畫風教學設計（通用17篇）

畫風教學設計 篇1

　　教學目標:

　　知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

　　能力目標:通過閱讀提取有效信息,并將學到的知識進行遷移運用,提升口語表達能力。

　　情感目標:留心觀察事物的特點,遇事要善于動腦筋想辦法,培養合作與創新精神。

　　教學重點:閱讀感悟,積累語言,拓展思維。

　　教學難點:知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養。

　　教學過程:

　　一、情趣導入。

　　猜謎語,引出課題,板書課題。

　　我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

　　(看不見,

　　摸不著。

　　花兒見它點頭,

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路,

　　柳樹見它把手招)

　　謎底:風

　　誰來把謎底寫到黑板上?

　　誰能給“風”組個詞?

　　(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

　　你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

　　二、閱讀感悟。

　　1、個性化閱讀。

　　這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

　　匯報交流,板書。

　　2、朗讀感悟:

　　他們是怎么想出來這么畫風的呢?下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

　　要求:讀課文的同學聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。

　　讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?

　　我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?

　　三、拓展延伸。

　　這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來,一是因為他們平時細心觀察,而是因為他們愛動腦筋。

　　我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風呢?

　　四、遷移運用。

　　1、句式練習。

　　你們看,風,真像一個調皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風藏在哪兒了,好嗎?我先帶領大家去一個地方。

　　這是咱們的操場,聽,風來了!風把旗子吹動了,風就藏在飄動的旗子里。

　　2、連句成段。

　　你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實,這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個?

　　3、合作仿寫。

　　風來了,風來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。

　　我們合作讀一讀好嗎?

　　這么美的詩可惜只有三個小節,要不咱們再合作一次,給添上點吧。

　　五、收獲共享。

　　你還有什么發現或者收獲,說出來與大家一同分享。

畫風教學設計 篇2

　　《畫風》第一課時

　　一、激趣

　　1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

　　我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　今天我們學的課文就是：《畫風》 齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

　　三、識字、寫字

　　1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）想辦法記生字

　　4.個別指導書寫

　　四、初學課文

　　1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。

　　《畫風》第二課時

　　一、整體把握、理解

　　同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？

　　學生回答

　　師粘貼：        ---------旗子

　　彎彎的小樹

　　斜斜的雨絲

　　---------風車

　　同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？

　　師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！

　　二、表演朗讀見其義

　　（1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)

　　如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導演可真是不容易啊！

　　同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，

　　（兩輪，挑戰輪換）

　　（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）

　　三、拓展積累，完成“你如何畫風？”

　　哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

　　（學生開火車，積累詞語）

畫風教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　【教學難點】培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】多媒體課件。

　　【學具準備】繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　二、自主探究

　　1、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：

　　同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

　　小詩人，你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導學生）

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：

　　你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優美。（師板書）

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

　　（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

　　3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

　　（學生自由畫，老師巡視）

　　3、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　四、總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　【教學反思】

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

　　語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀──悟──說──畫”的學法導向，層層推進教學。

　　從第一次教學效果來看，學生能很快地分清了是誰的畫，并能根據文中的語言說出依據。

　　在品讀感悟表演朗讀和配詩環節的教學中，我采用生單讀，挑戰讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領學生走進文本，觸摸三個小朋友的內心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發學生的想象力和創造力，實現語文的人文性。并在配詩的過程中內化學生語言，化積淀為運用。實現語文的工具性。

　　學生在讀時的表現可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

　　但是同時，在第一次的教學中，我也發現了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學都把最關鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。

　　幾經思考，對教案做出了一些修改，主要有：

　　1、在寫字教學方面，我認為寫字教學還是課堂教學的一個重要組成部分，本節課的生字雖然不多，但為了適應孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學放到第二課時。

　　2、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風車的環節。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風對旗子和風車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。

　　3、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學中，我在課前將詩句用5句“風來了，風把吹了，風藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經在學生眼中呈現了一組小詩的形式，而學生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學設計中，我把詩句的出現改成了課件一句一句展示的形式，即學生說出一句，我再呈現一句，而不再讓學生有思維定勢。

　　4、在課外拓展方面，我在第二次的教學設計中將本來只有一種模式的畫風改成了分層作業的形式，即讓同學在“畫”和“寫”中自由挑選，當然，有能力的同學也可以既畫又寫。

畫風教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、能力目標：

　　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生用心思考，善于創新的品質。

　　【教學重點難點分析】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語好嗎？

　　──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 （板書：風）

　　2、誰能背背和風有關的詩句？

　　3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢！

　　今天，我們繼續學習──《畫風》。（板書：畫）

　　二、自主探究

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！　　

　　2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　3、請你讀一讀你找到的句子好嗎？誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子？（生讀）

　　4、你最喜歡誰的畫？

　　隨機出示：

　　⑴　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？

　　用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。

　　你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？

　　你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎？（生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”）真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。

　　⑵　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！　　

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。）　　　　

　　小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎？

　　（師有感情朗讀，指導學生讀好。）

　　⑶　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”　　

　　師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎？我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你想怎么畫？（口答）

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。　　　　

　　3、（抽幾位同學上臺來展示），請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　四、總結延伸

　　1、閱讀詩歌《風》。

　　2、寫一寫風的詩歌。

畫風教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　【教學方法】

　　小組合作學習法。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片、圖畫、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導趣

　　1、板書：風，這是什么？齊讀“風”。

　　哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說。

　　2、關于風，你還知道哪些知識？ 指名說

　　3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　今天我們學的課文就是：畫風。

　　齊讀課題。

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

　　三、識字

　　1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字：

　　⑴讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　⑵怎么住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5、再讀一遍他們的名字。

　　四、學習課文

　　1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫：

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3、課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　⑴指名讀。

　　⑵你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

　　⑶現在大家都來扮演，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

　　5、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

畫風教學設計 篇6

　　學習目標

　　1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法

　　小組合作學習法。

　　課前準備

　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　課前活動：背誦有關“風“的詩句或文章。

　　一、情趣導入

　　1、 猜謎語,引出課題,板書課題。

　　（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

　　(看不見,

　　摸不著。

　　花兒見它點頭,

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路,

　　柳樹見它把手招)

　　謎底：風

　　（2）誰來把謎底寫到黑板上?

　　（3）誰能給“風”組個詞?

　　(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

　　引：你們知道的可真多！你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

　　2、板書：畫風，

　　3、今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？

　　三、識字

　　1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領讀。）

　　2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么住這些生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　5、其他字怎么記？

　　6、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　7、自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　8、再讀一遍他們的名字。

　　四、學習課文

　　1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

　　（1）愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。

　　（2）現在就按照自己要求自讀課文。

　　2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　3、指名分段接讀課文、評議。

　　4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個小朋友怎樣畫風）

　　5、剛才有的同學提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。

　　（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風的方法。

　　（2）指名說，順序可亂。

　　6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　（1）指名讀

　　（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

　　（3）現在大家都來扮演，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

　　7、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

　　8、小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

　　五、拓展

　　1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，你還能怎么把風畫出來呢？下面就請同學們拿出你的筆畫一畫吧。

　　2、現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

畫風教學設計 篇7

　　【教材簡說】

　　“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　我們喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　【學習目標】

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學建議】

　　一、識字寫字

　　本課要求認識的生字量少、任務輕。要求認識七個字，其中六個出現在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學的姓名中也有。識字教學可作如下安排。

　　1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　3、用減一減的辦法識字：濕—顯

　　4、寫字指導：

　　⑴　正確書寫：

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

　　⑵　美觀書寫：

　　觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　比較借鑒：烏—鳥　丹—舟　濤—壽　陳—凍

　　示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　二、朗讀感悟

　　這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風的，在此基礎上再練習朗讀。建議這樣安排教學環節。

　　1、貼出三個小朋友的頭像，結合預習說說誰叫什么名字？（如果預習不充分，學生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學生馬上讀書找依據。）在頭像旁寫上他們的名字。引導認讀姓名，認識其中的六個生字。

　　2、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。

　　3、在頭像下一一對應貼圖。

　　4、練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示范、指導。

　　“誰能畫風？”要讀出問句的語氣來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我能！”“我也會畫風了。”“我還能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。

　　三、積累運用

　　1、你還有什么方法畫風？在小組內說一說，再寫下來。完成課后習題“讀讀寫寫”。

　　2、欣賞句子，仿說句子：

　　讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”

　　仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿，＿＿顯得＿＿＿＿。

　　3、抄寫詞語，再依照樣子寫幾個：

　　潔白的紙　　　　　彎彎的小樹　　　　　斜斜的雨絲

　　潔白的（　　）　　彎彎的（　　）　　　斜斜的（　　）

　　四、實踐活動

　　小畫展：動手畫一畫風，比比誰想得妙，畫得好。

　　【教學設計舉例】

　　一、情景引入，巧設懸念

　　1、情景激趣：

　　今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

　　2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

　　3、教師描述：

　　今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

　　4、學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

　　5、教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

　　6、學生質疑：

　　聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

　　7、小結：

　　看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

　　二、質疑解難，探究學習

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

　　3、學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

　　（我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

　　4、小結：

　　紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　三、朗讀感悟，深入理解

　　1、自由組合，分角色練習朗讀。

　　2、教師巡視，適時指導。

　　3、小組推薦代表朗讀。

　　4、評讀：

　　用什么語氣？什么語調？

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　5、表演示范朗讀。　

　　四、馳騁想象，描繪美景

　　1、展示刮風圖，感受風的魅力。

　　2、動手畫風，展示學生畫風的作品。

　　3、啟發想象：

　　聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

畫風教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

　　2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　3、理解課文，激發對自然的觀察興趣。

　　4、嘗試進行探究性閱讀。

　　【教學重點難點分析】

　　學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　【教學對象分析】

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　【教學策略及教法設計】

　　1、學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　2、以自主學習；

　　3、探究學習；

　　4、協作學習為主要學習方法；

　　5、以讀為本；

　　6、感悟朗讀；

　　7、體現語文課上的“書聲朗朗”；

　　8、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　【教學媒體設計】

　　1、多媒體課件。

　　2、畫紙、顏色筆。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：

　　1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？

　　2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？

　　3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。

　　二、研讀課文

　　1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？

　　3、匯報。

　　4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

　　5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。

　　6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

　　7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

　　8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　　9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

　　三、拓展

　　1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

　　4、你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

　　5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

　　出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”

　　我說：“……”

　　6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）

　　師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　【版書設計】

　　畫風

　　小藝宋濤丹丹

　　旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

　　風車呼呼的轉

　　【課后反思和自我評價】

　　1、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。

　　3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯系的特點，取得圖文互補的效果。

　　4、注意適當的拓展，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創造力的有意實踐。

畫風教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

　　2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

　　請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

　　拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

　　你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

　　二、讀文

　　1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

　　2、學生自由讀文。

　　3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

　　4、交流。

　　5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

　　指導朗讀

　　6、小組合作分角色朗讀。

　　7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　四、拓展

　　1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？

　　2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》

　　《我們知道》

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹木微微點頭的時候，

　　我們知道風正走過。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。

　　3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。

　　五、作業

　　1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢？

　　2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。

　　個性作業自主選擇

　　給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

畫風教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、初步鍛煉學生的表達能力，想像能力。

　　重點難點：

　　1、重點：認字。

　　2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　一、導入新課

　　師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。

　　師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？

　　生：打招呼，做自我介紹。

　　師扮宋濤等，做回答。

　　師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？

　　生：敢。

　　師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

　　生：風。

　　師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。

　　生：15、《畫風》。

　　二、初讀課文、學習生字

　　師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。

　　師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰？（指生答）

　　[出示：生字]

　　1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5、再讀一遍他們的名字。

　　前面六個字在我們周圍人的名字里經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]

　　你是用什么好方法來記住它的呢？

　　生：加一加，減一減。（日＋業，濕－三點水。）

　　師：同學們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？

　　生：旗桿的桿。[出示：桿]

　　師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

　　師：你還知道它的另一個讀音嗎？

　　師：同學們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

　　三、讀文感悟

　　1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）

　　四、分角色朗讀課文

　　1. 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）

　　2. 哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）

　　教師適機點撥。

　　女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。

　　五、指導寫字。

　　（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

　　（2）口頭組詞。

　　（3）說說你有什么發現？

　　（4）你認為哪個字最難寫？重點指導藝

　　（5）老師范寫，學生練寫，師生評議。

畫風教學設計 篇11

　　一,教材簡析

　　這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文.本組教材的四個小故事,都是圍繞動手動腦來選編的,目的在于培養學生愛動腦,勤動手的好習慣,培養學生的創新意識和實踐能力."畫風"這個題目引起了課文中的小朋友思考.風看不見也摸不著,怎么畫 陳丹,趙小藝,宋濤三個好朋友互相啟發,互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風.

　　二,教學目標

　　1,會認7個生字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意.

　　3,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

　　三,教學理念

　　1,架設教學與生活的橋梁."生活即教育,教育即生活."讓生活走進學生的語文學習,走進學生的認識世界和情感世界,也讓語文教學植根于學生的生活世界而顯得豐富多彩,富于生趣.

　　2, 倡導自主參與,合作交流的學習.以學生為主體,朗讀為重要手段,讓學生在形式多樣的(自由讀,分組讀,分角色朗讀,表演示范讀等)語言實踐中,培養語言的感悟能力,尤其引導學生抓住人物個性化的句子,讀懂課文,把握人物情感,切身體會到遇事善于質疑,思考,解疑帶來的無窮樂趣,并樹立起自信,同時培養交流合作的意識.

　　四,學情分析

　　學生來自海邊農村,是在大自然的懷抱中吹著海風長大的,對風特別熟悉,理解文中人物對話較容易,但語言的感受, 感悟性還不夠敏捷,因而在體會人物情感與心情方面會比較困難.所以在教學中,我以指導朗讀為主,來領會文中小朋友的創意,體驗提問題,動腦筋,想辦法,解決問題的情感與樂趣.

　　五,教學設計

　　(一)課前活動,激發興趣

　　1,謎語激趣:禾苗見它彎腰,小樹見它招手,花兒見它點頭,浪花見它歡笑.請學生自己到田野里,大海邊,校園中尋找謎底.

　　2,引導探究:看看哪位最愛動腦筋的同學有辦法把它帶到教室里來.

　　-1-

　　[我認為學生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣,讓課堂回歸兒童的生活世界,既加強課程內容與學生生活的聯系,又激發他們走進生活,觀察生活的愿望,并養成習慣.再者,找到謎底容易,而把它帶到教室中來就得動腦筋,這有助于培養學生遇事愛動腦筋勤思考的習慣.]

　　(二)揭示謎底,引入新課

　　1,揭謎底,并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的.

　　2,讓我們一起來認識幾位小朋友,看看他們又是怎么辦的

　　[我是這樣想的:活動會使學生的思維很活躍,并產生濃厚的學習興趣,自然而然走入新課.他們會用各式各樣的方法來展示.及時肯定他們富有創意的理解,給予鼓勵和贊許,有助于培養學生的創新意識.]

　　(三)質疑解難,自主探究

　　1,自由誦讀課文.

　　2,同桌讀,前后桌讀.

　　教師巡視指導,糾正讀音.

　　3,檢查讀書情況.提問:你讀了課文知道了什么 想說些什么

　　4,鼓勵學生自由發言.

　　學生自由發言,師生共同評價.

　　關注個性差異,不同文化背景,思維方式,生活習慣的學生,感受與理解也不同,尊重個體的體驗.

　　5,小結.紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉動,雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故.風雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關的事物表現出來.

　　6,你有什么話想對幾位小朋友說 你喜歡哪一位小朋友,為什么

　　我們喜歡這些小朋友,因為他們敢想敢做,愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考.

　　[如此設計,是因為語文學習重在感性層面,重視培養語感,尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗.反復朗讀,學生有了自己所感悟的感情世界和體驗,并自由表達出來,充分體現以學生為主體,尊重個體獨特的情感體驗和獨創性的理解,關注個性健康自然的發展.]

　　(四),朗讀感悟,體驗情感

　　1,出示三個頭像,說說他們的名字.

　　學生自由誦讀課文找答案,以第一人稱作自我介紹.如"我叫趙小藝,我在……(干什么)."

　　2,鼓勵學生與"它"交朋友,同時引導讀姓名,認識其中六個生字,可聯系身邊同學的名字來認識.

　　-2-

　　[這樣的設計,倡導學生主動參與,樂于探究.小學生都樂于與人交朋友,在"交朋友"中學習體驗文中小朋友的創意,培養與人文明友好交往的意識和能力,以及口語表達能力.]

　　3,練習對話,開展爭做文中小朋友的活動.

　　①自由誦讀;讓學生讀他(她)喜歡的段落.

　　②自由組合練對讀.

　　③小組推薦代表,分角色朗讀,競賽讀.在讀的過程中教師適時示范,指導.

　　"誰能畫風 "要讀出宋濤疑問的語氣,且心里有一絲得意的情緒;陳丹說"誰也畫不出來"時,應帶有為難的語氣,趙小藝說"我能"時,應該是非常自信,高興的語氣,語調比較高,聲音較大;"我也會畫風了""我還能畫"等句子要帶驚喜,興奮的心情,用自信,肯定的語氣讀.

　　5,表演,示范朗讀.

　　[這一環節的設計,我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性,鼓勵學生根據自己的特點和需求選擇朗讀,創設寬松,民主,和諧的學習氣氛,激發學習的興趣,體驗人物的情感,并受到啟發,學會留心身邊的事物,勤于動手,獨立思考,大膽創新,培養敢想敢做,相互協作的精神和合作意識.]

　　(五)留意生活,描繪美景

　　1,回憶刮風的景象.

　　2,動手畫風,比比誰想得妙,畫得好.展示學生畫風的作品.

　　3,課外拓展.

　　還有哪些事物都是看不見,摸不清的,如果由你來畫,你會畫什么 請你把自己的奇思異想,用彩筆描繪出來.

　　[我的設計意圖是:語文具有很強的實踐性,通過實踐活動,給學生一個廣闊的空間,真真正正地去思考,去動手,敢想敢做,相互協作,養成良好的習慣.]

　　六,教學反思

　　對于本課時的教學設計, 我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際,學生的學習興趣會很濃厚,教師只要作好指導以及上課時的恰當引導,導入新課將是很成功的.在朗讀感悟時,充分調動學生自主參與的積極性,活躍課堂氣氛,在學生朗讀的過程中,教師巡視作好個別指導,這也是一個成功的環節.但由于鄉村學生表達交流的信心和能力尚存在不足,在新課開始的"自我介紹"可能存在不足,所以需要教師的鼓勵和幫助,并在實踐活動中給予大力的指導.

　　-3-

　　點 評:

　　"架設教學與生活的橋梁"是本課教學設計最為成功之筆.吳老師結合她班學生來自海邊農村,是吹著海風長大,對風特別熟悉這一實際,她在課前就以謎語激趣,要求學生到田野里,大海邊,校園中尋找謎底,并想辦法把它帶到教室來.這一別出心裁的教學設計,確實令人耳目一新.教學目標如何落實,有吳老師這一設計,還有誰擔心本課不能完成教學任務呢 這一教學設計也體現了吳老師高度重視開發和利用學生的生活資源,利用"各種場合學語文,用語文,提高學生的語文能力"這一新課程理念.

　　本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調動學生自主參與,合作交流這一新課標倡導的學習方式.例如,對課文內容的理解,吳老師的設計是采用自由誦讀,生生對讀,分角式讀,競賽讀,表演讀……讀后暢談質疑,互相評價補充,學生特別投入;對于課文給人的啟發,吳老師是在學生多讀熟讀的基礎上,鼓勵學生在課內課外都來動手畫一畫,讓學生在讀與畫中自己去思考,去感悟,從而達到培養學生良好的學習習慣之目的.

畫風教學設計 篇12

　　通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）

　　板書：敢想敢做，善于動腦。

　　1、現在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？

　　⑴個別讀（分段朗讀）

　　⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）

　　2、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？

　　例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。

　　3、小結：

　　風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。

　　4、作業：

　　⑴分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。

　　⑵畫畫風，畫好后與同學交流。

　　【板書設計】

　　旗子飄

　　小樹彎敢想敢做

　　15、畫風雨絲斜善于動腦

　　風車轉

畫風教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、黑板上寫的什么字？（風）會唱有關風的歌曲么？

　　2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎？

　　3、你感受過怎樣的風？

　　師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么？今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

　　4、讀了課題你有什么想問的么？

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

　　2、是誰在畫風？文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？

　　（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。）

　　3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容　　　

　　1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的？課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？為什么？誰來說說？

　　⑴　喜歡趙小藝：

　　生：①　因為她第一個畫出風。（師：你從哪里知道她畫出風來了？）

　　②　因為她愛動腦筋。……

　　你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！

　　讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風在哪里？

　　（板書：飄著的旗子、轉動的風車）

　　⑵　喜歡宋濤：　　　

　　生：因為宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛畫風的句子）

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　⑶　喜歡陳丹：

　　師：同學們說在同學的啟發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

　　小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么？（組內練習）

　　哪個小組愿意讀？他們讀得怎么樣？

　　四、擴展

　　三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　五、課堂總結

　　師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

畫風教學設計 篇14

　　教學目標:

　　讀懂課文,學會分角色朗讀課文并能領會文中小朋友的創意.

　　在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口語表達能力.

　　培養學生遇事要善于動腦筋,想辦法的習慣.

　　教學重點:朗讀感悟文中小朋友的創意.

　　有感情地分角色朗讀課文.

　　教學難點:培養孩子遇事要善于動腦筋,想辦法.

　　教具準備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風車,小旗.

　　學具準備:繪畫紙,水彩筆

　　教學課時:第二課時.

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　(模仿)聽,這是什么聲音 (風聲)(板書:風)風大家都見過也感受過,老師和你們來做個和風有關的游戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什么就做什么樣的姿勢.聽好,風來了,老師看看你們都變成什么樣了 (生說感受)也有一些非常優美的詩來贊美風,你會說嗎 (抽生)誰還能唱唱和風有關的歌 (抽生)對了,孩子們,風可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風能畫出來嗎 今天,老師就和同學們一起繼續學習——《畫風》.

　　二,自主探究

　　1,在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎 (出示頭像圖)和他們打個招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

　　2,復習認讀生字,新詞.(游戲:開火車卡片認讀)

　　3,現在,聰明的孩子們,請你們動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風的呢 請你從課課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它畫出來.(小組討論交流)請你讀一讀你找到的句子好嗎 (小組代表)

　　課件隨機出示:

　　宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."

　　師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎 你覺得怎么才可以讓我們感覺到風呢 這樣吧,老師就當宋濤,現在準備畫風的呢請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲)

　　我畫的怎么樣 (生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫的哪里呀

　　小詩人,你們能用"風來了,風把 吹 了,風藏在 里"這樣的句式說一說嗎 (生補充,風來了,風把把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎 (師有感情朗讀,指導)

　　陳丹——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."

　　師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎 引導學生用"風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里",并能有感情的朗讀,注意用詞優美.

　　趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉"

　　(指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出"風來了,風把旗子吹得飄起來了,風藏在飄揚的旗子里.風來了,風把風車吹轉了,風藏在呼呼直轉的風車里")

　　4,這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意現來讀讀嗎 看看風是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會)

　　5,指導分角色朗讀課文.(生小組內進行,師指導)

　　三,拓展體會

　　1,過渡:宋濤,陳丹,趙小藝會畫風,你能畫風嗎 你想怎么畫 (口答)

　　2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧.我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創意.(生自由畫,老師巡視)

　　3,(抽生上臺展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用"起風了……"這樣的句式說一說(抽生說)

　　師總結:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!

　　四,總結延伸

　　師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還用那么美妙的語句表述出來.可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯系生活中的實際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!

　　板書設計:

　　宋 濤 斜斜的雨絲

　　15 畫風 陳 丹 彎彎的小樹

　　趙小藝 飄動的旗子

　　轉動的風車

畫風教學設計 篇15

　　一、設計理念

　　《畫風》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第四單元第三篇課文。這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。從而教育小學生善于動腦筋，勤于動手，就一定會有所發現，有所創新。

　　二、學情分析　　

　　風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。

　　三、教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。 2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、教學重點：

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　五、教學準備：

　　生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

　　六、教學過程：

　　一、激情導入新課

　　1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）

　　2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）

　　你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）

　　你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

　　【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

　　二、利用游戲來熟記生字

　　1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

　　三、朗讀感悟，理解內容。

　　1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、指名分段讀課文，正音。

　　3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　4、小組交流匯報自己的讀書體會。

　　a、隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。

　　c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　（1）教師指導學生分角色朗讀課文。

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了” 這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　（4）欣賞句子。                                               

　　讀最后一自然段來感悟“一陣風吹來，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了，為什么呢”小組合作討論交流。老師可做動作來讓同學們感悟動態美。

　　【設計意圖：三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

　　四、拓展

　　1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　2、 你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。

　　3、創新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

畫風教學設計 篇16

　　教學目標：知識與能力：認識8個生字，

　　過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內容，領會課文中三個小朋友的創意。

　　情態價值觀：初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　教學重點：指導認記生字，爭取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：明白事物之間是有聯系的，體會三個小朋友的創意，分角色、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：圖片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一 . 猜謎導入新課

　　1. 猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板書：風）

　　2. 全班交流：有誰能唱關于風的歌曲？又有誰能讀讀關于風的詩歌？還有誰能學學風吹過的聲音？說說你知道的關于風的課外小知識吧！（教師相機鼓勵）

　　3. 設疑，揭題：小朋友們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學們一起學習——《畫風》。（齊讀課題）

　　二初讀課文，識記生字：

　　1. 創設情境：今天，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢！讓我們來認識一下他們吧！

　　2. 貼示三個小朋友圖片，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹、趙小藝。

　　3. 學習生字：

　　（1）誰能帶著我們去跟這三位新朋友打招呼呢？（請生帶讀姓名）

　　（2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎？請學生根據自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫，很想和你們做朋友。

　　（3）你們都認識他們了嗎？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！

　　4. 檢測生字識記情況：

　　（1） 現在老師把他們的名字拆開來，你還認識這些字嗎？（請生單獨認讀）

　　（2） 開火車檢測生字認讀情況。

　　交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友？請用“濤、丹、藝”兩個字組詞。

　　5. 布置初讀課文任務：小朋友們，真棒！今天，我們要學習的課文就是和這三位小朋友有關。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準確讀通順。

　　6. 創設情境，識記“顯” “忽”字，讀準多音字“桿、轉”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準讀音，想請教小朋友，請你來教我來讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風車在呼呼地轉、忽然吹來一陣風”。

　　7. 布置再次讀課文任務：讀準了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請再次自由讀課文。

　　三 朗讀課文，感悟內容：

　　1. 請學生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？

　　2. 評價：想對他們的朗讀說些什么嗎？

　　3. 交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風的故事。）

　　4.質疑，布置默讀任務：那這三個小朋友是怎樣畫風的呢？請大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風的句子。

　　5. 全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風的句子。

　　6 .布置組內朗讀任務：小朋友們，多么聰明啊！下面，讓我們換個方式來讀讀課文吧！請你在小組內安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧！（學生分組活動，教師巡視指導）

　　7.全班展示小組分角色朗讀課文。

　　8.全體學生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）

　　9、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么?請學生自由說出自己的感受。

　　四、聯系生活拓展練習

　　1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2、學生自由發言，對于有創新的想法給予鼓勵。

　　3、學生動手畫風，教師巡視指導。

　　4、展示學生作品。

　　五 課堂總結

　　師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

　　六 板書設計

　　17 畫風

　　趙小藝 彩旗飄

　　風車轉(zhuàn)

　　陳丹 小樹彎

　　宋濤 雨絲斜

畫風教學設計 篇17

　　學習目標

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法　　　小組合作學習法。

　　課前準備　　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　一、繪畫設境，談話導入

　　老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

　　老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.初讀課文掃清生字障礙。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

　　2.請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

　　3.準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實踐，互動感知

　　1.你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

　　鞏固生字：

　　（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

　　（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

　　（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

　　（4）讀句子說句子：

　　海水（顯得）更藍了。

　　濤聲（顯得）更近了。

　　顯得。

　　2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

　　3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

　　4.聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

　　重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

　　5.學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

　　6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

　　四、拓展課文，積累語言

　　1.同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

　　2.再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

　　課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。”

　　3.把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

　　五、總結全文，課外延伸

　　同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案