

　　聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，                                    。

　　師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！

　　板書設計：

　　坐井觀天   

　　天有多大？

　　無邊無際         小鳥（見多識廣  耐心 聰明）

　　青蛙（目光狹小 不聽勸說 ）     井口大

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇11

　　讀清楚青蛙和小鳥的不同語氣）

　　生：我覺得何老師讀的青蛙和小鳥的聲音很像

　　師：青蛙是怎么樣的聲音

　　生：很粗的，扁扁的

　　師：那小鳥呢

　　生：很細，很溫柔的 

　　2、師：大家都很想讀讀課文，現在學著我的樣子來讀讀課文， 用符號圈出文中的生字，  

　　劃詞語

　　學生自由讀課文，圈生字，劃詞語，找句子

　　3、師：先來檢查生字的掌握情況，看誰注意力最集中

　　學生個別讀生字卡片

　　師：“際”在課文里的詞語是什么？

　　生：無邊無際 

　　師：用自己的話說一說“無邊無際”是什么意思

　　生：一眼望過去，望不到邊

　　師：請同學來讀讀詞語卡片

　　學生讀詞語卡片

　　師：“沿”在課文里的詞語是什么

　　生：井沿

　　師：誰知道井沿在哪里

　　生：就是井口的邊上

　　師：我們說井沿，桌沿，那“沿”是什么意思呢？

　　生：邊的意思

　　師：請同學來讀詞語

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇12

　　互動交流     充分想象

　　——人教版第三冊

　　師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？

　　生：它們為天的大小而爭論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　師：什么叫“大話“？誰能聯系實際說一說。

　　生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。

　　生：夸口的話，如“我不學什么都會”也是大話。

　　師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？

　　生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。

　　師：“天不過井口那么大”是什么意思？

　　生：是說天非常小，只有井口那么大。

　　師：小鳥是怎樣認為的？

　　生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”

　　師：天，“無邊無際“是什么樣？”

　　生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。

　　生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。

　　師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？

　　生：草原遼闊，可以說無邊無際。

　　生：大海很寬，可以說無邊無際。

　　師：誰能用“無邊無際”說句話？

　　生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。

　　生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。

　　師：讀青蛙和小鳥說的話，應該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）

　　生：讀青蛙的話應該用不相信的語氣。

　　生：應該用疑問的語氣。

　　生：讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。

　　生：應該用誠懇的語氣。

　　師：說得很對。讀青蛙的話要表現出自以為是，讀小鳥的話要表現出誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習讀）

　　師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？

　　生：它們誰對誰錯，錯在哪里？

　　師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？

　　生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。

　　生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。

　　生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。

　　師：誰還能接著讀。

　　生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。

　　生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。

　　師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習對話。

　　生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。

　　生：（小鳥）沒關系，你能知道錯就改我真為你高興。

　　生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！

　　生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。

　　師：這個故事告訴我們什么呢？

　　生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。

　　生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。

　　師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。 

　　評析：本課教學有兩個特點。

　　1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

　　2、創造了想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇13

　　自讀自悟 充分想象 深刻理解寓意

　　——</P><P>《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應該抓住文章中的關鍵詞，放手讓學生自讀自悟，充分發揮學生豐富的想象力，努力培養學生創新精神，從而促進學生深刻理解寓意。

　　教學時可作如下設計——

　　師：通過學習第二次對話，你們都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小”有不同看法。

　　生：我知道了青蛙認為天“只有井口那么大”，而小鳥認為天是“無邊無際”的。

　　師：理解得很好。你們還想知道什么？

　　生：我想知道它倆為什么會有不同的看法。

　　師：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再回答。

　　生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天“只有井口那么大”。

　　生：因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

　　生：還有一點，文中說“小鳥飛了一百多 里”，“一百多里”既說明小鳥飛了很遠的距 離，又說明了“天很大”。

　　師：說得真好。請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？

　　生：天，的確很大。

　　生：天，無邊無際。

　　師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？

　　生：天不過紙筒口那么大。

　　師：你們為什么會有不同的看法呢？

　　生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實上天的確很大。

　　師：對。看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。

　　生：我來補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來沒有出去過。

　　師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。

　　（學生按四人一組，一人擔任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔任評委。教師巡回指導，并參與小組活動。） 

　　[點評：這一片斷教學，教師積極創設情境，引導學生觀察“天有多大”，學生既有了親自動手操作的實踐體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導學生知其然且知其所以然。]

　　師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　[點評：教師放手讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養語感。]

　　生：它倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學習第三次對話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。

　　生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

　　生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。

　　生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

　　生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。

　　師：說得太棒了。（教師指名兩學生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由）

　　生：我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。

　　師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

　　生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。

　　生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）

　　生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得婉轉一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。

　　師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

　　[點評：這一教學片斷，教師先放手讓學生讀書，培養學生對語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學習，讓學生相互交流，相互啟發，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內分角色朗讀的基礎上，學生再次自讀自悟，訓練了學生的“悟性”，滿足了兒童內心的一種需要。學生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也為深入了解寓意奠定了堅實的基礎。學生也明白了：學而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時它會怎樣想呢？投影儀出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：        。于是，對小鳥說：“        。”小鳥說：“        。”

　　（學生分小組合作學習，續編第四次對話）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯了。”小鳥說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯就改還是好青蛙。”

　　生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯了，我真不該和你爭。”小鳥說：“沒關系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會再鬧笑話了。”

　　生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉刷的就紅了，心想：小鳥說對了，我確實錯了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛才的固執向你道歉，希望你原諒我。快到我家喝點水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認錯誤，我愿意和你做好朋友。”

　　師：同學們真了不起！

　　[點評：這一延伸的練習設計，既是讀寫結合的一次小練筆，又極大地激發了學生豐富的想象和強烈的創造欲望，同時也深化了對寓意的理解。]</P><P> 評析：這一教學片斷，教師充分放手，讓學生自讀自悟，合理地展開了豐富的想象，強化了對寓意的理解，較好地體現了語文教學“應立足促進學生的發展，指導學生正確理解和運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”的宗旨。

　　具體講，主要有以下三個特點：

　　1. 引導學生自讀自悟，培養學生語感。《試用修訂版大綱》指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。”在教學過程 中，教師積極引導學生開展自主實踐活動，使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養語感。學生在閱讀實踐中，學會了獨立思考，學會了讀書。

　　2. 小組合作，強化了主動參與、相互交流。這一片斷，教師多次設計小組合作學習的內容，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生的學習主動性，強化了主動參與。學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學生群體的主體性和合作意識。

　　3. 精心設計練習，激發學生創設想象。《試用修訂版大綱》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，發揮自己的創造性。”教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內合作、小組間競賽的方式，讓學生充分發揮豐富的想象，讓每組學生在一個共同認知的基礎上創造出個性化的語言，促使學生的知、能、情得到不同層次的發展。學生在充分想象的基礎上再一次體現其個性魅力，將課堂上的知識內化，并通過自己的再創造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇14

　　《坐井觀天》課堂片段情景描述

　　教師：讀了課文后，你認為小鳥和青蛙誰說得對？

　　生1：小鳥說得對。

　　生2：小鳥和青蛙都說得對！（眾生笑）

　　師(走近學生,面帶微笑):同學們都笑了，你還認為青蛙說得是對的嗎？

　　生2嘟噥著：“青蛙說的是沒錯呀，它看到的天是只有井口那么大。”

　　部分生附和、議論：青蛙說是沒說錯，它看到的天是只有井口那么大，可天是無邊無際的，青蛙說的又是錯的”

　　師：現在我們讓青蛙跳出井口來看一看天究竟有多大？出示大量課件并要求學生根據課件用“青蛙跳出井口后，看到了 的天。”句式進行說話訓練

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二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇15

　　一、課文描述

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　二、教學目標

　　1、學習并掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。

　　3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。

　　三、教學重難點：

　　重點：分角色朗讀課文 ，體會人物形象。

　　難點：理解課文的寓意。               

　　四、課時劃分

　　一課時

　　五、教學流程與設計意圖

　　（一）組詞導入，理解課題

　　1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

　　2、板書課題，讀課題。

　　3、引導學生講出“觀”的意思，看著圖片說一說“坐井觀天”是什么意思？誰坐在井里看天？

　　4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

　　5、質疑。

　　【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。

　　（二）明確要求，學生自學。

　　1、在學這篇課文時，我們進行闖關的游戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井里的故事。

　　【設計意圖】課前引入闖關的游戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。

　　2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　（三）檢查自學情況。

　　1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

　　【設計意圖】 “沿”字不好理解，聯系生活去幫助學生理解，學生學得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

　　2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

　　3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。

　　（四）品讀課文，領悟內蘊

　　1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天       ，     而小鳥告訴它，天          。）

　　2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。

　　【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。

　　3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。

　　5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。

　　6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的     

　　【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯系，力求工具性與人文性的有機統一，使語言訓練與情感熏陶相得益彰。

　　7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什么意思？

　　8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

　　9、點評學生表演

　　10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？

　　出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……，引導品讀。

　　11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

　　【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。

　　12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。

　　13、引導學生講出故事的道理。

　　（五）拓展延伸，創讀文本

　　1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什么？會說什么？

　　2、學生續編青蛙離開井口的故事。

　　【設計意圖】創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。

　　（六）分角色讀課文。

　　四人小組合作，分角色讀課文。

　　（六）指導寫字

　　1、看看要求寫的字有什么特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？

　　2、重點引導觀察“際”和“還”。

　　3、老師范“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。

　　4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

　　5、 作業展示，引導互評。

　　【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字為重點。

　　（七）推薦讀物，布置作業

　　1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

　　2、找伙伴合作表演故事自編的結尾。

　　【設計意圖】課內學習，課外延伸。

二年級 《坐井觀天》教學片斷與評析 篇16

　　導得有方 學得主動 讀得深入

　　—— 

　　執教：云南省師范大學附小 張啟惠

　　評析：云南省教育科學研究院 戴佩瑤

　　一、教學設計說明

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。

　　一、充分朗讀，讀中質疑

　　閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標 之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。 

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。 

　　三、讀后悟理，角色體驗

　　這篇課文的教學目標 是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。

　　1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2.抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

　　3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　4.角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

　　二、教學實錄與評析

　　師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊

　　［教師很注意激發學生學習新課文的興趣。］

　　生：（齊答）能！

　　師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導） 

　　［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好

　　［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］

　　（一個男生站起來朗讀）

　　師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。 

　　生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

　　生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。

　　師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

　　師：讀得太好了。誰讀得最好呢

　　［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］

　　師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 

　　師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

　　［教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］

　　（全班自由朗讀，教師巡視指導）

　　師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

　　［教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］ 

　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

　　生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）

　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。

　　（板書：爭論）

　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎

　　生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）

　　師：他是不知道誰說得對還有嗎 

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　師：誰知道一百多里說明了什么

　　生：一百里是……

　　師：說明小鳥飛得怎么樣

　　生：飛得很遠。

　　師：你知道了嗎

　　生：什么叫“不信”

　　師：誰知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

　　［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］

　　生：我不知道它們為什么要爭論這個問題

　　師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。 

　　［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

　　（自由朗讀，讀完的學生舉手）

　　師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

　　（生讀）

　　師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。 

　　生甲：井活就是井的邊沿。

　　生乙：井沿是井口的邊。

　　師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

　　［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］

　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖） 

　　師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

　　師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

　　（生讀句子）

　　師：這個詞是什么意思

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。 

　　（生自由朗讀）

　　師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

　　（生讀）

　　師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

　　（生齊讀）

　　師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。

　　［教師的教學步驟 環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］ 

　　生甲：大話就是吹牛。

　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

　　師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

　　生：大話就是沒有根據的話。

　　師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣

　　生：假的。

　　師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

　　生：大話就是太夸張了。

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！ 

　　（生同桌分角色朗讀對話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀

　　生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

　　師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

　　生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

　　師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

　　（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

　　師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好 

　　［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］

　　（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

　　師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

　　（生分角色讀對話）

　　師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。 

　　生：（齊答）鳥說得對。

　　師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

　　生：（齊答）錯了。

　　師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

　　［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］ 

　　（生讀后同桌討論，教師巡視）

　　師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。

　　（生繼續討論）

　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

　　生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

　　師：它為什么沒有見過天的邊呀

　　生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

　　生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。 

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

　　生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

　　師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

　　（放動畫片）

　　［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］

　　師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。 

　　生：飛過海洋。

　　師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

　　生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

　　（生讀）

　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒

　　生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

　　生：擋住了青蛙的視線。 

　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

　　生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

　　師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀

　　生：它笑著說：“我不會弄錯的。”

　　師：還有什么錯

　　生甲：自以為自己是對的。

　　生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

　　師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從 同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

　　［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢

　　［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］

　　生：批評自以為是的人。

　　師：對的，誰能說得更完整些。

　　生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

　　師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點

　　生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）

　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

　　生丙：批評見識少還自以為是的人。

　　師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）

　　（生讀課文）

　　師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）

　　［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］

　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

　　師：你學得真好，你來說。（指另一生）

　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。

　　師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

　　總評：

　　張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程 中的主體地位。

　　張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

　　一、教給學生讀書方法

　　教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

　　二、調動學生主動學習的積極性

　　本堂課的教學過程 始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。

　　從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

　　三、重視語言文字訓練

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

　　三、執教教師簡介

　　張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業于云南師范大學中文系。在云南師大附小工作已5年。小學高級教師。工作期間每年均獲“優秀班主任、輔導員”稱號。在 1999年云南省實驗小學閱讀教學競賽中獲一等獎。1999年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動中獲一等獎。