有趣的發現（精選15篇）

有趣的發現 篇1

　　教材分析：課文寫了生物學家達爾文對太平洋中一個小島上昆蟲的觀察，發現只有適應自然環境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察、認真思考的學風。

　　教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學會本課堂10個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好品質。

　　教學重點：寫字、朗讀。

　　教學難點：能復述課文。

　　第一課時

　　教學目標：1、初讀課文，了解課文。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：能讀準字音。

　　教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學用具：生字卡。

　　教學過程：

　　教學內容

　　學生

　　教師

　　預案

　　一、質疑導入。

　　1、讀題目質疑。

　　1、出示課題。

　　2、歸納學生質疑的問題：

　　發現了什么？

　　這個有趣的發現有趣在哪兒？

　　是誰發現的？

　　二、自讀課文。

　　1、明確自學課文要求。

　　要求：借助音節自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　畫出不理解的詞語，理解上下文想想它的意思。

　　邊讀邊思考上面的問題。

　　2、自學課文。

　　1、出示自學要求。

　　三、檢查自學。

　　1、認讀生字的音。

　　2、分節讀課文，要求讀準字音、讀通課文。

　　3、讀全文，大體了解四個自然段的內容。

　　4、比賽讀課文。

　　1、出示生字。

　　重點指導讀準以下生字：容  存

　　四、指導書寫生字。

　　1、自由識記生字。

　　2、交流識記方法。

　　3、觀察生字在田字格中的位置。

　　4、練習描紅、臨寫。

　　1、重點指導識記以下生字：

　　容：注意兩個八的寫法。

　　復：注意下面是一個折文兒。

　　2、范寫。

　　3、巡視指導。

　　第二課時

　　教學目標：1、細讀課文，懂得生物只有適應自然環境，才能生存下來和道理，學習達爾仔細觀察、認

　　真思考的良好學風。

　　2、能復述課文。

　　教學重點：細讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：能復述課文。

　　教學用具；掛圖。

　　教學過程：

　　教學內容

　　學生

　　教師

　　預案

　　一、揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、聽說。

　　1、板書課題。

　　2、敘述：一百多年前，英國的著名科學家叫達爾文。他乘船到——。

　　二、細讀課文。

　　（一）學習第二段。

　　1、自讀課文。

　　2、想一想他發現了什么？有趣在哪兒？

　　3、讀讀課文后填空。

　　4、練習用“要么—要么”說話。

　　5、練習朗讀，在讀中體會有趣。

　　（學習第二段）

　　1、自讀課文。

　　2、想一想，他是怎么做的？

　　3、看圖想象他是怎樣觀察比較的？

　　4、分句讀。

　　5、練習用“因為—所以”說說那些昆蟲為什么有的有翅膀，有的沒有翅膀？

　　6、各種形式練習朗讀，在讀中體會動物們是怎樣適應生存環境的。

　　1、出示練習填空：

　　他看到島上的昆蟲有兩種類型，一種翅膀（      ），另一種（       ）。

　　他看到島上的昆蟲（    ），翅膀特別大，（     ）就沒有翅膀，感到很奇怪。

　　2、指導說話。

　　3、指導朗讀，讀出有趣。

　　1、出示圖。

　　2、指導練習說話。

　　3、指導朗讀。

　　三、練習設計。

　　1、你想對達爾文說些什么？

　　2、練習朗讀課文。

　　3、用“因為—所以”說話。

　　1、指導學生結合課文內容練習說話，再聯系生活實際練習說話。

　　第三課時

　　教學目標：1、復述課文。

　　2、獨立完成作業。

　　教學重點：能獨立完成作業。

　　教學難點：指導復述課文。

　　教學用具：小黑板。

　　教學過程：

　　教學內容

　　學生

　　教師

　　預案

　　一、指導復述課文。

　　1、數一數課文有幾個自然段。

　　2、學生讀文后回答問題。

　　3、根據板書練習復述課文。

　　4、個別學生練習復述課文。

　　1、師用問題法指導學生復述課文：

　　有一天，達爾文發現了什么？

　　他是怎樣找到答案的？

　　2、根據學生回答板書。

　　二、作業設計。

　　1、比較組詞。

　　夏（   ）      校（    ）

　　復（   ）      較（    ）

　　容（   ）      島（    ）

　　究（   ）      島（    ）

　　1、              按課文內容填空。

　　島上經常刮大風，那些沒有（         ）的昆蟲，由于不會飛，就不大可能（          ）。

　　那些翅膀特別大的昆蟲，因為（  ），所以（   ）。

　　3、練習用“因為—所以”說話。

　　19、有趣的發現

　　板書設計：

　　考察發現

　　觀察比較

　　得出結論

有趣的發現 篇2

　　一、復習導入

　　（一）開火車讀生字詞語

　　（二）復習第一自然段

　　通過上節課的學習我們知道了達爾文是個什么樣的人？下面我們一齊讀第一自然段。

　　二、新授

　　（一）細讀第二自然段

　　過渡：通過課題我們都想知道達爾文究竟在哪兒發現了什么呢？下面我們一起來學習第二自然段。

　　1.指名讀第二自然段

　　2.自由讀課文，邊讀邊思考：這一自然段先寫了什么，再寫了什么。

　　指名回答。師總結：第二自然段先寫了有一次達爾文在海洋中的一個小島上考察。那什么叫“考察”呢？（達爾文到小島上做一些認真細致地觀察）在考察的過程中，達爾文看到了什么呢？請用課文中的句子回答。（……）從“島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀”可以看出島上的昆蟲種類多不多？（不多）所以感到——（很奇怪），他奇怪什么呢？

　　（二）細讀第三自然段

　　“若學生不能找到答案，可以這樣：沒關系，我們帶著問題繼續學習課文。看看達爾文覺得很奇怪，他是怎么做的呢？下面我們來學習第三自然段”

　　請大家自己讀課文，邊讀邊思考：達爾文覺得奇怪以后，他是怎么做的。請你用課文中的句子回答。指名回答。這句話中的“反復”是什么意思呢？（……）達爾文經過一次又一次的觀察和對比，終于找到了答案。“終于”說明了什么？說明達爾文找到答案的過程很難，花費了很多的時間和精力，才找到了答案。

　　指導朗讀。（達爾文捉來了一只昆蟲嗎？不是，是許多昆蟲，那在讀的時候要注意強調。“反復”說明過程很漫長，讀的時候速度要慢一些。在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候也要用一種高興、開心的心情把它表達出來。）一齊讀這句話。

　　過渡：那么“答案”究竟是什么呢？課文用了“原來”這兩個字引起下文，請小朋友自己讀第三自然段中的第二、三、四句話。在讀書之前，老師給每個人準備了一張表格。請大家仔細讀課文，讀完以后同桌之間互相討論，幫助老師把表格填寫完整。

　　（出示表格）

　　發現翅膀刮大風結果        

　　引導：課文中首先說到什么樣的昆蟲（沒有翅膀的昆蟲）師填表，刮大風時因為——（不會飛）結果怎么樣（不大可能淹死）。指名填。填表的過程中理解詞語“不大可能”、“逐漸消失”，同時引導用“因為……所以……”的句式說話。從這張表格中你發現了什么嗎？“那么我們回想一下第二自然段中達爾文看到了什么，現在經過他的反復研究他又看到了什么”其實這就是為什么翅膀小的昆蟲逐漸消失的原因。通過這張表格我們也可以看出達爾文做事情非常認真、非常仔細，而且積極靠動腦筋，我們小朋友要向達爾文學習，要做個認真、仔細的孩子。

　　總結：第三自然段先寫了達爾文覺得奇怪以后是怎樣做的，然后寫了他找到的答案，下面我們一齊讀課文。

　　（三）細讀第四自然段

　　過渡：這個有趣的發現對達爾文的科學研究有什么幫助呢？我們一起來讀第四自然段。

　　1.齊讀第四自然段

　　2.通過第四自然段的朗讀我們知道了這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了——非常重要的作用。（“非常重要”強調了達爾文后來的科學研究與這個有趣的發現是分不開的。）

　　3.簡介達爾文的科學研究“物種起源”

　　（四）總結全文

　　過渡：學到這里，課文已經學完了。我們一起再次將課文讀一遍。

　　學習了這篇課文，我們知道翅膀小的昆蟲因為不能夠適應環境，所以慢慢消失了。這就說明生物只有適應自然環境才能夠生存下來的道理，也要學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學態度。

　　三、課堂練習

　　1.介紹課外書《昆蟲記》

　　2.利用課余時間搜集一些你感興趣的科學家的資料

有趣的發現 篇3

　　教學目標：　　

　　1.學會本課9個生字，其中9個只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。　　2.能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。　　3.通過朗讀理解課文內容，在讀中懂得生物只有適應自然環境，才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。　　教學過程：　　板塊一：導入新課，1.師生交流，了解作者，激發學生求知欲（1）。同學們，喜歡聽故事嗎？今天我們就來讀一讀科學家達爾文的故事。　　（2）。屏顯（達爾文頭像）這一位就是達爾文，你了解他嗎？ 　　（3）.師：達爾文是英國著名的科學家，他從小就喜歡收集動物、植物標本。22歲那年，他乘船開始了歷時五年的環球航行考察。今天，我們要讀的故事就是達爾文在一個小島上考察時有趣的發現。　　2.導入新課，繞題質疑，激發學生探索欲（1）屏顯課題 7有趣的發現 　　（2）我們常說：學貴有疑。就是說學習最可貴的是能提出問題，你從“有趣的發現”這個課題中發現了什么問題呢？說說看吧。　　[現場活動一        說一說]　　　 　板塊二：初讀課文，認識生字　　1.同學們一定提出了很多有價值的問題。就讓我們帶著這些問題來讀課文，在讀課文時要注意做到以下兩點。　　　屏顯　　一讀，讀準字音，讀通長句子。　　二讀，通讀課文，標出小節號　　　 　[現場活動二       讀一讀]　　2.同學讀得怎么樣？這些生詞你能讀準嗎？自己先試一試。　　屏顯　　　 　考察     反復    研究      比較     　　 容易     淹死    生存     逐漸 　　　 　3.請大家和老師一起讀一讀。　　4、同學們再看這幾個長句子，我們不僅僅把它們讀通，還要注意句中的停頓，才能讀好！請大家跟我讀一讀。屏顯　　 1.那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能/被風/刮到海里/淹死　　2.這個有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。　　5.讀好了詞語和句子，我們再把它們放回課文里讀一讀。這一次，你一定要努力讀得正確，流利！大家再練一練吧　　6.這一次，你讀得怎么樣呢？請你一節一節地讀給你的老師或者小伙伴聽一聽，請他們給你提一提建議　　[現場活動三         練一練]　　7.在老師和同學們的幫助下，你能把課文讀通順了嗎？現在就請你和我一起來讀讀看！請同學們拿出筆，一邊跟老師讀，一邊畫一畫生字詞。　　8.老師范讀全文。　　屏顯： 　　

　　一百多年前，英國有位著名的科學家叫達爾文。　　 有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。　　 達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因為能頂住大風，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。　　 這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。　　 　 　 　 　

　　9.怎么樣，生字詞畫好了嗎？現在我們一起來學習本課的生字　　屏顯生字表（放在田字格里）　　

　　百   達    反   較   存    容    易    研    究 　　

　　（1）    記住生字的方法有很多，例如“研”就可以用熟字相加，用我們學過的“石”和“開”來記。也就是石+開=研。　　（2）    同學們，讀一讀屏幕上的字，你發現了記字方法了么？開動小腦筋，可以和你的伙伴交流一下，看誰的方法最巧妙。　　（3）記住了生字，能給它們組組詞嗎？這幾個字，你要注意區別哦！　　 屏顯：　　

　　究（   ）較（   ）存（   ）　　 空（   ）校（   ）在（   ）　　

　　[現場活動四       想一想哦]　　板塊三：細讀課文，理解感悟一.細讀第一節和第二節。　　1、同學們,通過讀課文，我們知道達爾文去小島考察時，他發現了一個奇怪的現象，是什么現象呢？請小朋友先讀讀課文的第1，2節，讀完后，請你用這樣的句式說一說。　　屏顯：達爾文看到島上只有     和     ，卻沒有     ，他感到很奇怪。    　　2.這樣的現象是不是也讓你感到奇怪呢？請你再來讀一讀這一節。讓老師聽一聽，是不是很奇怪。　　[現場活動五    讀讀說說]　　二、細讀第三節　　1.是呀，為什么島上會有如此“奇怪”的現象呢？同學們想找到答案嗎？讀了第三節，你就明白了。第3節有些句子很長，內容也比較多，老師來幫幫大家，大家可以用以下幾種方法去理解：屏顯　　試著填一填下面的表格　　

　　翅膀大的昆蟲　　 飛起來，能頂住大風　　 不會被刮到海里　　 翅膀小的昆蟲　　 　 　 　 　 沒有翅膀的昆蟲　　 　 　 　 　

　　用這樣的句式說一說：_____________的昆蟲，因為能_____________________，所以_______________。　　2.同學們請試試吧　　[現場活動六           要動腦筋哦 ]　　3.怎么樣，有困難嗎？如果遇到困難，你再讀幾遍課文，就一定能找到答案。如果你已經會說了，也請你再讀讀課文，覺得有趣的地方就多讀幾遍，和伙伴分享你的有趣發現。　　 4.同學們，我們現在讀讀課文就找到了答案，可是達爾文找到答案也這樣容易嗎？再讀課文，想一想，達爾文是怎樣找到答案的呢？我們來看這句話。　　屏顯　　

　　達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。　　

　　5.讀一讀這句話中，想象一下，你好像看到了什么？　　6.是呀，達爾文捉來了許多昆蟲進行觀察比較，，那么他會捉來哪些昆蟲呢？請你猜一猜。　　7.小朋友知道可真不少，達爾文一次又一次地把這些昆蟲放在一起反復地觀察，反復地比較，反復地思考，才找到了答案。　　8.我們一起來讀第三節和第四節。屏顯三四節。　　9、達爾文正是通過反復的觀察比較和用心的思考，才有了這樣的發現。而這一有趣的發現，讓我們明白了生物只有適應環境才能生存下來！　　板塊四：指導復述，書寫生字1、小朋友們，這個故事多有趣！你能講一講嗎？現在，就請大家講講這個有趣的故事，看誰講得條理清楚，語言通順。　　2、同學們講得怎么樣呢？老師來考一考大家，我們來做個小游戲，名字叫：屏顯　　　　　　　　　　

　　我來畫，你來說：　　

　　請老師在黑板上畫沒有翅膀的昆蟲，翅膀特別大的昆蟲和翅膀小的昆蟲，　　 　 　 老師一邊畫，同學們一邊講故事。　　   　 　　 　　 　　 　　 　　 　游戲開始啦　　[現場活動七           講一講 ]　　3.你還可以把故事講給你的伙伴聽聽，請他評一評，你講得怎么樣。　　4.上節課我們已經記住生字了。屏顯   百   達   反   較   存    容    易    研    究 　　5.當然嘍，記住生字比較容易，但是想寫得漂亮就不太容易了！你有信心嗎？老師也想給大家提個醒，要仔細地觀察生字的占格情況，特別是在橫中線或豎中線的筆畫，一定要把位置寫準！我們來看這兩個字：　　屏顯易：（板示），上小下大，最后兩撇要平行，后一撇要長一點　　好了，現在就請小朋友　和你的　老師一起學習寫生字吧，要注意描紅時要一筆描成，筆筆到位哦。　　[現場活動八  講一講、讀一讀]　　屏顯課外作業：　　1、把《有趣的發現》這個故事講給父母聽一聽。　　2、收集你喜歡的科學家的故事讀一讀。　　教學備注：　　[現場活動一]讀題質疑，教師要幫助學生梳理有價值的問題，“有趣的發現是什么？趣在何處？”等，以引領課文的學習。　　[現場活動二、三]初讀環節，給學生充足的時間自己練習，并采用重點句領讀、范讀等多種形式，讓學生把課文讀正確，讀通順。　　[現場活動四]這一環節，教師要注意引導學生總結識字的方法，以提高識字能力。　　[現場活動五、六、七]細讀課文，理解感悟是教學的重點部分，在這一板塊，教師引領學生以自主探究的方式，自讀自悟，將內化了的語言以講故事的方式加以運用。這樣的語言訓練不僅能幫助學生深入地理解課文內容，還能幫助學生輕松復述課文。　　[現場活動八]教師要指導學生寫好生字，并當堂完成寫字任務。

有趣的發現 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　1、學習復述課文。

　　2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　教具準備：課文掛圖、生字卡片，課文錄音。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內容。學習課文的第一自然段。

　　一、談話導入

　　1、你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎

　　(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解？簡介達爾文

　　今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7.有趣的發現》

　　2、板書課題，解題.

　　(1)"有趣"是什么意思

　　(2)看了課題,你有什么問題要提嗎？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號.）

　　(3)齊讀課題.

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀文章.

　　要求:(1)讀準生字字音和多音字.

　　(2) 標出文中的小節號.

　　(3) 將課文讀通讀順

　　學生按要求讀課文,教師巡視指導.

　　2、檢查自學效果.

　　出示一類生字詞

　　一百  達爾文  反復  比較  生存  容易  研究

　　（1）、自已讀讀詞.

　　(2)、你在字音上有什么要提醒大家的

　　正音：“文”“反”“研”都是前鼻音，“存”讀平舌音，“容"”聲母是“r”

　　"易,"研":讀整體認讀音節.

　　(3)、帶讀.開火車讀,齊讀.

　　（4）、 去掉拼音齊讀詞語.

　　（5）、你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.

　　(出示二類生字詞)

　　有趣  著名  考察  因為  淹死  而

　　（1）自已讀讀生字詞.

　　（2）齊讀生字詞

　　（3）、理解意思

　　3、朗讀課文

　　（1）課文一共幾個自然段？指名分自然段朗讀，重點指導讀通第3自然段中的第二、第三、四句。

　　（2）齊讀課文

　　三、初步理解課文，學習第一自然段

　　1、讀了課文，那你能回答我們剛才上課提出的問題嗎？解決簡單問題，剩余的問號我們下節課來解決.

　　2、這篇課文主要告訴我們一個什么故事？

　　3、指名讀第一自然段。再說說達爾文是個什么人？說說著名是什么意思？給它找個近義詞。

　　4、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？

　　句式訓練：達爾文__________________________。

　　四、教學生字

　　1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.

　　2、分析字形.

　　(1)自已先看筆順表,自學生字.

　　(2)有熟字記憶生字.

　　交----較  窮-----究  在-----存  開----研

　　(3)哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家

　　3、指導書寫.

　　易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.

　　達:里面的"大"最后一筆捺改為點.

　　較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.

　　"存":半包圍結構,看準在田字格的位置.

　　4、教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.　

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能流利、地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。

　　教學過程：

　　一、檢查復習，導入新課

　　1、讀生字卡片并給生字擴詞。

　　2、說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、講讀課文

　　（一）、讀第二自然段。

　　1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、指名學生分句讀，想想你讀懂了什么？

　　4、你讀懂了什么？

　　（1）、（在哪發現。）——學習第一句。

　　學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。

　　教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

　　（2）、（發現什么。）——學習第二句。

　　學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發現了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？

　　你會用這樣的句式說好嗎？

　　句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

　　5、教師引導學生質疑，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

　　6、學生質疑問難（如）：（1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？（學生提不出，教師可問學生）

　　（二）、讀第三自然段

　　1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！

　　2、出示：第三自然段第一句。

　　3、指名讀，正音。

　　4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？

　　5、學生：很認真，很細心。

　　6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？（許多、反復、終于）

　　（1）“許多”

　　你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？生答（師述：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，   而且每一種的數量也很多。）

　　指名讀好詞語。

　　（2）“反復”

　　“反復”一詞說明了什么？（師述：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。）

　　指名讀好詞語。

　　（3）“終于”

　　“終于”一詞說明了什么？（達爾文找到答案很不容易。師述：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！）

　　指名讀好詞語。

　　7、齊讀第三自然段第一句。

　　8、終于找到了答案，這個答案是什么呢？請小朋友繼續讀第三自然段.

　　.9、答案是什么？有哪幾種情況？根據學生的回答板書

　　翅膀        刮大風         結果   

　　沒有的          不會飛        不大可能淹死

　　發現      特大的          能頂住        能生存下來

　　小  的          頂不住        逐漸消失

　　10、引讀課文第三自然段

　　11、討論：小朋友，從達爾文的發現中，你又發現了什么？（只有適應自然環境的生物，才能生存下來）

　　（三）、細讀第四自然段。

　　1、齊讀課文的第四自然段。

　　2、本文中“有趣的發現‘指的是什么？

　　3、教師簡介這個發現的重要性。

　　三、復述課文。

　　1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

　　2、指名學生讀課文。

　　3、學生自由讀課文，練習復述。

　　4、同座位練習復述課文，互相糾正。

　　四、總結全文。

　　通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

　　五、拓展練習

　　你還知道哪些科學家的故事？選一個你最喜歡的講給大家聽。

有趣的發現 篇5

　　教材簡析：

　　《有趣的發現》是一篇寫人記事的文章，講述了一百多年前英國著名的生物學家達爾文在一個小鳥上考察時觀察昆蟲并有所發現的趣事，表現了達爾文熱愛大自然、善于觀察、潛心研究的科學態度和勇于探索、支持不懈的精神。文章語言平實，結構嚴謹，通過一件很小的事，巧妙地告訴了學生大自然中有許多奧秘，只要多觀察，勤思考，就能學到許多科學知識，走進科學的大門。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出，教師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。教學中教師必須要有強烈的實踐意識，培養學生的實踐能力和創新精神。教學時，著力通過讀、議、說、演、寫等活動，讓學生在實踐中學習、積累、運用語言，領會達爾文對待科學的認真態度和潛心研究、支持不懈的精神，激發學生學習語文的積極性和對科學的深厚興趣。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀感悟，理解課文內容，學習達爾文認真觀察、積極動腦、反復對比、研究問題的科學精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用自己的話講達爾文的故事。

　　3、認識本課12個生字，學會寫10個生字。學習舟字旁。

　　教學重、難點：

　　1、領會達爾文為什么會有“有趣的發現”。

　　2、學會書寫10個生字。

　　教具準備：相關教學課件、生字詞卡片、有關達爾文的資料等。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景激趣，揭示課題。

　　1、播放《科學的大門》錄像資料，了解達爾文小時候熱愛大自然，留心觀察自然界中的各種事物，對科學研究產生深厚興趣，走進科學大門的事跡。（了解人物，引出課題。）

　　2、板書課題，讀題質疑：讀了課題，你想到了什么？（梳理問題，激發興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。不認識的字借助拼音讀準字音，把課文讀通讀順，標出自然段。（讀書動筆，圈畫標注。）

　　2、同桌互讀，互相糾正讀音、語氣、停頓等。讀后評議看誰讀得好。

　　3、按自然段朗讀匯報，檢查朗讀效果。

　　4、再讀課文，讀后交流：你從課文中知道了什么？

　　（引導多種形式讀書，讀后師生共同評議，匯報交流讀書感受。）

　　三、研讀課文，理解內容。

　　1、研讀第1自然段。

　　（1）自由讀，讀后交流：從這段中你知道了什么？說說“考察”是干什么？

　　（2）達爾文在考察時發現了什么有趣的現象？用“——”畫出有關句子讀一讀。（抓住重點，形成探究意識。）

　　2、研讀第2自然段。

　　（1）分小組賽讀這段，讀后評議。

　　（2）說說達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺后是怎樣做的？找出描寫達爾文動作的詞句，反復讀后回答，你讀懂了什么？（通過“捉”“觀察”“比較”“找”這些詞體會達爾文嚴肅認真的態度和不找到答案誓不罷休的精神。）

　　（3）同桌合作再讀第2自然段，說說“有趣的現象”是怎樣發生的。用“發生有趣現象的原因是……”句式在小組內練說，最后各小組派代表在全班說。

　　（通過學習伙伴間的互相合作，相互探討，反復讀、議、說，使學生對達爾文研究的自然現象加深認識，從而產生對科學的深厚興趣。）

　　3、反復讀第三自然段，理解這句話的含義。

　　四、模擬采訪，對話領悟。

　　1、師生互動，現場采訪。教師扮演“記者”，指名扮演“達爾文”，“記者”采訪“達爾文”，“達爾文”介紹觀察到了哪些有趣的現象，這些有趣現象發生的原因。

　　2、“達爾文”介紹后，讓其他同學扮演“記者”向“達爾文”提問，如“達爾文，你為什么會有這樣‘有趣的發現’？”或發表自己的見解。老師作適當引導。

　　（在師生、生生互動的演練活動中交流自己的學習所得，幫助學生理解課文、內化課文，訓練學生的口語表達能力。）

　　五、拓展延伸，積累內化。

　　1、學生交流課前搜集的有關達爾文的故事或資料。

　　2、教師出示課件，介紹達爾文喜歡打獵，采集動植物、巖石標本，以“博物學家”的身份自費作環球考察活動，研究物種變化，寫成科學巨著《物種起源》等。

　　（通過課文內外的聯系與延伸，進一步了解達爾文為人類科學事業作出的巨大貢獻，從內心深處產生對達爾文的敬愛之情，對學生進行科學觀的教育。）

　　3、相互交流匯報：在日常生活中，你發現什么有趣的現象？同學之間互相說一說。

　　（聯系自身實際，展現自我探究成果，進一步激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的情感，拓展學生的思維空間，加強語文與生活的聯系，培養學生收集、整理、處理、運用信息的方法與能力。）

　　第二課時

　　一、整體回顧，交流學習收獲。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、交流學習本課的收獲。

　　二、自主識字，指導寫字。

　　1、運用以前學過的識字方法自主識字。

　　（1）認識要求認識的12的生字（小組內互相讀認，交流識字方法，班內匯報記住了哪些字，用什么方法記住的。）

　　（2）開火車認讀要求會寫的10個生字，組詞，選詞練習說話。

　　2、指導書寫10個生字。

　　（1）觀察書上田字格里例字的寫法，記住間架結構。學習偏旁“舟”。

　　（2）教師重點指導“乘”“考”“船”“復”“存”的筆順和容易寫錯的字的寫法。

　　（3）學生在《寫字》上仿寫，在本子上練寫。

　　三、積累內化，遷移練習。

　　1、自選詞語，寫在書上。

　　2、完成文后第3項練習，自選詞語造句。

　　3、完成《語文練習冊》中的內容。

　　四、課外實踐活動。

　　搜集一個有關科學發現的故事，講給同學或父母聽。

有趣的發現 篇6

　　教學片段；

　　師：小朋友，請你們用眼睛仔細的觀察一下電教室，與以往的教室比較，你有什么發現？

　　（學生自由發言）我發現………我看到………

　　師：你們真會觀察，用你們的眼睛發現了許多相同、不同的東西。英國有位科學家通過觀察研究，也發現了一個“有趣的發現”——— 引讀課題。

　　生：齊讀課題兩遍。

　　師；人們常說學貴有疑，就是說學習最可貴的是能提出問題，你能從“有趣的發現”這個課題中發現問題嗎？

　　生：發現了什么東西？有趣在哪里？

　　生：是誰發現了這個有趣的發現？在哪里發現的？

　　生：“有趣的發現”有什么用？怎樣發現的？

　　………

　　師：大家剛看到課題就有了這么多的發現，相信在讀了課文以后會有更多的發現。

　　只要你把課文讀通、讀懂，讀好了，你就能發現剛才這些問題的答案。

　　（學生帶著問題自由讀課文，并觀看課文的動畫欣賞，以加深印象。）

　　………

　　教學反思：

　　《有趣的發現》是一篇知識性較強的科普短文，如何使學生充滿興趣的投入學習，這是我在備課和教學中首先考慮到的問題。

　　（1）聯系實際，啟發觀察，發現“變化”

　　在課文的導入部分，我聯系學生身處的環境，啟發他們觀察比較，發現與以往不同的地方。從課堂情況看，學生觀察很仔細，發言也積極，較好地調動了他們的學習興趣。順著學生的話語，我又自然的把話題引入到了課文的學習上。

　　（2）緊扣課題，設疑激趣，發現“問題”

　　出示課題后，引導學生圍繞題目提出自己想了解的知識，我覺得這既是訓練學生的發散性思維，也是檢查學生通過預習后對課文的理解程度，更重要的是學生成了知識的發現者、學習的主人，而不是“灌輸的容器”。

　　（3）帶著問題，自讀自悟，發現“真知”

　　當學生帶著問題學習課文時，他的學習是有明確的目的的，是真正在讀書，問題的答案也許不同，這源于學生獨特的感悟。閱讀教學是學生個性化的行為，教師應努力創設情境，引導學生朗讀感悟，體驗閱讀的樂趣，養成勤于閱讀的良好習慣。

有趣的發現 篇7

　　有趣的發現教案設計文本解讀：

　　課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發現，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“

　　考察”、“發現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。

　　文本與社會生活：

　　文中所提及的“發現”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發現，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。

　　文本與學生經驗：

　　文章寫了生物學家達爾文發現在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最

　　后終于解開了其中的迷。

　　盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分

　　有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的“動機和興趣”。

　　學習目標：

　　1、緊扣“發現”，讓學生去發現自己學習上的疑難問題。

　　2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發現展示出來，并加以運用。

　　教案：

　　文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發現——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

　　實施

　　學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。

　　師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發現問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

　　（師行間巡視，發現大多數學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）

　　師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。

　　（生練讀第二段）

　　師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？

　　生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。

　　師：老師從你的聲音里已經聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！

　　（學生邊讀邊練習加動作）

　　師：誰來加上動作試試看？

　　生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

　　師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。

　　（學生練讀中做“考察”的樣子）

　　師：這次，誰愿意到前面來考察？

　　生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

　　師：達爾文，你在考察什么呢？

　　生3：我是在考察昆蟲。

　　師：發現什么了？

　　生3：我發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！

　　生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

　　師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

　　（全體學生練習這句話）

　　學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

　　師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？

　　（學生各自練習）

　　生4：他發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

　　師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

　　生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

　　師：他讀懂了嗎？

　　生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

　　生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

　　師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

　　（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）

　　師指名讀。

　　生7邊讀邊呈現出滿臉疑惑的神色。

　　生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

　　生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

　　師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多奇怪的事情。比如：小紅發現母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？

　　教師出示投影：

　　____發現___________________________，感到很奇怪。

　　奇怪！_________________________________________？

　　讓學生從中選擇一個句式說一句話。

　　生11：我發現頭上有白頭發了，感到很奇怪。

　　生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？

　　生13：我發現我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。

　　生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

　　……

　　總結：

　　正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“

　　讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發現其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發現語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。

　　最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創造性地吸收了課文語言，創造性地將他們演繹出來，更創造性地進行了運用。

有趣的發現 篇8

　　《有趣的發現》教學反思

　　課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察、認真思考的精神。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定成果。

　　課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

　　帶著這樣的情感，學生再讀課文第二、三自然段。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

　　本文要求學生復述全文，復述要在學生反復朗讀、理解課文內容的基礎上進行。這是學生第一次接觸這樣的訓練。良好的開端是成功的一半。為了使學生對這項訓練有個良好的開端。 我在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結果怎樣”找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學生練說第三四句。學生有詞語作基礎，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復述。并讓學生試著復述第一、二自然段，由于準備充分，學生順利地完成了教學任務，還總結了抓住關鍵詞復述的方法，為以后的學習奠定了基礎。

　　在知曉了達爾文的有趣發現之后，我讓學生演一演，創設了這樣的一個情景：達爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現象，舉行了一場發布會，你們就是達爾文的代言人，誰來發言？通過這樣的一個情景創設，讓學生復述了課文的重點段落。

　　在這個復述的過程中，學生非常投入，表演得非常精彩。在這樣的生生互動、師生互動中，教學的重點和難點也就輕易自然地解決了。

　　《有趣的發現》教學反思

　　這是一篇有關達爾文的小故事，我采用的是問題質疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而后梳理提出幾個關鍵的問題。一，達爾文是在哪里發現的？二、發現了什么？三、怎么樣發現的？而后第二課時的教學環節主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。

　　結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，并進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？

　　感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反復觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續追問，而后師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復觀察比較，

　　終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系，用文本的內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果。

　　翅膀              刮大風            結果

　　沒有              不會飛            不大可能淹死

　　大的              頂住風            生存

　　小的              頂不住風          逐漸消失

　　用因為……所以……把這些句子連起來說說。

　　沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。

　　翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風，所以也生存了下來。

　　翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。

　　不足之處：

　　一、教師講還是太多。一節課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環節連續，生怕耽誤教學進度。

　　二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。

　　《有趣的發現》教學反思

　　《有趣的發現》這篇課文記敘了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發現了只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，表現了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發現的重要意義。

　　《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。教學中，要想讓學生理解課文內容，懂得生物只有適應自然環境才能生存下列的道理，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發現”這條主線，從現象到本質，展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。這是一個非常有趣的故事，雖然學生對達爾文的進化論不是很了解，但是這也不是我們學習的主要任務。通過讓學生自己提問質疑的方式來激起學生學習的積極性，并且為學生的朗讀提供了目標，讓學生帶著疑問去朗讀課文提高了朗讀的質量。課堂中我還通過抓住重點的詞語讓學生理解感悟，并且讓學生將這些詞語記憶起來，為學生的詞語積累再添新磚。

有趣的發現 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇意蘊深刻，值得細細研讀的記敘文。課文敘述了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發現了只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，表現了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發現的重要意義。讓學生了解著名的科學家達爾文和知道達爾文為什么會知道島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀的原因所在，這是我們的教學重點。由于現在的學生接觸大自然的機會較少，觀察大自然的經歷更少！因此，如何通過教學讓學生了解達爾文是如何進行科學研究的也就成為本課的教學難點。

　　學情分析：

　　通過一年多的語文學習，學生已初步具備了自主識字和感知課文內容的能力，學生之間的評價形式更加豐富，內容更加具體，能力強的孩子能做小老師，帶領孩子們學習生字，分析難記或易錯生字，教師做是適當點撥即可。課文標題中的“有趣”，是用于修飾“發現”的，能引起學生的好奇心或喜愛。學生的形象思維比抽象思維要發達得多。在理解課文的時候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。

　　教學目標：

　　根據對教材的理解、本學段的要求和學生的實際情況，我預設了以下幾個教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　2.認識本課的9個認讀生字，10個四會生字，還能做到正確美觀的書寫。認識“較”的新偏旁，并掌握由生字組成的詞語。

　　3、通過文章的學習，了解達爾文的生平，學習他在科學研究上善于發現，樂于鉆研、堅持不懈的精神，同時也能理解物競天擇、適者生存的道理。

　　教學重點：

　　1.學習本課生字，新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　教學難點：

　　1.學習復述課文。

　　2.通過學習課文，使學生初步明白“適者生存”的道理。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：相關資料圖片  多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，激趣導入

　　1.同學們，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識它們嗎？

　　2.同學們都十分善于觀察，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。今天，老師就和大家一起去讀一個與昆蟲和發現有關的小故事，名字就叫——

　　（出示課題：有趣的發現）教師帶領學生一起寫課題，“趣”是該課的一個認讀生字，在板書時可以重點教學該字的讀音。

　　3.讀了課題，你想知道些什么？學生發問：（如：有趣的發現是什么？為什么是“有趣的”發現？是誰有了新發現？等。教師適當板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好自然段序號。（2）把難讀的和帶有生字的新詞在文中圈出來，對照拼音多讀幾遍。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）采用小老師領讀的方式，帶拼音學習生字詞。

　　百年  達爾文  反復  比較  生存  容易  研究

　　有趣  著名  考察  因為  淹死  而且

　　（2）去拼音后，由小考官采用開火車讀，男女生競賽讀，全班搶讀等方式全面進行檢查。

　　重點強調：“容”字的讀音、“較”字的偏旁、“達”“存”字的字形，并聯系具體句子和生活實驗指導學生比較“考察”與“觀察”兩個生詞的意思。

　　（3）同位互讀，相互檢查，并給予適時評價。

　　（4）指名分自然段朗讀課文，其他學生做評委對朗讀進行點評。

　　（5）交流：通過讀課文，你自己已經解決了哪些問題？（針對板書質疑的相關問題，把“誰有新發現？”擦去。）

　　三、品讀課文，理解感悟

　　教學第一自然段：

　　1.讀第一自然段，說說你都知道了什么？（用換詞法或結合具體語境重點理解“著名”的意思）

　　教學第二、三自然段：

　　1.達爾文發現了什么？自由朗讀課文第二自然段。讀完之后，學生進行匯報交流。

　　（1）學生談及“考察”一詞時，請學生一起觀看達爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學生根據自己的理解說說什么是“考察”，與“觀察”有什么不同，然后為學生提供真實的生物學家考察時的照片，讓學生更好的領會“考察”與“觀察”的區別。

　　（2）在談到“他發現了什么？”這一話題時，根據學生的回答教師出示句子：“他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。”

　　a.“要么”換詞理解。

　　b.讀句子。指導讀出“奇怪”的語氣。

　　c.交流：達爾文心里會怎樣想？

　　2.發現了這個奇怪的現象后，達爾文是怎樣做的？指名讀第三自然段。

　　（1）出示句子：“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”

　　（指導學生反復朗讀，抓住重點詞語指導學生理解、感悟，讀出不同的語氣。）

　　a. “許多”：達爾文要捉來各種各樣的昆蟲，有翅膀的，沒翅膀的，翅膀大的，翅膀小的，多么辛苦啊！——（指名讀）

　　b. “反復”：你知道這個詞是什么意思嗎？“比較”可以換成什么詞？

　　是啊，達爾文就是在一次又一次的觀察比較中找到答案的，這種認真研究的態度是多么可敬啊！——（指名讀）

　　c. “終于”：這個答案，是經過了很長時間的觀察比較才得出的，多么不容易！——（練習讀出相應的語氣）達爾文的努力有了結果，此時他該是多么高興啊！——（練習讀出相應的語氣）

　　3.那么，答案是什么呢？（出示第三自然段第二、三、四句話，學生自由讀）

　　（1）師生合作引讀。

　　“……因為……就……因為……也……便……”

　　（2）這是達爾文經過反復研究之后的新發現，你覺得有趣嗎？說說你的理解。（指名交流）

　　隨機板書：

　　沒有翅膀          不會飛          不大可能淹死  

　　翅膀特別大        能頂住大風       能生存下來      

　　翅膀小            頂不住大風       逐漸消失

　　（3）從達爾文這個有趣的發現中你明白了什么道理？（動物形體特點與適應生存環境的密切關系；適者生存……）     

　　4.自由讀2.3自然段。

　　小結：一個奇怪的現象，引起了達爾文科學研究的興趣；經過反復觀察，他終于有了一個有趣的發現，那就是——……（指名學生談）

　　教學第四自然段：

　　1.齊讀。

　　2.簡介達爾文的科學研究成就，使學生明白達爾文的這個發現對他以后的科學研究所起的作用。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1.學生朗讀全文。

　　2.交流：通過對課文的學習， 你認為達爾文為什么能成為著名的科學家？（仔細觀察，認真思考）

　　五、寫字

　　存：共六筆。獨體字。撇筆稍長。第四筆為橫鉤，第五筆為彎鉤。

　　研：共九筆。左右結構，左窄右寬，左低右高。

　　較：共十筆。左右結構。各占一半，居豎中線兩側。新偏旁“車”讀做“車字旁”筆順為橫、撇折、豎、提。

　　（教學中教師應給予工整的范寫，指導重點筆畫。注意指導寫字姿勢，通過大屏幕展示優秀作業，樹立典范）

　　六、作業布置

　　1、熟讀課文。

　　2、除了達爾文你還知道哪些科學家的故事呢？課后搜集資料，下節課交流。

　　板書設計：

　　7     有趣的發現

　　（仔細觀察，認真思考）

　　沒有翅膀          不會飛          不大可能淹死  

　　翅膀特別大        能頂住大風       能生存下來     適者生存

　　翅膀小            頂不住大風       逐漸消失     

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。學習復述課文。

　　2.總結課文，使學生懂得物競天擇，適者生存的道理。

　　3.完成課堂練習。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1.認讀生字詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學了這篇課文，你有哪些收獲？

　　（可從達爾文的精神和自己的感受等方面談談自己的收獲）

　　二、交流：課后，你都查找了哪些科學家的故事？

　　三、學習復述課文

　　1.引導學生理清課文敘述層次。

　　（1）課文共有幾個自然段？第一自然段告訴我們什么？最后一個自然段呢？

　　（2）第二、三自然段是課文的重點部分，圍繞“有趣的發現”，先寫什么？再寫什么？后寫什么？

　　完成填空：

　　圍繞“有趣的發現”，先寫達爾文到海島上考察發現_________________________，又寫達爾文捉來許多昆蟲反復觀察比較，最后寫他終于找到了答案______________________。

　　2.對照板書和課件屏幕，練習復述。

　　（1）指導學生明確：什么是“復述”？“復述”與“背誦”有什么不同？

　　（2）同位互相練習復述。指名復述，評議。

　　四、寫字。

　　文：共四筆。獨體字。第一筆“點”和捺筆的交叉點均在豎中線上。

　　反：共四筆。獨體字。要注意的是：第一筆是平撇，第二筆是直撇。

　　百：共六筆。獨體字。指導時須與“白”字區分開。首筆橫應寫得長一些。

　　達：共六筆。半包圍結構。須注意的是：先寫里邊的“大”，但第三筆是點，后寫走之。最后一筆為平捺。

　　究：共七筆。上下結構。寫“九”字時注意筆順。先寫撇，再寫橫折彎鉤。

　　易：共八筆。上下結構。上部的“日”略窄長，下面的“勿”要寫得寬大一點。

　　容：共十筆。上下結構。寫“谷”時，要注意的是：上面部分是分開的，下面是個“人”。

　　五、課堂練習。

　　1、比一比。

　　究（   ）觀（   ）校（   ）白（   ）

　　窮（   ）現（   ）較（   ）百（   ）

　　2、一字開花。

　　反（   ）（   ）（   ）

　　容（   ）（   ）（   ）

　　存（   ）（   ）（   ）

　　研（   ）（   ）（   ）

　　3、 選詞填空

　　考察         觀察

　　a  通過仔細（    ），丁丁寫出了一篇好文章。

　　b  探險隊員到冰島上（      ），發現了不少秘密。

　　六、布置作業

　　把《有趣的發現》這個故事復述給家長聽。

　　板書設計：

　　7        有趣的發現

　　考察發現————→觀察比較————→找到答案

　　……因為……就……

　　要么……要么……                  ……因為……也……

　　……便……

有趣的發現 篇10

　　課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定果。

　　一、習舊引新，遷情入境

　　新課我是這樣導入的

　　師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？

　　生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

　　師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。

　　師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？

　　生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。

　　師：這是你們的又一個發現。

　　（師板書——發現）

　　師：“發現”的意思就是——

　　生（搶著答）：就是看見的意思。

　　師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。

　　（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）

　　二、創設情境，讀中設境

　　課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

　　帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

　　在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入： “奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。

　　三、拓寬語境，鼓勵質疑

　　學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。

　　如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現著科學家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……

　　我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。

　　雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。

有趣的發現 篇11

　　教學要求：

　　1、學習兩個生字“達” “文”。

　　2、理解課文，讓學生知道島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么沒有翅膀。

　　3、能正確且比較流利有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、請生用“發現”說一句話。

　　2、談話：今天我們學習《有趣的發現》（板書課題）

　　3、 題，質疑：你想知道什么？

　　二、新授。

　　1、自學課文。

　　提出自讀要求。邊讀邊思考：有趣的發現是什么？是誰發現的？

　　2、讀情況交流。

　　你能解決什么問題？相機學習“達”和“文”。

　　3、理解課文。

　　(1)、學生簡單介紹達爾文。

　　出示：①、達爾文是(　　 )國(　　 )年前著名的科學家。

　　②、達爾文是(　　 )年前(　　 )國著名的科學家。

　　(2)、看投影。

　　達爾文在什么地方干什么？

　　他發現了什么奇怪的現象？(讀句子)

　　島上的昆蟲有幾種情況？還缺少哪一種情況？

　　如果你是達爾文會想什么？

　　(3)、達爾文怎么做的？理解：反復觀察比較

　　(4)、他找到了什么答案？

　　有幾種情況？跟三種情況的昆蟲代表對話。如：小毛毛蟲，這個島上經常刮大風，大風來了你怕不怕？為什么？

　　相機板書：　　 沒有……　　 不會飛　　　

　　……特別大的　　 能頂住……　　

　　……小的　　　　 頂不住……　　

　　對照板書用因為所以歸納總結，補板書：不大可能……　

　　生存下來

　　逐漸消失

　　(5)讀自己喜歡的句子。

　　(6)談話：

　　這就是達爾文的有趣的發現，這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用，為什么這么說呢？這個問題我們下節課再來討論，今天老師請小朋友回家和爸爸媽媽一起查資料，了解達爾文在科學研究中取得了怎樣偉大的成就。

　　4、齊讀全文

　　5、指導寫字。

　　6、　附板書：

　　沒有……　　　　 不會飛　　　 不大可能……　

　　有趣的發現　 ……特別大的　　 能頂住……　 生存下來

　　……小的　　　　 頂不住……　 逐漸消失

有趣的發現 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

　　2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。

　　教學重難點：

　　理解有關詞句，重點是詞句訓練。

　　教學準備：

　　掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

　　一、課前談話，知識鋪墊。

　　1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？

　　2、指名學生說。

　　3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。

　　4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

　　5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

　　二、揭示課題，引發疑問。

　　1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——

　　（出示課題：有趣的發現）

　　2、指名讀題，注意輕聲“的”。

　　3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？

　　4、學生質疑：（誰發現？在哪發現？發現什么？怎樣發現？……）教師相機板書。

　　三、逐段講讀，解答疑問。

　　（一）、第一自然段

　　1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、指名學生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。

　　3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

　　（1）、這個有趣的發現與“達爾文”有關，是達爾文發現的。

　　（2）、“一百多年前”。

　　師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。

　　（3）、“英國著名科學家”。

　　出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。

　　4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

　　5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？

　　句式訓練：達爾文__________________________。

　　（二）、第二自然段。

　　1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

　　4、哪個問題你能解決了？

　　（1）、（在哪發現。）——學習第一句。

　　學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。

　　教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

　　（2）、（發現什么。）——學習第二句。

　　學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發現了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？

　　你會用這樣的句式說好嗎？

　　句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

　　5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

　　6、學生：（1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？

　　（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？

　　（三）、第三自然段第一句。

　　1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！

　　2、出示：第三自然段第一句。

　　3、指名讀，正音。

　　4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？

　　5、學生：很認真，很細心。

　　6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？

　　（1）“許多”

　　教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？

　　學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）

　　教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數量也很多。

　　指名讀好詞語。

　　（2）“反復”

　　學生：反復說明達爾文觀察比較了很多次。

　　教師：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。

　　指名讀好詞語。

　　（3）“終于”

　　學生：達爾文找到答案很不容易。

　　教師：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！

　　指名讀好詞語。

　　7、齊讀第三自然段第一句。

　　四|、教學生字，授以方法。

　　百　達　文　反　較

　　1、認讀。

　　2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

　　3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在于找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。

　　4、描紅，抄寫。

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　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　1、學習復述課文。

　　2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　教具準備：投影、生字卡片，課文錄音。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內容。學習課文的第一自然段。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：7　有趣的發現。

　　2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

　　有趣　達爾文　小島　昆蟲　翅膀

　　觀察　比較　　因為　生存　研究　重要

　　指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。

　　（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

　　（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。

　　（4）指名分自然段試讀課文。評議。

　　3、范讀課文。

　　三、細讀課文第一自然段。

　　1、指名讀課文的第一自然段。

　　2、問：你聽明白了什么？

　　3、引導：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？

　　4、給“著名”這個詞找個近義詞。

　　5、齊讀這個小節。

　　四、學習生字

　　1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

　　2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。

　　上下結構——容、易、究。

　　左右結構——較、研。

　　半包圍結構——達、存。

　　3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？　

　　4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

　　5、集體書空這些生字。

　　6、學生描紅。

　　五、布置作業

　　1、課堂上完成《習字冊》。

　　2、課后熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能流利、地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1、讀生字卡片。

　　2、擴詞：達　島　因　存

　　二、分析理解。

　　1、細讀第二自然段。

　　（1）齊讀課文的第二自然段。

　　（2）第一句中的達爾文干了什么？

　　（3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？

　　（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

　　（5）出示掛圖，看圖說話練習。

　　2、讀第三自然段。

　　（1）指名讀課文的第三自然段。

　　（2）理解第1句。

　　“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

　　（3）理解第2、3句。

　　這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

　　3、細讀第四自然段。

　　（1）齊讀課文的第四自然段。

　　（2）本文中“有趣的發現‘指的是什么？

　　三、總結全文。

　　通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、流利、地朗讀課文。學習復述課文。

　　2、總結課文，使學生初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。

　　3、完成課堂練習。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、指名朗讀課文。

　　2、聽寫本課的生字詞。

　　二、復述課文。

　　1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

　　2、指名學生讀課文。

　　3、學生自由讀課文，練習復述。

　　4、同座位練習復述課文，互相糾正。

　　5、指名試著復述課文。

　　三、布置作業

　　1、課堂上完成“綜合練習”本。

　　2、課后完成《同步測試》。

　　課堂作業設計：

　　一、比一比。

　　究　（　　）　觀　（　　）　校　（　　）　白　（　　）

　　窮　（　　）　現　（　　）　較　（　　）　百　（　　）

　　二、一字開花。

　　反　（　　）　（　　）　（　　）

　　容　（　　）　（　　）　（　　）

　　存　（　　）　（　　）　（　　）

　　研　（　　）　（　　）　（　　）

　　三、生字回家。

　　石　　　　　　　　　　　　

　　亻　　　　　　　　　　　　

　　忄　　　　　　　　　　　　

　　阝　　　　　　　　　　　　

　　板書設計：

　　7　有趣的發現

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有趣的發現 篇13

　　教材分析：

　　《有趣的發現》是教科版教材二年級上冊第八單元中的一篇主體課文。文章記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于找到了答案。

　　文章語言樸實，條理清晰，按事情發展的順序呈現了科學研究的一般過程，即“考察發現——觀察比較——得出結論”。課文第二自然段有著非常嚴密的邏輯性，它用了“由于……就……”、“因為……所以……”、“由于……便……”等因果關系的關聯詞語，對奇怪現象的原因進行科學嚴謹地分析，使我們讀起來清楚明了。

　　學生分析：

　　盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的興趣。

　　教學目標：

　　根據我對教材的理解、《語文課程標準》對本學段的要求和學生的實際情況，我預設了以下幾個教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞語、句子理解課文內容，能用自己的話講述奇怪的現象產生的原因。

　　3、通過閱讀，激發學生向達爾文學習，做一個善于觀察、善于發現的人。

　　教材處理：

　　全文一共有三個自然段，依據《語文課程標準》中對低年級的閱讀要求，我重點進行了詞句訓練。

　　第一自然段有三句話，第一句話是向我們介紹達爾文，所以我把它當做資料在課的伊始介紹給學生。第二句是一個長句子，于是我在初讀的時候重點指導學生停頓。第三句話是寫達爾文發現的奇怪的現象，和下文有著密切的聯系，所以我把它作為重點訓練的內容，通過練習用“要么……要么……”說話和看圖等方法幫助學生理解。

　　第二自然段是本文的重點段落。我把它分成兩部分來理解。一部分是研讀第一句話，引導學生抓住“許多、反復、終于”等重點詞語來體會達爾文刻苦研究的精神；其它幾句為另一部分，這幾句話用了三個表示因果關系的句式向我們介紹了這種奇怪現象產生的原因，是本文的精髓所在，所以我把它作為本課的重點，通過引導學生一步步地體會最后達到能用自己的語言來復述的目的。這是學生第一次接觸復述，所以我把”能用自己的話講述奇怪的現象產生的原因”作為本課難點。

　　第三自然段用一句話告訴了我們這個有趣的發現對達爾文一生的影響，簡單明了，所以在教學時把它作為了略講部分。

　　教學流程：

　　第一板塊：簡介導入，引入課文。

　　雖然在上學期快樂讀書屋《科學的大門》中學生知道了達爾文小時候很熱愛大自然，但是對于這樣一個距今遙遠的外國科學家，學生還是知之甚少。所以我在課前布置學生收集了有關達爾文的資料，并以此導入，不但培養了學生收集處理信息的能力，而且還有助于學生對課文的理解。

　　課文的第一句話也是介紹達爾文的，所以我在課前的時候當做資料和學生交流，既和學生此時的學習需求合拍，又分散了課文的重點，使學生易于接受。通過換詞幫助學生理解了“著名”，同時也讓學生意識到文章用詞的準確性。

　　第二板塊：初讀文章，整體感知。

　　為了使學生能把課文讀正確、讀流利，我采用了“自由讀—同桌讀—指名讀”等多種形式。學生自由讀后，我讓學生提醒大家哪個字容易讀錯，這樣培養了學生發現問題、解決問題的能力。同桌的合作讀能照顧到全體學生，使每個學生都有讀書展示的機會。指名讀不但使教師了解學生的讀書狀況，而且對學生進行了聽、評的訓練。這樣通過三個不同層次的朗讀，使多數學生基本上能把課文讀正確、讀流利，并從整體上感知了課文的主要內容。

　　第三板塊：品讀感悟，了解內涵。

　　在細讀課文中，我重點解決兩個問題：達爾文發現了什么有趣的現象？產生這種現象的原因是什么？

　　第一個問題在第一自然段中解決。通過自由讀書，我讓學生畫出有關的句子。然后用大屏幕出示出來，便于學生集中研讀。學生通過讀知道了島上的昆蟲有兩種情況：一種翅膀特別大，一種是沒有翅膀或翅膀殘缺，而把這兩種情況連接到一起的是“要么……要么……”。為了深入理解，我讓學生用“要么……要么……”練習說話，使學生感受到“要么……要么……”連在一起用，表示在兩種情況中選擇一個，為什么島上的昆蟲只有兩種情況呢？此時學生心中會產生這樣的疑問。接著通過看這兩種昆蟲的圖片，更激發了學生的好奇：為什么島上沒有翅膀不大的昆蟲呢？而這，也正是達爾文感到奇怪的原因，使學生的思想和達爾文產生了共鳴，激發了學生繼續讀書的興趣。

　　第二個問題是在第二自然段中解決的。我把第二自然段分成兩部分來理解。首先讓學生通過讀書知道達爾文是怎么做的，也就是這段的第一句話：達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。我引導學生用抓重點詞語來體會的方法理解句子。學生從“許多、反復、終于”等詞語中感受到了達爾文刻苦鉆研的精神，最后鼓勵學生通過朗讀把自己的感受表達出來。

　　在學習剩下的三句話時，我主要讓學生用自己的話說這三種昆蟲生存或消失的原因。通過找“由于……就……”、“因為……所以……”、“由于……便……”等三個表示因果關系的關聯詞語，使學生明白這三句話的寫法相同，都是先寫原因，再寫結果，這能讓我們更清楚地知道答案的真相。然后把表示原因和結果的句子去掉，讓學生用自己的話說說這種奇怪的現象產生的原因。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地指導了學生復述課文，突出了本課的重點，突破了本課的難點。   

　　學習第三自然段的時候，我讓學生匯報了自己收集的有關達爾文成就的資料，使學生知道了這個有趣的發現對達爾文一生都有深遠的影響，從而激發自己向達爾文學習，做一個善于觀察、善于發現的人。

　　最后齊讀課文，不但遵循從“整體—部分—整體”的學習規律，而且加深學生對課文的理解。

　　第四板塊：拓展延伸，總結提升。

　　在這個環節中，我讓學生說說自己在日常生活中的發現，并聯系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容進行總結，使學生認識到只要善于觀察，就會發現我們的生活中有許多有趣的現象。

　　效果預測：

　　通過本節課的學習，學生會掌握一些理解詞語的方法，如換詞語來理解、從字面去理解等，還會認識到理解重點詞語能幫助我們深入地體會句子的意思。學生的語言會得到發展，思維會得到提升。同時，通過閱讀學生還會受到激勵，他們也一定想做一個善于觀察、善于發現的人。但是由于對學生不了解，我自身能力有限，所以有些地方可能會達不到預期效果。

有趣的發現 篇14

　　課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定成果。

　　一、習舊引新，遷情入境

　　新課我是這樣導入的

　　師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？

　　生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

　　師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。

　　師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？

　　生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。

　　師：這是你們的又一個發現。

　　（師板書——發現）

　　師：“發現”的意思就是——

　　生（搶著答）：就是看見的意思。

　　師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。

　　（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）

　　二、創設情境，讀中設境

　　課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

　　帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

　　在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入：p“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。

　　三、拓寬語境，鼓勵質疑

　　學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。

　　如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現著科學家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……

　　我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。

　　雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。

有趣的發現 篇15

　　教材分析及相關情況說明： 教材分析：本課是蘇教版小學語文第三冊中的第七課《有趣的發現》。課文寫了生物學家達爾文在一次對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發現了只有適應了環境的變化的生物才能生存下來的道理，體現了達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。 學情分析：對于本班學生來說，正確，流利的朗讀課文，這點他們都能做到。但對于課文中表現達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，可能并不能很準確的把握。其次，四人小組內討論問題的學習方法并不陌生，關鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學習，這些都學要加強練習。 幾點說明：文章中安排了一些句式練習，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來表達與其一樣的意思，這對于他們要求過高了點，因此，在第一課時中，教者就有意的安排了這些。 教學目標： 1.知識與技能目標：能正確流利的有感情地朗讀課文。 2.過程與方法目標：通過自主學習，可以復述第三自然段。 3.情感目標：激發學生在日常學習生活中，都可以養成仔細觀察認真思考的好習慣。 教學重難點：在讀中體會達爾文認真思考仔細觀察的科學精神。 環節 學生自學事宜 教師引導事宜 備注 明確自學重點（3分鐘） 自學重點： 通過達爾文對島上昆蟲的研究，初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。 體會達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，并學習仔細觀察，認真思考的好習慣。 復習談話導入 上節課我們已經認識了一位科學家，他叫----，哪位同學能夠再向大家介紹這位科學家？ 課件呈現課題 圍繞重點自學 （25分鐘）      自學方法 1.自己輕聲讀課文，讀通句子。 2.用“——”畫出達爾文在島上發現了什么奇怪的現象？ 3.用“～～”畫出經過研究，他知道了什么？ 4.用自己的話說一說達爾文是怎樣進行研究的？ 小組交流  方法：交流，補充，總結，質疑 全班交流   教師巡視，并適當指導，點撥。 關注小組按照要求學習，并隨機對文中“要么----要么----，因為----就----”進行小組說話練習。 以引導朗讀第三自然段中第一句話，點撥從哪些詞語可以體會達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神？ 課件呈現自學方法 （師） 匯報：指名分段朗讀，根據學生匯報進行板書 討論自學未解 （2分鐘） 根據學生自學情況而定，教師不強加。（考察與觀察區別） 適機處理 若是出現疑問，可讓別的小組幫助解決。 點撥自學得失 （3—5分鐘）

　　1 對學生自學情況進行表揚 2 這個有趣的發現指的是什么？ 3覺得達爾文是個什么樣的科學家？  （教師可以幫助學生提一個高度） 鞏固自學成果 （3分鐘）  完成練習 出示幻燈片     板書設計 （2分鐘） 7        有趣的發現 翅膀         刮大風            結果    沒有的      不會飛          不大可能淹死 發現    特大的     能頂住           能生存下來         小的       頂不住           逐漸消失