輕輕地讓我走近“你”——《孔繁森》第一課時教學設計

一、讓我認識“你”——解題定“情”
1、播放歌曲《公仆贊》
2、小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、誰來親切的叫叫他的名字？
4、誰知道他是個怎樣的人嗎？今天，我們就走進他的故事，去認識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森。孔是生字，看老師來寫，左邊是個——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）
二、讓我感受“你”——初讀生“情”
1、先聽老師來講這個故事。（范讀課文）
2、這是一個非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標好。
3、檢查生字詞。
（1）小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個小朋友，想認識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個詞，進行認讀，同時說明“曲”是多音字）
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認讀）。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）
（3）課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運用多種方式進行認讀）
4、這篇課文一共有幾個自然段啊？（4個自然段）老師就請四位小朋友來講這個故事，其他小朋友仔細聽，做一個認真地小聽眾。
5、讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
【設計意圖】初讀課文后，和學生進行交流，其間，相機出示文中相關的生字詞，把詞語的認讀與理解相結合，既自然又不單調。而讓學生談談孔繁森，則初步感知了課文，大體知道了孔繁森其人其事，潛移默化中，學生對孔繁森的崇敬和佩服之情在內心深處已悄然而生。
三、讓我走近“你”——品讀動“情”
（一）觀看錄像，入境動情
1、讓我們來看一段有關孔繁森的電影。
2、課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機出示第一自然段)
3、讀讀這句話，還有什么不明白的地方？
4、孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導讀好這句話）
【設計意圖】由于孔繁森離學生的生活實際經(jīng)驗較遠，在讀了課文后，學生通過文字對孔繁森只是有了簡單的了解，而不會對他的行為有深刻的理解，在這里，播放一段樸實的生活環(huán)境，以及在他死后西藏人民痛哭流淚的場景，使一個文字化、平面的“孔繁森”真實化，具體化、生活化，給了學生視覺、聽覺上的沖擊，讓學生內心產生了強烈的震撼；孔繁森，如此普通的一個人，卻是如此的不平凡！學生的情感涌動了、沸騰了，此時有感情的朗讀，就是學生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、懷念……
（二）深入文本，品文動情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學，請你讀一讀課文的的第二自然段。