《我是什么》教學設計
課時備課授課人趙明俊課題課時我是什么 2課時教材解讀我是什么…是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。 目標設定知識能力1、認識11個字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。過程方法在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。 情感態度價值觀欣賞文中優美的語言，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。教學準備1、 多媒體課件。板書設計教學重難點識字寫字有感情的朗讀課文知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。30、我是什么我會變：云 雨 雹子 冰 霜……我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……我的活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會 飛舞 慢跑……我的脾氣：溫和 暴躁……教后反思運用聯系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，就應該引導學生學會應用，為此我設計了仿寫。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成習慣。教學過程過程設計教師指導學生活動一、畫水，交流圖畫 小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。 學生展示自己的畫，說說自己的想法。二、猜謎，認識水1、范讀，猜謎。播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。3、自由讀課文，認識水。（1）請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答，板書： 云 雨 雹子 雪 池子里 小溪里 江河里 海洋里 睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會 溫和 暴躁（2）動動腦小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？ 例：“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”三、朗讀，贊美水1、自選題目小朋友們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？2、自主合作學習投影出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。