雨后教學設計

 教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
    1、使學生通過交流“踩水、滑了一跤、迸射出、興奮、高興、驕傲、痛快”等詞，能夠正確、流利地朗讀課文。通過用有的……有的……還有的…… 句式說話，體會“神仙”的含義。通過仿寫練習，訓練學生想象力、語言表達能力，思維能力。
2、通過完成能讀、會讀和讀好的過程，用聯系兒童的生活實際，角色互換的形式體會夏天雨后兄妹游玩嬉戲的歡快心情。
    3、鼓勵同學們由熟練朗誦到有感情朗讀，最后試著背誦，積累語言。
 

課程改革雨后教學設計 教學環節 學情預設 設計意圖 一、創設情境導入。 夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”     有一位叫冰心的奶奶，看見下雨后，廣場上很多孩子玩水的情景特別有意思，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首有趣的小詩《雨后》。 （板書課題）齊讀課題。   二、初讀課文。 1、師：朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。 2、檢查讀文情況。 (出示課件) 踩水  滑了一跤  迸射出 師：這是誰的動作呢？快在課文中找到它們，用筆圈一圈吧！ 我們寫活動時，如果也用上這些動詞，我們的小文章也會非常生動有趣。   興奮  高興  驕傲  痛快 指導興奮和高興的讀音。 這些都是描寫我們活動時的心情和感受的詞語，我們也可以試著用一用。 3、檢查讀3節詩的情況。 三、細讀課文。 （一）學習第1節詩。 1、指名讀第1節詩。 出示課件：課文圖。 ①師：雨后的廣場是什么樣子的？ ②師：嫩綠的顏色你們見過嗎？ ③我們教室里就有嫩綠色，你們能找到嗎?   ④師：你們知道樹梢在樹的哪部分嗎？ （師指成長臺中的一棵柳樹，指出樹梢。） 師糾正：樹枝的末端。 ⑤這么美的景色，我們美美地讀讀第一句吧！ 2、師板書：海洋。 ①指導書寫。 ②抓偏旁特點記憶字形。 ③觀看課件“海洋”這里指什么？ ④廣場怎么成了海洋呢？   ⑤補充練習：   廣場上成了一片海洋！ （      ）是綠色的海洋！ （      ）是花的海洋！ （      ）是歡樂的海洋！         ⑥我們再讀讀第一句吧！看誰讀得最美。   3、廣場上還看到了什么？ ①仔細看課件，孩子們都在玩什么？你能用有的……有的……還有的…… 句式說話嗎？ 孩子們玩得真快樂！   ②“神仙”什么樣子？ ③為什么說赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣？孩子們也神通廣大？   ④自己再讀一讀第一節，你也可以像他們一樣自由快樂。   （二）學習第2節詩。 1、廣場上最引人注意的是個小哥哥，你看到了嗎？（觀看課件）讀讀第2節詩。 他在干什么？ 2、指導學生一邊讀句子，一邊表演。 誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？ 3、教師引讀喊:“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！ 你們都笑了，笑什么呢？   教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”   4、師：我覺得奇怪，男孩子滑了一跤，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？  師：糟糕這個詞懂嗎， 換個詞說說看。 5、師：這時的小哥哥的心理會怎樣？          師：誰來讀讀第一句。       6、師：請你到前面來，讓大家看看你的表情。文中的小哥哥是這個樣子的嗎？             7、師：這是為什么呢？ 可能有什么原因呢？                  8、師：“迸射”什么意思？你覺得速度快還是慢？為什么？ “迸射”什么意思？ 9、師：這是發自內心的高興呀！那這兩句話該 怎么讀呢？   師：誰來試一試？ （三）學習最后一節詩。 1、師：最后，我們再來看看小哥哥身后的小妹妹吧！ 2、師：小妹妹什么樣？ 3、師：你們看，小妹妹動作非常的謹慎，但心里卻也想干什么？   4、小妹妹為什么又有這樣想法？       5、師：再讀這段話，要 讀出小妹妹既緊張、小心，又想摔這么痛快的一跤的心理。   四、總結全文。   師：冰心奶奶的眼中孩子就像小天使一樣可愛。我們再讀一讀課文，體會冰心奶奶筆下的孩子活潑、可 愛、健康、快樂。   五、課外拓展。 師：雨,給你帶來了什么？ 我們再來讀一讀《課外同步拓展閱讀》21頁《雨》，你會看到不同的雨，會有不同的感受。     生1：放紙船。 生2：踩水。 生3：打水仗。 生4：玩水球。 生5：打水漂。           學生齊讀課題。     學生自己朗讀課文，遇到問題做記號。           生:小哥哥的動作。 （學生圈動詞）                  xīng          xìng       生：興  奮    高  興         學生讀3節詩。       學生讀第1節詩。 生：嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。 生1：就是淺綠。 生2：春天小草剛剛發芽就是嫩綠色。 學生觀察教室，并發現學習園地中，草地是嫩綠色的。 生不知道。     生：樹的頂端。   學生美讀第一句。   學生注意“海”字的筆順。 學生練習寫“海洋”。   生：廣場。   生1：剛下完雨，水多。 生2：廣場地大，水多，所以把廣場形容成海洋。     學生交流完成。 生1：（ 森林）是綠色的海洋！ 生2：（ 草原）是綠色的海洋！ 生3：（ 樹林）是綠色的海洋！ 生4：（ 廣場）是花的海洋！ 生5：（ 花園）是花的海洋！ 生6：（ 公園）是花的海洋！ 生7：（ 廣場）是歡樂的海洋！ 生8：（游樂場）是歡樂的海洋！ 生9：（學校）是歡樂的海洋！   學生美讀第一句。   生：水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。 學生交流填寫。 廣場上，一群赤腳的孩子， 有的             ，有的             ， 還有的            。    生：會變化，神通廣大。   生：不是。孩子們無拘無束，想玩什么就玩什么，自由自在，想神仙一樣沒人管得了。             學生朗讀第2節詩。     生：小哥哥使勁地踩著水， 把水花濺得高高。     學生表演。     學生笑。       生1：小哥哥提醒妹妹別摔跤，自己卻摔倒了。           生2：有趣。好玩。         生1：倒霉、慘了、壞了。 生2：糟了、完了。 ？ 生1：很難過，怕被媽媽 罵。     生2：可能會怕妹妹笑他，因為剛才還提醒妹妹注意的。    生3：也可能害怕伙伴們笑 話他。       生：“他拍拍水淋淋的泥 褲子，嘴里說：糟糕——糟 糕！”（眉頭緊皺） 生：不是。“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”   生 1：我覺得可能他看到自己濺起的水花最高，興奮和 驕傲了。 生2：可能因為他踩水很盡情，很有樂趣，所以他興奮 和驕傲了。 生3：踩水這么痛快，又 何必在乎摔一跤呢？ 生4：我是小小男子漢， 我不怕跌。 生5：我替妹妹摔了一跤。 生：嘴上喊糟糕，臉上要 充滿興奮和驕傲。       生：速度快，因為“射”就快。   生：很快，一下子射出。     生：讀第三小節。（很有 表情）       生：讀第四小節。   生：小妹妹撅著兩條短粗的小辮兒，緊緊地跟在泥褲子后面。她咬著唇兒，提著裙兒， 輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！   生：心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！   生1：她很羨慕哥哥玩得這么痛快，心里想玩，可害怕 衣服弄臟！ 生2：因為小哥哥玩得太 有趣了。     生3：小妹妹真有點自相 矛盾。 生4：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試， 可又怕媽媽罵。 生：讀第四小節。               學生再讀一讀課文，整體回歸感知。         學生自讀《課外同步拓展閱讀》21頁《雨》       引導學生進入課文中描繪的情景。                   本課難度不大，估計學生會容易理解。因為貼近學生生活，所以，把認讀生字放在前邊，引導學生寫活動時，也用上會用這些動詞。                                 利用充分發揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。                 注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行補充。         “海洋”學生已經掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，教師進行示范，然后進行書寫。                 通過仿寫練習，訓練學生想象力、語言表達能力，思維能力。                       引發學生表達的欲望，并落實到寫上，培養寫話能力。                             以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。                       采用表演讀，男生和女生對讀等不同形式，讓學生反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。                             很好地引導學生觀看插圖，直觀看到并說一說兄妹倆的動作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，效果很好。                             喚起兒童的親身感受，并以自身兒時的體驗來印證，化難為易。在讀“糟糕——糟糕”時，聯系生活實際，讓學生通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，用聯系兒童的生活實際來理解詞語，所以能讀準語氣。                                       通過角色的轉換，大膽的想象，細微地體會人物當時的心情與情感。                                       讀是語文學習的重要手段