識字一（2）

教材簡析：

本課學習的字是會意字，即利用有趣的歌謠體會字義的形式，幫助學生感知會意字的構字規(guī)律，既可使學生提高識字能力，又可培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生自主探究祖國文字的興趣。教材由三部分內容組成：第1部分是根據8個字加“門”和“宀”組成新字編寫的歌謠；第2部分是本課要求認識的14個生字；第3部分是要求會寫的12個生字。

設計理念：《語文課程標準》指出：“充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！币虼�，本設計通過創(chuàng)設生動有趣的識字語境，調動學生已有的識字積累，引導學生掌握識字方法，發(fā)展學生的語言和思維能力，在自主、合作、探究學習中激發(fā)學生的自主識字愿望，培養(yǎng)他們的獨立識字能力。

教學目標：

1、激發(fā)學生在生活中識字的愿望。

2、正確、流利地朗讀歌謠，掌握會意字的記憶方法。

3、認識14個生字，學會寫12個生字。認識并掌握巾字旁。

教學重、難點：

1、掌握會意字的特點。

2、會寫12個生字，認識并掌握巾字旁。

教學準備：生字卡、圖片、多媒體課件。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、復習舊知，導入新課。1、（出示“龍龍”圖片）今天，龍龍想考考你們，看誰最聰明！誰愿意和他玩對口令游戲？龍龍：“火”字戴帽——生：起火災�！�…

2、孩子們，你們真行！這節(jié)課，我們來學習兩首有趣的兒歌，請小朋友們打開書第45頁。

二、自讀歌謠，感受樂趣。

1、指導學生借助拼音自由練讀歌謠，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀。3、指名讀，糾正錯誤讀音，齊讀。

三、自主探究，發(fā)現規(guī)律。

1、你們喜歡看變魔術嗎？今天，老師請來了一位神通廣大的魔術師，大家一起來看看吧�。úシ耪n件：先出現一扇古色古香的“門”，然后“心”字跳進門里頭，變成了大大的“悶”字，學生：“心”字進門會煩“悶”。不一會兒，“心”走了，“市”進了“門”。學生：“市”字進門湊熱“鬧”。接著，“才”“日”又相繼進門，變成了“閉”和“間”。）

2、小組討論：通過看課件你發(fā)現了什么？然后指名匯報。

3、課件出示第1首歌謠，男、女生接讀，齊讀。

4、神奇的“門”不見了，漂亮的帽子出現了。（播放課件：出示一頂紳士帽，卡通人物狀的“丁”字一蹦一跳地跑來，躲在帽子下，慢慢地，帽子變成“宀”，組成了新字“寧”，指名說出相關的歌謠。課件依次演變“守”“寄”“宮”。）

5、小組討論：通過看課件你又發(fā)現了什么？然后指名匯報。6、課件出示第2首歌謠，學生邊拍手邊讀，男女生輪讀，比賽讀。

四、趣味游戲，鞏固識字。

1、找朋友：出示生字氣球和拼音氣球，把讀音一致的拉到一起，并做小老師領讀一遍。

2、摘果子游戲：指名認讀卡片上的生字，并用生字拓展組詞，說話。

3、同桌互動游戲：你來問，我來答。如：甲：“心”字進門怎么啦？乙：“心”字進門會煩“悶”。

第二課時

一、復習歌謠。
二、分析字形，指導書寫。
1、按結構給生字歸類，相同結構的字進行比較學習，先在小組內說一說寫時要注意什么，然后指名匯報。
2、師示范寫，學生每字書空后在練習本上寫2～3個。
重點指導寫下列生字：
（1）上下結構：
寧、守：上下寬窄相同。
呂：上小下大。