《雨后》教學設計
教學目標
1 會寫“通”、“痛”兩個字,認識10個生字和8個認讀字及相關詞語。
2 學習有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。
教學重點有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。
教學難點 有感情地朗讀課文。
比較點的設計
1 通過“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語的比較，體會輕聲、兒化音的讀法。
2 通過把“喊”換成“說”、把嘆號換成句號等方式，體會人物情感。
3 通過對偏旁、結(jié)構的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書寫要領。
教學過程
一 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 （略）
二 初讀課文，整體感知
（一）自讀課文，注意讀準字音
（二）同桌互相聽讀，檢查字音讀準情況
（三）反饋字詞掌握情況，指導讀好輕聲及兒化音
1 認讀詞語。（略）
2 引導學生讀好輕聲。
（1）出示字、詞，引導學生通過讀發(fā)現(xiàn)輕聲。
【課件出示】
哥——哥哥 快——痛快 面——后面
妹——妹妹 子——泥褲子
（2）引導學生讀好輕聲，體會讀輕聲時的自然。
（3）引導學生練習在句子中讀好輕聲。
【課件出示】
使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。
（學生一邊做動作一邊讀出自己的感受。）
3 引導學生讀好兒化音。
【課件出示】
唇—— 唇兒—— 咬著唇兒
裙—— 裙兒—— 提著裙兒
（1）自讀體會兒化音的讀法。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容說說讀后的感覺。
（兒化音使小妹妹顯得更可愛了。）
（3）指名讀。
【設計意圖：在比較中體會輕聲、兒化音的讀法，引導學生在讀中體會詩歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】
（四）再讀課文，整體感悟課文內(nèi)容
1 學生正確、流利地讀課文。
2 說說下雨給小哥哥和小妹妹帶來了什么？
（下雨給小哥哥和小妹妹帶來了快樂。）
三 細讀課文，體會快樂
（一）朗讀第一節(jié)，感受整個廣場的熱鬧與歡樂
1 自由朗讀第1節(jié)，說說你感受到了什么？
（感受到了整個廣場熱鬧與歡樂。）
2 讀出感受。
（二）朗讀第二、三節(jié)，感受“小哥哥”的快樂
1 體會“小哥哥”玩得痛快。
【課件出示】
小哥哥踩著水，把水花濺起多高。
小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
（1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？
（2）師讀第一句，生讀第二句，說說讀了第二句你好像看到了怎樣的畫面？
（體會有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）
（3）學生邊讀第二句邊做動作。（板書：使勁地踩）
（4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過讀表現(xiàn)出來。
2 體會“小哥哥”摔了一跤的興奮。
（1）體會哥哥對妹妹的擔心。
【課件出示】
他說：“妹，小心，滑。”
他喊：“妹，小心，滑！”