青蛙看海說課稿
《語文課程標準》強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中應以生為本，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學會運用語言，圍繞這一理念，我的教學設計主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、加強識字教學，關注經驗積累。
《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”所以，在開課伊時，我留出了充足的時間，讓學生復習生字、新詞，并讓學生在認讀后說說自己的識記方法和識記經驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學生加深對生字新詞的認識與了解，還在學生介紹經驗和方法時培植了學習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養(yǎng)想象。
《新課程標準》指出：“要充分開發(fā)和利用各種課程資源”。
本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫到“��！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導學生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜。他們在無拘無束中學會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當課堂變成了孩子們的童話世界，當孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。三、創(chuàng)設閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。
《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個方面的閱讀理念。
首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關系。為對話創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，在教學活動中我始終不是居高臨下地對待學生，而是進行和風細雨地引導，敞開心扉與學生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時，就熱情指導，耐心點拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會愿讀、愛想、樂說、喜動的。
其次，創(chuàng)設情境、促進美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。因此，在教學中，我努力創(chuàng)設生動、逼真的課文情境，如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，創(chuàng)設真實的場景。讓學生演讀課文、跳臺階等，這些活動實現(xiàn)了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂 四、重視情感教育，恰當使用激勵手段。
恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生學習的積極性，使學生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學就會收到良好的教學效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當?shù)厥褂眉钚哉Z言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。