青蛙看海教學反思
青蛙看海教學反思
《青蛙看海》是一篇講述青蛙為了看到大海這個夢想而堅持不懈，不怕困難，最終如愿以償，在蒼鷹和松鼠的幫助下，看到大海的童話故事。
在去年，我聽了“湖震分會”王卉老師的課，感到受益匪淺，因此在公開課上，我運用了部少她的教學過程。如：通過帶領學生有節奏的學青蛙跳，對青蛙的累和不怕困難感同身受。
還有對于“吸了一口涼氣”，通過告訴學生“今天的回家作業是做八張語文試卷。”學生著實被嚇了一跳，從而不用細將，學生就自然而然的明白了這個短語的意思。
上星期，我也聽了盛澤實小張勍的課，覺得“讀詞語：這一環節新穎而扎實，因此，我也運用了進來。我出示了幾組詞語，而每組詞語都有訓練重點，在學生讀完后，我適時進行總結，使讀詞語不僅作為一種反饋的過程，而使學生在讀詞語的過程中，學會一種朗讀的方法。
在課文的安排上，我以反問句和分角色朗讀作為重點，將比較多的時間用在這兩個訓練點上，我通過反問句和陳述句的對比朗讀，讓學生體會反問句的情感更豐富，而陳述句則相對平淡。但學生的對比朗讀不是很明顯，在此，可以先老師反復，學生再體會和讀，感受會更深刻。
我還涉及了說話訓練，使學生從大海的美景、對松鼠和蒼鷹的感激以及自己的感受三方面來回顧課文。在學生的說話訓練上，我也進行了引導，從而學生在這三方面都有了一定的體會和理解。
這節課的不足之處有：
1、 教學過程有些松散，沒有一條貫穿始終的主線，使得一個個教學環節之間顯得松散不緊湊。施校長建議以“很想看到大海”做為主線。在青蛙一開始很想看到大海，遇到困難時，感到很失望，但仍然很想看到大海，因此拼命努力，看到大海后，“很想看到大海”的夢想終于實現。這樣就有一條線使整節課串聯起來，很有條理。
2、 教學環節有一些不能真正為教學目標所服務，如：我讓學生找出青蛙的兩句話，在試上時，朱老師已經提醒過問題偏難，但我覺得舍不得刪而留了下來。導致這個問題幾乎沒人回答。帶學生跳這一化解雖然使學生體會到累，但用如此時間似乎有點不值。施校長建議讓學生演一演之前青蛙和松鼠的對話，一邊跳，一邊回顧，這樣既感受到了累，又很好地回顧課文，是一個非常有效率的設計。
3、 課堂中犯了一些小錯誤。如：讓學生想象有沒有別的辦法上山時，學生給出的大難，我沒及時否定，這就造成后面“只有一條路走“顯得很突兀，這是一個錯誤。
做“松鼠式”的老師！——《青蛙看海》教學反思
學校賽課時我選擇了《青蛙看海》一課，《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。教完這一課我深深地感到：我需要做一名“松鼠式”的老師！
根據教材和學科的特點，這節課，我運用了簡筆畫輔助教學，簡單的線條勾勒讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。展現青蛙看海的整個過程。
我鼓勵學生自讀自悟，并讓學生帶著目的去讀，讓學生談想法，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣，少講多讀，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。