《晚上的太陽》教學設計（精選12篇）

《晚上的太陽》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、學習默讀課文，會復述這個故事。

　　2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：理解課文含義。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，學習生字。

　　要求：學會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，讀題。

　　2、質疑：讀了課題你想知道什么？（或產生什么疑問？）

　　過渡：剛才，大家提的問題非常好，請你們帶著這些問題認真讀課文。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文。

　　要求：借助拼音讀準字音，圈出生字。

　　邊讀邊標出小節數。

　　遇到不懂的地方劃出來。

　　2、檢查：

　　1） 出示字卡，指名領讀，開火車，齊讀。

　　2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。

　　3） 指名讀自己喜歡的小節，齊讀。

　　4） 齊讀全文。

　　三、指導書寫

　　1、帶領學生書空生字筆順。

　　2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。

　　3、學生練習描紅，教師相機指導。

　　4、寫習字冊。

　　第二課時

　　內容：指導細讀課文，復述故事。

　　要求：

　　1、學習默讀課文，會復述這個故事。

　　2、理解有生字組成的詞語。

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　重點：朗讀課文，復述故事。

　　難點：理解課文含義。

　　用具：字卡，教學圖片。

　　一、復習

　　1、認讀字卡。

　　2、齊讀詞語。

　　過渡：晚上的“太陽”指的是什么呢？

　　二、細讀課文

　　1、指名讀第一小節。

　　2、誰愿意給大家介紹一下愛迪生？師補充。

　　3、故事的開頭告訴我們發生了什么事呢？

　　4、得了“急性闌尾炎”會怎么樣呢？這種情況下如果不做手術會有怎么樣的結果？

　　5、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

　　6、當時的情況怎么樣？學生默讀第二小節后說一說，再說說是文中哪些地方看出來的？誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

　　7、小組討論：愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？從哪些地方看出來的？在這種情況下，該怎么辦？

　　8、全班交流。

　　9、最后，“他眼睛一亮”，說明什么？愛迪生想出了什么辦法？

　　10、把第二小節多讀幾遍，用自己的話說說他是怎樣做的？這個辦法怎么樣？

　　11、指名讀第二小節，齊讀。

　　12、自己輕聲讀一讀三、四小節，想一想：醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當時你在場，你會說些什么？指名說。

　　13、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

　　14、他說的話中有兩個“太陽”，有什么不同嗎？這說明什么？

　　15、齊讀三四小節。

　　16、齊讀全文。

　　17、師小結：愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千想發明呢！學到這里，你還想知道些什么？

　　18、有關愛迪生或像愛迪生一樣的科學家、發明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請你們自己動手去查找，去讀一讀，班隊會大家交流交流。

　　三、指導學生復述這個故事。

《晚上的太陽》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會默讀課文，會復述這個故事

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發明創造的精神，激發學生從小愛科學的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。

　　教學重、難點理解課文內容，會復述這個故事。

　　教學準備：生字卡片、教學光盤、田字格黑板

　　教學時間：三課時　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、〈出示愛迪生畫像〉老師簡單介紹一下

　　2回顧課文內容　　

　　二、精讀課文：

　　（一）學習第一自然段：

　　1、指名讀

　　2、愛迪生的媽媽怎么了？

　　3、師簡介“急性闌尾炎”的醫學知識。結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術的后果，

　　4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣？指導有感情朗讀

　　5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉

　　（二）學習第二、三自然段：

　　1、學生自讀第二自然段，想一想　， “在場有幾個人？他們的心情如何？他們都有那些表現？”這幾個問題，找一找，劃一劃。

　　2交流感悟。相機引導。　　　　　　　　　　

　　醫生——　醫生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？　

　　爸爸——-　爸爸無可奈何地搓著手，引導表演體會。、　

　　媽媽-----媽媽呻吟，理解呻吟，體會痛苦。

　　愛迪生---愛迪生-的焦急、

　　3指導朗讀　

　　4、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？請同學找一找　，讀一讀　。　

　　5指導有條理地敘述：集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。

　　6教師引導理解（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術才得以進行。）

　　7、同學們，如果當時你在場，你會說些什么？

　　（三）學習第四自然段：

　　1、指名讀第四自然段。

　　2出示愛迪生的話：　愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

　　4、理解“一本正經”　　　

　　5、引導理解兩個太陽　　　　

　　6指導朗讀　　

　　（四）學習第五自然段：

　　三、總結全文：

　　1、同學們思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢？（正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發明創造。）

　　四、布置作業（自選）　1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生發明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網或查資料了解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。

《晚上的太陽》教學設計 篇3

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　　《晚上的太陽》教學設計

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　　※教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。 2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。 3、能根據課文的情境，展開合理的想象、說話。 4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。

　　※教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　※教學難點：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。

　　※ 教學設計：

　　一、讀詞導入：

　　1、師：今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗

　　2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗

　　二、學習第一自然段：

　　1、師：通過上節課的學習，我們已經知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現在請小朋友跟隨老師一起到故事發生的那天晚上去看個究竟。

　　＆#8226;一天晚上，愛迪生的媽媽病了。＆#8226;爸爸請來的醫生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。〖學生指名聽句，一起說〗

　　2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學生大聲讀，思考，指名交流〗

　　師：情況太危急了，誰來讀？〖學生指名讀，齊讀〗

　　三、學習第二自然段：

　　1、師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術得盡快開始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀〗

　　師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學生指名讀〗

　　師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗

　　師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學生想象說話〗

　　2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學生默讀思考〗

　　師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學生同桌交流〗

　　師：誰來說一說？〖學生指名交流〗

　　師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣？〖學生交流〗

　　四、學習第三、四自然段：

　　1、師：讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生。〖學生指名讀，齊讀〗

　　2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗

　　師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學生交流〗

　　師：后來，愛迪生真的發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、復述課文：

　　1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好。〖學生自由讀，齊讀〗 2、師：讀著讀著，你有什么發現？〖學生交流〗

　　師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪！請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事。〖學生自由練說，同桌互說〗

　　師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學生指名講〗

　　六、總結拓展：

　　1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項發明呢，人們稱他為“發明大王”。學到這，你還想知道些什么？〖學生交流〗

　　2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發現，自己去尋找。〖學生自行取資料〗 

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《晚上的太陽》教學設計 篇4

　　蘇教版二年級下冊15.晚上的“太陽”

　　南京市石鼓路小學  楊敬花

　　教學目標：

　　1 學會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫”和“急”及左右結構的字。

　　2 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文。

　　3 學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　教學重點：

　　1 識字、寫字

　　2 朗讀課文、默讀課文

　　教學難點：

　　1 體會并讀出文中人物的不同感受。

　　2 通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。

　　一、激趣導入

　　1.聯想游戲：你會想到誰？（愛迪生）

　　2.出示愛迪生圖片。

　　3.導入。板書課題，讀題，注意輕聲。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　2.再讀課文，這次要給自己定個更高的目標：正確、流利。

　　3.指定學生讀課文第一小節，仔細聽認真看的同學接著讀，及時糾正錯誤。

　　三、學習課文，隨文識字

　　1.愛迪生怎么會想到要發明電燈的呢？

　　（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

　　出示人體解剖圖，指出闌尾，學生摸一摸。

　　讀詞。

　　（2）認讀生字：急、性，點出偏旁。

　　讀詞。

　　（3）闌，邊音，讀

　　炎：出示字典中的解釋

　　教師簡介急性闌尾炎。

　　（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進那個大雪天的晚上。

　　出示第一小節，自由讀。

　　（5）這里還有幾個生字，點出：請、醫、術，讀一讀。

　　（6）指學生讀第一小節。

　　2.在這危急時刻，在場的有哪些人？

　　（1）貼板書

　　（2）在場的這些人是什么表現呢？自由讀第二小節，找一找。

　　（3）.出示這幾句

　　a 媽媽的痛苦你能讀出來嗎？

　　b 醫生為什么猶豫呢？

　　c爸爸和愛迪生當然很著急，這可以從他們手部的動作看出來，找一找是什么動作

　　e  爸爸為什么只搓手，不行動呢？

　　f  攥，做動作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。

　　（4）（播放秒針走動聲音）（引讀板書）

　　指定讀這一段。

　　3.突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

　　（1）出示相關句子

　　指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞

　　（2）用自己的話說一說這個過程。

　　（3）師讀，請一個學生上臺來用實物擺一擺。

　　（4）這個辦法好嗎？好在哪里？

　　真是個好辦法，指定再讀一讀。

　　4總結，叫他的名字。

　　5課文還有一部分內容下節課繼續學習。

　　四、學習寫生字

　　1.游戲：開火車讀詞語。

　　2.搶讀生字游戲。

　　2.學寫“醫”，認識三框。  自學書上的筆順表，提醒什么？    范寫，學生書空，描寫。

　　3.學寫急   范寫，生書空，描寫。

《晚上的太陽》教學設計 篇5

　　一、復習導入

　　今天我們繼續來學習課文《晚上的太陽》齊讀課題

　　師：課文中詞語朋友來看望我們了，你們還認識它們嗎？我們開火車來讀一讀。看來大家上節課真是很有收獲，那大家一定都記得課文中的小愛迪生做了一件非常了不起的大事，誰能用自己的話簡單地說說這件事。（愛迪生救了媽媽。）

　　那么愛迪生是在什么情況下救的媽媽，他又是怎么救的呢？下面大家打開書，一邊讀課文，一邊思考，一邊拿筆劃出答案。

　　二、自由讀文

　　三、交流分享

　　1、回答愛迪生是在什么情況下就的媽媽

　　出示句子：

　　（1）一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了.爸爸請來的醫生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術。

　　那個同學看到過身邊有人得過急性闌尾炎？跟大家簡單介紹一下這種病。

　　這種病來得急，不馬上手術有生命危險，屋外風雪交加，屋內媽媽的病情嚴重，這可真是十萬火急的時候啊。（板書：十萬火急）誰能讀讀這一段。（指名讀，齊讀）

　　在150多年前，家家戶戶都使用油燈來照明，（出示油燈的圖片）這種燈光線微弱，用它來手術行么？

　　（2 ）那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術很危險.醫生猶豫了.媽媽痛苦地呻吟著,爸爸無可奈何地搓著手,愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽.時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。

　　師：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術得盡快開始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學生按老師的提示讀

　　師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。

　　師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。此時此刻，醫生為什么猶豫？爸爸和愛迪生又在想些什么呢？

　　怎么樣是“攥”“焦急地看著”，

　　給“焦急”找個近義詞朋友？

　　師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，媽媽的表情那么痛苦，那一聲聲痛苦的呻吟讓人那么揪心，醫生還在那不定主意，爸爸唉聲嘆氣，難道就這樣眼睜睜地看著媽媽被病痛奪取生命么？

　　2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？指名讀課文句子。

　　出示句子：

　　說完,愛迪生把所有的油燈都端了出來.醫生看了看,搖搖頭說:"這些燈圍一圈擋手哇!"誰知,愛迪生又搬來了一面大鏡子,把油燈放在箱子上,鏡子放在油燈后面.頓時,簡易的"手術臺"前一片光明。

　　自己讀讀課文，用“先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說。

　　同學們說說這個辦法可行么？

　　師：在危機關頭不慌張，能想出辦法，就是“急中生智”，把這個成語送給你們。

　　師：手術順利進行，輕輕地呼出一口氣，唉，媽媽終于得救了，來，讓我們學著醫生的樣子來夸夸愛迪生。指名讀第三自然段。的確，愛迪生在危機時刻，不慌張，想出解決問題的辦法 ，用自己的智慧就了媽媽。

　　作為媽媽，肯定為有這樣的孩子而感到自豪，誰愿意做愛迪生的媽媽，接受我的采訪。

　　您剛剛做完手術，還好么？您的兒子就了您，您想說點什么呢？

　　此時，愛迪生也有話對媽媽說。

　　.愛迪生拉著媽媽的手,一本正經地說:"媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的"太陽。"   

　　句子中的兩個太陽指的是什么？

　　一個孩子的話，誰又能當真呢？ 可是，就是這個孩子，后來真的就發明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！那他是一下子就把電燈發明了么？課文中對愛迪生發明電燈的事情沒有詳細地談。老師希望大家能在課后多看看愛迪生發明的故事，你一定會從中收獲好多。

　　三、作業

　　1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。

　　2、找找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

　　3、上網或查資料了解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。

　　板書設計：

　　晚上的太陽

　　醫生　　猶豫

　　媽媽　　呻吟

　　爸爸　　無可奈何        萬分危急

　　愛迪生  焦急〉

　　首先……接著……然后……最后……   急中生智

　　醫生夸獎                       化險為夷

　　媽媽自豪

《晚上的太陽》教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，能正確、端正地書寫。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：“醫、急”的字形。

　　教學準備: 布置學生向家長或通過查資料了解愛迪生其人。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑：

　　1.(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

　　2.原來如此，怪不得“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

　　(電燈是愛迪生發明的；愛迪生還發明了許多東西，如錄音機、電影、電車等等，人們都叫他發明大王；現在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)

　　（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時發明留聲機，32歲時發明“世界之光”——電燈，33歲時發明電車，隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，人們稱他為發明之王。）

　　3.小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學習的內容。(學生讀題。)

　　4.讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!

　　二、初讀課文。

　　1.初讀課文，自學生字詞。

　　(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

　　(2)畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)指讀字詞正音。

　　(2)指名逐段試讀課文。共同糾正讀錯的地方。

　　3.提問：課文寫了一件什么事?(引導學生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發急性闌尾灸急需動手術，愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完手術，挽救了媽媽。)

　　4.你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關知識。

　　三、學習生字詞：

　　出示詞語

　　請醫生       急性闌尾炎   手術 

　　無可奈何    一分一秒      擋手    簡易

　　1.自由讀，把難讀的、難記的多讀幾遍，記在腦子里。

　　2.檢查：

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）交流生字識記情況。

　　字形重點：醫

　　同音字區別：急—及、級、極      性—姓     炎—言、延

　　反義詞：急——緩（輕重緩急）    簡——繁

　　（3）選詞說話。

　　四、指導寫字。

　　醫—寫好三框兒，里面部分不宜太小。

　　15.晚上的“太陽”

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過讀課文，知道愛迪生的故事，懂得遇到問題要積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　2.流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文第二段。

　　教學難點：理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意。

　　教學準備：布置學生收集有關愛迪生的書讀一讀，找一找愛迪生發明電燈的故事講一講。 

　　教學過程：

　　一、復習生字詞。

　　二、學習課文。

　　第一段：

　　1.通過上一節課的學習，我們知道愛迪生的媽媽怎么了？—引說課文第一自然段

　　2.根據你了解的情況，誰來說說有關急性闌尾炎的知識? 情況多危急啊！板書：情況危急

　　讓我們一起來讀讀課文的第一段。齊讀。（突出：突然、急性、馬上）

　　3.讀到這里，你想到了什么？

　　第二段：

　　1.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。

　　a.醫生猶豫了。

　　(1)醫生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?（因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在這樣昏暗的環境下動手術很危險，這個手術是做呢，還是不做？ 醫生拿不定主意。因此他猶豫了。)

　　(2)你能讀出醫生猶豫不決的那種心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)

　　b.爸爸無可奈何地搓著手。

　　(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

　　(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，嘴巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)

　　(3)指導朗讀有關爸爸的表現的句子

　　c.愛迪生焦急 。

　　聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

　　相機板書：醫生　　猶豫 　　　

　　爸爸　 無可奈何 　　　

　　愛迪生  焦急

　　2.每個人都在為媽媽擔心，誰來讀讀這揪心的場面？指名讀前4句。

　　3. 愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”他想出了什么辦法？讀課文，邊讀邊討論。

　　(1)四人小組看圖、讀句子討論交流。

　　（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）

　　指導有條理地敘述：集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。

　　(2)指名擺一擺，演一演，想一想：這個辦法好不好？為什么？

　　(3)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術臺前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)

　　4.愛迪生急中生智，想出了好辦法。（板書：急中生智）讓我們再次去感受一下那緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)

　　第三段：

　　1.引說：醫生在這樣明亮的手術臺前順利完成了手術。他贊揚愛迪生——引讀醫生說的話。

　　2.他為什么這么說？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術的照明問題，使手術順利進行，媽媽才脫離了危險。）

　　板書：化險為夷（轉危為安）

　　3.除了醫生的贊揚，爸爸還可能會說些什么，有怎樣的動作?

　　4.請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。

　　(1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點辦法也沒有呢?”

　　(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵。)

　　5.如果當時你在場，你會說什么？

　　第四段：

　　1.媽媽醒來后會有什么表現呢？指名讀第四自然段。　　　

　　2.媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？（感到光榮，為有這樣一個好兒子感到光榮）

　　3.出示愛迪生的話：愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”〉

　　4.理解“一本正經”：態度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經過認真思考的。）

　　5.大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？（一個有引號，一個沒有。一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發光的東西。）

　　第五段：

　　1.后來，愛迪生真的發明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？〈板書：發明電燈〉

　　2.同學們思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢？（正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發明創造。）

　　三、小結：

　　1.朗讀全文。

　　小結：在愛迪生的一生中約有兩千項發明，被人們稱之為“發明之王”。

　　2.推薦課外閱讀書目《世界名人傳記》、《科學家的故事》、《發明家小叢書》。

　　板書設計：   

　　15.晚上的“太陽”

　　情況危急  要做手術

　　沒有電燈   醫生　　猶豫　　　

　　爸爸　 無可奈何 　　　

　　愛迪生  焦急

　　急中生智

　　化險為夷

　　發明電燈  “發明之王”

　　15.晚上的“太陽”

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.復習生字詞，正確完成練習。

　　2.默讀課文，能把愛迪生的故事講給別人聽。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.抽卡片讀生字。

　　2.組詞語。

　　二、默讀課文，練習復述課文。

　　1.各自讀課文準備。

　　2.回憶內容，列出提綱：

　　媽媽突發急病，馬上要做手術——想出妙法，手術臺前一片光明——手術成功，醫生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發明電燈，造福人類。

　　3.同桌練習講故事，提出意見后再講。

　　4.指名說，評議。

　　三、交流收集到的愛迪生的其他故事。

　　四、完成練習。

　　1.比一比，組詞語。

　　急（     ）性（     ）炎（     ）何（     ）醫（     ）術（     ）

　　及（     ）姓（     ）延（     ）和（     ）衣（     ）樹（     ）

　　2.填上合適的詞語

　　（      ）的臉上     （     ）的笑容     （    ）的手術臺

　　（      ）地說       （     ）地呻吟     （    ）地看著

　　3.把句子補充完整，并加上標點。

　　（1）愛迪生                               

　　（2）                             是科學家

《晚上的太陽》教學設計 篇7

　　《晚上的太陽》一課上完以后，學生思維活躍，發言積極，具體表現在：

　　課堂教學體現了學生的體驗探究性。

　　首先是激活了學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術”時，有學生皺起了眉頭，我及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：“你們為什么皺起了眉頭？”讓學生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。

　　其次，讓學生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術的照明燈呢？學生充分討論之后，各抒己見。為學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學生的思維廣度，發展了學生的求異思維。再如：在課的結束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續探究。讓學生繼續探索愛迪生的其它發明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學家的故事》等等，充分讓學生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進社會大課堂學習探索。

《晚上的太陽》教學設計 篇8

　　教學設計方案學校五星中心小學班級二（1）學科語文課題晚上的“太陽”教時第二課時日期2009年3月一、            教學目標：1、學習默讀課文，一邊讀一邊想，會復述這個故事。2、學習抓住關鍵詞語體會人物的心情變化。3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。懂得生活、學習中處處有智慧。二、            制定依據：1、內容分析   這是一篇人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生小時候在媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。課文有5個自然段。文章的線索是晚上的“太陽”，文本的核心價值體現在“智慧”二字中。“鏡子的妙用”僅僅是“智慧”最表層的理解。深入解讀，則不難發現“智慧”的深層內涵：因地制宜、就地取材是“智慧”的表現；利用箱子，達到“高燈遠照”和“不擋手”的雙重目的是“智慧”的表現；跳出方法看平時，愛迪生的善觀察、會思考也是“智慧”的表現。   課文內容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生默讀、復述故事。課文的情感性很強，是訓練朗讀的好教材，同時也是學生提升感悟，加強體驗的最佳依托。課文的細節描寫生動具體，人物的動作、神態、語言刻畫比較細致，便于學生進入情境，并能抓住關鍵詞語體會人物的內心。本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。  2、學生實際    二上時，曾經學習過一單元的寫人類課文，這些課文情節簡單，敘述比較直白，人物形象鮮明且容易把握。本學期，學生已經學習了一篇寫人的文章《“黑板“跑了》，教學中對于抓關鍵詞句進行體悟，進行想象補白等一些閱讀方法有所滲透。很多同學能走進課文的情境，進入角色，進行想象和表達。但本篇課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的距離，學生對于愛迪生“智慧”的解讀，僅僅停留于淺層次，學生的生活積累和感悟能力也有所差異。需要用多種方式創設情境，不斷持續地激活學生的情感體驗，讓師生在主動積極的思維活動和情感活動中分享彼此的感受，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。教   學   過   程時間教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖 一、復習導入1、出示詞語：2、讀句： 1、開火車讀詞：2、聽句復述：  通過復習和文脈相關的詞語、聽句復述，為全文的學習作鋪墊。

　　二、學習第一自然段          三、學習第二自然段1、自讀第一自然段，比較句子。　　　2、從中你體會到了什么？3、小結，指導朗讀。1、引讀1-4句。2、此時，每個在場的人有什么不同的表現呢？默讀這段話，細細體會他們的心情。3、交流，及時點撥引導，重點抓：“猶豫”、“無可奈何”、“焦急”等詞語。4、指導朗讀。5、引讀：愛迪生想出了什么辦法？默讀第二自然段找一找，劃出有關句子。6、用“先，接著，然后，最后”有條理地說一說。7、請同學擺一擺、說一說愛迪生想出的辦法，其他同學注意看。想一想，你覺得這個辦法好嗎？好在哪里？1、說說不同之處。 2、交流體會。 3、感情朗讀。 1、默讀。    2、討論交流。   3、感情朗讀。4、默讀體會。   5、練習說話。   6、指名上臺演示。 7、同桌討論，全班交流。  通過句子的比較，主動關注重點詞語，體會情況的危急。     一大環節主要采用了抓住關鍵詞語讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象或演示，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態，從而激活學生獨特的生活體驗，進行充分的想象和個性的表達，多角度地解讀“智慧”的深刻內涵，使人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。           四、學習三、四自然段       1、引讀醫生的話。2、醫生、爸爸都沒有想出辦法，小小年級的愛迪生卻想出了這么好的辦法。這是為什么呢？3、讓我們學著醫生的樣子再來夸夸小愛迪生。4、媽媽醒來了（讀愛迪生的話），理解“一本正經”，比較兩個太陽的不同含義。5、齊讀1、討論交流。     2、感情朗讀。  3、理解愛迪生的話。   4、齊讀。調動學生已有的知識經驗和情感體驗，通過生生間的多向互動，讓學生跳出方法，進一步探討“智慧”的豐富內涵，從而凸顯小愛迪生的精神品質。     五、復述課文 1、根據詞語提示復述。2、指名復述。 1、看詞語自由練習復述。2、指名復述。給學生設置一定的臺階，降低復述的難度，讓學生學會復述。 六、總結拓展  1、總結。2、推薦閱讀資料。 一堂課應該成為學生學習的又一個起點。激發學生進一步閱讀探究的欲望，把學生的閱讀視野引向更廣博更深厚的世界，以提升學生的綜合素養。

《晚上的太陽》教學設計 篇9

　　今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，我們學生對愛迪生這位科學家和他發明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續端正勻稱寫好“醫、性”等四個生字。

　　第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學

　　復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

　　個性作業，拓展延伸；識寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　第二環節：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學生自讀課文第一段的基礎上，引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術的后果，加深學生體會，指導有感情朗讀。

　　2、引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結合“猶豫”請學生想象醫生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。

　　在引讀第3段的基礎上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么？”結合醫生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。

　　自讀課文第4段，在學生理解的基礎上，創設表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發光的太陽，聯系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發明創造。在此基礎上，引導學生有感情朗讀。

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生發明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網或查資料了解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

　　第四環節、識寫生字，探究入微

　　出示“醫、性”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，醫第二筆是撇，里面部分最后一筆是點，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　晚上的太陽

　　愛迪生發明電燈

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,

　　以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。

《晚上的太陽》教學設計 篇10

　　一、教學內容：

　　本課是蘇教版第四冊15課《晚上的太陽》，這是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧，創造了光明讓醫生順利地做完了手術，救了母親。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：認識文中的生字詞。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手尋找解決的好辦法。

　　三、教學重難點：

　　1、認識文中的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動腦動手的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入新課

　　同學們知道那些名人的故事？今天我們再來認識一位（ 出示課件），他是愛迪生 ，（ 播放課件）電燈、電話等都是他發明的，他的一生與兩千多項發明，今天我們一起走進這位偉人學習他小時候的一個故事。

　　課件出示課題，學生齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、晚上為什么會有太陽？那我們一起走進這個故事，先聽讀課文，再自讀課文，在這老師有兩個要求（課件出示要求），指一名學生讀要求。

　　2、聽讀課文。（播放課件）

　　3、自讀課文。

　　4、檢查生字詞。（出示課件）

　　5、想想課文寫了一件什么事？（出示課件）

　　過渡：剛才同學們用簡單的話總結了故事的主要意思。

　　下面我們再走經這個故事，好好的讀讀故事，細細地品味一下。

　　（三）、品讀課文，讀中悟理。

　　1、出示（課件）品讀1：⑴指名讀，（其余邊聽邊想聽了這段話你知道了什么）⑵評價 ⑶不馬上動手術意味著什么？

　　過渡;我們一起去看看當時的情況

　　2、出示(課件)品讀2：⑴認真讀看看那些詞可以看出當時的情況

　　⑵談愛迪生的心情怎樣？他心里在想些什么？⑶你能把他當時的心情讀出來嗎？⑷試讀。⑸指名讀。⑹評價。

　　過渡;愛迪生在焦急的想啊想，他想出來了嗎？

　　3、出示(課件)品讀:愛迪生此時的心情是怎樣的？⑴你就帶著激動的心情去讀，讀出愛迪生的激動。⑵試讀。⑶練讀⑷醫生搖搖頭認為不行，愛迪生又想到了什么？

　　⑸手術可以進行了，高興嗎？⑹為什么愛迪生想出這個辦法？⑺你想對他說什么？

　　⑻  看書（醫生怎樣稱贊愛迪生的？愛迪生跟媽媽說了些什么？）

　　4、合作討論;

　　5、課文學到這你們在想些什么？還想知道有關愛迪生的其他故事嗎?想不想把故事講給別人聽？

　　6、再聽聽這個故事（播放動畫）邊聽邊看圖畫，記住故事的主要情節。

　　（四）、拓展練習，發展能力。

　　想想你記住了什么？課下把這個故事講給別人聽。

《晚上的太陽》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經”，學習默讀課文，理解課文內容。

　　2、情感目標：有感情地朗讀課文，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。

　　3、能力目標：進一步培養學生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。

　　教學重點：理解課文內容，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。

　　教學難點：理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

　　教學準備：

　　1、多媒體課

　　2、小黑板

　　教學過程：

　　一、親近人物。

　　1、你們喜歡什么人，為什么？這個人是誰？認識嗎？（看愛迪生的照片）

　　喜歡他嗎？他有哪些故事？（生：愛迪生孵雞蛋的故事）

　　2、今天我們共同學習第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。（齊讀課文）

　　二、品讀感悟。                                                                                   

　　1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎？

　　出示詞語：醫生  請來    需要   手術  急性闌尾炎。

　　猶豫  呻吟    無可奈何    焦急

　　智慧  自豪    一本正經    發明

　　（指名讀、齊讀）

　　2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎？

　　3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內容。（出示第一自然段，指名讀）

　　師：假如當時你在場，看到這種情況，你會說些什么？（同桌討論一下）

　　4、這種情況，做手術是最好的辦法。可是做手術卻遇到了困難。讀讀這句話。（出示第2自然段的第一句話）遇到了什么困難？（指名說）

　　5、此時在場的人有什么表現？請同學們默讀第2自然段，劃出在場人表現的句子或詞語。現場有哪些人？（相機板書：爸爸、媽媽、醫生、愛迪生）

　　6、此時你最想體會誰的心情？

　　（1）、體會爸爸的心情。（師：爸爸的心情怎樣?）理解詞語“無可奈何”

　　(師：“無”是什么意思？“無可奈何”就是什么意思？)

　　（2）、體會媽媽的心情。（師：媽媽的心情怎樣？）理解詞語“呻吟”（引導學生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學生推測出詞語的意思），請學生表演一下。

　　（3）、體會醫生的心情。（師：醫生的心情怎樣？）理解詞語“猶豫”。

　　醫生為什么猶豫？

　　（4）、體會愛迪生的心情。（師：愛迪生的心情怎樣？）你從課文中哪里看出愛迪生很焦急？（“攥”是怎樣的動作？誰來表演一下？指出：緊緊的握拳）

　　師：（聽鐘表聲）時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么？（緊張，擔心，著急）如果手術不能馬上進行，就意味著？（指名說）

　　師：我們的心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，讓我們讀一讀者揪心的場面。（出示第2自然段的前面3句話）

　　指名讀，齊讀。

　　7、當爸爸無可奈何的搓著手的時候，當媽媽痛苦的呻吟時，當醫生猶豫時，愛迪生緊緊在焦急嗎？他還在？（相機板書：想辦法）你從課文哪里看出來的？（出示：突然，愛迪生說“我想出辦法來了”。）你體會到愛迪生什么心情？（興奮、高興、激動）你能讀出高興的心情嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　8、到底愛迪生了什么辦法？自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的？可以用上“先……然后……接著……最后……”

　　指名說（相機板書畫圖）

　　師：這個方法好嗎？好在哪里?

　　師：在危機時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。（板書：急中生智）難怪醫生做完手術，這樣夸獎愛迪生（課件出示第3自然段，學生齊讀）

　　9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）從他的話中，你有什么發現嗎？（兩個“太陽”）

　　完成補充習題第三題，第2小題。

　　三、指導寫字。

　　指導書寫“簡”、“急”。

　　1、觀察字形。什么結構？寫的時候注意什么？

《晚上的太陽》教學設計 篇12

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，理清脈絡，學習第一自然段。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題

　　1、板書：晚上的“太陽”。（學生齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（師引導學生質疑：咦，晚上怎么還會有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎?（學生運用預習得到的信息來解釋）

　　3、關于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?(相機介紹愛迪生以及他的發明)

　　4、愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個故事!

　　二、初讀課文

　　（一）    學生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（二）檢查自學情況。

　　1、出示生字詞    

　　①請來  醫生  急性闌尾炎  手術  無可奈何  一分一秒  擋手  簡易

　　②猶豫  痛苦  發明  焦急  呻吟  自豪  智慧一本正經

　　（2）指名讀生字詞，相機正音。（注意：“請、性”是后鼻音，“術”是翹舌音。）

　　（3）去拼音讀詞。

　　（4）齊讀生字詞。

　　初步理解詞語的意思。

　　2、讀較難讀的長句子

　　①媽媽，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個/晚上的‘太陽’。”　　

　　②這些燈/圍一圈/擋手哇！（此處斷句不準確會造成歧義）

　　3、指名分自然段讀課文

　　4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？

　　三、學習第一自然段

　　1、引讀：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請來的醫生說——，需要——。

　　2、師簡介“急性闌尾炎”。

　　4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險。（板書：十萬火急）面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現呢?下節課我們繼續來討論。

　　四、學習生字

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點：“醫”的筆順）

　　3、教師范寫，學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文，理解課文內容，學習愛迪生愛動腦筋、善于發明創造的精神。學習復述。

　　教學過程：

　　一、復習導入1、認讀詞語

　　請來   醫生  急性闌尾炎   手術  

　　2、學生簡述第一段內容）

　　3、齊讀第一自然段。

　　二、學習課文第二——五自然段

　　1、讀到這兒，很多小朋友都會皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔心）

　　2、此時在場的人有什么表現？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現的句子或詞語。

　　3、討論：

　　（1）分板塊隨機進行

　　板塊一：醫生猶豫了。

　　醫生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，這個手術是做呢，還是不做？）

　　板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。

　　理解“呻吟”：你有痛苦的經歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生病）像這樣痛苦地忍不住發出聲音就叫“呻吟”

　　板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。

　　什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?　　

　　板塊四：愛迪生站在一旁——

　　給“焦急”找個近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？

　　（2）指導感情朗讀

　　4、正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？

　　5、小組討論。（出示要求：①把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。②結合自己課外做的實驗記錄說說愛迪生的方法好不好。）

　　6、交流。

　　7、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利做完了手術。出示插圖1，看圖說話

　　;醫生說——爸爸媽媽說——）（相機板書：化險為夷）如果你也在現場，你會說什么？

　　8、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？

　　9、引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發明創造。）

　　三、默讀課文，復述故事

　　1、回憶內容，列出提綱：

　　媽媽突發急病，馬上要做手術——想出妙法，手術臺前一片光明——手術成功，醫生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發明電燈，造福人類。

　　2、互相練習講故事，提出意見后再講。

　　3、指名講故事，評議補充。

　　2、這美好的一切都是源于愛迪生。由于愛迪生從小會觀察，會思考，在他的一生中給人類帶來了兩千多項發明，人們稱他為“發明大王”。

　　3、聽了這位大發明家的事，你想說些什么？能把它寫下來嗎？

　　4、反饋，將優秀作品貼入學習園地。

　　板書設計：

　　15、晚上的“太陽”

　　十萬火急     急中生智     化險為夷

　　用帶有開放性質的問題激發學生的開放的思維。