《蝸牛的獎杯》課堂教學設計（通用12篇）

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　4、通過拓展閱讀深化文章主題。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。

　　2、通過拓展閱讀深化文章主題，內化文章寓意。

　　教學準備：多媒體、拓展資料

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，質疑導入

　　1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

　　3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

　　4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）

　　二、初讀課文

　　1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。

　　2、出示讀書要求

　　a第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　b第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

　　c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

　　3、學生按要求自讀課文。

　　4、檢查自讀情況

　　a出示生字卡

　　b指名分自然段讀

　　c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？

　　三、學習生字

　　1、學生到信息平臺自學生字。

　　2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。

　　3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。

　　四、學生描紅，老師巡堂。

　　五、閱讀10分鐘

　　學生閱讀有關蝸牛的資料及一些名言

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　1、學生交流 2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）

　　二、學習第二自然段

　　過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”

　　三、學習第四自然段

　　過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？

　　1、學生自由讀第四自然段

　　2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想。

　　2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）

　　重點句子： 可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。

　　五、釋放情感

　　過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

　　它心理又會想些什么呢？

　　1、指名說。

　　看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）

　　六、拓展閱讀1

　　過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。

　　要求：邊讀邊想。

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇2

　　課本劇《蝸牛的獎杯》

　　金壇市水北中心小學 吳欣

　　一、          設計意圖：

　　謙虛是中華民族的傳統美德。“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

　　《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學生在生活中做個謙虛的人。

　　二、          劇本設計：

　　時間：一個初夏的早晨。

　　人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……

　　舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優美。

　　旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）

　　在空中練習飛行。

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！

　　蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！

　　鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！

　　蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！

　　鳥大姐：再見

　　蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發揮，你們等我的好消息吧！

　　旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！

　　（進行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威！）

　　拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！

　　旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，快看，它已經沖到了終點！

　　拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！

　　（頒獎音樂）旁白：下面進行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發獎杯！

　　旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！

　　蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸得心服口服啊！

　　蝴蝶：我們向你表示祝賀！

　　蝸牛：謝謝你們！

　　旁白：從此，蝸牛得意洋洋。

　　蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！

　　旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關于參加飛行比賽的事。

　　蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習得怎么樣啦？你可要早點來參加哦！

　　蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！

　　蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！

　　蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……

　　旁白：因為蝸牛成天與獎杯形影不離，沒有進行飛行訓練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學呀！

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇3

　　《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。

　　課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！

　　課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇4

　　教材分析：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，認識5個生字，1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　課前準備：

　　1、老師準備

　　制作相關課件

　　(如果不用課件則準備：一棵大智慧樹貼圖，用卡紙做成的寫有生字的十個大果子，自由飛行的蝸牛貼圖和背著重重的殼的蝸牛圖，獎杯頭飾)

　　2、學生準備

　　①預習課文；②聽有關動物的傳說或故事。

　　課時安排：      三課時 

　　教學流程

　　第一課時教學要點

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　　要求：讀時，畫出不認識的字，借助拼音讀讀，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、通過自主學習和與他人合作的方法學習生字，讀準音，記住形，學習部分生字的書寫。

　　3、用智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗學生的學習情況。

　　4、再讀課文，讀通讀順，說說蝸牛原先是什么樣子的，現在又是什么樣子的？

　　5、指導書寫“獎、翅、膀、蜻、蜓”這5個生字。

　　設計意圖：

　　[第一課時的基本任務就是讓學生把課文讀通、讀順、讀好，整體感知課文。通過智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗學習生字新詞的情況，這個形式讓學生感到新奇，又有成就感，學習就更加積極主動了。]

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、復習詞語，引導發問

　　（一）復習詞語，再現形象

　　①讀一讀。

　　蜻蜓    蜜蜂    翅膀    自由    飛行     得意洋洋

　　生怕    惟恐    堅硬    退化     爬行    天長地久

　　②填一填。

　　一 (        )蜻蜓      一(        )蜜蜂     一(         )翅膀

　　堅硬的(        )      慢慢地(         )      自由地(         )

　　③師：在很久很久以前，蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　播放“自由飛翔的蝸牛”課件或貼“長著有力的翅膀、自由飛翔的蝸牛”的圖。

　　師：看，它多神氣！現在的蝸牛是怎么樣的？

　　讓學生說一說，播放“慢慢爬行的蝸牛”課件或貼“背著堅硬的外殼，慢慢地爬行的蝸牛”的圖。

　　設計意圖

　　[復習是延緩遺忘，強化記憶的最佳途徑，本環節的設計，一是為了鞏固識記，二是為積累運用詞語。同時，通過讀詞語，再現蝸牛前后兩種不同形象，為下文教學設下鋪墊。]

　　（二）引導發問，激發探究

　　①師：蝸牛原先有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在卻背上重重地殼，只能慢慢爬行，看到這里，你想問什么？

　　②學生提出問題

　　預設①為什么蝸牛會變成現在的這個樣子？②蝸牛背上重重的殼以后心情怎樣，后悔嗎？③蝸牛為什么不把獎杯放在家里，再去和別人比賽？等

　　（三）疏理問題，點撥學法

　　①師整理問題，引導學生探究重點問題：為什么蝸牛會變成這個樣子？

　　②師：這些問題你想用什么辦法來解決呢？（讓學生說說自己的方法）。

　　③師：要解決這些問題關鍵要把書讀好，讀讀想想、讀讀議議，自己沒讀懂的問題，可以問問別人，多聽聽別人的意見。這樣你們肯定有更大的收獲。

　　設計意圖

　　[讓學生自己提出問題，并引導疏理出重點問題，這有利于提高學生質疑問難的能力，培養良好的讀書習慣。啟發學生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問個為什么，多聽聽他人的見解，這是在做學法的指導，有利于培養學生和讀書能力。]

　　二、讀讀議議，體會感悟。

　　（一）自主閱讀、獨立思考

　　①默讀課文（二、三、四自然段）。

　　②指名說一說蝸牛后來為什么背上重重的殼？

　　設計意圖

　　[讓學生在靜思默想中與文本交流，獲得思想啟邊]

　　（二）品詞析句，個性朗讀（學習第二段）

　　①師：事情還得從那次飛行比賽說開始，請一位同學讀一讀寫比賽情況的段落。

　　②你從哪兒知道蝸牛勝利了？

　　引導品讀“遙遙領先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。

　　指導讀出蝸牛飛行本領高，在比賽中獲勝的高興勁。

　　設計意圖

　　[這個環節的設計指在訓練學生個性化的朗讀，在讀中體會詞句的意思]

　　（三）巧設練習，個性表現（學習第三段）

　　①師：看來蝸牛可真了不起，如果你是飛行冠軍蝸牛，你的心情怎樣？會怎么想？怎么做？

　　指名說一說。（學生可能會說很高興、很得意、很驕傲等）

　　②蝸牛取得冠軍后他得意洋洋，從哪兒可以看出來，請讀讀第三段。引導品味“成天、惟恐、生怕”等詞，體會蝸牛的得意洋洋，指導讀出蝸牛到處炫耀，得意忘形的神情。

　　③策略：播放蝸牛到處炫耀的課件（聲音隱去）讓學生配音。

　　（啟發：蝸牛對它的朋友、對手、熟人說了些什么，他們對蝸牛說了些什么）

　　或演一演：給蝸牛戴上獎杯頭飾，讓它來到小朋友中間，把獲得飛行冠軍的喜訊告訴大家。演后問：你為什么要那樣演？為什么要對那么多人說？

　　④：練習（選詞填空       惟恐、生怕）背著獎杯的蝸牛，見這個人就說自己是飛行冠軍，只那個人又說自己是飛行冠軍，因為它（惟恐）別人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎杯離開自己，到晚上就睡在獎杯里，因為它（生怕）獎杯被別人偷去。從這里你體會到什么？你還能用“惟恐”或“生怕”說一句話嗎？

　　⑤師：可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。引導讀出獎杯的重和蝸牛再也飛不動了。

　　⑥:師：就這樣一天又一天，蝸牛天天背著獎杯，向人們炫耀，天長日久結果怎樣呢？

　　設計意圖

　　[這個環節的設計旨在訓練學生的個性表達，培養學生的想象能力，在想像與表達中進一步體會蝸牛得意忘形，不思進取的樣子。同時，讓讀的形式多樣化，讀出個性，讀出感情。選詞填空的練習讓學生進一步體會“惟恐”與“生怕”的意思，同時也訓練了詞語的運用能力。]

　　（四） 角色轉化，體會感悟（學習第四段）

　　①蝸牛的翅膀為什么會退化？

　　理解“退化、堅硬、勉強” 等詞，體會蝸牛爬行的很難。

　　②如果你是蝸牛，你獲得飛行冠軍后會這樣做嗎？你會怎么做？

　　③你看到蝸牛現在的樣子，你想對它說什么？

　　設計意圖

　　[轉變角色，讓學生站在蝸牛的角度去想一想，再聯系現實生活想一想，有利于學生體會領悟其中蘊含的道理，從而獲得個性體驗和思想啟迪。]

　　三、課外延伸，展開想象

　　1、你還知道哪些講小動物的有趣的故事，推薦給其他小朋友。

　　2、根據動物的某些特征，展開想象編個故事，或者根據玩具編故事。

　　設計意圖

　　[這個作業的設計，讓學生的童心童趣得到釋放，憑著他們豐富的想象力，一定會編出趣味十足的童話故事。]

　　板書設計：

　　7、蝸牛的獎杯

　　有力的翅膀              自由的飛翔（貼圖）

　　驕傲自滿

　　？

　　不求進取

　　堅硬的外殼                慢慢地爬行（貼圖）

　　第三課時

　　（再次讀課文，加深理解，學習生字的書寫，交流自編的故事）

　　設計意圖

　　[讓學生交流自編的故事，使課外拓展與延伸落到實處，使語文教學充滿情趣。]

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇5

　　《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高強，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點，以及教學目標和教學重難點，在教學時，我采用了以下教學方法：

　　一、創設情境、讀中感悟

　　情境的創設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

　　師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）

　　師：蝸牛捧走了冠軍獎杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。

　　生讀后回答：“遙遙領先”、“甩”、“所有”。

　　師：什么是“遙遙領先”？

　　生1：蝸牛飛得快，飛在第一個。

　　生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠了。

　　生3：“遙”是“遙遠”，從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠。

　　師：請你用貼圖來展示當時的飛行場面，你覺得誰應該飛到哪里去？

　　生貼圖，相機評價：

　　（蝸牛圖）                 （蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）

　　師：這下我明白了蝸牛為什么會得了獎杯，是因為它甩下了所有的對手，遙遙領先。那它的對手就只有這幾個嗎？還可能會有誰來參加比賽？

　　生：知了、蒼蠅、蚊子……

　　師：難怪課文里用的是——……（省略號），所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。

　　那你能讀出蝸牛遙遙領先的語氣嗎？指導朗讀。

　　在課堂上，適時地運用圖畫再現課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學片段中，“遙遙領先”一詞就字面上講較抽象，學生很難理解。我給學生創設了這樣一個飛行比賽的情境，讓學生貼圖再現當時的比賽場面。學生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經過嘗試、評價，最后學生把蝸牛遠遠地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領先”一詞十分鮮明而形象地展現在了學生的眼前，對其義已不攻自破。

　　二、進入情境，角色感悟

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設情境，更能誘發他們的創造力。而表演則能夠促進兒童的創新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。

　　師：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　生：因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。

　　師：真是一只驕傲的蝸牛。現在誰來當這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！

　　（生飾“蝸牛”，用一個書包充當“獎杯”；兩組學生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）

　　師：誰到臺上來給大家表演一下。

　　師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！

　　“蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！

　　“蝴蝶”1：背在身上真好看！

　　“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！

　　師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！

　　“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！

　　“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？

　　“蝸牛”：不怕，反正現在我已經是飛行冠軍了！

　　“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續努力呀！

　　師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？

　　“蝸牛”：看我身上的獎杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？

　　“蜜蜂”：這只獎杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？

　　“蝸牛”：不行。

　　“蜜蜂”：可是，天已經晚了，你不放下獎杯怎么睡呀？

　　“蝸牛”：我怕別人晚上會來偷我的獎杯。

　　師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？　　　　　　　　　　

　　模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

　　今后，你有什么打算？

　　（學生自由發言）

　　這樣，我和學生扮演各種角色，如蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分進入情境，介入其中。有效地調動了學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在功力，激發學生的主動參與和自主探究，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在具體的情境中加深了對課文中心的感悟。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然使學生加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言表達能力。　　　　　

　　三、注重拓展、深化體驗

　　著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：讀了這個故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。

　　師：蝸牛的一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，現在只能在地上慢慢地爬行了。這時小蝸牛的心情又會怎樣？

　　生1：傷心。

　　生2：難過。

　　生3：后悔。

　　學生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。

　　師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？

　　生1：蝸牛，如果你以前得了獎杯不驕傲，就不會落得現在的下場了。

　　生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎都不要驕傲，否則你會落后的。

　　生3：我們學習上取得了成績也不能驕傲。

　　生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續努力。

　　生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛啊！

　　……

　　師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）

　　滿招損，謙受益。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　學生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。

　　實踐證明，采用多種手段創設語文情境教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發展。同時，教師創設的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇6

　　識圖學文  相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記

　　作者：江蘇省盱眙縣教育局  馬培文    轉貼自：江蘇省盱眙縣教育局    點擊數：81

　　識圖學文  相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記

　　江蘇省盱眙縣教育局  馬培文【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退，從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓，“視今天為落后”，放下包袱，輕裝前進，去奪取新的輝煌。

　　教學這篇課文，我以為應注重抓實五點：

　　一、 讀懂題和圖

　　蘇教版小語課本中的插圖從來不是配角地位，而是與課文并行的主體。圖與文互補、互襯、互為依托，密不可分。教學時只有使兩者互動起來，才能使學生有情境感、快樂感。

　　本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙領先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?在板書文題后，導入新課，引導讀書，順勢合理。

　　二、 讀懂字和詞

　　這篇課文全文加拼音，學字學詞容易得多。教學時我以為要抓實三個成語，一對同義詞和幾個關鍵詞語。

　　三個成語是： 遙遙領先　得意洋洋　天長日久

　　一對同義詞是：

　　幾個關鍵詞語是： 　　　　　　原來的蝸牛

　　一對翅膀退化了

　　沉重……變成了堅硬的外殼

　　勉強……伸出頭來

　　在地上慢慢地爬行

　　原因是： 1�� 得意洋洋        惟恐別人不知道

　　2�� 睡在獎杯里 生怕別人偷了去

　　3�� 天長日久  粘在了一起

　　三、 讀懂頭和尾

　　這篇童話前后照應，結構縝密。教學時可以通過看“地角”圖來讀結尾段，逐步加深學生對“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子”和“天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了”這兩句話對應關系的理解。

　　“現在蝸牛什么樣?”這是學生感知很深的問題。無論城市孩子，還是鄉村孩子，對蝸牛形象都不陌生。先讓他們說，后讓他們讀課文的結尾，再讓他們倒轉過去重讀開頭與結尾，這樣比較、鑒別，就會使他們心靈受到震撼。

　　四、 讀懂形和神

　　任何故事都是通過形象思維表現抽象思維的。童話亦靠形象描繪來形成它的內核張力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感觀，神是意識。作者通過形表達他們的神，這神便是作者的精神寄托，思想指要，情感釋放，觀點詮釋。

　　這篇童話形神兼備，好讀好懂，好記好傳。低年級孩子不難理解它的含義，他們會說出應當如何，不應當怎樣。但教學時，不能停留在這淺淺的層面上，還須抓住兩個句子的“形”，來啟迪他們感悟其中的“義”，這“義”便是“神”。

　　1�� “這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。”

　　“大”“重”壓垮了蝸牛，原來“一對有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飛翔”了。這形象中的含義孩子是理解的。要他們感悟作者的希冀和寄托也不難，只須反過來提醒一下： 假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　喚醒，也是教育。而且是更深刻的教育。

　　2�� “沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”

　　這句話中的蝸牛形象是可憐的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?學生已經明白。弄清了原因，就是童話所要表達的思想——從反面，從深處，再一次強調背著沉重的外殼只能換來慢慢爬行的悲劇。

　　五、 讀懂內和外

　　編者在設計教學時，課后設置這樣一道練習：“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?”

　　這道習題在讀懂課文之后把觸角伸到了課本之外，是發散思維、創新思維的訓練。這樣的訓練把語文教學帶入了生活化、實踐化的境地，使學生動腦、動口又動手，讓他們一舉多得。

　　“語文學習的外延與生活的外延相等”。為了使學生言之成理，規勸得當，我提供幾段名人名言以作參考。

　　○ 巴甫洛夫說：“鳥兒的翅膀如果換成黃金，它一定不能再飛上高高的藍天。”【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　○ 毛澤東說：“放下包袱，開動機器，輕裝前進。”

　　○ 雷鋒說：“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。”

　　○ 說：“不能小富即安，還得與時俱進。”

　　評價勸說蝸牛時也得面對現實，少指責，多鼓勵。也可用這樣一首兒歌引發學生想象：“小蝸牛，爬高墻，跌下來，又爬上。一點一點往上爬，不怕墻高千百丈。”以此鼓勵蝸牛再樹自信，去創造新的輝煌。

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

　　圍繞教學目標設計了四個環節：

　　1、看圖激趣，質疑導入；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、品讀課文第一、二自然段；

　　4、書寫生字。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，質疑導入

　　師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

　　生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

　　師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……

　　生：蝸牛

　　師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。

　　生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。

　　師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。

　　生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）

　　師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

　　學生回答：不是。

　　師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法?指名讓學生來回答。

　　生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？

　　生2：為什么以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

　　生3：為什么現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？

　　師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎杯，獎字注音）

　　師：然后說明獎是個生字，誰來讀？

　　生1：獎杯，

　　師：很好，還有誰來讀一下。

　　生2：獎杯，

　　師：好，咱們大家一塊讀一下。

　　生齊讀

　　師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

　　（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）

　　故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。

　　二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知

　　學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇8

　　教材體系：國標版

　　學科：語文

　　冊數：四

　　備課時間：3月

　　責任備課人：笪紅華

　　教學內容：蝸牛的獎杯

　　教學目標：

　　1、 在語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。

　　2、 憑借重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

　　教學重難點：第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

　　教學準備：課件

　　一、激疑導入

　　獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發生了什么？這節課，好好讀讀故事——齊讀課題。

　　二、詞文復習

　　1、 開火車的形式認讀詞語。

　　2、 分自然段朗讀全篇。

　　三、品讀課文

　　（一）   第一自然段

　　1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。

　　2、交流。

　　3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會（二）第二自然段

　　1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。

　　2、生說，師貼圖。

　　還會有誰參加呀？   （理解省略號）

　　3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。

　　對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”，齊讀。   

　　4、一起讀“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

　　5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？      這獎杯怎么樣？

　　對話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會怎么做？

　　（三）第三自然段

　　1、 （指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋

　　2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？

　　3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

　　⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）     

　　把“成天”換個詞？它整天把獎杯背在身上，有個詞，點“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么？這時的小蝸牛太——

　　②     點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會想？

　　會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎杯偷去呀。    男生讀。

　　它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。

　　⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。

　　這兩個詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。      再讀這兩句。

　　4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　⑴這獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?

　　⑵請齊讀。

　　（四）第四自然段

　　1、 過渡：這樣的背著獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說——    “天長日久生齊讀。

　　2、 捧起課本，天長日久，接著讀。

　　3、 天長日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。 

　　4、 沉重的獎杯變成了——

　　獎杯沒有了，沉重的獎杯變成了——

　　5、 蝸牛只能勉強地——

　　自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）

　　四、升華明理

　　1、 看板圖：小朋友們請看，這只背著沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？

　　2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——

　　3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——

　　4、小朋友們，生活中，你們也有可能會參加比賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成績，那么你會——

　　4、（名言）虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。

　　五、指導寫字

　　1、 小朋友，剛才我們讀故事的時候，你們已經把故事讀得很好了。

　　2、 來看兩個比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜

　　3、 生說說字形、結構、寫法。點：支字旁。  

　　4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。5、 習字冊上練寫。

　　教學反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學中，筆者試圖通過品讀指導，讀好故事，使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，實現“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。

　　縱觀整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點。再說蝸牛，奪得獎杯后那神態和心態的表現，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。

　　一、點擊心理，對話人物

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網狀關系，實現了學生、教師、文本的和諧統一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點擊，學生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。

　　二、品讀詞句，對比感悟

　　低年段的《語文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中，教者抓住重點詞語，創設情境，讓學生 “結合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現語文學科的本位。

　　1、運用圖畫展示的直觀形象品讀

　　《語文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。

　　文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時，結合第一幅插圖，讓學生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領學生展開朗讀，體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯，這么一次的成績、榮譽看得很重的心態。以至于“天長日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進行對話訓練，展現出學生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學中，筆者也通過構造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。

　　2、運用聲情并茂的情境創設品讀

　　情境的創設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時，在對話創設的情境中想象，學生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變為學生生動的語言，變為學生對文本的深層感悟，學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果，教者創設了氛圍，渲染了氣氛，讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。

　　“有效教學，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節課的閱讀課堂教學，依托文本和課標，注重課文結構的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學策略是有效的。

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇9

　　作者：周潔    轉貼自：江蘇省濱海實驗小學論壇    點擊數：139

　　《蝸牛的獎杯》導語設計

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】       

　　《蝸牛的獎杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設計的：

　　1.              今天，老師給你們帶來一些好朋友，認識它們嗎？誰來說說？[同時貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]

　　2.              生活中，你見過的蝸牛是什么樣子的？說說看。[貼現在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　3.              看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說的？有什么想問的？

　　4.              孩子們的思維很是活躍，想象的內容豐富多彩，說了一連串的小問號，這節課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎杯》。

　　5.              板書課題，學習生字“獎”。

　　設計意圖是：          

　　俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關系到這堂課的成敗。語文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發學生的學習興趣。

　　首先我出示幾種昆蟲的圖片，讓學生認一認，貼圖片對低年級學生來說是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長翅膀的蝸牛圖時，讓學生說說自己在生活中見過的蝸牛是什么樣子的，由于貼進兒童的生活實際，孩子們覺得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說說有什么想說的？想問的？“學生對語文材料的反應往往是多元的。”引導學生對兩種不同的蝸牛發表自己的意見，尊重了學生的體驗，誘發了學生的靈感，激活了學生的思維，最后板書課題，學習生字“獎”。形象化的圖片和靈動化的質疑，激發起學生自主探求知識的欲望和興趣，急切地想通過自讀進入自主學文的活動中。

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《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇10

　　設計策略：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言之中，教學時我沒有做繁瑣分析，而是讓學生充分讀書，還組織多種形式的合作學習，讓學生自由地發表自己的見解。我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品位，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。

　　教學目標

　　1.能正確流利地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，理解“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.我們已經一起初讀了一篇有趣的童話《蝸牛的獎杯》，文中的字詞還記得嗎？

　　出示詞語：有力的翅膀 自由地飛翔  遙遙領先  得意洋洋  唯恐    生怕  天長日久  慢慢地爬行     復習

　　2.評：詞語掌握真不錯，不知道小朋友的課文掌握得怎么樣了呢？

　　3.過渡：看，這就是從前的蝸牛，它有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，那它又是怎樣獲得這金光閃閃的獎杯的呢？快過去讀讀課文的第二自然段吧。（飛行贏來的）

　　二、學習第二自然段

　　1.再讀課文，邊讀邊思考：你們覺得蝸牛表現得怎么樣？

　　（出色、厲害，飛得很快、很棒，得到了飛行冠軍……）

　　2.小朋友都用了各種各樣的詞來說我們的蝸牛表現出色，老師這兒有個詞“遙遙領先”不是很明白，誰來說說看？

　　（甩下了所有對手，贏得了冠軍獎杯）

　　（1） 我們還是一起到飛行現場去看看吧。（這是蜻蜓，這是蜜蜂，這是蝴蝶，就只有這三個昆蟲嗎？還會有些誰呢？天牛、七星瓢蟲、知了、飛蟻、螢火蟲……）你是從哪里看出來的？那我們的小蝸牛該“貼”在哪兒呢？誰來展示給大家看看？板書：……

　　（2）（評：蝸牛在這兒，同意嗎？）（如果不是很遠，可以貼的再遠些）（哇，這么遠啊，那些昆蟲都被蝸牛甩在后面看到了，蝸牛真的是遙遙領先）板書：遙遙領先

　　（3）老師懂了，小朋友們真會讀書，這就叫聯系上下文理解詞語，是一種很好的讀書方法。

　　3.那這一節你會讀好嗎？指導讀“遙遙領先”“所有的”

　　（甩的不是很多遠）（還有對手在旁邊呢）

　　三、學習第三段

　　1.過渡：蝸牛憑著自己高超的飛行本領贏得了冠軍獎杯，小動物們可佩服它了，都跑來向它祝賀，聽著小動物的祝賀，它可得意了，真是“得意洋洋”。

　　（1）出示“得意洋洋”誰能讀好這一句。指導朗讀“得意洋洋”

　　（2）“得意洋洋”你還會換個詞語來說說嗎？

　　老師也給小朋友“洋洋得意”“得意忘形”

　　（小朋友有沒有發現什么？）（形就是樣子，得意的連自己原來是什么樣子都不記得了）

　　師領讀

　　2.師：這獎杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么表現的呢？小朋友通過自己讀就能知道，請你們讀讀課文的第三段。

　　（1）蝸牛是怎樣表現的呢？先說給同桌聽聽，待會兒再告訴大家。

　　（小朋友找到了嗎？誰來說說看？）

　　（是啊，我們的蝸牛可得意了，那現在就請小朋友當一回得意的小蝸牛，老師來做蝴蝶）我來采訪采訪你們。

　　師：蝸牛大哥，你背上背的什么呀，那么大？那你為什么一直背著呢？（還有哪個蝸牛想接受采訪）

　　（是獎杯，我怕別人不知道我是飛行冠軍）

　　師：蝸牛大哥，來來來，我來幫你把背上的東西拿下來，看你背著多累呀！快拿下來，好好休息休息。

　　（不用了不用了，要是被人偷了就不好了）師：哦，我知道了，看來我們的蝸牛把獎杯看得比自己的生命還重要。

　　（2）小朋友，在這兩名話中還藏著一對近義詞呢，你們找到了嗎？

　　是啊，“唯恐”和“生怕”，雖然他們是一組近義詞，但是“唯恐”是擔心，有點怕的意思，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些。我們可不能搞錯了哦！

　　（3）讓我們讀好這兩句吧。（有點得意，得意極了）

　　3.板畫蝸牛，你覺得這是一只怎樣的蝸牛？

　　4.蝸牛的身體是那樣的柔軟，可是這獎杯很大，很重，蝸牛背上它——再也飛不動了。

　　指導朗讀（不夠重，不累）（好大好重的獎杯，背上它真夠累的）

　　能把這一節連起來讀嗎？難度可高了。

　　四、學習第四自然段

　　1. 師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？快到第四自然段去找答案吧。多久（天長日久）詞卡出示。  背了也不知多久。2. 讀詞（速度要慢一點）（好漫長的時間啊！）

　　3. 師：蝸牛把獎杯在身上，一天天，一年年結果怎樣了呢？

　　（去讀讀課文找找答案）

　　4.提問：什么是退化？（慢慢地委縮了，最后都沒有了）

　　小蝸牛你把頭伸出來容易嗎？（很難，不簡單）就是勉強。

　　5.師：小朋友，你們都很會讀書。

　　此時的蝸牛只能從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行了，多可憐哪！

　　那你能把這種語氣讀出來嗎？

　　6.指導讀（讀得慢一點）（蝸牛真是自作自受）（多可憐啊，想看一眼外面的世界都困難）

　　7.那你覺得 板畫     這時的蝸牛是怎樣的一只蝸牛？

　　五、小結

　　看著這只可憐的蝸牛，那你現在想對它說些什么呀？老師也想對蝸牛說：出示“謙虛使人進步，驕傲使人落后”

　　最后希望小朋友吸取蝸牛的教訓，知道在榮譽面前不能驕傲，要繼續努力，爭取更大的進步。

　　六、作業

　　1.把你想對小蝸牛說的話寫下來。

　　2.積累文中自己喜歡的詞句。

　　3.課后將這個故事講給父母聽，并請他們評一評。

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇11

　　[教學目標]

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現出蝸牛得獎前后身體與心情的變化。

　　2吸取蝸牛的教訓，懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　[教學過程]

　　一、猜謎導入，激趣生疑

　　1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

　　2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！

　　4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？

　　5、今天，我們就來學習一篇童話故事《蝸牛的獎杯》。板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。

　　2、小組合作讀（分小節讀），相互評價，指正。

　　3、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。

　　4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　5、交流。

　　三、情境體驗，品味課文

　　1、學習第一自然段

　　①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。

　　②標出“自由”，是一種怎樣的感覺？你什么時候感覺到非常自由？

　　③以前，蝸牛憑著一對有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無拘無束，心情一定很—————！口頭填空：這時，它是一只的蝸牛。

　　④誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

　　⑤配上動作和表情再讀。

　　2、學習第二自然段

　　①過渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會有很多發現。（生讀第二自然段。）

　　②讀了這段，你發現了什么，說出來與大家分享，你是從哪兒讀出來的？

　　③板貼會意，理解“遙遙領先”：假如這里是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛超過別人很多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領先”。指導讀詞。

　　④小蝸牛戰勝了哪些對手呢？它的對手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會有哪些對手？

　　（引導生體會“……”在此處的用意。）

　　⑤口頭填空：這時，它是一只的蝸牛。

　　⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領，捧到了冠軍獎杯，此時此刻，它的心情怎樣？

　　⑦讓我們一起讀讀第二自然段，分享一下蝸牛此時的激動與自豪吧！

　　⑧小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？

　　3、學習第三自然段

　　①蝸牛得獎后有怎樣的表現呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個詞來形容蝸牛的表現。

　　交流、板書：得意洋洋。誰來讀這個詞？把它放到句子中讀一讀。

　　②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干什么？現在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎杯，想到哪里去？對別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）

　　③聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？

　　口頭填空：的蝸牛

　　④指導朗讀第一、二句話。（這真是只驕傲自滿的蝸牛，誰能把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來。）

　　⑤天已經黑了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上休息吧！

　　（生扮演小蝸牛回答。）

　　⑥比較：惟恐與生怕

　　這段話中有一對近義詞都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。

　　（從句出標出“惟恐”、“生怕”）

　　讀讀這兩句話，比較一下哪個詞表現得更怕，它們的位置能調換嗎？

　　小結。

　　⑦口頭填空：的蝸牛。

　　⑧蝸牛天天背著獎杯舒服嗎？引讀第四句話。

　　看來，它把成績和榮譽看得太重了，咱們都是它的好朋友，勸勸它吧！

　　4、學習第四自然段

　　①蝸牛再也飛不能動了，更糟糕的是，（引讀第一句，板貼蝸牛爬行圖）

　　②、查查字典，“退化”是什么意思？蝸牛的翅膀為什么會退化？同桌討論，交流。

　　③引讀第二句，能自由飛翔的蝸牛淪落到連走一步都很困難的境地，它現在的心情怎樣？口頭填空：的蝸牛。

　　④看到這再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　三、拓展延伸，體味形象

　　1、小結，

　　板書：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　2、你還知道哪些勸戒人們不能驕傲的名言或故事嗎？

　　3、名言大放送：

　　成績只能說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。

　　——雷鋒

　　課后隨想：

　　興趣是學習的原動力，強烈的學習欲望是學生實現有效學習的關鍵。先請學生猜謎，介紹現在的蝸牛，再通過兩幅圖片的對比，以激起學生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們急于探究蝸牛形體發生變化的原因，迫不及待地投入學習。在此基礎上，學生閱讀文本的欲望被有效地激發了。此外我聯系生活實際,讓學生切身體會到蝸牛擁有翅膀時的自由與快樂,從而能進入情境,把這種感受通過朗讀表現出來。在教學過程中創設多種情境，融理解、想象說話、朗讀于一體，激活了學生的思維，讓學生張開想象的翅膀，快樂放飛，在想象說話中加深理解感悟，使學生進一步走進角色的內心世界。在愉快、輕松的課堂氛圍中學習。

《蝸牛的獎杯》課堂教學設計 篇12

　　一、回顧詞語，激趣導入

　　師：上一節課，我們學習了第7課，看老師板書課題，“獎”是個生字，注意“大”字的一橫要寫得長一些，將上面托住。一齊把課題讀一遍。

　　生：《蝸牛的獎杯》

　　師：通過讀書，我們認識了一些詞語寶寶。

　　出示：蜻蜓  蜜蜂  蝴蝶

　　師：這些小動物，你們都見過吧？（見過）你最喜歡哪種小動物？只要你把它的名字叫對了，它立刻就會飛出來。它們正在睡覺呢，叫兩遍，它們就醒了。誰來試一試？（生讀后，相機鏈接畫面）

　　師：仔細觀察，這三個詞語在字形上有什么相同的地方？

　　生：它們都含有“蟲”字旁。

　　師：你看，從字的偏旁，我們就知道它們都是些可愛的昆蟲，我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語再讀一遍。（生讀）

　　師：同學們讀得真好。老師讓大家看一樣東西。（出示：獎杯圖）你看，這金燦燦，亮閃閃的東西是什么呀？

　　生：是蝸牛的獎杯。

　　師：獎杯，是一個人取得成績的標志，榮譽的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化，讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢？這節課，就讓我們繼續走進課文——《蝸牛的獎杯》。

　　二、原來蝸牛，自由快樂

　　師：請同學們自己讀讀課文的一二自然段。想想，原來這是一只怎樣的蝸牛？找出有關的詞語和句子用橫線畫出來。（生邊讀邊畫）

　　出示：這是一只                   的蝸牛。

　　師：畫好的同學，就把書放下，沖著老師笑一笑。下面，我們就來交流一下。在交流的時候，要抓住詞句，把你體會到的這是一只怎樣的蝸牛說清楚？

　　出示第一自然段：

　　很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　生：我從“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔”這個句子可以看出這是一只會飛的蝸牛。

　　師：從它飛行時的樣子，你還能體會到這是一只怎樣的蝸牛？

　　生：這是一只自由的蝸牛。

　　生：這是一只快樂的蝸牛。

　　師：讀出蝸牛的自由和快樂。（生讀）

　　師：蝸牛能夠自由地飛翔，得益于它有一對有力的翅膀。（板書：翅膀）在寫“翅”的時候，第四筆“捺”要寫得長一些。

　　出示第二自然段：

　　在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

　　師：課文的第二自然段寫的是蝸牛參加飛行比賽的場面。從中你又體會到這是一只怎樣的蝸牛？

　　生：這是一只飛行本領高強的蝸牛。我從“遙遙領先”這個詞看出來的。

　　生：我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對手”這個地方看出來的。

　　師：看來，英雄所見略同。

　　師：你看，這是飛行比賽的場面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。（貼圖）蝸牛在比賽中“遙遙領先”，“遙遙領先”應當在什么位置？哪個同學上來告訴大家。（生貼畫）

　　師：讀這個詞——

　　生：遙遙領先。

　　師：聽起來不夠遠，再讀——

　　生：（強調“遙遙”）遙遙領先。

　　師：這還是一只什么樣的蝸牛？

　　生：這是一只幸福的蝸牛，因為它獲得了飛行比賽的冠軍。

　　師：讀出蝸牛本領高強和獲得冠軍后幸福的心情。（生讀）

　　三、探尋原因，品味得意

　　師：蝸牛獲得了冠軍的獎杯。從此以后，蝸牛變了。（出示圖）仔細觀察圖畫，它變成了一只怎樣的蝸牛？

　　生：它變成一只驕傲的蝸牛。

　　師：請同學們默讀第三自然段。（板書：默讀）默讀，可是一種新的學習本領，我們二年級的同學剛剛開始學習默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲，不指讀，當然默讀還要做到眼到、心到。下面就請同學們試著默讀課文的第三自然段，你是從哪些詞語和句子中體會到了這是一只驕傲的蝸牛？動筆畫出來。

　　出示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　師：你從哪個詞看出蝸牛獲得獎杯以后變得驕傲了？

　　生：我從“得意洋洋”這個詞語看出蝸牛驕傲了。（板書：得意洋洋）

　　師：“得意洋洋”是一種什么樣的神態和動作，誰給大家表演一下？（一生一手叉腰，一手豎起大拇指，目光向上，搖頭晃腦，唯我獨尊。）

　　師：帶著你的表演，再讀讀這個詞。（生讀得繪聲繪色）

　　師：從“得意洋洋”這個詞中，我們能感受到蝸牛的驕傲。你還從哪些句子也能感受到蝸牛的驕傲？