蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　3、懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對待榮譽，應(yīng)把榮譽作為自己前進的動力。

　　教學(xué)重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、幻燈片

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有意義的寓言故事。

　　齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)生字，組詞，開火車。(ppt)

　　二、情境體驗，品味課文

　　過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在很久很久以前，蝸牛可不象現(xiàn)在這個樣子，它是什么樣子的呢？

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　1、（出示ppt）這就是蝸牛以前的樣子，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！

　　誰來讀讀第一段？（指名讀）

　　2、“自由”是一種怎樣的感受？你什么時候感到特別的自由？

　　3、小蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了。說出開心的語氣。（學(xué)生個別讀，齊讀）

　　（二）學(xué)習(xí)第二段(ppt)

　　1、有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了比賽，小蝸牛也參加了比賽，結(jié)果怎樣？自由讀讀第二段。

　　2、學(xué)生自由說，根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：飛行冠軍。

　　3、小蝸牛能取得飛行冠軍，是因為一路上它甩下了所有的對手——遙遙領(lǐng)先。

　　4、用演一演的方法理解“遙遙領(lǐng)先”。

　　（找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺扮演晴蜓、蜜蜂、蝴蝶。找一位同學(xué)演小蝸牛，問這只“小蝸牛”：你站在什么地方才算是遙遙領(lǐng)先？）

　　（三）學(xué)習(xí)第三段(ppt)

　　1、夸夸這只小蝸牛吧！

　　2、啟發(fā)相象：如果你是這只小蝸牛，你心里會怎么想？

　　3、引讀：從此，小蝸牛——得意洋洋。

　　誰來上臺表演一下，“得意洋洋”是什么樣子。（指名學(xué)生表演）

　　4、從此以后它是怎么做的呢？自由讀課文的第三段。

　　出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　①誰為讀讀這兩句話？

　　②小蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　（它唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）

　　③啟發(fā)想象：遇到別人，它會說些什么？

　　④真是個驕傲的小蝸牛！怎么讀，才能讀出“驕傲”的語氣？（讓學(xué)生反復(fù)練讀）

　　⑤“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思。這兩個詞能不能調(diào)換呢？聽老師讀讀這兩句話。（老師讀讀，讀時第二句的語氣比第一句要重一些。）

　　⑥啟發(fā)：如果老師就是這只小蝸牛，聽了剛才我的朗讀，你們覺得我更怕什么呀？為什么？

　　⑦小結(jié)：小蝸牛怕別人不知道它是飛行冠軍，更怕獎杯被別人偷了去。所以這兩個詞是不能調(diào)換的。

　　⑧誰再來讀讀這段話？（指名讀，齊讀）

　　⑨小蝸牛整天背著這個獎杯，它還能再飛起來嗎？為什么？

　　指導(dǎo)朗讀第三段的最后一句話。

　　突出“很大很重”，突出小蝸牛的軟弱無力。

　　過渡：小蝸牛飛不動了，更糟糕的事還在后頭呢。

　　①自讀第4段，說說小蝸牛身上發(fā)生了什么變化？

　　②指名讀，理解“天長日久”、“退化”、“勉強”等詞。

　　板書：慢慢爬行

　　三、總結(jié)課文，深化體驗

　　1、以前的小蝸牛是什么樣子的？

　　（飛行冠軍，同學(xué)們用動作演示）

　　2、現(xiàn)在的小蝸牛變成什么樣了？

　　（慢慢爬行，同學(xué)們也用動物來演示）

　　3、從小蝸牛的變化你明白了什么？

　　4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言相  板書：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　5、看到再也飛不上天的小蝸牛，你想對它說些什么？

　　6、生活或?qū)W習(xí)中你有沒有過像小蝸牛這樣的行為？如果有，以后該怎么辦？

　　7、小結(jié)：同學(xué)們，在佻們以后的學(xué)習(xí)或生活中，你們有可能通過自己的努力獲得獎品、獎狀甚至獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像小蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進的腳步，而應(yīng)該繼續(xù)努力，不斷取得更大的進步。

　　四、啟發(fā)想象，拓展說話

　　1、出示(ppt)老師描述：事情過去很久很久了，這只小蝸牛變成了老蝸牛，有一天，它帶著自己的孩子出來散步，看著天上自由飛翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，老蝸牛深深地嘆口氣，他會對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會說些什么？

　　2、讓學(xué)生想想、說說、寫寫

　　五、布置作業(yè)

　　把老蝸牛與小蝸牛的對話寫下來。

　　板書設(shè)計

　　7、蝸牛的獎杯

　　飛行冠軍————→慢慢地爬行

　　謙虛使人進步

　　驕傲使人落后

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、激趣導(dǎo)入引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、猜謎導(dǎo)入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

　　（師相機板書：蝸牛）

　　2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）

　　3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）

　　5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

　　△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

　　△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？

　　△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

　　7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎杯）

　　8、讀題

　　[設(shè)計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

　　3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。

　　4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

　　5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

　　[設(shè)計意圖]：在“我要讀”這一動機的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。

　　三、精讀課文讀中見悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　（一）品讀故事

　　1、學(xué)習(xí)二自然段

　　①指讀二自然段、齊讀

　　②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）

　　△相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點的內(nèi)涵。

　　△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。

　　△相機指導(dǎo)感情朗讀

　　2、學(xué)習(xí)三自然段

　　蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

　　①自由朗讀三自然段。

　　②交流，多媒體相機顯示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

　　△讀了這段話，你知道了什么？

　　△多個學(xué)生交流

　　a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

　　b相機指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)四自然段

　　天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？

　　①試讀→指讀，說說為什么這么讀？

　　②有感情地朗讀。

　　[設(shè)計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象

　　1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）

　　①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？

　　②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說

　　③交流，評議

　　2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？

　　3、朗讀全文

　　[設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。

　　四、自主探究，識字寫字

　　1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。

　　2、自學(xué)筆順在書上描紅。

　　3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

　　本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)過程

　　(一)學(xué)情調(diào)查 激趣引導(dǎo)

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起回顧一下。

　　（1）檢查詞語掌握情況，同學(xué)們是否讀準(zhǔn)字詞了？

　　自由讀→組內(nèi)指名讀→-小組開火車讀→齊讀。讀中隨時糾錯、指導(dǎo)。

　　（2）小組內(nèi)自讀課文→分段指名朗讀，并適時評價、指導(dǎo)、鼓勵。

　　（3）上節(jié)課留給大家的謎語猜著了嗎？“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”

　　（師相機板書：蝸牛）

　　2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機板貼：蝸牛爬行圖）

　　3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　4、學(xué)生小組交流、指生匯報（指生說，相機板貼：蝸牛飛行圖）

　　5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、啟發(fā)：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？

　　（預(yù)設(shè)：生說內(nèi)容）

　　△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

　　△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？

　　△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？

　　7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，我們一起走進《蝸牛的獎杯》這個故事就會明白的。（相機板書：的獎杯）

　　8、齊讀讀題

　　[設(shè)計意圖]：認(rèn)識生字，讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)。初讀課文后學(xué)生對課文內(nèi)容的理解處于模糊狀態(tài)，教師應(yīng)大膽的處理教材，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

　　(二)再讀課文  整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

　　3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。

　　4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。

　　5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？

　　6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

　　[設(shè)計意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學(xué)生通過再讀課文，對開始產(chǎn)生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動機的導(dǎo)引下，學(xué)生的朗讀是高效率的，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間更深入的對話。

　　（三）精讀課文  讀中見悟

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　a、品讀故事

　　1、學(xué)習(xí)二自然段

　　①指讀二自然段、齊讀

　　②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。生練習(xí)說話：自由說→組內(nèi)交流→班級展示）

　　△相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點的內(nèi)涵。

　　△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？

　　△相機指導(dǎo)感情朗讀

　　2、學(xué)習(xí)三自然段

　　蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

　　①自由朗讀三自然段。

　　②交流，多媒體相機顯示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

　　△“得意洋洋”怎么理解。誰來表演一下，得意洋洋是什么樣子？

　　△讀了這段話，你知道了什么？

　　多個學(xué)生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）

　　a、相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調(diào)換位置（讓學(xué)生找出來比較）

　　b、相機指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)四自然段

　　①師：更糟糕的還在后面呢！（出示第四自然段）指名讀，生邊聽邊想：此時的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）

　　②師：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？（理解“天長日久”，給予方法點撥）

　　a、試讀→指讀，說說為什么這么讀？

　　b、有感情地朗讀。

　　③師：曾經(jīng)的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因為“驕傲”所致。

　　[設(shè)計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中抓住重點詞句加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.今天，老師給大家?guī)�來了一位客人，認(rèn)識嗎？（課件出示蝸牛圖）它是——蝸牛。你眼前的蝸牛是什么樣的？學(xué)生交流。

　　2.大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對有力翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖）多可愛的小蝸牛！它能在空中自由飛翔呢！

　　3.究竟是什么使蝸牛發(fā)生這樣大的變化？今天這節(jié)課就讓我們再次走進寓言故事：《蝸牛的獎杯》。

　　4.（板書課題）齊讀。

　　5.課件出示生字詞，搶讀。

　　（上節(jié)課，我們已經(jīng)和生字寶寶見過面了，看看大家現(xiàn)在還能不能叫出它們的名字。）  

　　蝸牛   獎杯   甩   蝴蝶   冠軍   翅膀

　　蜻蜓   蜜蜂   生怕   堅硬   唯恐

　　二、精讀課文，讀中見悟。

　　過渡：原來蝸牛的硬殼是獎杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個有趣的故事吧。

　　1.自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？讓學(xué)生充分感受蝸牛翅膀的“有力”和飛翔的“自由”。

　　2.出示飛行比賽圖，看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

　　(1) 帶著問題自由讀第二自然段。

　　(2) 指名讀。討論：哪些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、……）相機感受這些詞語、標(biāo)點的涵義。

　　(3) 師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。。想想看，此時此刻，它的心情會怎樣呢？

　　(4) 師相機指導(dǎo)感情朗讀。

　　假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎杯，你今后有什么打算呢？

　　過渡：同學(xué)們說的不錯，文中的蝸牛可不是這么想的。它是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？

　　3.自由朗讀第三自然段。

　　(1) 交流。課件出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　①讀了這段話，你知道了什么？

　　②相機品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。

　　③相機指導(dǎo)朗讀。

　　(2) 出示插圖，問：蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？

　　①指名讀一讀。

　　②是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)來讀一讀。

　　(3) 自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過渡：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？

　　(1) 試讀，指讀，說說為什么這樣讀？

　　(2) 有感情地朗讀。

　　三、拓展延伸，提高認(rèn)識。

　　看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　(1) 同桌互相說一說。

　　(2) 全班交流。結(jié)合學(xué)生回答，板書：正確對待榮譽。

　　四、教師小結(jié)

　　1.通過學(xué)習(xí)了《蝸牛的獎杯》，使我們懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。

　　2.今天，老師要送給大家兩句名言。課件出示名言，學(xué)生齊讀。

　　五、推薦作業(yè)：

　　把這個寓言故事講給家長聽。

　　板書設(shè)計：

　　7    蝸 牛 的 獎 杯

　　飛行冠軍  --------  慢慢爬行

　　正確對待榮譽

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.有感情地朗誦課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。學(xué)生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。

　　2.理解課文，體會文中蘊含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生熟練朗讀課文。

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)�來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學(xué)生猜出后教師相機板書：蝸牛。

　　2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？

　　3、師設(shè)懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）

　　4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

　　看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。

　　6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）

　　[教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。]

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。

　　3、給課文標(biāo)出自然段。

　　4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對不對。

　　5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

　　6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。

　　[在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是認(rèn)真、高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。]

　　三、精讀課文讀中感悟:

　　過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

　　（一）學(xué)習(xí)二自然段

　　1、指名讀二自然段、齊讀。

　　2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（多媒體出示詞語“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

　　3、如果你觀看了當(dāng)時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

　　4、指導(dǎo)第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

　　[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會。]

　　(二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

　　2、讀了這一段你知道了什么？

　　3、指明讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”

　　5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

　　6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

　　[創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

　　(三)學(xué)習(xí)第四段。

　　1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

　　2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導(dǎo)理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？

　　3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1.這堂課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

　　2.復(fù)習(xí)生字、生詞 。

　　二、情境體驗，品味課文

　　（一）品讀第一、二自然段。

　　1.出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。

　　2.蝸牛的飛行本領(lǐng)在一次飛行比賽中得到了證實，指生讀第二自然段。從哪里體會蝸牛飛行本領(lǐng)高？抓住重點詞語“遙遙領(lǐng)先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領(lǐng)高。

　　再來讀“它長著一對有力的翅膀”。

　　3.模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當(dāng)時的心情，再讀第二自然段）

　　4.談話導(dǎo)入，品讀第三自然段。

　　文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關(guān)語句

　　抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視。可通過換詞，設(shè)置情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導(dǎo)朗讀。

　　5.品讀第四自然段。

　　出示蝸牛前后圖片對比，說說蝸牛的變化。進而理解“退化”。

　　從“只能、勉強、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)明理、深化體驗。

　　1.從小蝸牛的變化你明白了什么？

　　2.你得過那些讓你引以為豪的榮譽，你怎么對待這些榮譽？

　　四、拓展延伸，對比震撼

　　小練筆：

　　多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會說些什么？

　　板書設(shè)計：

　　蝸牛的獎杯

　　（得意洋洋）

　　有力地翅 膀　　 堅 硬的外殼

　　驕傲使人落后

　　教材解讀：

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足地守著獎杯，不思進取。第四段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓言的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　3.懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對待榮譽，應(yīng)把榮譽作為自己前進的動力。

　　教學(xué)重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇7

　　第一課時教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　第二課時：

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

　　1、春天里，百花開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢？這到底是怎么回事呀？”奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶就來給你講關(guān)于我的獎杯的事。”

　　2、板書課題：蝸牛的獎杯

　　【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。通過對話，引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生聽課文錄音。

　　2、生自由讀，思考小蝸牛的話：照片上的蝸牛與真實的蝸牛為什么會有這種差別？

　　3、集體交流：（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在整體把握課問大意的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。

　　三、情境體驗，品味課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！引讀第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？

　　3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，體會這種感覺。

　　4、過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，讓我們一起來看看它們比賽的結(jié)果吧！

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、自己大聲有感情地讀讀課文的第二自然段，看看從中你讀懂了什么？你是從哪些詞讀懂的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）

　　2、學(xué)生邊聽錄音，邊看比賽場面動畫演示。

　　3、什么叫“遙遙領(lǐng)先”？此時此刻，你能猜想出蝸牛的心情如何嗎？（小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”。）

　　4、指導(dǎo)讀詞，讀好詞語，再讀句子，品讀課文。

　　5、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

　　6、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

　　過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現(xiàn)呢？

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇8

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會4個生字，理解詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學(xué)重難點：懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，齊讀，開火車度。（學(xué)生讀的過程中注重糾正讀錯的詞語）

　　選擇其中的一個詞語說一句話。

　　2、多音字復(fù)習(xí)：強。

　　二、新授。

　　1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來看大屏幕，來用一個詞形容一下。（     ）的蝸牛

　　2、很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子，我們來看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對大翅膀）

　　3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因為它有一對有力的翅膀）

　　4、指導(dǎo)讀課文。

　　5、蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請你再用一個詞來形容一下。（      ）的蝸牛。

　　6、這個善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來看大屏幕，有哪些動物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。

　　①、我們來看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）

　　②一起讀好課文

　　7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會怎樣？

　　8、同學(xué)們說的真好，可是課文中的蝸牛可沒這么想，我們來看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們再來用一個詞語形容一下。（       ）的蝸牛

　　9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填寫完整，學(xué)生讀。

　　10、真是一只驕傲的蝸牛，我們再來讀好它。

　　11、蝸牛背著這只獎杯，還能飛嗎？為什么？

　　12、是呀！這么大這么重的獎杯，背在身上多累呀！讓我們來把第三自然段整體的讀一讀，獨處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著獎杯沉重的語氣。

　　14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。

　　15看到蝸牛現(xiàn)在的下場，跟他一起比賽的小動物會對它說些什么呢？

　　16、請你在你的學(xué)習(xí)小組內(nèi)排練課本劇。一會找學(xué)生上臺演一演。

　　17一起來聽一首歌輕松一下。

　　三、總結(jié)

　　蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價，從此再也飛不起來了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學(xué)們以此來勉勵自己，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進步。

　　板書設(shè)計：

　　蝸牛的獎杯

　　從前                           現(xiàn)在

　　有力的翅膀                     堅硬的外殼

　　自由地飛翔                     慢慢地爬行

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：廬陽教育論壇    點擊數(shù)：135

　　《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

　　2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

　　3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

　　（復(fù)習(xí)的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）

　　二、講讀第2至5自然段。

　　過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

　　1、講讀第2自然段。

　　（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？

　　（2）交流。

　　①舅舅帶我去趕海。

　　指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個很重要的內(nèi)容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

　　（這個“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點。）

　　②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

　　你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

　　看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

　　作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。

　　③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

　　（3）小結(jié)。

　　這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

　　（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個意思，引導(dǎo)是到位的。）

　　2、講讀第3自然段。

　　過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

　　（1）自由讀，思考以上問題。

　　（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

　　①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）

　　指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

　　②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。

　　指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

　　③小伙伴捉螃蟹。

　　過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

　　結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　　（3）小結(jié)。

　　同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

　　（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時又根據(jù)作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）

　　3、講讀第4、5自然段。

　　（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。

　　過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

　　（2）細(xì)讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。

　　背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

　　（這樣的設(shè)計，能課堂教學(xué)達到一定的高潮。）

　　三、講讀第1自然段

　　這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　四、總結(jié)全文

　　今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　五、作業(yè)。

　　有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。

　　附板書：　　　　　　　25、趕海

　　趕到海邊

　　趣　　抓蟹捉蝦

　　滿載而歸

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】

　　(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的。淺文如何深教？這份教案的設(shè)計，大家是可以借鑒的。

　　提供依戀晴

　　轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教材體系：國標(biāo)版

　　學(xué)科：語文

　　冊數(shù)：四

　　備課時間：3月

　　責(zé)任備課人：笪紅華

　　教學(xué)內(nèi)容：蝸牛的獎杯

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 在語言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。

　　2、 憑借重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

　　教學(xué)重難點：第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　一、激疑導(dǎo)入

　　獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。

　　二、詞文復(fù)習(xí)

　　1、 開火車的形式認(rèn)讀詞語。

　　2、 分自然段朗讀全篇。

　　三、品讀課文

　　（一）   第一自然段

　　1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。

　　2、交流。

　　3、指導(dǎo)抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會（二）第二自然段

　　1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。

　　2、生說，師貼圖。

　　還會有誰參加呀？   （理解省略號）

　　3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。

　　對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。   

　　4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

　　5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？      這獎杯怎么樣？

　　對話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會怎么做？

　　（三）第三自然段

　　1、 （指導(dǎo)看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋

　　2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？

　　3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

　　⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）     

　　把“成天”換個詞？它整天把獎杯背在身上，有個詞，點“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學(xué)讀這個句子。它這么做是想干什么？這時的小蝸牛太——

　　②     點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會想？

　　會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎杯偷去呀。    男生讀。

　　它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。

　　⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。

　　這兩個詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。      再讀這兩句。

　　4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　⑴這獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?

　　⑵請齊讀。

　　（四）第四自然段

　　1、 過渡：這樣的背著獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說——    “天長日久生齊讀。

　　2、 捧起課本，天長日久，接著讀。

　　3、 天長日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。 

　　4、 沉重的獎杯變成了——

　　獎杯沒有了，沉重的獎杯變成了——

　　5、 蝸牛只能勉強地——

　　自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）

　　四、升華明理

　　1、 看板圖：小朋友們請看，這只背著沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？

　　2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——

　　3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——

　　4、小朋友們，生活中，你們也有可能會參加比賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成績，那么你會——

　　4、（名言）虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　一個驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、 小朋友，剛才我們讀故事的時候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。

　　2、 來看兩個比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜

　　3、 生說說字形、結(jié)構(gòu)、寫法。點：支字旁。  

　　4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。5、 習(xí)字冊上練寫。

　　教學(xué)反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過品讀指導(dǎo)，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，實現(xiàn)“淺入深出”的有效的語文閱讀教學(xué)的理想。

　　縱觀整篇文章，結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領(lǐng)和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負(fù)擔(dān)，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點。再說蝸牛，奪得獎杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領(lǐng)而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。

　　一、點擊心理，對話人物

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網(wǎng)狀關(guān)系，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點擊，學(xué)生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學(xué)，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。

　　二、品讀詞句，對比感悟

　　低年段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學(xué)中，教者抓住重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 “結(jié)合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現(xiàn)語文學(xué)科的本位。

　　1、運用圖畫展示的直觀形象品讀

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段閱讀目標(biāo)指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫進行閱讀。

　　文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時，結(jié)合第一幅插圖，讓學(xué)生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的好幫手。教學(xué)時，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領(lǐng)學(xué)生展開朗讀，體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯，這么一次的成績、榮譽看得很重的心態(tài)。以至于“天長日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進行對話訓(xùn)練，展現(xiàn)出學(xué)生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學(xué)中，筆者也通過構(gòu)造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。

　　2、運用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀

　　情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對手時，在對話創(chuàng)設(shè)的情境中想象，學(xué)生們?nèi)肭槿刖沉耍�自然能充分地感受�?ldquo;很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動的語言，變?yōu)閷W(xué)生對文本的深層感悟，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設(shè)了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。

　　“有效教學(xué)，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學(xué)生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標(biāo)，注重課文結(jié)構(gòu)的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學(xué)策略是有效的。

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.有感情地朗誦課文.

　　2.理解課文內(nèi)容,懂得"虛心使人進步,驕傲使人落后"的道理.學(xué)生能知道要正確對待榮譽,把榮譽作為前進的動力.

　　重,難點:

　　1.有感情地朗誦課文,聯(lián)系上下文理解詞句.

　　2.理解課文,體會文中蘊含的道理.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　實物投影,帖圖,學(xué)生熟練朗讀課文.

　　教學(xué)環(huán)節(jié):

　　一,導(dǎo)入

　　1.猜謎:名字叫做牛,不能拉犁頭,說它力氣小,背著房子走.

　　2.板書:蝸牛

　　上節(jié)課,我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

　　3.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的

　　4.蝸牛發(fā)生了這么大的變化,是誰讓小蝸牛大變樣的呢 (獎杯)

　　5.獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎杯》(補充板書)

　　二,精讀品文

　　(1) 學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1.樹林里正舉行飛行比賽呢,小蝸牛也參加了,請大家大聲地,認(rèn)真地讀讀第二小節(jié),一會兒啊,老師請小朋友用貼圖的方式來展示當(dāng)時的比賽畫面.

　　2.指名貼圖,學(xué)生評價.

　　3.貼得對不對 為什么 理解"遙遙領(lǐng)先".比賽時,蝸牛的對手就這幾個嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個省略號"……"

　　4.假如你就是這些小動物,你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍.

　　5.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié).

　　(2) 學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1.如果你就是這只獲勝的蝸牛,手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的贊美,夸獎,你愿意接受老師的采訪嗎

　　1)小蝸牛,你獲得冠軍,有什么法寶嗎 心情如何

　　2)請問今后有什么打算

　　2.過渡 自從獲獎之后,蝸牛得意洋洋,它是怎么做的呢 認(rèn)真讀第三小節(jié).

　　3.蝸牛天天把獎杯背在身上,究竟想干什么 (讓別人知道它是飛行冠軍)

　　4.小蝸牛背著獎杯到處炫耀,它會對別人說些什么呢

　　5.你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

　　6.它白天背著獎杯到處炫耀,到了晚上又會怎么做 為什么要這么做呢

　　7.出示第1,2,3句,指導(dǎo)朗讀.

　　8.過渡:蝸牛一方面炫耀獎杯,一方面害怕失去獎杯,把獎杯看的太重要了,可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它 再也飛不動了.

　　(3),學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1.蝸牛飛不動了,不止如此,更糟糕的事還在后面呢!請一組學(xué)生讀第四節(jié),其他學(xué)生邊聽邊想,你知道了什么

　　2.交流,隨機理解"退化勉強"(板書:慢慢爬行)

　　3.以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔,而現(xiàn)在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼.大家想一想,蝸牛此時的心情怎樣 (后悔 沉重)

　　4.讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié).

　　5.看著再也飛不上天的蝸牛,你想對它說些什么

　　三,拓展總結(jié)

　　1.小朋友,在平時的生活中,你也會得到這樣的獎杯,得到大家的贊美和夸獎,你會怎樣做呢 (生自由說,教師引導(dǎo))

　　2.說的真好,我們不能把榮譽看的太重,得到了榮譽千萬別驕傲,因為----謙虛使人進步,驕傲使人落后.

　　板書:

　　遙遙領(lǐng)先

　　蝸 牛 的 獎 杯

　　慢慢爬行

　　"謙虛使人進步,驕傲使人落后"

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

　　1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；

　　2、初讀課文，整體感知；

　　3、品讀課文第一、二自然段；

　　4、書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

　　生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

　　師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學(xué)生，這是……

　　生：蝸牛

　　師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學(xué)生回答。

　　生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。

　　師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。

　　生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”）

　　師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

　　學(xué)生回答：不是。

　　師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法?指名讓學(xué)生來回答。

　　生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？

　　生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

　　生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？

　　師評價后說，這些問題，我們學(xué)過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎杯，獎字注音）

　　師：然后說明獎是個生字，誰來讀？

　　生1：獎杯，

　　師：很好，還有誰來讀一下。

　　生2：獎杯，

　　師：好，咱們大家一塊讀一下。

　　生齊讀

　　師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

　　（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）

　　故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、出示目標(biāo)及要求后初讀課文，整體感知

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示后讓學(xué)生讀目標(biāo)及要求）：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

　　3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇13

　　【教學(xué)理念】

　　尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主閱讀實踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味語言文字，形成正確的價值觀。本課設(shè)計注重學(xué)生的語文實踐能力，力求將概括能力、理解能力、表達能力、想象能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)設(shè)計中。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁“支”，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得要正確對待榮譽，應(yīng)當(dāng)把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，看圖激趣

　　導(dǎo)語：上節(jié)課，我們通過風(fēng)和太陽比本領(lǐng)，知道了人要正確認(rèn)識自己，看待別人。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事。

　　1.板書課題，要求學(xué)生書空。

　　2.指導(dǎo)“獎”的書寫筆順，理解“獎杯”：是體育運動或其他比賽中獎給優(yōu)勝者的，形狀像杯子似的獎品，一般用金屬制成。

　　3.觀察現(xiàn)在和很久以前的“蝸牛”圖片，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.請大家?guī)е�疑問，抱著興趣，把課文好好讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標(biāo)出自然段，畫出文中不理解的地方；想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　　給足時間，讓學(xué)生盡情地反復(fù)地讀，教師行間指導(dǎo)。

　　2.檢查字詞自學(xué)情況，出示詞語：

　　蜻蜓 蜜蜂 蝸牛 唯恐 生怕勉強

　　飛翔 堅硬 爬行 翅膀獎杯外殼

　　指名讀，要求讀正確，特別要讀準(zhǔn)“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“強”的讀音；相機理解“勉強”的意思。

　　3.出示長句子，指導(dǎo)讀。

　　它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　①教師示范讀，讓學(xué)生聽出停頓在哪兒，在書上畫出“/”線以示停頓。

　　②指名讓學(xué)生讀句子。

　　③齊讀長句。

　　4.指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽，有沒有讀錯提建議，或者朗讀有什么優(yōu)點作評價。

　　引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀作出正確的評價，在評價中進一步明確朗讀要求，如：聲音響亮，吐字清晰，注意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。

　　5.自由讀課文，說說課文講了一個什么故事？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用幾句話把故事說完整，可提供一兩則填空題。

　　如：一開始 ，后來 ，最后 。

　　很久以前 ，后來 ，天長日久 。

　　三、鞏固朗讀，布置作業(yè)

　　1.分小組互相讀課文聽。

　　2.按筆順描紅：怕、翅。

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.教育學(xué)生要正確對待榮譽，應(yīng)當(dāng)把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀詞語

　　多媒體出示生字：

　　翅膀  遙遙領(lǐng)先  蜻蜓  自由飛翔

　　唯恐  得意洋洋  生怕  飛行冠軍

　　獎杯  天長日久  堅硬  慢慢爬行

　　1）指名讀； 2）齊讀；

　　2.你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關(guān)的話嗎？讀題。

　　【設(shè)計意圖：識字是低年級教學(xué)的主要任務(wù)，這樣既復(fù)習(xí)了詞語，又對課文內(nèi)容有了一個整體的回顧，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括和表達能力。】

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）看圖比較

　　1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。

　　大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　a.指名讀

　　b.重點指導(dǎo)

　　“有力的翅膀”、“自由地飛翔”

　　你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）

　　c.指名帶著自己的體會去讀。

　　d.齊讀第一段

　　2.出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？

　　課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。

　　沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　a.指名讀；

　　b.重點指導(dǎo)“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；

　　c.再指名讀

　　你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？

　　【設(shè)計意圖：運用圖片，先請學(xué)生對現(xiàn)在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。對照圖片從文中找出相關(guān)的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】

　　過渡：蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.指名讀。

　　2.讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖

　　3.請同學(xué)們再讀讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會有誰。）

　　4.還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）

　　5.比賽結(jié)果怎么樣？

　　什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導(dǎo)讀好這個詞。

　　6.小朋友們說得真好！當(dāng)蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？

　　如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）

　　過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）

　　【設(shè)計意圖：借助生動的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個省略號，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當(dāng)初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學(xué)生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。當(dāng)蝸牛獲得獎杯后創(chuàng)設(shè)了兩種不同的說話對象，讓學(xué)生從多角度去體會蝸牛此時的心情。】

　　（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　1.齊讀第一句話

　　什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。

　　帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。

　　2.它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關(guān)的語句。

　　3.交流，出示句子。

　　（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。

　　為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？

　　讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。

　　你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？

　　我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？

　　這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。

　　讓學(xué)生把炫耀的話說出來。

　　（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

　　指名讀這句話。你體會到了什么？

　　在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？

　　對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔(dān)心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？

　　指名讀，評價，齊讀。

　　【設(shè)計意圖：具體的情境是學(xué)生語言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細(xì)流，流入心田。抓住兩個關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，這些詞語的理解在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學(xué)會運用。】

　　過渡：日子一天天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。

　　（四）再現(xiàn)對比圖，出示第四段。

　　1.說說發(fā)生了什么。

　　2.出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

　　“天長日久”告訴我們什么？

　　什么叫“退化”？

　　沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？

　　3.出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　指名讀。指導(dǎo)讀好“勉強”，“慢慢地”。

　　4.回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？

　　后悔有用嗎？

　　帶著這樣的心情，我們來讀這一段。

　　5.讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。

　　出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺。”

　　6.師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會因為自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。

　　7.齊讀全文。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學(xué)生明白“虛心使人進步，驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續(xù)努力。”】

　　三、創(chuàng)設(shè)情境 拓展延伸

　　多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？

　　1.想一想，和同桌說一說。

　　2.指名說。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。】

蝸牛的獎杯教學(xué)設(shè)計 篇15

　　一、誦讀、復(fù)習(xí)生詞

　　1、誦讀兒歌——（出示）

　　早起的鳥

　　哦，如果你是小鳥，

　　你一定要起早，

　　把那蟲蟲捉到，

　　好把早飯吃飽。

　　如果你是小鳥，

　　你一定要起早——

　　可如果你是蟲蟲，

　　最好睡個懶覺！

　　2、早起的鳥兒有蟲吃，驕傲的蝸牛會怎樣呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蝸牛的獎杯（板書課題）敢接受蝸牛的挑戰(zhàn)嗎！

　　出示——我能分清：

　　勉強 堅強    背誦 背著

　　逐行出示——誰能讀好：

　　有力  翅膀  自由飛翔

　　甩下  對手  遙遙領(lǐng)先

　　捧走  獎杯  得意洋洋

　　沉重  堅硬  慢慢爬行

　　逐行讀；連起來讀，相機指導(dǎo)、評價。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）質(zhì)疑課題　探究閱讀

　　1、快看！這就是那只蝸牛。知道蝸牛的獎杯在哪兒呢？指導(dǎo)看圖（課文插圖）

　　2、這獎杯怎么變成硬硬的外殼了呢？請小朋友到課文里讀一讀，看個究竟。（巡視指導(dǎo)）

　　3、閱讀交流：

　　是啊，天長日久——（出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。）

　　①指名讀

　　②堅硬的外殼     生活中什么很堅硬？讀出它的硬！

　　敲也敲不碎—— 摔也摔不爛 ——打也打不開——

　　所以只能——（引讀）   勉強做的事開心嗎　　（點擊：慢慢地爬行）　　

　　慢慢地爬行 

　　③ 背著這么沉重堅硬的殼，連爬行都那么吃力，你覺得的蝸牛快樂嗎？(不快樂） 讀好這個句子！

　　（二）追憶過去　對比閱讀

　　1、很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子。（出示圖片）

　　2、我們來看看書上是怎么說的。

　　出示：它長著一對             能在空中                 。

　　回憶課前詞語，把詞語送到句子中讀一讀。

　　3、你覺得以前的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（預(yù)設(shè)：快樂的，自由的，無憂無慮的……）

　　4、帶著這樣的感覺再來讀讀第一自然段

　　過渡：蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

　　（三）追根訴源

　　1、指讀第二自然段，其他的小朋友想想比賽的結(jié)果怎么樣？

　　2、交流：蝸牛得了冠軍

　　出示：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、　蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

　　哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？（點擊：遙遙領(lǐng)先）

　　①把所有的對手——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地——這就是遙遙領(lǐng)先——讀好這個詞             （把對手甩的再遠(yuǎn)一些　再讀）

　　②我們看被蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……）

　　4、想象說話

　　如果你們也參加了這次飛行比賽，當(dāng)蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了你們多有的人，獲得冠軍的時候，你們會對他說些什么呢？

　　過渡：聽了小伙伴的夸獎，蝸牛從此——得意洋洋

　　5、出示——從此，蝸牛得意洋洋 。）

　　指導(dǎo)讀：蝸牛認(rèn)為自己可真——（真厲害！真了不起！）所以蝸牛心里可高興了，你來讀一讀——（個別讀）

　　6、得意洋洋的蝸牛接下來是怎么做的呢？請小朋友到第三自然段讀一讀，找一找。

　　7、交流（出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。）

　　①蝸牛唯恐什么？蝸牛生怕什么？（點擊：唯恐生怕）

　　②誰來把蝸牛“擔(dān)心、害怕”的感覺讀出來。

　　③知道什么叫“成天”嗎？

　　是啊！蝸牛一天到晚這樣擔(dān)心、害怕，所以它成天——讓我們再來讀讀這兩句話。（齊讀）

　　過渡：可是，這獎杯——，蝸牛背上它，再也——天長日久，——引讀

　　8、回想當(dāng)年——（它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。）

　　再看現(xiàn)在——（只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行。）

　　小蝸牛心里想——

　　三、回顧課文，理清順序

　　1、是啊，虛心使人進步，驕傲使人落后。讓我們再陪同小蝸牛看看它的過去和現(xiàn)在吧！（出示 誦讀）

　　有力  翅膀  自由飛翔

　　甩下  對手  遙遙領(lǐng)先

　　捧走  獎杯  得意洋洋

　　沉重  堅硬  慢慢爬行

　　四、生字教學(xué) 小結(jié)下課

　　小朋友書讀的得棒，相信字也一定可以寫得很漂亮！

　　1、指導(dǎo)寫字：堅 硬 

　　（略）

　　五、作業(yè)

　　（略）