看雪教案（通用6篇）

看雪教案 篇1

　　教學要求：

　　1.學會8個生字和由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。

　　2.讀懂課文，知道中國臺灣是我國領土的一部分，了解中國臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同中國臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發學生的愛國情感。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：多媒體課件、紙做的雪花

　　課時安排： 兩課時

　　第一課時  （略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，這節課上節課我們繼續學習《看雪》。上節課我們已經初讀了課文，并學習了課文的1～2自然段。請同學們回憶一下，學了1、2自然段，你知道了什么？指名回答。

　　生：我知道了中國臺灣是我國的領土的一部分，地理位置優越，地貌復雜，那里物產豐富了，我們稱它為寶島。那里屬于屬亞熱帶氣候，一年四季氣候溫暖，氣溫在12～18度，很難看到雪的，不像北方氣候寒冷，冬天有雪花飛舞。

　　2、出示動畫圖1，師：是啊。當中國臺灣的小朋友只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景時，他們會想些什么？說些什么呢？

　　板書：中國臺灣

　　生：雪景真美啊！雪花是什么樣子的？

　　生：我們怎么從來沒看見過雪呢？到底哪兒可以看到雪呢?

　　二、讀悟課文3～11自然段

　　師：中國臺灣小朋友所想的所說的和同學們一樣了，請大家打開書p52頁,自由默讀課文3～11自然段，把課文中中國臺灣小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。大家邊讀邊想：他們的話該怎么讀呢？

　　1、檢查初讀：（1）師：老師也找了找，是這幾個句子嗎？大屏幕出示四個問句。

　　a.您看見過真的雪嗎？（試探性問）

　　b.您是在哪兒見過的？（驚訝的語氣）

　　c.北京離這兒很遠吧？（好奇、猜測）

　　d.什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、無限向往)

　　（2）生齊讀四個問句。

　　（3）師：怎么才能把這幾個句子讀好呢？

　　生：我認為讀句子時要做到：不多字，不少字，不讀錯字，不數讀。

　　生：我還認為，讀書時要注意長句的停頓，問句要注意語氣上揚。

　　（4）師：你們的建議真好！現在我們就把他們放回課文中，注意剛才同學們提出的建議，聯系上下文再邊讀邊想，他們的話到底該怎么讀呢？還可以和同伴商量商量。

　　（5）指名讀，生評議交流。

　　2.創境朗讀。

　　（1）師：孩子們，現在我們都來做做演員，好嗎？你們扮演的角色就是“中國臺灣的小朋友”，我呢？就是那位“老師”，現在，我們正式登臺表演了。誰先來問問老師？

　　（2）指名讀第一個問句。

　　師：請生評議。你們覺得他讀得好嗎？為什么？

　　生：他讀出了好奇、試探性的語氣。我們是想從老師那知道哪兒有雪。

　　師：還有哪個小朋友也想問這個問題。指名讀。

　　師：大家一起問老師吧: 您看見過真的雪嗎？(老師微笑著點點頭）

　　（3）師：看見老師微笑著點點頭，孩子們很驚訝，很奇怪，也激起了他們的好奇心。誰還想接著往下問？“您是在哪兒見過的”還有誰也想問問老師？

　　師：你讀得不錯，說說你現在心里怎么想的？

　　生：我真沒想到老師看到過了！

　　再指名讀，師：你又是怎么想的？

　　生：我想弄清問題，老師是不是真看到雪了。會不會是撒謊吧

　　生練讀，讓生帶著各自的想法再讀這句話。

　　學生齊讀問句“您是在哪兒見過的”，老師出示地圖，順手指地圖上的北京回答：小時候，在我的故鄉。板書：北京

　　（4）接著問第三個問句。

　　師：此時此刻，你在想什么？

　　生：我在想：您的故鄉在哪兒？很遠吧？雪景一定很美吧？……

　　誰想問呢？指名讀“北京離這兒很遠吧？”。

　　師：“這兒”指哪兒？（中國臺灣）

　　師：北京離中國臺灣很遠嗎？誰能告訴中國臺灣小朋友？

　　生：遠。我查找過資料，有一兩千公里。坐飛機也要飛兩個多小時。

　　師：誰還想問？大家齊問吧“北京離這兒很遠吧？”。

　　師回答：不算太遠。

　　師：可這位老師為什么說“不算太遠”？

　　生：因為那位老師的故鄉在北京，他走過這條路，所以覺得不算遠。

　　生：因為老師很希望中國臺灣的小朋友去北京看雪，所以說不算太遠。

　　生：老師知道中國臺灣的小朋友想到北京看雪，再遠的路也應該不算遠。

　　師：說得真好！老師說完，就接著給孩子們講起玩雪的情景……

　　①師描述：冬天的北京，下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　②同學們，想親自感受下雪的美景嗎？讀讀課文的第九自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，并把你喜歡的詞語畫下來。

　　③第9自然段有幾句話？喜歡其中第一句的同學來讀讀吧，指名讀。

　　師：你畫了哪些詞語？為什么畫這些詞語呢？

　　生：我畫了“飄、鋪、披”這些都是表示動作的詞語，從這些詞，我看出來，老師特別喜歡雪哩！這美麗的景色是雪花帶來的啊。

　　生：我畫了“銀裝、雪毯、潔白”，我覺得這些詞把雪景寫得很美。

　　生：我喜歡“潔白”這個詞語，但是和他們的感受不一樣。因為看到這個詞，我就想起了“白鴿”，因為白鴿不是象征和平嗎？看到這么美麗的雪景，我希望世界和平，中國臺灣早日回歸祖國，中國臺灣的小朋友們就能早日來到北京看雪了。

　　師：大家說得太好了！你們真會讀書。你們能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情（體會）讀出來。

　　全班同學齊讀一遍，注意：邊讀邊想象看到的雪景，這樣就會讀得更好了。

　　師：大家讀得這么好，告訴你們吧，這幅美好的畫面就在這兒了。

　　④出示動畫雪景2

　　師：請生看大屏幕，你們找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

　　誰上來指一指，說一說。

　　生：樹上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是銀裝。

　　師：哦，原來這樣啊，白雪落在樹上，厚厚的一層，就像給樹木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？

　　生：地上的雪很厚很厚，踩上去軟軟的，很舒服，就像毛毯一樣。

　　師：哇！你真棒！掌聲歡送他上位。

　　師：這下老師可有一個新問題，你們看課文中說天上“飄”著雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美啊？可以嗎？

　　生：不一樣的，飄是輕輕的飛揚，落是掉下來。

　　師：飄是輕輕地飛揚？我要拿朵小雪花來試試看，是不是像你的那樣（師用事先準備好的紙雪花演示）

　　師：嗯，你們看他說的對不對啊？生：對

　　師：那如果是雨點，我們還用雨點飄下來嗎？

　　生：不是，用落下來，雨點速度很快，不能用飄。

　　師：真不錯，既然雪花是輕輕地，隨風飛揚著飄下來，那我們應該怎么樣讀這句話呢？

　　生：聲音要輕，還要讀得慢

　　師：你讀讀看，生讀

　　師：真動聽，那我們就連起來把這一句讀一讀

　　⑤學習第9自然段第2句，誰來讀？

　　指名讀，

　　師：請同學們回憶一下，在去年冬天，那罕見的大雪持續半月之久，大家還記憶猶新吧？一夜間，大雪把大地上的一切都覆蓋了，清晨，當你推開窗子看著潔白的一片時，你和家人，或者和小伙伴做過什么呢？指名說。

　　說說你現在的心情，請帶上這種心情再練習讀一讀這句話，好嗎？指名讀。

　　同學們把第9自然段連起來讀。注意那些表示動作的詞，邊讀還可以邊加上動作。

　　師：喜歡這句話的同學，請站起來再讀讀，邊讀邊想象邊做動作。

　　師：你們讀得真好！從你們的動作表演，感情朗讀中，我仿佛看見了一個粉裝玉砌的冰雪世界。老師也仿佛回到了快樂的童年時代，我們在雪地里盡情地玩耍，嬉戲，我們是多么開心，多么快樂！現在，讓我們想看雪嗎？

　　⑥出示雪景，生欣賞

　　師：說說欣賞之后有什么感受？

　　生：這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了！

　　（5）此時此刻，你們想對老師說些什么呢？

　　生：老師，我們也想看到真的雪，你能帶我們到您的故鄉去感受一下嗎？那該是多么有趣的事啊！

　　師：是啊。那我們去看看同學們怎么問老師的，出示問句4：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　哪位同學想把這里讀讀？誰還想讀呢?

　　師：孩子們為什么要“爭著問”？你們也學學“爭著問”吧。

　　（6）指導讀好最后一自然段

　　師范讀。師：“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？

　　全班交流討論解決：“深情”是什么意思（感情深厚）？老師為什么要“深情”地說？她心里在想什么？

　　生：老師也是生在北京，長在中國臺灣，時隔多年，祖國大陸的變化日新月異，老師多想回去看看，遠在北京的親人也在無時不在思念著她，但因為海峽阻隔，他們久久不能團聚。

　　生：今年，我們國家成功舉辦兩個盛大的奧運會，全新的北京讓世界人民耳目一新，中國人的熱情更是讓外國人難以忘懷，而祖國寶島臺灣遲遲不能回來，因此，老師心中充滿熱切的期盼……板書：盼望

　　3、師生合作表演讀。

　　師：剛才我們扮演的角色還比較到位，現在我們再合作表演讀讀3～11自然段，請一名學生讀敘述的部分。

　　師：這次我們合作成功，讓我們表揚表揚自己吧！

　　4、角色朗讀。

　　現在，同桌分角色讀讀課文，兩人分別讀老師和孩子們的話，試試看誰讀得最好。

　　全班分角色配樂朗讀課文.男生當“老師”，女生當“中國臺灣小朋友”。

　　三、拓展延伸，布置作業

　　1、總結：師：同學們，今天通過學習，我們知道了祖國寶島臺灣是我國不可分割的領土，他就像祖國媽媽失散多年的孩子沒有回到她的懷抱，隨著香港、澳門的回歸，中國臺灣回歸祖國是我們每個中國人的共同心愿。中國臺灣的孩子們向往北京，我們也盼著中國臺灣小朋友到北京來看看飄飛的雪花、可愛的雪人和迷人的北京風景，我們還想和他們一塊玩兒哩！同學們，我們和中國臺灣小朋友的愿望能實現嗎？

　　2、說話練習

　　（1）同學們，你們想邀請中國臺灣小朋友來北京嗎？把你要對他們說的話，說給大家聽聽，然后再寫下來好嗎？

　　（2）也可以把你玩雪的的快樂情景寫下來告訴中國臺灣小朋友，讓他們一起來分享我們的快樂把你想說的話寫下來。

　　歌曲《北京歡迎你》，大家一定耳熟能詳吧？那帶上我們的熱情一起對中國臺灣小朋友發出我們的真摯的邀請吧？（播放《北京歡迎你》樂曲）

　　四、板書設計：         

　　12看雪

　　中國臺灣                       北京

　　盼望

　　教學反思：

　　上完課，我的心里重擔也全部卸下，疲憊也隨之而去。驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發現，會表達。而作為老師，關注他們，尊重他們，信任他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領悟他們的深情是何等重要啊！

　　學生是最可利用的課程資源。《標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”而語文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應該以學生為出發點，在開發的過程中充分相信學生的能力，因為學生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發現，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發揮出的巨大的潛能令你震驚。

　　放開手，學生會走得更好。以前，我們對學生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結果學生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統師者形象。“自主、合作、探究”的學習方式要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，已經成為教師可以充分發揮的無形資產，然而教師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導有著更專業化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學習的主動權交給學生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

　　我堅信，學生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學中，我將充分利用來自課堂的、來自學生的資源吧！真正實現由“老師教我學語文”轉變為“我們一起學語文”。

看雪教案 篇2

　　《看雪》是小學語文第三冊的一篇課文，課文講了老師向同學們介紹小時候在家鄉北京玩雪的情景，表現了師生對雪、對北京的向往之情。指導學生體驗角色，有感情地朗讀課文，是教學的重難點。

　　教學要求：

　　1、認識8個生字。會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　一、謎語導入，融情入境

　　“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，干變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”(雪)

　　還記得去年冬天的那一場雪嗎，雪非常大，大家還盡情地在雪地上堆雪人，打雪仗呢，能看到真的雪，真好！那么中國臺灣的小朋友看到的是什么樣的雪，他們的心情怎樣呢？相信這節課你會找到答案的。

　　今天老師和同學們一起來學習12課 看雪，伸出小手跟老師書空。齊讀課題。

　　二、初讀課文、認識生字

　　1、課前同學們都預習了課文，現在還想讀嗎？下面就請同學們大聲讀課文，遇到不認識的字該怎么辦？找拼音，問同學，還可以查字典。

　　2、同學們讀的很認真，有的同學讀了一遍還在認真讀，真是個愛讀書的好孩子，課文中的生字，你們都認識嗎？好老師來考考大家。

　　指名讀，開火車讀，領讀， 齊讀。

　　真是難不倒大家，你們真是識字的小能手。

　　3、這篇課文題目是看雪，寫雪景自然是少不了的，請同學們快速地讀，找出課文中描寫雪景的句子認真讀。（注意：把句子讀完整，不漏字、不添字）

　　三、品讀感悟

　　1、學生讀第九自然段。

　　出示填空：冬天，天上雪花，地上雪毯，樹上銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上（ ）雪人，雪仗，玩得可高興了。

　　誰來填空，指名填，誰來連起來讀一讀，誰還想讀。一起讀。（聽你們讀，老師也想讀）

　　下面請同學們閉上小眼睛聽老師讀，看看你能看到什么？師讀

　　你看到了什么？隨機板書：雪地   堆  打   高興

　　師：能在這樣美麗的雪景中玩耍是多么高興、幸福的事情啊！你能讀出這種高興和幸福嗎？好自己試試。指名讀，誰能讀得再高興些，我們一起來讀。

　　出示課件《威海雪景》

　　師：大地就像穿上了潔白的婚紗，使這潔白的冬天成了美麗的童話世界，太美了，同學們讓我們走進雪地，再來美美地讀讀，注意那些動詞，你可以加上動作讀。我們班的女生讀書一向很有感情，女生讀。男同學也不甘落后，你們也來試試，男生讀。

　　師：這段話很美，美的句子我們就要把它積累下來，老師發現有的同學在不知不覺中已經背下來了，來我們試試看，不會背的可以看著讀。

　　同學們發現這段話先寫什么，后寫什么？按由景到人的順序寫（初步滲透寫作方法）

　　2、同學們發現這一段中有兩個生字“毯  裝”。

　　找朋友

　　出示多媒體。

　　看老師也給他們找了朋友，誰來讀。歇后語、成語、詩詞

　　3、你們都是識字小能手，光認識不行，我們要是能把它們寫得漂亮那就更棒。

　　指導寫字（在田字格中）兩名學生上黑板書寫，評價

　　4、師：同學們，我們盡情地享受雪帶給我們的快樂，那么中國臺灣的小朋友看到的雪是什么樣的？指名讀，板書：櫥窗里  棉花做

　　你猜猜他們會說些什么，想些什么。板書：向往

　　你能讀出他們對雪的向往和喜愛嗎？指名讀 男生讀  女生讀

　　5、 課文中還有他們說的四句話，看誰最先找出來。

　　出示四句問話，自由讀，你從這四句話中，你知道了什么？

　　誰來問第一個問題（可根據學生問的情況適當點評）老師也可范讀，老師點頭。

　　看第二個問句，誰來問，注意用什么樣的語氣？（驚奇）師答

　　第三個問句，指名讀，出示地圖，讓學生從地圖中找到北京和中國臺灣的位置，師答

　　第四個問句，齊讀，師強調（什么時候、真）要重讀。

　　6、分角色朗讀課文。男同學讀老師的話，女同學讀中國臺灣小朋友的話，其余部分老師來讀。

　　四、融情

　　隔著海峽，望著寶島，聽著濤聲，想著美麗的日月潭。那兒有春節，那兒有龍舟，那兒有濃濃的鄉音，只是那里很少有雪，那里的小朋友多么希望能看到雪呀！同學們，現在你給中國臺灣的小朋友打個電話，你想跟他們說什么？板書：盼望

　　教學反思：

　　這篇課文先講中國臺灣小朋友看到的雪是用棉花做成的，再寫老師向他們介紹小時候在家鄉北京玩雪的情景，最后講小朋友想到北京去看雪。對于生長在北方的孩子，他們看雪、玩雪都是司空見慣的事情，所以很難體驗到中國臺灣小朋友那種企盼的心情。在備課的時候，我想打破常規教學順序，采用對比的教學方法，引導學生體會中國臺灣小朋友急切看的心情。

　　1、在學生讀通課文認識生字的基礎上，抓住第九自然段和第二自然段，引導學生把冬天玩雪的美好回憶和中國臺灣小朋友的“可憐”形成鮮明的對比，充分體驗中國臺灣小朋友那種企盼的心情，與文本產生情感上的共鳴。

　　2、把指導學生有感情地朗讀師生對話放在后面，有了前面的對比做鋪墊，就可以水到渠成。另外，也有利于師生合作，分角色朗讀課文。

　　3、學生在反復朗讀、深入理解課文內容的基礎上，給中國臺灣的小朋友打電話，電話的內容不限制，學生可以結合實際講自己在威海看到的美麗雪景，邀請中國臺灣的小朋友來威海玩，還可以介紹大陸的風景名勝等以及發生在自己身邊的奇聞趣事等。想通過學生的電話表演，鞏固課文內容，培養學生能力，也可以使學生的情感體驗得到升華。

　　設計是這樣的，但結果是很糟糕的，原因主要有以下幾點：

　　1、教師的課堂調控能力差，時間把握不當。在學習第九自然段的時候，因為這一段文字比較優美，產生讓學生積累的想法，因此在操作時讀得太多，時間浪費不少。所以后面師生對話部分就沒有足夠的時間去感知領悟，特別是課文最后兩個自然段，沒有結合具體的語言環境，讓學生感悟“學生爭著問”和“老師深情地說”究竟應該怎樣去讀？盡管重點詞語在屏幕上做特殊標志，但指導朗讀依然顯得有些捉襟見肘。

　　2、教師備學生不充分，對學生的認知能力把握不準，總認為學生會按老師設置的方向去走，結果出現許多冷場現象。特別是在處理第二自然段的時候，老師問：中國臺灣的小朋友看到櫥窗里棉花做的雪時會想些什么，說些什么？我本認為學生會很快的回答他們很喜歡雪，很想看到真的雪。在我看來是很簡單的問題，竟然沒有學生回答。現在想想，是老師沒有站在他們的認知水平上考慮，他們看雪是司空見慣的事情，根本無法與中國臺灣的小朋友產生共鳴。

　　通過本次優質課的評比，我聽了各位老師的課，收獲很多，吸取了許多精華，我將不斷努力，取長補短，力爭使自己在短時間內能適應當前的語文改革。

看雪教案 篇3

　　教材分析

　　《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第三單元的第12課。課文主要寫中國臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪。老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。

　　課件   瑞雪圖景    中國地圖

　　教學目標

　　1會認會寫  灣  省  商  店  景  潔  講  毯  銀  堆  仗  會認櫥盼

　　2學習并積累第九自然段中的語句。

　　3練習問句和感嘆句的語氣

　　4懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺灣人民都盼望團聚。

　　第  一  教  時

　　一、揭題

　　1、課件出示“雪”，給雪找朋友。（轉動的雪花獎勵小朋友）。

　　2、師：雪有這么多朋友，那么你愿意做雪的朋友嗎？為什么？

　　3、師：現在孫老師就帶你去見見這位好久未見的朋友。

　　4、欣賞美麗的雪景。   （課件展示）

　　師：你能用什么詞句來贊美你的朋友。（強調積累的重要）

　　5、引題：剛才我們欣賞了美麗動人的雪景，巧得很今天我們要學的課文就叫“看雪”  （出示課題）現在我們就來學習課文。

　　二、初步了解課文

　　1、聽課文的配樂朗讀

　　2、自由讀課文，學會生字詞。

　　3、檢查詞語

　　臺灣省    手指    商店     櫥窗    接著

　　講話      鋪路    地毯     銀裝    雪仗

　　4、這篇課文主要寫了什么？

　　出示句式   （誰    干什么？）

　　板書                     看雪

　　中國臺灣孩子                北京

　　三、深入學習課文

　　1、讀主要內容  你最想知道什么？

　　2、中國臺灣孩子為什么想去北京看看雪？

　　（1）出示句子：  在我國臺灣省，是很難看到雪的。

　　（2）你認為我們舟山容易見到雪嗎？中國臺灣比我們還不容易。在2005年3月，由于冷空氣影響，在中國臺灣出現了大幅度的降雪，在有些低海拔地區也出現了降雪，那可謂百年僅見。

　　（3）朗讀指導

　　3、中國臺灣的孩子常看到的雪是怎么樣的？

　　4、用         劃出描寫雪景的句子。

　　出示句子：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

　　（1）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　（2）品味這句話，體會“飄、鋪、披、”的巧妙運用。

　　（3）朗讀這句話。

　　（4）仿寫句子

　　麥苗      著                    。

　　大山      著                    。

　　著                    。

　　（5）齊讀句子，讀到這里，你最想干什么？

　　（6）欣賞玩雪圖。

　　（7）如果你是中國臺灣的小朋友，看了這些你會怎么樣？

　　板書       向往

　　（8）從哪句話最能看出孩子們對北京的向往？

　　出示句子：孩子們爭著問老師：“什么時候能帶我們到北京看看真的雪呢？”

　　（9）出示地圖

　　找        北京      中國臺灣

　　讀句子“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”

　　（10）你認為中國臺灣的小朋友的愿望能實現嗎？

　　（11）你想對他們說些什么？

　　四、小結

　　1、如今的中國臺灣孩子想來北京的確不是一件很容易的事，但我們相信總有一天他們的愿望回實現。我們等待著他們的到來。

　　2、出示對聯

　　上聯：      炎 黃 子 孫 心 連 心

　　下聯：      海 峽 兩 岸 一 家 人

　　橫批：      月   圓   人   圓

看雪教案 篇4

　　教版語文二年級上冊第三單元

　　12.看雪（第一課時）

　　教學目標：

　　1.認識“省、店”等10個生字，會寫指、接、講三個字。

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，對課文第1、2、9這三小節進行朗讀指導。

　　3.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　教學準備：1.學好《識字三》　2.多媒體課件、生字卡片　3.課前貼好雪花　

　　教學流程預設：

　　一、創設情境，引出課題

　　欣賞下雪時的場景

　　說下雪天愛玩的活動及玩雪的心情

　　引出課題，齊讀課題

　　二、初讀感知，自學生字

　　自由讀課文，自學生字

　　檢查生字(生字在雪花身上)

　　出示生字多的一段：第9小節，自由朗讀

　　欣賞北京雪景

　　朗讀指導第9小節（讀出高興的語氣）

　　三、學習1——2小節

　　出示地圖，找北京

　　理解故鄉　

　　復習識字三

　　欣賞中國臺灣的圖片

　　出示1——2小節　（自由朗讀、指名讀、 朗讀指導）

　　四、指導寫字

　　出示 接、指、講、三個字

　　說觀察到的共同點及書寫要注意的地方

　　師范寫你認為難寫的字

　　學生練習

　　展示學生作品

　　詳案預設：

　　一、創設情境，引出課題

　　師：咱們一起先來看一段錄象（配樂并抒情地說）瞧，無數個雪娃娃下凡了，一片片從天而降，像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像鵝毛一般的雪，時而紛紛揚揚，時而飄飄灑灑。雪娃娃們給樹梢、山川、大地都蓋上了厚厚的棉被，一片潔白！

　　師：下雪天，你會去干什么呢？

　　生：

　　師：你曾經和誰一起玩（打雪仗）啊？

　　生：

　　師：那時你的心情怎么樣呢？

　　生：

　　師：下雪天，咱們的活動真豐富呀！

　　師：你們喜歡雪嗎？

　　生：

　　師：今天咱們就來學《看雪》，（板書）

　　請大家把課題齊讀一次。

　　二、初讀感知，自學生字

　　師：讓咱們把課本翻到p52頁，請大家自由讀一讀課文，遇到不認識或難讀的生字，看著拼音寶寶多讀幾次，做到讀準確。開始吧。

　　生讀，師巡視。

　　師：瞧，這么美的雪花已飄到黑板上，瞧瞧它們給我們帶來了什么。原來是生字寶寶呀，看看，你還認識他們嗎？

　　出示 帶拼音的生字讓學生邊拼邊讀，去掉拼音出示再讀。（還得讓它飄回黑板）

　　師：這是課文中生字最多的一段，你們能把這段課文讀正確嗎？先請小朋友自由的讀一讀。

　　生自由讀，指名讀。

　　師：請你來給大家分享一下你的朗讀。

　　（及時指導讀錯的地方）

　　師：冬天的雪景這樣地美，讓我們看著畫面在來欣賞一下吧！

　　師：讓我們配上優美的音樂，再來讀一讀這段話。

　　三、學習1——2小節

　　師：已讀了課文，我們知道這是（北京）的雪景，我們還知道北京是老師的故鄉，怎樣的地方可稱之為故鄉呢？

　　生：（略）

　　師：我們都是嵊州人，我的故鄉在嵊州，我愛我的故鄉。你能學著老師的來說一說嗎？

　　生：（略）

　　師：文中老師的故鄉在北京，現在生活在（臺灣省）（采下雪花讓孩子讀一讀），在臺灣省讓她回想起了童年時玩雪的情景，讓咱們再來高興地讀一讀吧。

　　師：這是一張中國地圖，你能在地圖上找到北京和中國臺灣嗎？

　　生：（略）　

　　師：北京是我國的首都，在我國的北方，而中國臺灣在大陸東南邊緣的海上，在我國的南方，關于中國臺灣的，我們還在哪里學到過？哦，識字三中，（出示：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家）我們一起來讀一次。

　　師：中國臺灣和大陸是一家，我們都是中國人，讓我們進去中國臺灣看看吧！

　　出示中國臺灣風景圖片

　　師：你們說說中國臺灣給你們留下了怎么樣的印象？

　　師：那中國臺灣的冬天是怎么樣的？也下雪嗎？讓咱們來自由的讀一讀第一二兩段，或許就能找到答案了。

　　生自由讀，指名讀。

　　師：能看到雪嗎？

　　生：很難看到雪。

　　師：課文中是怎么說的，你能把它讀出來嗎？

　　生：在我國臺灣省是很難看到雪的。

　　師：是啊，很難看到，中國臺灣在大陸東南邊緣的海上，在我國的南方，所以很難看到雪。

　　師：為了讓孩子們能看到雪，中國臺灣人們怎么做？

　　生：（略）　

　　師：看著這些用棉花做的雪，你想中國臺灣的孩子們會怎么想呢？

　　師：于是孩子們向老師提出了一連串的疑問，讓咱們到下節課一起來學習。

　　師：瞧，這樣美的雪花還在這兒呢，讓咱們再看看，他們是否還能給我們帶來什么驚喜呢。（采下雪花，讓學生來讀，并獎勵給他們，請保存好，咱們下節課，還要把邀請的話寫在雪花上，送給中國臺灣小朋友呢。）

　　師：來，老師把詞語放到了句子里，你還能讀好嗎？（出示那兩句話）先自由的讀一讀吧。

　　指名讀。

　　四、指導寫字

　　師：中國臺灣的孩子把字寫得非常漂亮，剛好我有一份中國臺灣孩子的作業，請欣賞。（出示繁體字）-----考慮再三，覺得這個設計沒有太大的價值，因為事實不是中國臺灣朋友的作業，作秀的成分太多，建議取消。

　　師：你們可知道，中國臺灣孩子寫的字可漂亮了，咱們也來練一練，今天我們來寫三個字。出示接指講　

　　生讀

　　師：讓咱們先來觀察一下，他們有什么共同點和注意的地方？

　　生：前面兩個是提手旁的字，三個都是左右結構的字

　　師：你們觀察真仔細啊，那先看老師寫一個（直接放在投影儀上寫），左右結構的字要寫得左寬右緊，寫指的時候特別要注意右邊的字，那上部分不是“七”，應是撇，豎彎鉤。

　　師：接下來請你們在課本上各寫一個，寫完后觀察一下，再在旁邊寫第二個。如果覺得自己第二個寫得比第一個好的，就在第二個的后面加個“☆”，如果不如第二個，請再仔細看看哪個部分寫得不好，然后再看著書上的范字再寫第三個，如果對第三個滿意了，也請在這個字的后面加一個“☆”。

　　師：請小朋友自己認為寫得好的，請你拿上來給大家欣賞一下。（或者老師指定）

看雪教案 篇5

　　一、學習目標　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。　　

　　2、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望.　　

　　二、教學重、難點：　　　　

　　重點： 教學重點：第2、9自然段，通過清靜的創設對重點詞句地結合表達，體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。　　　

　　難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統一的愿望。

　　三、教學準備　　

　　1.收集中國臺灣風景名勝的資料。　　

　　2.課件準備　　　

　　四、教學過程

　　（一）談話導入新課

　　1、教師書寫：“雪”

　　師：老師寫一個字誰認識請你快速讀出來。      5分鐘

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、復習詞語進行詞語的積累和拓展

　　課文中的一些詞語你能幫他們找到朋友嗎？

　　（二）整體把握課文

　　1、師：從大家剛才讀詞語的情況,老師看出來你們對語詞的情況掌握的還是很好的,下面你們能不能把這些詞語帶到課文中,自己讀一遍課文，讀完后想一想，哪的小朋友想到哪去看雪。

　　師：誰來說說，哪的小朋友想到哪去看雪？

　　生：中國臺灣的小朋友想到北京去看雪。

　　3、進行板書：    看 雪                         3分鐘

　　中國臺灣           北京  　　

　　（三）理解第十自然段(15分鐘)

　　1、師：是啊，中國臺灣的小鵬多么羨慕你們能看雪玩雪呀！請大家再找一找課文中哪一個自然段是寫北京的小朋友看雪玩雪的？

　　學生自己讀課文

　　生：第十自然段

　　師：請你把這一段讀給大家聽聽，然后說說讀了這一段你有什么感受？

　　雪真--------呀！

　　生：我覺得雪真大，我覺得雪真美，我覺得雪真好玩。

　　師：從哪些句子你知道雪下得特別大，特別美麗？

　　2、理解第一句話，進行朗讀指導

　　生：“冬天天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。”

　　師：你怎么看出雪下得特別大？

　　聲：地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白

　　師：老師這里也有句子是寫雪大的，“冬天天上飄著雪花，地上都是雪，樹上都是雪，到處一片潔白。”你覺得哪一句更美？

　　師：冬天天上飄著朵朵雪花，地上鋪著像白色的雪毯的雪，大樹爺爺身上披著閃閃發亮得像銀子做成的大袍子，到處一片潔白，仿佛是進入到童話世界。”

　　師：請你自己練一練,快把你的感覺,你的心情用朗讀表達出來。

　　學生練習朗讀后再進行配樂展示（先指明讀，再進行邀請讀）

　　3、指導第二句話的理解進行情感的激發后朗讀

　　師過渡：接一朵小雪花放在手心你一定會說。

　　生：雪花真美麗；雪花真涼……..

　　師：攥一個雪球，把他仍得好遠好遠，堆一個雪人把她打扮得漂漂亮亮，在雪中游戲總是讓人難忘，那是因為（手指學生由學生回答雪中游戲很-------）

　　生：在雪中游戲很有意思，在雪中游戲很（     ），

　　師：課文中是怎樣介紹的誰來讀一讀：

　　生：小伙伴在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了。

　　師：你們看！（配樂看圖）

　　師：是呀真是太開心了，假如圖中的小朋友就是你你會說:"    ,你會說:"   ,你會說:"   ."

　　仿佛我們還能聽到小朋友在游戲時的快樂地呼喊呢？有的說  ,有的說,  有的說.

　　4、出示插圖的圖片進行語言想象的拓展活動

　　小朋友們玩得可開心了“有的小朋友說-------有的小朋友說：-------還有的小朋友說---------

　　師：你在雪中玩得可開心了，“我說------我說：-------我說---------

　　5、再讀第二句話，然后進行教師引讀九段。

　　（四）學習第二自然段

　　1、師過渡：雪中的景色是迷人的，雪中的游戲是難忘的，你們多么幸福呀！可是，在我國的臺灣是很難看到雪的，他們看到的是什么樣的雪呢？你能從文中找到嗎？

　　學生自己讀課文后回答：中國臺灣的小朋友看到的是用棉花做的雪，我是從課文的第二自然段中知道的。

　　指明學生進行第二自然段的理解

　　師：孩子們當你們賞雪,在雪中游戲時,中國臺灣小朋友看到的卻是用棉花做成,感覺一樣嗎?

　　生：用棉花做成的雪不能攥雪球，棉花做得雪沒有冰涼的感覺，棉花做的雪不能堆雪人…….

　　指導朗讀

　　師：孩子們當你在雪中和小伙伴一起堆雪人的時候，中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的）（投影打出這一句）

　　當你在雪中和小伙伴一起打雪仗的時候，中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的雪）

　　當你在雪中和小伙伴一起欣賞紛紛飄落的雪花時，中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的雪）

　　師：如果你現在就是一名中國臺灣小朋友，

　　你的心里可真（真難過）板書

　　你的心里可真（太遺憾了）

　　你的心里可真（不好受）

　　師：請你帶著這種遺憾、難過的心情來讀一讀第二自然段。

　　（五）學習3-8自然段

　　師過渡：是啊!你們的心里很難過,又充滿了疑問,你們向老師提出了什么問題，請大家讀一讀3-8自然段，畫出小朋友向老師提出的問題。

　　指明讀出三個問題出示在黑板

　　師：我就是你們的老師，哪三位同學愿意和老師配合問這三個問題。

　　指明學生來問教師進行評價引導學生理解，再進行朗讀第一個問題

　　師：從你的表情和眼神老師知道你非常想見到真正的雪？你能帶著這種急切的心情再問我一邊嗎？老師見過真的雪,想一想你用什么心情來問老師?？

　　指導第二句的朗讀

　　師：你見過的是棉花做成的雪，我可看到過真的雪，你感到驚訝嗎？，你感到奇怪嗎？，請你帶著這種驚訝奇怪的語氣再來問我一遍。

　　生：您是在哪見過的？

　　師：小時候在老師的故鄉北京，就能看到真正的雪，

　　生:“北京一定很遠吧！”

　　師:你為什么這樣問老師,北京能看到真的雪，你一定很高興，你擔心路途太遠，你能不能把這種盼望到北京看雪又擔心路遠不能去這種心情讀出來。

　　師：我們再來合作一遍讀出你不同心情。

　　師：“不算太遠，中國臺灣和大陸只隔一條中國臺灣海峽，直飛北京才幾個小時”聽到這你們高興了吧,滿意了吧,你們一定還會有很多的問題問老師，其實你們最想的還是讓老師帶你們去看真正的雪。

　　你會問:

　　生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　你會問：

　　你會問:

　　你會問：

　　分別指明學生讀這一句。

　　大家都來爭著問老師吧!

　　（六）學習12自然段

　　出示短詩：

　　師：中國臺灣島，是海峽，與大陸，是一家。北京的小朋友也盼望著你們去和他們一起玩呢？

　　熱情的北京小朋友準備了豐富的活動等待著中國臺灣的小朋友的到來。各種風味小吃等著中國臺灣朋友品嘗，眾多的文物古跡要和中國臺灣朋友一起參觀，還有奧運吉祥物福娃也邀請中國臺灣小朋友來一起參加奧運志愿服務呢？（邊敘述邊出示圖片）

　　（七）（進行邀請信的書寫）

　　師：中國臺灣的小朋友盼望著到北京來看雪，北京的小朋友也在盼望著中國臺灣小朋友的到來，快把你對中國臺灣小朋友的邀請寫下來吧！

　　（九）交流邀請信

　　（十）結束語：中國臺灣島，是海峽，與大陸，是一家。我們相信中國臺灣島很快會回到祖國的懷抱。我們相信那時會有很多的小朋友來北京和你一起欣賞久違的雪景，一起在雪中暢快地游戲，讓我們期待著那一天早日到來。

　　板書：             棉花                   美麗

　　難過    看  雪     快樂

　　中國臺灣      北京

　　盼望

看雪教案 篇6

　　教學內容

　　12、看雪   

　　課時

　　2

　　教學目標

　　1、            認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

　　2、            正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、            教育學生有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　重點

　　1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子

　　們對雪、對北京的向往之情。

　　3、教育學生有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　難點

　　1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子

　　們對雪、對北京的向往之情。

　　3、教育學生有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　教具

　　1、            投影

　　2、            生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、        質疑

　　提出自讀課文后不懂的問題。

　　二、        初讀感知，學習生字

　　（1）    初讀感知。

　　1、            學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。

　　2、            在文中找出要求會認的字，借助拼音或同學之間互相幫助，讀準字音。

　　3、            找幾位同學試著讀課文，大家評價。

　　4、            出示生字詞卡片：臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。學生開火車讀詞語，檢查掌握字音情況。

　　（2）    指導認字

　　1、            自主識字，發現識字方法。如：

　　比較：講——進   鋪——撲    毯——淡

　　銀——很   店——站

　　做動作：指、接、鋪

　　2、            針對學生認讀情況，有重點地指導。

　　3、            玩游戲，鞏固認字。

　　a、“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學生到講臺，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學生比賽找字，誰找到的多誰就勝利。

　　b、“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學說：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’，你的朋友在這里。”

　　（三）看雪景，讀課文

　　1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2、欣賞北國雪景風光音樂片。

　　3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

　　4、假設你就是中國臺灣的小朋友，帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

　　（四）指導寫字

　　1、教師在田字格里范寫“奇”字，寫前提示這個字是上下結構，上面的“大”寫得小一些，下面的“可”寫得大一些。邊寫邊提示筆畫筆順。學生用手指在桌子上書寫一遍，再在書上描一遍，臨一遍。

　　2、教師在田字格里范寫“指”字，學生運用以前所學知識分析字形，再描紅、臨寫。

　　3、教師指導學生觀察、書寫其余生字。

　　（五）、拓展活動

　　1、搜集中國臺灣的有關資料，準備舉行“中國臺灣知識交流會”。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、展示交流自己搜集的關于中國臺灣的資料。以“你問我答”的形式，學生把自己還不懂的問題或自己想了解的問題提出來，其他同學運用自己收集的資料來回答。

　　2、朗讀課文，檢查生字認讀的情況。

　　3、開火車認讀生字、生詞卡片。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，提示學生注意教師在朗讀中表達的感情。

　　2、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

　　3、展示讀：把自己最喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

　　4、分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在個小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀的中體會中國臺灣的孩子對到北京看雪的向往。

　　5、分角色朗讀第三至十一自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問“的急切心情和老師對故鄉懷念之情。

　　6、看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處遺篇潔白“的美麗景象。

　　7、朗讀體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。

　　8、積累語言。讀了課文，把你最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，相互交流。

　　（三）、拓展活動

　　畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優美的小詩或一段話，送給中國臺灣的小朋友。

　　備 注

　　作業布置

　　完成課后“我會連”的練習

　　板書設計

　　12、看雪

　　中國臺灣           難看雪

　　地上鋪雪毯      盼望祖國統一

　　雪景

　　樹上披銀裝  

　　教學后記

　　學完后讓學生拓展想象空間，如：讓給中國臺灣小朋友寫封信、給中國臺灣小朋友說說心里話、給中國臺灣小朋友制作一張卡片等。可激發學生的學習激情。