“枯燥無味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學藝》片斷教學案例解讀
案例：
師：小朋友們，《梅蘭芳學藝》這篇課文我們已經學好了，現在我們來表演一下它的內容好嗎？
生：好！（躍躍欲試）
師：先一段一段地演。第一節怎么演！同桌試試看。
師：指名兩人上臺表演。
生：（一飾師傅，一飾梅蘭芳。上）
“梅蘭芳”：（向“師傅”作鞠躬狀）“師傅，徒兒想跟您老人家學唱戲，請您收下我這個徒弟吧！”
“師傅”：（仔細端詳了“梅蘭芳”，特別注意“梅蘭芳”的眼睛）“孩子，您想學唱戲是好事，可你要知道，唱戲是要有好眼神兒的。你的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子啊！”
（生下）
師：剛才他倆表演得怎樣？
生：（眾笑）不錯！
師：第二小節怎么演？想一想：這一節要演些什么內容？
生：四個內容“決心??苦練??好轉??練成”。
師：由兩個人來表演“決心??苦練??好轉”，“練成”了的情景，其他人演“人們都說”的內容。
師：請你們在下面作好準備，過一會兒上臺表演。
（生紛紛讀文，體會，表演）指名表演。
生1：（面對大家）師傅說我不是唱戲的料子，我不信，我一定要練出個樣子來讓師傅看看！當然，師傅說得也對，我的眼睛沒神兒，那我就從練眼神開始吧！
生2：（抬頭看著天空，緊盯著一處，目不轉睛好一陣后，向前走了一步，彎下腰，作看水中游魚狀，然后，又抬頭面向正前方，眼睛忽閃忽閃的，顯得十分敏銳）
生：（眾）真不簡單，梅蘭芳的眼睛已經練得能說話了。
師：通過剛才的表演，這一段的內容大家記住了嗎？
生：記住了！
師：大家再把這一部分讀讀，爭取一次背好。（生試背）
指名背誦。
生：（背得真好）
師：背得好！表揚！
生：（鼓掌）
師：最后一節，我們一齊背背，好嗎？
生：（齊背）
師：下面的時間大家練習背全文，看誰先背好！
生：練習背誦。
解讀：
這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。這類課文的背誦很是枯燥。
就常規的誦讀教學訓練：（1）熟讀成誦，即將課文一遍又一遍地誦讀，讀的次數多了，理解隨之加深，逐漸將課文記住。（2）逐句逐段背誦，即反復誦讀一句，讀到能背出，再向一段進攻，再往下背，直至將全篇全部背誦為止。此法見效容易，但容易談忘，需以后常誦讀。（3）理解背誦，將課文讀熟，回憶各段內容，由粗到細地回憶，加以復述，再對照課文，直至與課文基本相符，此法難精確地背誦課文。抄寫、背誦、默寫。此法手、眼、腦并用，記憶精確持久。此法有背誦程改革：要減輕學生負擔。
本片斷的施教者吸取傳統的誦讀教學訓練的精華：理解背誦，在此基礎上，利用低年級學生好動、好表現這一特征，以表演課本劇的形式幫助學生記住課文內容，這確是一個高招，不管是誰，理解了的東西容易記住，形象化的東西也容易記住，這樣背課文，學生絲毫沒有枯燥無味的感覺，反而覺得輕松愉快。