《17、歌唱二小放牛郎》（通用15篇）
《17、歌唱二小放牛郎》 篇1
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/
正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/
秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
《17、歌唱二小放牛郎》 篇2
一、說教材
《歌唱二小放牛郎》是北師大版（實驗）第四冊14小英雄主題單元的一篇主體課，是一首已譜成曲目廣為傳唱的詩歌，不同于以往教材中的敘事性課文《王二小》。
根據語文課程標準的基本理念，同時結合教材特點和學生實際，本課教學計劃安排兩課時，第一課時學記生字，正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受英雄的內心世界，領會愛國主義感情；第二課時學寫生字，熟讀課文，練習復述，學會整理搜集來的資料。為此，本課的教學目標確定如下：
1、 知識目標
學習本課14個生字，在學文中積累詞語，理解課文內容。
2、 能力目標
a、繼續培養學生自主認字的能力。
b、初步的觀察、表達、想象能力。
c、學會欣賞他人、合作交往的能力。
d、正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3情感目標
培養學生閱讀的興趣。了解抗日戰爭的史實，體會王二小英勇獻身的精神，初步感受英雄的內心世界，領會愛國主義感情。
1、創新目標
培養學生的創新意識，善于展開想象，從不同的角度思考問題，敢于表達自己的獨特感受。所以本課的
教學重點、難點為
引導學生想象當時的具體情景，有感情地朗讀，領會王二小英勇獻身的精神。
二、本課主要采用的教法、學法是
1、朗讀體驗法
2、指導觀察法
3、多媒體輔助教學法
4、鼓勵欣賞法
5、小組合作學習法
6、情境對話法
三、我的設計理念
挖掘語文課程豐富的人文內涵,重視熏陶感染,采取多元、直觀、形象再現故事情節，激發想象，層層導讀，引導學生運用自主、探究、合作的學習方式，在語文學習過程中，獲得初學的情感體驗，感受語言的優美，樹立起“英雄”的概念，培養從小就有崇敬英雄的意識。
接下來我著重說說對第一課時的教學安排。總說梗概，課前預習、上課伊始，播放故事背景、（一）、設疑導入，激發興趣。點擊課件。
四、說教學程序
第一課時
課前預習。
要求初讀課文，掃清生字障礙，對課文內容有疑問的，可以問老師或家長。
（這一要求體現教師充分相信學生已具備一定的學習能力，能夠自主識字，為課堂教學打好基礎）。上課伊時，播放故事背景。（起因）點擊課件。
適時滲透有關詞語。
（注重學生的背景感知，巧妙預設情境，讓學生對抗戰時期有一定的感性認識，為學生學習本文作情感鋪墊）。
（一）、設疑導入，激發興趣
1、首先師生談話：同學們，剛才看到的這位大哥哥叫什么名字？（王二小）對，他是一位抗日戰爭時期的少年英雄。大家猜猜看當時他幾歲？說說你今年多大了？王二小比你只大幾歲？
這么小的孩子為什么稱他為英雄呢？今天，我們一起學習《歌唱二小放牛郎》（板書課題）
（這樣設計導入，可以拉近與學生生活的距離，作為同齡人有更多相同的看法和見解，使學生明白英雄不都指大人。）
2、 揭題質疑
（1）、讀了課題，你想提出什么問題？
（2）、人們為什么要歌唱王二小？王二小在抗戰時期做了一件什么事？
師適機說明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中簡稱為放牛的。
（注意了解學生學習需求，教師及時整和本課的學習目標。）
（二）、初讀感知，自主識字
1、教師范讀，學生傾聽，整體感知。
（根據學生實際情況，可以交流聽后感受。這發揮了教師的朗讀特長，讓學生感受語言的魅力，得到情的熏陶。）
2、讀準字音,滲透識字。這里分成五個小點。點擊課件。
（1）難字認讀。
（2）挑戰好朋友冬冬讀詞語。
點擊課件，出示詞語：
（3）學生嘗試讀。
（4）同學相互挑戰讀。
（5）開火車鞏固檢查。
（在這里，教師大膽放開，充分相信二年級下學期的學生能基本上做到獨立識字，避免對學生造成束縛，鼓勵他們自主認字。個別有識字困難的學生，倡導學生先獨立認認看—>生生互助—>請教老師，以此培養自主學習能力，授之以漁。）
（三）、再讀想象，入境悟情
1、先生字回文讀正確，生獨立讀、指名讀，引導評價。
我們知道（詞意的表達是需要一定的語言環境，必須讓學生回歸到具體語境中去理解，才能獲得積累。）在這一過程中
關注（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）
3、 接著扣疑解疑，了解起因。
緊扣支課題的疑問,讀懂第一、二小節，引導想象牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪去了？……（點擊課件）引讀、理清事件發生的時間、地點、起因
（兒童是天生的想象家，他們的世界充滿奇妙。在如泣如訴的語言引導下，展開想象，為領會詩歌的意義奠定基礎。）而且在這里（多層次引導閱讀，感受閱讀的樂趣。）
這時老師過渡：山溝里掩護著后方機關,掩護著幾千老鄉。敵人要是進去山溝的話，那后果將不堪設想。怎么辦？敵人正在前行，情況十分的危急。（板書：危急）就在那十分危急的時候，會發生什么事呢？
4、接下來就來學習第三、四、五小節，課文的主體部分。
（1）先自由讀。
(2)讀后觀看形象片斷，引學生對話。這里細分為：
a、圖文結合，大膽質疑
（低年級學生以形象思維為主，遵照學生的認知規律，教學重視借助讀物中的圖畫閱讀，充分發揮文中插圖的作用，從圖找文，圖文對應，通過圖畫形象感知，激發了學生的閱讀興趣，加深了對課文的學習。）
b、解疑，在解疑的過程中
適時板書：順從
把 敵人 帶進埋伏圈（貼板書）
c、點擊課件，觀看二小給敵人帶路的片斷（靜音的），引導學生想象他與敵人的對話，在小組內說說，待會兒請你當個小小配音員，為影片配音。
（動態的課件把學生帶回當時的真實場景，以形象畫面帶動學生思維，激發聯想，釋放潛能，挖掘新的學習途徑，進行創造性的人物對話。）
（新課標倡導要培養學生的團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。這里在學生自讀感悟的基礎上，注重小組討論、交流。）
d、給課件配音。
（創造展示自我的空間，增加學生語文實踐的機會。）言由心聲，接著就能（3）引發深入思考，探究英雄內心。這里我先
a、相機深入引導學生思考：王二小給敵人帶路時想了什么？
b、再看課件（有聲的）。以此來探究英雄的內心世界。
可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。
為了“干部和老鄉得到安全”，我們十三歲的王二小英勇地犧牲在山間。（板書：犧牲）
這樣（有效擴展學生的學習空間，創設良好的學習氛圍，調動學生的興趣，幫助理解文意，使他們在情境中有所感悟和思考，真正領會到小英雄的情感。這也體現了教學是用教材，而不是教教材。）
之后就能在（4）、分合朗讀中體驗情感。這里我分為四個小層次：
a、師生分讀。
b、讀后評價，指導讀。
c、齊讀分讀結合。
d、自薦讀，挑戰讀。
（在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽、學會溝通、學會合作，學會學習。）
生讀得動情處，師輕放歌曲旋律。（為有感情朗讀課文創設氛圍，也為學唱歌曲做好準備。）
（6）最后學習故事的尾聲，也就是課文的第六、七小節。
這一部分我主要采取先
引讀過渡：因為王二小的機智、英勇，干部和老鄉得到安全，而他……（板書：傳揚）
b、緊接點撥促讀，適機配上旋律。
（書不厭讀，好文章正是要反復讀。新課標關注在閱讀中結合上下文了解詞句的意思，這就要讓生字回文，放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，積累詞語。因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生朗讀入境悟情。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”）
（四）、拓展延伸，升華情感
（學生在與文本展開卓有成效的對話后，引導其真切地讀出心中的感受將變得水到渠成。①師生一起通讀全文，然后②回歸課題，總結全文。這時欣賞歌曲就有所收獲了，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到和諧統一、并由此形成一個課堂小高潮。而后，③再讓學生完成拓展性作業。）
附：板書設計
歌唱二小放牛郎
危急 犧牲
敵人
順從 傳揚
《17、歌唱二小放牛郎》 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象、聽唱等手段，了解二小的事跡，產生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學重點：引導學生感受語言的樸實，體會王二小機智勇敢和不怕犧牲的偉大精神，激發他們對英雄的崇敬與懷念。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習
1、今天這節課我們繼續學習 《歌唱二小放牛郎》
這些詞語還能讀好嗎？（出示詞語）
敵人 掃蕩 戰士 復仇 假裝順從 自有主張 眼含熱淚 到處傳揚
開火車讀
2、（出示圖）你們看，這就是王二小，一個活潑可愛的放牛郎。（配樂）可如今二小的牛兒還在山坡吃草，可他卻不知道哪兒去了，是他貪玩耍丟了牛嗎？（出示課文第一節）那他哪兒去了？就讓我們一起走進課文。下面就請小朋友打開書，自己大聲讀讀課文，邊讀邊想，那他哪兒去了？
二、感悟課文
（一）學習第二節
1、師：那么王二小去哪兒了呢？ 生答——去給鬼子帶路……
師：王二小怎么會給敵人帶路呢？故事還要從九月十六那天說起-----這天，王二小和往常一樣，來到山坡，一邊放牛，一邊放哨。突然，他發現了什么？
2、你們知道敵人到山里來干什么嗎？
（點課件，理解“掃蕩”）師述：看，這就是敵人掃蕩的情景。（在侵華戰爭中，日軍每隔一段時間就會進行一次大掃蕩。敵人的每次掃蕩都會給中國的老百姓帶來許許多多的傷害。他們每進一個村子，就會殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋，這就是“三光政策”。他們所到之處是尸骨遍地，寸草不生。許多老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權利。
出示“掃蕩”，讀。他們所到之處將是血流成河啊，一起讀
把詞語放到句子中讀！
4、師：敵人是這么的殘忍，可這山溝里還潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉，你們說當時情況會怎樣？（緊張）讓我們讀好這段話？誰來讀？指名讀
（二）學習三、四節
（1）第三節
1、師：就在這危急的時候，敵人卻迷失了方向，他們看見了正在放牛的王二小，會怎么做？王二小又會怎么做呢？請小朋友默讀課文的第三、四自然段。交流
出示：抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
2、師：如果老師就是在山口迷了路的敵人，誰來當回二小，給敵人帶路呢？（表演回答）
師：小孩，帶我們去山溝找八路！ （生：不，我不高興。 師：你這叫反抗！）
生：我帶你們去。
師：是啊，敵人叫他帶路就帶路，叫他做什么就做什么，這就是——順從（板）
3、二小嘴上答應給敵人帶路，心里也是這樣想的嗎？對呀，二小這是在——假裝順從。二小表面上對敵人言聽計從，內心卻想著要把他們帶進埋伏圈，這就叫做（出示：假裝順從自有主張）指名讀
4、小朋友想一想，如果當時二小不順從敵人，會怎樣？（被殺死，老鄉和后方機關？）從這里我們可以看出這是一個怎樣的二小？（板：聰明、機智）
6、二小遇到敵人一點也不好怕，還能想出好辦法，老師想到了我們以前學過的成語（臨危不懼 多謀善斷 從容不迫 方寸不亂） 讓我們一起讀讀第3小節，讀出二小的機智來！
（2）第四節
過渡：王二小的主張是什么呢？生答，出示第四節。
1、師：原來二小早就打算好了，要把敵人領進我們的埋伏圈。
2、師：多聰明的二小啊，誰能讀好這句話？指名讀
3、二小一心想把敵人領進埋伏圈，保護老鄉和后方機關，他想到自己的安危了嗎？指名讀
5、二小是在用生命保護著老鄉和后方機關，齊讀
6、埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了，
引讀出示：四下里“乒乒乓乓”響起了槍聲，敵人才知道受了騙。
師：想一想，敵人突然聽到槍聲，會是什么樣？看到敵人一個個抱頭鼠竄、丟盔棄甲的樣子，咱們的二小心里會怎樣想呢？ 誰愿意來讀讀這一段 真是大快人心啊。一起讀
（三）學習第五節
1、二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，受騙的敵人氣急敗壞，他們會輕易放過二小嗎？（不會）那他們是怎么做的？（生答）
配樂出示：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
2、可憐的二小啊，他還沒來得及看到抗戰的勝利，他還沒來得及享受幸福的生活，他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉親們說上一句話，他的血染紅了這塊石頭，染紅了周圍的草地，染紅了藍藍的天空。小鳥為他哀鳴，秋風為他哭泣，我們的二小卻永遠的躺在了這冰冷的大石頭上……此時，你的心情怎樣？請你通過朗讀告訴大家。
指名讀：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。多么悲傷啊，老師也想讀讀。知道我為什么讀得這么慢嗎？這么悲傷、這么凄慘！誰再來讀？
配樂讀
3、師：我們的小英雄就這樣無情的被殺害了，看到這一幕，你有什么感受？（想為他報仇嗎）
八路軍戰士和你們的心情一樣，他們——出示：八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿。指名讀
4、話語雖短，但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨，也聽出了你們對敵人深深的仇恨。讓我們變成了復仇的小戰士，把對敵人的仇恨讀出來吧！
5、二小的犧牲讓我們傷心，敵人的殘暴讓我們憎恨，讓我們把兩句話連起來讀一讀
（四）學習第六節
1、師：我們勝利了，可我們的王二小卻躺在了冰冷的石頭上。
同學們，如果你是八路軍戰士，看到二小死得如此慘烈，你會怎么說？如果你是鄉親們，你是二小親密的小伙伴，你又會怎么說呢？（討論后生說）
讓我們帶著對二小的懷念之情來讀讀這段話（出示第六節內容）
2、師：是啊，老鄉們心里是多么感激和懷念二小呀，然而，我們的二小永遠都不能回來了，人們只能用動人的故事來歌唱他，指名讀
3、秋風啊，他仿佛是在哭泣，哭泣二小的離去（女生讀第六節）
秋風啊，他分明是在歌唱，歌唱二小的英勇（男生讀第六節）
4、二小的故事這么感人，這么讓人可歌可泣！一起讀好這個成語（感人肺腑 可歌可泣）
三、感情升華
1、 就這樣，二小走了，他的故事化為一首歌，一首哀思的歌，一首懷念的歌，讓我們永遠記住這位小英雄，他的名字叫——
2、 師總結：王二小，一個十三歲的孩子，用自己的生命換來了后方機關的安全，拯救了幾千個老鄉的生命。二小離開了我們，只留下一個動人的故事，一首深情的贊歌，讓我們用我們動情的聲音來歌唱我們的小英雄王二小！（完整欣賞歌曲）
《17、歌唱二小放牛郎》 篇4
教學目標：1能正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
2學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解與生字組成的詞語。
德育目標：學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活的來之不易。
教學重點：通過誦讀，體會二小的機智勇敢
教學準備：課件、課前組織觀看關于抗日的影片
教學過程：
第一教時
一、歌曲導入（課前音樂）
1、今天，我們又要上新課了， 先請小朋友欣賞一首歌。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2、歌名是什么？——板書歌名
歌里在唱什么？（學生通過預習，估計能說個大概，況且有生會唱的；如說不太出可直接引入讀書）
感覺二小怎樣？
3、二小到底是如何地英勇呢？我們的語文書上剛好有這首歌的歌詞，你們想不想好好地去讀讀，去感受感受？
4、 齊讀課題
二、初讀課文
1、指名說說讀書要求：讀準字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍，做到五不：不讀錯字、不添字、不掉字、不重復、不讀破詞破句。
自讀，師巡回檢查。
2、開火車集體檢查讀詞語（有拼音）
3、理解部分詞語意思，掃清閱讀障礙
（1）敵人
讓生說說對日本鬼子的了解，補充介紹。
相機理解“掃蕩”（可出示相關畫面，感受日軍的殘酷）
相機介紹課文背景知識（抗日、兒童團放哨等 ）
（3）、后方機關
（4）、埋伏圈
4、指名讀自己最拿手的一段，集體評議
5、集體朗讀，想：課文主要寫了什么？ 二小是一個怎樣的孩子？
他是如何機智地把敵人引入八路軍的埋伏圈的呢？我們下節課再來細細地讀。
二、識字、寫字
1、讀生字（去拼音）
了解了小英雄的事跡，懂事的生字娃娃們都摘掉了帽子，向我們的小英雄表示默哀。你們還認得他們嗎？
火車橫開檢查讀。
2、給生字找朋友
3、用自己喜歡的方式記憶生字，集體交流
4、指導寫字
重點指導“順”
三、作業
1、熟讀課文
2、搜集小英雄故事
第二教時
一、復習導入
1、通過上節課的學習，我們知道，小英雄王二小為掩護后方機關和數千個老百姓，把敵人引進了我們八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲了。過了一天了，課文里的生字朋友你們還認得嗎？
示表內生字，學生領讀。
示表外生字，開火車讀。
2、看來英雄的感染力是非常強的，瞧我們小朋友學得多好呀！這節課，我們就來仔細地讀這篇課文，來細細地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧！
二、細讀感悟
1、快速瀏覽課文，想：哪幾段在寫二小跟敵人斗爭和英勇犧牲的經過？
2、指四名同學分別讀，想：感覺二小怎樣?板書:英勇機智
從哪里感覺到二小的機智、英勇？圈劃出有關詞句。
3、交流
（1）敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張
哪幾個詞語最能反映？
板書：假裝順從
“順從”是什么意思？假裝順從呢？
（2）這里指二小假裝聽誰的什么話？
你從哪里知道的？指名讀句。
師：敵人是怎樣對二小說的呢?
（3）看圖，說說圖上畫了什么？
想象敵人會怎樣對二小說？（威脅和誘騙）
二小是怎樣想的？
（ 這兒要引出第二段的學習，學生說不到二小想“如果他們進去的話，后方機關和老百姓會遭殃的，我——”，教師可點撥“二小他還會想什么？如果鬼子進山，會出現什么樣的嚴重后果？”引到第二段的學習；如果說到，就問：“你從哪里知道當時形式這么嚴峻的?”引入第二段的學習。）
（4）學習第二段
指讀，想：有什么感受？
引導抓住重點詞語感受
a 掃蕩：敵人會做些什么傷天害理的事？
b 潛伏、隱藏：釋義后比較不同
問：如果被敵人發現會怎樣？感受情勢危急
分別指導讀句。連讀整段。
（5）面臨著如此危急的情勢，面對著威逼著叫他帶路的敵人，二小他心里怎樣想呢？
師小結：他是假裝順從，心中可是“自有主張”啊！板貼“自有主張”
他今天可是不會輕易放過這些殘害過我們無數同胞的壞蛋的！
指導讀好詞語
再指導讀第三段
3、細讀第四段
引：王二小帶路走在前面——]
（1）這里告訴我們什么？
（2）想象：二小帶路時是怎樣的神情？啟：是很害怕的樣子嗎？
指名表演
指導讀句。“怎樣把二小這種從容不迫的樣子讀出來呢?”
（4）埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了，他們——
敵人才知道——
想：他們會有怎樣的狼狽樣？
指導讀
鬼子兵被二小帶入了我們的埋伏圈，他們無路可逃了，真令人高興！我們把這一段連起來讀一讀
指導連讀段
5、學習第五段
過渡：這群兇殘的敵人是怎樣對待我們的二小的呢？
（1）指名讀句，讓生說說感受。
指導讀
引讀：八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人的胸膛射穿
這時心中感覺怎樣？為什么？
指導讀（個別讀，男女賽讀，齊讀）
齊讀段。
過渡：敵人消滅了，我們的后方機關和幾千個老鄉得到了安全。這一切，歸功于誰？
是呀，我們的小英雄，用他的鮮血，用他年僅13歲的生命，為大家換來的這一切！那些老鄉們知道后會怎樣說？怎樣做呢？
同桌討論，交流。
課文里是怎樣寫的呢？
6、學習第6段
指名讀，體會到了什么？
從哪些詞句中體會到的？
引導理解“傳揚、眼含熱淚、歌唱”
到處傳揚（理解意思后問：“ 傳揚的什么事？”）（人人都被二小的故事感動著）
眼含熱淚（他們心里是多么地——？）
歌唱（他們對二小是多么感激和懷念呀？）
指導讀：如何讀出人們的這種心情呢？（配樂）
齊讀
過渡：真感人呀！老師也忍不住要流淚了！讓我們忍住哀痛，來看看課文的第一段在寫什么
7、細讀第一段
指名讀，說說這一段在寫什么？指名說
放牛的孩子去哪里了？
牛兒還在山坡上吃草，可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠地長眠在地下了。示圖
這是課文的開頭，一開始就讓我們感受到了一種怎樣的心情？
齊讀（配樂）
后面幾段是回憶二小犧牲的過程，這是一種倒過來的寫法，我們以后還會碰到的。
課文歌唱二小放牛郎學完了，你們心中有何感想？
老師這兒有這個故事的視頻錄象，我們來欣賞一下好嗎？
看完問：“王二小真是什么樣的王二小？”
最后，讓我們來有感情地朗讀全文，讓我們用我們動情的讀書聲來歌唱我們的小英雄王二小吧！（配樂）
太感人了，下節課，我們就來學唱這首歌，用我們的歌聲來表達我們對小英雄深深的懷念吧！
四、指導背誦
這么動人的故事，想不想馬上記在腦子里？
1 、請你先挑選一段你最喜歡的背背，等會背給大家聽。
2、指名背誦。
3、理清層次：課文首先寫？后面是對英雄如何犧牲的回憶，先寫？接著寫？再寫？最后寫？
4、指名背，齊背（配樂）
五、延伸
師：除了課文里的小英雄王二小，你們還知道哪些小英雄的故事？
歷史上的小英雄還有好多，你們再去查找查找，我們明天來舉辦一個小英雄故事會，好嗎？
歌曲中結束
《17、歌唱二小放牛郎》 篇5
第一課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線里的生字只識不寫。 理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：三課時
教學準備：生字卡片、實物投影儀、課件
教學過程：
一、導入。
1.你了解哪些小英雄？有許多小英雄都聰明機智，英勇無畏，為了祖國和人民的利益，不怕危險，不怕犧牲，有的甚至獻出了自己寶貴的生命。今天我們再來認識一位抗日戰爭時期的小英雄，他的名字就叫：王二小。
2.播放歌曲。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀。
1.借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準，句子讀通。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。
3.（出示）生字
敵人 埋伏 機關 迷失 順從 摔 死
戰士 報仇 傳揚 挑在槍尖
乒 乓 受騙 八路軍 胸膛
(1)自讀詞語。
(2)指名讀字詞
正音：
“死”：讀前鼻音。 “圈”：在這里讀“quan”,你能用它的兩個音分別組詞嗎？
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
4.把生字帶入課文中讀一讀，把課文讀通順、流利。
5.指名分段讀課文，師生共同糾正。
6.還有誰向剛才讀書的同學挑戰，能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內容。
1.通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？
2.（出示掛圖）王二小為了－－－，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的————，換來了戰斗的－－－，他是一位抗日小英雄。
3.生交流、討論。
4.齊讀課文。
四、教學生字。
1.出示生字：順 戰 揚 仇 埋，讀好生字。
2.分析字形，交流記字方法。
3.指導書寫。
“順”：左邊的“川”寫得緊湊些，和右邊的“頁”寬窄相等。
“戰”：左右位置相等，“戈”寫得略高些。
“揚”：左窄右寬，右邊部分共三畫，除兩撇外，要一筆寫成。
“仇、埋”：左窄右寬。
4.教師范寫
5.生描紅，師巡視指導。
五、作業
完成部分《習字冊》上有關的字。
板書設計：
17 歌唱二小放牛郎
順 戰 揚 仇 埋
17 歌唱二小放牛郎第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線里的生字只識不寫。 理解由生字組成的詞語。
3.圖文結合，抓住重點的詞語來理解課文的內容。
4.學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天的幸福生活是來之不易的。
教學重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結合，抓住重點的詞語來理解課文的內容。
教學時間：三課時
教學準備：生字卡片、實物投影儀、課件
教學過程
一、復習導入
1.通過上節課的學習，我們知道，小英雄王二小為掩護后方機關和數千個老百姓，把敵人引進了我們八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲了。課文里的生字朋友你們還認得嗎？出示生字，學生領讀。出示詞語，開火車讀。
2.看來英雄的感染力是非常強的，瞧我們小朋友學得多好呀！這節課，我們就來仔細地讀這篇課文，來細細地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧！
二、細讀感悟
1.快速瀏覽課文，思考：哪幾段在寫二小跟敵人斗爭和英勇犧牲的經過？
2.指四名同學分別讀，思考：你感覺二小怎樣? 板書:英勇機智
3.過渡：你從哪里感覺到二小的機智、英勇？
4.學習第二、三段
（1）（出示圖）圖上畫了什么？
（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第3節。
（3）敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張 哪幾個詞語最能反映？ 板書：假裝順從 “順從”是什么意思？“假裝順從”呢？這里指二小假裝聽誰的什么話？
（4）看圖， 想象敵人會怎樣對二小說？（威脅和誘騙） 二小是怎樣想的？ （ 如果學生說不到二小想“如果他們進去的話，后方機關和老百姓會遭殃的，我——”，教師可點撥“二小他還會想什么？如果鬼子進山，會出現什么樣的嚴重后果？”；如果學生說到，就問：“你從哪里知道當時形式這么嚴峻的?”引入第二段的學習。）
（5）學習第二段 指讀，思考：讀了以后你有什么感受？ 引導抓住重點詞語感受 a 掃蕩：敵人會做些什么傷天害理的事？ b 潛伏、隱藏：釋義后比較不同 問：如果被敵人發現會怎樣？感受情勢危急分別指導讀句。齊讀整段。
（6）面臨著如此危急的情勢，面對著威逼著叫他帶路的敵人，二小心里怎樣想呢？
（7）師小結：他是假裝順從，心中可是“自有主張”啊！板書“自有主張” 他今天可是不會輕易放過這些殘害過我們無數同胞的壞蛋的！指導讀好詞語。
（8）指導讀第二、三段。
5.教學第四、五段。
（1）出示第四段：指名讀。思考：這里告訴我們什么？
（2）想象：二小帶路時是怎樣的神情？是很害怕的樣子嗎？指名表演
指導讀句：“ 怎樣把二小這種從容不迫的樣子讀出來呢?”
（3）埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了，他們——
（出示掛圖）八路軍戰士在干什么？
敵人這時才知道—— 想：他們會有怎樣的狼狽樣？指導讀 ：鬼子兵被二小帶入了我們的埋伏圈，他們無路可逃了，真令人高興！我們把這一段連起來讀一讀。
（4）過渡 ：這群兇殘的敵人是怎樣對待我們的二小的呢？
（5）指名讀句，讓生說說感受。
（6）引讀：八路軍戰士從山上沖下來，復仇的子彈將敵人的胸膛射穿這時心中感覺怎樣？為什么？指導讀（個別讀，男女賽讀，齊讀）齊讀。
（7）過渡：敵人消滅了，我們的后方機關和幾千個老鄉得到了安全。這一切，歸功于誰？（王二小）
總結過度：是呀，我們的小英雄，用他的鮮血，用他年僅13歲的生命，為大家換來的這一切！那些老鄉們知道后會怎樣說？怎樣做呢？課文里是怎樣寫的呢？
6.學習第6段
（1）指名讀，體會到了什么？從哪些詞句中體會到的？引導理解“傳揚、眼含熱淚、歌唱” 到處傳揚。理解意思后問：“ 傳揚的什么事？”（人人都被二小的故事感動著）眼含熱淚（他們心里是多么地——？）歌唱（他們對二小是多么感激和懷念呀？）
（2）指導讀：如何讀出人們的這種心情呢？（配樂）齊讀 過：真感人呀！老師也忍不住要流淚了！讓我們忍住哀痛，來看看課文的第一段在寫什么
7.細讀第一段
（1）指名讀，說說這一段在寫什么？
（2）指名說放牛的孩子去哪里了？牛兒還在山坡上吃草，可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠地長眠在地下了。
（3）示圖：這是課文的開頭，一開始就讓我們感受到了一種怎樣的心情？齊讀（配樂）后面幾段是回憶二小犧牲的過程，這是一種倒過來的寫法，我們以后還會碰到的。
8.齊讀全文。
三、總結。
讀完課文，說說王二小是個怎樣的孩子？
四、作業設計：
把這個故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。
板書設計：
17 歌唱二小放牛郎
假裝順從
王二小 自有主張
光榮犧牲
老鄉 歌唱王二小
17歌唱二小放牛郎第三課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結合，抓住重點的詞語來理解課文的內容。
教學重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結合，抓住重點的詞語來理解課文的內容。
教學時間：三課時
教學準備：生字卡片、實物投影儀、課件
教學過程
一、復習。
1.通過學習這篇課文，我們認識了一個抗日小英雄 王二小。
2.請你用一句話來贊美王二小。
3. 齊讀課文。
二、 指導背誦。
1. 邊看圖邊想故事情節邊把課文背下來。自背。
2. 老師引背：老師背每節詩的第一句，生接著背。
3. 同座位互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1. 放錄音磁帶。
2. 生輕輕地跟唱。
四、指導書寫
1.出示生字：死 王 關 迷 敵 ，讀好生字。
2.分析字形，交流記字方法。
3.指導書寫。
“敵”： 左右位置相等，右邊的“反文”的撇要穿插到“舌”下方。
“迷”： “米”的最后一筆寫成點。
“王”：共四畫，橫之間的距離相等。
4.教師范寫
5.生描紅，師巡視指導。
五、完成練習
（一）. 照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人領進我們的埋伏圈。
王二小將敵人領進我們的埋伏圈。
1. 我把蘋果洗給別人吃。
——————————————
2. 媽媽把飯燒好了。
——————————————
（二）. 按課文內容填空。
1.（ ）那天早上，（ ）去（ ）“掃蕩”。山溝里潛伏著（ ）， 還隱藏著（ ）。
2.王二小帶路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敵人（ ）受了騙。
五、作業
完成《天天練》。
板書設計：
17 歌唱二小放牛郎
死 王 關 迷 敵
課前思考：“侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠了，為此，我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史，并搜集了相關圖片。我想有了課前的鋪墊和圖片的渲染，學生一定會理解這個詞，也能讀好這個詞語。
課前思考:
這篇課文，雖然很感人，但由于課文內容與學生的生活實際有一定距離，想要使生活在蜜罐里，對于“放牛郎”都不能感同身受的這群學生，真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，與文本產生情感共鳴是何等不易。"侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠了，為此，我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史，并搜集了相關圖片。
《歌唱二小放牛郎》課后反思：
如何運用好教材這個例子，讓學生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓練，以達到全面提高學生的語文素養，這也是我們語文課堂教學首先要考慮的問題。比如，要教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進行哪些方面語文基礎知識的訓練，根據年級要求和單元訓練重點以及教材特點，所以確定兩個知識的訓練點，一是抓住第四節的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領進八路軍的埋伏圈。”進行“把”字句和“被”字句的訓練。把、被句對于二年級的學生來說，要掌握有一定的難度，所以在訓練時我盡量放緩坡度，先學習原句的說法，把領進八路軍的埋伏圈。被領進八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來，學生很容易就能說出。進一步讓學生觀察老師的動作，用把、被句進行練說：把的書拿走了。的書被拿走了。然后讓學生根據自己的理解，說說把字句和被字句。有了以上的訓練梯度，大多學生都能說出幾句。對于這樣的句式，從學生說的情況上看，可以知道學生就基本能掌握了。二是進行詞語的訓練，主要抓住第三節中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯系生活實際和聯系上下文進行引導理解。這兩個訓練點，不僅僅進行了詞句的訓練，也讓學生從中體會到王二小勇敢和機智的品質。除此之外還特別注重生字的認讀，書寫，記憶，實實在在地落實字詞句的訓練。確定情感的訓練點，主要是課文的第五節，主要指導學生讀出對敵人的恨，對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學生理解并體會這種情感，在朗讀的指導上，我也花了很大的功夫。先讓學生自讀，結合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個重點詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對這兩個字理解；聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說說你所看到的情形，體會這種憤怒的情感；最后才讓學生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現出來。有了這一步步的指導，學生的情感也在指導中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發泄。從學生臉紅脖子粗樣子中，對敵人的恨無需用語言來表達。從積蓄的淚眼中對王二小的愛，也無需明說。這一切的一切都可以看出學生真正領會了這種情感。有了這種情感，順學而導，引導學生進行說話訓練。“假如你是王二小的同學，你會對他說什么？假如你是王二小的父母，你會對他說什么？假如你是王二小的鄉親，你會對他說什么？”讓學生通過練說，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”，對敵人無比的“恨”。同時也注意了學生口頭表達能力的培養。這樣訓練點落實到位的了，也實現了聽說讀寫的共贏，達成了目標。
課后反思：
《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結構還是語言特點上，和學生平時學習的課文還是有很大區別的，作為二年級的學生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學時就試圖問學生，課文講了什么事，學生就很難能夠比較清楚地說出。根據這種情況，結合識字部分的教學，化解學生對這樣一個文體內容理解的難度，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學生復習生字詞，還能讓學生通過讀初步了解故事的梗概。當然這只是權宜之計，真正的故事才是學生比較喜歡的。所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學生讀這個故事。對于這樣的一篇課文，作為二年級的學生無需老師指導，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事，學生對王二小有了更進一步的了解。有了了解才能產生興趣，這時向學生介紹關于《小英雄王二小的故事》這本書，學生就會很在興趣地在課文去閱讀。
課后反思:
分析課文內容后，我問了孩子們這樣一個問題：同學們，讀完這篇課文，你有什么話想說嗎？
——我想對王二小說：“你真了不起！”
——我現在的心里非常的難受！我想對王二小說：“你真是個勇敢的孩子！我們都在想念你！”
——我要向二小學習，學習他的勇敢機智。
——我長大了也想當軍人！像課文中的王二小一樣，保衛我們的祖國。
——我知道了我們現在的幸福生活是無數的英雄用生命和鮮血換來的，我要珍惜現在的學習環境，好好學習。
…………
我認為這樣的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的天空，拓寬了學生思維的廣度，尊重學生的見解和感受，鼓勵他們發表自己的看法，體現課堂的開放性。
課后布置孩子們去查找歷史上還有哪些像王二小這樣的小英雄？過幾天在班上舉辦一個小英雄故事會。雖然課已經結束，但是并沒有畫上一個圓滿的句號，而是激發孩子們帶著強烈的求知欲走出課堂，到課外繼續探究。
不足之處：朗讀指導還不是很到位，學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。
《17、歌唱二小放牛郎》 篇6
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2. 學會本課的10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
3. 學會唱《歌唱二小放牛郎》。
4. 學習王二小紀之勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易，應該珍惜今天的美好生活，并激發學生建設祖國、為祖國做貢獻的積極情感因素。
教學過程：
第一課時
課前布置預習作業：
1. 查找一些中國抗日小英雄的故事。
2. 學唱《歌唱二小放牛郎》
一 激情引入
1. 同學們，我們今天的幸福生活，是經過幾輩人辛苦努力換來的。新中國的成立同樣是經歷了幾代革命英烈們的浴血奮戰、流血犧牲換來的。在這些英雄們中，又一些年紀非常小，有的只比我們大幾歲。今天我們就來認識他們其中的一位——王二小。（板書：王二小）
2. 老師這又一首歌，想請大家欣賞。（播放《歌唱二小放牛郎》）你們知道這首歌的名字嗎？（板書：17 歌唱二小放牛郎）
3. 王二小是一個放牛郎，可人們為什么要歌唱他呢？今天我們就要帶著這個疑問來學習這篇課文。
二 教學過程
（一）檢查生字讀音情況。（生讀小黑板中本課的生字）出示小黑板：王二小、敵人、機關、迷失、順從、埋伏圈、摔死、戰士、復仇、傳揚、隱藏、抓住、乒乒乓乓、受了騙、胸膛
1. 齊讀。
2. 開火車讀。
（二）初讀課文。
1. 第一遍讀文：要求，注意字的讀音，在讀的過程中，不要填字、漏字。（全班齊讀）
2. 第二遍讀文：要求，本文一共分幾節？（自由讀）提出自己對文中哪些詞不理解。
3. 第三遍讀文：帶著不理解的詞在讀課文。在老師、同學、聯系上下文的幫助下，理解不明白的詞語。
（三）精讀課文。
1. 提出問題：什么叫放牛郎？人們為什么要歌唱一個普普通通的放牛郎？（生帶著問題再讀課文）用一句話回答老師提出的問題，注意回答問題的完整性。
2. 介紹當時的背景資料——抗日戰爭。
3. 教學第一節。
（1）師范讀。
（2）教學生字：王。
（3）提問：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小到哪了呢？我們下節課再繼續。
第二課時
一 復習。
1. 復習生字詞。
2. 唱《歌唱二小放牛郎》。
二 教學課文。
（一）引入新課。
1. 上節課老師提出了一個問題：牛還在上坡上吃草，可不見放牛的孩子王二小，那他到哪去了呢？請同學們帶著這個問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。（被敵人殺死了。）
2. 哪是因為為什原因，致使二小被人殺死了呢？我們接著往下學習。
（二）教學新課。
1. 教學第二、第三節。
（1）這個故事發生在什么時候？你是從課文中哪知道的。（讀第二節）
（2）在這一天，發生了一件什么事？課文中哪里告訴了我們這件事？請你讀出來。
（3）用一句話概括第二節的內容。（9月16日早上，敵人要到埋伏著后方機關和隱藏著幾千個老鄉的山溝掃蕩。）（讀第二節）
（4）敵人掃蕩，這是一件多么可怕的事情啊！可他們順利的到達了這個山溝了嗎？你是怎么知道的？（讀第三節）
（5）在敵人迷失方向的時候，抓出了二小，當時的二小會怎么想呢？敵人要二小給他們帶路，二小在給敵人帶路時會想些什么?（生討論）
（6）指導朗讀第二、第三節。（通過語速變化體會出當時情況的緊急）
2. 教學第四、第五節。
（1）敵人知道他是假裝順從的嗎？課文中哪里告訴了我們這個答案？（讀第四節）
（2）當敵人知道上當受騙后，做了什么？（把二小殺死了）課文是怎么描寫的？（讀第五節第一句：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面）讀到這，你的心情是怎么樣的？（指導朗讀第五節第一句）二小當時會想些什么？（生討論）
（3）指導朗讀第三、第四節及第五節的第一句。
（4）教學生字：敵、關、迷、順、埋、死。
第三課時
一 復習。
1. 復習生字詞的書寫。
2. 口頭組詞。
3. 用一句話，回答問題：（1）9月16日那天發生了什么事？（敵人要到埋伏著后方機關和隱藏著幾千個老鄉的山溝掃蕩）（2）二小通過什么辦法，幫助了后方機關和幾千名老鄉？（他假裝順從敵人，把敵人帶到我們的埋伏圈中。）（3）敵人發現后把二小怎么樣了？（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）
二 教學課文。
（一）繼續教學第五節。
1. 如果你當時在場，看到這樣的場面，你會怎么想？怎么做呢？（生討論）看到二小被敵人殺害，我們的老鄉與八路軍的心情與大家一樣都非常的難過。他們（讀第五節第二句）
2. 同學們，你們知道嗎？二小犧牲的時候只是個十三歲的孩子。如果在今天，他最多也就是一名初一的學生，可就是這么一個年近十三歲的孩子，選擇了犧牲自己，你們認為，二小這么做，是為了什么？（生討論）（為了掩護八路軍的后方機關和幾千名老鄉的性命，二小犧牲了他自己，換來了許多人的安全，換來了戰斗的勝利，他是一位抗戰小英雄。）
（二）教學第六節。
1. 人們忘記這位犧牲自己，換來大家的安全，戰斗勝利的小英雄了嗎？（讀第六節）
2. 指導朗讀第六節。
3. 教學生字戰、仇、揚。
（三）總結全文。
1. 是的，人們不會忘記他，不會忘記為了換取更多人能過上幸福生活而犧牲自己的英雄們。所以人們至今都還在傳唱著這首《歌唱二小放牛郎》……讓我們再一次懷念這位抗戰小英雄王二小吧。（再讀全文）
2. 當時人們為了紀念王二小，我國著名的作家、詩人方冰先生作詞、著名曲作家劫夫先生作曲，把王二小的故事編成了歌曲，傳唱至今。讓我們再次唱起這首歌，來紀念我們的小英雄——王二小。
資料：王二小。（王二小，中國少年抗日英雄。河北淶源縣上莊村的一個放牛娃，生于1929年，1942年在反“掃蕩”斗爭中，王二小機智的把日軍引進八路軍的埋伏圈，自己壯烈犧牲，年僅13歲。犧牲后，當地軍民把他埋葬在劉家莊的山坡上。
《17、歌唱二小放牛郎》 篇7
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/
正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/
秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
《17、歌唱二小放牛郎》 篇8
——永寧小學三年級主題班會
一、活動目標
1、了解抗日戰爭的重大事件，了解中國人民的奮勇抗戰的獻身精神，教育學生不忘國恥，繼承革命先烈的光榮傳統，振興中華。
2、了解抗日小英雄王二小的事跡，學唱歌曲。
二、活動過程
1、播放音樂《我的家在松花江上》。
2、主持人：《我的家在松花江上》這首歌講的是：1931年9月18日夜，日本帝國主義發動了九.一八事變。由于蔣介石的不抵抗主義，東北軍放棄了有組織的抵抗，日軍只用4個月零18天，就占領了東北全境，東北的父老鄉親四處流浪。從此，中華民族面臨一場巨大的災難。但是，中國人民愛祖國，愛家鄉，1937年7月7日蘆溝橋一聲槍響，奮起了八年抗戰。下面，我們請孔樂易同學講述抗日小英雄王二小的故事。
3、孔樂易：（王二小的故事）1942年10月25日（農歷九月十六）早晨，13歲的王二小正在當地老鄉稱狼牙溝門的外崖山坡上放牛，忽然看見一隊鬼子進山來掃蕩，鬼子兵有好幾十人，正從狼牙口向范莊旺村走來。那邊的山溝里隱蔽著八路軍的后方機關，還有不少鄉親們，萬一鬼子摸進那條山溝，不僅八路軍的后方機關受損失，鄉親們也將在劫難逃。可是這時候跑回去報告已經來不及了。 這時二小忽然想起來，為了粉碎鬼子這次進攻，淶源抗日政府已將20多名傷員和糧食轉移到阜平去了，為了保護后方機關和群眾，騎兵連就埋伏在石湖旮旯的石嶺子上。二小冷靜地想了想，他要把鬼子引進我們的埋伏圈，讓八路軍打他們個措手不及！打定主意之后，二小故意暴露了自己的目標，正在山谷里瞎撞的鬼子兵一見到二小，連忙把他從山坡上抓來問路。二小機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任在前邊帶路。從狼牙溝門往東走是范莊旺村，王二小帶著鬼子從西北溝鉆了進去，引向八路軍埋伏的石湖旮旯。這是一條死路，翻過巨石就到了路的盡頭，一掛瀑布從山崖上落下。六十年前這兩旁的坡頂上就埋伏著我們的部隊，監視著腳下山谷里的動靜。 二小帶著鬼子走到了這里，四下里卻出奇地安靜，沒有一點風吹草動，難道我們的人馬沒有發現？二小心中著急起來，眼看著鬼子全部進了山谷，再不打就來不及了！其實，他們一進山谷就被我們埋伏的人馬發現了，而且一下子就明白了二小的用心。可是這樣一來卻讓我們的部隊左右為難了，一時不敢下手。這時候，二小向著兩旁的山頭高喊了起來…… 鬼子一下傻了眼，直到此時才知道上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。與此同時，山頭上的部隊槍炮聲四起，前后沒有一袋煙的工夫，就全殲了這股敵人。 戰斗剛結束，戰士跑到巨石前搶救王二小。當時王二小還活著，還有兩名八路軍戰士也受了重傷，部隊將他們護送到劉家莊，終因傷勢過重，三人先后與世長辭，永遠長眠在了劉家莊的深山老峪里。
4、主持人：抗日的英雄永垂不朽，抗日的事跡震撼山河。下面請聽（播放歌曲）。
5、班主任教唱。
6、齊唱，電子琴伴奏。
三、班主任講話：同學們，我們今天的主題班會開得非常成功。60年前的抗日戰爭，是我們中華民族生死存亡的大決戰，也是中華民族走向復興的起點。在這歷史的大決戰中，我們中華民族團結抗戰，八路軍首戰平型關、奇襲陽明堡機場、血戰昆侖關、大戰臺兒莊……中華民族不可侮！同學們，我們要不忘國恥，緬懷抗日英雄，繼承先烈的遺志，刻苦學習，為振興中華而努力讀書！
《17、歌唱二小放牛郎》 篇9
教學目標：
1、學會本課生字，并能正確書寫。
2、了解王二小的英雄事跡，并能向他人講述他的故事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，產生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。
教學重點：
1、認寫生字。
2、引導學生感受語言的樸實，體會王二小機智勇敢和不怕犧牲的偉大精神，激發他們對英雄的崇敬與懷念。
教學準備：
生字卡片、教學掛圖或課件；《歌唱二小放牛郎》的歌帶或伴奏帶。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、播放歌曲導入新課
1.今天老師給小朋友們帶來了一首歌，我們聽聽看！（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
2.關于這首歌，你聽懂了什么？（隨著學生的回答，隨機板書課文題目。）
3.出示資料。（抗日影片中有關敵人燒、殺、搶的片段。）
師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發動了大規模的侵華戰爭，日本鬼子所到之處，瘋狂地實行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無人性地*淫殺掠無辜的老百姓。
他們的惡行激起了中國人的奮力反抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團。王二小就是當時涌現出的抗日小英雄之一，他的動人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀念他而創作的。
今天，我們就一起學習第29課《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀課文，自主學習生字
1.借助拼音，讀通課文，做到：（課件出示學習要求）
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）勾出生字詞和小節號。
（3）運用學過的方法自學生字詞，分小組交流識字的方法。選出最適合自己的學習方法，學會本課生字詞。
2.自主、合作學習生字詞。
3.檢查自學情況。
（1）出示注音的生字：
①開火車認讀。②你覺得哪些字不易讀準？（生提出后，師即時歸類指導）邊音：憐；平舌音：死、慘；后鼻音：乒、乓。
其實，我們和漢字娃娃交朋友，不但要記住他們的名字，還要認清它們的樣子。
（2）出示無音節的生字。
①你是用什么方法記的？說到一種方法接著問。（還有哪些字可用這種方法記？）
a.“乒乓”要注意什么？還有哪些字要注意多一點，少一點？（貪、憐、郎）
b.“敵”是怎么記的？擴詞。
②卡片出示生詞，讀到下列詞時指導。
貪玩：用貪玩說一句話或聯系生活實際說說自己怎樣貪玩。
③我們讀準了音，記住了形，能否寫得漂漂亮亮呢？
指導書寫：重點指導“慘”全包圍結構的筆順規律。
4.抽生逐節讀課文。（剛才，孩子們用各種方法學會了本課的生詞，你能把這些詞放在課文里去讀讀嗎？）
5.采取多種形式把課文讀正確、流利。
①把你認為最不容易讀好的小節讀給我們聽好嗎？為什么認為難？（幫讀）
②你最喜歡哪節？（為什么喜歡）抽讀→評→誰敢挑戰，比他讀得更好？（賽讀）
三、默讀課文，了解大意
學生默讀課文，然后用自己的話講一講課文講了一個什么故事。
第二課時
一、學習課文，感悟體會
（一）學習第2、3節。
1.兒童團員的王二小，以放牛為名，在山坡上給八路軍放哨。看見敵入扛著槍，來到了山口。請看大屏幕。（課件出示敵人來掃蕩的畫面。）
2.此時王二小心里會怎么想？生答：著急、擔心……
3.指導朗讀第2、3節，體會情況十分危急，王二小心里十分擔心著急，害怕敵人發現老鄉和后方機關的心情。
（二）學習第4節。
1.二小被敵人抓住，給他們帶路，二小此時心里會想些什么？又是怎么做的呢？
2.從王二小的“順從”你能體會到什么？板書：機智、勇敢、不怕犧牲。（生答：王二小機智、勇敢、不怕犧牲……）
3.指導朗讀第4節。抽讀——評價——齊讀。（對呀，這是個多么聰明、機智、勇敢的王二小呀，讓我們一起來體會一下吧：齊讀。）
（三）學習第5、6節。
上了當的敵人，惱羞成怒，露出了兇殘的本性，把王二小……（生說：殺死了）你從哪里知道的？（生回答：挑在槍尖、摔死、睡在冰冷的山間……）
1.通過體會“挑在槍尖”、“摔死”等詞，體會敵人的兇殘，激起學生對敵人的仇恨。
（1）抽生說說自己學了這兩小節后的感受。
（2）指導讀第5節：抽讀——評價。
2.理解為什么“含著微笑”，體會王二小為他人的安全勇于獻身的精神。
（1）王二小已經犧牲了，他的臉上為什么還含著微笑？
（2）抽學生說。
（3）指導讀第6節。（語速慢。）
3.齊讀第5、6節。
（四）學習第7節。
1.引讀。
過渡：是啊，秋風在落淚，村莊在哭泣，人們都含著眼淚傳揚著王二小的故事。孩子們，此時，你是怎樣的心情？
2.學生反復朗讀第7節。
3.假如王二小還活著，你想對他說點什么？
（五）齊讀全文。
二、情感升華（唱二小）
師述：我們的王二小憑著他的機智、勇敢，用他年輕的生命換來了干部和老鄉的安全。他才十三歲，生命之花甚至還沒來得及綻放。60多年了呀，人們都還在歌唱他，讓我們含著眼淚、懷著崇敬懷念的心情，一起來歌唱我們二小吧！
三、拓展
1.回家把故事有感情地講給爸爸、媽媽聽。
2.其實在抗日戰爭中，還有許許多多像王二小那樣大無畏的革命英雄。課后，試著去了解一下這方面的故事和資料。
《17、歌唱二小放牛郎》 篇10
作者：yl 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：371
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會20個生字，其中田字格上面的一位小英雄，學習他機智勇敢跟敵人作斗爭的精神。
【教學重難點、關鍵】
圖文結合，仔細觀察，展開想象，理解并背誦課文。
【教學時間】三課時。
【教學設計】
第一課時
【教學目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文的內容。
【教學準備】
生字卡片、教學掛圖、錄音機及磁帶。
【教學過程 】
一、導入 。
1.（放音樂《歌唱二小放牛郎》）同學們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？
2.板書課題，齊讀課題。學習“郎”。
3.人們為什么要深情歌唱王二小呢？
二、初讀。
1.借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準，句子讀通。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。
3.（出示）
di mai fu guan mi shun shuai si
敵人 埋伏 機關 迷失 順從 摔死
zhan chou yang tiao tan gou
戰士 報仇 傳揚 挑在槍尖 貪玩 山溝
yin zhua quan pingpang pian
隱藏 抓住 埋伏圈 乒 乓 受騙
jun tang
八路軍 胸膛
(1)自瀆詞語。
（2）你在字的音、形、義哪些方面要提醒大家？
字音：
“死”：讀前鼻音。
“圈”：在這理讀“tiao",你能用它的兩個音分別組詞嗎？
字形：
“死”下面的右邊是“ ”，不是“ ”。
“抓”：右邊是：“爪”而不是“瓜”。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
4.把生字帶入課文中讀一讀，把課文讀通順、流利。
5.指名分段讀課文，師生共同糾正。
6.還有誰向剛才讀書的同學挑戰，能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內容。
1.通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？
2（出示掛圖）王二小為了－－－，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的————，換來了戰斗的－－－，他是一位抗日小英雄。
3.生交流、討論。
4.齊讀課文。
四.教學生字。
1.分析字形。
通過熟字或熟部件來記憶生字。
2.指導書寫。
“順”：左邊的“川”寫得緊湊些，和右邊的“頁”寬窄相等。
“戰”左右位置相等，“戈”寫得略高些。
“揚”左窄右寬，右邊的“ ”要一筆寫成。
“伏、仇、埋”：左窄右寬。
3.生描紅，師巡視指導。
第一課作業 設計
一.看拼音寫詞。
di ren mai fu ji guan mi lu
( ) ( ) ( ) ( )
shun cong mi shi zhan shi chuan yang
( ) ( ) ( ) ( )
二、填空。
“揚”：共（ ）畫，第四畫是（ ）。
“死”：共（ ）畫，第五畫是（ ）。
三.比一比，組詞。
戰（ ） 揚（ ） 伏（ ） 迷（ ）
站（ ） 楊（ ） 浮（ ） 謎（ ）
四.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結合，抓住重點的詞語來理解課文的內容。
3.教育學生學習王二小機智勇敢地同敵人作斗爭的精神。
【教具準備】
教學掛圖。
【教學過程 】
一.復習。
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫詞語。（復仇 順從 迷失 戰士 埋伏）
3.課文主要寫了一件什么事？
二.新授。
1.教學第23節。
（1）（出`示圖）圖上畫了什么？
（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第3節。
（3）王二小怎樣做的？他為什么這樣做？引導學生學習第2節。自瀆第2節。
（4）你知道了什么？相機理解：“掃蕩”、“潛伏”、“隱藏”。
（5）齊聲有感情地朗讀第2~3節。你覺得王二小是個怎樣的孩子？
2.教學第4~5節。
（1） 王二小把敵人帶到了哪里？結果如何？指讀第4~5節。
（2） 你讀懂了什么？
（3） 想象一下，王二小心理怎么想？敵人是怎樣的狼狽？
（4） 能從那些地方或那些詞語看出敵人的兇殘？
（5） （出示掛圖）八路軍戰士在干什么？
（6） 有感情地朗讀第4~5節。
3.教學第一節。
（1） 王二小犧牲后，他放養的牛兒還在山坡上自由自在第吃草，卻再也看不見王二小了。
（2） 齊聲有感情地朗讀第1節。
4.教學第6節。
（1） 鄉親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣？
（2） 自瀆第6節
（3） 你懂了什么？從那些詞句中看出來的？
（4） 帶著懷念的感情齊讀第6節。
5.齊讀全文。
三.總結。
讀完課文，王二小是個怎樣的孩子？
第二課時作業 設計
一. 擴詞
機（ ）（ ）（ ） 順（ ）（ ）（ ）
戰（ ）（ ）（ ） 迷（ ）（ ）（ ）
二、寫近義詞。
潛伏（ ）隱藏（ ）順從（ ）復仇（ ）
二. 多音字組詞。
挑
三. 把這個故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。
第三課時
【教學目的】
1. 能背誦課文。
2. 會唱這首歌。
【教具準備】
教學掛圖或投影片、錄音機。
【教學過程 】
一. 復習。
1.通過學習這篇課文，我們認識了一個抗日小英雄 王二小。
2.請你用一句話來贊美王二小。
3. 齊讀課文。
二. 指導背誦。
1. 邊看圖邊想故事情節邊把課文背下來。自背。
2. 老師引背：老師背每節詩的第一句，生接著背。
3. 同座位互背，指名背。
三. 教唱《歌唱二小放牛郎》。
1. 放錄音磁帶。
2. 生輕輕地跟唱。
第三課時作業 設計
一. 照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人領進我們的埋伏圈。
王二小將敵人領進我們的埋伏圈。
1. 我把蘋果洗給別人吃。
2. 媽媽把飯燒好了。
二. 按課文內容填空。
1.（ ）那天早上，（ ）去（ ）“掃蕩”。山溝里潛伏著（ ），
還隱藏著（ ）。
2.王二小帶路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敵人（ ）受了騙。
三. 將《歌唱二小放牛郎》這首歌唱給爸爸媽媽聽。
《17、歌唱二小放牛郎》 篇11
〖教學目標〗
1.認識漢字15個。
2.了解故事內容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。
3.激發學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。
〖教學準備〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰爭的故事。
〖教學過程〗
一、介紹背景，激情導入
1.師：同學們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。
生：我知道有一個英雄叫雷鋒，他做了很多好事。
生：我哥哥的語文書上有一個小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個八路軍。
生：我在電視上看過警察抓環人，我認為警察也是英雄。
［通過學生的交流，既訓練學生的口頭表達能力，又讓學生在頭腦中對英雄人物有個印象。］
2.師：同學們知道的英雄人物可真不少，找個時間我們來開個英雄人物故事會。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學習，在這個單元中，我們又將認識四個年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認識的這位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介紹時代背景。師：王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當時，全國人民都團結起來抗日，很多老百姓組成游擊隊，小孩子組成兒童團，在共產黨的帶領下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經過長達8年的抗日戰爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰爭中有許多許多人為了保衛祖國獻出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書課題）
［由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］
二、初讀課文，認識生字
1.教師范讀。師：在老師讀小學的時候，就被王二小的故事深深地感動了。現在，老師想把這個動人的故事讀給大家聽，請同學們對照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內討論交流怎樣記住生字。
［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］
（2）師：時間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學習效果如何？
（出示詞語卡片，學生搶讀：貪玩 玩耍 敵人 掃蕩 山溝 掩護 危急 昏頭昏腦 迷失方向 順從 埋伏圈 乒乒乓乓 受騙 槍炮 犧牲 傳揚 含笑 染紅）
（3）學習多音字“挑”。
師：老師這里還有幾個句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發現？
出示句子：①我每天放學后要幫助媽媽挑水、做飯。
②敵人把二小挑在槍尖。 ③請挑選合適的詞語填空。 ④我要向你挑戰。
［在語言環境中進行多音字的教學，并引導學生通過觀察自己發現，既降低了學習的難度，又調動了學生學習的主動性。］
三、閱讀理解，質疑解難
1.在小組內合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。
2.交流讀書的收獲。
生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13歲。
生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。
生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。
生5：我們小組通過討論，認為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。
生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學生自由表演）
生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學笑了，不好，敵人應該是很兇的。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創造，在表演時，根據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現得淋漓盡致。］
3.質疑、解難。 生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？
師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進行攻擊。
生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？
生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。
生：我認為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉的性命，太值了，所以他笑了。
生：我認為王二小是認為自己很了不起，所以笑了。
［鼓勵學生自主提問，自主解決問題，讓學生真正成為學習的主體。］
四、朗讀課文，升華感情
1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚，我們應該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內討論并練習朗讀自己喜歡的小節。
2.學生朗讀自己喜歡的內容，學生自評與互評
生1：我想讀第五小節，我覺得這一節里王二小很可憐。
生2：我們小組來讀第四小節，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。
生3：我認為讀第二小節的時候要讀得快一點，要讀出情況很危急的感覺。
生4：我喜歡讀第六、七兩個小節，我認為要讀得慢一點，好像不舍得王二小，要永遠記住王二小一樣。
［當學生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，讓學生通過朗讀把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。］
五、對小英雄王二小說話
師：現在你們有什么話想對王二小說嗎？
生1：王二小，你真了不起。
生2：王二小，你是一個勇敢的好孩子。
生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經被我們消滅了，現在我們都過上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你學習，做一個勇敢的小英雄。
師：在我們現在的生活中，我們應該怎樣來做一個小英雄呢？
生1：我要努力學習，不怕苦。
生2：我要考上大學。
生3：我要去抓小偷，抓壞人。
生4：我也要去跟敵人打仗。
［這一環節的設計，引導學生對英雄人物說話，既訓練了學生的說話能力，又激發了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護能力差，我們教師應該教育學生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導學生在學習上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰明才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。］
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
師：敵人已經被消滅了，可王二小卻永遠地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）
［低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。］
七、課外延伸，學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
總評：這堂課是在我校新課程交流研討會上進行展示的研究課，它的特點主要表現在：
1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2.充分重視學生的朗讀。并注重學生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學生的個性化行為。在課堂教學中，教師首先讓學生聽教師范讀，以激發情感，隨文識字，然后讓學生自讀，了解課文內容，在小組內讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內容有感情的朗讀，通過學生的多次朗讀，對課文的內容、情感掌握得十分到位。
3.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對小英雄說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
這堂課還可以改進的地方是：
1.訓練學生自主學習時，教師還應放得更開一點。
2.當學生提出自己要向王二小學習，作個小英雄時，教師宜從正面引導，教育學生珍愛生命，充分運用聰明才智。
3.教師對學生的評價，力求及時和有針對性。
《17、歌唱二小放牛郎》 篇12
(北師大版小學語文二年級下冊)
崇州市元通鎮小學 謝敏
教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲,曾經感動了無數的人.故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區.敵人向解放區掃蕩,解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里.八路軍在山口設下了埋伏圈,王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈,最后悲壯地死在敵人的刺刀下.
學情分析:
二年級的孩子活潑好動,已學會了許多識字方法,并能靈活運用,能夠熟練地朗讀課文,對文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗讀出來.
現在的孩子崇拜英雄,可他們并不能真正理解英雄的含義,相反,他們從媒體中盲目地歪曲"英雄"的含義.這個單元的主題就是"小英雄".他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.但是,二小離孩子們畢竟太遠了,許多孩子對當時的背景一片茫然.如何在鉆透教材的同時,挖掘學生的情感,并由情導讀,以讀傳情成為本課的一個難點.
設計理念:
這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲,曾感動和激勵了無數的人.詩歌的主體部分給二小著色不多,而是從敵人的兇殘,狠毒方面下筆:掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉;抓住放牛的二小叫他帶路;把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊.和這樣兇殘的敵人做斗爭,二小能表面"順從"地把敵人帶進我們的埋伏圈,死時"臉上含著微笑",表現了多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢 在教學課文時,我深深地被課文內容感動了.怎樣把我的感受帶給學生,讓學生也受到感染呢 我選擇了"以讀為本".把讀設計為四個層次:初讀----理解讀----賞讀----品讀.初讀,讓學生通過自主地識字,把課文讀通,讀順.在能準確,流利地朗讀的基礎上,再理解讀,通過抓住重點的詞句,了解敵人的兇殘,狠毒,為學生在感情上作好鋪墊,憎恨敵人,敬佩二小.再看課件展示背景,讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害,渲染氣氛,更深地挖掘課文內涵.讓學生融于課堂,激發他們的情感,產生共鳴.這時候讓學生賞讀,孩子們都懷著滿腔的憤怒,讀得義憤填膺.孩子的心靈已于課文融為一體,產生了共鳴.仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前,仿佛我們親眼目睹了二小犧牲.他們的心里充滿著憤怒,充滿著對二小的崇敬.此時此刻,再叫學生賞讀課文,把整首兒歌的賞讀推向了高潮.最后的品讀,老師深情的總結,讓學生聽音樂品讀兒歌,回味課文,余音繚繞,仿佛二小的聲音久久回味在胸間,回蕩在教室里,讓孩子們完全融于其中,不能自拔.
這堂課的設計就是要讓學生體驗到"讀"的魅力.它不是干癟無味的讀,它不是為讀而讀.它是一環扣一環,就像浪花一樣,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的"讀",讓學生在讀中理解課文,在讀中感悟內涵,在讀中體驗情感,再在讀中渲泄情感,最后在讀中審視生活中的美丑,明白做人的道理,我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性,這將值得我們永遠探究下去.
教學目標:
認讀本課生字,會寫本課生字,提高自主識字的能力.
能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
通過朗讀感受日寇的殘仁,感悟英雄的悲壯.
在朗讀中體會英雄的悲壯,寄予我們的哀思.
教學重點:
正確,流利,有感情朗讀課文.
教學準備:
遠程教育課件
教學過程:
導入新課,渲染氛圍.
師導入課題:孩子們,老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲.(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)
揭題:這就是我們今天要學習的兒歌.
板書課題
[設計意圖:利用歌曲,創設意境,可以激發學生的學習興趣.]
初讀課文——讀準,讀通
生自由讀兒歌,標出小節.
圈出生字詞,用自己喜歡的的識字方法解決.
檢測:
掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死
順從 犧牲 含著微笑
齊讀兒歌,要求讀準確,流利.
[設計意圖:在識字過程中,讓學生從文中圈出生字,達到隨文識字的目的.再由字到詞,到句,到文的讀準,讀通兒歌,循序漸進,突破難點.同時進一步鞏固學生的識字方法,并且達到靈活應用.]
細讀——理解內容——賞讀
齊讀兒歌,談感受.
交流感受:
理解"敵人的兇殘".
請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀.生用"————"勾劃句子.
交流這些句子.
特別是哪些詞語,用"〇"圈出來.
理解"掃蕩"
師問:"掃"是什么意思
師問:掃完地后是什么樣的
想像:敵人掃蕩完村子會是什么樣
師簡介:抗日戰爭時期敵人的"三光"——殺光,搶光,燒光.
分析:"敵人把王二小挑在槍尖
摔死在大石頭旁邊."
看圖觀察敵人的槍有什么特點,理解"挑在"
抽生表演動作.
談談自己的感受
(遠程教育課件展示時代背景:抗日戰爭日本人的罪行,南京大屠殺)
[ 設計意圖:對于今天的兒童來說,由于年代久遠,抗日戰爭,敵人的兇殘,狠毒,學生只能從字里行間表象地認識,通過遠程教育課件的展示,讓學生了解背景,拉近學生與時代的距離,可以更進一步地幫助學生理解課文內容,深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘,狠毒,同時激發學生的情感.]
指導朗讀:孩子們,我們該怎么讀這些句子
(課件出示句子.)
生有感情朗讀.
過渡:面對敵人的兇殘,我們的二小是怎么做的呢
理解"順從"
師:二小為什么順從 他可能想些什么
師:從這里可以看出什么
師評價:孩子們分析得太精彩了.
理解"臉上含著微笑",二小為什么面含微笑
師:你覺得二小怎樣
[設計意圖:通過讓學生理解詞語,來分析人物的性格.了解二小的勇敢,聰明和冷靜.同時,在現代社會中,學生由于受到各種媒體的影響,歪曲了英雄的含義.通過挖掘課文內容,讓學生明白英雄的真正含義,像這種為了保衛祖國,保護人民,為正義而戰的行為才是真正的英雄.從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.]
指導朗讀:二小光榮地犧牲了,你的心情怎樣
師:讓我們懷著這種悲憤,這種難過讀一讀吧!
出示句子,學生有感情朗讀.
品讀,升華情感.
師小結:孩子們,在我們幸福生活的今天,讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄.二小雖然犧牲了,老師相信他卻會永遠活在我們心中.
聽音樂《歌唱二小放牛郎》.
唱《歌唱二小放牛郎》,聲音低沉,悲憤.
品讀兒歌,回味課文.
[設計意圖:在學生在對課文有了深刻的挖掘,品析了詞語,深深地感受到了二小的機智勇敢,敵人的兇殘,狠毒后.再讓學生聽音樂,這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了.如果說開始的時候他們是用耳朵聽,這時候他們應該是在用心去聽,去感受.這時候的讀才是由情導讀,以讀傳情,才是感情的升華.
《17、歌唱二小放牛郎》 篇13
一、課前預熱
同學們，今天我們學校可真熱鬧，來了這么多的客人老師，告訴你們，還有一群來自香港的客人呢！他們正整大眼睛看著我們。猜猜看，香港老師此時在想些什么？（生答）能跟他們打個招呼嗎？（生用英文打招呼）真不愧是雙語班的小朋友！課后，老師發個記者證給你們，去找香港老師好好地交流交流，行嗎？你們想了解老師，老師也想了解你們，能把你心中崇拜的偶像告訴在座的所有老師嗎？（生答）王老師也有崇拜的偶像，他就是抗日小英雄王二小。
二、復習
1、今天這節課我們學習 讀《歌唱二小放牛郎》
這些詞語還能讀好嗎？（出示詞語）
敵人 掃蕩 戰士 復仇 假裝順從 自有主張 眼含熱淚 到處傳揚
指名讀
評：讀得很準，誰還想讀？讀得真好，有什么小竅門嗎？是的，讀詞就要讀出他的意思來。
齊讀詞語
2、詞語讀得很好，如果能用上其中的一些詞語說說課文的內容就更好了。先說給同桌聽，再指名說。
三、新課
1、同學們所說的故事就發生在1942年9月16那天早上，請同學們打開課文，自由地讀一讀課文的第二自然段。（生自由讀）有什么疑問嗎？
生質疑：①敵人是怎樣掃蕩的？
②后方機關為什么要潛伏在山溝里？
③老鄉們為什么要隱藏起來？
同學們提出了許多問題，我們先重點來解決“敵人是怎樣掃蕩的”這個問題好嗎？相信解決了這個 問題，其他的問題你們也會明白的。那說到“掃蕩”這個詞，你們的腦海里回浮現出怎樣的畫面呢？（生說）
同學們，日本侵略者的鐵蹄在中國這片土地上踐踏了八年，這是怎樣的八年啊！（點擊課件：這是一段真實的歷史）
師生重讀：同學們，這血淋淋的歷史我們怎能忘記？這沉甸甸的國恥我們不能忘記！
此時此刻，你有什么感受嗎？（生說感受）
敵人越兇殘，老鄉們就越（危險）那剛才的兩個問題，你們明白了嗎？
讀書是最好的表達！讓我們再來讀讀這段話。（生齊讀第二節）
2、危險正在一步步逼近，敵人快要走到山口，可他們卻昏頭昏腦地迷失了方向，于是抓住了二小叫他帶路。生活中，你有沒有叫別人做過事呢？（生說）真是個懂禮貌的好孩子，鬼子也是這么有禮貌嗎？（點擊圖）請同學們認真仔細地觀察這幅圖，想想鬼子是怎樣叫二小帶路的，會說些什么？（生根據表情聯想說話）
鬼子這哪是叫二小帶路，分明是連哄帶騙再加恐嚇嘛！二小吃不吃他們這一套？那他會怎么做的呢？（生說）用書上的話說就是（假裝順從 自有主張）。
鬼子如此兇殘，誰敢不從啊？可二小為什么要假裝順從呢？同桌討論討論。（生討論后交流）
二小是這樣想的嗎？現在你們就是二小，讓我們一起走進二小的內心世界。
二小啊，你也非常危險，面對兇殘的敵人，難道你就一點也不害怕嗎？
（生1、為救幾千個老鄉，值得。
生2、想起鬼子做的壞事，恨不得把鬼子全部消滅，早已忘記了害怕。）
二小心里充滿著的是對鬼子的仇恨，牽掛著的是老鄉們的安全，所以他才假裝順從，自有主張。你覺得這是一個什么樣的二小？（英勇機智 不怕犧牲）
說得好，能把你們對二小深深的敬佩之情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
3、二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，受騙的敵人氣急敗壞，他們會輕易放過二小嗎？（不會）那他們是怎么做的？（生答）
出示圖：敵人兇相畢露、喪心病狂。他們把二小挑在槍尖，活活摔死在大石頭的上面。可憐的二小啊，他才十三歲，他還沒來得及看到抗戰的勝利，他還沒來得及享受幸福的生活，他甚至還沒來得及和疼他愛他的鄉親們說上一句話，就，就睡在了冰冷的山間。誰來讀讀這句話？
指名讀：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
二小死了，但他的臉上卻含著微笑，他的血染紅藍的天。八路軍戰士會讓這鮮血白流嗎？當然不會，他們（從山上沖下來，復仇的子彈將敵人將敵人胸膛射穿）
話語雖短，但老師聽出了八路軍對敵人深深的仇恨，在不知不覺中，你們已經把自己當作一名八路軍戰士了，是嗎？那你們在沖下山的同時，你還準備怎樣表達你對鬼子的仇恨呢？（一邊沖一邊喊）
現在你們可以不用舉手，想表達的可以直接站起來。（生表達）
同學們，你們都已變成了一個個復仇的小戰士，能把對敵人的仇恨讀出來嗎？
（指名讀）
評：
⑴讀出了恨。
⑵真是恨之入骨啊！
⑶“射穿”讀得好！
聽了你們的朗讀，老師也想做一名八路軍指揮官，戰士們，聽我的指揮，沖下山去，為二小報仇啊！
（生：沖啊，沖啊，沖啊，沖啊，為王二小報仇！）
現在，我們再來讀讀這段話。生讀。
4、八路軍消滅了全部敵人，可二小卻永遠地離開了，他用自己年幼的生命換取了幾千個老鄉的安全，多么悲壯，多么動人！就連秋風也在把這故事到處傳揚。
（課件：唱最后一段）
二小躺在冰冷的石頭上，離開了生他養他的村莊，離開了疼他愛他的鄉親們，離開了他所敬仰崇拜的八路軍叔叔們。同學們，如果你是二小年邁的爺爺，想到再也見不到親愛的孫子，你會怎么說？如果你是八路軍戰士，看到二小死得如此慘烈，你會怎么說？如果你是鄉親們，你是二小親密的小伙伴，你又會怎么說呢？（生說）
二小在那個特殊的年代里，用自己的智慧和生命保護了老鄉，保衛了祖國。生活在幸福的新時代中的你們，又該怎么做呢？（生說）
千言萬語都匯成一段話，讀（生讀最后一節）
6、人們在將二小的精神到處傳唱，那牛兒呢？和二小朝夕相處的牛兒呢？它們有沒有思念二小？從哪兒可以看出來？是這一小節嗎？（出示第一節）
能讀出牛兒對小主人的思念嗎？（指名讀）
評：⑴牛兒流淚了，那是它在深情的懷念已往的快樂時光。
⑵老師感受到了一股無法抵擋的思念。
牛兒和所有人一樣，對二小日思夜想。同學們，讓我們輕輕地把這種思念唱出來，好嗎？
師生哼唱：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了。不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。
二小雖然離開了我們，但他那英勇機智的形象卻永遠活在我們的心中，同學們，讓我們永遠記住這位抗日小英雄的名字——王二小，永遠歌唱二小放牛郎。
《17、歌唱二小放牛郎》 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
《歌唱二小放牛郎》
第二課時詳案
陳慧蘭
教學目標：1、通過朗讀了解課文內容，感受二小的英勇機智，不怕犧牲地精神。
2啟發學生想象二小與敵人斗爭時的語言動作，犧牲時的場面，喚起學生對英雄的敬仰。
教學重難點：通過朗讀體會二小不怕犧牲的精神，喚起學生對英雄的敬仰。
教具：課件、錄音帶
教學過程：
一、導入：
師：這節課，我們繼續學習《歌唱二小放牛郎》二小是……為什么六十多年來，人們還在歌唱他呢？（師畫？）讓我們帶著這個疑問，一起重溫這動人的故事，去感受、去聆聽。
二、整體感知。
聽課文錄音朗讀，學生閉上眼睛想像當時的情景
師：你仿佛看到了什么？生……
師：我仿佛感受到二小就在我們這個課堂里.
三、學課文二——五小節
看課件。
1、問：王二小是個怎樣的孩子？默讀課文二——五小節找出描寫二小的句子
2、出示句子：“二小順從地走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈。”
師：“順從”是什么意思？王二小為什么要順從地給敵人帶路？他心里怎么想的？（小組討論）師提醒：他有沒有想到自已有生命危險？（師板書：機智勇敢、不怕犧牲）
3、敵人上當了嗎？你們聽（槍炮聲）齊讀“四下里乒乒乓乓響起了槍炮聲，敵人才知道是受了騙。”
4、師：受騙后敵人兇相畢露。一生讀第五小節。這是一群怎樣的敵人？找出“挑”、“摔”指導讀。
師：同學們二小犧牲了你們是什么心情？出示“悲傷”，敵人殘忍地殺害了王二小，你們心情是什么“氣憤”
指導讀第五小節
5、師：這時老師耳邊仿佛又響起那句歌詞“牛兒在山坡吃草，那放牛的卻不知哪兒去了？”問：放牛郎哪兒去了？師出示二小犧牲時的畫面。
四、學習六七小節
師：王二小犧牲了，他是含著微笑而去。為什么？因為他的犧牲換來了什么？生：……同學們這時我仿佛看到了我們的二小睡在了冰冷的山里邊。讓我用低沉的語調讀一讀六七小節。
問：你現在的心情是怎樣的？（出示：“悲憤”）請一生讀最后一小節。
四、二小雖然犧牲了，但是他的英雄形象仍留在你我心中！
你想對二小說些什么？（小組討論）
五、師生同唱《歌唱二小放牛郎》
師指板書，為什么幾十年來人們還在歌唱二小呢？因為他是一個小英雄！讓我們一起來歌唱，讓這個動人的故事繼續傳揚。
師小結：沒有王二小，沒有無數像王二小一樣為革命流血犧牲的戰士們就不會有我們今天的幸福生活。
作業：1、把這個動人的故事，講給小弟弟、小妹妹聽；
2、開故事會，講英雄故事。
板書： 歌唱 二小 放牛郎
機智 勇敢
不怕犧牲
《17、歌唱二小放牛郎》 篇15
一、歌曲導入，介紹背景。
［由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］
二、初讀課文，認識生字。
1.教師范讀。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］
三、觀察插圖，學習生字。
［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］
四、再讀課文，了解內容。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
總評：
1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
這堂課還可以改進的地方是：
1、導入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段。
2、沒有充分讓學生朗讀，讓閱讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠。