《“紅領(lǐng)巾”真好》教案（精選14篇）
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2、通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入激趣，復(fù)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，看，誰(shuí)來(lái)了？你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？（出示課件）
這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《“紅領(lǐng)巾”真好》。（板書(shū)）
還記得課題為什么加引號(hào)嗎？
2、讀字卡：我們先來(lái)和上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友見(jiàn)見(jiàn)面，打打招呼。
（1）齊讀；（2）開(kāi)火車讀
3、讀詞語(yǔ)：
（1）清晨、梳理、蓬松、撲棱棱、活躍、鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌
（2）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
（3）可愛(ài)的小鳥(niǎo) 蓬松的羽毛 嶄新的木牌 翠綠的樹(shù)苗
他們帶來(lái)的朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？
a、小老師領(lǐng)讀b、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、像蹦蹦跳跳這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出哪些？
5、加上這些詞有什么作用？（如：可愛(ài)的、嶄新的……）詞組拓展。
（課件顯示書(shū)上的插圖）在這幅圖中，藏著很多這樣結(jié)構(gòu)的詞組，你能找出來(lái)嗎？（如：蓬松的羽毛嶄新的木牌 翠綠的葉子 五顏六色的野花 綠油油的小草 蔚藍(lán)的天空 可愛(ài)的笑臉 美麗的小鳥(niǎo)……）
（二）.理解課文，品讀感悟。
㈠學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、你們這些紅領(lǐng)巾的表現(xiàn)真好，很會(huì)學(xué)習(xí)也很會(huì)觀察。那課文中還有誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)p126讀一讀，找一找，用“——”劃一劃。
2、誰(shuí)找到了？快說(shuō)給大家聽(tīng)吧！能不能用“因?yàn)椤浴边B起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 （小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾、放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌…）（展示圖片并板書(shū)“放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌”）
3、他們拿的這個(gè)小房子是干什么的？這個(gè)木牌子有什么用？（貼圖）
拓展：木牌上還可以寫(xiě)什么？
4、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？生：（響亮地）有！
請(qǐng)把你們的決心讀出來(lái)！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”）
5、林中的小鳥(niǎo)啊，看了紅領(lǐng)巾給你們送來(lái)的溫暖的家，聽(tīng)了他們保護(hù)你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（生：“紅領(lǐng)巾”真好！）
請(qǐng)你們放開(kāi)動(dòng)人的歌喉，高聲贊美他們吧（指課題、貼圖）；
帶上你對(duì)他們的深情贊美，再讀。！
6、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？齊讀第三節(jié)。
㈡學(xué)習(xí)第一小節(jié)
清晨，紅領(lǐng)巾早早來(lái)到樹(shù)林里，手捧鳥(niǎo)巢，給小鳥(niǎo)安家，肩扛木牌，宣傳“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”。你知道紅領(lǐng)巾為什么會(huì)這樣做嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，和你的同桌交流一下。 生：交流討論…
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（隨機(jī)板書(shū)：可愛(ài) 快樂(lè) 機(jī)靈 活躍）
1、你從什么地方感受到這是一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)？（課件出示第一段）
①指導(dǎo)體會(huì)“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：
小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢？指導(dǎo)讀。
小鳥(niǎo)兒的身子是那么的輕巧，該怎么讀好這個(gè)詞（蹦蹦跳跳）？
“蓬松的”是說(shuō)羽毛怎么樣？（出示棉花體會(huì)又松又軟）生活中還有哪些東西是蓬松的。（說(shuō)“蓬松的——”）
③它們“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！
你也能用“一會(huì)兒——一會(huì)兒——”說(shuō)句話嗎？（白云、猴子、媽媽、自已、魔術(shù)師——）
3、同學(xué)們此時(shí)小鳥(niǎo)們的心情是多么的快樂(lè)啊！你們喜不喜歡這種感覺(jué)？帶著這種快樂(lè)的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！等一下，我們來(lái)比賽看看，誰(shuí)是那只最可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒？生練習(xí)有感情讀第一節(jié)。
4、比賽讀。
師：多快樂(lè)、多可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！
㈢學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、快樂(lè)的小鳥(niǎo)們，你們注意到了嗎？在剛才讀的第一節(jié)中，人們?cè)诳淠銈兡兀空f(shuō)你們是“可愛(ài)的小鳥(niǎo)”，你能不能介紹一下你是什么鳥(niǎo)？你認(rèn)為你哪里最值得人們愛(ài)呢？
2、看來(lái)，人們覺(jué)得你們可愛(ài)，是因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)得美麗可愛(ài)，叫聲悅耳好聽(tīng)，給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，最重要的，是你們會(huì)機(jī)靈地捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。快看，（課件播放鳥(niǎo)兒捉蟲(chóng)的情景圖，教師相機(jī)解說(shuō)，一只百靈鳥(niǎo)一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲(chóng)；燕子喜歡吃飛蟲(chóng)，一天能吃四百五十只呢；啄木鳥(niǎo)整天不辭辛苦地在大樹(shù)上敲敲打打，捕捉森林害蟲(chóng)，因此人們給了它一個(gè)美稱，叫它“森林醫(yī)生”）你們當(dāng)中還有誰(shuí)會(huì)幫助人類消滅害蟲(chóng)呢？
3、指導(dǎo)朗讀：小鳥(niǎo)兒們，是你們的機(jī)靈、你們的辛勤換來(lái)了樹(shù)林的翠綠。
把你們的機(jī)靈可愛(ài)用朗讀展示出來(lái)吧。（課件出示第二小節(jié)）
①鳥(niǎo)飛的多快呀，眨眼工夫，就飛走了，蟲(chóng)子就成了他的美餐，想一想你見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)，想想，撲棱棱，該怎么讀？做一下動(dòng)作，想想看怎么讀才能讀出你們的機(jī)靈。指名讀。
②現(xiàn)在，所有的小鳥(niǎo)都活躍起來(lái)吧，讓我們一起去捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗吧。齊讀第二節(jié)。
（三）、欣賞圖片，升華情感
1、欣賞小鳥(niǎo)圖片。
小鳥(niǎo)兒們這么可愛(ài)、這么機(jī)靈，你們想不想欣賞一下。請(qǐng)看：（課件顯示）
2、是這些小精靈們讓大自然充滿生機(jī)，是他們讓森林有了音樂(lè)，它們是樹(shù)木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，人類的朋友。可是由于森林的大量砍伐，環(huán)境的污染以及人類的過(guò)度捕殺，它們當(dāng)中的渡渡鳥(niǎo)、太平洋管舌鳥(niǎo)，新不列顛紫水雞已經(jīng)滅絕了，現(xiàn)在我們?cè)僖膊荒芤?jiàn)到它們活動(dòng)的身影了，只能在圖片中見(jiàn)識(shí)它們的樣子。聽(tīng)了這個(gè)消息，你的心情如何？有什么想說(shuō)嗎？
3、因此我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、保護(hù)小鳥(niǎo)，要對(duì)全人類說(shuō)——（指木牌，生：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”）
發(fā)現(xiàn)傷害它們的行為，我們要——（生：制止、勸說(shuō)……）。 同時(shí)也要愛(ài)護(hù)其它小動(dòng)物。愛(ài)護(hù)它們，就是愛(ài)護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
（四）、朗讀課文，指導(dǎo)背誦
1、接下來(lái)讓我們?cè)谛▲B(niǎo)的歡叫聲中，合作讀讀整篇課文，感受課文的結(jié)構(gòu)之美，好嗎？（配樂(lè)）
2、試背：讀得太好了，想不想把這么美的文章背誦下來(lái)？那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來(lái)，可以先背一小節(jié)。
3、指名背誦：同學(xué)們背得怎么樣？ 生：背誦課文。
（五）、動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、齊讀。
2、學(xué)生觀察字在田字格中的位置，特別注意“夭”。了解生字的筆順。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、展評(píng)。
（六）、布置作業(yè)。
必做題：
1、背誦課文；
2、寫(xiě)生字；
3、寫(xiě)《叢》；
選做題
*在課外閱讀有關(guān)鳥(niǎo)類知識(shí)的書(shū)。
*設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的廣告詞。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、你們聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌？（播放課件）猜猜這些小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
老師把小鳥(niǎo)說(shuō)的話寫(xiě)在黑板上。并請(qǐng)學(xué)生伸出手和老師一起寫(xiě)這個(gè)“領(lǐng)”字。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生借助拼音自由的讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）出示“嘰嘰喳喳”。你發(fā)現(xiàn)了什么？與什么有關(guān)？
（2）出示“蹦蹦跳跳”。
（3）出示“蓬松”。
（4）出示“木牌”
（5）出示“活躍”。
（6）出示“鳥(niǎo)巢”。
①讀詞，鳥(niǎo)巢也可以叫做什么呢？
②說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“巢”字？
（7）課件出示“撲棱棱”。
①糾正“撲棱棱”的讀音。
②你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？
③老師也帶來(lái)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我們一起讀。
（8）課件出示“嶄新”。
①講解嶄新和破舊是一組反義詞。
②出示嶄新的（ ）
3、大家再次讀詞語(yǔ)。
4、讓學(xué)生再來(lái)自由地讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
剛才你們?cè)谧x書(shū)時(shí)老師一直在關(guān)注著你們，不少同學(xué)都得到老師這樣的獎(jiǎng)勵(lì)。你們的課文讀得太棒了，陳老師忍不住要給大家豎起大拇指。學(xué)得這么好，那我們就一起玩幾個(gè)闖關(guān)游戲，好嗎？
（一）第一關(guān)：爭(zhēng)當(dāng)快樂(lè)的小鳥(niǎo)
1、播放錄音。
2、學(xué)生回答。
3、（播放小鳥(niǎo)叫）你們聽(tīng)，這就是（出示詞）“嘰嘰喳喳”，誰(shuí)再讀這個(gè)詞？
4、現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節(jié)，看看誰(shuí)能把小鳥(niǎo)讀得快樂(lè)，讓人喜歡？
5、清晨的小鳥(niǎo)最愛(ài)美了，它們總是喜歡梳理自己蓬松的羽毛。誰(shuí)想當(dāng)那只最愛(ài)美的小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)們多么快樂(lè)啊，它們—齊讀。
6、出示：小鳥(niǎo)一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）
（ ）一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）
（ ）一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。
7、讓我們帶著這種快樂(lè)的感受再讀第一小節(jié)吧！祝賀你們闖關(guān)成功。還想闖第2關(guān)嗎？
（二）第二關(guān)：爭(zhēng)當(dāng)最活躍的小鳥(niǎo)。
1、清晨，小鳥(niǎo)梳洗完畢，打扮漂亮后，就要開(kāi)始工作了。小鳥(niǎo)飛起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。它們要爭(zhēng)當(dāng)最活躍的小鳥(niǎo)。快讓我們?nèi)?shū)中看看它們是怎么工作的吧。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、大家看，（出圖）小鳥(niǎo)飛了起來(lái)，它發(fā)現(xiàn)了什么？（出示蟲(chóng)子）快飛過(guò)去吃掉它。出示（撲棱棱），這個(gè)詞該怎么讀？大家都試著讀讀這聲音，這在響，那也在響，好，大家?guī)е鴦?dòng)作一起讀一讀。
4、小鳥(niǎo)們，一只蟲(chóng)子能填飽你的肚子嗎？還想吃嗎？你們?cè)趺崔k？你們這一天只飛過(guò)來(lái)、飛回去一次嗎？所以只是飛過(guò)去再飛回來(lái)是不行的。要想捉到更多的害蟲(chóng)，林中的小鳥(niǎo)就要不停的飛來(lái)飛去。快讓我們撲棱棱的飛來(lái)飛去吧。出示補(bǔ)充材料。
5、聽(tīng)了他們的介紹，你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
6、男女生比賽讀，看誰(shuí)是活躍的小鳥(niǎo)！
師小結(jié)：祝賀你們闖關(guān)成功！
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)是森林里的小衛(wèi)士，是樹(shù)木的醫(yī)生，是我們的好朋友。你想怎么保護(hù)小鳥(niǎo)呢？文中的紅領(lǐng)巾有的和你們想的一樣，有的不一樣。讓我們一起讀讀第3節(jié)吧。
2、出圖，大家看，你在樹(shù)下發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們走近些，看看上面寫(xiě)些什么？
3、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？
4、請(qǐng)把你們的決心讀出來(lái)！請(qǐng)你們把決心下大些！
5、看，這就是紅領(lǐng)巾在林中放的鳥(niǎo)巢。（出圖）如果你是小鳥(niǎo)，看到紅領(lǐng)巾給你們送來(lái)的溫暖的家，你會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾說(shuō)些什么呢？
6、文中的小鳥(niǎo)情不自禁的說(shuō)，（師指板書(shū)）哪只小鳥(niǎo)愿意把這種感激之情讀出來(lái)？哪只小鳥(niǎo)愿意高唱？讓我們一起來(lái)高唱吧。
7、出示：因?yàn)椋?nbsp; ），所以“紅領(lǐng)巾”保護(hù)小鳥(niǎo)。
因?yàn)椋?nbsp; ），所以小鳥(niǎo)夸“紅領(lǐng)巾”真好。
8、解答開(kāi)始時(shí)兩個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。
9、師小結(jié)：紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)又給我們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，所以說(shuō)人和動(dòng)物是朋友。
四、再次朗讀課文。
1、師生合作朗讀詩(shī)歌。
2、讀完之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、背課文
背的形式：自己背-同桌背-老師和大家一起背
六、拓展
1、除了小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
2、這么可愛(ài)的動(dòng)物，老師也編了一首小詩(shī)。課件出示：
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。現(xiàn)在快和你的好伙伴試著說(shuō)一說(shuō)吧！
3、小結(jié)：小鳥(niǎo)是人類的朋友，是樹(shù)木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛(ài)護(hù)其它小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們，就是愛(ài)護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥(niǎo)圖片 鳥(niǎo)巢圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽(tīng)，（出示課件鳥(niǎo)鳴聲）是山林中清脆的鳥(niǎo)叫聲？小鳥(niǎo)在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) 26“紅領(lǐng)巾”真好，板書(shū)課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）
2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥(niǎo)很愿意和你成為好朋友）送小鳥(niǎo)卡片。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥(niǎo)呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥(niǎo)）
c你們那么喜歡小鳥(niǎo)，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）
d是呀，這只小鳥(niǎo)如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？
（師表演讀）
找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲(chóng)的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說(shuō)自己查找的資料)
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng)的錄像，想看嗎？
d分組競(jìng)讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥(niǎo)兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥(niǎo)）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥(niǎo)”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹(shù)林中，鳥(niǎo)兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲(chóng)，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥(niǎo)巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥(niǎo)巢圖）
c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥(niǎo)巢呀？我提議，手中有鳥(niǎo)兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥(niǎo)兒）
d看課件，木牌上寫(xiě)的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)好嗎？（學(xué)生制作木牌）
小結(jié)：聽(tīng)到你們這樣說(shuō)，小鳥(niǎo)叫的更歡了，你們聽(tīng)，小鳥(niǎo)在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書(shū)題目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”
四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)、最機(jī)靈的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
五、 升華感情，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。完成說(shuō)一說(shuō)（出示捕鳥(niǎo)、破壞森林的課件）
我想對(duì)捕鳥(niǎo)的人說(shuō)：“—————————————— ”。
我想對(duì)伐木者說(shuō)：“—————— ———————— ”。
我想對(duì)說(shuō)：“—————————————— ”。
六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫(xiě)一首詩(shī)么，回家試試吧!板書(shū)設(shè)計(jì):
26 “紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護(hù) 小鳥(niǎo) 保護(hù) 樹(shù)苗
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩(shī)，閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡樂(lè)的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，手捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛(ài)的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者，在積極營(yíng)造著美麗的課堂。
一、教給方法，有趣識(shí)字
這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過(guò)念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達(dá)到眼、手、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，參與的積極性很高，達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí)，潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法，一舉兩得。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍，如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè)，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂(lè)呢？我是通過(guò)語(yǔ)言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的：
1、語(yǔ)言描述
課堂中教師的優(yōu)美語(yǔ)言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語(yǔ)“撲棱棱”時(shí)，我說(shuō)：清晨，一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹(shù)林，又一個(gè)新的一天來(lái)了，小鳥(niǎo)們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來(lái)，飛起來(lái)吧！”學(xué)生聽(tīng)著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來(lái)了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲(chóng)時(shí)，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹(shù)，你們可以飛出座位，去給大樹(shù)捉捉蟲(chóng)，可以一邊介紹自己一邊捉蟲(chóng)。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。
2、換位角色體驗(yàn)
對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過(guò)于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥(niǎo)，其實(shí)他與可愛(ài)的學(xué)生有較多的相似處。快樂(lè)的小鳥(niǎo)會(huì)唱歌，會(huì)嘰嘰喳喳的說(shuō)，還會(huì)梳理蓬松的羽毛，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有體驗(yàn)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂(lè)的小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么？學(xué)生有的說(shuō)“今天天氣真好！”有的說(shuō) “昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開(kāi)了，好象自己就是林中那只早起的鳥(niǎo)兒，越說(shuō)越開(kāi)心，此時(shí)學(xué)生讀課文不用說(shuō)開(kāi)心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽(tīng)狀，仿佛聽(tīng)到了歌聲，孩子們就開(kāi)心的唱起了歌兒，邊唱邊做動(dòng)作，快樂(lè)的氣氛越來(lái)越濃了。我再問(wèn)：快樂(lè)的小鳥(niǎo)你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥(niǎo)，學(xué)生有的說(shuō)我在做操，有的說(shuō)我在和鄰居打招呼，有的說(shuō)我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時(shí)再讀，學(xué)生是樂(lè)讀，同時(shí)也是讀得樂(lè)極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥(niǎo)”去給大樹(shù)去捉蟲(chóng)，我先當(dāng)上了啄木鳥(niǎo)飛出去，學(xué)生愛(ài)玩是天性，當(dāng)小鳥(niǎo)更是開(kāi)心極了，整個(gè)教室變成了繁忙的大森林！
在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動(dòng)了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備：1、百鳥(niǎo)圖2、生字卡片3、配套課件
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。
教學(xué)難點(diǎn)：1、 滲透愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)課題入手，質(zhì)疑激趣
1、小朋友們，讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)課題與其他課文有什么不同?
（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)聯(lián)系上冊(cè)識(shí)字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。）
2、你們真會(huì)提問(wèn)題，就帶著這些問(wèn)題，趕快到課文中找答案吧。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（三）自主識(shí)字，展示成果
1、充分自讀課文后，順應(yīng)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。）
2、展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾)
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥(niǎo)喳—喳—喳。
3、鞏固識(shí)字。
(1)記分識(shí)字比賽(學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。)
(2)開(kāi)火車(師說(shuō)：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動(dòng)著說(shuō)：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開(kāi)始。)
(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
（四）深讀課文，朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反復(fù)讀課文。
2、看：美麗的百鳥(niǎo)圖。聽(tīng)：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
(放鳥(niǎo)巢、插木牌)再用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句。
4、你覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥(niǎo)的可愛(ài)(外形、叫聲、作用……)
5、美讀課文。讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。每小節(jié)的第一句要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來(lái)
（1）自由練讀：要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。
（2）評(píng)讀：指名讀，大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
（3）賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。
（4）美讀：配樂(lè)讀：表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問(wèn)句，一部分學(xué)生讀答句。)
（五）寫(xiě)字指導(dǎo)：靈、晨
第二課時(shí)
（一）游戲激趣，鞏固識(shí)字
1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如，聽(tīng)老師說(shuō)字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來(lái)：口字旁的字(嘰、喳)
2、讀自編小短文，鞏固識(shí)字。
3、做擺長(zhǎng)龍的識(shí)字游戲。
（二）美讀課文，激發(fā)感情
1、自由讀課文
2、選擇自己喜歡的小節(jié)美美地讀一讀。
3、和同桌交流你在朗讀中所體會(huì)到的小鳥(niǎo)的可愛(ài)和當(dāng)“紅領(lǐng)巾”的自豪。
（三）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦
1、看看這三節(jié)詩(shī)有沒(méi)有相似的地方？（第一句都是相似的問(wèn)句，句式相似）
2、找出重點(diǎn)字詞（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來(lái)飛去）
3、反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
4、展示成果，指名背誦，合作背誦，集體背誦。
(四) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示六個(gè)字：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？都是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。用“比個(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。
比如“領(lǐng)”，通過(guò)比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，又能將字寫(xiě)美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好足字旁。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
(五)主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐
組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹(shù)紅花以外，還有各種各樣的小鳥(niǎo)。
它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?
讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧。
（六）朗讀拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾只小鳥(niǎo)叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲(chóng)子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹(shù)上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機(jī)。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物人人知。
（七）課外拓展
1、和同桌共同設(shè)計(jì)兩句保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)花草的提醒語(yǔ)。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類知識(shí)的書(shū)籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類趣聞。
3.搜集下關(guān)于動(dòng)物、植物的知識(shí)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇5
一教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用隨文識(shí)字、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的方法認(rèn)讀12個(gè)生字。并把全文編成一段小兒歌幫助學(xué)生識(shí)字。
2、利用課文插圖、表演等方法指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
三教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天有一個(gè)朋友小鳥(niǎo)給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的兒歌 板書(shū)課題 齊讀課題
二初讀課文，認(rèn)讀生字
1 這首好聽(tīng)的兒歌就藏在語(yǔ)文書(shū)的111頁(yè)，想不想讀這首兒歌？
大家打開(kāi)111頁(yè)，自由放聲朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字就多讀幾遍，遇到讀不通的句子就反復(fù)讀，直到讀通為止。自己讀自己的，開(kāi)始吧！
2多好聽(tīng)的兒歌，想不想到兒歌里的大森林里去看一看？小鳥(niǎo)說(shuō)了，必須闖過(guò)它設(shè)的3道關(guān)才能和她一起去，下面要闖關(guān)了，有沒(méi)有信心？
第一關(guān)：讀詞語(yǔ) （出示認(rèn)讀生詞）
蓬松 撲棱棱 鳥(niǎo)巢 嶄新 木牌
同學(xué)們真了不起，那能不能把課文里的生字帶詞語(yǔ)讀出來(lái)呢？
第二關(guān)：讀詞語(yǔ)（出示會(huì)寫(xiě)的生字）
a帶拼音
羽毛 紅領(lǐng)巾 捉蟲(chóng) 梳理 活躍 機(jī)靈 清晨 蹦蹦跳跳 嘰嘰喳喳
（1） 先自個(gè)兒練練，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。
（2）指名讀，讀對(duì)了，就跟著讀，讀錯(cuò)了，就讀給他聽(tīng)。
（3）找小老師領(lǐng)著讀。
b去掉拼音
（1）先自個(gè)兒練讀
（2）抽生讀
（3）開(kāi)火車讀
（4）齊讀
第三關(guān)：識(shí)記生字
你有什么好辦法記住這些生字呢？（帶點(diǎn)字是生字）
嘰筆順 練習(xí)寫(xiě)嘰
3.小結(jié)：小鳥(niǎo)說(shuō)了，同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間之內(nèi)就記下了這么多的字，真了不起，你們真是識(shí)字小能手。那學(xué)習(xí)課文也一定很棒！
三再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一第二小節(jié)
咱們一起來(lái)看圖讀讀，看看詩(shī)中的小鳥(niǎo)到底是什么樣的？
（1）從哪些詞句中可以看出小鳥(niǎo)是機(jī)靈的小鳥(niǎo)、可愛(ài)的小鳥(niǎo)？
（2）你能表演一下小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來(lái)飛去”的樣子嗎？
（3）小鳥(niǎo)一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說(shuō)說(shuō)什么東西看上去很蓬松？
（4）它們飛來(lái)飛去在森林里干什么呢？
小結(jié)：原來(lái)它們是樹(shù)苗的朋友，在給小樹(shù)苗捉蟲(chóng)子呢！
板書(shū)：保護(hù)樹(shù)苗
（6）課文中寫(xiě)了可愛(ài)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)，你還能照樣子說(shuō)說(shuō)么？
黑板：可愛(ài)的（ ）
蓬松的（ ）
機(jī)靈的（ ）
翠綠的（ ）
（7） 既然小鳥(niǎo)這么可愛(ài)、機(jī)靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語(yǔ)氣讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)、機(jī)靈，好嗎？
（ 男女對(duì)讀 全班邊演邊讀）
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）自己讀第三小節(jié)，想一想課題中的“紅領(lǐng)巾”和第三小節(jié)中的“紅領(lǐng)巾”指的是什么？
（2）我也想和你們一起讀讀。我來(lái)讀問(wèn)題，男生當(dāng)紅領(lǐng)巾，讀讀紅領(lǐng)巾做了什么？女生當(dāng)小鳥(niǎo)，讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？
（3）老師采訪一下小鳥(niǎo)，你們?yōu)槭裁纯浼t領(lǐng)巾呀？
（4）看到他們做的這些，你們什么心情呀？ （高興……）
（5）帶著高興的心情讀讀這句話。
（6）我還想采訪一下紅領(lǐng)巾，你們?yōu)槭裁捶砒B(niǎo)巢、立木牌呀？
板書(shū)：愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)
（7）你們想的真周到，你們那么小，樹(shù)有那么高，你們?cè)趺捶叛剑颗滥敲锤撸銈儾慌卵剑?/p>
（8）你們積極動(dòng)手做木牌，還不辭辛苦得那么早就來(lái)到樹(shù)林放鳥(niǎo)巢，立木牌，真是愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的模范，讓人佩服。
小鳥(niǎo)們聽(tīng)了紅領(lǐng)巾的這番話，你們又有什么感受？帶著你此時(shí)的感受再讀讀這句話。讓我們放開(kāi)歌喉站在枝頭高唱： 。
（9）小結(jié)：紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)又給我們創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境，正像識(shí)字七中說(shuō)得那樣——人和動(dòng)物是朋友。板書(shū)：朋友 齊讀。
四、拓展延伸，感受主題
（1）其實(shí)呀，除了鳥(niǎo)是人類的朋友外，許多動(dòng)物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥(niǎo)以外，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些動(dòng)物呢？
小結(jié)：對(duì)，這些動(dòng)物都是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們，讓我們?nèi)祟惻c大自然和諧相處，做永恒的朋友
板書(shū)設(shè)計(jì)
26“紅領(lǐng)巾”真好
小鳥(niǎo) 紅領(lǐng)巾
保護(hù)樹(shù)苗 愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)（放鳥(niǎo)巢 立木牌）
朋友
我會(huì)填拼音（黑體字）
清晨鳥(niǎo)兒撲棱棱，幾只鳥(niǎo)兒叫喳喳。
幾只鳥(niǎo)兒理羽毛，幾只鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng)。
紅領(lǐng)巾們放鳥(niǎo)巢，鳥(niǎo)兒有了嶄新的家。
小鳥(niǎo)寶寶多可愛(ài)，我們都要保護(hù)他。
我會(huì)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
可愛(ài)的（ ） 機(jī)靈的（ ）
蓬松的（ ） 翠綠的（ ）
快樂(lè)的（ ） 火紅的 ( )
紅領(lǐng)巾來(lái)到森林里做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)： 。
我會(huì)填拼音
清晨鳥(niǎo)兒撲棱棱，幾只鳥(niǎo)兒叫喳喳。
幾只鳥(niǎo)兒理羽毛，幾只鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng)。
紅領(lǐng)巾們放鳥(niǎo)巢，鳥(niǎo)兒有了嶄新的家。
小鳥(niǎo)寶寶多可愛(ài)，我們都要保護(hù)他。
我會(huì)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
可愛(ài)的（ ） 機(jī)靈的（ ）
蓬松的（ ） 翠綠的（ ）
快樂(lè)的（ ） 火紅的 ( )
紅領(lǐng)巾來(lái)到森林里做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)： 。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇6
一、教學(xué)目的：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧
2、過(guò)程與方法：自主合作中識(shí)字，在自讀自悟中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)活潑，聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”真好
3、知識(shí)和技能：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握文中8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嘰”等8個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)中難點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)、體會(huì)人與自然的和諧共處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：
一、讀題質(zhì)疑:
1、師：同學(xué)們，今天我們要共同來(lái)學(xué)習(xí)新課，題目是（板書(shū)課題）《紅領(lǐng)巾真好》（齊讀）
2、師：讀了課題，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾上多了雙引號(hào)
師：是啊，多了雙引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”和沒(méi)有雙引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”有什么不一樣呢？讓我們帶著這樣的問(wèn)題把課文讀一讀，找一找答案。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字寶寶借助蘋(píng)果和樹(shù)葉里的拼音和他們交交朋友。邊讀邊想想，“紅領(lǐng)巾”到底指的是什么。
2、（回答問(wèn)題）,師：那么這句話就是在（贊美紅領(lǐng)巾）是誰(shuí)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？
3、檢查識(shí)字情況：
師：我們也是“紅領(lǐng)巾”下面就來(lái)考考你們，看看你們能不能讓小鳥(niǎo)也夸夸你們。這群淘氣的小鳥(niǎo)，在外面淘氣得連家都忘了在哪，你們能不能把他們送回家？（出示小鳥(niǎo)卡片讀詞語(yǔ)，貼卡片）
師：小鳥(niǎo)說(shuō)了，為了能保證他們安全到家，要先考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儭Ｋ鼈儸F(xiàn)在都躲在樹(shù)葉下，要你們把樹(shù)葉上的生字寶寶認(rèn)出來(lái)，它們才肯露面哦！
師：小鳥(niǎo)送回家了，我們也和生字寶寶交了朋友，現(xiàn)在又要考考考大家，看看能不能把這首小詩(shī)流暢的讀下來(lái)(指名讀課文——小組讀_齊讀)
三、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌:
1、師：你們真棒，小鳥(niǎo)們向你們表示感謝呢！（出示課件：謝謝你們，紅領(lǐng)巾真好）
師：小鳥(niǎo)回到家了，回到了樹(shù)林中它們會(huì)干些什么呢？
師：現(xiàn)在你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)，你叫什么？我叫杜鵑，你呢？（小麻雀）
師：你在干什么？（我在唱歌）
師：唱什么歌？你是怎么唱歌的？
師：你是誰(shuí)？（我是啄木鳥(niǎo)）你在干什么?（捕捉害蟲(chóng)）
師：你是怎么捕捉害蟲(chóng)的？（生表演）
師：你捕捉害蟲(chóng)時(shí)候的速度好快哦！用以個(gè)詞來(lái)形容就是？想不起來(lái)了，那只聰明的小鳥(niǎo)幫我想想？
師：還有誰(shuí)在捉害蟲(chóng)?你抓了多少？（生），你們知道嗎？人類還為我們撰寫(xiě)了一段光榮史，稱我們是捕蟲(chóng)能手呢！（出示課件）
師：讀到這我都忍不住要為你們獻(xiàn)上一段小詩(shī)了（師讀）象你們嗎？你們喜歡這段小詩(shī)嗎？喜歡你就念出來(lái)，這是贊美你們的。那就換成你們自己的身份，加上動(dòng)作！誰(shuí)先來(lái)（指名－分角色－齊讀）
2、師：你們這好自在啊！你們?cè)诹种猩罡杏X(jué)怎樣？（快樂(lè)）
師：那你們就是一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，你能說(shuō)幾句話來(lái)贊美贊美你的生活？
師：你在詩(shī)歌中能找?guī)拙鋪?lái)表達(dá)你的心情嗎？（把誰(shuí)換成我）
師：開(kāi)心你就大膽表現(xiàn)出來(lái)？誰(shuí)來(lái)和他一起表現(xiàn)一下？（加上動(dòng)作）
師：聽(tīng)你們讀的這么好，老師也想讀一讀。仔細(xì)聽(tīng)，看看細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？是快樂(lè)的小鳥(niǎo)。一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛）這樣行嗎？為什么？（節(jié)奏）
師：還有那只快樂(lè)的鳥(niǎo)兒要來(lái)表現(xiàn)，大家一起來(lái)，鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒飛起來(lái)，快樂(lè)你就唱出來(lái)（配樂(lè)）
（指導(dǎo)朗讀：）師：咱們也來(lái)當(dāng)一回小鳥(niǎo)，比一比誰(shuí)是最快樂(lè)的小鳥(niǎo)（小組比賽）
師：啊！從你們的朗讀中我體會(huì)到了你們的快樂(lè)！看看你們生活的地方陽(yáng)光暖暖的照著，葉子密密的長(zhǎng)著，多好啊，你們的生活又是那樣豐富多彩，可以嘰嘰喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戲，還可以飛來(lái)飛去捉害蟲(chóng)，真好！你們滿意現(xiàn)在的生活嗎？用一句話來(lái)贊美一下你的生活。
3、師：那我就感到奇怪了，課文的題目應(yīng)該叫樹(shù)林的生活真好，怎么是“紅領(lǐng)巾”真好呢？是不是錯(cuò)了？（生：不是，因?yàn)榧t領(lǐng)巾幫小鳥(niǎo)安鳥(niǎo)巢）如果不放呢？（小鳥(niǎo)可能就沒(méi)有家了）
師：小鳥(niǎo)們還會(huì)對(duì)“紅領(lǐng)巾”說(shuō)什么？
師：那紅領(lǐng)巾聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話又會(huì)說(shuō)什么？（互相對(duì)話）小組組織對(duì)話
四、爭(zhēng)做小詩(shī)人
師：同學(xué)們，這首小詩(shī)體現(xiàn)了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)也體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人類的友好相處，老師要問(wèn)問(wèn)，你們喜歡這首詩(shī)嗎？覺(jué)得這首詩(shī)好不好？
師：好在哪里？請(qǐng)你快速把課文看一看，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（生：每一節(jié)都有清晨，）那這樣讀起來(lái)你有什么感受？（很好聽(tīng)）
生：還有一二兩節(jié)都有小鳥(niǎo)，
師：這個(gè)小鳥(niǎo)一樣嗎？雖然都是說(shuō)小鳥(niǎo)，但是意思不一樣。你還可以換成什么樣的小鳥(niǎo)？（隨機(jī)板書(shū)）
師：在紅領(lǐng)巾的幫助下，小鳥(niǎo)生活得很快樂(lè)。其實(shí)樹(shù)林里還有許多別的小動(dòng)物也是我們的朋友，你覺(jué)得樹(shù)林里還住著誰(shuí)？（小白兔、小松鼠）出示課件
師：這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，老師也忍不住想寫(xiě)一首小詩(shī)了，想聽(tīng)嗎？例：清晨，林中誰(shuí)最高興？是活潑的小白兔，蹦蹦跳跳，跑來(lái)跑去，一會(huì)兒吃草，一會(huì)兒捉迷藏。
師：老師相信你們也能仿照課文寫(xiě)出這樣的小詩(shī)，快和同桌說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)和大家分享。（展示成果）
補(bǔ)充資料： 鳥(niǎo)是人類的朋友，它不僅裝點(diǎn)著萬(wàn)紫千紅的大自然，而且是植物種子和花粉的傳播者，還是生態(tài)平衡的維護(hù)者。鳥(niǎo)類的生態(tài)價(jià)值更令人們肅然起敬，一只貓頭鷹在夏季能消滅1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100萬(wàn)只蚊子或蒼蠅、一只啄木鳥(niǎo)能啄食50萬(wàn)條寄生在樹(shù)皮中的害蟲(chóng)，大山雀、灰喜鵲、杜鵑等許多鳥(niǎo)類都是捕蟲(chóng)能手，鳥(niǎo)兒在自然界捍衛(wèi)人類利益和維護(hù)人類健康方面所起的作用是無(wú)法估量的。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)難點(diǎn)：有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。（板書(shū)“紅領(lǐng)巾”）
2、這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。（揭示課題26《“紅領(lǐng)巾”真好》）
3、讀了課題你想知道些什么？
“是呀，是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂(lè)、清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
同學(xué)們，你們剛才一定能感覺(jué)到在美麗的大森林里，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，飛來(lái)飛去，快樂(lè)地生活著！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥的樹(shù)林圖片、歡快小鳥(niǎo)的圖片。）
三、初讀課文，識(shí)記生字
1、你們喜歡這首小詩(shī)歌嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！借助拼音把課文讀兩遍！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的，開(kāi)始吧！
2、同學(xué)們的聲音真是動(dòng)聽(tīng)！（課件出示生詞）（嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱棱 鳥(niǎo)巢 嶄新 木牌）瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來(lái)了，要和你們交朋友呢大家試著讀一下。我來(lái)瞧瞧，哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真？
3、去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件呈現(xiàn)去拼音的詞語(yǔ)）
四、讀中感悟
調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！生自由讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、讀了課文，你覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？我們一起來(lái)看一小節(jié)，小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，好可愛(ài)啊！如果你們現(xiàn)在是那些可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒們，你們開(kāi)心嗎？
2、那我們自己帶著這種快樂(lè)的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！（學(xué)生自讀第一小節(jié)）
3、現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀一讀，看誰(shuí)是那只最可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒？（指名朗讀第一小節(jié)。）
多快樂(lè)、多可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（師生齊讀第一小節(jié)。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、小鳥(niǎo)們不僅十分可愛(ài)而且特別的機(jī)靈，心細(xì)的你，看看能不能在文中讀出小鳥(niǎo)的機(jī)靈。
（撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）
2、今年夏天天氣特別炎熱，樹(shù)林里的蟲(chóng)子可真是太多了。小鳥(niǎo)們特別的忙。快看，（課件出示鳥(niǎo)兒捉蟲(chóng)的情景圖，教師相機(jī)解說(shuō)，一只百靈鳥(niǎo)一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲(chóng)，家燕喜歡吃飛蟲(chóng)，一天能吃四百五十只了。）他們的辛勤換來(lái)了樹(shù)林的翠綠。他們都是捕捉害蟲(chóng)的能手！讓我們男女生比賽讀一讀第二小節(jié)來(lái)夸夸他們吧！（男女生賽讀第二節(jié)。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看“紅領(lǐng)巾”來(lái)干什么？（出示掛圖）（他們舉著木牌去樹(shù)林里，木牌上寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”他們抱著鳥(niǎo)巢，要把鳥(niǎo)巢送給鳥(niǎo)兒們。）
2、你們可真會(huì)觀察！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥(niǎo)巢和木牌。）誰(shuí)來(lái)放鳥(niǎo)巢？誰(shuí)來(lái)帖木牌？
3、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？（響亮地）有！
請(qǐng)把你們的決心讀出來(lái)！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”）
把決心下大些！
4、如果你是小鳥(niǎo)們，看了“紅領(lǐng)巾們”給你們送去的溫暖的家，聽(tīng)了“紅領(lǐng)巾們”保護(hù)你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（“紅領(lǐng)巾”真好！）豎起大拇指，我們一起來(lái)夸夸吧！（齊讀課題）
5、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？
齊讀第三節(jié)。
四、整體感知
你有什么好辦法來(lái)保護(hù)小鳥(niǎo)呢？（我要做個(gè)鳥(niǎo)巢送給小鳥(niǎo)。我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，不打鳥(niǎo)。）
如果你看見(jiàn)別人在打鳥(niǎo)，你會(huì)怎么說(shuō)？（我會(huì)對(duì)他說(shuō)，小鳥(niǎo)是我們的好朋友，你不能傷害小鳥(niǎo)。）
讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和保護(hù)小鳥(niǎo)堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩(shī)歌讀好，行嗎？（學(xué)生有聲有色地朗讀課文。）
孩子們，你們讀得可真好聽(tīng)！要是配上音樂(lè)就更美了。我們一起來(lái)讀讀吧！
四、拓展總結(jié)
大自然多美啊！藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花，還有那么多可愛(ài)的小動(dòng)物。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)吧？讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境吧！讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)看圖理解課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)、大自然的美和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)和小動(dòng)物的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
4、能想象編兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利有感情地朗讀課文，懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)編兒歌，有愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、錄音、鳥(niǎo)的捕蟲(chóng)能力資料
課時(shí)安排：2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 26、“紅領(lǐng)巾”真好
愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)
少先隊(duì)員 （機(jī)靈）的 可愛(ài)
活潑 勤勞
有趣 美麗
……
第 一 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)看圖理解課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)、大自然的美和人與自然的和諧。
3、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)和小動(dòng)物的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
4、學(xué)會(huì)編兒歌。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說(shuō)話
（點(diǎn)擊課件一）清晨的陽(yáng)光為我們打開(kāi)了樹(shù)林的大門(mén)，走進(jìn)樹(shù)林，展現(xiàn)在眼前的是一片清新、歡樂(lè)的畫(huà)面。在這清新的晨曦中，你看到什么？又聽(tīng)到了什么呢？
二、吟誦課文，引入課題
有位小朋友把看到的這一切，寫(xiě)成了一首很美的小詩(shī)！想聽(tīng)嗎？
教師配樂(lè)背誦《“紅領(lǐng)巾”真好》
三、初讀質(zhì)疑，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
這首詩(shī)美嗎？你們也想讀讀嗎？
1、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、學(xué)習(xí)檢查： [出示詞語(yǔ)]要求認(rèn)讀：
剛才同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有這幾個(gè)詞特別難讀準(zhǔn)，你能準(zhǔn)確地讀出它們嗎？(指名讀再全班齊讀)
嘰嘰喳喳、蓬松、撲棱棱、鳥(niǎo)巢、嶄新、清晨、梳理、捕捉、機(jī)靈
3、設(shè)疑梳理：
齊讀題目，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
老師把你們剛才提的問(wèn)題概括一下，大概有三方面的問(wèn)題。
[出示：1、紅領(lǐng)巾是誰(shuí)？為什么要加引號(hào)？2、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？
3、好在那里？為什么說(shuō)它真好？]
四、研讀課文，引導(dǎo)感悟：
1、再讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這篇課文，想想哪些問(wèn)題，你能從課文里直接找到答案？能的請(qǐng)用筆劃出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀課文）
2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
（1）理解紅領(lǐng)巾是誰(shuí)？為什么要帶引號(hào)？
現(xiàn)在，你可以告訴我這里的“紅領(lǐng)巾”還是指脖子上的紅領(lǐng)巾嗎？那是指誰(shuí)？[板書(shū)：少先隊(duì)員]從哪句話里知道的？（是紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢。）齊讀這句話。
除了這里，你還從哪兒看出來(lái)的？（圖上）你能說(shuō)說(shuō)圖上的少先隊(duì)員在干什么嗎？（學(xué)生自由看圖說(shuō)話）
你學(xué)習(xí)真有方法，知道看圖讀句子來(lái)理解課文。
教師引說(shuō)：現(xiàn)在我們知道這里的“紅領(lǐng)巾”真好，實(shí)際上是指（ ）真好？
因此，這個(gè)紅領(lǐng)巾有特殊的意思，代指（ ），所以要給它加上“”。
（2）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你能把這句話讀出來(lái)嗎？[出示小鳥(niǎo)的話]我們一起來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)夸夸這些少先隊(duì)員吧！（齊讀）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（單引號(hào)）你看，紅領(lǐng)巾要帶雙引號(hào)了，而說(shuō)的話本身就要帶雙引號(hào)，像這樣在雙引號(hào)里還要再用一個(gè)雙引號(hào)，我們就必須把里面的雙引號(hào)改成單引號(hào)。
（3）好在哪里？為什么說(shuō)它真好？
這些紅領(lǐng)巾好在哪里呢？我們來(lái)看看，這些小鳥(niǎo)看見(jiàn)紅領(lǐng)巾來(lái)了，怎樣？它們會(huì)怎么夸呢？（看圖說(shuō)話，先思考再回答）
能幫小鳥(niǎo)，少先隊(duì)員們開(kāi)心嗎？我們就用高興的語(yǔ)氣自己來(lái)練練吧！
（學(xué)生自由練習(xí)，師生對(duì)讀。）
3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
（1）那么，清晨，林中又是誰(shuí)最快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，用小圓圈圈出來(lái)，再用 劃出哪些詞讓你感受到很快樂(lè)的？（可愛(ài)的小鳥(niǎo)、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理蓬松的羽毛）
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用象聲詞：小鳥(niǎo)的叫聲我們?cè)趺凑f(shuō)？那小溪流的聲音呢？汽車呢？小狗呢？像這樣的描寫(xiě)聲音的詞我們就叫它為象聲詞。你能再說(shuō)幾個(gè)象聲詞嗎？像這些象聲詞往往能令我們的語(yǔ)言更加生動(dòng)。
（3）指導(dǎo)朗讀：我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這些快樂(lè)的小鳥(niǎo)，自己來(lái)讀讀吧！（指名同桌問(wèn)答讀。）
4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
你能用剛才學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法和同桌合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)嗎？
（是機(jī)靈的小鳥(niǎo)、撲棱棱、飛來(lái)飛去）
鳥(niǎo)兒們飛來(lái)飛去地干什么呢？小鳥(niǎo)一天能捕捉多少害蟲(chóng)，知道嗎？（出示課件）
聽(tīng)到這里，你還想說(shuō)這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？（忙碌、勤勞、能干、）
指導(dǎo)朗讀（我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)這群活躍又機(jī)靈的小鳥(niǎo)吧！同桌一起合作來(lái)讀讀吧！）
五、鋪墊練習(xí)、指導(dǎo)寫(xiě)話：
1、鋪墊練習(xí)：
讀了這篇課文，你知道了什么呢？（要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）[板書(shū)：愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)]
我們除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)之外，還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
課文里說(shuō)是可愛(ài)的小鳥(niǎo)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)，你能像它這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的啄木鳥(niǎo)、小松鼠……嗎？[板書(shū)詞語(yǔ)：可愛(ài)、聰明、能干、兇猛、勤勞、有趣、美麗……]
2、指導(dǎo)寫(xiě)作：
你看，清晨，林中多熱鬧啊，除了小鳥(niǎo)還有誰(shuí)最快樂(lè)？你能根據(jù)這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（先思考再說(shuō)）
[出示]清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？ ， 誰(shuí)最 ？
是 的 ， 是 ，
， ，
。 。
也可以根據(jù)自己的意思來(lái)編一編。
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個(gè)生字
2、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)和小動(dòng)物的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞：
1、游戲：拿出寫(xiě)著詞語(yǔ)的鳥(niǎo)形卡片：
如： 生：我學(xué)會(huì)了撲棱棱。
生齊：對(duì)對(duì)對(duì)，你學(xué)會(huì)了撲棱棱。
2、給生字找朋友：
出示躍、嶄、牌：你能給躍找個(gè)朋友嗎？看誰(shuí)找得又對(duì)又多？
3、說(shuō)句子：
你能選一個(gè)你喜歡的詞說(shuō)一句話嗎？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、看：看填字格中的生字。
2、說(shuō)：說(shuō)說(shuō)該注意哪些地方？
3、嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
（注意躍的右邊是夭而不是天；晨的下面不是衣，沒(méi)有撇；領(lǐng)的左邊是令而不是今。）
三、完成《課堂作業(yè)本》。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、以讀為主，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，讓他們?cè)谧x中理解，感悟。引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。
4、體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪，培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、認(rèn)識(shí)“嘰”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？（喜歡）老師也很喜歡。今天咱們就一起學(xué)習(xí)一篇和小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。看老師寫(xiě)課題。（注意“領(lǐng)”字的第二畫(huà)是點(diǎn)而不是捺）
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么或有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（學(xué)生舉手回答）
師：老師也好一個(gè)問(wèn)題：紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)呢？我們?cè)谡n題的后面打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。這個(gè)問(wèn)題我們留著學(xué)課文的時(shí)候再來(lái)解決，要想解決這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速打開(kāi)課本126頁(yè)。
二：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由朗讀課文，提出要求。
、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
‚、讀通句子。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？（可愛(ài)的）在哪個(gè)小節(jié)說(shuō)了小鳥(niǎo)很可愛(ài)？
2、指名學(xué)生讀第一小節(jié)。
3、出示卡片“嘰嘰喳喳”，指名學(xué)生讀。
師：這是個(gè)什么樣的詞語(yǔ)？（aabb)誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的aabb式詞語(yǔ)。
4、出示卡片“蓬松”，指名學(xué)生讀。
師：大家在家養(yǎng)過(guò)小雞嗎？那你們摸著小雞身上的毛是什么感覺(jué)呀？除了蓬松的（羽毛），還有蓬松的（ ）？
師:想一想還是一群怎樣的小鳥(niǎo)？（機(jī)靈的小鳥(niǎo)）在課文第幾小節(jié)？
5、齊讀第二小節(jié)。
6、出示卡片“撲棱棱”，提醒學(xué)生棱在課文中讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。讓學(xué)生做“撲棱棱”這個(gè)動(dòng)作。
師：那還是怎樣小鳥(niǎo)呢？（活躍）
7、齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
師：老師帶來(lái)了一個(gè)字謎：三只小鳥(niǎo)住在樹(shù)上的一個(gè)窩里。（巢）
8、出示卡片“巢”，齊讀。
師：我們知道小鳥(niǎo)的窩叫鳥(niǎo)巢。那螞蟻的窩叫（ ），蜜蜂的窩叫。
9、出示卡片“牌”，給生字組詞。
師：在生活中見(jiàn)過(guò)哪些牌子呢？除了嶄新的木牌，還可以嶄新的（ ）。
10、再自由朗讀課文。
三、朗讀感悟，拓展延伸。
1、教師范讀，學(xué)生數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。
2、指名學(xué)生分小節(jié)讀。
師：其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看看每個(gè)小節(jié)的第一句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問(wèn)句）看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想來(lái)讀一讀，好不好？我們來(lái)合作讀，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答。準(zhǔn)備好了嗎？
3、師生合作讀。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
、女生齊讀第一小節(jié)。
師：多么可愛(ài)快樂(lè)的小鳥(niǎo)呀，想象一下，清晨小鳥(niǎo)還會(huì)干嗎？（唱歌、找事物）如果大家能夠用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”把兩件事連起來(lái)就更棒了。
、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，一群多么可愛(ài)快樂(lè)的小鳥(niǎo)啊，讓我們讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)與可愛(ài)，好嗎？
ƒ、全班齊讀第一小節(jié)（注意讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)與快樂(lè)）。
師：多美的句子呀，我們應(yīng)該把它深深地記在心里。同桌之間一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，試著背一背。
④、同桌合作背第一小節(jié)。
⑤、全班背第一小節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？一只燕子一年能吃掉54萬(wàn)多只害蟲(chóng)，一只小山雀半個(gè)月能吃掉6000條松毛蟲(chóng)，一只杜鵑每天吃掉100多只害蟲(chóng)。小鳥(niǎo)真是捕捉害蟲(chóng)的高手，那你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？
、指名學(xué)生回答。
師：說(shuō)得好能不能讀得好呢？看到課文第二小節(jié)，我們女生來(lái)問(wèn)，男生來(lái)答。
、男女合作讀。
師：我們還可以邊做動(dòng)作邊讀，老師問(wèn)你們答。
ƒ、師生合作讀。
6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)的最早？
、學(xué)生一起回答。
師：“紅領(lǐng)巾”放鳥(niǎo)巢一個(gè)夠嗎？?jī)蓚�(gè)夠嗎？為什么要放很多的鳥(niǎo)巢？
、指名學(xué)生回答。
師：不關(guān)放鳥(niǎo)巢，“紅領(lǐng)巾”還送來(lái)了許多的鳥(niǎo)巢，木牌上寫(xiě)著？
ƒ、全班學(xué)生回答。板書(shū)：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
師：讓我們大聲告訴我們身邊所有的人：____________！
難怪小鳥(niǎo)在枝頭高唱：________________！
④、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
師：根據(jù)插圖回答：為什么小鳥(niǎo)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？
⑤、指名學(xué)生回答。
⑥、齊讀第三小節(jié)。
7、拓展延伸
師：小朋友們，你們的脖子上都配戴著紅領(lǐng)巾，當(dāng)你們聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲時(shí)你會(huì)怎么做或打算怎么做？
、指名學(xué)生回答。
師：我們除了保護(hù)小鳥(niǎo)還要保護(hù)哪些小動(dòng)物？
、小組討論。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，我們知道“紅領(lǐng)巾”保護(hù)了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)更加快樂(lè)，更加活躍，讓我們?cè)侔堰@篇課文讀一讀，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)與活躍。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的小詩(shī)。我們知道小鳥(niǎo)說(shuō)人類的朋友，是樹(shù)木的醫(yī)生，從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們也像文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)小護(hù)衛(wèi)。同時(shí)也要愛(ài)護(hù)其他小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟愖约海屛覀兒蛣?dòng)物永遠(yuǎn)成為好朋友。
五、作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、告訴你身邊的人：做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)小衛(wèi)士。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇10
【教學(xué)特色】
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
1、師生交往、生生互動(dòng)，共享共進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、體驗(yàn)。例如生字教學(xué)時(shí)，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動(dòng)”。這樣，識(shí)字空間更大，交往互動(dòng)面更寬，形成開(kāi)放式識(shí)字，獲得更高的識(shí)字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
2、個(gè)性化閱讀：
⑴ 自我解讀（學(xué)生對(duì)小詩(shī)的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個(gè)小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽(tīng)老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個(gè)小節(jié)”。
⑵ 自我表達(dá)、朗讀：
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴ 關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；⑵ 呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得過(guò)程。
二、精心設(shè)計(jì)拓展延伸的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫(xiě)提示語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)情感喝價(jià)值觀的維度
例如“我能行”或“我能超過(guò)別人”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
2、讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟來(lái)理解課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文和背誦課文。
難點(diǎn)：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
【教學(xué)中要注意和討論得問(wèn)題】
1、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、怎樣關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3、怎樣體現(xiàn)情感與價(jià)值觀。
【課前準(zhǔn)備】
1、小鳥(niǎo)圖形的生字卡片。
2、cai課件。
3、提示語(yǔ)的圖片。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、游戲：鳥(niǎo)媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌）
師：我是一只鳥(niǎo)媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊?lái)到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛(ài)的紅領(lǐng)巾們，請(qǐng)你們幫我把它們叫回來(lái)，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺(tái)說(shuō)，鳥(niǎo)媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請(qǐng)大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語(yǔ)依次類推。
2、讀詞語(yǔ)。
3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛(ài)得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）
二、朗讀感悟
1、演示動(dòng)畫(huà)（一群“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，為小鳥(niǎo)安家。）
2、師：鳥(niǎo)媽媽送的畫(huà)多美呀！看到這幅畫(huà)，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生簡(jiǎn)述）
3、老師范讀課文。
4、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。
5、全班匯報(bào)交流：
⑴ 我為什么喜歡這個(gè)小節(jié)。
⑵ 我想怎么讀。
相機(jī)出示課件，認(rèn)識(shí)可愛(ài)、活躍的小鳥(niǎo)。
6、深入其境：如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)“紅領(lǐng)巾”說(shuō)些什么？
7、表演讀（師生、男女生以問(wèn)答的形式練習(xí)朗讀）
8、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
1、小組合作學(xué)習(xí)：
師：小鳥(niǎo)媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項(xiàng)作業(yè)，大家能完成嗎？打開(kāi)課本，選一個(gè)在小組內(nèi)交流，比一比，看哪個(gè)小組的小朋友最快完成任務(wù)。
機(jī)靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂(lè)的（ ）
2、小結(jié)：
小朋友們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹(shù)紅花以外，還有各種各樣的小鳥(niǎo)。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)？讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧！
3、為告示牌寫(xiě)提示語(yǔ)：
⑴ 小組集體討論，每人一句話：
⑵ 上臺(tái)匯報(bào)、展示交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛才與老師一起學(xué)習(xí)課文，學(xué)得真好！《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)背了，這課還有兩個(gè)生字要認(rèn)記書(shū)寫(xiě)，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？
2、小老師教“晨”
3、記者答辯會(huì)“靈”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
【教后反思】
一切為了學(xué)生
一次練兵，一次長(zhǎng)進(jìn)。十二月份，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動(dòng)，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)
學(xué)生要發(fā)展，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個(gè)活生生的人，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)積極地去探究知識(shí)，開(kāi)發(fā)進(jìn)取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么讀就怎么讀。學(xué)生有的說(shuō)：“我想快樂(lè)地讀第一小節(jié)，因?yàn)榱种械男▲B(niǎo)嘰嘰喳喳叫，太快樂(lè)了。”有的說(shuō)：“我想把最后小節(jié)讀得高興一點(diǎn)，因?yàn)榱种械男▲B(niǎo)看到紅領(lǐng)巾來(lái)為它們放鳥(niǎo)巢，非常高興。”有的說(shuō)：“我想邊比動(dòng)作邊朗讀”等等。學(xué)生對(duì)小詩(shī)的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時(shí)，課堂上眾說(shuō)紛紜，書(shū)聲朗朗。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想讀就讀，沒(méi)有整齊化一，沒(méi)有“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的束縛，自由人讀自由文。我口說(shuō)我心，我口讀我情，無(wú)拘無(wú)束，輕松活潑。學(xué)生對(duì)小詩(shī)多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢(shì)。
又如在教學(xué)生字的時(shí)候，我們?cè)谝酝±蠋熥越躺值幕A(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動(dòng)”。學(xué)生特感興趣，課堂氣氛非常活躍，識(shí)字空間變大，交往互動(dòng)面更寬，形成開(kāi)放式識(shí)字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構(gòu)、認(rèn)記、書(shū)寫(xiě)以及生活中的應(yīng)用等方面，提出他們感興趣的問(wèn)題；答辯者，憑著自己的自習(xí)心得、知識(shí)基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，時(shí)而挺身而出，時(shí)而合作互助，遇到困難開(kāi)可以請(qǐng)求大家的援助（“誰(shuí)來(lái)幫助我們”）。這樣的自學(xué)互教，變被動(dòng)式為主動(dòng)式，學(xué)生在交往中識(shí)字，在互動(dòng)中發(fā)展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效”。這說(shuō)明了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改變，必然會(huì)呼喚出課堂教學(xué)最高效應(yīng)，必然會(huì)呼喚學(xué)生的聰明才智，一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。
二、延伸、拓展空間，為了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)被禁錮的課堂教學(xué)大門(mén)，沖破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通，與生活接軌，與社會(huì)接軌，在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中去實(shí)踐、去積累、去感受。《“紅領(lǐng)巾”真好》課前，我組織學(xué)生到校外、社區(qū)中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對(duì)提示語(yǔ)有個(gè)大概的了解；課中，我讓學(xué)生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語(yǔ)，學(xué)生的提示語(yǔ)可謂精彩，比如“給我一份愛(ài)心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請(qǐng)愛(ài)護(hù)它”等等；課后，我讓學(xué)生把自己做成的指示牌，放置到各個(gè)小區(qū)內(nèi)，盡一點(diǎn)社區(qū)小主人的義務(wù)。學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”，既提高了語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，又增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸、拓展中成長(zhǎng)。
閱讀教學(xué)要以讀為本，但寫(xiě)字、練筆也使閱讀教學(xué)的重要組成部分，特別使低年級(jí)的，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。在這課堂中，由于時(shí)間把握不科學(xué)，因而擠掉寫(xiě)字訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。我想，一個(gè)在練兵中求長(zhǎng)進(jìn)的老師更應(yīng)該看到自己的不足并引以為戒。
（在2002年湖里區(qū)首屆課改研討課上執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》，并獲得一等獎(jiǎng)。此文編輯在湖里區(qū)《新課程 新景觀》）
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇11
一、導(dǎo)入
1、總結(jié)上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。
2、（錄音）聽(tīng)，這是什么聲音？你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？
二、學(xué)文
1、自由讀第一小節(jié)。指名學(xué)生朗讀。
2、指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（是可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？）
3、哪個(gè)詞用的好。標(biāo)記出“可愛(ài)”，在讓學(xué)生讀。
4、讓學(xué)生用“可愛(ài)”說(shuō)話。
5、引導(dǎo)：這些小鳥(niǎo)是怎么可愛(ài)的？快找一找，讀一讀。
6、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
7、課件：林中的小鳥(niǎo)。
8、煽情：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊？你們能讀出來(lái)嗎？
9、學(xué)生讀，教師范讀、讓學(xué)生和老師比著讀，學(xué)生齊讀，在指名讀。
10、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
11、讓學(xué)生編動(dòng)作表演出來(lái)。
12、引導(dǎo)：這些小鳥(niǎo)在做什么呢？讀第2小節(jié)。
13、指導(dǎo)學(xué)生讀問(wèn)句。
14、訓(xùn)練：我們還可以說(shuō)什么樣的小鳥(niǎo)？
15、這些小鳥(niǎo)做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
16、那個(gè)詞最能表現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
三、課外拓展
1、讓學(xué)生匯報(bào)搜集的資料（先在同桌說(shuō)說(shuō)，然后把自己當(dāng)成小鳥(niǎo)演一演。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話。老師扮演樹(shù)爺爺，問(wèn)小鳥(niǎo)們：
“你們這么早來(lái)干什么？”
“你們都吃什么？”
“你是什么鳥(niǎo)兒？”
“你能做什么？”
四、繼續(xù)讀文
1、讓學(xué)生讀第2小節(jié)，夸夸小鳥(niǎo)吧！
2、讓學(xué)生背誦。
3、律動(dòng)。
4、引導(dǎo)：紅領(lǐng)巾來(lái)做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。
5、你們還有哪些問(wèn)題嗎？有問(wèn)題先在小組交流一下。
“為什么嶄新的木牌寫(xiě)著不許打鳥(niǎo)？”
“紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”
“為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說(shuō)少先隊(duì)員呢？”
6、引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀課題。
7、背誦。
8、邊背誦邊表演。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察生字在田字格的位置。
2、讓學(xué)生提出需要指導(dǎo)的字。
3、教師邊講邊寫(xiě)。
4、讓學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
六、作業(yè)
1、讓學(xué)生模仿第一小節(jié)，寫(xiě)一首小詩(shī)。
2、推薦課外讀本《十萬(wàn)個(gè)為什么》
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，懷捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇13
1、如何使低年級(jí)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”持續(xù)在整個(gè)課堂，樂(lè)于探究？
2、教師在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何發(fā)揮作用？
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有點(diǎn)困難。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，從而激發(fā)探究的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂兒歌，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)茂密的樹(shù)林，聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱。（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》）邊聽(tīng)邊想像：你看到了什么？
親切的導(dǎo)語(yǔ)，優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室，使學(xué)生身臨其境，因而學(xué)生各抒己見(jiàn)：展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹(shù)林，點(diǎn)綴著各色野花的草地，歡快的小鳥(niǎo)活躍其間，充分感覺(jué)到人與自然的和諧之美。
這么美的樹(shù)林，如果缺少了小鳥(niǎo)的鳴叫，還會(huì)美嗎？(激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。導(dǎo)入課題，板書(shū)“紅領(lǐng)巾”真好。)你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？快到文中找答案。
“學(xué)而不思則惘”，質(zhì)疑是思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點(diǎn)，交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么？激發(fā)他們的求知欲。
二、闖關(guān)游戲，激趣識(shí)字
1、提出自讀要求，準(zhǔn)備闖關(guān)游戲：
教師神秘地說(shuō)：今天我們要玩一個(gè)既驚險(xiǎn)又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭(zhēng)星游戲，怎么玩呢？
播放游戲課件，提出自讀要求。
自由讀書(shū)：圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或請(qǐng)教同桌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。
讓學(xué)生充分自讀，并明確自讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率。“闖關(guān)爭(zhēng)星”的誘惑使學(xué)生非常認(rèn)真地自讀后互幫互助。可見(jiàn)，“闖關(guān)爭(zhēng)星”便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第一關(guān)：生字大本營(yíng)──認(rèn)生字，讀準(zhǔn)音：
指讀課文，每人讀一小節(jié)，帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。
認(rèn)讀帶拼音的生字組成的詞語(yǔ)。(課文中的)
認(rèn)讀去拼音的生字組成的詞語(yǔ)。（生活中的）
認(rèn)讀單個(gè)的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個(gè)字讀 léng，在詞語(yǔ)“撲棱棱”里讀 lēng）。
句中識(shí)詞，詞中識(shí)字，再認(rèn)單個(gè)的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的體驗(yàn)，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關(guān)，讓他們?cè)隗@險(xiǎn)中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第二關(guān)：字形聰明屋──動(dòng)腦筋，記字形：
學(xué)生想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
生1：我編了一句順口溜：
口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。
口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。
生2：我的方法和他的不同：小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個(gè)口。
我及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生有獨(dú)特的想法，這時(shí)又有一位學(xué)生發(fā)言了。
生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。
這位學(xué)生也得到了我的肯定，其他同學(xué)情緒更加高漲起來(lái)，很多學(xué)生一邊舉手一邊說(shuō)著：我也會(huì)記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)記了，如果還讓他們圍繞這兩個(gè)字無(wú)休止地說(shuō)下去，方法也會(huì)大同小異，意義不大。于是我說(shuō)：還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。
生4：我記“巢”字，下面是果樹(shù)，上面好像樹(shù)枝，小鳥(niǎo)在果樹(shù)上用樹(shù)枝筑鳥(niǎo)巢。
生5：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）
……
學(xué)生果然是有備而來(lái)。每種方法無(wú)論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己探索得來(lái)的，傾之速悟”不如“引之自悟”。
師：要闖過(guò)第二關(guān)可沒(méi)那么容易，下面老師還要考考你們。 誰(shuí)有好辦法記“躍”字？
生1：一只腳……
學(xué)生說(shuō)不出了，于是，我順勢(shì)引導(dǎo)：一只腳跳到哪里啦？
生2：一只腳跳到天上了。
（又有觀察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)言了）
生3：不對(duì)不對(duì)，右邊不是天字，應(yīng)該說(shuō)：一只腳跳得比天還高。
（發(fā)言迎來(lái)一陣熱烈的掌聲。）
師：誰(shuí)會(huì)記“牌”字？（沒(méi)人舉手）我接著問(wèn)：爸爸平時(shí)喜歡喝什么？并做了一個(gè)喝酒的動(dòng)作。
生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教師對(duì)難識(shí)記的字做到心中有數(shù)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。
學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，驚險(xiǎn)刺激的闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，小組合作闖關(guān)爭(zhēng)星更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、賽讀課文，讀中悟情
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：
快樂(lè)的小鳥(niǎo)為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛(ài)的紅領(lǐng)巾們手捧鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥(niǎo)安家……加上教師的朗讀，使學(xué)生感受到自然之美、音樂(lè)之韻、詩(shī)歌之情。
師：誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)自己的感受？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)填空：（ ）的小鳥(niǎo)。
生：模仿小鳥(niǎo)的叫聲和動(dòng)作。
師：這群小鳥(niǎo)真可愛(ài)！下面我們來(lái)比比：誰(shuí)最快樂(lè)？誰(shuí)最活躍？誰(shuí)最會(huì)贊美？
2、賽讀課文，爭(zhēng)當(dāng)：最快樂(lè)的小鳥(niǎo)（第一節(jié)）
最活躍的小鳥(niǎo)（第二節(jié)）
最會(huì)贊美的小鳥(niǎo)（第三節(jié)）
自由練習(xí)讀，并挑選最喜歡的小鳥(niǎo)讀第幾節(jié)。
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“自己就是小鳥(niǎo)”的情境，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，并打破傳統(tǒng)的“串講形式”，讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀，尊重學(xué)生的主體感受，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
小組內(nèi)進(jìn)行交流，怎樣進(jìn)行參賽？
為了在比賽中大顯身手。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
班內(nèi)交流，組織比賽。
1組：爭(zhēng)當(dāng)上最快樂(lè)的小鳥(niǎo)。派了兩位選手，一問(wèn)一答，讀得很有節(jié)奏，并富有彈性。
問(wèn)：清晨，林中/誰(shuí)/最快樂(lè)？
答：是/可愛(ài)的/小鳥(niǎo)，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會(huì)兒/唱歌，一會(huì)兒/梳理/蓬松的/羽毛。
師：多么快樂(lè)、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊！像他倆一樣，我們也來(lái)讀一讀。
課堂上充滿評(píng)價(jià)、激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。
2組：爭(zhēng)當(dāng)上最活躍的小鳥(niǎo)。選手讀到“撲棱棱、飛來(lái)飛去”時(shí)，情不自禁地邊讀邊動(dòng)作表演。
3組：爭(zhēng)當(dāng)上會(huì)贊美的小鳥(niǎo)，讀到“紅領(lǐng)巾”真好時(shí)，還豎起了大拇指。
……
比賽是學(xué)生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。比賽促使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，教師在整個(gè)閱讀過(guò)程中沒(méi)有朗讀技巧的生硬指導(dǎo)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，為了參賽，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)、機(jī)靈，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，達(dá)到了“不待老師講”的境地。
四、拓展延伸，深化意識(shí)
讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳”試著為小鳥(niǎo)寫(xiě)這樣的廣告。
生1：我是一只小小鳥(niǎo)，請(qǐng)您注意您的槍。
生2：我的名字叫小鳥(niǎo)，
我是人類的朋友。
請(qǐng)您不要捕捉我，
我在樹(shù)上多自由。
……
創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人寫(xiě)廣告語(yǔ)的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花，而且深化了學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。
【教學(xué)反思】
低年級(jí)學(xué)生的“注意力”“興奮點(diǎn)”不可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了一些游戲、比賽活動(dòng)并創(chuàng)設(shè)一些情境，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的課堂，讓學(xué)生在整個(gè)課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時(shí)也陷入了深深地沉思中……
前兩天，在二⑵班我以同樣的設(shè)計(jì)上同樣的內(nèi)容，卻失敗了。既然設(shè)計(jì)方案相同，為什么效果會(huì)截然不同呢？反思整個(gè)過(guò)程，問(wèn)題出在我自己身上。
在⑵班教學(xué)“闖關(guān)游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提出自讀要求后，沒(méi)有適時(shí)出示闖關(guān)游戲的課件，學(xué)生沒(méi)有得到誘餌，不明白游戲的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。待到闖關(guān)游戲第一關(guān)時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，以致闖關(guān)不驚險(xiǎn)，不刺激。進(jìn)入闖關(guān)游戲第二關(guān)：字形聰明屋——?jiǎng)幽X筋，記字形，先小組合作再全班交流，學(xué)生的發(fā)言熱情很高，都想展示自己的識(shí)字方法，爭(zhēng)當(dāng)聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時(shí)，我的作用幾乎是一片空白。現(xiàn)在仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)的倒不少，但很多學(xué)生都是說(shuō)相同的幾個(gè)字，記字方法也大同小異，對(duì)難認(rèn)難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時(shí)，效果不盡人意。而且，待學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)得盡興后，由于費(fèi)時(shí)太多，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)也就草草收兵。
在自己班上進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了嘗試，及時(shí)地放下誘餌，讓學(xué)生闖關(guān)識(shí)字時(shí)我做到心中有數(shù)，適時(shí)地順勢(shì)引導(dǎo)。
現(xiàn)在的課堂都提倡民主，這一點(diǎn)勿庸置疑，但完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師的作用又何在？這兩節(jié)課的結(jié)果給我一個(gè)警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分地說(shuō)，看似民主、開(kāi)放，注重體驗(yàn)，注重過(guò)程，但結(jié)果還要不要呢？在過(guò)程和結(jié)果之間有一個(gè)度要好好把握。教學(xué)的開(kāi)放，必然導(dǎo)致學(xué)生思想的自由。由于學(xué)生的認(rèn)知水平還處在一個(gè)較低的層次，在這個(gè)自由之下很有可能產(chǎn)生較大的偏差，這就特別需要教師發(fā)揮作用。教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是呆在舞臺(tái)一邊高明的引導(dǎo)者和組織者。有效教學(xué)永遠(yuǎn)值得我們深思，如今自主探究已成為學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式，但我們?cè)诳紤]讓學(xué)生自主探究的同時(shí)，必須考慮到它是否有效。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇14
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
2. 有些詞語(yǔ)不容易理解。
教學(xué)過(guò)程：
師: 同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾可真鮮艷！快，把它擺放端正。
生: ……
師：嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細(xì)聽(tīng)：老師面前坐著一群可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”！知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)嗎？
生：……
師：對(duì)啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好！
（板書(shū)：“紅領(lǐng)巾”真好）
今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，這里的“紅領(lǐng)巾”有著特殊的含義，所以我要給它加上引號(hào)！
師：誰(shuí)愿意看著課題來(lái)夸夸自己？（指名讀課題。）我們一起來(lái)夸夸自己吧！（齊讀課題。）
（……課件。）瞧！小鳥(niǎo)們也來(lái)和大家做朋友了呢！你看到了什么？
生：（可愛(ài)的）小鳥(niǎo)。
師：這些可愛(ài)的朋友啊都躲在我們的詩(shī)歌里呢！想不想自己讀讀？
生：想。
師：那老師先給同學(xué)們提個(gè)醒，在讀課文的時(shí)候圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌、也可以借助課文下面的拼音把它讀正確，然后把句子讀通順。好了，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到126頁(yè)，輕聲朗讀課文吧！
（下去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，副板書(shū)：撲棱棱、棱。指導(dǎo)變音。）
孩子們，剛才老師在下面轉(zhuǎn)的時(shí)候聽(tīng)到“撲棱棱”這個(gè)詞有些同學(xué)讀的不太準(zhǔn)確，來(lái)孩子們跟老師讀讀這個(gè)詞。單獨(dú)“棱”這一個(gè)字的時(shí)候讀二聲，而在這個(gè)詞中就要讀一聲。“撲棱棱”是什么意思呢？趕快做做這個(gè)動(dòng)作吧！再跟老師讀讀。
師： 小朋友讀的真認(rèn)真，小鳥(niǎo)給大家?guī)?lái)了一份禮物，請(qǐng)看屏幕。（……課件。）趕快自己讀讀吧！
生：……
師：一起讀讀看。小眼睛可真亮，讀的這么準(zhǔn)確。
我們先來(lái)看第一組詞。（……課件。）誰(shuí)想來(lái)讀讀？
生：……
師：讀得真準(zhǔn)確。愿意做小老師帶大家讀讀嗎？
生：……
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀啊!?
生：……
師：真棒！孩子們，讓我們?cè)賮?lái)看看第二組詞。（……課件。）先自己來(lái)讀讀。
生：……
師：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)啊？
生：……
師：真善于觀察。（都是“aabb”式的詞語(yǔ)。）孩子們，這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)嗎？
生: ……
師：你們的詞語(yǔ)可真豐富！記得住這么多。誰(shuí)還想讀讀？
生：……
師：好了，讓我們?cè)賮?lái)看看第三組詞吧。（……課件。）誰(shuí)來(lái)讀？
生：……
師：孩子們，老師覺(jué)得啊,每個(gè)詞語(yǔ)都有它自己的味兒，所以你們要用心來(lái)體會(huì)。來(lái)跟老師讀讀。
誰(shuí)再來(lái)試試？
生：……
師：真能干，教一遍你就會(huì)讀了。
那孩子們，你覺(jué)得這組詞有什么特點(diǎn)呢？
生：都有“的”……
師：說(shuō)得真好。這些詞都是“什么樣子的什么”。
讀這些詞的時(shí)候，你覺(jué)得美不美？
生：美！
師：是啊，有了這些詞呀，我們的文章就變的更加生動(dòng)、活潑了。
哪個(gè)小朋友愿意再來(lái)讀讀看啊？
師：（……課件。）讓我們一起把這些詞語(yǔ)讀一遍吧！
生：……
師：生詞讀的這么好，那么生字還能讀準(zhǔn)確嗎？
生：能。
師：誰(shuí)想來(lái)讀讀？（多叫幾個(gè)孩子來(lái)讀讀。）
孩子們，你們可真聰明。讀的這么準(zhǔn)確。讓我們一起來(lái)讀讀。師：孩子們這課的生字有點(diǎn)難，你能告訴老師這個(gè)“巢”字你是怎么記住的嗎？
生：……
師：你真有辦法。鳥(niǎo)巢建在樹(shù)上，所以下面有個(gè)“木”，上面呢，像三只小鳥(niǎo)。這個(gè)字這樣就不會(huì)忘記了。
師：這么短的時(shí)間就記住了這么多生字，相信孩子們課文讀得更棒！請(qǐng)同學(xué)們打到課本126頁(yè)，趕快用自己的朗讀把可愛(ài)的小鳥(niǎo)帶給大家？同學(xué)們要一邊讀課文一邊思考：這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？
生：……
師：真是些愛(ài)思考的孩子，說(shuō)的這么準(zhǔn)確。這是一群可愛(ài)、快樂(lè)、機(jī)靈、活躍的小鳥(niǎo)。（板書(shū)：小鳥(niǎo)：可愛(ài)、快樂(lè)）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)呢？（……課件。）
生: ……
師：你從哪些詞語(yǔ)中感受到了小鳥(niǎo)的可愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把有關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。再讀讀吧！
生：……
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的詞語(yǔ)？
生：……
師：（點(diǎn)擊課件。）快看看你們找對(duì)了嗎？
生：找對(duì)了。
師：那孩子們，你想象一下，小鳥(niǎo)會(huì)在嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么呢？
生：……
師：而且小鳥(niǎo)們還在蹦蹦跳跳的做游戲呢！（點(diǎn)擊課件。）誰(shuí)想試著讀讀這兩個(gè)詞呢？
生：……
師：真了不起，你讓老師看到了一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。像他一樣自己試試？
生：……
師：誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)完整地讀一讀。
生：……
師：孩子們，我們剛才通過(guò)讀詞語(yǔ)的方法讀懂了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，下面這一段我們也要用這種好辦法來(lái)學(xué)習(xí)。這還是一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，自己學(xué)學(xué)第二小節(jié)吧！在讀之前，先來(lái)看看老師給你們的閱讀提示。（點(diǎn)擊課件。）
生：……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)的機(jī)靈、活躍呢？能讀讀嗎？
生：……
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，不但找的準(zhǔn)確，讀的也這么好呢！誰(shuí)能把這一小節(jié)完整的讀一讀呢？（……點(diǎn)名讀。）
生: ……
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了一群勤勞的小鳥(niǎo)，他們都在忙著捕捉害蟲(chóng)呢！
老師啊，還帶了幾個(gè)朋友和你們交朋友呢，一起來(lái)看看他們是誰(shuí)？（……課件。）
師：看完后，你想說(shuō)什么啊?!
生：……
師：是啊，同學(xué)們，小鳥(niǎo)是森林里的小衛(wèi)士，是樹(shù)木的醫(yī)生，是我們的好朋友。你想怎么保護(hù)小鳥(niǎo)，文中的“紅領(lǐng)巾”又是怎么做的呢？讓我們一起讀讀第3節(jié)吧。
師：課文中的“紅領(lǐng)巾”指得是誰(shuí)？
生：……
師：小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁匆洫?jiǎng)“紅領(lǐng)巾”呢？
生：……
師：我們都希望小鳥(niǎo)有一個(gè)溫暖、舒適的家。你看少先隊(duì)員也忙著做鳥(niǎo)巢，樹(shù)木牌。木牌上寫(xiě)著：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！這是要告訴那些獵人——請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！真是一群愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的少先隊(duì)員。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)）
師：（……課件。）看，這就是“紅領(lǐng)巾”在林中放的鳥(niǎo)巢、樹(shù)的木牌。如果你是小鳥(niǎo)，看到“紅領(lǐng)巾”給你們送來(lái)的溫暖的家，你會(huì)對(duì)“紅領(lǐng)巾”說(shuō)些什么呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
師：是啊，我們會(huì)說(shuō)：“紅領(lǐng)巾”真好！
一起讀第三小節(jié)，謝謝我們的“紅領(lǐng)巾”吧！
師：讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)“紅領(lǐng)巾”的感謝吧！自己把全文讀一遍。
師：（……課件。）同學(xué)們，老師這呀還有首美麗的小詩(shī)呢，在自己讀的時(shí)候小眼睛可要看仔細(xì)啊,我們的生字寶寶都躲在里面呢！快開(kāi)始吧！
布置作業(yè)：
同學(xué)們可下寫(xiě)一篇小文章，題目是《我想讓小鳥(niǎo)有個(gè)家》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“紅領(lǐng)巾”真好
小鳥(niǎo)： “紅領(lǐng)巾”：
可愛(ài) 愛(ài)鳥(niǎo)
機(jī)靈 護(hù)鳥(niǎo)