鄉(xiāng)下孩子教學(xué)案例
背景：
在這個(gè)收獲的季節(jié)里，初涉教壇的我迎來了幾十張?zhí)煺鏌o邪、充滿童真童趣的新面孔。短短的一個(gè)多月，這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，以及面貌一新的蘇教版教材中一篇篇真情流露、文質(zhì)兼美的佳作，給了我一種從未有過的清新悅目之感。課堂上學(xué)生的童言無忌、奇思妙想，讓我深刻地感受到了初為人師的快樂。每每看到他們的情感得以升華，生命之花得以綻放之時(shí)，我都會(huì)有一些或多或少的感慨。為此，力做一名優(yōu)秀的人民教師將成為我人生的一大樂章!
[教學(xué)實(shí)況]
窗外，秋意濃濃，落葉正回到大地母親的懷抱里；課堂上，我正在講授一篇真摯感人、富有童趣的詩歌——《鄉(xiāng)下孩子》，“鄉(xiāng)下孩子”的生活狀況緊緊地吸引了大家的目光。
在完成第一步識(shí)字認(rèn)讀過程后，我打開圖文并茂的課件，想以此來激發(fā)孩子們的情感，使朗讀上升一個(gè)層次，可對于長期生長在城填的孩子們來說，由于他們并未真正地體驗(yàn)過鄉(xiāng)下的生活，而缺少足夠的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，在朗讀的時(shí)總是拉著長聲平平地讀。
于是，我又試圖用自己的范讀把自己對“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊”的理解傳送給孩子們，可孩子們怎 么也進(jìn)人不了狀態(tài)，我所期望的情感境界遲遲未出現(xiàn)。
就在這時(shí)，一組異樣的鏡頭闖人我的眼簾：瑩瑩抱著文文，還把嘴湊到了文文耳邊，好像在小聲的訴說著什么。后面的同學(xué)看著他們，發(fā)出了嗤嗤的笑聲。我剛想悄悄制止這看起來有點(diǎn)過分的行為，可已經(jīng)來不及了，調(diào)皮的東東喊了出來：“瑩瑩沒羞，親了文文一口!” 我猛一下愣住了，孩子們把目光全都移到瑩瑩和文文身上，又移至我臉上，教室里的空氣即刻緊張起來。怎么辦?這時(shí)瑩瑩紅著臉站起來說：“老師，文文告訴我，孩子在媽媽的懷里應(yīng)該是很開心很安全的，媽媽也會(huì)給孩子說故事。”一句話提醒了我，到嘴邊批評(píng)他們的話收了回來，我靈機(jī)一動(dòng)對大家說： “同學(xué)們，你們瞧，瑩瑩和文文多像文中的媽媽和黃鸝呀，我們也像他們一樣來演一演，好嗎?”聽了我的話，教室里頓時(shí)活躍起來，小家伙們一會(huì)兒你躺在我懷里做“黃鸝”，我抱著你做“媽媽”；一會(huì)兒湊到對方耳邊說悄悄話，還有的躺在另一個(gè)身上撒嬌，他們邊讀、邊說、邊演，一時(shí)間呈現(xiàn)在我眼前的是孩子在媽媽的懷抱中自由歡樂的情形、媽媽對孩子說悄悄話的溫馨畫面。尷尬的場面化解了，文文和瑩瑩羞紅的臉上露出了心存感激的微笑，孩子們在熱熱鬧鬧、說說笑笑中真正地領(lǐng)悟了這篇真摯美妙的詩歌，并使情感得以進(jìn)一步升華。
[簡評(píng)]
在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)許多類似這樣的意外。面對孩子們的童言無忌、過分的言行，我們該以什么樣的心態(tài)去面對，該怎樣處理這突如其來的變化?是用成人的眼光去呵斥制 止，不加指責(zé)、悄然無聲地息事寧人；還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同，還他們個(gè)體生命的發(fā)展權(quán)，讓他們健康快樂成長呢?毫無疑問，答案應(yīng)該是后者。試想如果當(dāng)時(shí)我一口否定了他們的表現(xiàn)和感受，即時(shí)批評(píng)文文的做法，那我們就無法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn)，也無法以此為契機(jī)，引導(dǎo)他們達(dá)到課文所表達(dá)的情感境界，甚至?xí)䝼ξ奈暮同摤撃怯仔〉男撵`，給其善良美好的一面抹上陰影。