孔繁森

一、教學準備
㈠、教材內容分析
本文以人名“孔繁森”為題目。描述了孔繁森收養三個藏族孤兒待如親生兒女，并將通過獻血獲得的營養費用以供他們上學讀書的感人事跡。贊頌了人民公仆孔繁森一心愛人民，一心為人民的無私奉獻精神。讀著文中的詞句，直令人在心中油然而生出一份敬意，且無不為之而動容。
文章開頭即直述“孔繁森是一位優秀的援藏干部”，開篇明意，引人深讀。而后寫孔繁森收養孤兒并不惜獻血供養他們這一典型事例，由面及點，形象地刻畫了孔繁森的偉大形象。
1.收養孤兒待如親。
    第二自然段起始寫道“曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子在地震中失去親人，成了孤兒。”這是本故事的起因，作者作了簡要介紹。接著，文中一語道出了孔繁森對三個孩子的關愛之情——孔繁森將三個孩子接到自己身邊。無贅述之言，無煽情之意。而“像對待親生兒女一樣撫養他們”則將孔繁森對待三個孩子“不是親人勝似親人”的舐犢之情表現得淋漓盡致。讀到此處，一幕幕令人動容的情景恍若浮現在眼前：吃飯時為孩子夾菜；燈下，幫孩子輔導功課；夜間，悄悄為孩子掖被角……文中只字未提的場景，全然透過“像親生兒女一樣”的字眼直鉆入我們的腦際，正所謂“此時無聲勝有聲”！
2.懇求獻血供讀書。
撫養三個孤兒，本身已然不是易事，更何況還要供三個孩子上學讀書？文中濃墨重彩地描述了孔繁森到醫院獻血的過程。“夜間悄悄去醫院”“請求”無果之下“再三懇求”，形象地表現了孔繁森怕被別人知道自己獻血而受阻，怕醫院說他年紀大身體差而拒絕，更怕三個孩子因為無錢上學而被耽誤。這感天動地的舉動怎能不感人？就連先前還不同意的醫生此刻也被他至真、至誠、至高、至切的獻血決心所感動，勉強答應了他鮮血。
文章用此典型的事例，集中、深刻地表現了孔繁森無私奉獻的精神，表達了他對藏族人民的無限深情。
3.詠唱贊歌傳千載。
文末以藏胞們詠唱的歌詞作結尾，看似與文題“孔繁森”沒有什么關聯。但從這首歌唱“光明”，歌唱“中國”的曲子中，飄溢出來的是漢藏兩個民族唇齒相依的魚水之情，流淌出來的是藏胞們對孔繁森的深謝之意。看那藏胞們“流下的熱淚”，聽那藏胞們“深情地唱道”，一切都是因為那個收養了孤兒待如親生兒女，深夜悄悄去醫院懇求獻血，換取營養費供孤兒上學讀書的人，那個會被西藏人民永遠牢記于心的人——孔繁森！
㈡、教學對象分析：
學生是學習的主體，學習的主人。小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。
    本文中所描寫的人物孔繁森是何人？在他身上發生過什么值得我們去關注的事跡？……這些對于現在的學生來說，實在是陌生的。自然，對于文中描述的內容，學生們是很難生發出自己內心深處感動、敬佩之情的，更何談所謂的“百感交集”。通過本文的學習，我們除了要激起學生對人物的敬佩、贊嘆之情外，還要讓學生充分感受文本通過幾個典型片段的描寫，便能生動表現人物的寫作特點……