《一束鮮花》教學札記（通用8篇）

《一束鮮花》教學札記 篇1

　　今天教課文《一束鮮花》，講的是周恩來的事。我事先從網上下載了一張周恩來的畫像。上課了，我拿出畫像，問學生，你們知道他是誰嗎？沒有一個人說知道，有幾個瞎猜是朱德。待大家都猜不出來的時候，我點明：不是朱德，他的名字叫周恩來（崇敬的語氣）（板書周恩來）誰能讀讀這個名字，待學生讀了之后，我又問，既然我們已經知道這個人的名字了，那誰知道有關周恩來的事？問了半天，終于有一個學生說出了是總理，而有些學生卻很聰明的，知道老師可能是教新課了，偷偷地打著書看著，半遮半掩的，我說你們先別看收呀，我們先來了解周恩來這個人，等一下看起書來就更有味道了。于是我滿含深情地說起了周恩來同志的生平。

　　學生聽得很有興趣，他們的眼神好像在說，原來還有這樣的一個人。這學生不知道，也是難怪的，因為低年級的學生接觸面就不廣，再加上學生家長平時如果又沒說的話，學生當然是不知道了。所以我想讓學生們了解一下國家領導人，特別是有為國作貢獻的領導人，我想也很有必要。◆

《一束鮮花》教學札記 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課4個生字，體會重點詞句的含義；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、理解課文內容，感受熱愛母親的深情，受到孝敬父母的思想教育。

　　教學重點、難點：

　　體會作者的情感變化，體會對母親的愛。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，你們的母親平時是怎樣對待你們的？你們又是怎樣對待母親的呢？

　　這節課，我們來學習一篇課文，看看作者在自己母親生日的時候是怎么做的。

　　二、指導自學（整體感知）

　　出示自學提綱

　　1、自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解新詞。

　　2、課文講了一件什么事？

　　3、“我”開始怎樣對待母親的生日？是什么事讓“我”改變了主意？

　　三、反饋檢查自學情況

　　1、指名讀課文、糾正字音。哪個詞不能理解？（討論解決）

　　2、課文講的是作者在去度假出發前想起母親的生日，在花店為母親買鮮花時為一位小男孩付了花款，繼續趕路時，發現那個小男孩正給去世的媽媽“獻花”，“我”的心受到震動，回到花店決定親自給母親去送鮮花。

　　3、交流“自學提示”第③題。

　　（開始“我”想起媽媽的生日，到花店買了鮮花，想讓花店老板給母親送去。是小男孩給去世的媽媽送花的言行使“我”受到震動，使“我”改變了主意，決定親自給媽媽去送花。）

　　四、再讀課文，體會情感

　　1、自己練讀體會

　　①“我”的感情前后發生了怎樣的變化？試讀出這種變化。

　　②小男孩在墓前向“我”揮手時，“我”會想些什么？怎么讀才能表達出“我”此時的心情？

　　2、交流。（隨機范讀指導）師生評議。

　　（“我”開始沒有重視，無所謂態度，后來由小男孩行動心里受到極大震動，“我”的內心是慚愧的。）

　　五、總結

　　1、通過學習課文，你受到什么教育？

　　2、指讀全文。

《一束鮮花》教學札記 篇3

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受幫助別人的快樂，知道用鮮花可以表達情感。

　　2、培養幼兒說完整句。

　　3、能夠理解故事內容，記住故事的名稱、角色。

　　活動準備：課件

　　活動過程：

　　一、導入：教師手拿一束鮮花來到教室，請幼兒猜猜為什么老師帶來了花。

　　教師：因為老師今天早上幫助了一位老人，老人很感謝老師，所以送來了鮮花表達謝意。

　　二、展開：

　　1、今天不僅老師得到了一束鮮花，小象也得到了一束鮮花。你們知道小象為什么也有一束鮮花嗎？——聽故事，聽完后，你就知道了！

　　2、講故事。

　　3、故事的名字是什么？故事中都有哪些小動物？你還想聽一邊故事嗎？

　　4、看課件，聽故事。

　　5、提問：小象都幫助了誰？他幫助山羊公公干什么？幫助小狗干什么？小狗送給了小象什么？為什么要送給小象鮮花呢？你最喜歡哪個小動物？為什么？（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學習！）

　　6、送鮮花。你幫助過誰？誰幫助過你？我們來做一束花送給幫助過你的朋友把！ 幼兒制作：

　　（1）粘貼——皺紋紙、油畫棒、膠水

　　（2）繪畫——筆、紙

　　（3）插塑玩具，插花。

　　7、結束。互贈。

　　故事：一束鮮花

　　小象走在路上，看見山羊公公背著一袋米吃力的走著，小象走過去說：“山羊公公，我來幫你背米把。”小象讓山羊公公把米放到長鼻子上，輕快的上路了，把米送到山羊公公的家。

　　小想走過一個小花園，小黃狗要澆花，到井里去打水，一不留神，水桶上的繩子斷了，水桶掉進井里。小黃狗代代的望著井里，一時想不出辦法來。小象走進花園，對小黃狗說“別急，我來幫你撈。”小象把長鼻子往井里一伸，就把水桶撈起來了，還提了滿滿一桶水。

　　小黃狗叫小象慢慢走，他去買了一束鮮花送給小象，說“謝謝小象姐姐，這束鮮花送給你！”小象高興的說“謝謝你！”

《一束鮮花》教學札記 篇4

　　知識能力目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 能讀懂課文主要內容，懂得珍惜親情，母愛。

　　3. 認識5個生字。

　　人文教育目標：

　　懂得珍惜親情，母愛。

　　教學準備：

　　教師了解一下，學生在自己母親生日里為母親做過什么有意義的事。

　　課時安排：1課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  、揭題。

　　在母親的生日里，你為母親做過什么事情？誰能介紹自己曾經做過讓母親感到特別高興的事情？

　　今天，我們學習課文《一束鮮花》（板書課題），這也是母親生日那天發生的一個非常感人的故事。

　　二、初讀、感知。

　　1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。

　　2、學生之間對讀，大體了解課文內容。（把課文讀正確、流利。知道課文里寫了什么人，大概了解故事情節。）

　　3、提出字音、字詞問題，討論解決。

　　三、再讀，感悟、交流。

　　1、引導：讀了課文，你有什么感受？（讓學生找出自己最受感動的語段，邊讀邊體會，多讀多想。）

　　2、朗讀、議讀。（學生主動朗讀自己想讀的段落、語句。）

　　（1）我與母親的對話部分。

　　讀母親的話，注意她表面上語氣的平靜，可內心對兒子的思念是強烈的。母親的后一句話，表現了有些失望，但對兒子表示真誠的祝愿。讀兒子的話，注意他的思念雖然真誠，但內心矛盾。

　　（2）我與小男孩的第二次見面部分。要讀出小男孩的思母之情，還要讀出他的天真、純潔。

　　反復度，讀出真情實感。

　　重點討論交流：什么原因，使我改變主意，而決定給母親送花？（引導學生再讀小男孩在墓前的那段文字，小男孩說的那句話和“我”內心活動的描寫以及小男孩為母親買花時的情況。讓學生體會到促使“我”醒悟的原因。）

　　3、聯系實際，學生自由交談自己在母親生日（或母親節）那天為母親做了什么事，說一說真實感受。（集體交流時，尊重學生的感情，自覺自愿。）

　　四、布置作業 。

　　寫篇日記——為母親做的一件有意義的事。

　　教后小結：

　　新課程的改革要求課堂發生實質性的變化：教師的教學行為方式，教師由主講變為合作者、引導者、導演和聽眾，學生的學習方式也要由單一變為多元，討論、探究、合作、討論等豐富的學習方式進入了課堂，但是，是否師生行為方式轉變了，課堂就是理想的課堂了呢？我想：并非如此。關鍵是要看這種學習的效果如何。好多老師追求時尚，讓學生小組討論，結果成了一種形式，原因是：問題并沒有討論的價值，不討論，學生也可以解決，為討論而討論大可不必。學生呢！隨即說笑，不是真正意義上的討論。為此，我想，首先，問題要有討論的價值，要針對理解的難點展開討論，讓學生在相互觀點的碰撞中，澄清認識，本節課抓住“是什么原因使我改變了主意，要親自為母親送花？”學生在討論中理解了課文，自身也受到了教育，增強了對母親的敬愛之情。

《一束鮮花》教學札記 篇5

　　備課教師：劉燕

　　知識能力目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 能讀懂課文主要內容，懂得珍惜親情，母愛。

　　3. 認識5個生字。

　　人文教育目標：

　　懂得珍惜親情，母愛。

　　教學準備：

　　教師了解一下，學生在自己母親生日里為母親做過什么有意義的事。

　　課時安排：1課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  、揭題。

　　在母親的生日里，你為母親做過什么事情？誰能介紹自己曾經做過讓母親感到特別高興的事情？

　　今天，我們學習課文《一束鮮花》（板書課題），這也是母親生日那天發生的一個非常感人的故事。

　　二、初讀、感知。

　　1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。

　　2、學生之間對讀，大體了解課文內容。（把課文讀正確、流利。知道課文里寫了什么人，大概了解故事情節。）

　　3、提出字音、字詞問題，討論解決。

　　三、再讀，感悟、交流。

　　1、引導：讀了課文，你有什么感受？（讓學生找出自己最受感動的語段，邊讀邊體會，多讀多想。）

　　2、朗讀、議讀。（學生主動朗讀自己想讀的段落、語句。）

　　（1）我與母親的對話部分。

　　讀母親的話，注意她表面上語氣的平靜，可內心對兒子的思念是強烈的。母親的后一句話，表現了有些失望，但對兒子表示真誠的祝愿。讀兒子的話，注意他的思念雖然真誠，但內心矛盾。

　　（2）我與小男孩的第二次見面部分。要讀出小男孩的思母之情，還要讀出他的天真、純潔。

　　反復度，讀出真情實感。

　　重點討論交流：什么原因，使我改變主意，而決定給母親送花？（引導學生再讀小男孩在墓前的那段文字，小男孩說的那句話和“我”內心活動的描寫以及小男孩為母親買花時的情況。讓學生體會到促使“我”醒悟的原因。）

　　3、聯系實際，學生自由交談自己在母親生日（或母親節）那天為母親做了什么事，說一說真實感受。（集體交流時，尊重學生的感情，自覺自愿。）

　　四、布置作業 。

　　寫篇日記——為母親做的一件有意義的事。

　　教后小結：

　　新課程的改革要求課堂發生實質性的變化：教師的教學行為方式，教師由主講變為合作者、引導者、導演和聽眾，學生的學習方式也要由單一變為多元，討論、探究、合作、討論等豐富的學習方式進入了課堂，但是，是否師生行為方式轉變了，課堂就是理想的課堂了呢？我想：并非如此。關鍵是要看這種學習的效果如何。好多老師追求時尚，讓學生小組討論，結果成了一種形式，原因是：問題并沒有討論的價值，不討論，學生也可以解決，為討論而討論大可不必。學生呢！隨即說笑，不是真正意義上的討論。為此，我想，首先，問題要有討論的價值，要針對理解的難點展開討論，讓學生在相互觀點的碰撞中，澄清認識，本節課抓住“是什么原因使我改變了主意，要親自為母親送花？”學生在討論中理解了課文，自身也受到了教育，增強了對母親的敬愛之情。

《一束鮮花》教學札記 篇6

　　知識能力目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能讀懂課文主要內容，懂得珍惜親情，母愛。

　　3、認識5個生字。

　　人文教育目標：

　　懂得珍惜親情，母愛。

　　教學準備：

　　教師了解一下，學生在自己母親生日里為母親做過什么有意義的事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入、揭題。

　　在母親的生日里，你為母親做過什么事情？誰能介紹自己曾經做過讓母親感到特別高興的事情？

　　今天，我們學習課文《一束鮮花》（板書課題），這也是母親生日那天發生的一個非常感人的故事。

　　二、初讀、感知。

　　1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。

　　2、學生之間對讀，大體了解課文內容。（把課文讀正確、流利。知道課文里寫了什么人，大概了解故事情節。）

　　3、提出字音、字詞問題，討論解決。

　　三、再讀，感悟、交流。

　　1、引導：讀了課文，你有什么感受？（讓學生找出自己感動的語段，邊讀邊體會，多讀多想。）

　　2、朗讀、議讀。（學生主動朗讀自己想讀的段落、語句。）

　　（1）我與母親的對話部分。

　　讀母親的話，注意她表面上語氣的平靜，可內心對兒子的思念是強烈的。母親的后一句話，表現了有些失望，但對兒子表示真誠的祝愿。讀兒子的話，注意他的思念雖然真誠，但內心矛盾。

　　（2）我與小男孩的第二次見面部分。要讀出小男孩的思母之情，還要讀出他的天真、純潔。

　　反復度，讀出真情實感。

　　重點討論交流：什么原因，使我改變主意，而決定給母親送花？（引導學生再讀小男孩在墓前的那段文字，小男孩說的那句話和“我”內心活動的描寫以及小男孩為母親買花時的情況。讓學生體會到促使“我”醒悟的原因。）

　　3、聯系實際，學生自由交談自己在母親生日（或母親節）那天為母親做了什么事，說一說真實感受。（集體交流時，尊重學生的感情，自覺自愿。）

　　四、布置作業。

　　寫篇日記——為母親做的一件有意義的事。

《一束鮮花》教學札記 篇7

　　教學目標

　　1.了解周思來同志公私分明的高尚品質，懂得公家的東西不能隨便要、隨便拿，培養熱愛周總理的思想感情。

　　2.學會本課14個生字，理解“深秋、周恩來、總理、飯店、出席、司機、行駛、五顏六色、芳香撲鼻、所以、親切、嚴肅、隨便”等13個詞的意思。

　　3.學會用“所以”把句子寫完整。

　　4.會正確朗讀課文。

　　教學重點：2-4自然段課文，通過詞句訓練和朗讀，幫助學生理解周恩來同志是怎樣對待公家的東西的。

　　教學難點：體會周恩來同志公私分明的高尚品質，值得公家的東西為什么不能隨便要、隨便拿。

　　教學準備：投影片、小黑板、周思來畫像、小紅花。

　　[第1課時]教學目標：

　　1.初讀課文，大致了解課文主要講了一件什么事。

　　2.讀準生字字音，讀通課文。

　　3.講讀第-自然段，學習有關生字詞。

　　(二)教學過程

　　1.導入新課

　　(1)啟發談話

　　(出示周總理像)看圖，小朋友們，你們知道他是誰嗎？

　　教學“恩”，注意前鼻音。

　　周恩來總理是中華人民共和國的總理，是全國人民敬愛的領袖。周總理為了咱們國家日夜操勞，常常工作到深夜。

　　他的夫人就是敬愛的鄧穎超奶奶。

　　教學“鄧”，注意后鼻音。

　　他們身邊的工作人員常常親切地稱她為“鄧大姐”。

　　(2)揭示課題

　　周總理雖然已經逝世了，可他的許多動人的故事，至今還流傳在人們心中。今天我們就來學習他的一個小故事。(出示課題，齊讀)

　　2.初讀課文，解課文大意：

　　(1)自由讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

　　(2)根據填空答：

　　課文主要寫了請送還的事。

　　3.自學生字詞，通課文。

　　4.檢查自學情況。

　　(1)開火車認讀生字詞，正音。

　　(2)分組輪讀課文，標一標，課文共有幾個自然段。

　　5.講讀第1自然段：

　　(1)自由讀第1自然段，想想，這段主要講什么？

　　(2)出示填空

　　這段主要講了后乘車回家。

　　誰干什么

　　(各自準備后回答)

　　“出席”還可以換成什么詞？(參加)

　　誰知道宴會是什么嗎？對，周總理常常要代表國家用酒席招待外國朋友，出席宴會是他的工作之一。

　　(3)再讀這一段：劃一劃，周總理在什么時候乘車回家的？(用--“劃出時間詞)

　　周總理這么晚才回家說明什么？(工作辛苦)。

　　(4)指導朗讀，注意長句停頓：

　　一個/深秋的夜晚，/周恩來總理/在北京飯店/出席/歡迎外國朋友的宴會。

　　6.課堂練習：

　　(1)指導書寫：

　　鄧：第3畫是橫撤彎鉤。

　　司：第4畫的折在豎中線上。

　　將今天學的”鄧、恩、店、司、楊“各寫3個。

　　(2)比一比，再組詞：

　　司恩楊

　　同思揚

　　(3)正確地朗讀課文

《一束鮮花》教學札記 篇8

　　《一束鮮花》是人教版第六冊第二單元的一篇閱讀課文。本文講述了一個感人至深的故事：“我”與朋友外出度假，途中想起母親的生日便讓花店代送鮮花以示祝賀。正巧遇到了一個小男孩，男孩跪在墓碑前為去世的母親送鮮花的情景，深深地刺痛了“我”的心，“我”不禁幡然醒悟，毅然決定親自給母親送花。文章語言樸實卻感情真摯，情節簡單卻耐人尋味，字里行間流露出作者深深的懊悔，飽含著對母親的無限敬意，讀后使人備感心靈的震撼。在教學中，我摒棄傳統的說教，以“愛”為導向，引導學生在交流與溝通中領悟到了什么是真正的愛，什么是真正的孝心。現擷取教學中的一個片段與同行們商討。

　　師：剛才大家根據課文內容提出了很多有價值的問題，其中有一個問題特別重要，起到了統領全文的作用，知道是哪個問題嗎？

　　生1：起先“我”讓花店老板派人給母親送花，后來為什么要親自送呢？

　　師：問得好！這個問題解決了，別的問題也就迎刃而解了。自己仔細讀讀書，想想看。

　　（學生自學，教師巡視）

　　師：剛才大家學得都很投入。誰來說說“我”后來為什么決定親自送花呢？

　　生1：因為“我”愛母親，今天是母親的生日，為了讓母親高興，“我”當然要送花啦 ！

　　生2：不對吧！讓別人送也可以呀，為什么非要自己送？

　　生3：是啊！讓花店代送就行了，只要能表達一份心意就夠了。

　　師（笑）：說得有道理呀！何必多此一舉呢？

　　生4（思索片刻）：因為“我”看到小男孩為去世的媽媽獻花，心里被什么東西刺了一下。

　　師：是啊！這才是“我”態度發生改變的最主要最直接的原因。到底被什么東西刺了一下呢？（全班學生搖頭無語）

　　師：要弄清這個問題，我們要來看看“我”和小男孩各自對待母親的態度。

　　生5：小男孩很愛自己的母親，母親去世后還記得她生日那天為母親送花。“我”也很愛自己的母親，在想起今天是母親的生日后，也讓花店為母親代送鮮花。

　　師：你更欣賞誰的舉動、誰的表現呢？（生踴躍舉手）

　　生6：我很欣賞這個小男孩。他的母親去世了，他還記得為母親送花，送母親生前最喜歡的鮮花。

　　生4：是的。我認為這是一個很有孝心、熱愛自己母親的孩子。

　　生7：“我”同樣也不錯呀！想到今天是母親的生日，臨走前還讓花店代送鮮花，同樣也很孝順母親呀！

　　生8：我可不同意你的意見。“我”是讓花店的人代送，小男孩是親自送。這是不一樣的。

　　師（微笑著）：怎么不一樣呢？只要把花送到不就行了嗎？（生作深思狀）

　　師：作為一位母親，她需要的是這束鮮花嗎？是一大堆貴重的禮物嗎？

　　生9：不，母親一個人住在家鄉，是那么孤獨。她不需要什么禮物，她需要的僅僅是子女能抽空看看她。

　　生6：能陪她說說話就行了。她太寂寞了，太想念子女了。

　　師（動情地）：作為一位母親，她對兒女的愛是無私了、不求回報的。在自己孤獨寂寞的晚年，她需要的并不是貴重的禮物，她需要的是子女能陪她聊聊天、談談心，這就心滿意足了。

　　生7（欣喜地）：啊！我明白了。小男孩在母親生日這天，親自到母親墓前獻花，而“我”只讓人代送鮮花來隨便敷衍一下，是多么不應該呀！

　　師：“敷衍”這個詞用得好。能不能聯系“我”的年齡、身份來談談自己的感受呢？

　　生9：“我”是一個大人，已經有了自己的工作。我只想著自己度假、快樂，沒想到母親在家鄉等“我”，而小男孩是那么孝順。“我”連一個小孩子都比不上呀！

　　生8：我明白了！“我”是被小男孩一片孝心刺痛了。

　　生10：“我”當時一定羞愧萬分。

　　生11（迫不及待地站起來）：一定慚愧得想打個地洞鉆進去。

　　生12：那叫無地自容！

　　師：現在知道“我”為什么決定親自給母親送花了嗎？

　　生8：小男孩只有幾歲卻孝順、熱愛母親，母親去世后還記得在生日那天為她送花，而“我”是一個成年人，有了一定的經濟收入，在母親生日這天僅僅想到讓人代送鮮花來隨便敷衍一下母親，一點沒想到母親在家鄉日盼夜盼，盼“我”回去陪陪她。“我”只為自己著想，真是慚愧呀！“我”要親自給母親送花，彌補自己的過錯。

　　生9：老師，我想到了一首歌《常回家看看》。（帶頭動情地唱，師生皆深情地唱）

　　師：孩子們，羊有跪哺之恩，鹿有反哺之意。學會孝順，你會受益終身。學會熱愛，你會覺得陽光燦爛。

　　這是一段看似普通卻真情洋溢的教學案例。在這里，沒有冗長繁瑣的課文分析，沒有虛偽做作的陳詞套話。有的只是師生間心靈的交流，思想的碰撞。在這里，孩子們盡情放飛自己的心靈，盡情抒發自己的感受。老師就像一個親密的合作者，和學生一起發表著自己的見解；老師就像一個冷靜的旁觀者，仔細傾聽學生發言；老師更像一個導航者，及時對學生予以點撥和指導。孩子們用自己親身的感受表達著母愛的偉大。用自己獨特的見解詮釋著孝心的可貴。孝心，這個多年來被人們廣為傳誦卻又使人不慎遺失的人間珍寶，在這里重新綻放出誘人的光彩。愛，這個永恒的主題，也一定會因這次心靈的交流而繼續延續……