《夕陽真美》說課稿（精選6篇）
《夕陽真美》說課稿 篇1
賞心悅目畫斜陽，文質(zhì)兼美話夕陽——《夕陽真美》說課設(shè)計
一、說教材
1、教材簡析
“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”古今中外，多少文人墨客無一不被這夕陽的美所打動而留下了千古佳句。夕陽也許在李商隱地眼中是頹廢的美，但在這篇文質(zhì)兼美的《夕陽真美》一文中，卻是充滿活力，有著與眾不同之美。我們帶著低年級孩子走進(jìn)文本，讓孩子感受“詩中有畫，畫中有詩”的美感。特別是二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的年段特點和實際水平，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行考慮，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
⑴學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，通過聯(lián)系上下文等方法理解由生字組成的詞。
⑵通過反復(fù)朗讀指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)默讀。
⑶緊扣文中重點詞句理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
3、教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重難點是抓住文中重點詞語的描寫，在美的意境中將語言文字內(nèi)化為孩子的語言，指導(dǎo)孩子熟讀成誦。提高學(xué)生對語言的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
二、說學(xué)情
這篇課文通過語言文字向我們展現(xiàn)了太陽落山時的美景。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，對語言的品悟能力還很欠缺，如何帶領(lǐng)孩子由直觀的畫面走進(jìn)抽象的，蘊含想象力的文字，發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力呢？基于學(xué)生的發(fā)展立場，在教學(xué)時應(yīng)運用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中，學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展語言文字的能力。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)方法的使用就是為了促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)鍵是語言能力的發(fā)展，從有效教學(xué)的角度出發(fā)，我采用以識促讀、寓識于讀，合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境、深化學(xué)生的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話。
四、說教學(xué)流程
有了明確的教學(xué)目標(biāo)，如何上好課才是關(guān)鍵。下面我來說說我的教學(xué)思路：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美
“情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。”語言文字更是如此。一上課，我便在黑板上板書“夕陽”二字，并提問：看到這兩個字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？孩子調(diào)動原來的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個文字的表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的想象我進(jìn)行這樣的總結(jié)：聽了你們的描述，我不禁要說“夕陽真美”，隨即出示課題。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。這么美得夕陽你想不想去看看呢？此時出示夕陽的圖片，讓孩子初步欣賞夕陽的美景后再讀課題。
【這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了孩子已有的知識積累，還通過畫面訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)，提高了孩子對文本的探索欲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。】
（二）初讀文本，觸碰美
1、第一個層次的讀：自主學(xué)習(xí)，教活詞語
導(dǎo)入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍。
在檢查學(xué)生讀詞語的過程中，我是這樣設(shè)計的，讀生字組成的詞語，采用指名讀，開火讀，小組內(nèi)合作讀等多種形式，讀的過程中相機正音。在讀詞過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本課生字中韻母“an、ang”多次出現(xiàn)，如：傍、芒、藍(lán)、燦……指導(dǎo)孩子讀好這些生字，對這類讀音進(jìn)行鞏固。
讀完后進(jìn)行提問：“這些詞語中還有哪些是你不理解的？”【這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀讀議議對部分詞語進(jìn)行理解，也為下一課培養(yǎng)學(xué)生對夕陽各個階段的觀察與感受作好鋪墊】
對一些重點詞語的理解我采用的是放在課文里隨文理解，把主動權(quán)交給學(xué)生，如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？我在黑板上板書簡筆畫，并告訴孩子這樣有高有低的山就叫連綿起伏。這樣設(shè)計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會夕陽的壯麗。再如“壯麗”這個詞什么意思？我便出示圖片，“看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫‘壯麗’。”【有些詞語是可以“言傳”的，但也有很多的詞語只能“意會”，在教學(xué)這兩個抽象的詞語時，“意會”的方法要比“言傳”的效果更佳。如何意會呢？要從實際出發(fā)，因詞而異。這里我借助圖畫調(diào)動孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)。】
2、第二個層次的讀：品讀美文，整體感知
掃清了攔路虎，孩子再次讀文，會更多地關(guān)注對文本內(nèi)容的理解。老師再進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子對文本的感知。此時指名分小節(jié)朗讀課文，檢查孩子的讀書情況，相機正音。然后出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察“你在圖中看到了一幅怎樣的情景？” 根據(jù)孩子的回答進(jìn)行總結(jié)：“其實這幅畫的情景就是我們這篇文章所描寫的內(nèi)容。【新課標(biāo)中指出：“在閱讀教學(xué)時可以借助讀物中的圖畫閱讀。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用教材中提供的素材，巧妙的讓孩子對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行初步感知。】
3、第三個層次的讀：聚焦重點，理清文脈
每個孩子對文本的理解和感受是不一樣的，在孩子了解課文大意后，再給孩子走進(jìn)文本的空間，讓他們讀讀自己喜歡的段落或句子，并和同桌交流喜歡的原因。在反饋交流時，我將重點指導(dǎo)“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色”頓號的讀法，以及怎樣讀好“它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”這句長句子。另外在孩子讀書的過程中，我也對2、3、4三個自然段進(jìn)行簡筆畫板書，將夕陽“西斜、下沉、落山”的過程通過圖畫和文字呈現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，孩子也自然明白了這三個自然段就是太陽落山的過程，也是文章的重點。為后面精讀課文做好鋪墊。
（三）精讀文本，感受美
有了對文本的初步感知，孩子對文章情感已有了一定的積淀。此時師生一同走進(jìn)課文的2、3、4自然段，進(jìn)一步品詞析句，感受語言文字所帶給我們的美感。在精讀文本時，我放手讓孩子讀，讀出他們的獨特體驗，再進(jìn)行全班交流。
多次與文本對話后，我們便會發(fā)現(xiàn)文章的2、3、4自然段中出現(xiàn)了很多描寫顏色的詞語，這便是文字的色彩美，我們可以通過色彩美讓學(xué)生感受到夕陽的美。例如在教學(xué)第三自然段時我是這樣設(shè)計的：
1、同學(xué)們，太陽把身邊的云朵染成了哪些顏色?
2、只有這三種顏色嗎？你從哪知道的？（讓學(xué)生領(lǐng)悟省略號的作用）
3、除了黃色、紅色、紫色，還會有那些顏色呢？
4、還有這么多顏色，你能用一個詞語把這么多顏色都說進(jìn)去嗎？
5、（出示圖片）是呀！這么多美麗的顏色，讓我們怎能不說：夕陽真美！你能美美地把這句話讀一讀嗎？
6、這么美的語言，我們把它背下來好嗎？出示課件，填空背誦。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓孩子在想象說話中拓展和積累了詞語，訓(xùn)練了語言文字的能力，還讓孩子通過畫面在品讀中真切感悟到“夕陽真美”】
文中除了色彩美，我們也不難發(fā)現(xiàn)文本傳遞給我們的是太陽落山時的一種動態(tài)美，“西斜、收起、披著、下沉、漲紅、染成、走向、留在”這些動詞讓語言文字變得生動起來。我們還可以通過這些動詞引導(dǎo)學(xué)生感悟夕陽的活力。例如在教學(xué)第二自然段時，我是這樣設(shè)計的：
1、連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉就像穿上了一件漂亮的衣服，此時的你想對西山說點什么嗎？
2、是的，多么壯麗的夕陽西斜圖呀。（出示圖片）誰來向我介紹一下呀？指名讀。
3、讓我們一起走進(jìn)深藍(lán)的天空，走進(jìn)披著余暉的西山吧！齊讀。
4、聽著你們的讀書聲，我不禁想要感嘆“夕陽真美啊！”
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓孩子體會“披著”這一動詞讓文章變得更生動，再通過畫面的欣賞和情感的解讀再一次體會夕陽的美。】
太陽落山的畫面在孩子的腦海里一次次定格，語言文字一次次品讀，這樣一個教學(xué)過程也讓孩子一次又一次地感悟到“夕陽真美”。
（四）拓展閱讀，遷移美
在充分朗讀感悟、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的閱讀材料,本節(jié)課可以向?qū)W生拓展一些描寫夕陽的詩句，讓孩子從精辟的詩句中，優(yōu)美的意境中再一次感受“夕陽真美啊！”
五、說識字寫字
識字寫字是低年段教學(xué)的重點，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)。“壯、沉、漲、燦、慢、伏”幾個生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意左窄右寬。“藍(lán)、芒、余”都是上下結(jié)構(gòu)，寫時要注意上窄下寬。重點指導(dǎo)“壯”字，這個字里含有一個新學(xué)的偏旁叫做“將字旁”，要教學(xué)生正確書寫，筆順是點、提、豎，右邊是“士”，不要寫成“土”。
六、說板書
夕陽真美
西斜
下沉
落山
這樣圖文結(jié)合的板書既讓孩子理清了文章內(nèi)容也感受到太陽下山時的美。
七、說目標(biāo)的檢測
1、識字寫字在以識促讀、寓識于讀的方法和寫字的練習(xí)中已經(jīng)能夠達(dá)成。
2、我通過出示填空的方式來檢查孩子的背誦情況。
如：太陽慢慢地（ ）。它圓圓的臉（ ），把身邊的云（ ）……
《夕陽真美》說課稿 篇2
《夕陽真美》說課稿
《夕陽真美》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊一篇文質(zhì)兼美的精讀課文。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。
教學(xué)中要貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、自由讀、指名讀、齊讀、比賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受成功的喜悅。
在安排教學(xué)時，可以先通過教師配樂范讀，學(xué)生自讀課文2、3、4自然段，思考夕陽是怎樣下山的？用“首先……接著……最后……”進(jìn)行說話，幫學(xué)生理清課文的大體思路：西斜——下沉——落山，再用課件來創(chuàng)設(shè)一個個美的意境。
因為這篇課文里，美無處不在，所以應(yīng)該盡力將它的美毫無保留地交還給學(xué)生，整節(jié)課以一個“美”字貫穿始終，在一些美字美詞的理解中體會夕陽下山的美景。通過圖片比較理解“刺眼”；通過手勢比劃感受“連綿起伏”；結(jié)合圖畫理解“壯麗”，在理解云多色彩的變化時，請學(xué)生用成語進(jìn)行概括云朵的色彩、用想象練習(xí)理解云朵的變化，在理解字詞的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有感情地朗讀和背誦。讓學(xué)生在意境的感染和熏陶下組織學(xué)習(xí)。而整個學(xué)習(xí)過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學(xué)得差不多了。而后再通過文本的延伸，滲透進(jìn)爺爺奶奶幸福的晚年生活。
《夕陽真美》說課稿
教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。同時注重學(xué)科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進(jìn)課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感官及直覺經(jīng)驗再現(xiàn)語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和以上設(shè)計理念談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我準(zhǔn)備課前播放有關(guān)夕陽的課件，并配以優(yōu)美動聽的音樂。相機啟發(fā)引導(dǎo)：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學(xué)生自由談自己的感受，很自然地進(jìn)入課題——《夕陽真美》。這樣設(shè)計，會使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)文本，作進(jìn)一步體驗。
二、嘗試讀 讀得文通句暢
導(dǎo)入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，并通過“同桌互讀”進(jìn)行檢查、正音，同時能培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。讀準(zhǔn)字音，是指導(dǎo)孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領(lǐng)學(xué)生以喜聞樂見的游戲形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學(xué)得主動、學(xué)得開心。
在識字的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達(dá)到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。
三、品位讀 讀到熟能成誦
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉?xí)r云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學(xué)生真正感受到夕陽的美，必須對文本進(jìn)行細(xì)細(xì)品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學(xué)生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當(dāng)讀的相當(dāng)熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學(xué)生樂于接受，比直接讓學(xué)生背效果要好的多。讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
夕陽真美說課稿
一、教材分析。
課文生動地描繪了夕陽西下時天地間富有變化的景色。從整篇文章來看，2-4自然段是文章的重點，它把傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程寫得是淋漓盡致，同時還通過寫夕陽照耀下的其他景物的變化來表現(xiàn)夕陽之美。
二、教案的設(shè)計意圖。
1、目標(biāo)的確定，我努力從 “知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三個方面去考慮，要求學(xué)生做到能流利、有感情地朗讀課文，并通過朗讀感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。過程與方法上，考慮運用多媒體，讓學(xué)生對夕陽西下有進(jìn)一步的感性認(rèn)識。并采用邊學(xué)邊畫的教學(xué)方法，讓學(xué)生在作畫中體會太陽下山時路線、顏色以及周圍景色的變化。
2、在教學(xué)過程的設(shè)計上，我首先讓學(xué)生整體感知，通過讀和貼畫的手段，使學(xué)生對夕陽西下時太陽本身的變化（即太陽的位置、太陽的顏色）有所了解。其次，我采用邊學(xué)邊畫、以畫促講的方法，讓學(xué)生了解太陽周圍景色的變化。在作畫中，學(xué)生很容易地理解了“連綿起伏、……”的含義。然后，再利用多媒體，播放夕陽西下的全過程，對2-4段的知識加以整合，使學(xué)生的感受更加的真切，從而從心底發(fā)出贊嘆聲——夕陽真美。
3、知識的延伸，最后一自然段爺爺口中的夕陽含義深刻，我認(rèn)為它既指課文中的“夕陽”，更是指身邊的老伴，所以我說：“人們把夕陽紅作為老年人生活好的象征，作為對老人的祝愿。讓我們帶著這美好的祝愿齊讀最后一節(jié)。”更深一步了解了夕陽的含義。
4、實踐活動，大自然中有很多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
《夕陽真美》說課稿 篇3
一.說教材。
《夕陽真美》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。
本文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。
情感目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情懷。
教學(xué)重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學(xué)生對語言的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
二.說教法、學(xué)法。
1. 多媒體輔助教學(xué)法：針對低年級學(xué)生思維以直觀、形象為主，教學(xué)時運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2. 以讀促講法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)減少煩瑣的分析，重視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解。
3. 合作交流學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合適地選擇自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
三.說教學(xué)程序。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據(jù)低年級段學(xué)生的思維特點，我設(shè)計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導(dǎo)入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。
2.初讀課文，感知美。
根據(jù)“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學(xué)生大體了解每一自然段的內(nèi)容。
3.精讀課文，體驗美。
興趣是學(xué)生最好的老師，我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，安排了這樣的一個過渡語：文章的題目是“夕陽真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進(jìn)課文去看一看？
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導(dǎo)學(xué)生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學(xué)哪些地方讀得好，哪些還需要改進(jìn)，并指導(dǎo)學(xué)生，從而深化學(xué)生的閱讀感受。小組交流時，我請學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥引導(dǎo)，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結(jié)合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。
學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時我們不但要讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現(xiàn)象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
4.領(lǐng)悟情感，表達(dá)美。
第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據(jù)板書指導(dǎo)背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領(lǐng)悟到其中之意，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內(nèi)化為自己的材料。
5.總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽美的樂趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“你想和同學(xué)和老師說什么呢？”來總結(jié)全文，感受夕陽的美麗，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中更多的美景，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
四.說板書.
我的板書設(shè)計是： 西斜
夕陽真美 往下沉
變得更紅了
板書簡潔明了，一目了然，便于學(xué)生整體感知文本并幫助背誦。
《夕陽真美》說課稿 篇4
《夕陽真美》運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來自然流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色，第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。對學(xué)生來說確確實實是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。
憑著對教材的理解，再以低年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字，通過有感情的朗讀體會太陽下山的過程。難點是擬人句的理解。為了突出重點，突破難點，在設(shè)計思路時，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結(jié)果，再推導(dǎo)原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂教學(xué)有起有伏。
根據(jù)大綱的要求及本年級教材，學(xué)生的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：1、學(xué)會10個生字，理解有關(guān)國語；2、讀懂2、3、4、5段課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。為了達(dá)到上述的教學(xué)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開，再以讀促解。
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。因此，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容，領(lǐng)會感情之者副融為一體。首先，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用。然后，通過指名認(rèn)讀、男女分讀開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。接著，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，利用插圖幫助理解。這樣，使音、形、義有機結(jié)合形成整體，達(dá)到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)第二課時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)夕陽真美時，通過讓學(xué)生讀讀、說說、畫畫的方式，采用鼓勵、賞識、手段讓學(xué)生在寬松、快樂的情境中去感悟夕陽的美。我始終認(rèn)為教書不是教知識的本身，而是教獲得知識的方法，重視學(xué)生獲得知識的過程的指導(dǎo)，重視學(xué)生思維過程的引導(dǎo)。所以，我在第二課時的教學(xué)上，抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行扎實訓(xùn)練。如“它那圓圓的臉漲紅了。它輕輕地走向西山的背后。”這兩句都是擬人句。前句一個“漲”字，后句一個“輕輕地走向”不但形象生動，更重要的是把太陽不易提摸的色彩和變化的位置，寫得極富動感，能激發(fā)人的聯(lián)想和想象。然后通過我的描述讓學(xué)生體會夕陽的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生通過親身感受，去體會句子蘊含的情感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；賽讀課文激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這九個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、分組讀、重點句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對比讀等十多種形式，使全體學(xué)生都有參與讀書的機會。真正收到了以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
這節(jié)課在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體系統(tǒng)設(shè)計、寓教于樂、樂中求學(xué)。通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，又使學(xué)生不受時間、空間的限制，觀察力、想象辦和思維能力得到培養(yǎng)。同時，我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（新大綱指出，要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育）。所以，在教學(xué)時，我隨時隨處都讓學(xué)生通過語言文字的理解去體會文章的思想境界。
通過教學(xué)實踐，在板書設(shè)計上，為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點和審美情趣，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動形象。
上好課必須要吃透教材、吃透學(xué)生。通過教學(xué)實踐，我覺得這節(jié)課的目標(biāo)明確、難易適度，能在規(guī)定的時間里，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到本課規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性得到充分發(fā)揮，并且不同程度的學(xué)生都能受到訓(xùn)練，有所收獲。當(dāng)然，這節(jié)課還存在一些不足之處。學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件摳腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
《夕陽真美》說課稿 篇5
《夕陽真美》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊一篇文質(zhì)兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的課程目標(biāo)和學(xué)生特點，我準(zhǔn)備在第一課時的教學(xué)中達(dá)成以下目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
□認(rèn)識生字和新偏旁，理解新詞。
□練習(xí)有感情地朗讀課文，通過朗讀感受夕陽的美。
□培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
發(fā)展目標(biāo)：
□培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力。
□體會閱讀的樂趣。
教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。同時注重學(xué)科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進(jìn)課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感官及直覺經(jīng)驗再現(xiàn)語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和以上設(shè)計理念談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我準(zhǔn)備課前播放有關(guān)夕陽的課件，并配以優(yōu)美動聽的音樂。相機啟發(fā)引導(dǎo)：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學(xué)生自由談自己的感受，很自然地進(jìn)入課題——《夕陽真美》。這樣設(shè)計，會使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)文本，作進(jìn)一步體驗。
二、嘗試讀 讀得文通句暢
導(dǎo)入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，并通過“同桌互讀”進(jìn)行檢查、正音，同時能培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。讀準(zhǔn)字音，是指導(dǎo)孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領(lǐng)學(xué)生以喜聞樂見的游戲形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學(xué)得主動、學(xué)得開心。
在識字的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達(dá)到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。
三、品位讀 讀到熟能成誦
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉?xí)r云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學(xué)生真正感受到夕陽的美，必須對文本進(jìn)行細(xì)細(xì)品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學(xué)生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當(dāng)讀的相當(dāng)熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學(xué)生樂于接受，比直接讓學(xué)生背效果要好的多。讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
在指導(dǎo)孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當(dāng)點撥。如：當(dāng)孩子讀到“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒”時，讓他們想象：這時的太陽給你什么感覺？學(xué)生可能會說：“這時的太陽光已經(jīng)不那么強了，我能清楚地看著太陽。”也可能會說：“太陽的光不那么亮了，我敢抬頭看它了。”無形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導(dǎo)孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學(xué)生評一評：到底誰比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學(xué)生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設(shè)計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會夕陽的壯麗。
有感情的朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，我不但調(diào)動孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)，更注意引導(dǎo)他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會作者在字里行間流露的美，并通過朗讀表達(dá)出來。
四、配樂、配畫讀 讀得夕陽無限美
在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說：“孩子們，告訴你們一個好消息，我校《文化長廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展，你們趕快結(jié)合課文把你眼中的夕陽畫下來，準(zhǔn)備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。”以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂，給孩子以美的熏陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，盡可能用書中的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說，進(jìn)一步體會到夕陽的美麗無限。同時，也注重了學(xué)科間的整合，給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
五、回歸課題 水到渠自成
有了以上幾個環(huán)節(jié)的扎實訓(xùn)練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地說：“是呀，夕陽給我?guī)砹嗣利悾o我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。”
這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形中滲透德育教育。
六、課外延伸 學(xué)會積累
課接近尾聲，我深情地說：“美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進(jìn)夕陽，更多地去了解它吧！同學(xué)們課下查查資料，上上網(wǎng)，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來，下節(jié)課請大家共同欣賞。”
學(xué)會積累，是新課程所倡導(dǎo)的技能。把搜集、處理信息的指導(dǎo)不失時機地放進(jìn)課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時，將課內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發(fā)和利用。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計旨在為學(xué)生開設(shè)一個多邊互動的學(xué)習(xí)平臺，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣，享受“綠色語文”。
《夕陽真美》說課稿 篇6
大家好，今天我執(zhí)教的是二年級上冊最后一課《夕陽真美》第一課時。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我緊緊圍繞“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式利用集中識字、隨文理解的方法展開教學(xué)。
設(shè)計理念：
教學(xué)中我貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受成功的喜悅。
教法學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體輔助教學(xué)法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學(xué)習(xí)交流方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、認(rèn)字、寫字。準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
下面來談一談“第一課時”我的教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個生字，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。
教學(xué)重點：朗讀、識字、寫字
教學(xué)難點：識字、寫字
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)課
由謎語引入課題，讓學(xué)生能在比較輕松的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
有2個任務(wù)。
任務(wù)一：學(xué)習(xí)生字詞，正確流利地朗讀課文。
又分為2個學(xué)習(xí)要求：
（1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認(rèn)字讀兩遍，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。
在這個學(xué)習(xí)過程中，由老師的配樂朗讀帶學(xué)生進(jìn)入課文夕陽西下的情境中去學(xué)習(xí)，激起孩子們讀書的欲望。通過自己的自主學(xué)習(xí)，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問題。
學(xué)寫字“傍、芒、藍(lán)、伏、余、沉”這6個生字。新課標(biāo)中在第一學(xué)段“識字寫字”提出的要求中，有一個新的字眼是“學(xué)習(xí)獨立識字”，所以我安排孩子們先說一說自己已經(jīng)認(rèn)識了那些字？是怎樣認(rèn)識的？在孩子們的發(fā)言過程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)漢字的興趣。
再用結(jié)構(gòu)分類的方法，把6個字，分為2類，通過觀察讓孩子們發(fā)現(xiàn)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字，他們有一個共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規(guī)律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應(yīng)該注意的地方，同桌合作一起說一說，選擇一個較難寫的字，老師輔導(dǎo)。孩子們在識字、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎?wù)拢詈⒆觽冎鲃营毩⒆R字。
在這里為了突出低段教學(xué)識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字。把平時放在最后的寫字環(huán)節(jié)提前，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字、寫好字。然后再讀書。
學(xué)習(xí)要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。
請同學(xué)分自然段讀課文，在讀的過程中指導(dǎo)難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”并看圖理解“連綿起伏”和“余暉”。
讀完課文進(jìn)入第二個任務(wù)的學(xué)習(xí)
任務(wù)二：默讀課文，用———劃出太陽位置變化的詞句。
在這里培養(yǎng)孩子們默讀的習(xí)慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽變化的過程，理清課文脈絡(luò)。
三：檢測導(dǎo)結(jié)
（1）、我會讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，
傍晚、光芒、深藍(lán)、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。
（2）我會加一加、變一變：
士、 監(jiān)、 亡、 犬 、冗、5顆星
（3）我會總結(jié)反思：
通過這3題來檢測孩子們字音、字形和讀書、識字的學(xué)習(xí)方法方面的效果。從而檢測本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。