畫風(fēng)教學(xué)反思
畫風(fēng)教學(xué)反思
根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)二年級(jí)《畫風(fēng)》一課時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容。
首先，我挑選了一個(gè)有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學(xué)們齊聲說：“好！”這樣做的同時(shí)又把語文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。
由于我們班在教學(xué)樓的三樓，視野比較開闊，我就叫單組同學(xué)在走廊上一字排開，畫著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木；雙組的同學(xué)則趴在教室的窗臺(tái)上，畫馬路上的紅旗和樹木。同學(xué)們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時(shí)，我又提出了相應(yīng)的要求，仔細(xì)觀察你所畫的事物與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的？幾十分鐘過去了，同學(xué)們畫完了都陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了教室。這時(shí)候，我要求同學(xué)們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時(shí)候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的畫與同座位的畫不一樣，于是我對(duì)同學(xué)們說：“由于我們單組同學(xué)畫的是教學(xué)樓的前面的景象，雙組同學(xué)畫的是教學(xué)樓后面的景象，所以我們每個(gè)人手中的畫都是不完整的畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同座位的同學(xué)相互合作，把對(duì)方的畫補(bǔ)充完整，這時(shí)候，我又培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，體現(xiàn)出了教材的要求。
補(bǔ)充完整畫后，我又回到了前面提出的問題：仔細(xì)觀察你所畫的畫與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的？同學(xué)們踴躍地舉起手來，我請(qǐng)了一位同學(xué)回答，他說：”我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時(shí)沒有風(fēng)的時(shí)候是不一樣的，沒有風(fēng)的時(shí)候，紅旗不會(huì)飄揚(yáng)，樹葉也不會(huì)“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風(fēng)的時(shí)候，紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學(xué)的意見，問到：“你們同不同意他的觀點(diǎn)？”同學(xué)們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點(diǎn)，并表揚(yáng)他們有細(xì)心觀察的好習(xí)慣，接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：“同學(xué)們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風(fēng)的存在，你們實(shí)際上是把那摸不著的象——風(fēng)給畫出來了，對(duì)嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫風(fēng)。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
隨著新課程實(shí)施的深入，作為實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施者我在不斷思考：如何使用好教材，利用好課堂，如何能更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本再回到生活呢？教材是文本，是傳承文化的有形載體，課堂就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的場所。讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，是教學(xué)的最高境界，也是我作為一名教師所追求的目標(biāo)。
教學(xué)《畫風(fēng)》這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。通過實(shí)踐，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新課改的精神。
一、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這正是素質(zhì)教育的要求。作為教師應(yīng)當(dāng)把愛心獻(xiàn)予學(xué)生，把讀書、思考的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界，促使學(xué)生真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在本節(jié)課上，我能做到議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗三線并進(jìn)。《畫風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，為什么要畫風(fēng)、以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。我在這堂課中通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相說說，合作解疑→接著，全班匯報(bào)交流，最后說說你還有畫風(fēng)的方法嗎？你想怎么畫風(fēng)”的方式學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)很多我本來想講的東西學(xué)生早已領(lǐng)會(huì)，就交給學(xué)生來說，更讓我驚喜的是學(xué)生講得比我還要透徹，貼切。比如：他們?yōu)槭裁匆嬶L(fēng)？生說：“因?yàn)楫嬃孙L(fēng)之后，這幅畫就像活了一樣，活的畫當(dāng)然看上去好啦！”哦，如果是我講，可能要先請(qǐng)小朋友讀讀最后一個(gè)小節(jié)，然后再說你知道了什么？好像有些硬要賽給他們的美，學(xué)生可能根本就沒法體會(huì)到。